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憶讀書(shū)教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編精心整理的憶讀書(shū)教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
憶讀書(shū)教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標
1、會(huì )認“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味。
3、學(xué)習本文按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握本課的生字詞。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、會(huì )認“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，把握課文內容。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、激趣導入（出示課件1）
同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節？分別是什么？每個(gè)季節有什么特點(diǎn)？
生說(shuō)自己喜歡的季節及其特點(diǎn)，師加以點(diǎn)撥。
我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開(kāi)書(shū)，翻到90頁(yè)，大家齊讀課題。
生齊讀，師板書(shū)課題。
板書(shū)：四季之美
二、自主學(xué)習，合作探究。（出示課件2）
1、自讀課文，畫(huà)出生字詞。
2、小組活動(dòng)，大家借助工具書(shū)解決生字詞，并在小組內交流。
3、小組長(cháng)檢查小組每個(gè)同學(xué)對生字的識記和理解情況，并及時(shí)向老師匯報。
4、每個(gè)小組在向老師匯報學(xué)習生字的結果時(shí)，要總結出本小組的識字方法。
生匯報識字情況，并總結識字方法。
三、初讀課文，把握課文內容。（出示課件3）
1、讀課文，用一句話(huà)概括課文的主要內容。
2、全文總共有四段，每段的段意是什么？
生總結、匯報（出示課件4）
這篇文章描寫(xiě)了四季不同的美景。
作者抓住每個(gè)季節不同的美景進(jìn)行描寫(xiě)。
板書(shū)：〖〗
春天————黎明
夏天————夜晚
秋天———黃昏
冬天—————早晨
四、朗讀課文，體會(huì )文中的美。
1、學(xué)生大聲朗讀課文。（出示課件5）
師進(jìn)行朗讀指導：在朗讀的時(shí)候，要注意讀出感情。這篇文章描寫(xiě)的是四季之美，表達的是作者對四季之美的喜愛(ài)之情。因此我們在閱讀的時(shí)候，要把這種喜愛(ài)的情感讀出來(lái)。我們要通過(guò)輕重讀的變化、語(yǔ)速快慢的改變，來(lái)表達情感。下面，我們讀課文，看誰(shuí)讀得好。
2、生自由讀課文。
3、小組讀課文，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時(shí)做出評價(jià)。
五、課堂小結
這節課，我們明白了這篇文章的主要內容，并且通過(guò)朗讀，達到了對課文內容的熟悉。這節課還是有所收獲的。
六、布置作業(yè)。（出示課件6）
1、掌握課后生字詞。
2、背誦課文。
3、朗讀課文，體會(huì )文中體現的四季之美。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味。
2、學(xué)習本文按照時(shí)間順序的寫(xiě)作方法。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、復習導入
1、這節課我們來(lái)繼續學(xué)習《四季之美》這篇文章。
板書(shū)：四季之美
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（出示課件9）
黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發(fā)
心曠神怡閑逸和諧掃興
二、深讀課文，體會(huì )四季之美
1、讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，春天的美體現在哪里？作者寫(xiě)這一部分用了怎樣的寫(xiě)法？
生總結，匯報（出示課件10）
作者認為春天最美的.是黎明。作者描寫(xiě)了春天黎明的動(dòng)態(tài)變化，描繪出春天特有的特點(diǎn)，體現出春天的動(dòng)態(tài)美。
板書(shū)：春天————黎明（顏色的變化）
魚(yú)肚白—————微微的紅暈———紅紫紅紫的彩云
2、讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現出夏天怎樣的特點(diǎn)。（出示課件11）
生總結，匯報『』
板書(shū)：夏天————夜晚（螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)）
夏夜螢火蟲(chóng)————迷人
3、讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)秋天的美體現在哪里。
生總結，匯報（出示課件12）
板書(shū)：秋天———黃昏（鳥(niǎo)兒們的動(dòng)態(tài)）
烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音
4、讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)冬天美在哪里，你的心情怎樣。（出示課件13）
生總結，匯報
板書(shū)：冬天早晨————落雪————閑逸
師總結：分析課文，我們發(fā)現，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫(xiě)四季的文章不同。作者在描寫(xiě)四季之美的時(shí)候，只是抓住每個(gè)季節最具有代表性的美。
三、探討寫(xiě)作順序。（出示課件14）
我們再一次讀課文，思考：這篇課文采用什么順序來(lái)描寫(xiě)的？你從什么地方看出來(lái)的？
生總結，匯報（出示課件15）
是按照時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)的。是從“春、夏、秋、冬”這四個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。
板書(shū)：時(shí)間順序
師：同學(xué)們總結得很好。這篇文章就是用時(shí)間順序來(lái)介紹的。我們常用的寫(xiě)作順序有時(shí)間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展，一般用時(shí)間順序；介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們在寫(xiě)作的時(shí)候，要根據所寫(xiě)內容來(lái)確定寫(xiě)作的順序。（出示課件16）
四、布置作業(yè)。
試著(zhù)用時(shí)間順序寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的植物的成長(cháng)過(guò)程。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
1、這是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用時(shí)間順序，分別介紹了春、夏、秋、冬這四個(gè)季節中最有特點(diǎn)的美。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生們在朗讀的基礎上抓住這些描寫(xiě)，來(lái)體現四季之美。同時(shí)，我還對寫(xiě)作進(jìn)行了指導，效果良好。
2、在這篇文章的教學(xué)中，我采用自主學(xué)習、合作探究的方式，利用問(wèn)題引導學(xué)生們進(jìn)行自學(xué)，培養他們的自學(xué)能力。在教學(xué)中，我運用層層深入的教學(xué)方法，一步一步引導學(xué)生由淺入深地把握課文內容，了解作者的寫(xiě)作意圖。
美中不足的是在教學(xué)中，我對學(xué)生激勵性評價(jià)較少，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
憶讀書(shū)教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字“染、暈、紫、昏、鴉”，學(xué)習多音字“暈”和“著(zhù)”。
2、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫(xiě)景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì )作者對自然對生命的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫(xiě)景物的順序，感受四季之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì )作者對自然對生命的愛(ài)。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
情景導入，引出課題
師：播放有關(guān)四季的圖片，問(wèn)學(xué)生這些圖片都是哪個(gè)季節的？
生：舉手自由發(fā)揮。
師：那么今天咱們就來(lái)繼續學(xué)習第六課，看看作者眼中的四季是不是和你一樣�。ò鍟�(shū)課題：四季之美）
生：齊讀課題。
一、學(xué)習課文第一自然段
師：請同學(xué)們把書(shū)翻到28頁(yè)，自由朗讀課文。
生：自由朗讀課文，并畫(huà)出不懂的字詞。
師：同學(xué)們，我們都知道，一年有四個(gè)季節（貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天），你最喜歡哪一個(gè)季節？為什么？（生答）
哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段？
生：舉手朗讀，之后再指出一名學(xué)生朗讀。
師：這兩位同學(xué)讀的好不好？那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，春天最美是什么？
生：春天最美是黎明。
師：你是從哪一句知道的？
生：第一句話(huà)。（黑板板書(shū)：黎明）
師：很好，那請拿起你的筆，用你喜歡的符號畫(huà)下來(lái)。
師：在讀的過(guò)程中，誰(shuí)發(fā)現了一個(gè)多音字？
生：“暈”是多音字，它在課文當中是四聲，紅暈，還有一個(gè)音是一聲，暈倒。
師：你真聰明�。ㄕn件出示多音字）
師：那我們把這個(gè)多音字帶入這個(gè)自然段中，再來(lái)讀一讀。
師：看你們讀的這么好，老師也想讀一讀了，但是在老師讀的過(guò)程中，請你們仔細聽(tīng)，老師是怎么去讀的？（范讀第一自然段）
師：老師讀完了，你們覺(jué)得老師讀的怎么樣？那誰(shuí)能像老師一樣讀一讀？
生：請一個(gè)組的學(xué)生讀，讀完，相互學(xué)習生字“染、暈、紫”。
師：你們真棒，我已經(jīng)感受到了春天的美！那過(guò)了春天，就會(huì )迎來(lái)美麗的'——夏天！
你們喜歡夏天嗎？為什么呢？
生：自由回答喜歡夏天的原因。
二、學(xué)習課文第二自然段
師：是啊，夏天確實(shí)美，那讓我們一起來(lái)感受一下第二自然段夏天的美！
�。◣熥x第一句話(huà)，隨意點(diǎn)學(xué)生接著(zhù)讀）
師：聽(tīng)他們讀完，讓你感受到夏天最美的是——夜晚。（黑板板書(shū)：夜晚）
師：（課件出示螢火蟲(chóng)動(dòng)態(tài)圖和本段填空）是啊，看，夏天確實(shí)很美！在這里又出現了一個(gè)多音字誰(shuí)發(fā)現了？
生：“著(zhù)”是多音字。
師：是啊，這情景著(zhù)實(shí)迷人，迷在哪里呢？咱們班女生來(lái)讀一讀！
生：男生評價(jià)女生，之后男生再讀。
師：翩翩飛舞的螢火蟲(chóng)給給夏夜增添了無(wú)限的樂(lè )趣！那誰(shuí)能用歡快的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀！
生：舉手讀本段。
三、學(xué)習課文第三自然段
師：（課件出示樹(shù)葉飄落的動(dòng)態(tài)圖）看，樹(shù)葉開(kāi)始飄零，我似乎感覺(jué)到了一絲絲寒意，此時(shí)，讓你們感受到了什么季節？（手指著(zhù)秋天卡片）
生讀：秋天！
師：接下來(lái)，老師帶著(zhù)你們一起進(jìn)入秋天的黃昏！
師：哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀？
生：兩位或三位同學(xué)讀第三自然段。
�。◣熖岢鲆螅浩渌瑢W(xué)認真聽(tīng)，并找出這段中的四字詞語(yǔ)）
師：你找到了哪些四字詞語(yǔ)呢？
生：急急匆匆、成群結隊、比翼聯(lián)飛、夕陽(yáng)西沉、夜幕降臨、心曠神怡。
師：那么秋天最美是——（貼卡片：黃昏）
生：秋天最美是黃昏。
師：講解句型“在高空中比翼連飛，尤其叫人感動(dòng)”這個(gè)句子，并叫同學(xué)用“尤其”造句。
師：是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。
生：全班齊讀第三自然段，讀完，相互借助工具書(shū)學(xué)習“昏，鴉”。
四、學(xué)習課文第四自然段
師：多么美麗的畫(huà)面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺(jué)得溫暖了。秋去冬來(lái)，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進(jìn)入冬的世界！
�。ㄕn件出示冬天圖片）
師：冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢？我請這個(gè)組的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的第四自然段！
生：冬天最美是早晨。（師貼卡片：早晨）
師：是啊，落雪的早晨當然美（隨手拿出水晶球），邊說(shuō)邊指著(zhù)學(xué)生往下讀。
五、有感情的朗讀課文
師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧�。úシ配浺簦�
師：老師是伴著(zhù)音樂(lè )讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂(lè )）
生：伴著(zhù)音樂(lè )讀課文。（美美的讀）
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
�。ㄈ魰r(shí)間允許，試著(zhù)背誦）
六、小練筆
師：你最喜歡哪個(gè)季節？請四人小組寫(xiě)一寫(xiě)！
生：四人小組，派代表讀。
七、播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。
小結：今天咱們學(xué)習了“四季之美”這篇課文，了解了作者筆下的美麗四季（指著(zhù)板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)出四個(gè)季節不同的最美時(shí)間段）。
作業(yè)布置：
1、有感情的朗讀課文。
2、背誦課文。
板書(shū)：四季之美
春天最美是黎明
夏天最美是夜晚
秋天最美是黃昏
冬天最美是早晨
憶讀書(shū)教學(xué)設計優(yōu)秀3
【教學(xué)目標】
1、整體感受，把握課文記敘的主要內容。
2、概括事例，理清記敘的順序。
3、深入理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書(shū)經(jīng)驗與啟示。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導引
課前預習。要求如下：
1、讀準音，在文中圈畫(huà)應積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時(shí)期的不同書(shū)本帶給作者的影響。
二、導入新課
詩(shī)人徐志摩曾表達過(guò)讀書(shū)后的不可言說(shuō)的愉悅：“我覺(jué)得讀到好的詩(shī)的時(shí)候，真如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè )，五官都受了感動(dòng)，精神上好像復新了一般。在詩(shī)里，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著(zhù)。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè )會(huì )，很和諧地奏著(zhù)音樂(lè )。這種美的感覺(jué)，音樂(lè )的領(lǐng)會(huì )，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的�！八赋隽俗x書(shū)給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。
三、誦讀活動(dòng)
1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。
2、誦讀要求與策略：
能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會(huì )；指出對方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。
四、正音釋義
笸籮天罡地煞無(wú)聊朦朦朧朧無(wú)病呻吟不能自已
五、思考活動(dòng)
1、學(xué)生活動(dòng)與要求
請同學(xué)快速瀏覽全文，圈畫(huà)出能概括本文主要內容的語(yǔ)句。
2、教師輔助策略
同桌為一組，交流意見(jiàn)。
六、交流活動(dòng)
1、關(guān)于本文的主要內容
明確：課文通過(guò)回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)讀書(shū)的經(jīng)驗，勉勵青少年“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。
2、課文緊緊圍繞著(zhù)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心內容來(lái)組材、選材的，請同學(xué)在文中圈畫(huà)作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過(guò)的.書(shū)。
明確：在2—10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。
這些內容體現了“多讀書(shū)”這一中心。
3、作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷的？在文中圈畫(huà)表明順序的詞語(yǔ)。
明確：時(shí)間順序。
表時(shí)間的詞語(yǔ)：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”、“到我十一歲時(shí)”“在我十二三歲時(shí)”。
七、課內小結
“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗來(lái)彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書(shū)，是人獲得人生經(jīng)驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書(shū)。
八、課外小結
1、請同學(xué)按時(shí)間順序，課外小結自己的讀書(shū)書(shū)目，并能指出每本書(shū)的主要優(yōu)點(diǎn)或對自己的有益影響。
2、關(guān)于對作家冰心的介紹。（可附圖、文）
3、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學(xué)推薦，并附推薦意見(jiàn)。
第二課時(shí)
一、活動(dòng)導引
1、請同學(xué)介紹作者冰心及其創(chuàng )作。
2、導入課文：正如同學(xué)們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛(ài)。
巴金在談到少年時(shí)代和哥哥共讀冰心作品時(shí)的感受說(shuō)：“過(guò)去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛(ài)星，愛(ài)海，而且我們從那些親切而美麗的語(yǔ)句重溫了我們永久失去了的母愛(ài)�！F在我不能說(shuō)是不是那些著(zhù)作也曾給我加添過(guò)一點(diǎn)生活的勇氣，可是甚至在今夜對著(zhù)一盞油燈，聽(tīng)著(zhù)窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書(shū)上抬起頭相對微笑的情景�！�
具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng )作之源是什么呢？
二、誦讀活動(dòng)
1、學(xué)生活動(dòng)與要求
請同學(xué)速讀課文，圈畫(huà)出能表明作者讀書(shū)體會(huì )的詞語(yǔ)。
2、教師輔助策略
同桌為一組，交流意見(jiàn)并將文中內容進(jìn)行概括。
三、交流活動(dòng)
1、在字里行間體現作者讀書(shū)體會(huì )的詞語(yǔ)
例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽(tīng)極了“，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”；
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；
《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿(mǎn)紙荒。唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；
現代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”；
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。
以上內容體現了“讀書(shū)好”這一中心。
2、請同學(xué)將本文結合自己上一節課后小結，概括歸納“讀書(shū)好”的體會(huì )。
�、贂�(shū)中生動(dòng)的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
�、谧x書(shū)能擴大知識面。
�、圩x書(shū)對寫(xiě)作有很大的幫助。
�、茏x書(shū)有助于提高人的品德修養。
3、作者關(guān)于“讀好書(shū)”的體會(huì )是什么？
學(xué)生活動(dòng)與要求
請同學(xué)速讀12—13段，圈畫(huà)出能表明作者讀書(shū)體會(huì )的詞語(yǔ)。
明確：書(shū)看多了，就會(huì )有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。
四、提高升華
1、小結全文。
學(xué)生活動(dòng)要求
能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語(yǔ)句。
教師輔助策略
以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導、及時(shí)評價(jià)。
2、作者說(shuō)：“我永遠感到讀書(shū)是我生命中的快樂(lè )！”請同學(xué)暢談對這句話(huà)的理解、體會(huì )以及作者的讀書(shū)經(jīng)歷給予自己怎樣的啟示。
教師輔助策略
除關(guān)鍵詞語(yǔ)外，教師可提示文中的細節，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢(mèng)》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學(xué)的關(guān)注。
五、遷移活動(dòng)
同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。
要求：可以是有感情地朗誦一首小詩(shī)；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。
策略：鼓勵學(xué)生積極地表現自我，體會(huì )讀書(shū)要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創(chuàng )造真我。
【板書(shū)設計】
憶讀書(shū)
中心內容記敘順序
多讀書(shū)
讀書(shū)好時(shí)間順序
讀好書(shū)
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