薦小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的薦小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

薦小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計1

　　第一課

　　《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠，它向我們呈現了一幅美麗的山村風(fēng)景，巧妙地把一到十的數字鑲嵌其中。在教學(xué)時(shí)，我首先引導孩子們觀(guān)察課本插圖，說(shuō)說(shuō)插圖里都畫(huà)了些什么，然后引出課題《一去二三里》，接著(zhù)請他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。因為一到十這十個(gè)數字大部分孩子都已經(jīng)認識了，因此教起來(lái)沒(méi)有耗費太多的時(shí)間，比較順利。而就童謠本身來(lái)說(shuō)，我發(fā)現很多孩子都已經(jīng)能背誦，但存在朗讀拖沓的現象。針對這一問(wèn)題，我及時(shí)進(jìn)行了糾正，不過(guò)效果不是很好�？磥�(lái)，這是一項需要時(shí)間慢慢來(lái)的工作。就整篇課文來(lái)說(shuō)，我認為難點(diǎn)在于字的書(shū)寫(xiě)。孩子們第一次真正意義上的書(shū)寫(xiě)是從這節課開(kāi)始的。在認識了田字格之后，我指導孩子們觀(guān)察字在田字格中的位置是怎么樣的，養成良好的寫(xiě)字習慣，并告訴他們字不要寫(xiě)得“頂天立地”。我發(fā)現大部分孩子對寫(xiě)字還是很有興趣的，一筆一劃寫(xiě)得可認真的。有的孩子認為自己字寫(xiě)得不夠好，就一直擦，直到寫(xiě)得自己滿(mǎn)意了為止。對這樣的孩子，我及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P，同時(shí)告訴他們一筆一劃看清楚，找準位置再寫(xiě)，這樣就不會(huì )不停地返工了，《一去二三里》這節識字課就這樣上完了。從整體來(lái)所，條理比較明晰，結構也相對較為完整，但是我也發(fā)現了自己存在的很多不足，的不足就是教學(xué)過(guò)程中情景的引入做得還是不到位，比如在介紹課文時(shí)，可以講一個(gè)小故事，讓孩子們把注意力轉移到課文中，而不是單純地為識字而識字�！袄L聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標。

　　第二課

　　《口耳目》學(xué)生在上語(yǔ)文課的時(shí)候，如果老師說(shuō)我們來(lái)用數學(xué)知識學(xué)語(yǔ)文，或者是說(shuō)來(lái)畫(huà)畫(huà)、唱首歌等，學(xué)生的注意力很快就會(huì )被吸引過(guò)來(lái)，表現出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開(kāi)的，而語(yǔ)文這門(mén)課程又是和生活緊密聯(lián)系的，有很多內容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比如在認識一到十的數字時(shí)，在鞏固的時(shí)候我就做一個(gè)數學(xué)小游戲，讓學(xué)生加一加、減一減，把得數找出來(lái)，這樣，學(xué)生的興趣就比開(kāi)火車(chē)或者指名讀好濃多了。

　　第三課

　　《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示，課前我作好充分準備。我認真備課，根據本課教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，我是這樣安排這堂課的：一、創(chuàng )設情景，學(xué)生介紹自己的畫(huà)。二、出示課文插圖，引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。三、學(xué)習本課生詞，按：圖——拼音——漢字的順序出示。選詞說(shuō)話(huà)；認識三個(gè)偏旁扌、氵、纟，四、讓學(xué)生進(jìn)入跨越式平臺。從實(shí)施教學(xué)的方案來(lái)看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛較活躍，基本完成教學(xué)目標。

　　第四課

　　《操場(chǎng)上》整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種生動(dòng)活潑的方式復現生字，開(kāi)火車(chē)、比賽、玩拼字游戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，這些活動(dòng)中又調動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺(jué)認識了這些字。注意力難以保持是一年級的年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習，才能收到理想的效果。因此，教學(xué)中要創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識字，體驗識字的樂(lè )趣。這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當作任務(wù)，而是一種樂(lè )趣，一種享受。教師的建構主義思想、人本教育理念蘊含其中，體現了個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)特征。

　　第五課

　　《畫(huà)》是一篇經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。教學(xué)時(shí)，我緊扣畫(huà)中的內容，讓學(xué)生看圖，說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？當學(xué)生對圖中內容熟悉后，我說(shuō)“山”，讓學(xué)生找到相應的詩(shī)句，畫(huà)出來(lái)，讀一讀，并圈出“山”；我說(shuō)“水”，讓學(xué)生找相關(guān)的詩(shī)句，當學(xué)生找到“近聽(tīng)水無(wú)聲”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么水會(huì )沒(méi)有聲音呢？從而不斷的讓學(xué)生揭出謎底。在說(shuō)到意思相反的詞時(shí)，也許是學(xué)生對詩(shī)句不夠熟悉，我發(fā)現學(xué)生中能找到3對反義詞的同學(xué)不多，師生一起探討后，我引導學(xué)生找一找生活中意思相反的詞，學(xué)生的積極性倒是蠻高，說(shuō)出了好與壞，高與矮，胖與瘦、美與丑等相對的詞語(yǔ)，課堂中出現了一個(gè)小高潮。

　　第六課

　　《四季》1、教師的欣賞與鼓勵，可以生成學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，從而樹(shù)立了他們的自信心。2、正因為有了前面語(yǔ)言的積累，情感的體驗，才有了這些精彩的創(chuàng )新和運用！3、這里創(chuàng )設了一個(gè)讓學(xué)生當小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感，而且運用了所學(xué)語(yǔ)言。

　　第七課

　　《小小竹排畫(huà)中游》是一首詩(shī)歌，它主要通過(guò)對江南水鄉的優(yōu)美景色的介紹，讓學(xué)生體會(huì )到江南的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。在教學(xué)這一課時(shí)，我主要以學(xué)生為主體，依據學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中，感受江南的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。在學(xué)習“竹排、樹(shù)木密、禾苗、江南、魚(yú)米鄉”等詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式來(lái)幫助理解詞語(yǔ)。在教學(xué)中我重視朗讀，讀中感悟。其實(shí)一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，我讓學(xué)生朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內讀、背，等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì )背了，而且很輕松，效果非常好。

　　第八課

　　《哪座房子最漂亮》本課認識一個(gè)偏旁“草字頭”，學(xué)會(huì )7個(gè)生字和會(huì )認9個(gè)字。在7個(gè)生字中，要重點(diǎn)指導讀準“青、前、香”的字音。9個(gè)認讀字要讀準“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫(huà)筆順記字形。1、用比較的方法，觀(guān)察圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪座房子最漂亮？再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。2、讓學(xué)生觀(guān)看過(guò)去農村破舊房屋、矮窄門(mén)、小低窗、房前房后樹(shù)少草多的錄相。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。

　　第九課

　　《爺爺和小樹(shù)》這一課在教學(xué)時(shí)，我主要采用了動(dòng)畫(huà)現情境，語(yǔ)言煽情的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的`興趣。我自己比較滿(mǎn)意：那就是在讓孩子們看動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，我問(wèn)：這西北風(fēng)怎樣��？他會(huì )對小樹(shù)說(shuō)些什么呢？你覺(jué)得小樹(shù)怎么樣��？（很可憐），小樹(shù)會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？你看著(zhù)一切，你想為小樹(shù)做些什么呢？當孩子心地里那柔柔的溫情被形象的畫(huà)面，老師的語(yǔ)言撩撥起來(lái)的時(shí)候，我不失時(shí)機地說(shuō)：別急，有位老爺爺看在眼里，疼在心里，他來(lái)保護小樹(shù)了。他是怎么做的？這樣學(xué)生興致勃勃地學(xué)習課文，朗讀起課文來(lái)。后來(lái)，又讓學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)，小樹(shù)穿上了暖和的衣裳又會(huì )怎么說(shuō)？有了前面的鋪墊，在學(xué)習第三自然段的時(shí)候，思維格外活躍，語(yǔ)言生動(dòng)，想象合理又充滿(mǎn)著(zhù)親情，讓人感動(dòng)。這是一堂情與理交融的課。孩子們在讀課文的過(guò)程中得到了情感的熏陶和人性的教育。文以載道莫過(guò)于如此。

　　第十課

　　《靜夜思》在教學(xué)《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí)，我首先讓學(xué)生借助拼音把古詩(shī)讀準，由于大部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)熟背了這首古詩(shī)，因此在別的同學(xué)朗讀時(shí)，一部分同學(xué)根本不認真看書(shū)中的每一個(gè)字。當我把書(shū)中要求會(huì )認的字找出來(lái)時(shí)，一部分同學(xué)卻不會(huì )讀。

　　這就使我想到了一個(gè)問(wèn)題；在幼兒園先學(xué)這些知識，是弊還是利。于是我把這首詩(shī)抄到了黑板上，強迫他們在聽(tīng)別人讀古詩(shī)時(shí)，認真看古詩(shī)中的字。經(jīng)過(guò)長(cháng)的培養，我想：他們一定會(huì )養成好的聽(tīng)課習慣。

　　第十一課

　　《小小的船》教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、激發(fā)學(xué)生認識情感、激活學(xué)生認字思維，從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂(lè )趣，在樂(lè )趣中識記、主動(dòng)識記。首先，讓故事激發(fā)興趣。我在開(kāi)課時(shí)，設計了謎語(yǔ)激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調動(dòng)了他們的興趣。

　　第二，注重識字教學(xué)。學(xué)生一開(kāi)始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個(gè)機會(huì )，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對本課的認讀生字有個(gè)初步的認識。例如通過(guò)自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。學(xué)習生字，我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形，而是預設了幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對立）來(lái)幫助學(xué)生釋義，學(xué)習“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過(guò)程，幫助學(xué)生記形。鞏固生字環(huán)節，我用了游戲“摘星星”，學(xué)生興趣濃厚，效果非常明顯。

　　第三，練習想象說(shuō)話(huà)。在本課教學(xué)中，我還不失機會(huì )地積極開(kāi)擴學(xué)生的想象空間。我設計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上，會(huì )看見(jiàn)什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學(xué)生對課文內容也有了更深的理解。

　　第十二課

　　《陽(yáng)光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴呢我設計的是在識字的基礎上，讓學(xué)生運用想象，比較，做動(dòng)作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟，理解，體會(huì )陽(yáng)光的真正美好與寶貴。教學(xué)中緊緊圍繞陽(yáng)光給大地及人們帶來(lái)的美麗與歡樂(lè )，來(lái)表現陽(yáng)光的寶貴，學(xué)生理解起來(lái)淺顯易懂。又通過(guò)搜集的課前資料，去了解陽(yáng)光的一些課外知識，即幫助理解了課文，又開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習的樂(lè )趣。

　　這節課下來(lái)，整體來(lái)說(shuō)效果還好，但也有不足的地方，在識字部分有些拖拉，以至指導寫(xiě)字過(guò)程中時(shí)間有些緊張，在理解重點(diǎn)詞時(shí)，引導得不夠到位，以至學(xué)生沒(méi)法領(lǐng)會(huì )，回答不到點(diǎn)子上，最后忍不住自己講出來(lái)了，以后，我會(huì )吸取經(jīng)驗，多請教老教師，討教些好的經(jīng)驗方法，讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓。

　　第十三棵

　　《影子》

　　1、在教學(xué)中，我注意了從生活現象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、感性的情景

　　進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，調動(dòng)了學(xué)習熱情，又活躍了課堂氣氛。

　　2、通過(guò)“小組合作學(xué)習”，培養了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！靶〗M合作學(xué)習”培養了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過(guò)小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識，體驗了成功。

　　3、自主質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養了他們學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。

　　第十四課

　　《比尾巴》開(kāi)始上課，我用猜謎語(yǔ)的形式引出六個(gè)小動(dòng)物，讓孩子們當裁判來(lái)評評動(dòng)物們的尾巴，同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來(lái)，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，我也是從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會(huì )讀到會(huì )認，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。比如抓住識字規律，把幾個(gè)相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)現識字規律，滲透識字方法。

　　兒歌的內容其實(shí)很簡(jiǎn)單，基礎好的學(xué)生在課前就會(huì )背了，為此，在朗讀指導中，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀好問(wèn)句，同時(shí)注意穿插多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如：“開(kāi)火車(chē)”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

　　本節課存在的問(wèn)題，我覺(jué)得主要有兩點(diǎn)：一是在指導朗讀時(shí)，有些亂，層次性不夠強，沒(méi)有落到實(shí)處。二是課后拓展部分，從課堂實(shí)效性來(lái)說(shuō)，花的時(shí)間較長(cháng)，意義不大，我經(jīng)過(guò)反思覺(jué)得安排背誦會(huì )更有效。

　　第十五課

　　《比一比》識字是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，是閱讀的基礎，是寫(xiě)作的基礎。通過(guò)這節課的教學(xué)，我體會(huì )到低年級的識字、韻文教學(xué)也是首先研究教材，把握重難點(diǎn)。然后圍繞識字的重點(diǎn)確定教法、學(xué)法。在“比中學(xué)，學(xué)中比”，體現了本課的特點(diǎn)，又符合低年級兒童的特點(diǎn)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！闭Z(yǔ)文課堂應是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，這學(xué)期我自己也感覺(jué)課堂上嚴肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。課后，我強烈地感覺(jué)讓課堂充滿(mǎn)情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識字教學(xué)本身內在的要求。語(yǔ)文生來(lái)就是為著(zhù)放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)那就是一片放飛的天空

　　第十六課

　　《自選商場(chǎng)》在教學(xué)《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)行了如何說(shuō)完整話(huà)的滲透與指導。而且效果不錯，表面看沒(méi)有什么缺憾。但是當課后學(xué)校領(lǐng)導進(jìn)行監控時(shí)我才發(fā)現，自己在課上只注意了對學(xué)生順向思維的訓練。因此，當問(wèn)到什么是日用品時(shí)，學(xué)生就不會(huì )順著(zhù)這樣的問(wèn)題說(shuō)完整話(huà)了�？梢�(jiàn)缺少逆向思維的訓練。導致學(xué)生只會(huì )按照教師的訓練直來(lái)直去地說(shuō)話(huà)。低年級學(xué)生的特點(diǎn)是可塑性比較

　　大，教師向什么方向引導，學(xué)生就會(huì )向什么方向發(fā)展。因此，教師要多角度地思考問(wèn)題成為拓寬學(xué)生思路的指引者，另外，教師要注意自己的語(yǔ)言完整性，善于聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，時(shí)刻引導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)。只有這樣學(xué)生才能真正得到訓練，確實(shí)達到提高能力的目的。

　　第十七課

　　《菜園里》這篇課文有十幾個(gè)要求認的生字，我想方設法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見(jiàn)面，先是讓孩子看蔬菜圖片（圖片上有蔬菜名稱(chēng)和拼音）說(shuō)說(shuō)你認識的蔬菜寶寶名稱(chēng)，再讓會(huì )認的小朋友帶大家認讀，這是第一次和生字寶寶見(jiàn)面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱(chēng)，再開(kāi)火車(chē)認讀蔬菜寶寶名稱(chēng)。認讀后去了拼音再認，再從這些蔬菜名稱(chēng)中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法。然后是學(xué)生齊讀，集體交流識字方法，孩子用加一加減一減，記筆畫(huà)等辦法來(lái)說(shuō)自己的認字法。接著(zhù)請同學(xué)們指名認讀不帶拼音的生字。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見(jiàn)面后，很自然地記住了，教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)體現層次性，遵從一年級學(xué)生識字的特點(diǎn)，“認得快，忘得快�！边@么有層次有梯隊，通過(guò)反復訓練，扎實(shí)識字，采用多種形式，調動(dòng)學(xué)生自主識字意識學(xué)生對生字的認記一定能得到鞏固。

　　第十八課

　　《日月明》這一課將多個(gè)會(huì )意字，串編成了一篇小韻文，這么多個(gè)會(huì )意字，學(xué)生們會(huì )理解并記憶嗎？

　　我帶著(zhù)自己畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)走進(jìn)課堂，學(xué)生一下子被吸引過(guò)來(lái)了，他們有的說(shuō)：“‘日’很亮，‘月’也很亮，那‘明’就更亮了�！痹趯W(xué)習“鮮”的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)：“‘魚(yú)’肉很好吃，‘羊’肉也很好吃，‘魚(yú)、羊’在一起就更好吃了�！薄皽纭弊謱W(xué)生會(huì )說(shuō)：“‘火’上蓋床被子就滅火了�！�

　　我想，作為一名教師要面對新課程的挑戰，我們要學(xué)會(huì )向書(shū)本學(xué)習，學(xué)習理論，開(kāi)闊視野，尋找解決辦法后，再回到課堂。因而，我也感到自己的知識儲備太少了，我還應該加強學(xué)習，多讀書(shū)、多積累，以滿(mǎn)足教學(xué)需要。

　　第十九課

　　《我多想去看看》一，本課注意了讓學(xué)生讀課文后，讓學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)引導，有些學(xué)生能較好的提出問(wèn)題。例如，他們想去哪里看？？看什么？天山什么意思。這樣從學(xué)生問(wèn)題出發(fā)，避免了課堂煩瑣的分析，讓學(xué)生感到枯燥，而注意力分散。這樣從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)吸引了學(xué)生，也可以有效的提高課堂教學(xué)效率。二，由于本課的特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理特別容易激發(fā)學(xué)生的說(shuō)的愿望，所以，在教學(xué)中安排了說(shuō)話(huà)練習。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習，學(xué)生說(shuō)得不錯，有的孩子說(shuō)，他要去天上看看那里的月亮，有的說(shuō)也要去北京看看，有的說(shuō)要去太空很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓練也是幫助學(xué)生逐漸從口語(yǔ)表達向書(shū)面語(yǔ)轉化的一個(gè)好途徑，這種模仿說(shuō)使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達。

　　有了好的課文，一些訓練，一些感悟就成了自然而然的事情。

薦小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計2

　　[教學(xué)設想]：

　　1、知識與能力：會(huì )認本課的12個(gè)認讀生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，有觀(guān)察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。

　　2、過(guò)程與方法：看懂圖、理解詩(shī)句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生留心身邊的事物、仔細觀(guān)察的習慣，背誦課文。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　引導學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本和向大自然學(xué)心結合起來(lái)。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　了解植物是怎么傳播種子的。

　　[教學(xué)流程]：

　　一、創(chuàng )設情境：

　　同學(xué)們我們在學(xué)新課前咱們來(lái)做個(gè)小游戲，好不好？出示實(shí)物，咱們來(lái)猜一猜，認一認這些都是什么？你都在哪里見(jiàn)過(guò)呀！同學(xué)們知道的可真多，今天就來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》（板書(shū)課題）。質(zhì)疑。

　　二、內容研討

　　1（1）自由讀文，自學(xué)生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來(lái)幫忙。

　�。�2）檢查自學(xué)情況，出示帶拼音的生詞，自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些讀音的？

　　師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進(jìn)植物園王國探究大自然的奧秘吧！

　　2、有感情的朗讀課文內容。

　�。�1） 師范讀

　　思考：種子把植物稱(chēng)作什么？（媽媽?zhuān)?/p>

　　植物媽媽指的是什么樣的植物？（已經(jīng)成熟的植物）

　　課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽?zhuān)?/p>

　�。�2） 全文共分為幾小節？（5小節）

　�。�3） 哪幾個(gè)小節向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（2 3 4 這三個(gè)小節）

　　指名分小節讀、小組學(xué)習、

　　說(shuō)說(shuō)這種植物是怎樣傳播種子的？

　　選擇一種方式把這個(gè)小節講給大家聽(tīng)。

　　3、匯報

　�。�1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風(fēng)輕輕的一吹，種子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)。

　�。�2）師小結：蒲公英媽媽是多疼愛(ài)自己的孩子呀！我們一起來(lái)看看。

　�。�3）看圖，誰(shuí)有辦法讓蒲公英的孩子離開(kāi)媽媽?zhuān)�四海為�?用了什么辦法？（板書(shū)：吹）大家看到了什么？（許多種子有高有低的落下來(lái)）

　　這叫什么？在書(shū)上找一個(gè)恰當的詞來(lái)形容（紛紛出發(fā)）

　　文中哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著(zhù)風(fēng)）

　　師概括：蒲公英的傳播需要兩個(gè)條件？（自身條件，風(fēng)）

　　多有意思呀！誰(shuí)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（男女生合作讀）

　　過(guò)渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？

　�。�4） 師鎧甲是什么？刺在這里又起什么作用？（掛住動(dòng)物的皮毛）看蒼耳圖：蒼耳怎樣掛在衣服上）板書(shū)：動(dòng)物皮毛帶

　　動(dòng)物們會(huì )把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？

　�。�5）豌豆媽媽的辦法是什么呢？（讓豌豆在太陽(yáng)光底下曬太陽(yáng)，太陽(yáng)一曬，豆莢就會(huì )炸開(kāi)，豆子們就蹦跳著(zhù)離開(kāi)了媽媽?zhuān)┌鍟?shū)：曬太陽(yáng)

　　4、啟發(fā)引導

　�。�1）師你覺(jué)得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發(fā)言）

　�。�2）這些孩子們，為什么要離開(kāi)自己的'媽媽呀！從哪里可以知道？

　�。�3）指名讀第一小節

　�。�4）孩子在這里指的是植物的什么？（種子）

　　長(cháng)大是什么意思？（已經(jīng)成熟了）

　　四海為家是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）

　　植物要旅行指植物要干什么去？（到處生根發(fā)芽）

　　5、植物媽媽的辦法很多，同學(xué)們要想得到更多的知識該怎么做呢？（仔細觀(guān)察）

　�。�1）齊讀第5小節

　�。�2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知識）

　　師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察，養成好的習慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的辦法中，我們感到大自然的奇妙。

　　三、拓展

　　1、老師知道幾種植物的傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎？

　�。�1）椰子成熟了會(huì )自己落下來(lái)，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。

　�。�2）石榴成熟了就會(huì )裂開(kāi)，小鳥(niǎo)飛來(lái)會(huì )吃到它的種子，這些種子就會(huì )隨著(zhù)它的糞便出去，種子落到哪里就會(huì )在哪里生根發(fā)芽。

　　2、你知道哪種植物傳播種子的方法呢？

　　學(xué)生交流

　　四、寫(xiě)字

　　1、引導觀(guān)察。

　　2、師范寫(xiě)，生書(shū)空。重點(diǎn)指導：

　　已：半封口。

　　甲：懸針豎，寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

　　豆：第五、六筆相呼應，橫長(cháng)托起上面。

　　識：左窄右寬。

　　紛：左窄右寬，絞絲旁最后一筆輕輕往上提。

　　3、生描紅、臨寫(xiě)。師巡視，指導、點(diǎn)評。

　　[板書(shū)設計]

　　3、 植物媽媽有辦法

　　蒲公英 降落傘 風(fēng)吹

　　蒼耳 鎧甲 動(dòng)物皮毛帶

　　豌豆 豆莢 太陽(yáng)曬

　　教學(xué)反思

　　《植物媽媽有辦法》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（二年級上冊）本文是一首詩(shī)歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文生動(dòng)地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩(shī)共五節，課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

　　上課伊始我利用猜一猜，認一認的游戲導入新課，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)共同學(xué)習課文，來(lái)完成本節課的學(xué)習任務(wù)。結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的欲望和好奇心。

　　根據學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用游戲來(lái)熟記生字。這樣一來(lái)調動(dòng)學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，適當啟發(fā)誘導，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　不足：設想是美好可行的，但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現偏差和不妥之處和需要改進(jìn)的地方。如：在學(xué)習課文時(shí)，我怕本節課的教學(xué)任務(wù)完不成，就沒(méi)有給學(xué)生充足的考慮問(wèn)題的時(shí)間，我沒(méi)能認真地聆聽(tīng)學(xué)生的講解。不夠注重細節，給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難和失去了一定的指導性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討，并且加快了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速，以致于學(xué)生的思路沒(méi)有完全的打開(kāi)。在今后的教學(xué)中，我一定要取長(cháng)補短，再接再厲！

薦小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計3

　　學(xué)習目標：

　　1、知識目標：認識“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì )這些句子的含義。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、情感目標：了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識記生字、書(shū)寫(xiě)生字；積累詞語(yǔ)；感情朗讀、背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )描寫(xiě)窗外安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　教學(xué)準備：

　　1．學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料，預習課文。

　　2．教師準備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片。

　　教學(xué)過(guò)程預設：

　　第一課時(shí)

　　一、民族風(fēng)情，展示交流

　　1．我國是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗習慣。下面我們舉行一個(gè)“少數民族風(fēng)情”展示會(huì )，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，向大家介紹一下你知道的有關(guān)少數民族的情況。（學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著(zhù)重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。）

　　2．根據學(xué)生介紹情況，教師適時(shí)補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

　　3．評選最佳“解說(shuō)員”。

　　二、揭示課題，范讀課文。

　　1．在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習。他們共同把自己的學(xué)校稱(chēng)為（我們的民族小學(xué)）

　　2．板書(shū)課題：我們的民族小學(xué)（齊讀課題）

　　三、初讀課文，感知內容和學(xué)習生字詞

　　1．初讀課文，整體感知這所地處邊疆的“民族小學(xué)”。

　　下面請同學(xué)們自己試著(zhù)讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。（學(xué)生自由讀，教師巡視指導，尤其關(guān)注一些學(xué)困生）

　　2．指名分自然段朗讀。

　　教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。

　　第一自然段：坪壩（bà） 絨球花 傣（dǎi）族 景頗（pō）族 阿昌（chānɡ）族德昂（ánɡ）族 絢麗多彩

　　第三自然段：蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jiāo） 山貍

　　第四自然段：鳳尾竹 搖晃（huànɡ）

　　3、分組朗讀，全班比賽

　�、俜中〗M朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

　�、诟鹘M練習后進(jìn)行比賽。

　　四、再讀課文，整體把握課文內容

　　1、讀課文，釋課題《我們的民族小學(xué)》。課文中的“民族”主要指哪些民族？

　　2、再讀課文，想想這所“邊疆的民族小學(xué)”是怎樣的一所小學(xué)，與我們所在的學(xué)校有什么不同？

　　五、鞏固字詞，指導寫(xiě)詞

　　1、指名讀生字，新詞。

　　2、指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。

　�、牛�著(zhù)重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

　　“戴”：半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。

　　“蝴”：左中右結構，相互要靠近些。

　　“蝶”：字要注意右旁的構成。

　　“雀”：字“小”字下邊的撇（丿）要長(cháng)些。

　　“舞”：字中間四豎要寫(xiě)短小、靠攏些，第三橫要長(cháng)些，整個(gè)字第十三畫(huà)是撇折。

　�、茖W(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導。

　　第二課時(shí)

　　本課時(shí)重在精讀課文，品詞、品句和品讀。

　　一、談話(huà)導入

　　同學(xué)們，上節課，我們初步感受到了這所民族小學(xué)與我們的學(xué)校有許多不同。這節課，我們就進(jìn)一步走進(jìn)校園去領(lǐng)略它的特別。

　　二、品讀課文

　�。ㄒ唬┥蠈W(xué)路上

　　1、比較句子，體會(huì )描寫(xiě)的具體性。

　�。�1）早晨，從各處走來(lái)了許多小學(xué)生……

　�。�2）早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生……

　　2、比較句子，體會(huì )“的字結構”的運用特點(diǎn)。

　�。�1）……走來(lái)了許多少數民族的小學(xué)生。

　�。�2）……走來(lái)了許多小學(xué)生，有傣族的小學(xué)生、有景頗族的小學(xué)生、有阿昌族的小學(xué)生和德昂族的小學(xué)生，還有漢族的小學(xué)生。

　�。�3）……走來(lái)了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和得昂族的，還有漢族的。

　�。ǘ�）來(lái)到學(xué)校

　　1、大家穿戴不同，語(yǔ)言不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。

　　“穿戴”的“戴”是什么結構？在本文里，“穿戴不同”換成“穿著(zhù)不同”好嗎？為什么？

　　2、同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的`老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。（讓學(xué)生想象自己就是這所民族小學(xué)的學(xué)生，再現早上來(lái)到校園里的情景。注意理解“招呼”一詞的含義。）

　　3、指導朗讀。

　�。ㄈ�）課堂學(xué)習

　　上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習。大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)！

　　1、體會(huì )加點(diǎn)詞的表達效果，然后有感情地朗讀好這個(gè)句子

　　2、比較下面的句子，體會(huì )不同標點(diǎn)符號的表達效果。

　�。�1）大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)。

　�。�2）大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)！

　　3、既然民族小學(xué)的同學(xué)們一起讀課文時(shí)“那聲音真好聽(tīng)！”而且用的是感嘆號，為什么作者不直接描寫(xiě)那好聽(tīng)的聲音，而是寫(xiě)各種小動(dòng)物的表現？

　�。ㄋ模┱n間活動(dòng)

　　“下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲”，作者在這里也沒(méi)有具體描寫(xiě)課間活動(dòng)的情況，卻又寫(xiě)了小鳥(niǎo)、松鼠、山貍“也趕來(lái)看熱鬧”，這樣寫(xiě)有什么好處？

　�。ㄎ澹�點(diǎn)題抒情

　　1、讀了這篇課文，你對這所民族小學(xué)留下了哪些深刻的印象？

　　校園美麗——小學(xué)生鮮艷的民族服飾，校園里古老的銅鐘、粗壯的大青樹(shù)、搖曳的鳳尾竹……

　　民族團結——民族不同、穿戴不同、語(yǔ)言不同，但是同一教室讀書(shū)，一起玩耍，和睦相處……

　　生活歡樂(lè )——課上認真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)和看熱鬧……

　　2、比較下面的句子，體會(huì )有無(wú)“就”字的不同，然后讀出相應的語(yǔ)氣。

　�。�1）這是我們的民族小學(xué)……

　�。�2）這就是我們的民族小學(xué)……

　　3、比較下面的句子，體會(huì )它們不同的表達效果，然后讀出相應的語(yǔ)氣語(yǔ)調。

　�。�1）這就是我們的一所邊疆的民族小學(xué)。

　�。�2）這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。

　　4、品讀加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì )句子的含義

　　A、這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。

　　認真地朗讀這句話(huà)，第一、二學(xué)習小組的同學(xué)討論：從課文的什么地方表現出這所學(xué)�！懊褡濉钡奶攸c(diǎn)？

　　B、這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。

　　認真地朗讀這句話(huà)，第三、四學(xué)習小組的同學(xué)討論：從課文的什么地方表現出這所學(xué)�！斑吔�”的特點(diǎn)？

　　C、這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。

　　認真地朗讀這句話(huà)，然后同桌討論，這里的“我們”指的是哪些人？請選擇并說(shuō)說(shuō)選擇的理由。

　　a、“我們”是指這所民族小學(xué)的學(xué)生和老師。

　　b、“我們”是指這所民族小學(xué)所在的地區的人。

　　c、這里的“我們”同時(shí)又是指包括我們同學(xué)在內的所有中華人民共和國里的人。

　　三、感情朗讀，自主選擇，積累背誦

　　課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

薦小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標

　　1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，讀懂課文內容，體會(huì )父巫峽霧的變化及美景

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )課文最后兩個(gè)自然段的含義和在表達思想感情上的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )課文最后兩個(gè)自然段的含義和在表達思想感情上的作用。

　　教學(xué)準備

　　預習、搜集有關(guān)巫峽的詩(shī)

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng )設情境

　　同學(xué)們，這節課我們學(xué)習快樂(lè )讀書(shū)屋2《巫峽賞霧》巫峽是長(cháng)江山峽之一，因巫山而得名。今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們隨同作者一起走進(jìn)巫峽，欣賞巫峽的霧。

　　二、新授

　　(一)自讀課文啟發(fā)興趣

　　1.請同學(xué)們把書(shū)翻到24頁(yè)，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，有不認識的字可以請教老師同學(xué)，2.請一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)讀邊思考，課文主要寫(xiě)了什么。

　　3.課文主要寫(xiě)了巫峽的霧，是分幾部分來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，回答這個(gè)問(wèn)題，　　(二)層遞吟詠升華閱讀情感

　　1巫峽為什么叫霧峽，是因為它多霧。

　　2巫峽的霧給你的總體感受是什么呢?用一個(gè)詞來(lái)概括(俊秀迷人)

　　你是從哪知道的?

　　你能把這段話(huà)讀給大家聽(tīng)嗎?

　　3.作者是怎樣具體描寫(xiě)巫峽的霧的呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示：

　　課件：讀一讀畫(huà)一畫(huà)說(shuō)一說(shuō)

　　請你畫(huà)出課文主要描寫(xiě)課哪幾種霧?每種霧的特點(diǎn)是什么?

　　作者是通過(guò)運用哪些方法把霧具體形象描述出來(lái)的?

　　把你找到的相關(guān)句子和同桌交流。

　　4.匯報(是完成板書(shū))

　　山帽子霧有什么特點(diǎn)?作者怎樣描寫(xiě)的?請你讀一讀

　　半山霧像什么?作者用了什么寫(xiě)作方法把它寫(xiě)具體形象的?

　　輕紗霧的特點(diǎn)是什么?你是通過(guò)那句話(huà)知道的?(指導讀的輕一些)

　　江霧給你留下最深刻的印象是什么?

　　跑馬霧又用了哪些寫(xiě)作手法?請你讀出它的.氣勢

　　作者抓住了各種霧的特點(diǎn)，大量運用聯(lián)想、想象手法，使巫峽的霧似真似幻，仿佛帶領(lǐng)我們遨游人間幻境。比喻、排比、擬人等表現手法的使用使云霧姿態(tài)更加活靈活現，栩栩如生，極具觀(guān)賞的視覺(jué)沖擊力，使我們享受了一頓豐盛的云霧奇觀(guān)盛宴。

　　5.第二部分一開(kāi)始先寫(xiě)巫峽的霧俊秀迷人，又分寫(xiě)了5種霧的各種姿態(tài)，這種結構叫什么?(總起--分述)以后我們在寫(xiě)作文時(shí)，也可以運用此種結構方式。

　　6.我們通過(guò)各種方式讀，感悟到了用語(yǔ)言文字美，接下來(lái)我們欣賞圖片，進(jìn)一步感受巫峽的霧的美輪美奐。

　　巫峽的霧真是千姿百態(tài)(板書(shū))它們有的似飛馬游龍，有的擦地蠕動(dòng)，有的像瀑布一樣垂掛絕壁，有的又聚成滔滔云紗。

　　請同學(xué)們齊讀最后一段

　　(三)識字

　　師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)文對本課的生字已經(jīng)認識了，下面老師檢

　　查你們的識字情況，請同學(xué)們看生字卡片。

　　(四)拓展實(shí)踐，提升閱讀品味

　　巫峽是長(cháng)江三峽奇秀壯麗的山水畫(huà)廊之一，從古至今，許多文人墨客都在這里留下了不朽的篇章，老師精選了2首有關(guān)巫峽的詩(shī)與大家分享(讀詩(shī))

　　(出示后先讓學(xué)生自讀，然后師生齊讀)

　　三、總結

　　法國雕塑家羅丹說(shuō)：生活中到處都有美，我們缺少的是對美的發(fā)現，的確，大自然中的美是無(wú)處不在的。

　　希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現，用心去體會(huì )，并能用文字把它們描述出來(lái)與大家分享。

　　板書(shū)設計：

　　快樂(lè )讀書(shū)屋2

　　多霧 霧峽

　　山帽子 大而圓

　　半山 天幕遠山

　　巫峽賞霧：俊秀迷人 輕紗 絲絲縷縷

　　江 早而居多

　　跑馬 氣勢磅礴

　　贊霧

薦小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標

　　1、幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)習課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。

　　2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會(huì )作者對天窗的特殊感情。

　　3、培養學(xué)生的觀(guān)察力和豐富的想象力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會(huì )作者對天窗的特殊感情。

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)揭題。

　　1、通過(guò)談話(huà)簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng )作背景。

　　2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書(shū)情況，注意正音。

　　二、發(fā)現文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法。

　　1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。

　　屋子，閃電，云彩

　　星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹

　　2、學(xué)習比喻句

　　在文中作者是怎樣形容它們的呢？

　　地洞似的屋里

　　帶子似的閃電

　　無(wú)數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

　　理解比喻詞“似的”

　　3、引導學(xué)生展開(kāi)想象，仿說(shuō)比喻句。

　　4、出示寫(xiě)夜色的一組

　　星——閃閃爍爍可愛(ài)的星

　　蝙蝠——灰色的蝙蝠

　　夜鶯——會(huì )唱歌的夜鶯

　　貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹

　　男、女分角色讀豎著(zhù)讀

　　5、比一比這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　三、學(xué)習課文，理解主要內容。

　　好的讀者還要會(huì )問(wèn)。猜一猜，學(xué)習這篇文章，老師可能會(huì )問(wèn)那些問(wèn)題？

　　學(xué)生自主學(xué)習自主發(fā)問(wèn)，教師重點(diǎn)指導：

　　1、什么是天窗？

　　2、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應得感謝的，活潑會(huì )想的孩子，怎樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。

　　好，課文的那幾自然段具體寫(xiě)了透過(guò)小小的天窗孩子們從“無(wú)”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。

　　板?無(wú)?有?虛?實(shí)

　　3、結合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉�！�

　　“慰藉”是什么意思？

　　句子中的“你”指的是誰(shuí)？

　　“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？

　�。ㄏ奶礻囉陙�(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

　�。ㄍ砩�，當他們被逼著(zhù)上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

　　結合當時(shí)的時(shí)代背景，理解“唯一”。

　　課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話(huà)，透過(guò)字里行間，你能發(fā)現這是一群怎樣的孩子。體會(huì )孩子們認識外面世界的迫切渴望。

　　指導朗讀

　　4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？

　　快速從課文中找到答案

　　A學(xué)習課文第五自然段

　　指名朗讀這一段

　　從那小小的玻璃，你會(huì )看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì )看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

　　指導理解朗讀

　　師讀：從那小小的玻璃，你會(huì )看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì )看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。

　　聽(tīng)出了什么？

　　雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？

　　對啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著(zhù)腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。

　　“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。

　　指導朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無(wú)比。

　　小結：就這樣，活潑會(huì )想的孩子，從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的'慰藉

　　B學(xué)習課文第七自然段

　　夏天的夜晚，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段，用“——”畫(huà)出看到的，用……..畫(huà)出想象到的。

　　匯報：

　　看到：——想到：

　　一粒星——無(wú)數閃閃爍爍可愛(ài)的星

　　一朵云——無(wú)數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

　　一條黑影——灰色的蝙蝠

　　會(huì )唱的夜鶯

　　霸氣十足的貓頭鷹

　　夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開(kāi)。

　　親愛(ài)的孩子們，透過(guò)那小小的天窗，仰望頭頂的星空，你會(huì )想的什么呢？

　　訓練說(shuō)話(huà)出示圖：

　　秋天來(lái)了，當你透過(guò)小小的，看見(jiàn)飛過(guò)的一只大雁，你會(huì )想到：

　　北風(fēng)呼嘯，當你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì )想到：

　　活潑會(huì )想的孩子就這樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

　　四、總結升華，體會(huì )情感

　　現在，你明白了嗎？為什么說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們是應得感謝的。

　　指名匯報

　　小結：是啊，當門(mén)窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應得感謝的。

　　引讀課文第八自然段

　　小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）

　　理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢？

　　天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著(zhù)一顆向往美好的心，才能打開(kāi)想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

薦小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計6

　　【教材分析】

　　《親親格日勒》是一則令人感動(dòng)、引人深思的童話(huà)故事，這個(gè)令人動(dòng)容的童話(huà)故事寫(xiě)了在草原上，有個(gè)牧童名叫格桑，他放羊時(shí)，經(jīng)�？匆�(jiàn)有一匹金紅色的小馬在奔跑，他非常喜歡那匹馬，每天都去看它。有一天，格桑跟著(zhù)小紅馬來(lái)到一片森林，正巧，有兩個(gè)獵人來(lái)了，他們把這匹小紅馬綁在樹(shù)上，最終，格桑用八只肥羊換回了那匹馬。格桑給馬取了個(gè)名字，叫“格日勒”�；氐郊液�，格桑和格日勒成了形影不離的好朋友。不久，格桑的爸爸生病了，只有雪山上的雪蓮才有救。于是，格桑和小馬一起去了雪山。在拿到雪蓮后，發(fā)生了雪崩，格日勒把格桑推到了五米外的地方，自己卻埋在了雪中……告訴我們人和人也是有真誠的友誼，友誼可以使人的心靈得到安慰，友誼可以使生活更加幸福。友誼是相互的，你給別人友誼，別人同樣可以把友誼給你。

　　【學(xué)情分析】

　　對于今天衣食無(wú)憂(yōu)、缺少愛(ài)心的孩子們來(lái)說(shuō)，缺少人生的歷練，使他們的性格產(chǎn)生了這樣那樣的缺陷。面對這樣一個(gè)物欲橫流的社會(huì )，他們更多的表現出的是對他人的漠視。而《親親格日勒》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，對他人的關(guān)愛(ài)，使他們的心變得柔軟起來(lái)，讓他們真正學(xué)會(huì )感動(dòng)。

　　學(xué)生對文學(xué)作品有一定的鑒賞能力，但還不夠系統。本次教學(xué)設計目的是為了引導學(xué)生掌握寫(xiě)人和動(dòng)物之間故事類(lèi)作品的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入課題

　　1、看錄像，談感受

　　今天，老師帶來(lái)了一段有關(guān)于動(dòng)物生活的錄像，你們想不想看？不過(guò)老師有個(gè)小小的要求，看完之后要談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。▽W(xué)生看錄像，自由談感受）

　　學(xué)生自由暢所欲言，交流閱讀收獲。激起對動(dòng)物、對自然的熱愛(ài)。

　�。�1）汲取知識

　　過(guò)渡：看來(lái)大家都很喜歡動(dòng)物，許多人也和你們一樣喜歡動(dòng)物，還寫(xiě)下了不少生動(dòng)的文章，這段時(shí)間我們已將讀了不少。美國著(zhù)名物理學(xué)家富蘭克林說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“讀書(shū)使人充實(shí)，交流使人清醒�！毕旅婢妥屛覀兘涣饕幌伦x書(shū)的收獲吧。

　　老師：誰(shuí)來(lái)談一談，通過(guò)讀書(shū)，你獲得了哪些動(dòng)物的知識？

　　學(xué)生暢所欲言，談收獲。（可以談到動(dòng)物的生活習性、形態(tài)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、跟動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)、故事等，并進(jìn)行適當的鼓勵）

　　老師：看來(lái)，讀書(shū)的確可以充實(shí)我們的大腦，豐富我們的知識。

　�。�2）采集精華

　　過(guò)渡：蜜蜂采集花粉，百花才能爭奇斗艷，我們讀書(shū)也要像蜜蜂，邊讀邊采集，才能提高我們的閱讀和寫(xiě)作能力，下面我們也來(lái)一起采集書(shū)中的精華吧。

　�。ú皇煜さ纳�字、好詞好句、不理解的地方）交流討論。

　�。�3）感悟真情

　　老師：相信你們在讀書(shū)的過(guò)程中都有所感悟吧，談一談吧。

　�。ㄖ敢粌擅麑W(xué)生談?wù)勛约簭膭?dòng)物身上得到的感悟，體會(huì )文章的情感，這樣會(huì )更加深刻的體會(huì )到人與動(dòng)物之間也是有真情的）

　�。�4）心靈碰撞

　　過(guò)渡：動(dòng)物的真情打動(dòng)了我們每個(gè)人的心靈，所以說(shuō)，動(dòng)物也有感情，也會(huì )快樂(lè )，也會(huì )痛苦，也懂得感恩，懂得愛(ài)，此時(shí)此刻，你一定也有很多話(huà)想說(shuō)，那就讓我們談一談吧。

　�。ㄗ杂山涣鳎�

　　老師：是啊，動(dòng)物原本是我們人類(lèi)的朋友，但是，有人為了自己的利益，又對動(dòng)物做過(guò)什么？大家請看一些圖片。（傷害動(dòng)物的.圖片）

　　老師：看來(lái)這些圖片，你想說(shuō)什么？自由交流。

　�。�你們都是善良的孩子，都懂得關(guān)愛(ài)動(dòng)物）

　　2、延伸拓展

　　那就請你們利用課余時(shí)間繼續搜集有關(guān)動(dòng)物的文章，或者寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物的故事。

　　老師：讓我們大家一起努力，用真心關(guān)愛(ài)動(dòng)

　　【板書(shū)設計】

　　珍愛(ài)動(dòng)物 抓題目

　　抓關(guān)鍵（字詞、語(yǔ)句、主要內容）

　　課內得法、課外活用

　　【分析與反思】

　　讀了這篇文章后，我心里久久不能平靜，一方面為小馬的犧牲感到十分惋惜，一方面感嘆人和動(dòng)物之間的友誼。人和人也是有真誠的友誼，友誼可以使人的心靈得到安慰，友誼可以使生活更加幸福。友誼是相互的，你給別人友誼，別人同樣可以把友誼給你。

　　以上課外閱讀教學(xué)重在培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，就要我們增加學(xué)生的閱讀量，我想恰當的課外閱讀指導，不僅有益于學(xué)生情感熏陶，良好品德的形成，更重要的是能有助于學(xué)生語(yǔ)言的積淀。學(xué)生在積淀語(yǔ)言的過(guò)程，不斷的感悟書(shū)本的內涵，讓書(shū)籍豐富的營(yíng)養源源不斷的流入到學(xué)生的心中。雖然高年級學(xué)生已經(jīng)有了很強的自主的閱讀能力，可是從語(yǔ)言的積淀到內涵的感悟，教師的指導都是不可缺少的。閱讀量的增加必須以質(zhì)作保證，不是隨便什么書(shū)都能讓學(xué)生讀的。也達到的我想指導學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，讀整本的書(shū)的教學(xué)目的。

　　1.你們說(shuō)做什么事情才算好事情呢？

　　2.尤拉到底想做那些好事情？

　　3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困難呢？

　　4.尤拉幫助了他們了嗎？他又是怎樣做的呢？

　　5.妹妹、小狗、奶奶被拒絕了是什么心情？分別會(huì )說(shuō)什么？

　　6.尤拉為什么一件好事情沒(méi)有做成？他到底該怎么做？

　　7.你能為身邊的人做點(diǎn)什么好事情呢？

薦小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計7

　　一、 談話(huà)導入新課，明確要求。

　　1． 從六一兒童節談話(huà)揭示話(huà)題。

　　2． 板書(shū)話(huà)題：學(xué)做節目主持人。

　　3． 指名讀本詞說(shuō)話(huà)要求。

　　4． 師小結歸納要求：

　�、� 要了解當節目主持人的注意事項。

　�、� 想想擔任班級慶“六一”聯(lián)歡會(huì )的'主持人該怎么說(shuō)。

　�、� 當眾演一演。

　　二、 指導。

　　1． 聯(lián)系生活經(jīng)驗，想想電視節目主持人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。談?wù)勀阏J為當主持人要注意些什么。

　　2． 指名讀。

　　3． 師小結，板書(shū)：一要有表情地說(shuō)普通話(huà)；

　　二要學(xué)會(huì )主持人常用語(yǔ)；

　　三要說(shuō)好應變的話(huà)。

　　4． 討論主持人的常用語(yǔ)。

　　5． 指名說(shuō)。

　　6． 師小結，板書(shū)：節目開(kāi)始前要用敬語(yǔ)；

　　節目之間要有銜接語(yǔ)；

　　節目結束要說(shuō)祝賀的話(huà)。

　　三、 練習。

　　1． 根據書(shū)上的節目單，分組討論如果你擔任這次聯(lián)歡會(huì )的主持人，你會(huì )怎么說(shuō)。教師巡回指導。

　　2． 指名上臺表演。

　　3． 學(xué)生評價(jià)，指出不足。

　　4． 針對不足，再次表演。

　　5． 小結：鼓勵學(xué)生今后積極爭當班隊主持人。

薦小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計8

　　一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現狀

　　朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要，不僅能幫助學(xué)生理解文章，而且有助于培養學(xué)生的情感。但是，目前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題：(1)朗讀時(shí)間少，未能達到預期效果。(2)朗讀目的不明確，學(xué)生容易養成壞習慣。(3)朗讀參與面狹窄，造成部分學(xué)生失去信心與機會(huì )。(4)朗讀指導方法單一化，學(xué)生不能真正掌握朗讀技巧，缺失范讀，無(wú)法起到激勵作用。因此，優(yōu)化朗讀教學(xué)勢在必行。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的優(yōu)化策略

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高朗讀積極性

　　在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生朗讀的效果好與不好，完全取決于教師對朗讀教學(xué)的態(tài)度。教師不但要引導學(xué)生認識到朗讀的重要性，還要讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。一般情況下，教師常常用到的就是創(chuàng )設情境法和朗讀表演法。創(chuàng )設情境法是指教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設生活化或者具有感染力的情境，進(jìn)而刺激學(xué)生的視覺(jué)或者感覺(jué)等，快速地將學(xué)生帶入情境中來(lái)，達到一定的效果。而朗讀表演法是指通過(guò)角色朗讀扮演的方法促使學(xué)生對人物的性格以及思想了解，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　2.結合學(xué)生學(xué)段、文章文體的特點(diǎn)提高朗讀技巧

　　小學(xué)語(yǔ)文教師在朗讀指導過(guò)程中，要充分結合學(xué)生的年齡、知識結構等特點(diǎn)，對不同學(xué)段的`閱讀教學(xué)都要重視。比如，朗讀選擇標準的普通話(huà)，有感情地朗讀課文。教師也需要對不同的學(xué)生采用不同的側重點(diǎn)或者采用不同的訓練方式。

　　對于低年級的學(xué)生而言，其掌握的詞匯量有限，而且小學(xué)生對句子結構沒(méi)有全面的概念。對此，教師應該不用過(guò)多地注重語(yǔ)言的分析和解釋。教師首要做的就是能夠讓學(xué)生用自己的方式理解文章內容，并且促進(jìn)朗讀效果。低年級的學(xué)生適合反復的朗讀并且背誦，也適合圖文并茂的方法令其感知事物，指導朗讀。

　　對于中高年級的學(xué)生而言，其語(yǔ)言基礎水平略高于低年級學(xué)生，也有了基本的理解能力，詞匯量也有所提高。對此，教師就要適當地關(guān)注文體培養，對一些優(yōu)美語(yǔ)句、經(jīng)典語(yǔ)句等進(jìn)行反復朗讀，強調詠讀，指導學(xué)生用心去讀，用心感悟每一個(gè)字、每一個(gè)詞以及每一句話(huà)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中設計的文體包括記敘文、說(shuō)明文、詩(shī)歌、寓言以及童話(huà)等，對于不同的文體教師采用不同的朗讀技巧引導。比如，在學(xué)習童話(huà)或者寓言文體時(shí)，對于人物形象的表述大部分都是采用擬人化的小動(dòng)物形象，大概在一個(gè)到兩個(gè)之間。教師可以采用夸張、幽默的語(yǔ)言方法，引導學(xué)生朗讀課文內容。將學(xué)生進(jìn)行分組或者分角色地扮演課文內容，寓言課文側重于對道理的描述，通過(guò)一個(gè)有趣的故事讓學(xué)生懂得深刻的道路。詩(shī)歌課文側重于內容的節律性、情感性以及神韻性，其作為朗讀教材最好的內容需要教師給予學(xué)生更多的指導，培養學(xué)生達到朗朗上口的最佳效果。朗讀過(guò)程中，學(xué)生對音節、音律等存在差異，教師要適當地給予引導，鼓勵學(xué)生向個(gè)性化方向發(fā)展，深刻理解詩(shī)歌等文體的情感表達，進(jìn)而體會(huì )內容的深層次含義。

　　3.強化朗讀評價(jià)

　　教學(xué)評價(jià)是任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程都不能缺乏的重要部分，朗讀教學(xué)亦如此。在評價(jià)體系中，朗讀評價(jià)可以是藝術(shù)性的評價(jià)，也可以是激勵性的評價(jià)。藝術(shù)性的評價(jià)是指對學(xué)生的朗讀表現不直接做出評價(jià)語(yǔ)言，而是通過(guò)教師對學(xué)生的朗讀做出的信息反饋之后，引導學(xué)生深層次領(lǐng)悟文章內容，促使學(xué)生形成一種高于一般性評價(jià)的自我評價(jià)。所謂的激勵性評價(jià)是指通過(guò)學(xué)生對朗讀內容的表現，結合學(xué)生的實(shí)際情況，教師本著(zhù)肯定學(xué)生、激勵學(xué)生的原則，對學(xué)生做出科學(xué)、合理的評價(jià)語(yǔ)言。目的在于鼓舞學(xué)生、讓學(xué)生感受到教師已經(jīng)看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和表現，促使學(xué)生增強自信心，鼓勵學(xué)生不斷努力改進(jìn)。例如，學(xué)生的朗讀表現并不如何好，但是教師依然可以夸贊學(xué)生朗讀的認真、聲音響亮等其他優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生大膽地表現自己。教師面對這樣的學(xué)生要給予充分的關(guān)愛(ài)以及期待之情，促使學(xué)生不斷地努力提高自身的朗讀技能。但是，教師也要適度地應用激勵語(yǔ)言，要科學(xué)合理地利用，不能讓學(xué)生產(chǎn)生自愧蒙羞、自愧不如的感覺(jué)。教師要盡量靠近真實(shí)性、藝術(shù)性的表達，帶給學(xué)生更加真實(shí)、舒服的感受。

　　綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，要徹底摒棄傳統教學(xué)理念，不斷改革創(chuàng )新，運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

薦小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標

　　★知識與技能：

　　a.理解課文內容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的;

　　b.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　c.抓住五彩池的特點(diǎn)，創(chuàng )作廣告詞或導游詞。

　　★過(guò)程與方法：

　　a.繼續運用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文;

　　b.開(kāi)發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶能力，積累寫(xiě)作方法;

　　c.強化自學(xué)能力，培養學(xué)生合作學(xué)習的品質(zhì)。

　　★情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)理解課文內容，體會(huì )五彩池的美麗與神奇，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　a.了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì )五彩池的美麗與神奇;

　　b.激發(fā)學(xué)生審美意識， 培養學(xué)生審美能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解五彩池的特點(diǎn)及池水呈現不同顏色的原因，體會(huì )課文所表達的情感。

　　教學(xué)準備

　　PPT課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入

　　1、板書(shū)課題《五彩池》。

　　2、談話(huà)導入：同學(xué)們喜歡旅游嗎?這節課我們將繼續跟隨作者去細細游覽——五彩池，感受它的美麗與神奇。

　　3、五彩池在什么地方?它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象?

　　生：在四川松潘的藏龍山。五彩池的水池很多，水池形狀各不相同，水的顏色很美，很豐富、絢麗??

　　師：歸結起來(lái)，就是——(板書(shū)：池，水)

　　二、學(xué)習課文第二自然段

　　1、哪個(gè)自然段寫(xiě)水池?

　　2、PPI出示學(xué)習目標：

　　(1)自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子。

　　(2)說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達出來(lái)。

　　3、學(xué)生自讀課文，交流喜歡的句子。教師引導學(xué)生再讀感悟，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：

　　從“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池�！敝小奥�山遍野”和“大大小小”感悟水池的多和作者的驚喜;

　　從“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！钡摹盁o(wú)數”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美麗;

　　從“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈;小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！敝懈形蛩�池大小不同、深淺不一，實(shí)在奇特;

　　從“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的??”中感悟水池的美麗，進(jìn)一步分析比喻句，從省略號激發(fā)學(xué)生想象力，感受水池形狀多樣，千姿百態(tài)，明確水池是天然形成的，感悟水池的神奇。

　　4、全班朗讀第二自然段(配樂(lè ))，小結。(板書(shū)：數量、形狀)。

　　三、學(xué)習第三自然段

　　1、五彩池只有水池很美麗嗎?還有什么使你感到很美?

　　2、PPT出示學(xué)習目標：

　　(1)默讀課文第三自然段，想想五彩池的水有什么特點(diǎn)?

　　(2)說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達出來(lái)。

　　3、學(xué)生默讀課文，交流五彩池水的特點(diǎn)。教師引導再讀感悟。

　　(1)水池里的水顏色很多，五彩繽紛，很美。

　　(2)來(lái)自同一水源的水流到不同的水池，呈現的顏色卻不一樣，可以舀起來(lái)一看，又跟普通的.清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有，很神奇。

　　4、教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：

　　(1)師：“更使我驚奇的是”中的“更”能否去掉?去掉后，句子還通順嗎?它的作用是什么?

　　生：不能去掉，雖然去掉它后句子還是通順，但使用它可以使第二、三自然段連接更加緊密，并且表現出作者的驚奇，說(shuō)明五彩池的水更加美麗和神奇。

　　(2)師：勾畫(huà)出描寫(xiě)水的顏色的詞(咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠)，觀(guān)察這些詞有什么特點(diǎn)?使用這些詞有什么好處?你能用這樣的方法說(shuō)說(shuō)其它表示顏色的詞嗎?

　　生：這些詞中都包含著(zhù)具體事物，以事物的顏色來(lái)形容，可以使我們很直觀(guān)地感受、想象出這種顏色來(lái)。我還能說(shuō)其它顏色，如茄子紫、西瓜紅、草綠色??

　　4、小結：從這些詞中我們感受到，池里的水不僅五顏六色，而且十分鮮艷、絢麗，實(shí)在很美;池里的水不僅流到不同的池里有不同顏色，同一個(gè)池里上層和下層、左邊和右邊也會(huì )呈現不同的顏色，實(shí)在是既美麗又神奇!(板書(shū)：顏色)

　　5、推薦同學(xué)朗讀第三自然段(配樂(lè ))。

　　四、學(xué)習第四自然段

　　1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗，是什么原因形成的呢?(板書(shū)：成因)

　　2、PPT出示學(xué)習目標：

　　(1)四人小組朗讀課文第四自然段。

　　(2)討論：為什么水池里的水會(huì )顯示出不同的顏色來(lái)呢?

　　3、學(xué)生小組朗讀，討論，分析原因。再用自己的話(huà)交流。

　　4、師引導、小結：

　　a、池底有高低不平的石筍。

　　其中“高低不平”如何理解?找出相關(guān)句子讀讀，再讀比喻句“有的像??有的像??有的像??有的像??”。

　　b、石筍表面有石粉。

　　c、陽(yáng)光折射。

　　d、花木倒影。這就使已經(jīng)五顏六色的池水更加瑰麗。

　　五、學(xué)習第五自然段

　　1、你能說(shuō)說(shuō)瑤池和五彩池的區別嗎?

　　天上——人間;五種顏色——五彩繽紛;神話(huà)——現實(shí)??

　　2、總結：五彩池比瑤池更加美麗而神奇。(板書(shū)：美麗而神奇)難怪作者感嘆到——“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上�！边@里“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現出作者對五彩池由衷的贊美。再讀。五彩池只是我們祖國壯麗河山的一個(gè)縮影，其實(shí)，作者是通過(guò)描寫(xiě)五彩池的美麗與神奇，抒發(fā)對祖國河山的熱愛(ài)之情。(板書(shū)：熱愛(ài))

　　六、拓展。

　　五彩池是這樣的美麗與神奇，必將吸引更多的游客，請你當小導游，為五彩池設計廣告語(yǔ)。先和同桌交流，再展示。

　　七、作業(yè)：

　　課后以小導游的身份為五彩池寫(xiě)一篇解說(shuō)詞(或背誦喜歡的段落)。

　　板書(shū)設計

　　五彩池

　　數量

　　池

　　形狀

　　美麗而神奇

　　顏色 　　　(熱愛(ài))

　　水

　　成因

薦小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計10

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會(huì )本課１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)觀(guān)潮、據說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號浪吼、恢復等詞語(yǔ)。

　�。�、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　�。�、感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。

　�。�、學(xué)習作者按照觀(guān)潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。

　　【教學(xué)準備】

　　課件。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標

　�。�、知識目標：

　　能認讀課文中的生字新詞，積累文中出現的四個(gè)字的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

　�。�、能力目標：

　　培養學(xué)生的閱讀能力、觀(guān)察能力以及對語(yǔ)言的感悟能力。

　�。�、情感目標：

　　通過(guò)感受錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導入

　　同學(xué)們，我們的.祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮。

　　板書(shū)：

　　觀(guān)潮

　�。�齊讀課題）

　　二、預習入手，了解學(xué)情

　�。�、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：

　�、� 同桌互讀互查：

　　同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表?yè)P他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？

　�。ǚ答伹闆r：獲得表?yè)P的同學(xué)請舉手。）

　�、� 檢查生字讀音情況：

　　課文讀過(guò)了，生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。

　　課件依次出示詞語(yǔ)：

　　據說(shuō) 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復 漲高

　　悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著(zhù)腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號浪吼

　�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀，齊讀。）

　�、� 通過(guò)預習，你知道課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么嗎？

薦小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計11

　　面對社會(huì )發(fā)展的需要語(yǔ)文教育必須在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統的改革。的確是這樣的，面對今天的教育環(huán)境，絕對是有改革的必要。教學(xué)有法，教無(wú)定法，可以說(shuō)沒(méi)有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運用。

　　新課標提出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。這與傳統和語(yǔ)文教學(xué)存在很大的差異，以往的語(yǔ)文教學(xué)以教師為中心，以書(shū)本知識為本位，以考試為目標。

　　教學(xué)結構是表現教學(xué)內容、顯示教學(xué)目的的重要手段，教師應根據教學(xué)內容和目標組織教學(xué)環(huán)節，設計教學(xué)結構時(shí)，必須明確一個(gè)目的，體現一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，堅持一個(gè)原則。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，課程設置要符合孩子的特點(diǎn)，讓他們在提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，學(xué)到課本外的做人知識。

　　作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我常常思索著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：應該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？給孩子什么樣的生活？下面作具體的探討，希望給廣大的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者帶來(lái)啟示。

　　一、教師要有淵博的知識

　　語(yǔ)文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，是學(xué)生高尚情操的培育者，是學(xué)生人生路程的引路人，這就更要求語(yǔ)文教師博覽群書(shū)，不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，使學(xué)生感受到我們無(wú)所不通、無(wú)所不曉，進(jìn)而在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高和神圣的形象。

　　教師要深入探究教材，善于濃縮課文內容，通過(guò)活生生的語(yǔ)言因素，來(lái)達到使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字，發(fā)展思維的教學(xué)目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學(xué)手段編制信息傳遞程度，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的形象思維。在引導學(xué)生自學(xué)的基礎上，教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習反饋信息。在學(xué)生理解課文之后，用省下的時(shí)間指導學(xué)生練習，培養學(xué)生的`理解和表達能力。

　　二、課堂上必須有情感

　　教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是快樂(lè )的，都是由我們教師的手來(lái)翻閱，我們的語(yǔ)文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿(mǎn)激情的語(yǔ)文課，不僅學(xué)生聽(tīng)著(zhù)是享受，教師本身也會(huì )享受到成功的喜悅！教師的激情來(lái)自本向對教育事業(yè)的熱愛(ài)，對學(xué)生的喜愛(ài)，還有對夢(mèng)想的追求。

　　三、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情

　　情境教學(xué)，對于小學(xué)生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，如果都是把握好這一環(huán)節，教學(xué)效果將會(huì )不錯。它要求教師以實(shí)際行為關(guān)心全體學(xué)生成長(cháng)，深入了解他們的生活習慣，興趣愛(ài)好和學(xué)習特點(diǎn)，建立深厚的師生感情。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專(zhuān)治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的情感。

　　為了使教學(xué)情境真切地再現在學(xué)生面前，教師可指導學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上，深入課文講述自己的所見(jiàn)所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內容形成印象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。

　　文與畫(huà)是相通的，因此，借助圖畫(huà)再現情境，可以把課文具體化、形象華，必到一圖窮千言的效果。在圖畫(huà)面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫(huà)的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容，易于接受理解課文內容，同時(shí)也能體會(huì )到作者把圖畫(huà)變成語(yǔ)言文字的高明。在運用圖畫(huà)再現情境時(shí)，教師要加以指導和啟發(fā)，同時(shí)還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。例如，我在教學(xué)《風(fēng)是一位畫(huà)家》一課中，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生體會(huì )到一年四季風(fēng)的特征，理解了這些風(fēng)伯伯的作品，很容易的突破了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　四、要善于調動(dòng)學(xué)生思維的積極性

　　課堂提問(wèn)適中，如果太容易，學(xué)生不需要動(dòng)什么腦筋就會(huì )覺(jué)得沒(méi)意思，如果太難，學(xué)生會(huì )感到摸不著(zhù)邊際，失去信心。提問(wèn)要緊扣課文，有一定的深度，能使學(xué)生抓住要害，想一想就能說(shuō)出一二。學(xué)生有好勝心理，是愿意思考問(wèn)題的，關(guān)鍵在于都是要善于調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，要吃透教材，要了解學(xué)生。

　　五、走下講臺，充當學(xué)生

　　實(shí)踐證明，師生關(guān)系越融洽，教學(xué)效果就越好。根據我們的教育對象――小學(xué)生的特點(diǎn)，我們應該思考哪種教學(xué)方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學(xué)生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺，讓學(xué)生充當都是，比如在生字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生上臺，識字，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習，不但課堂氣氛活躍，同時(shí)學(xué)生也會(huì )感受到有成功感，增強了他們學(xué)習的信心，讓他們也認識到，只要努力，我們也可以做一個(gè)老師。

　　六、充分利用多媒體

　　現在，多媒體普遍作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它以圖文并茂，直觀(guān)的聲像、動(dòng)靜皆宜的表現形式，有助于學(xué)生合作、主動(dòng)地學(xué)習，達到開(kāi)啟學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新境界。

　　總之，我真誠地希望我的每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè )的時(shí)光！我的每一節語(yǔ)文課都能讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學(xué)到應知應會(huì )的知識！實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，從從容容教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文，是我一直追求的理想華的教學(xué)狀態(tài)。我在路上，我在努力！

薦小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計12

　　本課程分為兩個(gè)部分：第一部分，小學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)設計及其意義；第二部分，小學(xué)作文構思教學(xué)設計解析，小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)設計。

　　本課程重點(diǎn)在于，重點(diǎn)介紹小學(xué)記敘文寫(xiě)作構思教學(xué)設計的方法。課程分兩個(gè)問(wèn)題對小學(xué)作文構思教學(xué)設計進(jìn)行了介紹：

　　1、作文構思教學(xué)設計在作文教學(xué)設計中的位置，2、小學(xué)作文構思教學(xué)設計的要點(diǎn)。要點(diǎn)中又分為“入門(mén)設計”、“升級設計”兩部分，對構思“入點(diǎn)句”、“配合句”、“歸納句”的設計，對“基礎題型”、“變易題型”的構思設計方法，均提出了強勁支持的教學(xué)建議。

　　1、學(xué)習目標

　�、帕私庑�學(xué)作文教學(xué)設計的意義及其基本類(lèi)型。

　�、普莆招�學(xué)作文構思教學(xué)設計的`入門(mén)方法。

　�、钦莆招�學(xué)作文構思教學(xué)設計的升級方法。

　　2、具體要求

　�、砰喿x本網(wǎng)絡(luò )培訓課程的文字稿，用以了解本網(wǎng)絡(luò )培訓課程內容全貌。

　�、朴^(guān)看本網(wǎng)絡(luò )培訓課程視頻講座，從理論層面，尋找本網(wǎng)絡(luò )培訓課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　�、怯^(guān)看本網(wǎng)絡(luò )培訓課程互動(dòng)討論視頻、課例，從實(shí)踐層面，尋找本網(wǎng)絡(luò )培訓課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　�、葹g覽、查閱本網(wǎng)絡(luò )培訓課程參考資料與文獻目錄，加深對本網(wǎng)絡(luò )培訓課程內容理解。

　�、蛇M(jìn)入作業(yè)及互動(dòng)討論反思，檢測自己的學(xué)習狀況、與同行交流學(xué)習心得。

　　3、特別建議

　�、旁趯W(xué)習本網(wǎng)絡(luò )培訓課程之前，學(xué)員應該留下自己的一個(gè)足跡�？梢韵葒L試完成一個(gè)小學(xué)作文構思的教學(xué)設計。這樣做的好處是，未來(lái)知道自己進(jìn)步到底多大。

　�、圃趯W(xué)習本網(wǎng)絡(luò )培訓課程之中，善于動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)嘴。動(dòng)腦指要善于動(dòng)腦筋，要精于思考。動(dòng)筆指筆記、札記之類(lèi)，好記性不如爛筆頭兒。動(dòng)嘴指與同學(xué)交流，要把想到的說(shuō)出來(lái)，要把不明白的問(wèn)出來(lái)。

　�、窃趯W(xué)習本網(wǎng)絡(luò )培訓課程之后，學(xué)員應該把自己的學(xué)習收獲用于自己的小學(xué)作文構思教學(xué)設計、及其研究之中。使用“小學(xué)作文構思教學(xué)的方法”進(jìn)行練習，以鞏固學(xué)習成果。

薦小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計13

　　教研資料：

　　綠色記事本

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認“供、耗、捐、購、臭、簿、限”等七個(gè)字，掌握本文的新詞。

　　2、朗讀課文，理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內容，學(xué)習寫(xiě)好環(huán)保日記。

　　3、教育學(xué)生保護環(huán)境要從小做起，自覺(jué)養成保護環(huán)境的習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解小奧茨和他的同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內容,知道孩子們在保護環(huán)境方面做了些什么,有些什么感想.

　　2、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，在交流的基礎上解決問(wèn)題。

　　教學(xué)準備：

　　1、讓學(xué)生了解環(huán)保小知識.

　　2、制作多媒體課件.

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入,引入課題：

　　1、同學(xué)們,有一個(gè)小朋友叫小奧茨,在新學(xué)期開(kāi)始時(shí),他得到一本記事本,這是一個(gè)很特別的記事本.你們想看一看嗎？今天我們就一起學(xué)習這篇課文.（板書(shū)課題）

　　2、質(zhì)疑課題：

　　看到課題你想到了什么問(wèn)題？

　�。�1）、為什么叫“綠色記事本”？顏色是綠的嗎？

　�。�2）、誰(shuí)給他的記事本？為什么要給他呢？

　�。�3）、這本“綠色記事本”中記錄了什么內容？

　　設計理念：本課的課題統領(lǐng)了全文，讀了課題，只要稍加引導，學(xué)生的思維就會(huì )發(fā)散開(kāi)去。引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題，有利于探究和理解，又能培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　同學(xué)們提出的問(wèn)題都很好,讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)一起讀課文吧！

　�。�1）、認真讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出本課的生字。

　�。�2）、邊讀邊想課文中關(guān)于“綠色記事本”寫(xiě)了什么內容？學(xué)生自由讀課文。

　�。�3）、匯報，檢查生字。

　　A、請學(xué)生讀詞語(yǔ)：提供、瀕臨、捐獻、攢錢(qián)、臭味、簿片、消耗、購買(mǎi)、限制。

　　B、理解詞語(yǔ)：耗費、瀕臨滅絕、購物、收支簿、限額。

　　C、提出自己不懂的詞語(yǔ)。

　�。�4）、指名輪讀課文，再次思考“綠色記事本”寫(xiě)了什么內容？并找出有關(guān)的段落。

　　設計意圖：有話(huà)說(shuō)：“站在岸邊學(xué)不會(huì )游泳�！币虼�，我讓學(xué)生都自己到“水中”去實(shí)踐，自己讀課文，找自己不認識的字，認識自己的生字。學(xué)得怎么樣？必須要有反饋，自由讀，集體讀，都不能很好的檢查學(xué)生的學(xué)習效果。此文是獨立閱讀課文，因此，在學(xué)生做好了充分準備的基礎上，讓他們個(gè)人輪讀，一則能很好地檢查學(xué)習的效果，二則學(xué)生親自讀了，對語(yǔ)言會(huì )有更好的感悟。

　　三、默讀課文，探究?jì)热荨?/strong>

　　1、綠色記事本的封面是什么樣的？

　　2、綠色記事本是用什么材料作成的？

　　3、綠色記事本上寫(xiě)了哪些內容，請你把每個(gè)內容用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。你從綠色記事本上的'內容，感受到了些什么？（讀3至10自然段,看看小奧茨的“綠色記事本”記錄的內容。）

　　a. 為瀕臨滅絕的灰鶴捐款.受表?yè)P.

　　b. 因為自己馬虎睡覺(jué)忘記關(guān)電燈.浪費電感到后悔.

　　c. 上圖畫(huà)課因為粗心畫(huà)畫(huà).浪費了三張白紙感到慚愧.

　　d. 看到媽媽浪費水電,建議媽媽把衣服攢多了再洗.

　　e. 哥哥為了彌補自己開(kāi)賽車(chē)造成環(huán)境污染,決定和朋友每年額外種二十棵樹(shù).

　　f. 建議和爸爸坐公交車(chē)上超市購物,節約了汽油,保護了環(huán)境.

　　j. 我不顧垃圾的臭味,耐心地把垃圾分類(lèi)處理.

　　4、你認為他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的內容讀一讀。

　　5、其他同學(xué)的記事本上都寫(xiě)了些什么？

　　6、現在你能說(shuō)一說(shuō)為什么叫“綠色記事本”嗎？

　　四、學(xué)生有了充分的思考時(shí)間后，作組內交流。

　　設計意圖：這是一篇獨立閱讀課文，因此，要給學(xué)生充分的閱讀課文，感悟。然后，才進(jìn)行小組討論。如果沒(méi)有充分的自己思考的時(shí)間，小組交流的時(shí)候，就不知道從何說(shuō)起，思考的程度也不會(huì )深。因此，我讓學(xué)生自己先思考，這樣，在交流的時(shí)候，就做到有的放矢，自己哪懂了？哪不懂？通過(guò)小組交流，切實(shí)解決自己的問(wèn)題，提高小組學(xué)習的實(shí)效性。

　　五、反饋學(xué)習情況：

　　六、將我國現在的旱情通過(guò)圖片、新聞，用多媒體的方式展現給學(xué)生看。

　　七、 總結全文：學(xué)生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環(huán)保意識已經(jīng)在他們心中留下了烙印，我們應該向他們學(xué)習，從現在開(kāi)始樹(shù)立環(huán)保意識，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )新方法，并在實(shí)踐中努力爭當一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛士。

　　八、拓展訓練：

　　談?wù)勛约浩綍r(shí)在環(huán)保方面的所見(jiàn)、所聞、所感，以及生活中的小竅門(mén)。

　　九、作業(yè)：

　　1、給父母講講這個(gè)故事。

　　2、寫(xiě)一篇環(huán)保日記，內容可以是親身經(jīng)歷的，也可以是看到的、想到的。

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