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天凈沙秋思教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的天凈沙秋思教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
天凈沙秋思教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目的要求：
1、通過(guò)反復誦讀，能正確說(shuō)出作者寄寓的思想感情。
2、通過(guò)畫(huà)面的賞析，準確描述曲中表現的形象，體會(huì )形象中蘊涵的意境。
3、通過(guò)對比閱讀，學(xué)習用具體的意象表達抽象的感情的方法。
4、多渠道引導學(xué)生品味寫(xiě)景語(yǔ)言，培養學(xué)生自主閱讀、感悟詩(shī)情之能力。
5、學(xué)生領(lǐng)會(huì )和學(xué)習情景交融、借景抒情的表現手法提供了極具典型性和代表性的課例。
教學(xué)重難點(diǎn)：
游子思鄉之情，羈旅之思。
教學(xué)目標：
通過(guò)閱讀欣賞這兩首古詩(shī)，培養學(xué)生的古詩(shī)朗讀能力，學(xué)會(huì )如何閱讀欣賞古代詩(shī)歌。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習、小組合作學(xué)習
教學(xué)課時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)內容與過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
可由秋天的詩(shī)詞導入（如劉禹錫的《秋詞》等）�；蛴蓪W(xué)生描述秋天的景色導入。
�。ǘ├首x這首詞
可通過(guò)自由讀、默讀、賽讀、有感情地朗讀等方式進(jìn)行
�。ㄈ┍痴b這首詞
�。ㄋ模⿲W(xué)習小組討論、探究這首詞
1、這首詞寫(xiě)了哪些景色？
2、作者在這首詞中蘊涵了怎樣的'思想感情？
3、這首詞的獨特之處（如色彩的搭配等）
4、點(diǎn)明這首詞的主旨句是什么？
5、品味文中的語(yǔ)言。
6、分析文章情景交融、借景抒情的表現手法。
�。ㄎ澹┩卣梗�
1、可提起筆來(lái)補充內容，擴寫(xiě)《天凈沙》，也可拿起畫(huà)筆來(lái)畫(huà)。
2、比較閱讀：引劉禹錫《秋詞》其一，與《天凈沙·秋思》進(jìn)行比較。
�。┳鳂I(yè)：
寫(xiě)一段短文，描寫(xiě)《我心中的秋》。
天凈沙秋思教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)歌有關(guān)知識。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌意境。
3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
4、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌中蘊含的節奏美，提高詩(shī)歌的鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體會(huì )意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人在詩(shī)歌中所表達的感情，誦讀并背誦。
教學(xué)方法：
誦讀法、探究法、想像法。
學(xué)情分析：
我所任教的班級是一個(gè)成績(jì)比較差的班級，學(xué)習詩(shī)歌，對他們來(lái)說(shuō)，也許除了朗讀以外，可能就沒(méi)有別的印象了。所以，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉愁的詩(shī)歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì )這首小令跟我們呈現出來(lái)的節奏美，讓學(xué)生還原詩(shī)歌中的畫(huà)面來(lái)領(lǐng)會(huì )詩(shī)中展現的圖畫(huà)美，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人表現的游子的思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
有人說(shuō)“鄉愁”是一枚小小的郵票，“鄉愁”是一張窄窄的船票，“鄉愁”是一方矮矮的墳墓。而七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉愁”，仍不得不想到這篇作品《天凈沙·秋思》。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀(guān)意緒和客觀(guān)環(huán)境達到了高度的統一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現出一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲哀。
二、解題
“曲”是一種合樂(lè )歌唱的詩(shī)歌形式。元曲繼唐詩(shī)宋詞后興起，是元代的新詩(shī)體�！疤靸羯场笔乔泼�，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱(chēng)散曲。馬致遠，字千里，號東籬，大都（今北京市）人，生卒年不詳，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱(chēng)，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱(chēng)“元曲四大家”，雜劇以《漢宮秋》最著(zhù)名，散曲存《東籬樂(lè )府》一卷。元代著(zhù)名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血和淚寫(xiě)成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。
三、朗讀詩(shī)歌
1、學(xué)生齊讀，讀文本
2、教師配樂(lè )朗讀
2、學(xué)生給詩(shī)歌劃分節奏，注意重音，讀出感情：
枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
4、學(xué)生配樂(lè )朗讀
四、學(xué)生合作探究
賞景品情
1、四人為一組，討論以下問(wèn)題：
�。�1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫(xiě)了哪九種景物？分別有什么特點(diǎn)，你認為這樣做有何好處？
�。�2）體會(huì )篇末所寫(xiě)的：“斷腸人”應是怎樣的人？
�。�3）說(shuō)說(shuō)這首小令表現了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現的？
以上問(wèn)題由學(xué)生討論，師適當點(diǎn)撥，共同明確：
�。�1）這首小令共寫(xiě)了藤、書(shū)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個(gè)統一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細。
�。�2）獨在荒涼的古道上，頂著(zhù)西風(fēng)，騎著(zhù)瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(cháng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷�！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂(yōu)傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽(tīng)憑讀者去想象。
�。�3）這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統的'寄情于物的寫(xiě)法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫(huà)得淋漓盡致，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。
2、學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面，及作者所表達的學(xué)生的思鄉情。學(xué)生根據作品提供的信息作筆畫(huà)，加深思考。
3、齊聲朗讀并背誦詩(shī)歌。
五、拓展延伸
讓學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開(kāi)競賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。
六、總結
這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現出一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語(yǔ)，而字字卻是扣著(zhù)“情”來(lái)寫(xiě)，古人說(shuō)：“凡景物，皆情語(yǔ)”，《天凈沙秋思》堪稱(chēng)景中有情，情中有景，情景妙合無(wú)痕的杰作。人們說(shuō)起“鄉愁”就會(huì )想到這篇作品。
七、作業(yè)
背誦并默寫(xiě)本首小令
抄寫(xiě)重點(diǎn)字詞、詞意
將這首小令改寫(xiě)成一首現代散文
天凈沙秋思教學(xué)設計優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
1、反復吟詠，熟讀成誦。
2、細細品味，重點(diǎn)體會(huì )景物描寫(xiě)的作用。
3、學(xué)會(huì )探究，深入理解作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：
體會(huì )景物描寫(xiě)的作用。
難點(diǎn)：
深入理解作者的思想感情。
教學(xué)方法：
誦讀法，品析法，研討法。
教學(xué)步驟：
一、導入課堂
圖片導入。請大家欣賞一幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)，可以給這幅圖畫(huà)配一首什么詩(shī)。自古以來(lái)，中國就是詩(shī)的國度，唐有唐詩(shī)，宋有宋詞，元有——元曲。我們今天要欣賞的這首《天凈沙·秋思》就是一首元曲。
二、介紹體裁
1、我們來(lái)讀一遍注釋⑨：選自《全元散曲》。天凈沙，曲牌名。馬致遠，生卒年不詳，元大都（現在北京）人，著(zhù)名戲曲作家。
2、讀過(guò)注釋?zhuān)覀兛梢詠?lái)猜一猜，元曲具有什么特點(diǎn)？預設：可以唱。這個(gè)“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。因為是元代的作品，我們把它叫做元曲。簡(jiǎn)單地說(shuō)，元曲就是元代的可以唱的一。
3、那么，“天凈沙”是什么意思呢？跟這首元曲的內容有關(guān)系嗎？曲牌名。那也就是說(shuō)，“天凈沙”與這首曲的內容沒(méi)有關(guān)系，而與它的——曲調有關(guān)系。它是表明一首曲的曲調的。
4、而與內容有關(guān)的是哪個(gè)部分？“秋思”。那么“秋思”就是這首曲的題目了。
三、誦讀感知
1、從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會(huì )寫(xiě)哪些內容？
預設：秋天里的想法。引導：也可能會(huì )寫(xiě)一些秋天里看到的——景物。
2、那么我們來(lái)讀一讀這首曲。老師先來(lái)讀一遍。（范讀，讀出感情，讀出“斷腸/人在天涯”的斷句，但不點(diǎn)明此處斷句。）同學(xué)們也來(lái)讀讀看。（生齊讀）
3、我們剛才猜了，馬致遠可能寫(xiě)了一些秋天里的景物，寫(xiě)了一些秋天里的想法。我們猜對了嗎？哪幾句寫(xiě)了秋天里的景物，哪幾句寫(xiě)了秋天里的想法？
預設：可能有學(xué)生把“夕陽(yáng)西下”劃分到后一部分，明確前四句為寫(xiě)景，最后一句抒情。
4、前四句寫(xiě)了哪幾種景物？我們在這些表示景物的字下面加點(diǎn)，把形容這些景物的字用括號括起來(lái)。
�。ǹ荩┨伲ɡ希�(shù)（昏）鴉（�。颍鳎┧思�
�。ü牛┑溃ㄎ鳎╋L(fēng)（瘦）馬夕陽(yáng)西下
5、分析景物：
�、傥覀兿葋�(lái)看這一組景物。
�。ǘ嗝襟w）藤樹(shù)鴉
對于這些景物，我們似乎沒(méi)有太多的感想。加上這幾個(gè)字呢？
�。ǘ嗝襟w）枯藤老樹(shù)昏鴉
預設：從“枯藤老樹(shù)昏鴉”這句的景物描寫(xiě)中，我仿佛感受到了秋的荒涼和凄清。為什么這幾個(gè)字就能給我們帶來(lái)這種感覺(jué)？換成“青藤大樹(shù)烏鴉”還有這種感覺(jué)嗎？引導學(xué)生分析：枯：枯萎，沒(méi)有生命力。老：蒼老，光禿禿的�；瑁狐S昏使得烏鴉飛不動(dòng)了，變得沒(méi)有精神。這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒(méi)有生命力的感覺(jué)。秋天的味道就出來(lái)了。
請學(xué)生朗讀此句，讀出凋零凄清之感。再班級齊讀。
�、谶�有哪些詞也給我們帶來(lái)秋的味道？
�。ǘ嗝襟w）古道西風(fēng)瘦馬
請學(xué)生分析，引導：古道是什么樣的道路？年代久遠，雜草叢生，沒(méi)有什么人在行走。西風(fēng)是什么樣的風(fēng)？換成微風(fēng)或清風(fēng)好不好？秋風(fēng)，吹在人身上讓人感到寒冷。瘦馬，說(shuō)明醒了很長(cháng)時(shí)間的路，旅途勞頓，精神疲憊。這些詞給我們的感覺(jué)是孤獨，寒冷。
請學(xué)生朗讀此句，讀出孤獨寒冷之感。再班級齊讀。
�、圩屛覀兿胂筮@樣一個(gè)畫(huà)面：又有一個(gè)行人，騎著(zhù)瘦馬，吹著(zhù)西風(fēng)，獨自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹(shù)互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹(shù)枝上凄厲地叫著(zhù)。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。
有橋有水這沒(méi)有什么，加個(gè)“小”字，橋立刻顯得——溫馨了；水流動(dòng)起來(lái)，立刻顯得生動(dòng)了，再加上人家，整幅圖畫(huà)給我們什么樣的感覺(jué)？非常溫馨，似乎是一幅溫馨柔美的江南農村圖景。流水潺潺，一座小橋跨過(guò)小溪，小橋后露出了幾戶(hù)人家的屋檐。
這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫(xiě)這句，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？
引導學(xué)生分析：這是反襯。行人見(jiàn)到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。
補充：這是以樂(lè )景襯哀情的寫(xiě)法。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著(zhù)些苦澀的`感情。
�、苓@時(shí)行人又往西邊一看，看到了什么？（多媒體）夕陽(yáng)西下
夕陽(yáng)西下了，該干什么了？預設：回家。
夕陽(yáng)西下了，遠處人家飄出了縷縷炊煙，就連烏鴉也不再飛翔，停在樹(shù)上休息了。而自己卻在哪里？古道西風(fēng)瘦馬。
于是我們知道，行人傷心并不只是因為秋天的景色太過(guò)凄涼，而是因為他——想家了。他的悲傷到了什么程度？用了哪個(gè)詞？斷腸！那是形容人痛苦到了極點(diǎn)。
這是不是太夸張了？馬致遠為什么會(huì )被傷到幾乎痛斷肝腸的程度呢？我們來(lái)了解一下他當時(shí)的處境。（多媒體）介紹馬致遠生平：
元朝建國以后，把中國人分為四等：蒙古人，色目人，漢人，南人。蒙古人和色目人有種種特權，只有他們可以被任用為官員。這是民族高壓政策。在馬致遠生活的年代，蒙古統治者已經(jīng)開(kāi)始任用漢族文人，卻又未能普遍實(shí)行，這給漢族文人帶來(lái)一絲幻想和更多的失望。馬致遠早年曾有仕途上的抱負，擔任過(guò)地方小官吏，卻未能實(shí)現他滿(mǎn)腔抱負，一生漂泊無(wú)定，郁郁不志。
我們來(lái)讀最后一句，斷腸人在天涯。人在天涯，也就是說(shuō)不在——家里。使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉的心。這就是他見(jiàn)秋景而生的秋思，這秋思不只是秋思，其實(shí)也是愁思，這愁思愁的是家鄉太遠，難以回去，是鄉愁。
�。ò鍟�(shū)）景
鄉、愁、思
人在天涯，他感慨家鄉太遠，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。
讓我們再次體會(huì )馬致遠的思鄉之情，再齊讀這首曲。（生齊讀）
四、自主分析
我們看到課本為這首《天凈沙·秋思》配了一幅插圖�，F在，根據我們對這首曲的理解，說(shuō)一說(shuō)，這幅插圖有哪些地方畫(huà)得好，那里地方可以改進(jìn)。同桌前后可以討論一下。
1、沒(méi)有畫(huà)出枯藤。畫(huà)出枯藤與老樹(shù)纏繞，更能表現蒼涼的意境。
2、天空中飛翔的小鳥(niǎo)太靈動(dòng)了，不符合“昏鴉”。不如改為棲息在樹(shù)上，表現出烏鴉的沒(méi)有生氣。
3、小橋流水人家應該花的遠一些，表現出作者遙望鄉村，向往家園的情感。
4、西風(fēng)沒(méi)有體現出來(lái)�？梢援�(huà)一些炊煙，或者讓畫(huà)中人不戴帽子，亂發(fā)飄飛；或者讓人物的衣衫隨風(fēng)翻卷�？梢员憩F出西風(fēng)來(lái)。
5、馬應該畫(huà)得瘦些，如果改成行人牽著(zhù)馬更能表現出黃昏時(shí)分鞍馬勞頓行人落寞的情景。
6、夕陽(yáng)不畫(huà)整個(gè)圈，畫(huà)半輪，更能體現出夕陽(yáng)落山的情景。
五、改寫(xiě)元曲
經(jīng)過(guò)這番改動(dòng)，相信同學(xué)們心中已經(jīng)有了一幅全新的畫(huà)面，馬致遠見(jiàn)秋景而嘆思鄉的感情也已真正走入了大家的心。請大家順著(zhù)這種斷腸之情，把心中的畫(huà)面，用文字表現出來(lái)。假如你就是這個(gè)行走天涯的行人，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出此時(shí)所見(jiàn)景象，所起斷腸之心。
生寫(xiě)短文。請學(xué)生朗讀。
六、作業(yè)
背誦《天凈沙·秋思》。
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