《大自然的秘密》教學(xué)設計

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《大自然的秘密》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《大自然的秘密》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物的情感。

　　2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

　　教材分析：

　　《大自然的秘密》是（北師大版）六年級下冊第五單元《沖突》中的課文。文章以作者一行人在海島上上的所見(jiàn)、所聞、所做、所思為線(xiàn)索，描寫(xiě)了小海龜群離潮如海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了大自然萬(wàn)物都有其生存之道和躲避災難之本能的秘密。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預習。

　　1、通過(guò)預習，你知道了什么？

　　2、出示學(xué)習目標。

　　二、學(xué)習目標：

　　1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物的情感。

　　2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

　　三、品讀課文

　　1、文中“大自然的秘密”指的是什么？從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？請畫(huà)出來(lái)，在旁邊簡(jiǎn)單批注。

　　2、交流：

　　句子1：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)？（伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）

　　句子2：那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會(huì )返回龜巢……爭先恐后地結伴而出。了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒(méi)有）

　　四、除了寫(xiě)海龜，還寫(xiě)了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。

　　1、觀(guān)察___緊張____震驚_____悲嘆

　　2、我們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì )。如果你認為理解有困難，可以向周?chē)�的同學(xué)求助。共同研究研究。

　　1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。嘲鷹是突兀而來(lái)的，幼龜沒(méi)想到它的致命的天敵會(huì )來(lái)。這一啄，很可能要了幼龜的命。怎能不緊張？指名讀我們焦急的心情。

　　2）震驚：成群成群的幼龜魚(yú)貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的？（魚(yú)貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，沒(méi)有任何保護。出示圖片：看到成群的.海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說(shuō)的話(huà)。

　　師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來(lái)了。讀讀這里的句子，應該怎么讀。

　　出示：我們原來(lái)干了一件愚不可及的蠢事。 “天啊，”……“看我們做了些什么！”

　　3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。再讀這句想象當時(shí)海灘上是怎樣一種景象？學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō)。

　　師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

　　投：“如果不是我們人類(lèi)，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�

　　再讀：向導_______地說(shuō)：“如果不是我們人類(lèi)，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�

　　3、（生讀12自然段），在這里，只是向導發(fā)出了這樣的悲嘆嗎？還有誰(shuí)？他們會(huì )在心里默默悲嘆什么？（生匯報）

《大自然的秘密》教學(xué)設計2

　　一、導入：

　　1、大自然包羅萬(wàn)象，探索其中的秘密一定其樂(lè )無(wú)窮。讓我們走進(jìn)大自然，解開(kāi)它的秘密。(板書(shū)課題)看了課題你的頭腦中浮現出什么問(wèn)題?(大自然的秘密是什么)讓我們隨作家到厄瓜多爾的加拉帕戈斯群島看看吧。(課件出示南太平洋加拉巴哥島的圖片)。

　　2、請根據課前搜集的資料簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對加拉巴哥島島的了解。

　　3、你對南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解?(相機出示：太平洋綠龜圖片，通過(guò)了解背景資料進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣)

　　二、新授：

　　1、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現了，請舉手示意我。

　　教讀書(shū)方法：課文中有些地方，可以一帶而過(guò)，有的地方要反復讀，反復琢磨，可以將體會(huì )標注在書(shū)中相應的空白處。(海龜是有自己的生存辦法的)

　　2、學(xué)生自主學(xué)習。

　　3、學(xué)生匯報學(xué)習所得：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。(課件出示這句話(huà))

　　4、引導學(xué)生體會(huì )：如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)? (伸、露)比較為什么此處用探?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有)

　　(相機出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)等圖片。目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去)

　　5、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會(huì )返回龜巢、、、、爭先恐后地結伴而出。

　　6、過(guò)渡：了解了大自然的秘密之后，我們搞清楚了這“秘密”就是生存之道，躲避災難的本能，但作者和他的同伴當時(shí)知道這大自然的秘密嗎?從哪看出來(lái)的?(引導學(xué)生個(gè)性化閱讀3—11自然段，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解)

　　師：假如我就是那位向導，你們就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起來(lái)再現一下當時(shí)的情景嗎?(幼龜偵察圖配樂(lè )，教師引導學(xué)生情境朗讀)

　　海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)細微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽(yáng)光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來(lái)，四處張望，一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí)，一只嘲鷹突然飛來(lái)，眼看一場(chǎng)災難就要降臨了……(嘲鷹啄食圖配樂(lè ))

　　你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對我說(shuō)：——“你得想想辦法啊!”(找多名同學(xué)讀，帶學(xué)生入境)

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！睕](méi)想到我的這句話(huà)招來(lái)了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了?指名說(shuō)——

　　“不能見(jiàn)死不救啊，向導，求求你快救救小海龜吧!”(哀求)

　　“向導，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥(niǎo)的'美餐!”(勸告)

　　“向導，你怎么這么無(wú)情啊!”(指責)

　　“你必須把它送到大海去!快點(diǎn)!嘲鷹就要把它叼走了!”(命令)

　　……

　　從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心!

　　7、師：但是當時(shí)大家只知道什么?不知道什么?

　　只知道的內容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會(huì )被嘲鶇吃掉;小龜的目的是離巢去大海，如果被傷害，目的就達不到了。

　　不知道的內容：向導的話(huà)的含義，所以不理解向導：不懂得自然界的規律。

　　8、向導在大家這一陣陣急切的呼喊聲中，出于無(wú)奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。討論：向導這樣做對嗎?你對他有什么看法?(落實(shí)冬冬視角)

　　9、師過(guò)渡：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來(lái)了。讀讀這里的句子，應該怎么讀。

　　(出示：我們原來(lái)干了一件愚不可及的蠢事。)

　　“天啊!”、、、、、、“看我們做了些什么!”

　　10、這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。再讀這句想象當時(shí)海灘上是怎樣一種景象?(學(xué)生想象描繪后教師出示圖片引起學(xué)生感官刺激)。

　　11、師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以向導發(fā)出悲嘆：“如果不是我們人類(lèi)，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�(課件出示引導學(xué)生再次感情朗讀體會(huì )。)

　　三、感悟

　　1、課文通過(guò)這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢?齊讀第9自然段。

　　2、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。(教學(xué)預設)

　　生1：本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類(lèi)偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結果好心辦了壞事。

　　生2：人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是說(shuō)大自然中的動(dòng)物都有其躲避災難的本能，人類(lèi)要遵守大自然的規律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。

　　3、那好，請大家動(dòng)腦筋想一想，應該怎么說(shuō)

　　投：人是萬(wàn)物之靈。如果______________，那么_______________。

　　四、拓展練習

　　1、師：從大家的發(fā)言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向導，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢?請你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟寫(xiě)下來(lái)吧。(課件出示填空)

　　★一只死里逃生的幼龜悲憤地說(shuō)道：“ !(借幼龜之口談?wù)J識——尊重個(gè)性化體驗)

　　★隨行的同伴懊悔地說(shuō)：“ !”

　　★向導地說(shuō)：“ �！�

　　★我地說(shuō)：“ �！�

　　2、為了保護加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請你代島上的生態(tài)環(huán)境保護部門(mén)擬一條“旅游須知”。(以寫(xiě)話(huà)代總結，并創(chuàng )設運用語(yǔ)言的情境)

　　五、教師小結

　　大自然是人類(lèi)的老師，它給我們人類(lèi)上過(guò)的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻�！笆熘�自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處!

　　板書(shū)：

　　大自然的秘密

　　↓

　　幼龜：“偵察兵”生存之道

　　人：萬(wàn)物之靈自作聰明

　　熟知自然了解自然尊重自然

《大自然的秘密》教學(xué)設計3

　　《大自然的秘密》這篇課文是12冊五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線(xiàn)索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬(wàn)物都有生存之道和躲避災難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì )文、自悟、自得和老師的相機點(diǎn)撥，適時(shí)指導，和諧統一。

　　六年級學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，已有較強的自主合作學(xué)習能力，能運用個(gè)性化的閱讀方式，來(lái)理解感悟作者的獨特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養學(xué)生抓住詞、句、段的進(jìn)行積累，理解，感悟其表達的效果。本課的詞句，學(xué)生理解起來(lái)有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及實(shí)際思考的能力，正是培養學(xué)生此項技能的有效契機。

　　教學(xué)目標

　　根據學(xué)情，教學(xué)的具體內容要求已有的教學(xué)和情況，以及閱讀教學(xué)的總目標制定出了整合后的三維教學(xué)目標：

　　1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物的情感。

　　2、理解人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、、難點(diǎn)：目標2、3說(shuō)教學(xué)設計

　　一、激趣導入

　　結合孩子的實(shí)際，首先從故事引入神秘的'大自然中，意在把學(xué)生引入情境中，達到整體感知的目的，為突破重難點(diǎn)做好準備。結合海龜圖片，展示學(xué)生查找的資料，這一設計能激勵學(xué)生學(xué)習的欲望。

　　二、默讀課文整體回顧

　　讓學(xué)生快速瀏覽課文，意在使學(xué)生把握課文大意，以便從整體著(zhù)眼，從重點(diǎn)段句入手。

　　三、整體感知，精讀品悟

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究、評價(jià)性學(xué)習，整體感知課文大概內容。在朗讀里。通過(guò)讀來(lái)感知語(yǔ)言的精彩，感知語(yǔ)言的的含義和語(yǔ)言背后的深意，感受語(yǔ)言的魅力。

　　在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮教師的主導作用，抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵的詞句(例如：突兀而來(lái)、若無(wú)其事、成百上千、魚(yú)貫而出、叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。等)詞語(yǔ)和詞語(yǔ)進(jìn)行比較，更能體會(huì )作者遣詞造句的奧妙。進(jìn)行師生間、生生間的深入的、個(gè)性化的理解，以及正確的認識導向，解決理解‘人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面’的含義。達到有感情地朗讀課文。這種以讀為主，以講助讀，以多媒體激情助讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描繪的情景，使語(yǔ)文教學(xué)的豐富性，盡在瑯瑯讀書(shū)中。

　　四、依案自學(xué)，個(gè)性感悟

　　充分發(fā)揮導學(xué)的作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究性學(xué)習發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，解決我們以為救了一只龜，結果卻害了一群龜。在這個(gè)故事中，我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化?這一問(wèn)題。主要采用的方法是：

　　1、勾：用——勾出我們情緒變化的詞、句。

　　2、批：批注出對詞、句的體會(huì )。

　　3、讀：帶著(zhù)體會(huì )讀一讀這些詞、句。

　　4、議：四人小組交流自己的體會(huì )。自學(xué)要求明確，一目了然。讓學(xué)生找準線(xiàn)索，順藤摸瓜，層層推進(jìn)。

　　五、拓展延伸，升華主題

　　在學(xué)生理解了文章的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，拓展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，學(xué)以致用。分析課文時(shí)充分利用課文空白拓展學(xué)生思維、生活當中遇到人與大自然發(fā)生的沖突，應如何妥善解決，并結合自己收集整理的有關(guān)動(dòng)物生存規律的課外資料，進(jìn)行闡述發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生把問(wèn)題帶到課外，讓課堂余味無(wú)窮。

　　六、運用多媒體課件,輔助課堂教學(xué)

　　激發(fā)了學(xué)生的興趣,拓展了內容,祈禱了很好的作用

《大自然的秘密》教學(xué)設計4

　　教學(xué)任務(wù)：

　　1、抓住小海龜離巢奔向大海的過(guò)程，分析理解本課揭示的大自然的秘密，體會(huì )作者最后的感嘆的內涵。

　　2、感受作者愛(ài)護動(dòng)物，保護動(dòng)物之情，并懂得只有遵循大自然的規律才能更好的保護，開(kāi)發(fā)和利用大自然的.的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂幼龜離巢奔向大海的過(guò)程，理解揭示的大自然的秘密是什么。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對文章最后作者感嘆句子的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、我們時(shí)刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些秘密嗎？今天我們一起走進(jìn)大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著(zhù)問(wèn)題看課文，找出答案。

　　二、按預習任務(wù)預習課文，師檢查。

　　1、讀一讀

　　向導 巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來(lái) 若無(wú)其事

　　頹喪 魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁

　　2、本文介紹的是 和 的沖突。

　　3、分大段。

　　4、交流好詞佳句。

　　第二課時(shí)

　　一、上節課我們知道了本文寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的沖突，那么他們和大自然有什么秘密，今天我們一起走進(jìn)課文，進(jìn)一步研究。

　　二、學(xué)習探究。

　　1、快速看第1部分，找出我們的目的地和任務(wù)分別是什么？

　　2、閱讀第2部分，思考：

　�。�1）在去的路上，作者聽(tīng)到了什么？

　�。�2）之后，作者發(fā)現了什么？是什么反應？而向導是什么反應？

　�。�3）之后，作者又做了什么？“極不情愿”可體會(huì )出什么？

　�。�4）為什么說(shuō)作者干了一件愚不可及的蠢事？

　�。�5）你有什么感想對向導和作者及同伴說(shuō)？

　　回顧這一部分，你覺(jué)得作者描寫(xiě)的哪個(gè)場(chǎng)面很生動(dòng)，很緊張，有感情的讀給大家。

　　三、默讀課文最后兩段，找出含義深刻的句子。說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？

　　四、學(xué)了本文，你還有哪兒不懂？發(fā)表我的視角。

　　五、堂堂清檢查：

　　1、大自然的秘密指什么？還知道哪些大自然的秘密？

　　2、“當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”含義是什么？舉例說(shuō)說(shuō)。

　　躑躅不前 魚(yú)貫而出 頹喪 造句

《大自然的秘密》教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標：

　　1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物的情感。

　　2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

　　3、學(xué)習讀書(shū)的方法。

　　4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　知識目標：

　　1、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。

　　2、學(xué)習讀書(shū)的方法。

　　3、了解大自然的秘密。

　　4、了解人與大自然的關(guān)系。

　　能力目標：

　　1、了解文章的線(xiàn)索。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

　　情感態(tài)度：

　　1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解大自然的秘密。

　　2、知道人與自然的關(guān)系。

　　3、學(xué)習讀書(shū)的方法。

　　4、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導入：

　　這節課讓我們走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面部分是個(gè)山字。在你的頭腦中浮現出什么問(wèn)題？（大自然的秘密是什么）

　　二、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么？如果你發(fā)現了，請舉手示意我。

　　教讀書(shū)方法：課文中有些地方，可以一帶而過(guò)，有的地方要反復讀，反復琢磨，可以將體會(huì )標注在書(shū)中相應的空白處。

　�。ê｝斒怯凶约旱�.生存辦法的）

　　1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

　　投這句話(huà)。如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)? （伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）

　　2、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會(huì )返回龜巢--------爭先恐后地結伴而出。

　　了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒(méi)有）

　　三、除了寫(xiě)海龜，還寫(xiě)了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。

　　1、 觀(guān)察——緊張——震驚——悲嘆

　　2、我們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì )。如果你認為理解有困難，可以向周?chē)�的同學(xué)求助。共同研究研究。

　　1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。

　　嘲鷹是突兀而來(lái)的，幼龜沒(méi)想到它的致命的天敵會(huì )來(lái)。這一啄，很可能要了幼龜的命。

　　怎能不緊張？ 指名讀我們焦急的心情。

　　追問(wèn)：此時(shí)導游的態(tài)度是怎樣的？（若無(wú)其事）你知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？導游為什么要這樣呢？（若無(wú)其事：好象什么事都沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。因為導游知道這是自然界之道。）

　　2） 震驚：成群成群的幼龜魚(yú)貫而出。

　　師引：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的?（魚(yú)貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，沒(méi)有任何保護。

　　出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說(shuō)的話(huà)。

　　師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來(lái)了。

　　讀讀這里的句子，應該怎么讀.

　　出示：我們原來(lái)干了一件愚不可及的蠢事。

　　“天啊，”我聽(tīng)見(jiàn)背后的有人說(shuō)，“看我們做了些什么！”

　　3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。

　　再讀這句想象當時(shí)海灘上是怎樣一種景象？

　　學(xué)生想象描繪。

　　師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

　　投：“如果不是我們人類(lèi)，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�

　　再讀：投：向導xxx地說(shuō)：“如果不是我們人類(lèi)，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�

　　4）課文中，哪一句話(huà)體現了文章的中心？（人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。）

　　5）你對這句話(huà)有什么體會(huì )？

　�。ㄗ匀挥凶匀坏姆▌t，人類(lèi)應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（雖然有時(shí)是善意的）企圖去改變甚至征服自然。只會(huì )適得其反。）

　　6）你知道這種方法叫什么嗎？（篇末點(diǎn)題）

　　7）這樣寫(xiě)的好處是什么？（可以舉出充分事例的基礎上，得出一個(gè)公認的道理來(lái)，增強文章的說(shuō)服力，同時(shí)也可以讓讀者對文章所要揭示的中心更加深刻。）8）請大家動(dòng)腦筋想一想，應該怎么說(shuō)

　　投：人是萬(wàn)物之靈。如果xxxxxxx，那么xxxxxxx。

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　1、學(xué)到這兒，你有什么話(huà)要對大家說(shuō)呢？

　�。�無(wú)論做什么事情，我們都不能自以為是，要聽(tīng)取別人的勸告，不要等造成了后果，才開(kāi)始后悔、難過(guò)，那樣也是于事無(wú)補的。

　　做事情要遵循一定的客觀(guān)規律。這些規律是不以人為的因素而改變的。）

　　2、在你身邊，有發(fā)現類(lèi)似的情況嗎？請你舉例說(shuō)說(shuō)。

　　同學(xué)們，我曾聽(tīng)說(shuō)有段時(shí)間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲(chóng)害的新聞。松樹(shù)的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現大片片的松樹(shù)

　　死亡，罪魁禍首是松毛蟲(chóng)。這種情況，請同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。

　　打藥：引發(fā)爭議行不行——好心辦壞事。人工捕捉.，養一些吃松毛蟲(chóng)的鳥(niǎo)。（小雞破殼，《 苗助長(cháng)》等）

　　同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著(zhù)我們去揭開(kāi)，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書(shū)，對大自然多

　　了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。

　　五、布置作業(yè)

　　1、讀課文，抄寫(xiě)你喜歡的詞語(yǔ)。

　　2、寫(xiě)一篇關(guān)于本課或他人與自然的故事的讀后感。

《大自然的秘密》教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標：

　　1、了解大自然的秘密，知道人與自然的關(guān)系。

　　2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

　　3、學(xué)習讀書(shū)的方法，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂幼龜離巢奔向大海的過(guò)程，理解揭示的大自然的秘密是什么。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對文章最后作者感嘆句子的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　同學(xué)們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會(huì )有矛盾、人與家庭之間會(huì )有沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧!跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題，(邊板書(shū)，邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫(xiě)法。)看到課題你會(huì )想到什么?(大自然的秘密是什么)

　　二、初讀課文，尋找秘密

　　小組合作學(xué)習：大自然的秘密是什么?

　　提示

　　1、自由讀課文，找出文中敘述這個(gè)秘密的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并作批注;

　　2、小組討論交流，形成統一意見(jiàn);

　　3、每組的2號同學(xué)讀找出來(lái)的語(yǔ)句，1號進(jìn)行概括。(海龜是有自己的生存辦法的)

　　一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

　　投這句話(huà)。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說(shuō)? (伸、露)比較為什么此處用“探”?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有)

　　那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會(huì )返回龜巢。(如果它們就會(huì )爭先恐后地結伴而出。)

　　了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了?(沒(méi)有)

　　三、品讀課文，解讀秘密

　　除了寫(xiě)海龜，還寫(xiě)了我們呢!指名讀第一段，我們是誰(shuí)?想干什么?

　　我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎?可是在弄明白這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，因為不懂得綠龜的生存之道，好心辦了一件蠢事。

　　1、理解蠢事

　　出示(比較)：我們干了一件蠢事。

　　我們原來(lái)干了一件愚不可及的蠢事。

　　蠢事已經(jīng)說(shuō)明了事情是錯誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢?請同學(xué)們讀讀句子說(shuō)一說(shuō)。

　　書(shū)寫(xiě)“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書(shū)“愚” “蠢”形聲兼會(huì )意字，春天到了，許多小蟲(chóng)子從冬眠中蘇醒過(guò)來(lái)，開(kāi)始蠕動(dòng)，如成語(yǔ)“蠢蠢欲動(dòng)”，后來(lái)由蟲(chóng)子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。

　　讀讀這句話(huà)，你認為作者在說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著(zhù)一種什么樣的心情?(后悔與自責。)讀——

　　2、品讀救龜

　　現在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細細讀課文3-10自然段，把有關(guān)的內容都找出來(lái)，細細體會(huì )，在旁邊寫(xiě)上批注。(生讀書(shū)，從書(shū)中找依據)

　　學(xué)生匯報

　　出示：我和同伴緊張地看著(zhù)這一幕，其中一位焦急地對向導說(shuō)：“你得想想辦法啊!”向導卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！毕驅У睦涞�，招來(lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的議論。向導極不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見(jiàn)著(zhù)到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。

　　若無(wú)其事：若(好象)其事(指什么事?)學(xué)生匯報

　　出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鷹突兀而來(lái)。它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉倒沙灘上去。

　　(1)綠龜想些什么?這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。

　　(2)讀這段話(huà)

　　對于這么危險的.事情，向導卻是若無(wú)其事地回答，哪位向導來(lái)讀一讀。(指導讀出感情)

　　其他人又有什么看法和舉動(dòng)呢?(人們、向導、龜)

　　分角色讀。

　　3、龜群出巢

　　(1)在我們的幫助下小綠龜得救了，游向了大海。巢里的綠龜又會(huì )怎么樣了呢?

　　出示：然而，接著(zhù)發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。事實(shí)很快使我們明白：我們原來(lái)干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會(huì )返回龜巢�，F在幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。

　　(2)為什么會(huì )出現這樣的畫(huà)面?巢里的綠龜原來(lái)會(huì )想些什么?

　　(3)讓我們用朗讀來(lái)再現畫(huà)面。

　　4、引讀提升

　　我們的愚不可及造成的結果是可悲的，盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害�？次覀冏隽诵┦裁础�—出示句子：(生讀文)“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食�！�

　　一只幼龜得救了，無(wú)數只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：(生讀文)“幾十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄�！�

　　一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥(niǎo)歡笑了——這就是我們做的蠢事。(板書(shū)：救一只害一群)別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險、防御危險的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了，(出示)：“我們干了一件愚不可及的蠢事!”

　　課文最后2個(gè)小節里的每個(gè)字，每句話(huà)，甚至是每個(gè)標點(diǎn)，都跳動(dòng)著(zhù)作者那難以言說(shuō)的痛苦!因為——(出示)

　　“如果不是我們人類(lèi)，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�

　　再讀：投：向導_______地說(shuō)：“如果不是我們人類(lèi)，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�

　　四、回歸課題，感悟秘密

　　1、同學(xué)們，旅行者事先知道幼龜離巢入海這個(gè)秘密嗎?(不知)在不知情的情況下犯的錯誤，我們稱(chēng)為無(wú)智之愚;而向導知道這個(gè)秘密嗎?(知道)。從哪里可以看出來(lái)，這種錯誤我們稱(chēng)為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。于是作者給我們人類(lèi)怎樣的忠告?出示課件

　　“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面�！�

　　2、此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么?

　　(我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。

　　我知道大自然有大自然的規律，我們不能隨便地去破壞大自然的規律。

　　我明白了我們人類(lèi)不能自作聰明，不然可能好心做成壞事。

　　我們要多了解大自然，這樣才不會(huì )做錯事。)

　　3、總結

　　自然有自然的法則，人類(lèi)應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(雖然有時(shí)是善意的)企圖去改變甚至征服自然，只會(huì )適得其反。

　　從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規律。我們只有尊重自然，遵循規律，才能正確處理現實(shí)中的矛盾和沖突。

　　五、拓展延伸，內化秘密

　　1、在你身邊，有發(fā)現類(lèi)似的情況嗎?請你舉例說(shuō)說(shuō)。

　　(小雞破殼，《拔苗助長(cháng)》等)

　　2、增量閱讀

　　凱巴伯森林的狼和鹿

　　一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著(zhù)貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會(huì )對鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，人們要時(shí)刻提防狼的暗算。

　　當地居民恨透了狼。他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)哀嚎著(zhù)倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過(guò)了十萬(wàn)只。

　　可是，隨著(zhù)鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著(zhù)，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　人們做夢(mèng)也不會(huì )想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì )發(fā)展得太快，森林也就不會(huì )被糟蹋得這么慘;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

　　(凱巴伯人原想智慧地滅狼，卻因為違反自然規律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規律，否則，是要受到懲罰的。

　　同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著(zhù)我們去揭開(kāi)，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書(shū)，對大自然多了解一分，所得的益處就會(huì )多一些。

　　六、布置作業(yè)

　　1、走入大自然，留心觀(guān)察一下，生活中還有哪些違背自然規律的行為。

　　2、讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》。

　　3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。

　　板書(shū)設計：

　　大自然的秘密

　　自然規律(生存之道)

《大自然的秘密》教學(xué)設計7

　　教學(xué)任務(wù)：

　　1，抓住小海龜離巢奔向大海的過(guò)程，分析理解本課揭示的大自然的秘密，體會(huì )作者最后的感嘆的內涵。

　　2，感受作者愛(ài)護動(dòng)物，保護動(dòng)物之情，并懂得只有遵循大自然的規律才能更好的保護，開(kāi)發(fā)和利用大自然的的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂幼龜離巢奔向大海的過(guò)程，理解揭示的大自然的`秘密是什么。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對文章最后作者感嘆句子的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　我們時(shí)刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎 你知道大自然的一些秘密嗎 今天我們一起走進(jìn)大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著(zhù)問(wèn)題看課文，找出答案。

　　按預習任務(wù)預習課文，師檢查。

　　1，讀一讀

　　向導 巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來(lái) 若無(wú)其事

　　頹喪 魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁

　　2，本文介紹的是 和 的沖突。

　　3，分大段。

　　4，交流好詞佳句。

　　第二課時(shí)

　　上節課我們知道了本文寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的沖突，那么他們和大自然有什么秘密，今天我們一起走進(jìn)課文，進(jìn)一步研究。

　　學(xué)習探究。

　　快速看第1部分，找出我們的目的地和任務(wù)分別是什么

　　閱讀第2部分，思考：

　　在去的路上，作者聽(tīng)到了什么

　　之后，作者發(fā)現了什么 是什么反應 而向導是什么反應

　　之后，作者又做了什么 極不情愿可體會(huì )出什么

　　為什么說(shuō)作者干了一件愚不可及的蠢事

　　你有什么感想對向導和作者及同伴說(shuō)

　　回顧這一部分，你覺(jué)得作者描寫(xiě)的哪個(gè)場(chǎng)面很生動(dòng)，很緊張，有感情的讀給大家。

　　默讀課文最后兩段，找出含義深刻的句子。說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的

　　學(xué)了本文，你還有哪兒不懂 發(fā)表我的視角。

　　堂堂清檢查：

　　大自然的秘密指什么 還知道哪些大自然的秘密

　　當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面含義是什么 舉例說(shuō)說(shuō)。

《大自然的秘密》教學(xué)設計8

　　課題：《大自然的秘密》《大自然的秘密》

　　教學(xué)目標：

　　1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物的情感。

　　2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

　　3、學(xué)習讀書(shū)的方法。

　　4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　知識目標：

　　1、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。

　　2、學(xué)習讀書(shū)的方法。

　　3、了解大自然的秘密。

　　4、了解人與大自然的關(guān)系。

　　能力目標：

　　1、了解文章的線(xiàn)索。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

　　情感態(tài)度：

　　1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解大自然的秘密。

　　2、知道人與自然的關(guān)系。

　　3、學(xué)習讀書(shū)的方法。

　　4、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　這節課讓我們走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。讀讀課題，注意秘密的'“密”字下面部分是個(gè)山字。在你的頭腦中浮現出什么問(wèn)題？（大自然的秘密是什么）

　　二、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現了，請舉手示意我。

　　教讀書(shū)方法：課文中有些地方，可以一帶而過(guò)，有的地方要反復讀，反復琢磨，可以將體會(huì )標注在書(shū)中相應的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）

　　1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

　　投這句話(huà)。如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)？ （伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）

　　2、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會(huì )返回龜巢。爭先恐后地結伴而出。

　　了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒(méi)有）

　　三、除了寫(xiě)海龜，還寫(xiě)了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。

　　1、觀(guān)察xx緊張xx震驚xxx悲嘆

　　2、我們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì )。如果你認為理解有困難，可以向周?chē)�的同學(xué)求助。共同研究研究。

　　1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。嘲鷹是突兀而來(lái)的，幼龜沒(méi)想到它的致命的天敵會(huì )來(lái)。這一啄，很可能要了幼龜的命。怎能不緊張？

　　指名讀我們焦急的心情。

　　2）震驚：成群成群的幼龜魚(yú)貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的？（魚(yú)貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，沒(méi)有任何保護。出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說(shuō)的話(huà)。

　　師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來(lái)了。讀讀這里的句子，應該怎么讀。

　　出示：我們原來(lái)干了一件愚不可及的蠢事。

　　“天啊，”……“看我們做了些什么！”

　　3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。再讀這句想象當時(shí)海灘上是怎樣一種景象？

　　學(xué)生想象描繪。

　　師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

　　投：“如果不是我們人類(lèi)，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�

　　再讀：投：向導xxxx地說(shuō)：“如果不是我們人類(lèi)，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�

　　四、課文學(xué)到這兒，我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢？

　　課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫(xiě)人，這人與大自然的秘密之間有什么關(guān)系呢？再讀全文。

　　生：本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類(lèi)偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結果好心辦了壞事。

　　生：人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是說(shuō)大自然中的動(dòng)物都有其躲避災難的本能，人類(lèi)要遵守大自然的規律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。

　　那好，請大家動(dòng)腦筋想一想，應該怎么說(shuō)

　　投：人是萬(wàn)物之靈。如果xxxxxxx，那么xxxxxxxx。

　　五、延伸運用

　　同學(xué)們，我曾聽(tīng)說(shuō)有段時(shí)間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲(chóng)害的新聞。松樹(shù)的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現大片片的松樹(shù)死亡，罪魁禍首是松毛蟲(chóng)。這種情況，請同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。

　　打藥：引發(fā)爭議行不行xxx好心辦壞事。

　　人工捕捉。，養一些吃松毛蟲(chóng)的鳥(niǎo)。

　　同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著(zhù)我們去揭開(kāi)，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書(shū)，對大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。

　　板書(shū)：

　　大自然的秘密 幼龜：“偵察兵” 生存方式

　　人：萬(wàn)物之靈 走向反面

　　教后記：

　　大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線(xiàn)索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，力求主線(xiàn)明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì )文、自悟、自得和老師的相機點(diǎn)撥，適時(shí)指導，和諧統一。

　　我覺(jué)得本節課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由辯論。聯(lián)系上下文，談?wù)剬ο驅У目捶�。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺，引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現了爭辯的場(chǎng)面。有的同學(xué)認為向導做的對。以次來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學(xué)說(shuō)向導做的不對。不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒。還有的同學(xué)認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。課堂上一番唇槍舌戰，難分高下。也博得了聽(tīng)課老師的陣陣笑聲。

　　本節課在設計上有欠妥之處。導入新課時(shí)，我引導學(xué)生學(xué)生說(shuō)出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節放在學(xué)完課之后，效果會(huì )更好些。結合課文最后一段，學(xué)生會(huì )更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。

《大自然的秘密》教學(xué)設計9

　　一、說(shuō)教材

　　《大自然的秘密》這篇課文是12冊五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線(xiàn)索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬(wàn)物都有生存之道和躲避災難之本能的秘密。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　六年級學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，能運用個(gè)性化的閱讀方式，來(lái)理解感悟作者的獨特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。本課的詞句，學(xué)生理解起來(lái)有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及實(shí)際思考的能力，正是培養學(xué)生此項技能的有效契機。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　知識與能力目標：能正確讀寫(xiě)會(huì )本課生字詞；理解課文內容，理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

　　過(guò)程與方法目標：了解大自然的秘密，體會(huì )人物的感情變化。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，我要懂得：自然有自然的法則，人類(lèi)應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（有時(shí)可能是善意的.），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì )適得其反。

　　四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、能聯(lián)系上下文，理解"人是萬(wàn)物之靈，然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，通過(guò)學(xué)習，了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物的情感。

　　五、說(shuō)教學(xué)準備：

　　課件

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課。大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲(chóng)、光的反射、影子的形成……今天，我們再來(lái)學(xué)習關(guān)于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。

　�。ǘ�）出示學(xué)習目標

　�。ㄈ�）復習生字詞語(yǔ)。

　　1、昨天，我讓大家預習了這篇課文，這些詞語(yǔ)你能正確的讀下來(lái)嗎？巢穴、佇立、佳肴、頹喪、躑躅不前、魚(yú)貫而出、愚不可及、突兀而來(lái)、若無(wú)其事?tīng)幭瓤趾�、接群而出，飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹云霄、

　　2、同學(xué)們讀得非常好，將不會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)在練習本上寫(xiě)一些。

　�。ㄋ模┙榻B背景知識，在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。

　�。ㄎ澹┳詫W(xué)質(zhì)疑。

　　1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、兩人討論，提出問(wèn)題

　　3、全班交流預設問(wèn)題：

　�。�1）大自然的秘密是什么？秘密是指生存之道和躲避災難的本能。

　�。�2）向導的冷淡遭來(lái)同伴們見(jiàn)死不救的議論，他們都議論些什么？

　�。�3）此刻，他們只知道什么？不知道什么？只知道：小龜輕，體形小，嘲鷹龐大，小龜會(huì )被嘲鷹吃掉，小龜的目的是離巢去大海，如果被傷害，目地就達不到了。不知道：向導的話(huà)的含義，所以不理解向導，不懂得自然界的規律。

　�。�4）課文告訴了我們一個(gè)什么道理？人是萬(wàn)物之靈，然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。

　�。�5）我們的情緒變化是怎樣的？觀(guān)察緊張震驚悲嘆

　�。�六）拓展。

　　1、此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么？

　　【我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤�！俊疚抑�道大自然有大自然的規律，我們不能隨便地去破壞大自然的規律】 【我明白了我們人類(lèi)不能自作聰明，不然可能好心做成壞事�！� 【我們要多了解大自然，這樣才不會(huì )做錯事�！繌闹形覀円仓�道了大自然的秘密指的是自然規律，

　　2、課件出示：句子

　　3、拓展練習

　�。�1）請個(gè)別同學(xué)上來(lái)在一體機上書(shū)寫(xiě)。其他同學(xué)在自己的練習本上寫(xiě)。

　�。�2）在練習本上任意選一個(gè)寫(xiě)

　　4、全班交流。

　　七、教師總結。

　　板書(shū)：大自然的秘密；救害

　　沖突：人龜鳥(niǎo)

　　結果：事與愿違

　　啟示：當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。尊重自然，遵循規律，和諧共處

【《大自然的秘密》教學(xué)設計】相關(guān)文章：

大自然的秘密教學(xué)設計12-06

大自然的秘密教學(xué)設計12-08

《大自然的秘密》教學(xué)設計06-07

大自然的秘密優(yōu)秀教學(xué)設計06-23

大自然的秘密教學(xué)設計6篇12-08

《秘密》教學(xué)設計11-03

《秘密》教學(xué)設計11-03

大自然的秘密教學(xué)反思01-16

《大自然的秘密》教學(xué)反思04-11