她是我的朋友教學(xué)設計（通用25篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的她是我的朋友教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　她是我的朋友教學(xué)設計 1

　　一．教學(xué)目標：

　　1，認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2，有感情的朗讀課文，

　　3，抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的表情，動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì )當時(shí)阮恒的內心活動(dòng)。

　　四．教學(xué)過(guò)程：

　　1．導入：今天，我們來(lái)學(xué)習一位小英雄，他的名字叫——阮恒（學(xué)生齊說(shuō)）。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀課題？指名學(xué)生讀課題，齊讀課題。

　　師板書(shū)課題，請拿出手來(lái)和老師一起板書(shū)課題。

　　2．師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　生：讀課文。

　　3．師：同學(xué)們讀書(shū)的姿勢真整齊，讀了課文，我們先來(lái)檢查生字次的預習情況，請翻到字表，開(kāi)火車(chē)認字組詞。

　　生：一個(gè)一個(gè)的認字組詞。

　　師：評價(jià)學(xué)生的讀字和組詞。

　　師：打開(kāi)課文的詞表，全班齊讀詞語(yǔ)。

　　生：讀詞語(yǔ)。

　　師：同學(xué)們不但詞語(yǔ)讀得好，也很會(huì )組詞，真了不起！

　　4．師：會(huì )讀書(shū)的同學(xué)，在讀了課文之后，一定有話(huà)想說(shuō)，比如說(shuō)，你讀什么？你知道了什么？還有什么疑問(wèn)……

　　生：我知道了阮恒救了小姑娘。

　　生：我讀懂了，阮恒救小姑娘，是因為是他的朋友。

　　生：我不知道為什么課文中這么說(shuō)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然有放下去，然后又舉起來(lái)。為什么小手舉了，又放下，有舉了呢？他心里是怎么想的呢？

　　師：你讀書(shū)讀到心里去了，這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值！

　　5．指名分段讀課文，生評價(jià)。重點(diǎn)指導血字的讀音：血 （ xue xie ）師正確的知道學(xué)生讀準字音。

　　6．師：你能用自己的話(huà)概括其主要內容嗎？

　　生：這篇課文主要講……

　　7．學(xué)習課文的1——4段

　　師：自由的朗讀課文的1——4自然段，邊讀邊思考：這個(gè)故事是怎樣發(fā)生的？是誰(shuí)給小姑娘獻血的？阮恒是在怎樣的情況下給小姑娘輸血的？阮恒為什么要給小姑娘輸血？

　　生：交流這些問(wèn)題。

　　8，師：“迫在眉睫”是什么意思？

　　生：是說(shuō)事情到了眼前，形式非常的緊迫。

　　師：你從這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到了什么？

　　生：我體會(huì )到了，當時(shí)的情況非常的危險，如果不及時(shí)給那個(gè)小女孩輸血的話(huà)，他的生命就有危險了，不能再等了。

　　師：你能用這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？

　　生：讀這句話(huà)，師指導讀。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀第五段？說(shuō)說(shuō)你的感受和體會(huì )。

　　生：我從“一只小手顫抖地舉起來(lái)”體會(huì )到了，阮恒是想救那個(gè)小姑娘，

　　但是又忽然放下去，“然后又舉起來(lái)，”說(shuō)明了他經(jīng)過(guò)了一番思想的斗爭，最后還是勇敢的做出了決定，他是一個(gè)勇敢的'人，是一個(gè)小英雄。

　　師：比賽讀這一段，男女比賽讀。

　　師：是啊，阮恒是個(gè)勇敢的孩子，他要救那個(gè)小女孩，因為是他的朋友！那阮恒是怎樣去做的呢？請同學(xué)默讀課文的6——11段，畫(huà)出描寫(xiě)阮恒表情，動(dòng)作的句子，并想一想他當時(shí)是怎么想的，你體會(huì )到了什么，還可以在句子的旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì )。

　　生：默讀課文，找句子體會(huì )。

　　9．學(xué)生交流。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子，并說(shuō)說(shuō)你的餓想法。

　　生：“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)�！睆倪@句話(huà)我體會(huì )到了。阮恒當時(shí)很害怕，也很痛，但他還是很堅強。

　　生： “過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睆倪@些句子中我體會(huì )到了阮恒當時(shí)輸血的情景，他很傷心，自己會(huì )不會(huì )死去呢？這些詞語(yǔ)給我留下了深刻的印象，“啜泣，嗚咽，哭泣，抽泣”，我體會(huì )到了他當時(shí)阮恒的內心很痛苦，難過(guò)。

　　師：你說(shuō)得很好，請你們也把這些句子和詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

　　10．師：下節課我們接著(zhù)來(lái)交流自己感受和想法。

　　板書(shū)設計： 18 她是我的朋友

　　小姑娘 迫在眉睫 輸血 阮恒

　　無(wú)私奉獻

　　教學(xué)反思：

　　這是我課堂評價(jià)時(shí)上的一節課，是上的第一課時(shí)。這節課中，重點(diǎn)是要求學(xué)生要認識8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字，能正確的讀詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文。難點(diǎn)是通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能達到教學(xué)目標。

　　在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生去找，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的體會(huì )，這能讓學(xué)生主的去學(xué)習，研究。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學(xué)生然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習過(guò)程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來(lái)也就更充分、更全面了。通過(guò)這個(gè)句子的學(xué)習，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線(xiàn)“害怕但更堅強的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過(guò)對這句話(huà)的學(xué)習，體會(huì )出“她是我的朋友”。在重點(diǎn)段落中，學(xué)生能夠挖掘重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子感受，如：“過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睆倪@些句子中我體會(huì )到了阮恒當時(shí)輸血的情景，他很傷心，自己會(huì )不會(huì )死去呢？這些詞語(yǔ)給我留下了深刻的印象，“啜泣，嗚咽，哭泣，抽泣”，我體會(huì )到了他當時(shí)阮恒的內心很痛苦，難過(guò)。再通過(guò)讀說(shuō)，學(xué)生逐步感悟，情感得到升華。

　　因為是第一課時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有突顯出來(lái)。

　　她是我的朋友教學(xué)設計 2

　　教材分析

　　課文寫(xiě)的是戰爭時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。

　　學(xué)習目標

　　1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì )阮恒的內心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻的精神。

　　4.體會(huì )作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì )文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì )阮恒獻血時(shí)的內心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻的精神。

　　教學(xué)準備

　　學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。

　　教師：Authorware課件(課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節要求等。)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初步感知內容，了解故事起因

　　(一)聽(tīng)故事，感知故事的起因(教師配樂(lè )配圖講故事，或錄音故事)

　　要求：認真聽(tīng)，仔細看，當時(shí)的情況是怎樣的?想象一下。

　　(播放課文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢嚴重的畫(huà)面)

　　(二)交流匯報，體會(huì )小姑娘傷勢的嚴重。

　　交流匯報：當時(shí)的情況是怎樣的?

　　學(xué)生在匯報交流的過(guò)程中，明白以下幾個(gè)要點(diǎn)：

　　(1)一個(gè)小姑娘受傷了，傷勢很?chē)乐�，甚至隨時(shí)會(huì )有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。)

　　(2)醫生和護士都不具有她的血型，有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。

　　(意圖：結合對以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會(huì )小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時(shí)輸血，就會(huì )有生命危險。相機板書(shū)：小姑娘死)

　　(三)指導感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會(huì )小姑娘傷勢的嚴重。

　　二、挖掘文本內涵，感受人間真情

　　(一)自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展。

　　要求：默讀課文5-10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻血前、獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，邊讀邊畫(huà)邊體會(huì )，看從中能體會(huì )到什么?

　　(二)解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。

　　1體會(huì )阮恒決定獻血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理

　�、�(課件出示：課文5自然段)

　�、趯W(xué)生結合阮恒舉手時(shí)的動(dòng)作體會(huì )阮恒的心理。

　　方案一：學(xué)生談體會(huì )到什么?

　　方案二：提出問(wèn)題;阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“舉起來(lái)”，又“放下去”，然后又“舉起來(lái)”?

　　(意圖：學(xué)生通過(guò)交流體會(huì )或討論解決提出的問(wèn)題，體會(huì )阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì )發(fā)抖，才會(huì )把手放下，但一想到如果沒(méi)有人馬上獻血，小女孩就會(huì )死去，所以又勇敢地舉起了手。)

　�、鄹星槔首x本段課文，進(jìn)一步體會(huì )阮恒當時(shí)即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無(wú)畏。

　�、軒熒�評議再讀，把握朗讀的技巧，表現課文所表達的感情所在。

　　2研讀阮恒獻血時(shí)的神情與動(dòng)作，體會(huì )阮恒獻血時(shí)的勇敢與無(wú)畏

　�、�(課件出示：課文9、10自然段)

　�、谛〗M學(xué)習，提出問(wèn)題

　　朗讀段落，結合描寫(xiě)阮恒神情、動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)，找出自己感受最深或有疑問(wèn)的一處，在小組內交流感受，解決疑問(wèn)，解決不了的一會(huì )兒提出來(lái)，和同學(xué)交流。

　�、劢涣鹘庖�，體會(huì )感悟

　　方案一：學(xué)生談體會(huì )，在交流體會(huì )的過(guò)程中理清思路，深入體會(huì )課文內涵。

　　方案二：學(xué)生提疑問(wèn)，在解決疑問(wèn)的過(guò)程中理清線(xiàn)索，明確課文的深層含義。

　　(意圖：結合課文中描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理清兩條主線(xiàn)，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語(yǔ)，理解體會(huì )阮恒之所以這樣做，源于他內心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時(shí)的恐懼，以至他全身顫抖。二、結合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著(zhù)小拳頭竭力制止抽泣”等重點(diǎn)語(yǔ)句，挖掘阮恒掩蓋其內心痛苦時(shí)的勇氣及其所表現出來(lái)的勇敢與堅強。這正是一個(gè)年僅十幾歲的孤兒身上所表現出來(lái)的無(wú)私奉獻、舍己為人的大無(wú)畏的高尚品德之所在。相機板書(shū)：阮恒→死)

　�、苤笇Ю首x，內化情感

　　多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會(huì )通過(guò)朗讀課文表達出來(lái)，感動(dòng)聽(tīng)者。

　�、菰佻F畫(huà)面，體會(huì )人物內心

　　(課件演示插圖，再現獻血場(chǎng)面)學(xué)生觀(guān)察阮恒的神情、動(dòng)作，體會(huì )阮恒當時(shí)的心情。想象阮恒此時(shí)會(huì )怎么想?

　�、扌撵`對話(huà)，感受真情

　　小組討論后匯報：(或師生對話(huà))

　　課件出示：

　　(過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(他想：________________。)

　　但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。(他心里________________，此時(shí)他想：________________。)

　　他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的`小拳頭，想竭力制止抽泣。(他越來(lái)越________________，

　　他越來(lái)越________________，他越來(lái)越________________，但他下定決心________________。)

　　(意圖：通過(guò)小組交流，師生心靈對話(huà)，體會(huì )并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫生抽血的復雜、痛苦的內心世界，強化對阮恒無(wú)私奉獻、舍己為人的良好品質(zhì)的認識及肯定。)

　　三、與主人公對話(huà)，直抒內心情感

　　(一)明白科學(xué)常識，深層體會(huì )阮恒無(wú)私奉獻的精神

　　方案一：教師小結過(guò)渡，給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識。

　　方案二：結合11自然段，引導學(xué)生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識。

　　(意圖：通過(guò)教師小結或學(xué)生交流資料，明白獻血對阮恒的身體并不會(huì )造成什么危險，還可以救活小姑娘的生命。體會(huì )無(wú)情的戰爭使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書(shū)學(xué)習的機會(huì )，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會(huì )阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無(wú)私奉獻的高貴品質(zhì)。)

　　醫生問(wèn)她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。醫生對他說(shuō)了什么?

　　同學(xué)想象后互相說(shuō)，并說(shuō)出溫柔的語(yǔ)氣。

　　(二)感悟友情，升華情感

　　1、體會(huì )阮恒的勇敢創(chuàng )造了生命奇跡：阮恒不會(huì )死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來(lái)。(相機板書(shū)：活)

　　2、明白阮恒勇敢獻血的原因：阮恒的回答是“她是我的朋友�！�

　　3、深刻體會(huì )朋友間的真摯友情：

　　在朋友最需要幫助的時(shí)候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯(或深厚、真誠)友情的體現。

　　(相機板書(shū)：深厚真摯真誠(根據學(xué)生的理解任選一詞))

　　(三)回歸課題，抒發(fā)情感

　　有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。

　　(四)與阮恒對話(huà)，直抒情感

　　你想對阮恒說(shuō)些什么?

　　(意圖：通過(guò)與阮恒對話(huà)，表達出自己對阮恒為朋友寧愿獻出自己生命的高

　　尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時(shí)候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。)

　　四、拓展延伸

　　方案一：教師或學(xué)生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。

　　方案二：為學(xué)生設置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。

　　(引導學(xué)生做到在現實(shí)生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。)

　　五、作業(yè)設計

　　根據學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：

　　1、小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì )發(fā)生什么事。請同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，續寫(xiě)一個(gè)小故事，要寫(xiě)清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。(難度較大)

　　2、觀(guān)察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫(xiě)在自己的作文或日記里，注意寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。(多數學(xué)生都能夠完成)

　　《她是我的朋友》說(shuō)課稿

　　今天我說(shuō)課的內容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解(說(shuō)教材)、教學(xué)策略(說(shuō)教法學(xué)法)、教學(xué)流程、板書(shū)設計這四大版快來(lái)闡述。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作，是圍繞本組專(zhuān)題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對阮恒獻血過(guò)程中神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。

　　教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹(shù)立正確的友誼。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標：

　　基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標定為：

　�、胖�識與技能：學(xué)習生字詞，有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　�、七^(guò)程與方法：抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。

　�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受朋友真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì )阮恒獻血過(guò)程中的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當時(shí)復雜的心情。

　　難點(diǎn)：通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì )阮恒對小女孩真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標準》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養學(xué)生理解，觀(guān)察，欣賞，評價(jià)的能力。結合學(xué)生的知識結構和認知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。

　　在教法上：

　　1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，課件中的音樂(lè )，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　2、談話(huà)法。在談話(huà)中運用知識分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。

　　在學(xué)法上：

　　1、讀書(shū)方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習課文。

　　2、思維方法的指導：引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，由表及里地深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的內在意蘊。

　　3、遷移方法的指導：在指導學(xué)習第五自然段后，引導學(xué)生小結出學(xué)習方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習第九、十自然段。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　本堂課分四個(gè)板塊設計：一、談話(huà)導入，揭示課題;二，初讀課文，整體感知;三，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”;四，研研讀5-10自然段，體會(huì )獻血心情。

　　第一板塊：談話(huà)導入，揭示課題。

　　第一步，談朋友：你覺(jué)得怎樣的人才算得上是朋友?

　　第二步，板書(shū)課題，齊讀。

　　[環(huán)節設計意圖：通過(guò)談朋友，使學(xué)生對朋友有一個(gè)初步的理解，同時(shí)也是為下面的學(xué)習作鋪墊，創(chuàng )造“末有曲調先有情”的氛圍。]

　　第二板塊：初讀課文，整體感知。

　　第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍;思考：課文寫(xiě)了一件什么事?

　　第二步，反饋。

　　1、學(xué)習生字詞

　　第一組：顫抖啜泣嗚咽竭力制止

　　第二組：多音字：血

　　2、交流：課文寫(xiě)了一件什么事?

　　[環(huán)節設計意圖：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認讀字詞，區分“血”字的讀音，反復練習鞏固，掃除字詞障礙，扎實(shí)課堂教學(xué)。]

　　第三板塊，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”。

　　第一步，師配樂(lè )范讀1、2自然段，創(chuàng )設故事情景。

　　第二步，生自由讀3、4自然段，找出體現小姑娘急需輸血的句子。

　　學(xué)生交流：1、抓關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

　　2、指導朗讀句子，讀出情況危急。

　　這一環(huán)節，抓住關(guān)鍵的三句話(huà)：A、如果不立刻搶救，就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去。B、如果他們不能補足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì )死去。C、輸血迫在眉睫。關(guān)注詞語(yǔ)“就會(huì )、一定、迫在眉睫”。引導學(xué)生領(lǐng)悟當時(shí)情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。在結合朗讀，加深體會(huì )，指導學(xué)生讀出緊張危急的氣氛。語(yǔ)速要稍快。

　　[環(huán)節設計意圖：憂(yōu)傷的音樂(lè )，動(dòng)情的引述，能拉近學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生的閱讀期待。通過(guò)引導學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生對作品中人物命運的關(guān)心，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。]

　　第四板塊，研讀5-10自然段，體會(huì )獻血心情

　　第一步，學(xué)習第5自然段，體會(huì )獻血前的矛盾心理。

　　1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?

　　2、交流，關(guān)注動(dòng)作：舉——放——舉

　　3、學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑句子：為什么小手舉起來(lái)又放下去，然后又舉起來(lái)?

　　4、學(xué)習方法指導：通過(guò)人物動(dòng)作走進(jìn)人物內心世界。

　　5、想像說(shuō)話(huà)：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動(dòng)舉起手來(lái)，他想：()。忽然把手放下去，他想：()。然后又舉起來(lái)，他又想到：()。

　　6、指導朗讀。

　　[設計意圖：透過(guò)舉、放、舉這三個(gè)動(dòng)詞，利用“空白”，引導學(xué)生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學(xué)生真正走進(jìn)了阮恒的內心。]

　　第二步，學(xué)法遷移，通過(guò)表情走近人物的內心世界，學(xué)習8—10自然段，感受獻血時(shí)害怕、痛苦的心情。

　　1、生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。

　　2、引導學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個(gè)詞的意思。

　　3、讀四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，生談感受，體會(huì )阮恒獻血時(shí)害怕、痛苦的心情。

　　4、看圖寫(xiě)話(huà)：此時(shí)阮恒在想什么呢?

　　5、討論：內心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅持獻血?

　　6、指導朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。

　　[設計意圖：抓住了啜泣、嗚咽、抽泣、哭泣這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握了文本，感受阮恒的內心情感變化。通過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)，合理利用插圖，圖文結合想像寫(xiě)話(huà)，努力使情感體驗水到渠成。]

　　第三步，表達心聲，升華情感。

　　1、看著(zhù)這感人的一幕，此時(shí)你有什么話(huà)想阮恒說(shuō)。(我想對阮恒說(shuō)……)

　　2、創(chuàng )設情景說(shuō)話(huà)：小女孩康復了，她來(lái)到阮恒身邊，對阮恒說(shuō)……

　　3、師結：以朋友結束。

　　[設計意圖：進(jìn)入文本走出文本，用心靈感動(dòng)心靈，通過(guò)表達升華情感，使學(xué)生對友誼有一個(gè)全新的認識。]

　　她是我的朋友教學(xué)設計 3

　　設計思路

　　在略讀課文的基礎上，畫(huà)出并通過(guò)對描寫(xiě)小男孩獻血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子的精讀，體會(huì )他內心活動(dòng)的變化，滲透無(wú)私奉獻的友愛(ài)教育，同時(shí)學(xué)習抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )文章思想感情的讀書(shū)方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入——提出本課學(xué)習任務(wù)

　　1、由《狼牙山五壯士》的簡(jiǎn)單回顧，引入學(xué)習戰爭時(shí)期的另一個(gè)感人故事，揭示課題。

　　2、讀讀“閱讀提示”，提出學(xué)習任務(wù)與要求。

　�、俾宰x課文，想想小男孩獻血時(shí)是怎樣想的？

　�、谧x讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子，思考他內心活動(dòng)有什么變化。

　�、郯涯阆氲降呐c同學(xué)交流，再有感情地把課文多讀幾遍。

　　二、略讀——了解課文主要內容

　　學(xué)生根據學(xué)習要求，自主略讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)邊交流，教師巡回指導，了解學(xué)習情況，滿(mǎn)足學(xué)生即時(shí)求助需要。

　　三、品讀——揣摩內心活動(dòng)變化

　�。ㄒ唬┙涣髯宰x情況與感受

　　1、交流一：你知道他獻血時(shí)是怎么想的嗎？你是從什么地方知道的？是用什么方法知道的'？

　　這個(gè)環(huán)節教師不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生自由地充分表達自己的閱讀感受，了解學(xué)生的閱讀方法和對課文的理解程度，為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。

　　2、交流二：把你畫(huà)出的小男孩獻血的神態(tài)、動(dòng)作的句子，讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到什么。

　　這個(gè)環(huán)節教師也不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生交流畫(huà)出的句子有哪些，以及自己的體會(huì )是什么，了解學(xué)生對小男孩內心活動(dòng)變化的理解程度，為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。

　�。ǘ�）品讀重點(diǎn)詞句，揣摩小男孩內心活動(dòng)的變化

　�。�1）出示導讀題：

　　依照下面的例子，根據你所畫(huà)的表現阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作的語(yǔ)句，提出問(wèn)題，并試著(zhù)自己解決，然后與同學(xué)交流。例：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？）

　�。�2）集中品讀：聯(lián)系第12自然段體會(huì )阮恒“沉默”是在猶豫，“顫抖”“放下去”是因為對獻血、對死亡很害怕，“又舉起來(lái)”是要堅持獻血。然后以朗讀體味加深感悟：為什么愿意這樣做呢？小男孩是怎么說(shuō)的呢？

　�。�3）小組討論：“她是我的朋友”，阮恒這樣說(shuō)的時(shí)候，他是怎么想的？你從這句話(huà)想到了什么？體會(huì )小男孩為朋友愿意無(wú)私奉獻的精神。

　�。ㄈ�）有感情朗讀，體會(huì )小男孩的內心變化與奉獻精神

　　1、讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。

　　2、有感情朗讀第5—14自然段。

　　四、回顧——升華文章思想感情

　　自由談?wù)剬W(xué)習本課后的感受，再有感情地把課文多讀幾遍。

　　她是我的朋友教學(xué)設計 4

　　一、復習、積累

　　復習舊知《贈汪倫》，背誦積累經(jīng)典誦讀中的一首古詩(shī)《贈范曄詩(shī)》

　　二、導語(yǔ)：

　　古人講友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。朋友沒(méi)有年齡、年代、國家的限制，它存在于人與人之間。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇和朋友有關(guān)的課文，叫做《她是我的朋友》。

　　三、學(xué)習目標：

　　1、借助文中的注音認識“輸、睫”等8個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“眉、制”等13個(gè)生字。

　　2、通過(guò)自讀、同桌齊讀等多種形式，正確、流利地朗讀課文。

　　3、在熟讀課文的基礎上，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。

　　四、學(xué)習過(guò)程：

　　自學(xué)提示(一)：

　　1、借助拼音認真讀課文，畫(huà)出不認識的字和不理解的詞，通過(guò)查字典等方式解決。(自由讀，帶拼音開(kāi)火車(chē)讀，去拼音齊讀)

　　2、提出通過(guò)自學(xué)沒(méi)有解決的詞語(yǔ)疑難（生幫生，教師補充）

　　3、在語(yǔ)境中選擇正確的詞語(yǔ)填空

　　自學(xué)提示(二)：

　　我要再讀課文，把課文讀正確、流利。 (學(xué)生三人齊讀，展示讀)

　　自學(xué)提示（三）：

　　默讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？

　　課文記敘了（ 戰爭 ）時(shí)期，在 （ 一個(gè)孤兒院里 ）里，一個(gè)名叫 （ 阮恒 ） 的小男孩為了（ 救一個(gè)小姑娘 ）而（ 勇敢獻血 ） 的故事。

　　生字指導：

　　1、自由或同桌三人配合口頭組詞

　　2、小火車(chē)開(kāi)起來(lái)讀字并組詞

　　3、師展示較難寫(xiě)的`“墊、酒、掩、拳、制、柔”六個(gè)生字。學(xué)生強調容易寫(xiě)錯的部分。

　　4、教師示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空

　　5、教師教識字方法

　　6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)易錯字。

　　7、測驗生字掌握情況，在語(yǔ)境中填寫(xiě)生字。

　　五、課堂小結：

　　大家在這節課中都學(xué)到了什么呢？（指名說(shuō)），大家的學(xué)習積極性很高，完成了三大學(xué)習目標，老師宣告我們成功。下節課我們繼續深入的走進(jìn)課文。下課。

　　《她是我的朋友》教學(xué)反思

　　講授完《她是我的朋友》第一課時(shí)，我的反思如下：

　　1、在課前積累中，我讓學(xué)生背誦經(jīng)典誦讀上的《贈范曄詩(shī)》，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，學(xué)生在理解的基礎上，背誦的特別快，達到了積累的目標。

　　2、在識字環(huán)節中，學(xué)生有出錯的現象，經(jīng)過(guò)小火車(chē)讀、齊讀，有些孩子掌握的還是不夠扎實(shí)，我現在想，如果在齊讀后加上一個(gè)教師打亂詞語(yǔ)，學(xué)生搶讀的環(huán)節，學(xué)生會(huì )掌握的更加扎實(shí)了吧。

　　3、在二讀課文后，我挑學(xué)生展示讀他們喜歡的段落，雖然孩子們在方法指導下比之前的有感情了，但是我忽視了師示范讀。如果能親自示范，學(xué)生會(huì )受到更好的、更直觀(guān)的熏陶吧。

　　4、在總結課文內容時(shí)，我設置了提示，降低了孩子的難度。孩子們很快把空填了上去。我現在想來(lái)，應該讓孩子在沒(méi)有提示的情況下，先來(lái)表達一下自己的想法，然后在出示填空，這樣可以引起孩子們的表達興趣吧。

　　5、在書(shū)寫(xiě)生字的這個(gè)環(huán)節中，應該給予孩子多一些的時(shí)間，讓他們想些辦法記住這些生字，而我看到學(xué)生沒(méi)有舉手，就直接告訴了孩子這個(gè)字識記的順口溜，其實(shí)孩子也有他自己的識字小竅門(mén)，應該多聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。另外，學(xué)生只按照我的要求書(shū)寫(xiě)了易錯的六個(gè)生字，如果留有時(shí)間，還應該讓孩子們再寫(xiě)寫(xiě)其他比較容易的生字，這樣更能全面的達成目標一。

　　她是我的朋友教學(xué)設計 5

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這篇課文主要講的是戰爭時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時(shí)候他誤認為自己會(huì )死，但為了她能活下來(lái)，他仍然堅持鮮血，課文真實(shí)的描寫(xiě)了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真實(shí)的反映了他獻血時(shí)的復雜心情。因此，體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血是動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他復雜的心理活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情的朗讀課文，默讀課文。

　　2、抓住描寫(xiě)阮恒鮮血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。

　　3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習阮恒無(wú)私奉獻的精神。

　　教學(xué)設想：學(xué)生是學(xué)習的主人，而教師應該是學(xué)生學(xué)習最得力的助手，因此，在教學(xué)的過(guò)程當中我以學(xué)生個(gè)性化的閱讀為主線(xiàn)，尊重學(xué)生獨特的感受和見(jiàn)解，通過(guò)多種情境的創(chuàng )設豐富學(xué)生的內心體驗，使其思想得以升華，同時(shí)培養學(xué)生的合作精神、競爭精神和創(chuàng )新精神，通過(guò)引導讀書(shū)，使課內和課外相結合。

　　教具準備：多媒體課件、《秋日私語(yǔ)》鋼琴曲、《友誼地久天長(cháng)》伴奏帶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)情趣。

　　1、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱(chēng)呼我們每個(gè)人都不陌生，因為在我們成長(cháng)的歷程中總會(huì )有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的幸運小觀(guān)眾談?wù)勊�和朋友之間的事。

　　2、用投影儀出示班級同學(xué)小時(shí)侯和小伙伴照的照片，然后說(shuō)說(shuō)和他之間的美好回憶。

　　3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。(教師板書(shū)課題，同時(shí)用紅色粉筆寫(xiě)“她”和“我”，用綠色粉筆寫(xiě)“朋友”)

　　(通過(guò)展示同學(xué)們小時(shí)侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內心體驗，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又為學(xué)習課文埋下了伏筆。而板書(shū)用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)

　　二、自主合作，以讀悟情，探知課文。

　　1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?

　　2、找學(xué)生回答后問(wèn)：那么小男孩為什么要為小女孩獻血呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。

　　3、當時(shí)的情況怎么樣，應該用什么樣的語(yǔ)氣讀?找學(xué)生讀。

　　4、要是你你會(huì )怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。

　　(一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習的過(guò)程當中只是一代而過(guò)，同時(shí)培養學(xué)生抓住文章的主次。)

　　5、師生合作配樂(lè )范讀課文的5—11自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想在你的頭腦中浮現了怎樣的畫(huà)面?

　　(音樂(lè )一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習熱情。)

　　6、讓學(xué)生小組內配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。

　　7、讀完之后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)畫(huà)了那些句子?你讀懂了什么?能不你讀懂的地方變成問(wèn)題考考同學(xué)們嗎?

　　(讓學(xué)生之間相互提問(wèn)，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問(wèn)和分析，記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！边@不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智慧，同時(shí)也充分調動(dòng)了他們學(xué)習的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)養成讀書(shū)要不斷思考的良好學(xué)習習慣。)

　　同時(shí)，教師要根據學(xué)生的談話(huà)和提問(wèn)引導學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：

　　(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　(2)過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下……

　　(3)接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)……

　　A、當學(xué)生談到哪一句時(shí)教師出示相應的多媒體課件。

　　B、同時(shí)注意引導學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來(lái)，然后又放下去，然后又舉起來(lái)”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過(guò)表演理解阮恒的內心矛盾。

　　C、注意引導學(xué)生思考當時(shí)阮恒的心理活動(dòng)。

　　D、引導學(xué)生開(kāi)展個(gè)人讀、小組讀、挑戰讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓練。

　　(放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)揣摩人物的內心活動(dòng)來(lái)理解課文的思想內容和重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀訓練豐富內心體驗，加強對課文內容的理解。)

　　8、那后來(lái)是什么原因讓小男孩停止了哭泣?

　　9、那么醫生可能說(shuō)了哪些話(huà)呢?同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫生。

　　10、找兩個(gè)小組到前面來(lái)表演。

　　11、那么阮恒誤認為自己會(huì )死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個(gè)采訪(fǎng)欄目，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫生，一個(gè)人扮演記者，一個(gè)人扮演小女孩。

　　12、找學(xué)生表演。

　　13、齊讀課文的最后一句話(huà)：她是我的朋友。

　　14、教師配上《友誼地久天長(cháng)》進(jìn)行情境渲染。

　　是呀，正是阮恒這種無(wú)私奉獻的精神才挽救了小女孩的生命。而現實(shí)生活中朋友就是你腳邊的被子，當你寒冷的時(shí)候他會(huì )溫暖你的身體，當你失落的時(shí)候，他會(huì )給你安慰，當你遇到危險的時(shí)候他甚至會(huì )獻出自己的生命。那么，就讓我們真心對待生活中的每一個(gè)人，用愛(ài)心去鋪陳周?chē)�的精彩�?/p>

　　(每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感，有時(shí)他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導，怎樣去讓他們的'心靈深處綻放一抹柔和的陽(yáng)光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說(shuō)一點(diǎn)真實(shí)的感動(dòng)，這樣在打開(kāi)彼此心靈防線(xiàn)的那一刻我看到了學(xué)生的真心。)

　　15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。

　　16、教師介紹關(guān)于朋友的格言。(用多媒體出示)

　　(1)友誼是一種溫靜而沉著(zhù)的愛(ài)，為理智所引導，為習慣所結成，從長(cháng)久的認識與共同的契合而產(chǎn)生，沒(méi)有嫉妒，也沒(méi)有恐懼。

　　——荷麥

　　(2)真友誼像磷火——在你周?chē)�最黑暗的時(shí)刻顯得最亮。

　　——D。M

　　(3)世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。

　　——愛(ài)因斯坦

　　(4)單獨一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。

　　——巴爾扎克

　　17、讓學(xué)生根據這些格言自己創(chuàng )作一些關(guān)于友誼的格言和設計一些關(guān)于友誼和愛(ài)心的圖標。

　　(語(yǔ)文是課內和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語(yǔ)文，只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識，而我注意引導學(xué)生讀書(shū)，引導學(xué)生創(chuàng )作，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思想和學(xué)習語(yǔ)文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)培養他們的創(chuàng )新思維，豐富他們的內心體驗。)

　　18、找學(xué)生到前面畫(huà)圖標，把自己創(chuàng )作的格言貼到自己小組的展覽區。

　　三、共同歌唱《朋友》這首歌結束本節課。

　　(通過(guò)唱歌結束教學(xué)，給人一種回味無(wú)窮的味道。)

　　她是我的朋友教學(xué)設計 6

　　一、教材分析:

　　《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊的一篇佳作。作者巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開(kāi)，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。課文記敘了戰爭時(shí)期，在一所孤兒院里，一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而獻血的故事。課文主要描寫(xiě)了小男孩獻血時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作的變化。這是本文表達上一個(gè)主要特點(diǎn)。從阮恒神態(tài)，動(dòng)作的變化中，人們可以體會(huì )到他的內心變化:由于誤以為自己獻血后會(huì )死去，在獻血過(guò)程中，阮恒越來(lái)越害怕;越是害怕，他越是竭力掩飾這種害怕。在害怕自己死去的同時(shí)，他還是決定挽救小女孩的生命。當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對阮恒獻血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、學(xué)生情況分析:

　　心理學(xué)家認為小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是:從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式。認為情緒和情感像一種偵察機構，監視著(zhù)思維活動(dòng)，它能促進(jìn)或組織工作記憶，推理操作和問(wèn)題解決，在心情良好的狀態(tài)下思路開(kāi)闊，思維敏捷;而心情低郁時(shí)則思路阻塞，缺乏創(chuàng )造性。處于這個(gè)年齡段的學(xué)生比較容易受外界的干擾，情感不穩定，情緒波動(dòng)大，但也有的學(xué)生已是有自己的見(jiàn)解，而且也有一定的分析判斷能力，抽象思維能力和初步養成的自學(xué)能力。

　　三、教法:

　　1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可讓學(xué)生談?wù)剬ε笥训睦斫�，訓練學(xué)生審題和抓住課文主要內容的能力。

　　3、談話(huà)法。本課教學(xué)，多處采用談話(huà)法，導入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，教師可通過(guò)談話(huà)引起學(xué)生對人物的動(dòng)作、神態(tài)的注意，初步體會(huì )人物的心理活動(dòng)能力。學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話(huà)的方式匯報自己的學(xué)習收獲。使學(xué)生對所理解的內容得到及時(shí)反饋，在談話(huà)中運用知識分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。

　　四、學(xué)法:

　　1、讀書(shū)方法的指導:運用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習課文。略讀課文，互相交流;細讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì )感情;最后想想學(xué)了這篇課文，有什么收獲。

　　2、思維方法的指導:學(xué)習這篇課文，要繼續訓練學(xué)生抓住課文主要內容的能力，指導學(xué)生運用抓住課文主要內容的方法，理解課文，體會(huì )表達的思想感情。引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的內在蘊意。如結合具體詞句體會(huì )阮恒獻血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語(yǔ)的細微差別，討論:獻血的過(guò)程并不是很疼，阮恒為什么會(huì )這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅持獻血?使學(xué)生明白:阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過(guò)程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒(méi)有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無(wú)私奉獻高尚品格的真實(shí)寫(xiě)照。

　　五、教學(xué)目標:

　　1、知識目標:學(xué)會(huì )課文的生字詞，理解課文的主要內容;

　　2、能力目標:有感情地朗讀課文，培養學(xué)生能通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )人物心理活動(dòng)的能力;

　　3、情感目標:感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。

　　教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn):理解朋友的真正含義。

　　六、教學(xué)程序

　　一、課前準備:

　　1、讓一個(gè)唱歌好的同學(xué)唱首歌，教師微笑以對，并用掌聲鼓勵。

　　2、讓學(xué)生通過(guò)教師的表情、動(dòng)作分析教師的心理。

　　二、創(chuàng )設情景導入

　　1、同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習了課文內容，又通過(guò)學(xué)習課文的第一部分，了解了故事的起因，現在，讓我們借助畫(huà)面，再回到那令人驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景之中。

　　(掛圖)師解說(shuō):

　　戰爭爆發(fā)了，戰斗非常激烈，幾架戰機呼嘯著(zhù)，盤(pán)旋著(zhù)，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)從里面傳過(guò)來(lái)的幾聲慘叫，醫生和護士連忙奔向現場(chǎng)。其中一個(gè)小女孩受了傷，渾身是血。醫生說(shuō)，如果不及時(shí)給她輸血。她就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去。(板書(shū):小女孩)

　　2、(過(guò)渡)情況萬(wàn)分危急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭是誰(shuí)挺身而出，主動(dòng)獻血?——阮恒。(板書(shū):阮恒)

　　三、略讀──交流自讀情況與感受

　　1、自由讀課文5-11自然段。

　　2、指名朗讀。

　　3、交流自讀情況與感受。

　　(1)交流A:課文講的是誰(shuí)?他做了一件什么事?

　　(2)交流B:請你把小男孩獻血的神態(tài)、動(dòng)作的'句子畫(huà)出來(lái)，讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

　　四、品讀重點(diǎn)詞句，揣摩小男孩內心活動(dòng)的變化。

　　1、(出示句1)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�

　　(1)齊讀，這寫(xiě)的是阮恒的什么?(動(dòng)作)

　　(2)他為什么舉起來(lái)又放下去，又舉起來(lái)?他心里是怎么想的?出示填空，補白心理:一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，他想。忽然又放下去，他想。然后又舉起來(lái)。他想

　　(3)、多讀幾遍，想象人物的心理，然后小組交流。

　　(4)生匯報，師點(diǎn)撥朗讀。

　　(5)齊讀。

　　(6)過(guò)渡:就要輸血了，當針頭扎進(jìn)他的血管時(shí)，他一動(dòng)也不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)，為什么?忽然，他哭了，他是怎么哭的呢?

　　2、體會(huì )抽血時(shí)人物的心理。

　　(1)理解四種不同的哭，并演示一下。(學(xué)生演示啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣)

　　(2)他為什么哭得這么傷心呢?

　　(3)他是盡情地哭嗎?從哪些句子可以看出?

　　(4)找出表示阮恒動(dòng)作的詞語(yǔ)。(一動(dòng)不動(dòng)、啜泣、顫抖、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣緊閉、咬著(zhù)、制止)

　　(5)他為什么要抑制自己的哭泣呢?

　　(6)小組討論:獻血的過(guò)程并不是很疼，阮恒為什么會(huì )這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅持獻血?體會(huì )小男孩為朋友愿意獻出生命，無(wú)私奉獻的精神。(板書(shū):生命、奉獻)

　　(7)醫生用輕柔的話(huà)安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文想一想，醫生會(huì )說(shuō)些什么?

　　3、有感情朗讀，體會(huì )小男孩的奉獻精神

　　(1)默讀12-14自然段

　　(2)“她是我的朋友”阮恒這樣說(shuō)的時(shí)候，他是怎么想的?你從這句話(huà)想到了什么?。

　　(3)讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。

　　五、總結──升華文章思想感情

　　1、學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)習課文后的感受:讀到這里你對朋友有什么樣的理解?什么樣的感受?2、總結:同學(xué)們，你們說(shuō)得多好啊!當你朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當你朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當你朋友遭到挫折需要鼓勵時(shí)，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當你朋友遇到危險需要求助時(shí)，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當你朋友在需要你幫助的時(shí)候，請伸出你熱情的雙手吧，因為——(生接:她是我朋友)!

　　3、升華:最后老師在送給你們句話(huà):“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點(diǎn)什么，而是彼此為對方做到一切辦得到的事�！�—(俄)別林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。

　　六、課后延伸:

　　1、寫(xiě)幾句送給朋友的贈言。

　　2、收集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛(ài)的朋友聽(tīng)。

　　七、板書(shū)設計

　　27 她是我的朋友

　　阮恒

　　生命血奉獻

　　小女孩

　　她是我的朋友教學(xué)設計 7

　　教學(xué)目標

　　1．理解課文內容，學(xué)習阮恒無(wú)私奉獻的品格。

　　2．學(xué)習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內容。

　　3．學(xué)會(huì )本課生字新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情。

　　2．繼續學(xué)習連接每段的方法，歸納課文主要內容。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┏踝x課文，按預習要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì )小男孩獻血時(shí)的復雜感情。

　�。ǘ�）通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解新出現的字詞。

　�。ㄈ�）按自然段概括段意（對話(huà)形式的自然段適當歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┳杂勺x或默讀課文，按“預習”要求想想小男孩怎樣獻血的，畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì )小男孩獻血時(shí)的復雜心情。

　�。ǘ�）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)以備質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1．讀準本課出現帶“血”字的詞。書(shū)面語(yǔ)（一般為固定詞語(yǔ)）讀“（xu8）”，口語(yǔ)（一般單獨出現）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應讀書(shū)面語(yǔ)；“獻血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個(gè)小姑娘”這句話(huà)里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應讀口語(yǔ)。

　　2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應讀輕聲。

　　3．注意以下生字字形：

　　“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān)，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫(xiě)一點(diǎn)；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫(xiě)成“子”。

　　4．通過(guò)查工具書(shū)并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：

　　“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過(guò)多，急需輸血搶救。

　　帶“泣”（q@）的詞語(yǔ)較多，應初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時(shí)，結合人物感情的變化再深入理解。）

　　啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。

　　哭泣——輕聲哭。

　　抽泣——同“啜泣”。

　　嗚咽（y8）——低聲哭泣。

　�。ㄈ�）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對話(huà)形式的自然段可適當合并），再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內容。

　　1．概括自然段段意（對話(huà)形式可適當合并）：

　　第1自然段：我聽(tīng)說(shuō)的一件事。

　　第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。

　　第3自然段：一個(gè)小姑娘傷重，要立刻搶救。

　　第4自然段：女醫生問(wèn)誰(shuí)愿意獻血。

　　第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。

　　第8自然段：阮恒躺下，醫生抽他的血。

　　第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來(lái)。

　　第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

　　第11自然段：醫生安慰，阮恒才停止了哭泣。

　　第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來(lái)。

　　第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因為“她是我的朋友”。

　　2．討論相關(guān)的自然段歸并為一個(gè)段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果劃分段落，再概括段意。

　　第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個(gè)小姑娘傷重，急需搶救輸血。

　　第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫生抽了他的血。

　　第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻血是為了朋友。

　　討論歸納課文主要內容：

　　一個(gè)小姑娘在戰爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。

　　比較歸納后的主要內容和三個(gè)段落大意的原封連接有什么區別。由此應注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，避免重復。

　�。ㄈ�）自由讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┥钊腴喿x課文，進(jìn)一步理解課文內容，通過(guò)某些語(yǔ)句的分析和理解，體會(huì )阮恒無(wú)私奉獻的品格。

　�。ǘ�）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì )他當時(shí)的復雜心情。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�檢查、復習課文主要內容的歸納。提問(wèn)：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？

　�。ㄕn文記述了一個(gè)小姑娘在戰爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）

　�。ǘ�）閱讀、分析課文第一段。

　　故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進(jìn)一步了解事情的起因。

　�。ㄒ粋�(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）

　　在議論事情起因的同時(shí)，順便了解“確認”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個(gè)反義詞的意思�？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認同：

　　“確認”，明確承認小姑娘傷勢嚴重。

　　“血型”，血液的類(lèi)型，分成四種。輸血時(shí)，除O型可輸給任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型輸血時(shí)必須用同型的血。

　　“未”，沒(méi)的意思。

　　“否”，不的意思�！笆欠瘛�，就是“是不是”。

　　再解釋“迫在眉睫”（答案見(jiàn)“第一課時(shí)”）

　�。ㄈ�）讀第二段，邊讀邊思考：

　　阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻血的？獻血時(shí)，他有哪些動(dòng)作和表情？這些動(dòng)作和表情反映了什么復雜的心情？

　　1．讀第5自然段：

　　“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�

　　想一想，再解答：當女醫生問(wèn)孩子們誰(shuí)愿意獻血的時(shí)候，出現了“一陣沉默”�！耙魂嚦聊�”表明了什么？

　�。ū砻髁藥讉�(gè)沒(méi)有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。）

　　就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！比詈闩e手的時(shí)候為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內心活動(dòng)？

　�。ㄈ詈愕男∈峙e起來(lái)“顫抖”，說(shuō)明他愿意獻血，但由于情緒激動(dòng)、緊張，小手不由地抖動(dòng)起來(lái)。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻；因為緊張、害怕，又不愿意獻了；接著(zhù)想到為了朋友，還是要獻的。說(shuō)明內心獻與不獻的思想斗爭很激烈。）

　　2．默讀第二段第8～11自然段，描寫(xiě)抽血過(guò)程中阮恒的表情、動(dòng)作，體會(huì )他當時(shí)的心情是怎樣激動(dòng)的？

　　提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫(xiě)三個(gè)階段阮恒的表情、動(dòng)作是截然不同的，是有很大變化和起伏的�？纯从心男┳兓�和起伏？

　�。ǖ�8自然段是寫(xiě)醫生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)”，看出這時(shí)的心情還是平靜的。）

　　3．再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動(dòng)作，不難看出他情緒是非常激動(dòng)的，內心活動(dòng)的變化是激烈的。

　　大家議一議，把情緒變化的詞語(yǔ)和句子找出來(lái)，歸納、整理，用下面的表格說(shuō)明。學(xué)生邊說(shuō)，老師邊填寫(xiě)：

　　這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個(gè)動(dòng)作一樣不一樣？

　�。ㄒ粯�。）

　　“掩蓋”是什么意思？

　�。ㄕ谏w。）

　　跟前邊哪個(gè)詞的`作用一樣？

　�。ǜ�“捂”的作用一樣。）

　　小結：從這兩個(gè)自然段的描寫(xiě)不難看出，阮恒在獻血的過(guò)程中，內心是非常激動(dòng)的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來(lái)，同時(shí)，又沒(méi)法掩蓋、制止。

　　4．這兩段描寫(xiě)用了不少描寫(xiě)“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？

　�。ā班ㄆ�”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些�？薜那樾尾灰粯�，要表現得準確就要選擇最準確的詞語(yǔ)，還可以避免用詞重復單調。）

　　5．阮恒在獻血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問(wèn)。

　　“醫生用輕柔的聲音安慰他�！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁�，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣�！边@里，沒(méi)有說(shuō)明醫生安慰他的內容，能不能猜測出醫生安慰阮恒的話(huà)是什么？假如你是醫生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。

　�。ㄡt生會(huì )告訴小男孩：“阮恒。輸血不會(huì )影響身體健康，更不會(huì )有生命危險，只會(huì )用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）

　　6．寫(xiě)阮恒獻血時(shí)感情的激動(dòng)和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段。從開(kāi)始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話(huà)不說(shuō)”到“痛苦”到“持續不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒(méi)發(fā)生一樣”。生動(dòng)地表現出阮恒復雜的思想感情。

　　有感情地朗讀這一部分，注意表現這種復雜的思想感情。

　　第三課時(shí) 一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬╅喿x分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻血表現的無(wú)私奉獻的精神。

　�。ǘ�）讀讀寫(xiě)寫(xiě)“思考·練習”第4題中的詞語(yǔ)。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解阮恒無(wú)私奉獻的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說(shuō)出自己的感受。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬╅喿x第三段。

　　1．提問(wèn)，思考并議論解答：

　　事后，醫生對周?chē)�的人說(shuō)，“他是以為自己就要死了�！薄八�是以為自己就要死了”的想法是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？

　�。ㄊ窃卺t生問(wèn)是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來(lái)的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻血過(guò)程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾威脅著(zhù)他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫(xiě)的情節之中。）

　　2．由此可見(jiàn)，阮恒在獻血過(guò)程中表現出的痛苦，不是因為針刺痛了他，而是以為自己怎樣了？

　�。ㄒ詾樽约壕鸵�死了。）

　　阮恒獻血時(shí)“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫生抽自己的血呢？

　�。ā八�想準會(huì )讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)�！保�

　　阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？

　�。ㄓ盟�自己的話(huà)說(shuō)，因為“她是我的朋友”。）

　　3．總結：

　　小男孩阮恒以為獻了血，自己就會(huì )死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過(guò)程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。

　�。ǜ惺苤袘�肯定高尚的品格是無(wú)私奉獻，可貴的精神是舍己救人。）

　�。ǘ�）有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ�）讀讀寫(xiě)寫(xiě)以下詞語(yǔ)：

　　休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院 捂住 掩蓋 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 制止 迫在眉睫 持續不斷

　　她是我的朋友教學(xué)設計 8

　　設計理念：

　　把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，指導學(xué)生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎上，引導出可供學(xué)生深入探究的一兩個(gè)問(wèn)題情景，放手讓學(xué)生去自讀自探、合作交流，有所感悟。

　　設計特色：

　　以讀為主，以疑導讀，讀中釋疑，讀有所得。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從描寫(xiě)人物動(dòng)作、神情的語(yǔ)句中，體會(huì )人物當時(shí)的內心活動(dòng)。

　　3、感受朋友之間的真摯友誼，培養待人真誠、無(wú)私奉獻的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生由表及里地探究人物的內心世界，從中感受阮恒的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)引入，揭示課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、根據預習要求自讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　3、了解課文主要講了一件什么事。

　　三、再讀課文，加深理解

　　1、學(xué)生根據教師提示把課文分成三部分。

　　2、分段讀課文。

　　3、用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。

　　四、讀思結合，引導質(zhì)疑

　　1、默讀課文，不懂的地方作上記號。

　　2、教師指導質(zhì)疑的方法。

　　3、自己嘗試提問(wèn)并解決提出的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、復習引入

　　1、回憶上節課學(xué)了哪些提問(wèn)的方法。

　　2、學(xué)生回答后教師小結提問(wèn)的方法。

　　二、自讀質(zhì)疑

　　1、默讀課文，把你的問(wèn)題依次寫(xiě)在練習本上。

　　2、提示學(xué)生留意阮恒獻血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的變化。

　　三、確定重點(diǎn)探究的問(wèn)題

　　1、分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問(wèn)題，較難的全班交流。

　　2、教師將各組剩下的問(wèn)題歸納匯總，選擇兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題全班深入探究（把問(wèn)題寫(xiě)在小黑板上）。

　　A、為什么要給小姑娘輸血？

　　B、阮恒為什么愿意這樣做？

　　四、合作交流，共同釋疑

　　1、探究問(wèn)題A

　�、賹W(xué)生速讀課文1～4小節，盡可能從文中找到答案。

　�、凇捌仍诿冀蕖闭f(shuō)明了什么？還可用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容情勢危急？

　�、蹖W(xué)生試著(zhù)感情朗讀，教師評議指導。

　�、茉囅胍幌�，如果你當時(shí)在場(chǎng)會(huì )怎樣做？（啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練）

　　2、探究問(wèn)題B

　　過(guò)渡：你們都說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，我們來(lái)看小姑娘的朋友—阮恒是怎樣做的？

　�、偎僮x課文二、三部分，說(shuō)說(shuō)阮恒主動(dòng)獻血的原因。（目的在于讓學(xué)生從書(shū)中找出阮恒獻血的表面原因，即為救朋友而獻血）

　�、谌詈惬I血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作有何變化？找出這些句子讀一讀，想想為什么會(huì )有這樣的變化？

　�、郛�(huà)出表示哭的`意思的四個(gè)詞。比較理解，你從中體會(huì )到了什么？（體會(huì )到阮恒哭聲越來(lái)越大，越哭越傷心）

　�、苋詈銥槭裁丛娇拊絺�心呢？（他誤認為會(huì )把所有的血獻出來(lái)，自己也會(huì )死去）

　�、葑x到這里，你認為阮恒是一個(gè)怎樣的人？（目的在于讓學(xué)生探究阮恒獻血的深層次原因，即他對朋友的真誠無(wú)私）

　　教師小結：俗話(huà)說(shuō)：“士為知己者死”，阮恒為了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命還重要，這是多么可貴的品質(zhì)。

　�、薹磸妥x12小節醫生轉述的話(huà)，從中感受阮恒的真誠無(wú)私。

　�、呓處熤笇в懈星榈乩首x9、10小節。

　　五、利用空白，啟發(fā)想象

　　1、指名讀11小節。醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文，想象醫生當時(shí)會(huì )怎么說(shuō)。

　　2、學(xué)生思考后寫(xiě)在練習本上。

　　3、全班交流。

　　六、課外作業(yè)

　　學(xué)唱周華健或臧天朔的歌曲《朋友》。

　　她是我的朋友教學(xué)設計 9

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇課文寫(xiě)的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會(huì )死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作的細致描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的好品質(zhì)。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與能力：

　　知識：

　�、� 認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字詞。

　�、� 抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。

　�、� 能有感情地朗讀課文。

　　能力：

　�、� 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　�、� 學(xué)會(huì )在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

　�、� 練習表達自己的心理活動(dòng)及感受的能力。

　�、� 培養默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書(shū)能力。

　　2、過(guò)程與方法：

　　自始至終整體把握文章，通過(guò)多種方法不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內容，在不斷的品讀中，突破重難點(diǎn)，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)學(xué)習課文，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)復雜的內心活動(dòng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前談話(huà)，輕松導入

　　同學(xué)們，你們有朋友嗎？你覺(jué)得什么是朋友？

　　今天我們來(lái)認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、題目中“她”指的是誰(shuí)？“我”指的'又是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

　　2、開(kāi)火車(chē)讀課文，糾正讀音。

　　3、說(shuō)一說(shuō)課文主要內容。

　　三、再讀課文，理解內容

　　請同學(xué)們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后在全班匯報。

　　1、說(shuō)說(shuō)“迫在眉睫”是什么意思。

　　2、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)迫在眉睫的是什么事。

　　3、為什么說(shuō)這件事迫在眉睫呢？找出書(shū)中的語(yǔ)句讀出來(lái)。

　　4、指導朗讀。讀出急迫的語(yǔ)氣。

　　四、細讀課文，突破難點(diǎn)

　　1、默讀課文，深入思考，畫(huà)出描寫(xiě)阮恒的表情與動(dòng)作的詞語(yǔ)，畫(huà)完后讀一讀，再想想他當時(shí)是怎么想的。

　　2、補白練習，探究阮恒復雜的內心活動(dòng)。

　　3、品讀重點(diǎn)句段，體味情感：

　�、� 揣摩句子，學(xué)生試讀。

　�、� 針對不足，教師范讀。

　�、� 激情引導，反復練讀。

　�、� 展開(kāi)想象，進(jìn)行演讀。

　　五、創(chuàng )設情境，練習表達

　　1、教師用語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染。

　　2、同學(xué)們，你們現在的心里有著(zhù)怎樣的想法？最想說(shuō)些什么？

　　3、提煉“凡人名言”。

　　六、升華情感，拓展延伸

　　課后讀一些讓你感動(dòng)的關(guān)于朋友的文章，并推薦給同學(xué)們。

　　她是我的朋友教學(xué)設計 10

　　設計理念：

　　1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，力求實(shí)現教學(xué)目標簡(jiǎn)明，教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)單，教學(xué)內容簡(jiǎn)潔。

　　2、課內外有機結合，實(shí)踐大語(yǔ)文觀(guān)。課前布置學(xué)生閱讀表達真情的文章，為課內學(xué)習打下基礎；課中教給學(xué)生閱讀理解的方法；課后拓展延伸激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀能力。

　　3、注重學(xué)法滲透，逐步培養學(xué)生自能閱讀的能力。課文是藍本，是范例，教是為了達到不教這一目的。在課文學(xué)習中不斷總結方法，逐步滲透學(xué)法，提高學(xué)生自能閱讀能力。

　　教學(xué)目標：

　　1、感情朗讀課文。理解并積累“迫在眉睫、啜泣、嗚咽、抽泣”等詞語(yǔ)。

　　2、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)和情感，逐步培養學(xué)生自能閱讀的能力。

　　3、引導學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的行動(dòng)中體味真情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，了解他當時(shí)復雜的內心活動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，引出課題。

　　二、復習課文，整體感知。

　　1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解課題中的“她”指誰(shuí)? （師板書(shū)：小姑娘）“我”指誰(shuí)？（師板書(shū)：阮恒）

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（生匯報）

　　3、過(guò)渡：這節課我們繼續學(xué)習課文。

　　三、抓關(guān)鍵詞，感受“危急”。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文的3、4自然，把描寫(xiě)小姑娘傷得很重的兩個(gè)句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（生自由讀課文）

　　2、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出來(lái)的句子。（生讀）（“經(jīng)過(guò)查看，他們確認這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去�！� “一位女醫生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì )死去，問(wèn)是否有人愿意獻血�！� ）

　　3、情況多危急呀！書(shū)上用了一個(gè)詞說(shuō)明了輸血的緊迫性，是哪個(gè)詞？ （迫在眉睫）

　　4、“迫在眉睫”怎么理解呢？（迫，緊急，緊迫；眉，眉毛；睫，睫毛。事情很緊急，都來(lái)到眼前了，需要馬上解決） 文中說(shuō)什么事情迫在眉睫？（輸血）

　　5、讓我們一起讀讀具體描寫(xiě)輸血迫在眉睫的兩個(gè)句子。（指導學(xué)生朗讀描寫(xiě)小姑娘傷得很重的兩個(gè)句子）

　　小結：剛才我們運用了聯(lián)系上下文來(lái)理解“迫在眉睫”這個(gè)詞語(yǔ)。這種理解詞語(yǔ)的方法真好！我們今后要注意運用。

　　四、抓重點(diǎn)句，感悟真情。

　�。ㄒ唬└形蝾澏毒�，體會(huì )矛盾心理。

　　1、小姑娘生命危在旦夕��！就在這迫在眉睫的關(guān)頭，一個(gè)小男孩出現了，他是誰(shuí)？（阮恒）誰(shuí)愿意把文章的第5自然段讀給大家聽(tīng)。(生讀)

　　2、讀完這段話(huà)后你能感受到什么？（阮恒很害怕；舉手很猶豫。）你從哪兒看出來(lái)的？（從“顫抖”可以看出他害怕。從“手舉起有放下……”可以看出猶豫。）（生交流）

　　3、聯(lián)系前面的內容想想，阮恒和小姑娘都是孤兒院一起長(cháng)大的孤兒，他們朝夕相處，沒(méi)有其他的親人，孤兒院的朋友是他們最親的人啊。

　　4、是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個(gè)小孩兒�？墒�，猶豫過(guò)后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學(xué)生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，體會(huì )這個(gè)純潔、無(wú)私的小男孩當時(shí)復雜的心情，體會(huì )同伴間的真情！

　�。ǘ�）感悟哭泣句，體會(huì )內心真情。

　　1、抽血過(guò)程中，阮恒一動(dòng)也不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)，他多勇敢呀，可是后來(lái)他卻哭了。九、十、十一這三個(gè)自然段中有幾個(gè)描寫(xiě)阮恒哭的詞，找出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)。（生自由讀九——十一自然段，邊讀邊畫(huà)。）

　　3、你畫(huà)了什么詞語(yǔ)？（啜泣、嗚咽、抽泣） 這三個(gè)詞都是形容什么的？（生交流） 同樣是哭，這三個(gè)詞表達的'意思有什么不同嗎？ （一次比一次哭得厲害。）

　　4、把這三個(gè)詞所在的句子，找出來(lái)，讀一讀，看看阮恒當時(shí)還有哪些動(dòng)作，體會(huì )一下阮恒當時(shí)的心情。（ 生自由讀找、體會(huì )。）

　　5、理解“啜泣”句。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀帶有“啜泣”的句子。

　�。�1）（課件出示） 過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　�。�2）讀了這句話(huà)，你感覺(jué)阮恒當時(shí)心情怎樣？從哪兒看出來(lái)的？ （生談體會(huì )，再讀書(shū)）誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話(huà)。

　�。�3）我們大家一起來(lái)讀一讀這句話(huà)，體會(huì )一下他當時(shí)害怕的心情。（ 生齊讀 ）

　　6、理解“嗚咽”句。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀帶有“嗚咽”的句子。

　�。�1）（課件出示）但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　�。�2）阮恒此時(shí)心情怎樣？ （害怕，痛苦）害怕、痛苦是因為疼嗎？從哪里看出來(lái)的？（醫生問(wèn)他疼嗎？阮恒搖搖頭。） 同學(xué)們，咱們一起再讀讀這段話(huà)，體會(huì )一下阮恒當時(shí)的心情，你們讀描寫(xiě)阮恒的句子，老師讀描寫(xiě)醫生的句子。

　　師生合作讀第9自然段。

　�。�3）阮恒不是因為針刺痛了他而哭，可是他卻哭的更厲害了，誰(shuí)來(lái)把下一段讀一讀。（生讀。）

　�。ㄕn件出示課文插圖）

　　7、同學(xué)們請看圖片，這是咱們書(shū)上的插圖，圖上畫(huà)的正是本段的內容。請同學(xué)們看看圖上阮恒是什么樣的表情、動(dòng)作？ （生匯報，交流）

　　8、理解“低聲哭泣”句。

　　他由啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，哭得越來(lái)越厲害了，那咱們來(lái)一起讀讀這段話(huà)，體會(huì )阮恒更加痛苦的心情。（生齊讀）

　　9、我們回過(guò)頭來(lái)再看這三個(gè)詞，充分地寫(xiě)出了阮恒當時(shí)的心理活動(dòng)，用得多準確呀！我們平時(shí)也要注意恰當用詞。

　　10、阮恒越來(lái)越痛苦，醫生用輕柔的聲音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。聯(lián)系上下文，好好想想，醫生會(huì )對他說(shuō)些什么呢？如果你是醫生你會(huì )怎樣安慰阮恒呢？

　　11、的確，人體向外輸出適量的血液不會(huì )有生命危險，但阮恒當時(shí)并不知道這些，他以為自己會(huì )死，那他為什么還愿意這樣做呢？ 請同學(xué)們齊讀文章的最后一自然段。

　　(醫生轉過(guò)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友�！�)

　　12、小結。

　　同學(xué)們，輸血阮恒猶豫再三卻又堅定地舉起了手，輸血過(guò)程中又這樣害怕，但是，他堅持下來(lái)了。因為，他想救――小姑娘， 因為――她是我的朋友。 這讓我們又一次感受到伙伴之間的真情！

　　五、拓展延伸，介紹名言，推薦文章。

　　1、 在眾多的中外名言警句中，有很多都在歌頌朋友間的真情，老師從中選出了幾句送給大家。（出示）音樂(lè )聲中學(xué)生熟讀名言。

　　患難識朋友。

　　人在危難時(shí)，朋友最可貴。

　　人生沒(méi)有朋友，猶如生活沒(méi)有太陽(yáng)。

　　友情最重要的不是接受，而是奉獻愛(ài)。

　　2、最后老師給大家推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》，當中的兩篇文章《災難》，《客船失事》，希望課后好好讀讀。

　　板書(shū)：

　　她是我的朋友

　　她是我的朋友教學(xué)設計 11

　　教學(xué)要求：

　　思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)。知識要求：學(xué)習生字、新詞;理解課文內容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。能力要求：能聯(lián)系課文內容，理解父親說(shuō)的話(huà);有感情的朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內容，知道課文寫(xiě)了什么事;理解父親說(shuō)的話(huà)的含義。教具準備：常規教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　一、導入新課

　　我們學(xué)習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)啊!同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì )為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵，這時(shí)，我們雙方都應該怎么做呢?今天我們學(xué)習一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì )受到啟發(fā)。

　　二、布置自學(xué)

　　1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。2、讀讀課文，想想課文講了什么事。3、畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，不明白的地方。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、請學(xué)生讀課文，要讀準字音。2、理解詞語(yǔ)的意思。

　　四、學(xué)習課文

　　1、理清課文層次。

　　(全班討論)①默讀課文，標出課文有幾個(gè)自然段②課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因③課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現④哪幾個(gè)自然段寫(xiě)放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了?老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育

　　2、學(xué)習第一部分(一至四自然段)①讀這部分內容②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么?發(fā)生爭吵后雙方的表現各是什么樣的?你體會(huì )到什么?

　　3、學(xué)習第二部分(五至八自然段)①讀讀這部分內容②自己默讀，在書(shū)上批畫(huà)描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )我的心情。

　�、圩x讀自己畫(huà)的'句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　老師小結：這部分內容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫(xiě)得非常真實(shí)具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒(méi)有勇氣。

　　4、引導弄清兩個(gè)問(wèn)題①克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么?(對我的所作所為感到不理解，為我的表現感到悲哀。)②克萊諦兩次說(shuō)“我在外邊等著(zhù)你”而我也回答說(shuō)“我也等著(zhù)你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會(huì )到什么?

　　5、學(xué)習第三部分(九至十三自然段)①讀這部分內容，找找描寫(xiě)兩個(gè)人表現的詞句，你體會(huì )到什么?②全班分兩組，一組說(shuō)我的表現，一組說(shuō)克萊諦的表現。

　　6、讀最后一段，理解父親的話(huà)。

　　(全班討論后老師總結)一個(gè)人不但要認識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。

　　她是我的朋友教學(xué)設計 12

　　目的：1、學(xué)習課文第五到第十四自然段，抓信描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的句子，體會(huì )他內心活動(dòng)的變化。

　　2、理解“她是我的朋友”所表現的人物的品質(zhì)。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)：抓信描寫(xiě)小男孩獻時(shí)神情動(dòng)作的句子，體會(huì )他內心活動(dòng)的變化。

　　難點(diǎn)：理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”幾個(gè)近義詞的細微差別。

　　課時(shí)：第二課時(shí)

　　過(guò)程：

　　一、直接導入：

　　同學(xué)們，上節課，我們熟讀了望7課“她是我的朋友”這節課我們繼續學(xué)習，下面你可以快速地瀏覽一下課文，想一想，你了解到了什么？

　　生：我知道課題中的她指的是一位受傷的小姑娘。

　　生：我知道“我”指的是一個(gè)叫嫵恒的小男孩（板書(shū)：阮恒）

　　生：我知道這篇文章主要講的是阮恒給小姑娘獻的事（板書(shū)：獻）

　　師：同學(xué)們你們可以回憶一下，我們在講《西湖的綠》這篇課文時(shí)，作者借景情，抓信了西湖的“綠”的特點(diǎn)來(lái)發(fā)作者對酌情湖美景的熱愛(ài)，《倔強的小紅軍》一課，作者抓隹的是簡(jiǎn)潔的人物對對旅順和精彩的細節描寫(xiě)突出了人物的形象，那在這篇課文中作者抓住的是嫵恒的神情與動(dòng)作的描寫(xiě)刻劃了人物的內心世界。作者的這種寫(xiě)作手法我希望你們能運用到你平時(shí)的寫(xiě)作中，那樣你的作文會(huì )更優(yōu)秀更出色，下面同學(xué)們再默讀課文把描寫(xiě)阮恒神情、動(dòng)作的句子畫(huà)出來(lái)。

　　生默讀課文，畫(huà)句子

　　師：誰(shuí)找到了？

　　生：我找到到的是這一外描寫(xiě)“一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　生：我找到的是“過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂隹臉。生：但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，我找到的這一外。

　　生：我長(cháng)到的是“接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不數據的低聲哭泣，他眼睛緊閉著(zhù)用牙咬著(zhù)自己的小頭，想竭力制止抽泣，

　　師：同學(xué)們找的非常準，下面我們選擇一外描寫(xiě)共同研究。

　　投影出示句子1

　　師；同學(xué)們請看這外描寫(xiě)，你自己讀一讀，想一想能不能提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，

　　生：阮恒舉起的手為什么是顫抖的（投影顯示這個(gè)問(wèn)題）

　　師：還有嗎？那老師這有一個(gè)你們看阮恒為什么把放下去的手舉了起來(lái)，投影顯示這個(gè)問(wèn)題）

　　師：你可以先想一想再回答

　　生：我認為阮恒舉手時(shí)顫抖是因為緊張，害怕的原因。

　　生：我認為阮恒可能是第一次給別人輸，他又不知道輸完后會(huì )發(fā)生什么事，所以他舉起的手是顫抖的。

　　師：人在緊張害怕的時(shí)候，手就會(huì )顫抖那他為什么把放下去手又舉起來(lái)了呢/

　　生；我認為阮恒在把舉起來(lái)年的`時(shí)候 看到棋逢對手他小伙伴都沒(méi)有舉手時(shí)他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘傷得那么重，不馬上輸就會(huì )死去時(shí)，他又把手舉了起來(lái)。

　　生：我認為小姑娘傷得非常嚴重，給小姑娘輸是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又舉起來(lái)了。

　　師：啊，老師聽(tīng)明白了，原來(lái)給小姑娘輸是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（邊板書(shū)邊問(wèn)）

　　生：迫在眉婕是事情非常緊急必須馬上去做

　　師；那也就是說(shuō)，給小姑娘輸這件事必須馬上去做，那你人課文的哪些地方看出來(lái)給小姑娘輸是迫在眉婕

　　生：我是從課文的確、3、4自然段看來(lái)的

　　師；你給同學(xué)們讀讀

　　生讀2、3、4自然段

　　師；讀到這你又有什么新的感受

　　生；我感覺(jué)到情況非常緊急不馬上給小姑娘車(chē)小姑娘就會(huì )死去，我真為小姑娘擔心

　　師；我們也在為小姑娘擔心

　　生；我現在才知道，嫵恒為什么樣把放下去的手又舉起來(lái)了，原來(lái)他想救小姑娘

　　師：在阮恒決定救小姑娘時(shí)，他把手舉了起來(lái)，但是當他看到其他小伙伴都沒(méi)有舉手時(shí)，他害怕了，翁手又放了下去，可是為了救世主小姑娘他又把手舉了起來(lái)，那你能在阮恒一舉一放又一舉的動(dòng)作中感受到他現在是臬的心情嗎？

　　生：他有些徘徊

　　生；他有點(diǎn)猶豫

　　師：是的，阮恒是在徘徊，是在猶豫。那你能把阮恒的徘徊與猶豫讀出來(lái)嗎？你們可以先練習，然后看誰(shuí)讀得好，生練讀

　　指生讀

　　師；同學(xué)們在這外描寫(xiě)避最能體現阮恒猶豫的心情是哪個(gè)詞？

　　生：是顫抖

　　師：那顫抖應該怎么讀？

　　生：應該快點(diǎn)讀

　　生：應該放慢速度讀

　　生；應該讀得重點(diǎn)

　　師：聽(tīng)老師給你們讀一遍

　　生再讀，師評

　　師：你們還想讀嗎？（師見(jiàn)舉手的人很多）那好，讓我們一起去感受阮恒心中的猶豫

　　師生齊讀

　　師評：你們用心把阮恒的徘徊與猶豫讀了出來(lái)，在這外描寫(xiě)中我們抓隹了描寫(xiě)阮恒動(dòng)作的詞句對它進(jìn)行了提問(wèn)，同學(xué)們又解決了問(wèn)題，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)具有了初步的自學(xué)能力有一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題更重要“下面這幾外描寫(xiě)同學(xué)們能利用這種方法自己學(xué)嗎？

　　師：有的同學(xué)信心十足，有的同學(xué)不太有信心，沒(méi)有關(guān)系，老師會(huì )幫助你的，你看老師給你們準備了什么/（投影出示：友情提示）

　　友情提示：

　　師：在友情提示的幫助下，我相信同學(xué)們一定會(huì )完成的非常出色對嗎？

　　小組討論學(xué)習

　　師：我們以小組為單位來(lái)匯報，組風(fēng)可以補充其他小組也可以補充

　　生；我們小組匯報的是這處描寫(xiě)

　　對于這處描寫(xiě)，我們提出了兩個(gè)問(wèn)題；第一個(gè)什么是啜泣？第二個(gè)問(wèn)題是阮恒為什么啜泣了一下，

　　生：第一個(gè)問(wèn)題我們查找了資料，啜泣是抽抽搭搭的哭

　　師；你們小組能利用學(xué)習工珍，解決不懂的問(wèn)題，這點(diǎn)表現得非常好，希望其他同學(xué)也能向他們小組那樣在學(xué)習中遇到不懂的問(wèn)題，能自己解決的晝自己解決，第二個(gè)問(wèn)題找到答案了嗎？

　　生：找到了，我們小組認為阮恒啜泣是他在扎針時(shí)感覺(jué)到疼了，所以啜泣了一下，

　　生；不對，老師我認為阮恒啜泣不是因為疼了，因為在后面醫生問(wèn)“阮恒，疼嗎？阮恒搖頭，表示不疼

　　師：他們小組認為阮恒啜泣是因為阮恒疼了，才啜泣的，而你認為不是那倒低是因為什么呢？下面請同學(xué)們把書(shū)翻到144頁(yè)，請一名同學(xué)讀一下第三須，其他同學(xué)認真聽(tīng)清能不能找到答案。

　　生：阮恒啜泣的原因不是怕疼，而是阮恒認為自己輸完這后就會(huì )死去，所以他忍不隹啜 泣了下，

　　師：同學(xué)們，一個(gè)知道自己馬上就會(huì )死去時(shí)他該有多么恐懼，多么害怕啊，更何況阮恒他還是一個(gè)孩子，你說(shuō)，他能不害怕、能不痛苦嗎？所以忍不隹啜泣了下，對于這處描寫(xiě)惟獨們還有想說(shuō)的嗎？

　　生：我們小組對這處描寫(xiě)還設計了一個(gè)問(wèn)題，阮恒為什么全身顫抖并迅速用手捂隹臉？

　　生：我們小組是這樣理解的，阮恒用手捂隹臉是不想認別人看見(jiàn)他哭了，所以用手捂隹臉，阮情全身顫抖是因為阮恒不想讓別人看到他哭，所以他晝的控制自己，才導制自己全身顫抖。

　　師；你們小組自己提出問(wèn)題，又是解決了問(wèn)題表現得非常好，在這和描寫(xiě)中，我們了解到阮恒認為自己輸完后會(huì )死去，所以他忍不信啜泣了一下，那接下來(lái)阮恒又是彼樣表現的呢？哪個(gè)小組再來(lái)匯報

　　生；我們學(xué)習的是這處描寫(xiě)，但過(guò)了一會(huì )，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，

　　生；對于這處描寫(xiě)，我們提出了兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)是阮恒為什么又開(kāi)始鳴咽起來(lái)

　　第二個(gè)他為什么再一次試圖用手掩蓋他的痛苦

　　生；第二個(gè)問(wèn)題我們認為，阮恒還是不想讓別人看到他的痛苦，所以再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，

　　師；你們小組提的問(wèn)題很有價(jià)值，而且還能自己解決，你們都很棒，同學(xué)們你們注意敢嗎？在上處描寫(xiě)中，描寫(xiě)阮恒哭時(shí)他用的啜泣這個(gè)詞（板書(shū)：啜泣）而在這處描寫(xiě)中在描寫(xiě)阮恒哭時(shí)為什么不用啜泣而用鳴咽呢？（板書(shū)：鳴咽）鳴咽是什么意思呢？（邊板書(shū)邊提出問(wèn)題）

　　生：鳴咽是低聲的哭

　　師；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鳴咽是低聲的哭，在哭的程度上有什么不同？

　　生：鳴咽的哭比啜滾珠 哭更歷害些

　　師；那在這作者不用啜泣而鳴咽，你從中體會(huì )到什么？

　　生：我覺(jué)得阮恒痛苦又加深了，

　　師：對，阮恒痛苦又加深了，隨著(zhù)輸的進(jìn)行，阮恒心里越來(lái)越害怕 ，所以越來(lái)越傷心痛苦，妨不隹又開(kāi)始鳴咽起來(lái)，但是他還是不想讓別人看見(jiàn)再一次試圖用手去掩蓋痛苦，對于這處描寫(xiě)你還有不同的理解嗎？

　　生；我認為阮恒用手掩蓋痛苦還有另外一個(gè)原因，就是他怕影響輸，救不了小姑娘

　　師；你能從另外一個(gè)角度去體會(huì )，你真與眾不同，從你的理解中，我們又能感覺(jué)到阮 恒是一個(gè)多么良的孩子啊，在自己最痛苦的時(shí)候，他想到的不是自己而是別人，那在下面的描寫(xiě)中你能體會(huì )到什么呢，啊個(gè)小組再接著(zhù)匯報

　　生：我們小組學(xué)習的是接著(zhù)他那不時(shí)的啜泣變成持續不數據的低聲哭泣，他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小頭，想竭力制止抽泣

　　生：我們小組提出了兩個(gè)問(wèn)題第一個(gè)是他那不時(shí)的啜泣為什么變成了持續不斷的低聲哭泣，第二個(gè)是阮恒為什么要用牙咬著(zhù)小關(guān)想竭力制止抽泣

　　生：我們小組變?yōu)閼摵阌刹粫r(shí)的嗓泣變成持續不斷的低志哭泣是因為阮恒現在更加痛苦，甚至已經(jīng)到了極點(diǎn)

　　生：阮恒用手咬著(zhù)小頭，想竭力制止抽泣是因為阮恒不想影響輸，救不了小姑娘，

　　師：通過(guò)你們的匯報，可以看出你們的收獲也不少，阮恒開(kāi)始是啜泣后來(lái)開(kāi)始鳴咽，最后變成了持續不斷的低聲哭泣，我們可以感受到阮恒現在越來(lái)越痛苦，甚至已經(jīng)到了極點(diǎn)，那他現在能想些什么呢？

　　生：他可能想，完了，我的越來(lái)越少了，我馬上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，

　　生：阮恒可能會(huì )想我馬上就要死了，我再也聽(tīng)不到孤兒院里的阿姨講故事了，但是為了救自己的朋友，值得

　　生：他可能會(huì )想；我的馬上就要被抽沒(méi)有了，我還沒(méi)有實(shí)現自己的理解，我還想長(cháng)大以后再蓋一所更大更漂亮的孤兒院呢，我的這些愿望都不能實(shí)現了，但為了救小姑娘還是值得的。

　　師：看來(lái)你們真的走向了阮恒的心里，體會(huì )到了他的痛苦，那你能把他的痛苦讀出來(lái)嗎？

　　同學(xué)們練習讀這部分描寫(xiě)，看誰(shuí)能把阮恒的痛苦讀出來(lái)。

　　指生讀：師評：你讀得非常有感情，看來(lái)你是在用心去讀

　　師：剛才你們在練讀時(shí)我發(fā)現楚同學(xué)讀得非常專(zhuān)注，下面請好到前面來(lái)讓我們聆聽(tīng)她的聲音，現欣賞她專(zhuān)注的神情。

　　生專(zhuān)注地讀后，課堂響起熱烈的掌聲

　　師：老師謝謝低，如果你是老師的話(huà)，你一定是一名合格的老師，因為你的讀把我們大家都感動(dòng)了，你還想讀嗎？

　　生再讀，師評：從你的讀中，能感受到阮恒的痛苦

　　師；那好讓我們一起去感受阮恒心中的痛苦。生齊讀

　　師：看來(lái)同學(xué)們真的體會(huì )到了阮恒的痛苦，是啊，阮恒是忍著(zhù)心靈上具大傷疼給小姑娘輸，但是他為了不影響輸，他竟然用牙咬著(zhù)自己的小頭，就那樣強忍著(zhù)心中的痛苦，多么偉大的阮恒啊，如果阮恒站在你的頊前，你想對他說(shuō)些什么？

　　生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你學(xué)習

　　生：阮恒你太了不起了，如果你生活在現代，我一定和你做朋友

　　生：阮恒你簡(jiǎn)直是個(gè)英雄，為了救朋友，你寧可犧牲自己的性命，你太令人敬佩了

　　師；你們說(shuō)出了老師的心聲，那阮恒在輸還沒(méi)有結束時(shí)為什么就不囂了呢？

　　生：是醫生安慰了他

　　師；書(shū)中并沒(méi)有寫(xiě)醫生安慰的話(huà)，那你能當一名醫生安慰安慰阮恒嗎？

　　生：阮恒，你不要哭了，你輸完之后，還會(huì )和小朋友們一起玩的，你要堅強些

　　生：俗話(huà)說(shuō)“男兒流血不流淚，你是我心中的英雄，你一定會(huì )沒(méi)有事的

　　師：阮恒聽(tīng)了你們的話(huà)一定不會(huì )再傷心，再痛苦，但是同學(xué)們在醫生沒(méi)有安慰阮恒之前，阮恒為什么樣會(huì )毅然地瘵起手呢？

　　生：他想救小姑娘

　　師；他為什么想救小姑娘？

　　生；因為小姑娘是他的朋友

　　師；是啊，在阮恒心時(shí)他始終想的是一積壓話(huà)那就是“他是我的朋友”（生齊讀）

　　師：在阮恒還沒(méi)有了解到這一切的時(shí)候，他毅然地舉起了手，同學(xué)們你們想過(guò)嗎？他舉起的單單是一只手嗎？不是，他舉起的分明是另外一個(gè)人的生命，卻因此要放棄自己的生命，在他輸的時(shí)候，在他心中始終恪守著(zhù)一句話(huà)，那就是她是我的朋友（生再齊讀），同學(xué)們在生活中，你們一定會(huì )有許多朋友，說(shuō)說(shuō)你是怎樣對待朋友，朋友又是怎樣對待你的？

　　生；有一天下大雨，馬樂(lè )沒(méi)有帶，我便主動(dòng)把好送回了家，鞋子、襪子全濕了，回家后，媽媽狠狠地批評了我，但是我認為為了朋友值得，其實(shí)馬樂(lè )她也經(jīng)常幫助我，有一次做課堂作業(yè)，我沒(méi)有本子了，馬她主動(dòng)借給我一本第二天我給她錢(qián)，她不要，她說(shuō)5角錢(qián)算什么，我覺(jué)得我們倆是好朋友

　　生；我家在鄉下隹，星期六、星期天回不去家，張玨瑩經(jīng)常把我領(lǐng)到她家，還常常給我習吃的，我非常感謝她

　　師：那第玨瑩你也說(shuō)說(shuō)

　　生；其實(shí)常新秋她也經(jīng)常幫助我，在學(xué)習上我一有不會(huì )的，她便主動(dòng)給我講，直到講明白為止，我覺(jué)得她也是晚的好朋友。

　　師：你們做得非常好，在生活中與你共度美好時(shí)光的是朋友，在你困難時(shí)身而出的是朋友古往來(lái)，多少文人墨客贊美過(guò)朋友，又有多少歌唱家歌唱過(guò)朋友，今天讓我們帶著(zhù)對阮恒的敬佩之情共同來(lái)唱一首〈朋友〉之歌，讓我們再一次去感受朋友之間那份無(wú)價(jià)的真情。

　　生唱朋友之歌

　　伴隨著(zhù)樂(lè )曲師說(shuō)：同學(xué)們在阮恒偉大澮的感染下，在〈朋友〉之歌這優(yōu)美旋律的熏陶下，你們一定對朋友又有了新的理解，那你能把你的理解伴隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲說(shuō)出來(lái)嗎？

　　生：我認為朋友是在你困難的時(shí)候幫助你的人

　　生：我認為朋友是在你需要幫助時(shí)能夠放棄一切，幫你的人

　　師：就像阮恒那樣

　　生；我認為朋友是能夠為你現金脅拖刀失

　　三，總結：是啊在生活中我們確實(shí)缺少不了朋友，在今后 的生活中，我希望同學(xué)們都能用的真心換取你真心的朋友，也希望在座的每一位都能找到朋友

　　四、作業(yè)：自選作業(yè)

　　板書(shū)：

　　27，她是我的朋友

　　獻

　　小姑娘-----------------阮恒

　　迫在眉婕 啜泣、鳴咽、哭泣

　　她是我的朋友教學(xué)設計 13

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習理解課文的生詞，理解課文主要內容。（知識目標）

　　2、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )人物心理的能力。（能力目標）

　　3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標）

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理朋友的真正含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 講故事創(chuàng )設情景

　　有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來(lái)。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹(shù)，而胖子怎么也爬不上去，他著(zhù)急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時(shí)，只要瘦子停下來(lái)拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一樣，只顧自己往上爬。眼看著(zhù)危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。當危險過(guò)去以后，胖子對瘦子說(shuō)了一句話(huà)：（ ）

　　1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會(huì )說(shuō)什么？

　　2、你們說(shuō)的很有道理，胖子說(shuō)的話(huà)是“我終于知道了什么是真正的朋友�！钡降资裁词钦嬲�的朋友呢？今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文，相信學(xué)了之后你會(huì )對什么是真正的朋友有更深刻的理解。

　　3、板題，生讀題，提問(wèn)：這里的朋友指的是誰(shuí)和誰(shuí)？

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　1、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

　　2、指名歸納主要內容。

　　3、是啊，在阮恒的'心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會(huì )失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。

　　4、學(xué)生活動(dòng)。

　　三、 出示句一：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　1、齊讀，這是寫(xiě)阮恒的什么？（動(dòng)作）

　　2、他為什么舉起來(lái)又放下去，又舉起來(lái)？心里是怎么想的？出示填空，補白心理：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，他想（ ）。忽然又放下去，他想（ ），然后又舉起來(lái)，他想（ ）。

　　3、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組交流。

　　4、匯報，師相機點(diǎn)撥朗讀。

　　5、齊讀。

　　過(guò)渡：就要輸血了，當針頭插進(jìn)他的血管時(shí)，他一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)，忽然，他哭了，他是怎么哭的呢？

　　四、 體會(huì )抽血時(shí)人物心理。

　　1、出示連線(xiàn)題，理解四種不同的哭，并演示一下。

　　2、他為什么哭得這么傷心呢？

　　3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什么要抑制自己的哭泣？

　　4、多么可愛(ài)又多么偉大的小男孩呀，能讀好這段嗎？打算怎么讀好？

　　個(gè)人練習讀—指名讀，生評價(jià)—推薦朋友讀自評—個(gè)人再讀

　　五、 小結課文。

　　過(guò)渡：阮恒在擔心自己會(huì )死的情況下毅然舉起了手，在極度難過(guò)中一動(dòng)不動(dòng)地讓針頭插進(jìn)自己的血管。他為什么要這么做？用書(shū)上的一句話(huà)回答老師。（她是我的朋友）

　　是啊，阮恒的這句話(huà)回答了所有的問(wèn)題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手？因為—（生接：她是我的朋友）為什么在輸血的過(guò)程中他極力抑制自己的哭泣？也因為—（生接：她是我的朋友）為什么為了小女孩他甘愿犧牲？更因為—（生接：她是我的朋友。）可見(jiàn)，“朋友”這兩個(gè)字的分量有多重！

　　六、 拓展閱讀。（播放背景音樂(lè )《朋友》）

　　1、今天我還給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事，請同學(xué)們在音樂(lè )聲中放聲朗讀，想想這個(gè)故事最打動(dòng)你是什么？

　　2、讀故事《皮斯阿斯和達蒙》，匯報自己最感動(dòng)的地方。

　　七、 升華主題。

　　1、學(xué)習了阮恒和阿蒙達的故事，相信同學(xué)們對什么是真正的朋友有更新的認識，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請同學(xué)們用一句話(huà)在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)，指名兩生到黑板上寫(xiě)。

　　2、生有感情地讀自己寫(xiě)的話(huà)，然后齊讀黑板上的話(huà)。

　　3、總結升華：同學(xué)們，你們說(shuō)的多好��！當你的朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當你的朋友遭到挫折需要鼓勵時(shí)，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當你的朋友遇到危險需要救助時(shí)，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當你的朋友在一切需要你的時(shí)候，請伸出你熱情的雙手吧，因為—（生接：她是我的朋友）！

　　八、課外作業(yè)。

　　搜集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛(ài)的朋友聽(tīng)。

　　她是我的朋友教學(xué)設計 14

　　教學(xué)目標：

　　1、深入學(xué)習課文，感受朋友間的真摯友情。

　　2、體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血前、獻血時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的句子，通過(guò)把握關(guān)鍵詞和合理想象，了解他當時(shí)復雜的內心活動(dòng)。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習十八課《她是我的朋友》（板書(shū)課題）

　　學(xué)生齊讀課題。

　　二、研讀──獻血過(guò)程，體悟美好心靈

　　1、快速默讀課文。思考：課文講了一件什么事？

　　學(xué)生發(fā)言。

　　2、了解獻血原因。

　�。�1）師：因為相同的命運，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學(xué)生說(shuō)說(shuō)對孤兒院的了解。師：是��！他們沒(méi)有父母，也沒(méi)有一個(gè)親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。你覺(jué)得這是一群怎樣的孩子？在這些可憐的孩子當中有一個(gè)小姑娘更可憐，為什么呢？學(xué)生根據課文內容回答。

　�。�2）課文用一個(gè)什么詞形容當時(shí)的情況？（迫在眉睫）教師創(chuàng )設情境，指導朗讀。

　　師：瞧！小女孩的血流了一地，她傷得很重。生：輸血迫在眉睫。

　　師：小女孩如果不立刻搶救，就會(huì )昏迷，就會(huì )永遠的閉上她的小眼睛。生：輸血迫在眉睫。

　　師：如果沒(méi)有人及時(shí)補足她失去的血，她一定會(huì )死的。生：輸血迫在眉睫。

　　你能結合上下文說(shuō)說(shuō)你對迫在眉睫的理解嗎？

　　師；多么可憐的小女孩��！生命垂危，隨時(shí)可能會(huì )死去。她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運就這么悲慘嗎？（學(xué)生不由自主的回答“不”，老師問(wèn)為什么？）

　　3、感悟獻血過(guò)程。

　　默讀課文，從哪里可以看出阮恒是小女孩的朋友，可以畫(huà)出有關(guān)句子或詞語(yǔ)。

　　學(xué)生選擇畫(huà)出的句子讀出來(lái)，師生共同研讀、理解、朗讀。

　�。ㄒ唬┇I血前的句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。（課件出示）

　�。�1）學(xué)生自由把句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從句子中讀懂了什么？是從哪些字或詞體會(huì )到的。（老師重點(diǎn)指導體會(huì )三個(gè)動(dòng)詞）強調：這節課我們學(xué)習的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞，來(lái)體會(huì )人物心情，走入人物的內心世界。

　�。�2）指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )阮恒的心情。

　　指名讀。老師范讀。

　�。�3）全班齊讀。教師小結：是��！朋友就是危難時(shí)刻伸出的小手。

　�。ǘ�）學(xué)生繼續找出其他的句子。（課件出示幾個(gè)重點(diǎn)句子）

　　師：請同學(xué)們自由的讀讀這幾個(gè)句子，對比一下，你發(fā)現什么？有什么變化？

　　教師主要抓住四個(gè)表示哭的詞語(yǔ)、兩處顫抖的不同以及兩次掩飾自己的動(dòng)作來(lái)體會(huì )阮恒內心的變化。

　　總結語(yǔ)：多么樸實(shí)的想法、多么令人感動(dòng)的做法，為了朋友既使自己疼痛也忍耐著(zhù)，這是一種比友誼更深的兄妹情��！

　　阮恒手臂的疼痛哪比得上他內心對死亡的恐懼��！人的'生命只有一次，誰(shuí)能不怕死呢？可是阮恒在面臨生與死的選擇時(shí)，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇��！

　　阮恒能不怕？他并不懂得獻血的知識，他誤以為自己會(huì )死，他畢竟還是個(gè)孩子。他是一個(gè)令人同情，更令人敬佩的孩子。

　�。ㄈ�）想象表演

　　師：在整個(gè)抽血過(guò)程中，醫生一直都很關(guān)心阮恒，不停安慰著(zhù)他，醫生會(huì )說(shuō)些什么，阮恒又是怎么回答的呢？聯(lián)系上下文或發(fā)揮想象，同桌進(jìn)行表演。

　　師：（她是我的朋友）多么簡(jiǎn)單的一句話(huà)，卻包含了千言萬(wàn)語(yǔ)。為了她，阮恒愿意面對痛苦，僅僅因為——生：她是我的朋友。為了她，面對死亡，阮恒也毫不畏懼，僅僅因為——生：她是我的朋友。

　　4、師：此時(shí)此刻，如果讓你用一個(gè)詞形容阮恒是一個(gè)怎樣的小男孩？（善良、勇敢、把朋友看得比自己生命還重要的小男孩的形象。

　　5、讓我們再次走進(jìn)課文，再次體會(huì )一下阮恒的美好心靈吧！

　　師生配合讀課文。

　　6、過(guò)渡：當阮恒的血緩緩的流入到了小姑娘的身體里，奄奄一息的她終于從死亡線(xiàn)上被拉了回來(lái)。過(guò)一段時(shí)間她又能恢復往日的活潑和健康，時(shí)此時(shí)此刻，小姑娘又是一個(gè)怎樣的孩子呢？（幸運、幸福、快樂(lè )……。）

　　三、總結──升華文章思想感情

　　1、多么幸福的小姑娘，能有阮恒這樣情同手足的朋友。從小姑娘的遭遇中，我們體會(huì )到了戰爭的無(wú)情，但是，從阮恒的身上我們又看到了朋友間那份真摯的友情。（板書(shū)：友情）

　　2、創(chuàng )作小詩(shī)《朋友是什么》

　　朋友是什么？我覺(jué)得朋友就是摔倒時(shí)扶你的一雙手；朋友是什么？朋友是冬天里的一把火，給你帶來(lái)溫暖。

　　朋友是——（請同學(xué)們結合自己的生活實(shí)際，用詩(shī)一樣美的語(yǔ)言來(lái)講講）

　　出示課件：朋友是摔倒時(shí)扶你的一雙手。

　　朋友是冬天里的一把火。

　　朋友是雨天的（）。

　　朋友是（）。

　　3、總結：老師要送給每一個(gè)需要真心朋友的人一句話(huà)：“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點(diǎn)什么，而是彼此為對方做到一切辦得到的事�！�—（俄）別林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。

　　她是我的朋友教學(xué)設計 15

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。

　　3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì )阮恒輸血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)復雜的內心活動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習鞏固，回顧全文。

　　1、這節課我們繼續學(xué)習第18課，板書(shū)課題，齊讀。

　　2、“她”和“我”分別指誰(shuí)？（板書(shū)：小姑娘 阮恒）

　　3、課文有一個(gè)字出現了許多次。（出示血）它有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀xie，另一個(gè)讀xue ，現在把這個(gè)字放在句子里，你們能讀準確嗎？

　　4、回憶一下，課文講了一件什么事呢？（板書(shū)：輸血）

　　二、感悟交流，個(gè)性朗讀。

　�。ㄒ唬┹斞�原因

　　1、對于輸血，阮恒是怎么想的呢？你是從哪知道的，給大家讀讀。（出示12段）

　　2、會(huì )因為輸血而死嗎？是的，懂得一些醫學(xué)常識的人都知道，每次只需要抽一點(diǎn)血就行了，死不了。所以，阮恒的想法并不是真的。我們再一起讀讀阮恒的想法。

　　3、發(fā)現了嗎？在這段里，有一組反義詞。（板書(shū)：死活）阮恒是想讓自己死，而通過(guò)輸血的方式讓小姑娘活。

　　4、而此時(shí)，正在死亡邊緣徘徊的是誰(shuí)��？找找課文，從哪些句子中可以看出小姑娘瀕臨死亡？（出示：經(jīng)過(guò)查看，……死去。）

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。

　�。�2）把危急的狀況讀出來(lái)。

　　5、醫生和護士都想趕快救她，單但都因為不具有她的血型而無(wú)能為力，小姑娘又想死亡逼近了一步，但只有“輸血”才是救活她的唯一的辦法。書(shū)中有一個(gè)詞就說(shuō)明了輸血的緊迫性。誰(shuí)能快速地找到它？

　　6、什么是“迫在眉睫”？

　　7、是呀，危險已經(jīng)到了眼前，醫生只好把救助的眼光投向了那幾個(gè)孤兒，問(wèn)是否有人愿意獻血？這時(shí)，誰(shuí)站出來(lái)了？

　�。ǘ�）輸血前

　　1、我們來(lái)看看阮恒獻血前的樣子。（出示第5段）指讀。

　　2、從這句話(huà)中你讀懂了什么？（害怕）你從哪看出來(lái)的？讀出害怕來(lái)。他會(huì )想些什么？

　　3、你為什么又舉起了手？

　　4、這里有兩次“舉手”，有什么不同？

　　5、你能把阮恒這種矛盾的心情讀出來(lái)嗎？配上動(dòng)作讀。

　　6、這段是對人物的（動(dòng)作）描寫(xiě)，從阮恒的動(dòng)作中，我們感悟到了他矛盾的內心。

　�。ㄈ�）輸血時(shí)

　　那么輸血時(shí)，又有哪些地方也體現出阮恒這種矛盾的心情呢？默讀課文8-11段用~~~畫(huà)出他害怕的句子，用——畫(huà)出她堅決地去救小姑娘的句子。

　　1、先來(lái)讀讀表現阮恒害怕的句子。（3句）

　　2、找出這三句話(huà)中意思相近的詞，相同點(diǎn)是什么？

　　3、“啜泣”是怎樣一種哭？“嗚咽”呢？“哭泣”呢？這三個(gè)詞，從順序上，你發(fā)現了什么？

　　4、是什么讓他哭得越來(lái)越厲害？他想到了什么？

　　5、填空：當針扎進(jìn)他血管的時(shí)候，他以為——，當鮮血汩汩外流的.時(shí)候，他更以為——

　　6、那我們通過(guò)朗讀來(lái)表現阮恒對死亡的恐懼的逐漸加深。

　　7、阮恒的內心，作者是通過(guò)對人物的(表情）描寫(xiě)來(lái)表現。

　　8、雖然阮恒對死亡越來(lái)越害怕，但他退縮了嗎？我們繼續匯報哪些句子能看出他的堅決？

　�。�1）叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。你體會(huì )出什么？

　�。�2）抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)。表面上一句話(huà)不說(shuō)，內心一定補平靜，他想些什么？

　�。�3）阮恒搖搖頭。

　�。�4）醫生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。當醫生兩次問(wèn)他疼嗎，他都搖搖頭，你們平時(shí)打針、抽血化驗時(shí)疼嗎？如果阮恒說(shuō)疼會(huì )怎樣？

　�。�5）他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。前邊說(shuō)他快控制不住了，所以他……

　　阮恒為了不影響醫生輸血，為了盡快救活那個(gè)小姑娘，在一直克制，在竭力掩飾。句讓我們再讀讀這些句子，再一次體味這份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。（8-10段）

　　9、現在讓我們把目光鎖定在阮恒輸血時(shí)的畫(huà)面。畫(huà)面上的阮恒多么痛苦啊，你們忍心嗎？讓我們來(lái)安慰安慰他吧！先寫(xiě)在紙上。再交流

　　三、升華主題，拓展延伸。

　　1、學(xué)到這，我們來(lái)探討一下，阮恒以為輸血會(huì )死，他還堅決的去輸血，去死；抽血過(guò)程中他越來(lái)越害怕，可以隨時(shí)叫停，而他卻沒(méi)有，他這樣做到底為了什么？

　　2、沒(méi)有高大偉岸的理由，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)——“她是我的朋友”因為她是我的朋友，所以我輸血去救她，因為她是我的朋友，所以我選擇死，而把活的希望留給她。

　　3、此時(shí)，肯定有兩個(gè)字在你們心中升騰，那就是——友情（板書(shū)：友情）

　　4、友情讓我們忘記了死亡的可怕，戰勝了死亡（擦除死），是友情讓小姑娘活了下來(lái)，讓小姑娘的生命之花開(kāi)得更加鮮艷。

　　5、此刻，你們一定對朋友有了更深的認識，說(shuō)一說(shuō)。

　　6、總結：同學(xué)們你們說(shuō)的多好��！朋友是什么？朋友就是你在困難的時(shí)候幫助你的人，雪中送炭見(jiàn)真情，助人為樂(lè )獻愛(ài)心。讓我們記住這種愛(ài)，在今后的人生中能播種這種愛(ài)，相信我們每個(gè)人的一生中也定能收獲一份這樣的愛(ài)！

　　四、作業(yè)

　　1、把描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子積累下來(lái)。

　　2、為你的好朋友做一件力所能及的事。

　　板書(shū)：

　　18 她是我的朋友

　　輸血

　　小姑娘——————阮恒

　　友情

　　活

　　表情

　　動(dòng)作

　　內心

　　她是我的朋友教學(xué)設計 16

　　教學(xué)目標:

　　1，學(xué)習本課生字新詞.

　　2，正確，流利，有感情地朗讀課文.

　　3，抓住"死，活"這兩個(gè)字，通過(guò)理解阮恒獻血時(shí)動(dòng)作，表情的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一，課前播放有關(guān)朋友的格言，營(yíng)造氣氛.

　　二，直接導入:

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)感人的故事.請大家把課本翻到77頁(yè)，

　　自由大聲地讀這個(gè)故事，注意生字新詞，將故事讀通讀順.

　　可以開(kāi)始了.

　　三，檢查字詞

　　1，課文中有這些詞語(yǔ)，老師不教，誰(shuí)會(huì )讀了

　　課件出示:

　　迫在眉睫 是否 擦拭 竭力 拳頭 醫生 輕柔

　　啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣 輸血 血型 酒精

　　你有什么需要提醒大家的嗎

　　隨機

　　(1)對于我們三年級來(lái)說(shuō)，這個(gè)多音字比較難，黃老師已幫大家歸了類(lèi)，誰(shuí)愿意來(lái)試試.

　　xue:輸血，血型，血管，流血

　　xie:獻血，抽血，失去的血，所有的血

　　你掌握了嗎 這么自信，好，那我來(lái)看看你是不是真的胸有成竹

　　出示句子:如果不立刻搶救，就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去.

　　輸血迫在眉睫.

　　如果他們不能補足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì )死去，問(wèn)

　　是否有人愿意獻血.

　　抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō).

　　他想準會(huì )讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái).

　　(指名讀)

　　(評價(jià)語(yǔ):我就說(shuō)比較難吧;看來(lái)咱們三(5)班的孩子確實(shí)掌握的不

　　錯.)

　　(2)"啜泣，嗚咽，哭泣，抽泣"都是表示哭的詞語(yǔ).

　　那你還知道那些表示哭的詞語(yǔ)呢 (抽噎，痛哭，哭號，淚如雨下，涕淚俱下，哭哭啼啼，泣不成聲)

　　形容哭的詞語(yǔ)可真多呀!

　　(3)迫在眉睫里有兩個(gè)身體的部位，是(生:眉毛和眼睫毛).是的，事情已經(jīng)碰到眉毛和睫毛，說(shuō)明十分緊急.你知道哪些迫在眉睫的事那你能用其它詞語(yǔ)來(lái)代替"迫在眉睫"嗎 (火燒眉毛，千鈞一發(fā)，危在旦夕，岌岌可危，急如星火，燃眉之急，緊要關(guān)頭)同學(xué)們課外詞語(yǔ)掌握得真不錯啊!

　　四，瀏覽課文，整體感知

　　現在我想再請你快速地瀏覽這個(gè)故事，到時(shí)合上書(shū)本，用幾個(gè)字或一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受.

　　(生瀏覽課文)

　　好，請你合上課本，來(lái)說(shuō)一說(shuō).

　　我讀了這則故事后，最后腦子里只剩下兩個(gè)字，兩個(gè)意思相反的字，你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個(gè)字 (引出:生，死)(板書(shū))

　　對，故事就講了這兩個(gè)字，一個(gè)是(生)，還有一個(gè)是(死).整個(gè)故事就圍繞著(zhù)阮恒生和死的選擇在展開(kāi)，請你從課文中找一找，哪些句子在講阮恒面對生死抉擇時(shí)的動(dòng)作，表情，用筆做上記號.

　　(生自由找，師巡視.)

　　說(shuō)說(shuō)你找了哪一句

　　7，(課件隨機出示)

　　(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái).忽然又放下去，然后又舉起來(lái).

　　能談?wù)勀愕南敕▎?誰(shuí)來(lái)補充.

　　(預設:顫抖是神情激動(dòng)有些緊張，從這個(gè)詞中，我感到阮恒好像有些猶豫不定;

　　評價(jià):你能抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解，真好.)

　　(預設:阮恒把手舉起來(lái)，又放下去，又舉起來(lái)，通過(guò)"舉，放，舉"這幾個(gè)詞，我感到阮恒好像有些猶豫不決.

　　評價(jià):你能抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解，非常好.)

　　(預設:我從這句話(huà)里感受到了阮恒的害怕，猶豫，擔心)

　　師:阮恒他不愿意他的朋友死，所以他舉起了小手;可他也害怕自己死去，因而他又把小手放下去了，我想，這時(shí)他的內心肯定有兩個(gè)阮恒在不停地對話(huà)(課件出示:一個(gè)說(shuō) 另一個(gè)說(shuō))

　　(指名兩個(gè)小朋友對著(zhù)說(shuō))

　　是的，舉手意味著(zhù)自己死，放下去意味著(zhù)朋友死，這是多么矛盾，多么艱難的生死抉擇呀!讓我們帶著(zhù)這份矛盾再來(lái)讀一讀這句話(huà).

　　阮恒害怕失去所有的血，害怕自己因此而死去，但最終他還是舉起了自己的手.阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎。

　　(2)過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉.

　　說(shuō)說(shuō)你的理解.

　　(預設:從啜泣，顫抖看出阮恒心里非常害怕死;我從"捂"這個(gè)詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕;我感受到阮恒以為自己就要死了，他雖然害怕死亡，但他還是選擇了死亡)

　　是的，阮恒一方面在啜泣，在顫抖，另一方面，他又拼命地捂住臉，想讓自己不啜泣，不顫抖.之所以阮恒會(huì )出現對比性這樣強烈的動(dòng)作，是因為他害怕死，但他又選擇了死.

　　在故事中，像這樣的句子還有，你找到了哪些

　　課件出示:但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的`痛苦.

　　接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣.他眼睛緊閉著(zhù)，用

　　牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣.

　　8，這是整個(gè)抽血過(guò)程中，阮恒哭，但又竭力制止自己哭的句子，你是怎么理解的

　　(預設:他哭的越來(lái)越厲害;抽血時(shí)間越長(cháng)，他覺(jué)得離死越近，他心里也越來(lái)越害怕;阮恒心里對死害怕極了，但他仍然想控制自己，想救小姑娘，想把生的希望留給小姑娘，把死留給自己.)

　　同學(xué)們的體會(huì )非常深刻，下面我就請男同學(xué)帶著(zhù)這樣的感受來(lái)讀一讀，體會(huì )阮恒當時(shí)的心情.

　　(評價(jià):讀的不錯，但我覺(jué)得哭的越來(lái)越厲害，害怕死，但又勇敢選擇死的心情沒(méi)有讀出來(lái)，我們請女同學(xué)來(lái)試一試.)

　　9，既然阮恒害怕死，希望生，那是什么原因讓他選擇了死呢 (課件出示:他是我的朋友)

　　六，小結

　　在生與死之間，阮恒寧可自己死，也毅然選擇了讓小姑娘活，原因只有一個(gè)，因為(課件出示:她是我的朋友)(生齊讀)

　　阮恒能夠戰勝心中對死亡的恐懼，舍棄生命去救一個(gè)人，原因只有一個(gè)，因為(生齊讀:她是我的朋友)

　　阮恒能夠如此堅強，如此勇敢，做出這樣艱難的抉擇，原因只有一個(gè)，因為(生齊讀:她是我的朋友)

　　七，拓展

　　或許大家會(huì )覺(jué)得不可思議，或者會(huì )認為這離我們很遠，現實(shí)當中不可能存在這樣的人，可你們知道嗎 就在不久以前，就在離我們不遠的汶川，就出現了許許多多個(gè)小阮恒，大阮恒，譚千秋老師就是其中的一個(gè).(課件出示:圖片，事跡)

　　(在地震發(fā)生的一瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂趴在課桌上，身下死死地護著(zhù)4個(gè)學(xué)生.當救援人員挪開(kāi)一塊斷裂的預制板時(shí)，他們看到了一個(gè)頭發(fā)花白，后腦內凹，被砸得血肉模糊的漢子，趴在一張已被砸得變形了的課桌上，而課桌下，是4個(gè)已經(jīng)昏迷，但卻活著(zhù)的學(xué)生.)

　　相信當地震襲來(lái)的一剎那，譚老師也面臨著(zhù)生和死的抉擇，現在我想請你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)譚老師面對生，死抉擇時(shí)的神情，動(dòng)作以及心里的想法.

　　生寫(xiě)，師巡視。

　　她是我的朋友教學(xué)設計 17

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、在學(xué)習課文1—4自然段的基礎上，研讀課文的5—14自然段。

　　2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，感受、體會(huì )阮恒待人真誠、與朋友患難與共、無(wú)私奉獻的品格。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章中蘊含的深刻哲理。

　　過(guò)程與方法：指導學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動(dòng)人故事中，學(xué)習他待人真誠、與朋友患難與共、無(wú)私奉獻的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認真研讀描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情。繼續練習抓住課文的主要內容理解中心思想的閱讀方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境導入

　　1、同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現在，讓我們借助畫(huà)面，再回到那令人驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景之中。（放錄相）

　　2、（過(guò)渡）師：情況萬(wàn)分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭又發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？（引導學(xué)生說(shuō)出文章的'主要內容：為了救護重傷的同伴，阮恒毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。）

　　二、引導學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑

　　師：那么，阮恒在輸血過(guò)程中又是怎樣想的呢？這就是我們這節課所要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。下面就請同學(xué)們自讀5—11自然段，重點(diǎn)體會(huì )一下阮恒在輸血過(guò)程中的神情和動(dòng)作的語(yǔ)句，看看你有什么發(fā)現。（生讀書(shū)。）

　　師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書(shū)的疑問(wèn)提出來(lái)。（學(xué)生質(zhì)疑。）學(xué)生可能提出各種各樣的問(wèn)題：諸如：1、他為什么顫抖地舉起手？2、他為什么舉起來(lái)，又放下去，然后又舉起來(lái)？3、他為什么哭泣？4、他為什么痛苦？5他為什么掩蓋痛苦？6、醫生是如何安慰阮恒的？等等。還可能提得更多，更細。但無(wú)論提什么問(wèn)題，教師都要簡(jiǎn)明扼要地用大屏幕呈現出來(lái)。然后，引導學(xué)生再次讀書(shū)，從書(shū)中尋找答案。

　　師：同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，看來(lái)大家都認真思考了，真是不錯。其實(shí)呢，答案就在我們的書(shū)中，我們不妨把課文再用心地讀一讀�；蛟S，你就能從書(shū)中找到答案，好嗎？（把問(wèn)題再拋給學(xué)生，學(xué)生讀書(shū)尋求解答。）

　　三、釋疑

　　學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，可能已經(jīng)找到了某些問(wèn)題的答案，這時(shí)教師可以說(shuō)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了哪個(gè)問(wèn)題？學(xué)生回答問(wèn)題可能不按順序。沒(méi)關(guān)系，尊重他們。他說(shuō)什么，我聽(tīng)什么，然后，相機引導到我們所期望達到的目標上來(lái)。本課的教學(xué)目標，就是引導學(xué)生通過(guò)對阮恒神情、動(dòng)作的分析，體會(huì )出他的內心由一開(kāi)始的緊張、猶豫、矛盾，到后來(lái)越來(lái)越深的痛苦，最后又恢復平靜這樣的心理變化過(guò)程。根據學(xué)生的回答，教師相機板書(shū)。并且適時(shí)地指導學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀書(shū)思考的過(guò)程中，感受阮恒偉大無(wú)私的奉獻精神，領(lǐng)會(huì )朋友的真正含義。受到他偉大人格的熏陶。

　　四、總結全文，升華感情

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，老師高興地看到了，我們每個(gè)人都有不同的收獲，每個(gè)人都受益匪淺。我們不僅認識了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過(guò)對阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現了他為朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們再學(xué)習寫(xiě)人記事的文章時(shí)，要注意抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運用到今后的寫(xiě)作當中去。課下，同學(xué)們可以把這節課你學(xué)到的好詞好句積累到筆記本中。好，下課。

　　板書(shū)：

　　緊張、矛盾、猶豫

　　痛苦

　　平靜

　　她是我的朋友教學(xué)設計 18

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　�。�、從動(dòng)作、神情的變化中體的內心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻的精神。

　�。�、體會(huì )作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì )文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì )阮恒獻血時(shí)的內心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻的精神。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、渲染氣氛。

　　1、出示戰爭圖片

　　師：這張張戰爭圖片把我們的思緒拉回到戰爭年代，感受到戰爭的殘酷與可怕．戰爭時(shí)期，有一天，（深情講述第二自然段）圖片定格到受傷的小姑娘，這小姑娘到底傷得怎樣了？

　　2、讀題，板題，再次走進(jìn)課文，去感受朋友間的那份真情.

　　二、讀中感悟。

　　<一>傷勢嚴重

　　1、快速默讀全文，想想:小姑娘傷得怎么樣?用＿劃出相關(guān)句子

　　2、相機出示句子讀，感受

　　3、理解“迫在眉睫”

　　a、說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)詞？

　　b、如果不馬上給小姑娘搶救，她會(huì )怎樣？如果不立即搶救，她又會(huì )怎樣？

　　c、帶著(zhù)理解再讀句子。

　　<二>、初塑形象

　　1、可憐的小姑娘就這么等著(zhù)，靜靜地等著(zhù)。難道就這樣讓她死去嗎？孩子，你愿意救她嗎？你愿意嗎？……。

　　2、醫生和護士也都愿意，可他們都不具有同樣的血型，只有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血。（置靜）這時(shí)我仿佛看見(jiàn)（出示句子：一陣沉默— 舉起來(lái)）

　　a、誰(shuí)想讀？誰(shuí)：女生讀

　　b、讀了感受到什么？他會(huì )堅定地舉起手是因為（她是我的朋友）

　　c、帶著(zhù)敬佩再讀

　　3、因為小姑娘輸血（迫在眉睫），所以（出示句子：叫阮恒——一句話(huà)也不說(shuō)）

　　a、誰(shuí)愿意讀？誰(shuí)：男生讀

　　b、透過(guò)這字里行間，你體會(huì )到什么？他會(huì )這么做還是因為（她會(huì )是我的朋友）

　　c、帶著(zhù)敬佩再讀

　　<三>角色互換體驗害怕

　　1、抽血過(guò)程中的阮恒難道真的一點(diǎn)兒也不害怕嗎？（出示插圖）說(shuō)說(shuō)你看到一個(gè)怎樣的阮恒？

　　2、文章又是怎樣描述他的`害怕？自由讀課文第9.10段，用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)句子。

　　3、學(xué)生匯報，相機出示句子讀。

　　a、每句話(huà)中都有表示哭的意思的詞，發(fā)現了嗎？讀詞。

　　b、同是哭，你理解哪個(gè)？

　　c、帶著(zhù)對詞語(yǔ)的理解讀句子。

　　d、訪(fǎng)生：小阮恒，當你堅定地舉起手時(shí)，大家都夸獎你是個(gè)勇敢的孩子�？蔀楹维F在的你又有點(diǎn)啜泣？又有點(diǎn)嗚咽？又有點(diǎn)哭泣呢？

　　小阮恒，當你很快地躺在草墊上時(shí)，大家都夸你是個(gè)堅強的孩子，現在的你又為何啜泣？為何嗚咽？為何哭泣呢？

　　e、師引讀：當針管輕輕扎進(jìn)阮恒的手臂時(shí)，他覺(jué)得自己已經(jīng)踏上了死亡之路了，所以……

　　看著(zhù)鮮血從身體中流出，阮恒覺(jué)得自己離死亡更近了，所以……

　　抽血時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，阮恒覺(jué)得自己馬上就要死了，所以……

　　f、他以為自己就要死了，他想…… 活下來(lái)。孩子，對于一個(gè)正常的人來(lái)說(shuō)，向外輸血適量的血液會(huì )有生命危險嗎？可阮恒知道嗎？他想自己再也聽(tīng)不到清晨，林間那婉轉的鳥(niǎo)鳴聲，再也聽(tīng)不到…… 再也看不到…… 再也不能和朝夕相處的伙伴們……

　　g、看著(zhù)在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，你猜猜，醫生會(huì )怎樣安慰他？

　　h、小小的阮恒，在以為獻血就會(huì )死時(shí)，卻仍然能坦然地面對，此時(shí)展現在你眼前的是個(gè)怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。

　　三、情感升華。

　　1、小阮恒，你明知道獻血是會(huì )死的，可為什么要獻血給她？

　　你明知道獻血是會(huì )死的，你為何還要獻血給她？

　　你明知道獻血是會(huì )死的，可為什么仍然要堅持獻血給她？

　　2、是的，因為（她是我的朋友）好一個(gè)她是我的朋友！多么鏗鏘有力的聲音！多么樸實(shí)無(wú)華的話(huà)語(yǔ)！

　　3、好一個(gè)她是我的朋友，所以（當一陣……）讀

　　a、阮恒，你舉起的小手為什么會(huì )顫抖?最后又為什么要堅定地舉起？

　　b、此時(shí)舉起的是什么？

　　c、把感動(dòng)融入朗讀，為阮恒這勇敢的舉動(dòng)再次送上掌聲。

　　4、好一個(gè)她是我的朋友，所以（叫阮恒……）讀

　　a、小阮恒，你為什么很快的躺？為什么不動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)？

　　b、此時(shí)展現于你眼前的又是一個(gè)怎樣的阮恒？

　　c、再次把敬佩的掌聲送給他

　　5、為了朋友，連自己的生命都可以放棄。像這樣的朋友，值得我們一生珍惜（出示句子，讀）

　　6、友愛(ài)是真誠的，你為朋友做過(guò)什么？

　　7、出示朋友的名言

　　8、走進(jìn)課文，我們認識了阮恒，從他身上知道了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種愛(ài)，在以后的人生之路中撒播友愛(ài)收獲感動(dòng)。

　　她是我的朋友教學(xué)設計 19

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹(shù)立正確的友情觀(guān)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句。

　　2、抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹(shù)立正確的友情觀(guān)。

　　教學(xué)難點(diǎn)抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹(shù)立正確的友情觀(guān)。

　　教學(xué)準備authorware課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入，揭示背景

　　1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事？你聽(tīng)過(guò)些什么故事？

　　2、今天啊，我也想講個(gè)故事給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)！想聽(tīng)嗎？（口述2至3段）

　　3、在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì )怎樣發(fā)展呢？

　　二、初讀感知，讀通課文

　　1、出示友情提示，導入初讀

　　在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì )怎樣發(fā)展呢？想不想知道？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題， 細細地讀讀課文，碰到難讀的地方就做上記號多讀幾遍，爭取把字音讀準確，句子讀通順。（學(xué)生讀課文）

　　出示友情提示

　　輸血（xuè）：血型、血管

　　抽血（xiě）：獻血、流血過(guò)多、失去的血、所有的血

　　2、檢查生字

　　輸血、抽血、啜泣、嗚咽

　　3、檢查理解課文情況

　　同學(xué)們很能干，這么快就讀通了課文。在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？

　　三、細讀課文，讀懂課文

　　在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？（學(xué)生回答）

　　男孩子為什么要救女孩呢？（朋友）同學(xué)們都這樣認為嗎？噢，因為是朋友，男孩決定獻血救女孩。我可以這樣理解嗎？那這是一個(gè)不經(jīng)思考的突然決定嗎？同學(xué)們從哪里看出來(lái)的？

　　1、體會(huì )阮恒舉手過(guò)程中的心理活動(dòng)狀況

　�。ㄕn件出示）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�

　　同學(xué)們找到這句話(huà)了嗎？請同學(xué)們自由地讀讀這句話(huà)，用筆圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)，想一想你讀懂了什么？（學(xué)生讀圈句子）讀好圈好想好的同學(xué)跟你的同桌交流一下，你讀懂了什么？（學(xué)生交流）好了嗎？從這句話(huà)中同學(xué)們讀懂了什么？（集體交流）

　　你從哪里讀懂的？帶著(zhù)你感受讀讀這句話(huà)。（引導評價(jià)）同學(xué)們還讀懂了什么？（相機板書(shū)：害怕）

　　是啊，你簡(jiǎn)直就是當時(shí)的阮恒啊。請你來(lái)讀讀這句話(huà)。你為什么這么讀？（他讀得怎么樣？）是啊，出于對死亡的恐懼，阮恒顫抖了、猶豫了、退縮了，同學(xué)們想讀嗎？

　　是啊，盡管害怕，可最后他還是舉起了手，他是怎么舉起的？課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又（）舉起來(lái)。

　　是啊，阮恒堅強地舉起了手，他用堅強戰勝了？（板書(shū)――堅強）同學(xué)們能讀好這句話(huà)嗎？我們一起來(lái)讀。

　　2、細讀課文，體會(huì )阮恒抽血過(guò)程心理活動(dòng)狀況

　　是啊，在阮恒的舉手過(guò)程中我們認識了一個(gè)害怕，但更？的阮恒。我們還能從哪些地方認識到這樣的阮恒？請同學(xué)們細細地讀讀課文，劃出課文中有關(guān)阮恒表現的語(yǔ)句，并想一想你從中讀懂了什么？（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

　　課件出示（學(xué)習要求）：1、劃出有關(guān)阮恒表現的語(yǔ)句 2、想一想從中你讀懂了什么？

　�。▽W(xué)生研讀課文）請讀好、劃好、想好的同學(xué)在四人小組里說(shuō)一說(shuō)“我讀懂了什么”。她是我的朋友

　　主問(wèn)題： 我們還能從哪些地方認識到害怕，但更堅強的阮恒？

　　重點(diǎn)句1（單句出現，同頁(yè)）

　　“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)�！� （為什么一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)不說(shuō)？）

　　1、你讀懂了什么？（評價(jià)）同學(xué)們也來(lái)讀讀句話(huà)！你讀懂了什么？帶著(zhù)你的感受讀讀這句話(huà)！

　　2、你為什么這么讀？（他讀得怎么樣？）

　　3、是啊，阮恒一動(dòng)不動(dòng)那是他無(wú)形的舉動(dòng)，阮恒一言不發(fā)那是他無(wú)聲的話(huà)語(yǔ)，為了不影響輸血，阮恒默默地堅持著(zhù)。帶著(zhù)我們的敬意一起來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　4、還從哪里認識到了害怕，但更堅強的阮恒？

　　重點(diǎn)句2（單句出現，同上頁(yè)）

　　“過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！�

　　1、你讀懂了什么？你從哪里讀懂的？同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà)！同學(xué)們讀懂了什么？（細心的同學(xué)還發(fā)現了什么理由？）帶著(zhù)你的感受把這句話(huà)讀一讀！

　　2、他讀得怎么樣？（你為什么這么讀？）誰(shuí)還想來(lái)試試？

　　3、是啊，是什么讓阮恒用手捂住了臉，捂住了恐懼？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。（接讀：出示重點(diǎn)句3）

　　4、引讀出示重點(diǎn)句3：“痛嗎？阮恒�！贬t生問(wèn)道。阮恒？但過(guò)了一會(huì )兒，他又？

　　重點(diǎn)句3（單句出現，同上頁(yè)）

　　“但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　1、同學(xué)找到這句話(huà)了嗎？請同學(xué)們來(lái)讀讀這句話(huà)，圈出這句話(huà)中能夠體現阮恒害怕但堅強的詞語(yǔ)，想一想你讀了什么？（學(xué)生讀句）

　　2、你讀懂了什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。帶著(zhù)你的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。能讀一讀嗎？他讀得怎么樣？同學(xué)們想試試嗎？好，帶給你的感受讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　3、同學(xué)們能讀好這句話(huà)！

　　4、引讀：醫生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又？

　　5、展開(kāi)想像：既然沒(méi)有抽血的疼痛，那嗚咽時(shí)的阮恒在想些什么呢？

　　6、是啊，在死亡來(lái)臨的面前，阮恒想得更多的，考慮得更多的還是？

　　7、這是一個(gè)多么重友情的朋友啊，同學(xué)能用我們的朗讀來(lái)表達我們對阮恒的敬意。

　　5、阮恒的害怕但更堅強還表現在哪里？

　　重點(diǎn)句4（單句出現，同上頁(yè)）

　　“接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�

　　1、你讀懂了什么？還有誰(shuí)也找到了這句話(huà)？你還讀懂了什么？

　　2、同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà)！還能讀懂什么？你為什么這么讀？（他讀得怎么樣？）誰(shuí)還想試試？

　　3、是啊，從阮恒持續不斷的哭泣聲中，我們仿佛看到阮恒已經(jīng)淚流滿(mǎn)面，泣不成聲了�？伤�還是咬著(zhù)牙堅持了下來(lái)。多么偉大的男孩��！我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　四、整體比較，深化感情

　　1、（整體出示四句重點(diǎn)句）

　　是啊，同學(xué)們真是一群會(huì )讀書(shū)的孩子，找到了這么多有關(guān)阮恒表現的語(yǔ)句�，F在就請同學(xué)們再細細地讀讀這幾句話(huà)，想一想你有什么新的發(fā)現？

　　提示語(yǔ)：開(kāi)始時(shí)阮恒……過(guò)了一會(huì )兒……又過(guò)了一會(huì )兒……接著(zhù)……

　　2、體會(huì )阮恒心理變化過(guò)程

　　a阮恒從“一句話(huà)不說(shuō)”，到“啜泣”，到“嗚咽”，到“持續不斷的哭泣”， 從“一動(dòng)不動(dòng)”，到“捂”，到“掩蓋”，到“竭力制止”。

　�。ɡ斫狻班ㄆ�”，“嗚咽”，“持續不斷的哭泣”的意思。它們有什么不同？阮恒為什么會(huì )有這樣的表現？）

　�。▽W(xué)生未找全三個(gè)詞語(yǔ)）是啊，阮恒從一句話(huà)不說(shuō)，到啜泣，到嗚咽，到持續不斷的哭泣，

　�。▽W(xué)生找全了三個(gè)詞語(yǔ)）說(shuō)說(shuō)你的理由。是啊，同學(xué)們都發(fā)現了嗎？阮恒越來(lái)越怕，他在怕？面對著(zhù)恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也變得越來(lái)越堅強了。是什么讓他這么堅定地為女孩獻血？因為？

　　3、是啊，是作為一個(gè)朋友的忠誠和信義使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重擔。同學(xué)們想一想用自己話(huà)來(lái)夸夸這位害怕但更堅強的朋友。讓我們再一次呼喚：她是我的朋友

　　五、板書(shū)設計：她是我的朋友

　　無(wú)聲啜泣 嗚咽持續哭泣害怕

　　不動(dòng)捂掩蓋 制止 堅強

　　〖教學(xué)反思〗

　　一、 從教材方面看

　　《 她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊第五組中的一篇課文。本組課文，試圖通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，讓學(xué)生共同感受人間的真情和真愛(ài)。本文是一篇精讀課文，寫(xiě)的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會(huì )死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當醫生問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)阮恒獻血事的神情、動(dòng)作的描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻，甚至是犧牲自己的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、從教學(xué)目標方面看

　　1、三年級孩子已經(jīng)有較強的識字認字能力，對于本課中的詞語(yǔ)已經(jīng)基本能夠掌握，因此教學(xué)時(shí)安排讓學(xué)生自學(xué)本課生字新詞，檢查時(shí)只出示學(xué)生較難把握且跟本課教學(xué)密切相關(guān)的`四個(gè)詞語(yǔ)“輸血、抽血、啜泣、嗚咽”�！拜斞�、抽血”的出示是要檢查學(xué)生對“血”讀音的掌握情況，“啜泣、嗚咽”的出示是為本課教學(xué)作好鋪墊，因為阮恒情感的變化主要是從這兩詞語(yǔ)中體現出來(lái)的。

　　2、從現在孩子的生活實(shí)際來(lái)看，現在的孩子可能很難感受到像課文中阮恒對小女孩那種“高于生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此在本文的教學(xué)設計上是緊緊抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，通過(guò)讓學(xué)生自由讀句，讀后感悟，圈劃重點(diǎn)詞，再交流的方式，抓住“害怕與堅強”這對矛盾體，讓他們感受體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受阮恒的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹(shù)立正確的友情觀(guān)。

　　3、本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)均在于讓學(xué)生從人物的表情和動(dòng)作變化中體會(huì )人物的內心活動(dòng)，從而感受朋友之間的真摯友情，而要達到這個(gè)目標，就要引導學(xué)生抓住描寫(xiě)阮恒在獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，通過(guò)不同形式的讀、悟、交流讓他從這些語(yǔ)句中讀懂“阮恒”，讀懂“那甚至高于生命”的友情。

　　三、從教法、學(xué)法角度看

　�。ㄒ唬� 教會(huì )學(xué)生一種學(xué)習的方法

　　在新的教育理念的指導下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。在教學(xué)過(guò)程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨立的方式展開(kāi)教學(xué)。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！� 讓學(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學(xué)生“圈畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)”，然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習過(guò)程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來(lái)也就更充分、更全面了。通過(guò)這個(gè)句子的學(xué)習，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線(xiàn)“害怕但更堅強的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過(guò)對這句話(huà)的學(xué)習，學(xué)會(huì )讀懂讀深讀透一個(gè)句子的方法，即所謂的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

　�。ǘ�）層次化處理不同句子，體會(huì )阮恒越來(lái)越恐懼，越來(lái)越堅強

　　在處理“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)�！睍r(shí)采取了“簡(jiǎn)”的方式，能讓學(xué)生說(shuō)到“這是為了不影響輸血，阮恒很勇敢”就點(diǎn)到為此了。而在教學(xué)“過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！焙汀暗�過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！眲t采取了引讀，比較學(xué)習的方式來(lái)處理。引讀是為了讓學(xué)生更清楚“阮恒的害怕、痛苦不是抽血的疼痛造成的，而是其他原因，從而引發(fā)學(xué)生的深層思考”。比較學(xué)習“啜泣”、“嗚咽” 是為了讓學(xué)生體會(huì )到透過(guò)阮恒不同的“哭”體現出來(lái)的“越來(lái)越強的恐懼”。最后在教學(xué)“接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睍r(shí)讓學(xué)生自己體驗那“眼睛緊閉，用牙緊咬拳頭，想竭力制止抽泣”動(dòng)作，通過(guò)體驗讓學(xué)生感受到阮恒當時(shí)用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生從側面體會(huì )到阮恒當時(shí)的害怕和痛苦有多大。最后讓學(xué)生再把四個(gè)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)考慮

　　“有什么發(fā)現”，讓學(xué)生再次阮恒越來(lái)越害怕的同時(shí)，他也越來(lái)越堅強了，他是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。

　�。ㄈ�）讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中深華感情。

　　獻血過(guò)程中阮恒的情感變化是相當細膩的，學(xué)生只有在充分讀的基礎上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。因此在教學(xué)中讓學(xué)生在初讀的基礎上邊讀邊圈邊感悟，再同桌交流，集體交流，同時(shí)引導質(zhì)疑，然后再讀的方式來(lái)了解阮恒內心變化過(guò)程，從而體會(huì )阮恒對朋友的真誠和無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。比如在學(xué)抽血過(guò)程有關(guān)阮恒表現的句子時(shí)通過(guò)引讀、聯(lián)系上下句朗讀的方式讓學(xué)生從他“無(wú)聲――不動(dòng)”、到“啜泣――捂住”、“嗚咽――掩蓋”、“持續哭泣――竭力制止”的舉動(dòng)中體會(huì )阮恒一次又一次害怕是因為非常擔心自己會(huì )在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋害怕，是為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸到血而活下去。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫生知道他很害怕，就不會(huì )給他抽血，他的朋友就會(huì )因為不能及時(shí)輸到血而死去。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會(huì )，繼而結合體會(huì )再來(lái)讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來(lái)。

　　四、從教學(xué)程序方面看

　�。ㄒ唬┮灾v故事形式激趣導入

　　讓緊張的故事的情節吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到小女孩傷勢特別嚴重，輸血勢在必行，但醫生和護士都不具有她的血型，只有幾個(gè)孩子有，如果孩子們不愿意獻血的話(huà)，小女孩生命肯定就此結束。倒底有沒(méi)有人愿意獻血呢？小女孩倒底會(huì )不會(huì )死呢？給學(xué)生一個(gè)懸念，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，為本文的學(xué)習打下一個(gè)情感基礎。另外在故事導入時(shí)特別要強調的是故事的“真實(shí)性”，以便阮恒所言所行更有說(shuō)服力。

　�。ǘ�）檢查預習效果，抓住“血”字，抓住“啜泣”、“嗚咽”。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)學(xué)習“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！边@句話(huà)，一方面教會(huì )學(xué)生學(xué)法，另一方面找出矛盾體――“害怕、堅強”，梳理出主問(wèn)題“我們還能從哪里認識到一個(gè)害怕但更堅強的阮恒？”

　�。ㄋ模�學(xué)生細讀課文，找出重點(diǎn)句，探究小男孩獻血時(shí)的心理變化過(guò)程

　　1、找出重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )句子中隱含的深義

　　2、找出阮恒舉動(dòng)中的矛盾之時(shí)，引導質(zhì)疑，體會(huì )阮恒的復雜心情。

　　她是我的朋友教學(xué)設計 20

　　1教學(xué)目標

　　1復習生字詞語(yǔ)，練習通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞義。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。

　　3引導學(xué)生抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的神情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，學(xué)習課文具體、真實(shí)的表達方法。

　　2學(xué)情分析

　　關(guān)于教材：《她是我的朋友》是一篇圍繞本組專(zhuān)題“可貴的親情、友情”的文章。這篇課文主要敘述了在戰爭時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當別人問(wèn)他為什么這么做時(shí)，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“她是我的朋友”。課文通過(guò)對阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)得展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的品質(zhì)。這是一篇適合對小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的好教材。關(guān)于學(xué)生：三年級的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養成與他人交流閱讀感受的能力。同時(shí)，在以前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)有關(guān)愛(ài)的主題，三年級上冊第八單元編排了四篇關(guān)于“獻愛(ài)心”的課文。因此，學(xué)生能夠理解阮恒對朋友的無(wú)私的愛(ài)，本課的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生通過(guò)找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、表情的句子來(lái)體會(huì )他的.內心世界，從而更深刻地認識阮恒無(wú)私奉獻的精神的可貴。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)復雜的內心活動(dòng)。

　　2、體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，感受人物復雜的心情。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4.1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【活動(dòng)】課前談話(huà)

　　同學(xué)們，前幾天，我們剛剛見(jiàn)過(guò)面，還記得我嗎？

　　我也記得你們！很高興，認識你們這些新朋友。咱們班的同學(xué)朝夕相處了兩年多，肯定早就成為了非常要好的朋友！想不想考驗一下你們之間的默契？我們來(lái)玩個(gè)游戲測試一下。先來(lái)看大屏幕，（出示：興高采烈灰心喪氣忐忑不安大吃一驚火冒三丈）這幾個(gè)四字詞之間藏著(zhù)什么秘密發(fā)現了嗎？（都是描寫(xiě)心情的）沒(méi)錯，都說(shuō)朋友之間心有靈犀，那我們就請幾位同學(xué)到前面來(lái)用動(dòng)作和表情展示這些四字詞，請大家來(lái)猜一猜。

　　活動(dòng)2【導入】復習詞語(yǔ)，導入新課

　　1、動(dòng)作和表情真是有種神氣的力量，能讓看不見(jiàn)摸不著(zhù)的心意在朋友之間傳遞。今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于朋友的故事，相信學(xué)過(guò)之后你會(huì )對友情有一份更深的認識。誰(shuí)知道這個(gè)故事的名字？

　　2、上節課我們初讀了課文了解了課文的主要內容，還記得故事中的兩個(gè)主人公嗎？（板書(shū)：阮恒小姑娘）我們還學(xué)習了生字和新詞，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)復習一下上節課學(xué)習的詞語(yǔ)。

　　出示：輸血血型獻血流血

　�。�1）發(fā)現這四個(gè)詞有什么相同點(diǎn)了嗎？（都有“血”字）“血”是一個(gè)多音字，應該怎樣區分它的讀音呢？（書(shū)面語(yǔ)讀“xuè”口語(yǔ)及單獨說(shuō)是讀“xiě”）

　　運用這樣的方法我們一起再來(lái)讀一讀。

　　出示：啜泣嗚咽哭泣抽泣

　�。�2）火車(chē)繼續開(kāi)，這一組的四個(gè)詞又有什么共同點(diǎn)？（都是表示哭的）

　　知識掌握得真全面，不僅讀準了字音還了解了它們的意思，它們都屬于描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)。

　　出示：迫在眉睫

　�。�3）一起來(lái)讀這個(gè)四字詞。

　�、龠�記得課文中是指什么事情迫在眉睫了嗎？（出示：輸血迫在眉睫。）

　�、谀阒�道這個(gè)詞什么意思嗎？課文中的學(xué)習伙伴給我們提供了一個(gè)理解詞語(yǔ)的好辦法，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示學(xué)習泡泡）

　�、勰俏覀兙偷缴衔闹腥フ乙徽�，看看為什么說(shuō)輸血這件事迫在眉睫了？

　　出示：經(jīng)過(guò)查看，他們確認這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去。

　�、芸戳诉@樣的情況，你知道迫在眉睫的意思了嗎？（事情臨近眼前，十分緊迫。）看來(lái)聯(lián)系上文真是理解詞義的好方法。

　�、葸@句話(huà)中哪些詞語(yǔ)給了你這份緊迫感？（最重、立刻、死）誰(shuí)來(lái)讀出這分秒必爭的緊迫？

　�、耷闆r真是緊急，刻不容緩，下面的句子中還有體現嗎？

　　出示：一位女醫生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì )死去，問(wèn)是否有人愿意獻血。

　�、吣膫�(gè)詞讓你感到了緊迫？（一定）就請你讀出這份性命攸關(guān)的緊急吧！

　　3、帶著(zhù)這份緊迫的心情，讓我們一起走進(jìn)戰火紛飛的那一天，（炮彈聲）幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里，兩名兒童當場(chǎng)被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘傷得最重。醫生、醫生，她怎么樣了？（一生：如果不立刻搶救，就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去。）醫生、醫生，我們能做點(diǎn)兒什么？（一生：孩子們！如果你們不能補足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì )死去�。┹斞�真是——迫在眉睫（齊讀）

　　她是我的朋友教學(xué)設計 21

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習理解課文的生詞，理解課文主要內容。

　　2、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )人物心理的能力。

　　3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的心理。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解朋友的真正含義。

　　四、教學(xué)準備：

　　CAI課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題

　　1、導語(yǔ)：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個(gè)人都有朋友。有人說(shuō)：“朋友是一種財富�！庇腥顺�：“朋友多了路好走�！崩蠋熛雴�(wèn)同學(xué)們，你們有朋友嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于朋友之間真摯友情的課文。

　　2、揭示課題：27、她是我的朋友

　�。ǘ�）引導學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、課前，老師讓大家預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從課文中知道了什么？

　　2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文的哪些地方可以看出來(lái)？

　　3、想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的'問(wèn)題提出來(lái)。

　�。ㄈ�）探究小男孩獻血時(shí)的心理活動(dòng)

　　1、快速瀏覽課文，把描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情和語(yǔ)言的句子用自己喜歡的記號標出來(lái)，讀一讀，想一想，體會(huì )體會(huì )。

　　2、出示句子：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�

　�。�1）齊讀句子，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作。

　�。�2）讀了這句話(huà)，你從中體會(huì )到了什么？有什么疑問(wèn)？

　�。�3）想一想，阮恒當時(shí)是怎么想的。

　�。�4）指導朗讀。

　　3、指導學(xué)法，學(xué)習重點(diǎn)句2、3、4。

　　4、小組討論，交流匯報。

　　5、感情朗讀

　　6、小結：阮恒在獻血過(guò)程中，從啜泣了一下到又開(kāi)始嗚咽，到持續不斷地低聲哭泣，這說(shuō)明了什么？但他一次又一次地掩飾自己的害怕和痛苦，又說(shuō)明了什么？

　　你能用關(guān)聯(lián)詞將這兩句話(huà)連接起來(lái)嗎？但是在朋友和生命之間，阮恒毅然選擇了朋友，你覺(jué)得阮恒是一個(gè)什么樣的人。

　　7、學(xué)到這里，老師有個(gè)疑問(wèn)，阮恒為什么在獻血時(shí)怕失去生命？

　　8、書(shū)上有句話(huà)是這樣說(shuō)的：“醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣�！闭埻瑢W(xué)們想象一下，醫生會(huì )說(shuō)些什么呢？

　�。ㄋ模┛偨Y全文

　　阮恒在擔心自己會(huì )死的情況下毅然舉起了小手，在極度難過(guò)中一動(dòng)不動(dòng)地讓針頭插進(jìn)自己的血管。他為什么要這么做？同學(xué)們能用書(shū)上的話(huà)回答老師嗎？是啊，阮恒的這句話(huà)回答了所有的問(wèn)題。那么你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？

　　同學(xué)們，你們也有朋友，此時(shí)，你想對你的朋友說(shuō)些什么呢？

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　老師想到了一個(gè)感人的故事，今天把這個(gè)故事奉獻給同學(xué)們，也奉獻給所有珍重友誼的人。

　　課文學(xué)完了，我們每個(gè)人都被深深地感動(dòng)，你也一定有許多話(huà)想對阮恒說(shuō)，課后把它寫(xiě)在日記本上。

　　她是我的朋友教學(xué)設計 22

　　教材介紹：

　　本課文選自人教版語(yǔ)文教材三年級下冊第五單元，單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專(zhuān)題。本課寫(xiě)的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。一天，小姑娘受了傷，輸血迫在眉睫。阮恒顫抖地舉手為小姑娘獻血，因為小姑娘是他的朋友。故事篇幅不長(cháng)，卻非常感人，阮恒獻血時(shí)的表情動(dòng)作，都真實(shí)地展現了一個(gè)小男孩的矛盾、掙扎和堅持，也讓我們在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到他為了救朋友不怕?tīng)奚�、無(wú)私奉獻的精神品質(zhì)。

　　學(xué)情分析：

　　三年級的孩子有一定的閱讀能力，對不理解的生字詞會(huì )借助工具書(shū)幫助理解，能理解本課大意。雖然故事背景是戰爭時(shí)期，與現今孩子們所處的和平年代有一定的差距，但阮恒勇于為朋友獻身的行為依然讓孩子們感動(dòng)，并從中體會(huì )朋友間真摯的友誼，并學(xué)會(huì )樹(shù)立正確的友誼觀(guān)。

　　教學(xué)目標：

　　1.正確認讀“輸、睫”等8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“醫院、輸血、掩蓋”等15個(gè)詞語(yǔ)；

　　2.抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的表情、動(dòng)作詞句，體會(huì )從啜泣，到嗚咽，到低聲哭泣，再到抽泣的人物心理變化過(guò)程；

　　3.正確、流利、有感情朗讀課文，感受朋友真摯的友誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確認讀“輸、睫”等8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“醫院、輸血、掩蓋”等15個(gè)詞語(yǔ)；

　　2.抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的表情、動(dòng)作詞句，體會(huì )從啜泣，到嗚咽，到低聲哭泣，再到抽泣的人物心理變化過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的表情、動(dòng)作詞句，體會(huì )從啜泣，到嗚咽，到低聲哭泣，再到抽泣的人物心理變化過(guò)程。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第一課時(shí)教學(xué)目標

　　1.正確認讀“輸、睫”等8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“醫院、輸血、掩蓋”等15個(gè)詞語(yǔ)；

　　2.正確、流利、有感情朗讀1-4自然段；

　　3.拓展閱讀《夏洛的網(wǎng)》，感受友誼的真摯。

　　第一課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.正確認讀“輸、睫”等8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“醫院、輸血、掩蓋”等15個(gè)詞語(yǔ)；

　　2.拓展閱讀《夏洛的網(wǎng)》，感受友誼的真摯。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.引文導入，揭題解題。

　　出示《伯牙絕弦》原文：

　　伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

　　師：古有伯牙和鐘子期的感人故事，伯牙視子期為知音，子期死后，伯牙再也沒(méi)有彈過(guò)琴了。他們的友誼令人感動(dòng)。今天，我們也來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于友誼的故事。

　　板書(shū)課題，全班齊讀課題。

　　解題：通過(guò)預習，你知道課題中的“她”是誰(shuí)嗎？

　　生回答：小姑娘。

　　2.讀文解詞，有感情朗讀。

　　出示要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀完后說(shuō)說(shuō)你知道了有關(guān)小姑娘的哪些信息？

　　第2自然段：

　　還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。（聯(lián)系上文，知道小姑娘的身份是孤兒，還受了傷，很可憐。）

　　第3自然段：

　　經(jīng)過(guò)查看，他們確認這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì )因為休克和失血過(guò)多而死去。（小姑娘的情況非常危險。）

　　相機引導理解“休克”。

　　第4自然段：

　　輸血迫在眉睫。（如果小姑娘沒(méi)有及時(shí)輸入血液，就沒(méi)命了。）

　　醫生和護士都不具有她的血型。（小姑娘很危險，但能救她的人卻沒(méi)有了。）

　　相機引導理解“迫在眉睫”和“血型”。

　　語(yǔ)用訓練：理解“迫在眉睫”，并造句。

　　大火就要燒到森林了，________________________。

　　眼看著(zhù)小螞蟻就要掉進(jìn)河里了，_________________。

　�。ㄗ杂稍炀洌�

　　師：迫在眉睫，形容事情臨近眼前，十分緊迫。小姑娘的情況就是這樣。（相機出示戰爭場(chǎng)景的圖片）無(wú)情的戰爭，奪去了人們珍貴的生命。我們一起讀讀一到四自然段，感受這個(gè)小姑娘是多么迫切需要輸血。

　　配樂(lè )，全班朗讀1-4自然段。

　　3.拓展閱讀，感受真摯友誼。

　　出示《夏洛的網(wǎng)》第13章《進(jìn)展順利》，找出描寫(xiě)夏洛動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，小組討論：夏洛當時(shí)是怎么想的？

　　運用“四合一”每組B同學(xué)代表小組匯報。

　　4.階段小結，學(xué)寫(xiě)生字。

　　師：夏洛為了好朋友威爾伯，不但想方設法給它織網(wǎng)，逃脫變成熏肉火腿的命運，還在辛勞中講故事讓威爾伯安睡。這就是朋友，在你危急的'時(shí)候毫不計較地伸出援手。當小姑娘傷得最重，輸血迫在眉睫的時(shí)候，阮恒還是決定給她輸血。那阮恒在獻血時(shí)又有怎樣的動(dòng)作和表情呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習�，F在我們一起學(xué)寫(xiě)生字。

　　學(xué)寫(xiě)生字：

　�。�1）出示“灑”和“酒”，讓學(xué)生發(fā)現規律，師范寫(xiě)，全班寫(xiě)。

　�。�2）出示“醫”字源演變故事，引導理解繁體字的“醫”需要用到酒，但簡(jiǎn)化后外圍就有“容器”的意思，“矢”代表箭，古義是醫治箭傷。請生范寫(xiě)，師評，全班寫(xiě)。

　�。�3）出示“卷”和“拳”的字源演變圖片，讓學(xué)生體會(huì )“拳”和手有關(guān)，下面是“手”字。師范寫(xiě)時(shí)說(shuō)明要點(diǎn)，第四筆要出頭。全班寫(xiě)。

　�。�4）小組自主學(xué)習生字，堂聽(tīng)詞語(yǔ)表15個(gè)詞語(yǔ)。

　　5.布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，讀課文。

　　板書(shū)設計：

　　17.她是我的朋友

　　↓

　　小姑娘：傷得最重

　　迫在眉睫

　　生字：酒醫拳

　　教學(xué)反思：

　　1.初步讀文時(shí)應該先讓學(xué)生感知大意。

　　我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)有留意到初讀正字音，但忽略了整體把握這一部分。課文內容對于現階段的孩子時(shí)淺顯易懂的，因此相機讓孩子概括大意，會(huì )有助于整體把握，并為下階段學(xué)習積累一定的概括能力。

　　2.讀課文的容量和次數不足。

　　在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我把品讀5-10自然段的重點(diǎn)放在第二課時(shí)，第一課時(shí)主要解決字音，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀找出小姑娘的相關(guān)信息。盡管學(xué)生在一次次回答中不斷完善小姑娘的信息，例如地點(diǎn)、傷勢等，但沒(méi)有把個(gè)人體會(huì )重新放到句子中讀出感情，是本課的失誤之一。

　　3.生字學(xué)習缺乏自主性。

　　學(xué)寫(xiě)生字時(shí)，有學(xué)生小組合作學(xué)習的環(huán)節，但更多的是由教師作為主導，自主性不足。學(xué)習后雖然有堂聽(tīng)環(huán)節進(jìn)行檢測，但前面自主學(xué)習生字的時(shí)間不夠充分，學(xué)習效果未能達到目標。

　　她是我的朋友教學(xué)設計 23

　　教學(xué)目標

　　1、正確讀寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

　　2、根據描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的詞句，體會(huì )人物復雜的內心活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生懂得關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，并讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，感受作品中生動(dòng)的人物形象。

　　3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的詞句，體會(huì )人物復雜的內心活動(dòng)，感受朋友之間真摯的友誼。

　　教學(xué)媒體：

　　電腦多媒體課件課文插圖

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入、板題、讀題。

　　1、老師有很多朋友，你們猜猜我的朋友有那些？

　　2、今天老師和你們一起來(lái)學(xué)習18課《她是我的朋友》。（板題、讀題）

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　1、自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。（要求同桌一起互相解決字詞讀音）

　　2、想想課文中的“她”是誰(shuí)？“我”又是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？課文中哪里告訴我們情況很?chē)乐兀?/p>

　　三、再讀課文，走進(jìn)人物內心世界，體悟美好心靈。

　�。ㄒ唬�、自由朗讀課文

　　1、從課文中找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、表情的詞句，劃上橫線(xiàn)。

　　2、仔細想想你有什么不明白的，在書(shū)上畫(huà)上“？”，你讀懂了哪一句，在書(shū)上畫(huà)上“★”。

　�。ǘ�）、匯報、交流

　　1、質(zhì)疑。

　　2、交流感受，你讀懂了哪一個(gè)句子，你從中體會(huì )到了什么？從哪些詞中體會(huì )到的？還可以猜一猜阮恒心里是怎樣想的。

　　語(yǔ)句1：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（“沉默”說(shuō)明他在思考，在猶豫；“顫抖、放下去”說(shuō)明他對死忘很害怕；“舉、又舉起來(lái)”說(shuō)明他雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍然堅持要獻血。）板書(shū)：舉、放、舉、猶豫

　　語(yǔ)句2：小男孩很快地躺在草墊上，抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)。（“很快”說(shuō)明他毫不猶豫；“一動(dòng)不動(dòng)、一句話(huà)也不說(shuō)”說(shuō)明他心理害怕、緊張，但又怕影響獻血，強忍著(zhù)不表現出來(lái)。）板書(shū)：一動(dòng)不動(dòng)、一句話(huà)也不說(shuō)、害怕、緊張

　　語(yǔ)句3：過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（“啜泣”說(shuō)明他以為自己要死了，很傷心�！叭�身顫抖”說(shuō)明他非常害怕死；“迅速、捂住臉”說(shuō)明他為了獻血的正常進(jìn)行，在掩飾自己的痛苦，不讓醫生發(fā)現。）板書(shū)：啜、泣、捂、害怕、掩飾

　　語(yǔ)句4：但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（“又嗚咽、再一次試圖掩蓋”說(shuō)明他一想到會(huì )死，他又更加害怕、痛苦得哭了起來(lái)，但為了挽救朋友的生命，仍竭力掩飾。）板書(shū)：?jiǎn)柩�、掩蓋、更加害怕、竭力掩飾

　　語(yǔ)句5：他那不時(shí)的啜泣，變成了持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（“不時(shí)的啜泣、持續不斷的哭泣、用牙咬、竭力制止”說(shuō)明隨著(zhù)抽血的進(jìn)行，阮恒以為自己的血一定快抽盡了，快要死了，他越來(lái)越害怕、痛苦，已經(jīng)很難掩飾，但為了朋友，他仍然在拼命地掩飾。）板書(shū)：哭泣、咬、非常害怕、拼命掩飾

　　語(yǔ)句6：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。

　�、僖龑дf(shuō)話(huà)：為什么男孩會(huì )鎮靜得這么快？醫生到底跟他說(shuō)了什么？

　�、诮巧�扮演。

　�。ǎㄈ�）、小結

　　阮恒，一個(gè)十幾歲的小男孩，為了挽救朋友的生命，不惜犧牲自己，這種精神，難道不值得我們大家贊美嗎？讓我們用一個(gè)詞、一句話(huà)來(lái)贊美一下阮恒吧！

　　四、總結升華

　　是��！阮恒一直認為獻血會(huì )使自己死去，但他卻仍然堅持著(zhù)，即使害怕、痛苦，也毫不動(dòng)搖。他這樣做，只有一個(gè)理由，那就是“她是我的朋友”。（點(diǎn)題師生齊讀題）可見(jiàn)，在阮恒的心目中，“朋友”一詞是多么的珍貴��！這個(gè)感人

　　的故事，讓我們感受到了阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，也感受到了朋友之間這種真摯的.友誼。（板書(shū)：舍己為人真摯的友誼）

　�。ǖ谝粋�(gè)課時(shí)的教學(xué)，就這樣讓學(xué)生在自瀆、感悟、匯報、交流和老師的引導、點(diǎn)撥中攻破了難點(diǎn)，理解了課文內容。）

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)，相信一定深深地印在每一個(gè)同學(xué)的心中，這節課，讓我們帶著(zhù)阮恒對朋友的這種真摯情感，再來(lái)讀讀這篇課文。

　　二、朗讀課文，回味感人故事

　　三、活動(dòng)：小記者采訪(fǎng)阮恒

　　四、總結拓展

　�。ㄒ唬�、總結：剛才的采訪(fǎng)，讓我們覺(jué)得阮恒真正地走進(jìn)了我們的生活，走近了每一個(gè)同學(xué)，老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習和生活中，無(wú)論遇到什么困難，大家都能像阮恒對待他的朋友一樣，互相幫助，這才是朋友之間真正的友誼。

　�。ǘ�）、拓展

　　1、這個(gè)故事以什么為題？想想還可以以什么為題？

　　2、結合自己的親身體會(huì )，談?wù)勗鯓硬攀钦嬲�的朋友�?/p>

　　3、選擇一件你與朋友間感人的事情寫(xiě)下來(lái)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、感情朗讀課文

　　2、抄寫(xiě)生字詞

　　3、繼續完成作文，然后把你寫(xiě)的故事讀給家人聽(tīng)，讓他們說(shuō)說(shuō)感不感人。

　　板書(shū)設計

　　18她是我的朋友

　　神情動(dòng)作內心活動(dòng)

　　舉、放、舉猶豫

　　一動(dòng)不動(dòng)、一句話(huà)也不說(shuō)害怕、緊張

　　啜、泣、捂害怕、掩飾

　　嗚咽、掩蓋更加害怕、竭力掩飾

　　哭泣、咬非常害怕、拼命掩飾

　　舍己為人——真摯的友誼

　　她是我的朋友教學(xué)設計 24

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )正確認讀“擦拭、草墊、迫在眉睫、啜泣、嗚咽、拳頭、竭力”等及多音字血組成詞語(yǔ)

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì )阮恒的內心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻的精神。

　　4、體會(huì )作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì )文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì )阮恒獻血時(shí)的內心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導入：

　　1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)感人的故事。出示課題：她是我的朋友。我們一起來(lái)讀一讀。注意不要拖音。

　　2、課題中的“她”指得誰(shuí)？“我”又是誰(shuí)呢？他們之間發(fā)生了什么故事呢？請大家把課本翻到77頁(yè)，自由大聲地讀這個(gè)故事，借助拼音讀好生字新詞，將故事讀通讀順。

　　二、檢查字詞

　　1、還記得剛才老師的提問(wèn)嗎？她是誰(shuí)？我又是誰(shuí)？

　　2、生答。（受傷的小姑娘 阮恒）師板書(shū)并正音： “我”叫什么？我們來(lái)叫一叫我的名字，從課題我們知道了，受傷的小姑娘是阮恒的朋友。

　　3、課文中還有一些難讀的詞語(yǔ)，老師不教，誰(shuí)會(huì )讀了？

　　課件出示：

　　迫在眉睫 阮恒

　　休克 是否 酒精 擦拭

　　竭力 拳頭 草墊 啜泣

　　嗚咽 抽泣 輕柔 捂住

　�。�1）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第排的這個(gè)成語(yǔ)？指3名分別讀三排詞語(yǔ)。

　�。�2）師：去掉拼音你還會(huì )讀嗎？大家來(lái)讀一讀。

　�。�3）對于我們三年級來(lái)說(shuō)，還有個(gè)多音字比較難，它有兩個(gè)音，一個(gè)讀xiě，一個(gè)讀xuè，老師已經(jīng)幫大家把課文這個(gè)多音字組成的詞找出來(lái)歸了類(lèi)，女同學(xué)讀一讀第一排的詞語(yǔ)；男同學(xué)來(lái)讀一讀第二排的詞語(yǔ)。

　　xiě：流血 獻血、抽血、失去的血、所有的血。

　　xuè：輸血、血型、血管。

　　詞語(yǔ)會(huì )讀了，把這些詞語(yǔ)放到句子里會(huì )讀準嗎？有難度哦的哦。你看，老師在課文里找到了八個(gè)帶有這些詞語(yǔ)的句子，怎么分辨呢？老師告訴大家一個(gè)好方法，這些詞語(yǔ)里只有“輸血、血型、血管”讀xuè，現在你拿好筆，到課文里去找到這些詞語(yǔ)，給它們注上x(chóng)uè的音，碰到?jīng)]有注音的，你就知道了，都讀xiě， “輸血”這個(gè)詞語(yǔ)出現了兩次，你可別遺漏了。評價(jià)：老師看看誰(shuí)的眼睛比較亮，動(dòng)作比較快。注音后能認真地自己讀一讀這些句子。

　　你會(huì )讀嗎？ 好，那我們四組同學(xué)比一比哪組讀得準確，每一組讀2句。第一組1、2兩句，第二組3、4句，第三組，5、6句，第四組，7、8兩句。

　　出示句子：

　　1、如果不立刻搶救，就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去。

　　2、輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。

　　3、有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。

　　4、如果他們不能補足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì )死去。

　　5、是否有人愿意獻血。

　　6、他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)他的血管。

　　7、抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)。

　　8、他想準會(huì )讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。

　　指名讀——評價(jià)：確實(shí)掌握的不錯。希望學(xué)習過(guò)程中我們能牢牢記住他們的讀音。

　　三、初步感知

　�。�1）老師再來(lái)考考大家， 阮恒和受傷的小姑娘之間發(fā)生了什么故事呢？大家可以用上我們剛才讀的詞語(yǔ)中紅色的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。師提示：當時(shí)，小姑娘怎么樣，阮恒怎么樣？

　　指名回答。

　�。☉馉帟r(shí)期，阮恒在同伴失血過(guò)多，輸血迫在眉睫之際，阮恒為同伴獻血的故事）

　�。�2）指名回答，師引導：小姑娘當時(shí)受傷流血，而且流了（生接：很多血），輸血迫在眉睫，板書(shū)：迫在眉睫。這個(gè)成語(yǔ)什么意思？我們先看看這個(gè)“迫在眉睫”在課文哪里？（第四自然段第一句話(huà)，出示：輸血迫在眉睫。）“輸血”這件事怎么樣就叫“迫在眉睫”？先讀讀上文，然后讀讀下文，看借助哪些句子能幫助我們理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。找一找句子。

　　學(xué)生自己閱讀后，交流評點(diǎn)，師：老師把重點(diǎn)部分摘下來(lái)了，出示兩句話(huà)：

　�。�1）如果不立刻搶救就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去。

　�。�2）如果他們不能補足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì )死去。

　　從哪幾個(gè)詞語(yǔ)我們能感受迫在眉睫？（立刻、一定；馬上要給這位小姑娘輸血，否則她會(huì )死去。）師點(diǎn)拔：“迫在眉睫”就是這個(gè)意思，輸血這件事十分緊急，緊迫得已到了眼前，非立刻辦不可。那你能說(shuō)說(shuō)“迫在眉睫”的近義詞嗎？

　�。ɑ馃�眉毛、千鈞一發(fā)、燃眉之急、緊要關(guān)頭、危在旦夕、岌岌可危）評價(jià)：同學(xué)們課外詞語(yǔ)掌握得真不錯��！你看，我們不僅可以聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，還可以通過(guò)找意思相近的詞來(lái)理解詞語(yǔ)。

　　四、再讀課文，鋪墊情感

　�。ㄒ唬┹斞�迫在眉睫，為了這個(gè)生命垂危的朋友，阮恒是怎樣做輸血的決定的呢？請你動(dòng)動(dòng)筆墨，在文中找找。

　�。ǘ�）學(xué)生反饋

　　課件出示：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　1、請同學(xué)們自由讀讀，你有什么發(fā)現嗎？

　�。�預設生：阮恒很害怕。他在害怕什么？（生答）你從哪里體會(huì )到的？（顫抖）——你把這個(gè)句子來(lái)讀一讀，讓我們來(lái)體會(huì )他的害怕。你還有什么發(fā)現？（他剛才把三個(gè)詞強調出來(lái)了，是哪三個(gè)？（舉、放、舉）從三個(gè)動(dòng)詞我們可以感受到阮恒（生接：阮恒很猶豫，拿不定注意，很矛盾）師適時(shí)板書(shū)：舉、放、舉

　　2、師：讓我們根據阮恒的動(dòng)作來(lái)推測她當時(shí)是怎么想的？板書(shū)：動(dòng)作

　　阮恒沉默著(zhù)，心想。于是，一只小手顫抖地舉了起來(lái)。他又想： ，忽然又放下去�？墒�，他又想： 然后又舉起來(lái)。

　　課件：

　　3、試著(zhù)說(shuō)說(shuō)阮恒的想法，再相機指導學(xué)生朗讀。

　�。�預設評價(jià)語(yǔ)）師：多難的選擇��！請你把阮恒既害怕又矛盾的心情送入句子中讀一讀吧！評價(jià)：你讀出來(lái)阮恒的心理；（你聽(tīng)老師來(lái)讀一讀；誰(shuí)再來(lái)讀一讀）我們一起來(lái)讀一讀。

　　過(guò)渡：盡管很害怕，最后阮恒還是決定給自己的同伴輸血。讓我們親臨輸血現場(chǎng)看看請同學(xué)們自由讀課文8—11自然段。

　　五、精讀課文，感悟真情

　�。ㄒ唬┠�讀質(zhì)疑，拎出主線(xiàn)

　　1、學(xué)生自由讀課文8—11自然段。

　　2、師：不知大家有沒(méi)有發(fā)現，阮恒在輸血過(guò)程中很少說(shuō)話(huà)，表現他最多的是什么呢？（生：描寫(xiě)最多的是他的哭）師板書(shū)“神情”：描寫(xiě)最多的是他的哭，他的神情，請大家把寫(xiě)阮恒哭的句子劃下來(lái)讀一讀。

　　3、劃好嗎？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，指名讀，評價(jià)：你很厲害，把三句都找到了。課件出示語(yǔ)句。

　�。ǘ�）以三句話(huà)為球心，輻射全文教學(xué)。

　�。�1）過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　�。�2）但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　�。�3）接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他的`眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　1、解讀語(yǔ)句，撥第一層筍

　�。�1）找找看，這些句子中直接寫(xiě)阮恒哭的詞語(yǔ)，把它們圈下來(lái)。生回答，師板書(shū)：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣

　�。�2）這四個(gè)詞語(yǔ)哭得程度有什么不同嗎？用心讀讀這幾個(gè)句子句子，體會(huì )體會(huì )

　�。� 引導語(yǔ)：在字典里解釋?zhuān)�啜泣：抽抽搭搭地哭泣�？薜靡膊粎柡�；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時(shí)身體抽動(dòng)、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。阮恒一次又一次的哭泣程度（生接：這四個(gè)詞語(yǔ)表明阮恒哭的程度逐步加深，越來(lái)越痛苦，越來(lái)越傷心。）

　　師：讓我們來(lái)感受阮恒在輸血時(shí)的那種越來(lái)越傷心，越來(lái)越痛苦的心情。老師請三個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這三句話(huà)。女生———第一句；男生————第二句；老師————第三句

　　2、解讀語(yǔ)句，撥第二層筍

　�。�1）阮恒為什么這樣哭，這樣越來(lái)越傷心？是因為疼痛嗎？讀讀課文，找找證據。

　�。�預設生：阮恒不是因為疼痛。）師：對，因為醫生兩次問(wèn)他疼不疼，他怎么樣？（從課文中“搖搖頭”“他又搖了搖頭”可以看出來(lái)。）

　�。�2）師：不是因為疼痛，那是因為什么？ （生：阮恒不是怕痛，而是怕死。）你從哪句話(huà)中理解到的？（課件出示：事后，醫生對周?chē)�的人說(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準會(huì )讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)�！保�

　�。�3）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，把老師用紅色提示你的詞語(yǔ)要讀好了。我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)，你讀懂了嗎？原來(lái)阮恒是以為輸血是（會(huì )死的）誰(shuí)不怕死�。。�難怪阮恒在之前做輸血決定時(shí)會(huì )在沉默之后，顫抖地舉起來(lái)，放下去，舉起來(lái)，他不是害怕疼痛，而怕是輸血時(shí)要失去生命。）

　　師：也難怪阮恒看見(jiàn)自己的血不斷地流向針管時(shí)他會(huì )（生讀詞：啜泣、抽咽、哭泣、抽泣 ）因為阮恒覺(jué)得體內的血越來(lái)越少，死神離他越來(lái)越近了。以后自己就再也見(jiàn)不到明媚的陽(yáng)光了，再也見(jiàn)不到朝夕相處的好朋友了，真是越看來(lái)越痛苦，越想越害怕。知道了阮恒這樣一次又一次痛苦的原因后，我相信這一次的讀你會(huì )有另一番感受。女生再讀第一句，男生讀第二句，我們一起來(lái)讀第三句。

　�。�4）師：那么害怕，那么痛苦，如果是我早就放聲大哭了，可阮恒呢？（阮恒怎么樣地哭？）不僅低聲的哭，他還是怎樣的哭？大家注意這些詞組（還一會(huì )兒用手捂住臉，一會(huì )兒用手掩蓋他的痛苦，一會(huì )兒用牙咬自己拳頭，竭力制止抽泣呢？他這是在干什么？） （生：他強忍著(zhù)哭，強忍著(zhù)痛苦）師：是什么力量支持著(zhù)阮恒以為自己即將因輸血死去而強忍著(zhù)不哭，強忍著(zhù)痛苦？大家可以默讀12—14自然段。

　�。�5）生答，師小結：雖然鮮血一滴一滴地流失，死亡的恐懼也越來(lái)越深，但阮恒沒(méi)有要求停止輸血，他只是 ；他只是 ；只是 。他只是一而再，再而三地掩蓋他的痛苦。他這樣做都是因為“她是我的朋友”， 她是我的朋友，所以我要給她輸血；因為她是我的朋友，所以我寧愿舍去自己的生命也要救她！這短短的六個(gè)字一直激勵著(zhù)他，支撐著(zhù)他，克制著(zhù)他對死亡的恐懼。多么勇敢的阮恒。

　　讓我們走進(jìn)阮恒的心里，帶著(zhù)我們對阮恒的敬佩，一起來(lái)讀一讀。

　　出示課件：

　�。�1）過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學(xué)生接著(zhù)讀）

　�。�2）但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友

　�。�3）接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對自己說(shuō)：她是我的朋友，她是我的朋友……

　　師：這就是阮恒，一個(gè)勇敢的小男孩，一個(gè)富有愛(ài)心的小男孩，沒(méi)有比這更偉大的愛(ài)了——為了朋友愿意付出自己的生命。

　　3、撥去筍葉，嶄露筍心

　�。�1）師：此時(shí)此刻，同學(xué)們哪，那從阮恒的體內流向小女孩的血管的，還僅僅是血液?jiǎn)幔?/p>

　�。�預設）生：是友誼。是阮恒對同伴的愛(ài)心。

　　過(guò)渡：是啊，這濃濃的友情流進(jìn)了小女孩的體內，也流進(jìn)了我們的心里。

　　六、回歸點(diǎn)題，升華情感

　　師：讓我們一起記住這個(gè)溫暖、感人的故事，讓我們記住這句簡(jiǎn)單然而又不簡(jiǎn)單的一句話(huà)。（生接：她是我的朋友）板書(shū)：圈出朋友。

　　她是我的朋友教學(xué)設計 25

　　學(xué)習目標

　　1庇懈星櫚乩識量撾摹

　　2弊プ∶櫳慈詈閬籽時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。

　　3崩斫飪撾哪諶藎感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習回顧，導入課文

　　1、導入課文

　　師：上一節課我們初步了解了27課的內容，請同學(xué)們回憶一下——她指誰(shuí)？我又指誰(shuí)？在阮恒和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事？

　　生：口述（板書(shū)：獻血

　　阮恒————小姑娘）

　　二、情感激勵、引導自學(xué)

　　師：這節課我們就走進(jìn)阮恒的情感世界。同學(xué)們，一個(gè)人的情感世界是可以通過(guò)人的表情和動(dòng)作體現的，請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)阮恒表情和動(dòng)作的句子。（出示要求）

　　生：（自學(xué)、四人小組交流、討論）

　　三、朗讀感悟，匯報交流

　　1、交流阮恒輸血前的表現

　　師：誰(shuí)先找到了描寫(xiě)阮恒輸血前的動(dòng)作、表情的句子了？

　　生：讀“一陣沉默之后……又舉起……”

　　師：這個(gè)句子體現了阮恒當時(shí)怎樣的心情？

　　生：顫抖是神情激動(dòng)有些緊張，從這個(gè)詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。

　　師：阮恒把手舉起來(lái)，放下來(lái)，又舉起來(lái)，通過(guò)“舉、放、舉”這幾個(gè)詞，你感受到阮恒當時(shí)是怎樣的？

　　生：從阮恒的動(dòng)作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔心。

　　師：體會(huì )得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔心。

　　誰(shuí)能模仿出阮恒當時(shí)的表情、動(dòng)作呢？

　　生：模仿。

　　師：大家試著(zhù)體會(huì )體會(huì )。

　　師：一個(gè)人的表情和動(dòng)作也可以反映出他的內心，請你把自己當作阮恒說(shuō)說(shuō)，此時(shí)心里會(huì )怎樣想？（重點(diǎn)引導阮恒的內心世界）

　　師：誰(shuí)想把這個(gè)部分讀一讀，把阮恒的害怕、猶豫讀出來(lái)。

　　生：讀

　　師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現了什么？

　　生：老師讀的語(yǔ)速不一樣，開(kāi)始慢，中間快，后來(lái)更快了。

　　生：老師最后的“舉起來(lái)”，語(yǔ)氣非常堅定。

　　生：讀。

　　師：從同學(xué)們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢。

　　2、交流阮恒獻血時(shí)的表現

　　師：剛才，同學(xué)們找到阮恒獻血前表情和動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )的，你們很會(huì )學(xué)習。誰(shuí)找到了描寫(xiě)阮恒獻輸血時(shí)的動(dòng)作、表情的句子了。

　　生：讀“阮恒……也不說(shuō)……”

　　師：這個(gè)句子體現了阮恒當時(shí)怎樣的心情？

　　生：阮恒一句話(huà)也不說(shuō)，感到很擔心，很緊張。

　　師：假如你是小阮恒你當時(shí)會(huì )怎樣想呢？

　　生：我不能動(dòng)，一動(dòng)就會(huì )影響醫生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？

　　生：我會(huì )在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。

　　師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動(dòng)作發(fā)生著(zhù)變化，請同學(xué)們繼續找描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子。

　　生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來(lái)越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖。

　　生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。我從“捂”這個(gè)詞看出，阮恒想掩飾自己的.害怕。

　　生：這句話(huà)我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來(lái)麻煩，我也感到他很堅強。

　　師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來(lái)了，他心里雖然越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛(ài)的小男孩啊。（教師的語(yǔ)氣先是沉重，然后激昂）接著(zhù)來(lái)吧，誰(shuí)還找到了。

　　生：讀“但過(guò)了一會(huì )……他又搖了搖頭”

　　我從“嗚咽、掩蓋”這兩個(gè)詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。

　　生：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。

　　師：真讓人感動(dòng)。

　　生：讀“接著(zhù)……抽泣�！�

　　從“哭泣、咬住”這兩個(gè)詞，體會(huì )到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。

　　生：我感到阮恒真是個(gè)英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。我很佩服他。

　　師：阮恒你真的好偉大，是個(gè)真正的小男子漢�？梢圆幌ё约旱囊磺�，用生命換取真情。此時(shí)情此景，讓我感動(dòng)，讓我們全班的同學(xué)感動(dòng)。阮恒，你是我們心中的榜樣。

　　師：說(shuō)的好，請同學(xué)們讀這段話(huà)（過(guò)了一會(huì )……想竭力制止哭泣。）

　　指名學(xué)生讀。

　　在這段話(huà)中出現了三個(gè)詞語(yǔ)“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？

　　生：都是哭的意思，三次哭泣說(shuō)明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時(shí)間越長(cháng)，阮恒越覺(jué)得離死越近，他內心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。

　　師：請同學(xué)們帶著(zhù)這樣的感受再讀讀課文體會(huì )阮恒此時(shí)的心情。

　�。ㄉ�讀）

　　3、交流阮恒獻血后的表現

　　師：阮恒如此緊張、痛苦、害怕，他當時(shí)是怎樣做？（引出三個(gè)動(dòng)作）

　　那究竟是什么原因，阮恒如此緊張、痛苦、害怕，是因為針刺痛了嗎？

　　生：不是，以為自己要死了。

　　生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。

　　師：面對這樣緊張、痛苦的小男孩，文中醫生用輕柔的語(yǔ)氣來(lái)安慰阮恒的，誰(shuí)也來(lái)用你

　　的語(yǔ)氣來(lái)安慰一下阮恒吧？

　　生：……

　　師：聽(tīng)到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻血會(huì )死，還會(huì )這樣做

　　呢？

　　生：“她是我朋友”（多指學(xué)生讀）

　　師：“她是我朋友”多么意味深長(cháng)的一句話(huà)，此時(shí)，你理解這句話(huà)做題目的真正含義了嗎？

　　生：突出了友誼。

　　生：使人容易接近。

　　生：比較親近。

　　生：更能體現阮恒舍己救人的好品質(zhì)。

　　師：生命是可貴的，阮恒面對死都不怕，你眼前這位小英雄想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。

　　生：你是個(gè)舍己救人的英雄。

　　……

　　三、聯(lián)系生活，拓展升華

　　師：從同學(xué)們的言談中，老師高興地看到了在這個(gè)課堂上，每個(gè)人都受益匪淺，從阮恒身上，我們會(huì )感到了舍己為人的高貴品質(zhì)。是啊，十金難買(mǎi)真正的朋友，就讓我們同學(xué)之間也發(fā)揮真正的友情吧！此時(shí)，想對你的朋友說(shuō)上幾句心里話(huà)嗎？想給朋友幾句贈言嗎？現在就動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧？

　�。▽W(xué)生寫(xiě)，配樂(lè )）

　　生：匯報自己的贈言。

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的贈言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著(zhù)這種友誼走向更美好的生活吧！

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