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盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計

時(shí)間:2023-04-15 10:55:38 教學(xué)設計 我要投稿

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計(通用15篇)

  作為一名老師,編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的,教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢?下面是小編整理的盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計,歡迎閱讀與收藏。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計(通用15篇)

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計1

  課時(shí)目標:

  1、變讀邊想象畫(huà)面,感受鮮明的人物形象。

  2、感受故事的神奇。說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。

  3、體會(huì )神話(huà)這種文體特點(diǎn)。激勵學(xué)生愛(ài)上讀神話(huà)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導入 :

  師:同學(xué)們,今天我們繼續學(xué)習《盤(pán)古開(kāi)天地》,結合課題和讀過(guò)故事后用一句話(huà)說(shuō)你心中的盤(pán)古是什么樣的人?抽兩到三個(gè)同學(xué)回答,老師不做評價(jià);卮饐(wèn)題要注意表達完整。

  生1:

  生2:

  師:文中有一句和同學(xué)們的交流差不多,請大家快速瀏覽課文找出來(lái)。你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  生:

  師:看來(lái)借助課文也能幫助我們解答問(wèn)題。

  師:我們再來(lái)齊讀一遍這句話(huà)!皞ゴ蟮木奕吮P(pán)古”一二。

  出示:偉大的巨人盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的世界。(ppt2)

  師:盤(pán)古開(kāi)辟了天地,讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流,茂盛花草樹(shù)木,感受世界的美麗,這都源于盤(pán)古,借用“因為......所以......”的句式,改一改上面的句子。

  生1:

  生2:

  師:看,逗號前這句話(huà),什么樣的盤(pán)古?

  生:偉大

  師:因為什么盤(pán)古是偉大的?用上“因為......所以.....”完整的說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。

  生:因為………………? 所以…………………… ?

  二、精讀課文,感受盤(pán)古偉大形象。(學(xué)習2——5自然段)

  ? 過(guò)渡語(yǔ)

  ? 師:接下來(lái)讓我們走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事,從字里行間感知盤(pán)古真真切切的樣子。

  要求:自由讀2——5自然段,哪些句子刻畫(huà)出了盤(pán)古的樣子?

  <一>、盤(pán)古——神力、勇敢(詳處理)

  ……? 他一使勁翻身坐了起來(lái),只聽(tīng)咔嚓一聲,“打雞蛋”裂開(kāi)了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來(lái)。巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭,就拿起斧頭,對著(zhù)眼前的黑暗劈過(guò)去,只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響,“打雞蛋”碎了。(ppt3)

  1、讀著(zhù)這些句子你仿佛看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古?

  2、在這里你讀出了一個(gè)怎樣的盤(pán)古?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  …… 勇敢、有力量(面對恐懼的環(huán)境居然能開(kāi)天,這真的是了不得呀)

  3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量?翻身坐了起來(lái)、咔嚓裂開(kāi)了條縫、拿、劈

  A、注意到這些動(dòng)詞,獎勵你讀出盤(pán)古的勇敢、有力量。

  4、那覺(jué)得盤(pán)古身上是一種怎樣的力量?神奇的,神力——

  5、說(shuō)說(shuō)你的依據在哪?來(lái)源神奇,盤(pán)古睡一萬(wàn)八千年才修煉而得,那這一定是——神力

  ……? 干啥?……? 盤(pán)古用這種神力能開(kāi)天

  6、想想盤(pán)古有了這修煉萬(wàn)年得到的神力是何等神奇呀,讓我們帶著(zhù)這種神力讀一讀這兩句話(huà)!谝淮巫x

  4、<二>斧頭----神器(略處理)推測+評價(jià)

  1、在這段中我們除了感受到了盤(pán)古的神奇,你覺(jué)得還有什么東西讓你感到好奇?(斧頭)

  2、這是一把普通的斧頭嗎?——一把神斧(神器),神在哪?——板書(shū)

  ? A、它能劈開(kāi)天地,那一定很大,或者都能大能小。? B、也一定鋒利無(wú)比,依據“一聲巨響”——第二次讀

  3、同學(xué)們發(fā)現這個(gè)神話(huà)故事中人都有神力、神器,你們真了不起。說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的神話(huà)故事是不是這樣,抽生說(shuō)!u價(jià)

  4、我們一起來(lái)體會(huì )下面這個(gè)神話(huà)片段

  這山里果然有個(gè)白骨精,她想著(zhù):“聽(tīng)說(shuō)吃了唐僧肉能長(cháng)生不老呢!背梦蚩针x開(kāi),她便要撲下去抓唐僧,卻被圓圈發(fā)出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個(gè)美貌女子,只說(shuō)給和尚送飯,想要接近唐僧。那八戒見(jiàn)到女人骨頭都酥了,哪里還識得妖精。這時(shí)悟空回來(lái)了,他那火眼金睛卻難蒙騙,舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個(gè)“解尸法”,扔下假尸首,真身逃走了。

  2、真的如同學(xué)們的'發(fā)現,知道為什么說(shuō)你們了不起了吧。

  <三>3、4段感受人物形象——靈活處理

  ……? 1、盤(pán)古怕它們還會(huì )和到一起,就頭頂天,腳踏地,站在天地當中,隨著(zhù)它們的變化而變化。(ppt4)——略處理

  師:從文中你還讀出一個(gè)怎樣的盤(pán)古,從哪體會(huì )到的?

  預設生1:智慧、不怕苦、開(kāi)創(chuàng )精神——板書(shū)

  ……? 2、這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年......又不知過(guò)了多少年(ppt5)——略處理

  師:盤(pán)古的形象越來(lái)越具體、真切的呈現在我們面前。

  師:抽一生。

  預習生1:有恒心、毅力——板書(shū)

  師:盤(pán)古的身體跟著(zhù)天地長(cháng)高,這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年,天升得高級了,地變得厚極了。

  生接讀:盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人仍就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓天地重新合攏。

  師:又不知過(guò)了多少年,盤(pán)古仍然撐在天和地之間,天和地終于成形了。

  <四>體會(huì )化身萬(wàn)物的神奇,世界的美好

  盤(pán)古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽(yáng),照耀大地,他的右眼變成了月亮,給夜晚帶來(lái)光明;他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山;他的血液變成了奔流不息的江河;他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木;他的汗水變成了滋潤萬(wàn)物的雨露……(ppt6)

  1、字里行間都藏著(zhù)盤(pán)古的樣子,你從這段中仿佛看到一個(gè)什么樣的盤(pán)古?——無(wú)私奉獻

  3、男女合作讀再來(lái)體會(huì )盤(pán)古化身萬(wàn)物,你們覺(jué)得這種變化——神奇

  4、每一處變化都是一副神奇的畫(huà)面,我們欣賞第一處的變化。師讀,生閉眼想像感受世界的美。

  5、你仿佛看到了——,聽(tīng)到了——,感覺(jué)到了——云朵真美呀,世界真美呀!等等。

  6、盤(pán)古的呼吸居然可以變成——,讓世界多一一道亮麗的風(fēng)景,真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。

  7、除了這一處的變化,還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫(huà)面?抽生說(shuō)——讀,一兩處即可。

  預設1、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界,還可以聽(tīng)到美妙的聲音。

  預設2、太陽(yáng)——世界有了溫暖和光明

  預設3、月亮——皎潔的月光

  預設4、花草樹(shù)木——鳥(niǎo)語(yǔ)花香,綠草茵茵

  8、我們感受到的這些都是盤(pán)古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界,我們請一位朗讀最好的同學(xué)讀給大家。

  9、盤(pán)古的現身才讓我們看到美麗的世界,只有這些身體部位發(fā)生變化了嗎?從哪看出來(lái)的?

  師:文中省略號

  他的-------變成了-----------

  感受文本特點(diǎn)

  1、盤(pán)古化身萬(wàn)物的變化特別神奇,文中還要很多神奇的地方等著(zhù)同學(xué)們去發(fā)現,請快速從課文中找找你認為神奇的地方,用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

  2、交流匯報,三處左右,簡(jiǎn)單評價(jià)。

  有個(gè)叫盤(pán)古的巨人,在混沌中睡了一萬(wàn)八千年。

  清而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  盤(pán)古的斧子真神奇,他這樣的斧子誰(shuí)給他放在身邊的?給他斧子的人是誰(shuí)?

  四、創(chuàng )編神話(huà)

  1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心,這篇神話(huà)故事的人或者事物想讓你抱根問(wèn)底,問(wèn)個(gè)出處。

  2、學(xué)生分享。

  3、選擇一個(gè)問(wèn)題試著(zhù)用神話(huà)的方式解決,讓我們發(fā)揮想象創(chuàng )編神話(huà)片段,秘籍神話(huà)兩大法寶——神人、神器。

  很久很久以前......

  五、作業(yè)

  1、孩子們,盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程真的很神奇,那誰(shuí)能給大家講一講。

  可以通過(guò)時(shí)間:有一天,天和地分開(kāi)后,這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年,又不知過(guò)了多少年。

  結合課文插圖。

  2、師:神話(huà)故事充滿(mǎn)想象,讓我們感到無(wú)比神奇。丁老師也有疑惑天地萬(wàn)物真的像神話(huà)中所說(shuō)的是盤(pán)古創(chuàng )造的嗎?那人又是怎么來(lái)到世界上的?課后收集中國神話(huà)故事讀讀吧。

  板書(shū):

  …… ……

  神話(huà)(神話(huà)短片)……? ——神奇(第五段)

  盤(pán)古(第2——5段) ——神力

  斧頭………………? ——神器

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計2

  教學(xué)目標:

  1、認識本課生字新詞,能正確拼讀,會(huì )書(shū)寫(xiě)“創(chuàng )造”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì )積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。

  3、感受盤(pán)古高大英勇的形象,體悟他為人類(lèi)造福、勇于獻身的高貴品質(zhì)。

  4、感受神話(huà)特有的語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富的想象力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解盤(pán)古開(kāi)天地的具體過(guò)程,感受盤(pán)古的偉大品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)激趣,導入新課

  1、師:同學(xué)們,喜歡聽(tīng)故事嗎?那喜歡聽(tīng)神話(huà)故事嗎?說(shuō)說(shuō)你都知道哪些神話(huà)故事呀?(預設:女?huà)z補天、精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過(guò)海、大禹治水……)

  2、師:同學(xué)們真了不起,知道那么多,看來(lái)咱們都是愛(ài)看書(shū)的孩子。從古至今,神話(huà)故事因其特有的魅力而廣泛流傳,成為我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天,就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)神話(huà)故事,來(lái)感受感受它的神奇魅力吧。ò鍟(shū)課題,齊讀)

  3、質(zhì)疑課題(預設:誰(shuí)是盤(pán)古?盤(pán)古為什么要開(kāi)天地?怎樣開(kāi)的?結果怎樣?)

  5、導入:同學(xué)們真會(huì )動(dòng)腦筋,有這么多問(wèn)題,相信你們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀這個(gè)故事,一定會(huì )有不少收獲的。

  二、初讀感知,學(xué)習字詞

  1、大聲朗讀課文,把字音讀準,把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。想一想,文章的哪句話(huà)概況了整個(gè)故事,用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。

  2、學(xué)習字詞

  出示:宇宙肌膚混沌滋潤

 。1)自由讀,小老師跟讀

 。2)師:仔細觀(guān)察這組詞語(yǔ)的字形,你有什么發(fā)現?(都是由兩個(gè)偏旁相同的形聲字組成的詞語(yǔ))

  出示:血液下降倒下去

 。ㄉx,并說(shuō)發(fā)現:多音字)

  出示:隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木

 。1)自由練

 。2)師:你發(fā)現了什么秘密?你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎?(生舉例)

  三、把握中心,研讀文本

  1、交流:文章的哪句話(huà)概況了整個(gè)故事?

  出示:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。(板書(shū):創(chuàng )造)

  2、師:盤(pán)古為什么要創(chuàng )造?你從哪里找到答案了?說(shuō)說(shuō)我們這個(gè)世界最初是怎么樣的嗎?

 。ǔ鍪镜谝痪洌汉芫煤芫靡郧,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。)

 。1)理解“混沌”,指導朗讀(相機板書(shū):混沌一片)

 。2)師:如果我們就生活在這個(gè)混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中,你又會(huì )有什么樣的感受?(生說(shuō)感受,指導朗讀)

 。3)齊讀

  3、師:在這混沌的宇宙中,住著(zhù)一位能夠拯救宇宙的神仙,他就是——(生:盤(pán)古),他一直睡了(十萬(wàn)八千年)。

 。ǔ鍪揪渥樱河袀(gè)叫盤(pán)古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬(wàn)八千年。)

  生讀,體會(huì )時(shí)間久,感受神話(huà)語(yǔ)言的夸張。

  四、開(kāi)天辟地,品讀創(chuàng )造

  1、師:有一天,盤(pán)古忽然醒了,他看到了這混沌一片的宇宙,他會(huì )想些什么呢?(預設:怎么會(huì )這么黑?能不能讓它變得更亮?……)于是,盤(pán)古開(kāi)始(開(kāi)天辟地,創(chuàng )造宇宙了。)

  2、快速讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段,找找描寫(xiě)盤(pán)古如何開(kāi)天地的句子,做個(gè)記號。

  3、反饋交流

 。1)出示:有一天,盤(pán)古突然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

  a。理解“掄”“猛劈”(指導朗讀)(板書(shū):掄斧猛劈)

  b。師:你的眼前仿佛出現了一個(gè)怎樣的盤(pán)古形象?(生說(shuō)體會(huì ),指導朗讀)

  c。師:劈得夠猛的!這一劈,可不得了啊,只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了,宇宙發(fā)生了巨變。

  出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

 。w會(huì )近義詞、反義詞及句子特點(diǎn),朗讀指導)

  d。齊讀第二自然段。

 。2)出示:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕他們還合在一起,就頭頂著(zhù)天,用腳使勁蹬著(zhù)地。

  a。結合插圖,此時(shí)盤(pán)古會(huì )想些什么?(相機板書(shū):頂天蹬地)

  b。朗讀指導

  c。師:就這樣,天地之間發(fā)生了巨大的變化!

  出示:天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤(pán)古也隨著(zhù)越長(cháng)越高。(生讀)

 。3)小結:為了這個(gè)宇宙,盤(pán)古一直堅持著(zhù)。這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,可盤(pán)古已經(jīng)筋疲力盡了。終于有一天,“轟”的一聲,盤(pán)古倒在了地上,永遠地倒了下去。此時(shí),你想對盤(pán)古說(shuō)些什么?

  五、再次點(diǎn)明中心,書(shū)寫(xiě)指導。

  1、師:是啊,我們都會(huì )忍不住要稱(chēng)頌這位人類(lèi)的老祖宗,人們都不會(huì )忘記他,一代一代傳頌著(zhù)這個(gè)故事;人們忘不了他開(kāi)天辟地的動(dòng)作,忘不了他頂天立地的形象。所以,人們永遠記得——

  再次出示中心句:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。(生讀)

  2、觀(guān)察“創(chuàng )造”兩字字形,體會(huì )含義

  3、師范寫(xiě),生書(shū)空。

  4、生練寫(xiě)

  六、課堂小結

  師:盤(pán)古用他的身體創(chuàng )造出了美麗的宇宙,老師也相信我們在座的每一位同學(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng )造出更美好的世界!盤(pán)古雖然倒下了,但他的創(chuàng )造之路并未結束。下一節課,我們將繼續學(xué)習。

  盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計及反思

  一、設計理念:

  工具性與人文性的統一是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著(zhù)力引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟文本的語(yǔ)言特色,在語(yǔ)言實(shí)踐中再現文本的語(yǔ)言特色,并潛移默化地受到情感的熏陶。

  二、教學(xué)目標:

  1、認識“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古無(wú)私奉獻的偉大。

  3、感悟神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

  三、課前活動(dòng):

  1、看圖猜成語(yǔ)故事。

  用課件出示“女?huà)z補天、精衛填海、后羿射日”的圖片,請學(xué)生猜猜圖上畫(huà)的是什么故事。

  2、引導總結發(fā)現。

  猜了這三個(gè)故事你有什么發(fā)現?(這三個(gè)都是中國古代神話(huà)故事。)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)猜謎揭題,明確學(xué)習目標。

  1、課前,我們看圖猜了神話(huà)故事題目,F在,讓我們再來(lái)猜一個(gè)神話(huà)故事中的角色,這個(gè)角色,看過(guò)神話(huà)故事的人都知道。聽(tīng)好了——相傳,是他把天和地分開(kāi)了。(盤(pán)古)

  2、讓我們舉起右手,寫(xiě)下他的名字。(板書(shū):盤(pán)古)。

  3、我們知道是盤(pán)古開(kāi)辟了天地,創(chuàng )造了美麗的宇宙。(板書(shū):開(kāi)天地)今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

  4、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的小朋友請舉手。誰(shuí)能用2到3句話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事?

  看來(lái)這個(gè)神話(huà)故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習這篇課文,你認為我們該學(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的。)

  (二)初讀課文,感知語(yǔ)言。

  1、自由讀課文:

  請大家把書(shū)翻到71頁(yè),自己讀讀課文,完成這兩個(gè)要求:(用課件出示)

 。1)邊讀邊標出小節號。

 。2)把難讀的字詞圈出來(lái),把難讀的句子用“——”畫(huà)出來(lái),多讀幾遍。

 。▽W(xué)生自由讀,師把學(xué)生普遍認為難讀的詞語(yǔ)打在大屏幕上)

  2、檢查反饋:

 。1)我發(fā)現這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了,認為很難讀的,現在讓我們再來(lái)認一認。(自由讀——指名讀——齊讀)

 。2)小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ),我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ),挺難讀的,讓我來(lái)考考大家。(逐行出示,逐行認讀)

  掄起——猛劈

  輕而清——重而濁

  頂著(zhù)——蹬著(zhù)

 。3)交流難句:

  詞語(yǔ)都讀對了,難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流,指導讀正確。)

 。4)其實(shí),由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文,把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái),然后大聲讀一讀這些句子。

  (三)品讀二、三段,感悟語(yǔ)言。

  1、根據學(xué)生回答,相機展開(kāi)下面三個(gè)板塊的教學(xué):

  板塊一、

  出示句一:他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

 。1)指導讀正確。

 。2)怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。)

 。3)誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作?

 。4)朗讀這個(gè)句子,要求讓人感受到盤(pán)古的力大無(wú)比。

 。5)盤(pán)古用大無(wú)比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開(kāi),我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開(kāi)天辟地。(板書(shū):開(kāi)天辟地)

  板塊二、

  在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。

  出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

 。1)這個(gè)句子很有意思,請你仔細讀一讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?(引導學(xué)生四對反義詞,一對近義詞)

 。2)理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì )變濁。

 。3)那你能讀讀這個(gè)句子,讀出味道來(lái)嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

  板塊三、

  出示句三:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起,就頭頂著(zhù)天,用腳使勁蹬著(zhù)地。

 。1)請你自己讀讀這個(gè)句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫(huà)面?

 。▽W(xué)生自由讀)

 。2)交流感受。

 。3)(出示課文插圖)你看,盤(pán)古就是這樣頭頂著(zhù)天,用腳使勁蹬著(zhù)地,盤(pán)古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地(板書(shū):頂天立地)

 。4)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子,讀出頂天立地的氣勢。

  2、引讀課文2—3段,再現開(kāi)天地的過(guò)程:

  課文讀到這里,盤(pán)古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了,讓我們連起來(lái)讀讀這些句子,記住開(kāi)天辟地的盤(pán)古,頂天立地的盤(pán)古。請你接著(zhù)我的話(huà)讀。

  當宇宙還處于一片混沌時(shí),盤(pán)古從沉睡中忽然醒來(lái)了,他見(jiàn)周?chē)ň湟唬。只?tīng)一聲巨響,混沌一片的`東西漸漸分開(kāi)了——(句二)。天地分開(kāi)以后,——(句三)。盤(pán)古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——

  這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤(pán)古也累得倒了下去。

  (四)品讀第四段,體悟語(yǔ)言節奏美。

  1、小朋友們,天地分開(kāi)了,可盤(pán)古卻倒下了。盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)

  2、反饋交流,在交流中引導學(xué)生發(fā)現偏正詞組的大量運用及其表現力:

 。1)在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。

 。2)請你讀讀這些紅色的詞語(yǔ),你發(fā)現了什么?

 。ㄟ@些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ))

 。3)現在我變了點(diǎn)戲法,將詞語(yǔ)前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話(huà),感覺(jué)怎么樣?(平淡無(wú)味、單調不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情)

 。4)沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了,看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的,挺有用的,挺值得我們去積累的,F在請你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ),邊讀邊想像,當你讀得美的時(shí)候,就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫(huà)了。

  把你讀得最好的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。

  3、這些詞很美,其實(shí)這段話(huà)更美,瞧,它美得就像一首詩(shī),你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎?

  他呼出的氣息,

  變成了

  四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

  他發(fā)出的聲音,

  化作了

  隆隆的雷聲。

  他的雙眼

  變成了

  太陽(yáng)和月亮。

  他的四肢,

  變成了

  大地上的東、西、南、北四極。

  他的肌膚,

  變成了

  遼闊的大地。

  他的血液,

  變成了

  奔流不息的江河。

  他的汗毛,

  變成了

  茂盛的花草樹(shù)木。

  他的汗水,

  變成了

  滋潤萬(wàn)物的雨露。

  ……

 。1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

 。2)誰(shuí)愿意向大家展現一下詩(shī)人的風(fēng)采?

 。3)我們一起合作讀。請大家接著(zhù)我的話(huà)讀,比比誰(shuí)更像詩(shī)人。

  (五)總結全課,指導書(shū)寫(xiě)

  1、小結:小朋友們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹(shù)木,那滋潤萬(wàn)物的雨露;聽(tīng)到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤(pán)古創(chuàng )造的,讓我們用一句話(huà)表達炎黃子孫對他的景仰吧!

  出示:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。

  齊讀。

  2、寫(xiě)字

 。1)出示:遼闊肌膚

  血液滋潤

  創(chuàng )造

  今天,咱們要寫(xiě)的字也很有意思,里面藏著(zhù)5個(gè)詞語(yǔ),一起來(lái)讀。

  看右邊這兩個(gè)詞語(yǔ),你發(fā)現了什么?

 。ㄆ韵嗤杭∧w——肌是肌肉,膚是皮膚,都是身體的一部分,所以都是月字旁。滋潤——滋潤過(guò)的物體都飽含水分,所以它們都是三點(diǎn)水旁的。)

 。ㄐ温曌郑哼@四個(gè)詞語(yǔ)都是非常典型的左邊表義,右邊表聲的形聲字。)

 。2)出示:暗降丈肢

  再看剩下的四個(gè)字中,大家覺(jué)得哪個(gè)更難寫(xiě)?(降)

  要想把它寫(xiě)正確有什么要提醒大家的?(降的右下部分)

  要想把它寫(xiě)漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右寬)

 。3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

  3、作業(yè)

 。1)抄寫(xiě)文中的偏正詞組。

 。2)講講這個(gè)故事。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計3

  教學(xué)內容:

  人教版課程標準小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》

  教學(xué)任務(wù)分析:

  本課所在的這組教材以“中華傳統文化”

  為專(zhuān)題,本文想象豐富奇特,氣魄極大,樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個(gè)“變”字,先寫(xiě)天地的形成,而后著(zhù)重寫(xiě)盤(pán)古運用他的力量和智慧“開(kāi)天辟地”。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象,用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。

  教學(xué)時(shí),要引導學(xué)生注意文章在語(yǔ)言表達上的特點(diǎn),要使學(xué)生體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣,培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。了解中華傳統文化的博大精深,進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國文化的情感和增強民族自豪感。

  學(xué)生情況分析:

  本課的'學(xué)習對象是小學(xué)三年級的學(xué)生,他們已經(jīng)掌握一些學(xué)習語(yǔ)文的基本方法,

  具備一定的自主學(xué)習和探究學(xué)習能力,具有一定的課外閱讀基礎。而本課又是孩子們喜歡的神話(huà)故事,文中神奇想象的語(yǔ)句,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴;生動(dòng)準確的語(yǔ)言表達是學(xué)生理解學(xué)習上的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。

  課時(shí)目標:

  1、讀懂課文,體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。

  2、積累課文中優(yōu)美的詞句,激起閱讀神話(huà)傳說(shuō)的興趣。

  設計理念:

  以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸,挖掘語(yǔ)言訓練點(diǎn),多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

  一、回顧導入,講述大意

  1、同學(xué)們,這節課我們繼續學(xué)習《盤(pán)古開(kāi)天地》,混沌的宇宙中,盤(pán)古沉睡了10萬(wàn)8千年,有一天,他突然醒了,接下來(lái),故事會(huì )怎樣發(fā)生呢?誰(shuí)能按順序簡(jiǎn)單的講講這個(gè)神話(huà)故事?

  2、指名講故事大概內容。故事先寫(xiě)宇宙混沌一片,接著(zhù)盤(pán)古用斧子劈開(kāi)天地,然后用頭頂天,用腳蹬地,使天地成形,最后化為萬(wàn)物,有了美麗的宇宙。

  3、你們講的真好。這節課就讓我們再次走進(jìn)神話(huà)故事,仔細讀課文,讀懂這個(gè)故事。

  二、研讀,感受盤(pán)古的英雄形象

 。ㄒ唬1、自由讀2-5節,如果把一篇文章能讀成一句話(huà),那么這篇神話(huà)能讀成哪句話(huà)?畫(huà)出來(lái)。

  出示句子:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。

  指名讀

  2、如果你能把這句話(huà)讀成一個(gè)詞,就更了不起了,從這句話(huà)中,你能讀出哪個(gè)詞?

  板:創(chuàng )造

  指導讀好創(chuàng )造這個(gè)詞

  3、再讀重點(diǎn)句,

  4、存疑:盤(pán)古是怎樣去創(chuàng )造這個(gè)美麗的宇宙的呢?

 。ǘ┑诙,邊讀邊思考:

  1、你知道了什么?在帶給你體會(huì )的句子上就做上記號。

 。ê芏嗤瑢W(xué)都做上了記號,做記號,表明你在思考,善于抓住重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子)

  交流用最簡(jiǎn)潔的一個(gè)字來(lái)回答。板:難

  2、哪些詞句帶給你這種體會(huì )?讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  1)、出示:他見(jiàn)周?chē)?/p>

  預設:我從劈字看出,很難,因為要用力板難劈

  你能抓住動(dòng)作來(lái)體會(huì ),能把她用力劈的情境讀出來(lái)嗎?

  生讀:你掄的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。

  你這樣能劈的開(kāi)天嗎?――猛劈

  師指導朗讀

  2)、出示句子:只聽(tīng)一聲巨響,…………

  預設:從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開(kāi)很難

  師:把這種難(分)板:讀出來(lái)(指導讀得慢、艱難)

  讀著(zhù)讀著(zhù),文中有幾對反義詞,你發(fā)現了沒(méi)有?

  點(diǎn)紅反義詞

  指濁:你見(jiàn)過(guò)哪些東西是濁的?……

  是的,一般來(lái)說(shuō),濁的東西是我們看到的混的,稍微要重一點(diǎn),清的東西會(huì )往上升,這兩種不同的東西你能通過(guò)讀,讓我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨別出來(lái)嗎?指名讀

  聽(tīng)出來(lái)了,輕的東西讀得輕,向上飄的感覺(jué),重的東西讀得重,好像往下沉,

  齊讀句子。

 。ㄈ┳杂勺x第三節:思考用哪個(gè)字來(lái)概括這件事?

  板:累

  1 示句子:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕他們……

  預設:我從“頭頂著(zhù)天,腳蹬著(zhù)地“知道他很累,因為……

  用一個(gè)詞來(lái)概括就是板書(shū):頂天蹬地

  看圖:這就是盤(pán)古頂天蹬地的畫(huà)面,誰(shuí)能像他那樣做一做。

  指名上臺表演。指導用力蹬,這樣才可以讀得用力。

  問(wèn)學(xué)生要不要休息?

  比較:同學(xué)們,你們剛才頂的僅僅是一分鐘,盤(pán)古頂了多少時(shí)間?

  指名回答:(網(wǎng)上查)

  聯(lián)系上下文

  從“不知過(guò)了多少年知道”

  引讀:真會(huì )讀書(shū),不知過(guò)了多少年,盤(pán)古就這樣頂天蹬地,

  一年過(guò)去了;生讀:……

  一百年過(guò)去了,生讀……

  一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……

  一百萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……盤(pán)古真累呀,累得——指名說(shuō)

 。ㄋ模⿲W(xué)習第四節

  1、天地終于成形,盤(pán)古卻累得倒了下去,這一倒,盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢?好好讀這一段,同桌兩人,一個(gè)讀盤(pán)古的身體部位,一個(gè)接變成了什么?

  同桌互相讀

  讀著(zhù)讀著(zhù),你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?

  …………

  難怪有人說(shuō),讀書(shū)的最高境界,是把一句話(huà)讀成一幅話(huà)

  1、盤(pán)古僅僅變成風(fēng)云、花草……,他身體的哪些部位還變成什么?展開(kāi)你想象的翅膀。

  指名說(shuō)

  2、你們的回答,終于讓我明白了,盤(pán)古的身體,化作了宇宙萬(wàn)物。

  老師把句式進(jìn)行改變,咱們合作讀,一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來(lái)

  3、讓我們做一個(gè)大膽的想象,如果沒(méi)有盤(pán)古,就沒(méi)有什么?

  4、什么都沒(méi)有的宇宙就是開(kāi)頭說(shuō)的“混沌一片”,學(xué)到這里。你有什么話(huà)想對盤(pán)古說(shuō)?寫(xiě)下來(lái)。

  三升華感情拓展延伸

  同學(xué)們,真的有盤(pán)古這個(gè)人嗎?

  是的,這是個(gè)神話(huà),盤(pán)古這個(gè)人是不存在的,美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng )造的,以前,在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的時(shí)候,有些自然現象無(wú)法解釋?zhuān)嗣窬蛣?chuàng )造了很多有趣的神話(huà),在我國傳統文化這座寶庫里,還有許許多多的神話(huà)故事,他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。

  《民族文化千字文》里這樣寫(xiě)著(zhù):

  鴻蒙未辟,宇宙洪荒。億萬(wàn)斯年,四極不張。

  盤(pán)古開(kāi)天,濁沉清揚。天高地厚,乾坤朗朗。

  日月經(jīng)天,星宿列張。江河行地,浩浩湯湯。

  女?huà)z補天,日月重光?涓钢鹑,血氣賁張。

  精衛填海,蕩氣回腸。后羿射日,功德無(wú)量。

  神話(huà)故事,意味深長(cháng)。民族精神,積厚流光。

  六、

  1、把故事講給家長(cháng)聽(tīng)

  2、用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)3、看神話(huà)故事

  板書(shū): 盤(pán)古開(kāi)天地

  宇宙混沌

  天地分開(kāi)

  天地成形

  化成萬(wàn)物

  美麗宇宙

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計4

  [設計理念]

  以品悟語(yǔ)言文字為主軸,以激活學(xué)生想象力為教學(xué)策略,通過(guò)入情入境地朗讀,品析詞句,想象寫(xiě)話(huà),走進(jìn)人物的情感世界,引導學(xué)生體會(huì )盤(pán)古樂(lè )于獻身的精神,以及他所創(chuàng )造的宇宙美麗的形象,積累語(yǔ)言,培養學(xué)生較強的口頭表達能力。

  [教學(xué)目標]

  1、學(xué)習生字詞,感情朗讀課文,品味語(yǔ)言,了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),激發(fā)孩子讀神話(huà)的樂(lè )趣。

  2、積累課文中優(yōu)美的詞句,嘗試復述神話(huà)故事。

  [教學(xué)流程]

  一、創(chuàng )設情境閱讀期待妙引發(fā)

  師播放動(dòng)畫(huà)片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段,讓學(xué)生初步感受神話(huà)的魅力。

  1、你們發(fā)現了嗎,神話(huà)故事中的人物都有了不起的本領(lǐng)。在我國古代神話(huà)中,還有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗,他就是盤(pán)古。

  2、師板書(shū)課題,生齊讀課題。

  (課始以播放動(dòng)畫(huà)片的形式引入,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。)

  二、初讀感知質(zhì)疑問(wèn)難巧探究

  1、輕聲自由讀課文,讀準文中的宇音,讀通長(cháng)句子,想一想課文的主要內容。

  2、采用多種形式認讀生字詞并正音。

  3、理解重點(diǎn)詞“創(chuàng )造”的意思,并指導學(xué)生寫(xiě)該詞。

  4、探究問(wèn)題:

  (1)文中哪一部分描寫(xiě)了盤(pán)古開(kāi)天地前,天地是怎樣的?

  (2)課文中又是怎樣描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的?

  (3)天地被盤(pán)古劈開(kāi)后,他又是怎樣做的?

  (初讀課文時(shí),從生字新詞入手,整體上把握文章的結構特征,遵路識斯真,理清課文的思路,再遵循著(zhù)“文路”去讀文,學(xué)生就更容易理解內容,然后,引導學(xué)生提簡(jiǎn)單的問(wèn)題,培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。)

  三、品讀課文樂(lè )教善導突重點(diǎn)

  1、細讀第一自然段。

  (1)獨立讀第一小節,想一想:宇宙最早是怎么樣的?讓學(xué)生找出相應的語(yǔ)句。

  (2)理解“混沌”,感受荒涼。

 、僮x相關(guān)句子,聯(lián)系上下文理解“混沌”的意思,思考:宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?

 、趲熋枋,盤(pán)古開(kāi)天地之前,宇宙模糊一團,分不清天與地、白天與黑夜,沒(méi)有日月星辰,也沒(méi)有動(dòng)物、植物,世界荒涼一片。(讓學(xué)生閉眼想象“混沌一片”的世界)

  2、細讀第二至第四自然段。

  (1)理清脈絡(luò )整體感知

 、僬垖W(xué)生默讀第二至第四小節,思考盤(pán)古開(kāi)天地干了哪些事?

  出示填空題:盤(pán)古先( ),再( ),然后( )。

 、趲燑c(diǎn)撥,歸納出三個(gè)小標題。(開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物)

  (2)品悟語(yǔ)句感悟其義

 、倌x第二小節,畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的動(dòng)詞。

 、趯W(xué)習重點(diǎn)句子。

  ◆他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

  a、指名一生上臺演一演“掄斧猛劈”的動(dòng)作,引導:從中你體會(huì )到了什么?

  b、讓學(xué)生用朗讀來(lái)表現盤(pán)古開(kāi)天辟地的勇氣與決心。

  ◆只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西。慢慢下降,變成了地。

  a、從句子中你發(fā)現了什么?引導學(xué)生找反義詞,師生合作讀對偶句,體會(huì )句子的韻律美。

  b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”,將詞語(yǔ)全換成“慢慢”,讀一讀有何不同,感受句子的變化美。

  c、指導有感情地朗讀句子。

  (3)設境體驗 感受其苦

 、倌x第三小節,想象畫(huà)面,盤(pán)古是怎樣頂天立地的?

 、趲熒黄鹱鰟(dòng)作演示:想象自己就是盤(pán)古,請大家伸出手,頭頂天,用腳使勁蹬地,并不斷地給自己增添力量,充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。

 、鄄恢嗌倌赀^(guò)去了,他仍然一動(dòng)不動(dòng)地屹立于天地間,(出示相應插圖)思考:盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程是個(gè)——的過(guò)程。(漫長(cháng)、艱辛)教師指導學(xué)生讀出盤(pán)古頂天立地的英雄氣概。

  (4)想象遷移領(lǐng)略其奇

 、俦P(pán)古倒下后,身體發(fā)生了哪些神奇的變化?

 、谧x第四自然段相關(guān)詞語(yǔ)并積累。

  四季的風(fēng) 飄動(dòng)的`云 隆隆的雷聲 遼闊的大地

  奔流不息的江河 茂盛的花草樹(shù)木 滋潤萬(wàn)物的雨露

 、蹘熒献髯x。(出示課件)

  4、展開(kāi)豐富的想象,說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體還會(huì )如何變,用以下句式說(shuō)一說(shuō)。

  出示:( )變成了( )的( )。

  5、盤(pán)古的身體化作了遼闊的大地,奔騰的大海,他創(chuàng )造世界是一個(gè)——的過(guò)程。

  (以生為主體,讓他們參與其中,能從讀中領(lǐng)會(huì ),從讀中感悟其理,由淺入深,讀之興致盎然。通過(guò)多元化的情景體驗、觀(guān)看圖畫(huà),喚醒學(xué)生的感觸,能深刻地體會(huì )到盤(pán)古分開(kāi)天地的艱辛及神奇,讓神話(huà)故事的人物形象刻在學(xué)生的心中。)

  四、拓展延伸感受神話(huà)增魅力

  1、在我國傳統文化這座寶庫中有許多美麗的神話(huà)故事,讓我們一起來(lái)觀(guān)看《精衛填!贰逗篝嗌淙铡贰犊涓钢鹑铡返葓D片,課后也去讀一讀這些神話(huà)故事。

  2、用自己的話(huà)把《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)故事講給長(cháng)輩聽(tīng)。

  (讓學(xué)生復述課文,經(jīng)歷一個(gè)完整科學(xué)的語(yǔ)言習得訓練的過(guò)程,使語(yǔ)文的工具性和人文性得到和諧統一。增強課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師向學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,實(shí)現課內外閱讀的有效鏈接。)

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計5

  教學(xué)目標:

  1、認識10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“創(chuàng )造”。

  2、能正確流利地朗讀課文。

  3、初步學(xué)習概括文章主要內容的方法——找中心句。

  4、引導學(xué)生感受神話(huà)故事奇特的想象,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導學(xué)生感受神話(huà)故事奇特的想象,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣。

  課前交流:

  播放孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà):《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》,初步感受神話(huà)的神奇。

  一、導入新課

  1、揭示課題。

  在中國古代神話(huà)中,有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗,他就是——盤(pán)古。這節課我們就來(lái)學(xué)習盤(pán)古開(kāi)天地的故事。

  2.板書(shū)課題。

  3、齊讀課題。

  二.檢查預習

  1.自由讀文。要求:借助拼音,讀準字音,讀通句子,難讀的句子反復讀一讀。

  2.學(xué)習生字

 。1)猛劈一丈遼闊血液祖宗

 。2)緩緩逐漸

 。3)四肢肌膚

  三、再讀課文,整體感知

  1.指名讀文,評價(jià)。

  2.默讀課文,找中心句。

  3.指名讀、齊讀中心句。

  這句話(huà)概括了這個(gè)神話(huà)故事的主要內容,它就像這篇文章的眼睛,看到它我們就大概知道了故事的主要內容,像這樣的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。

  4、用“創(chuàng )造”練習說(shuō)話(huà),并指導書(shū)寫(xiě)。(展示)

  四、走進(jìn)文本,品詞析句

  請同學(xué)們默讀課文第一、二、三自然段,邊讀邊畫(huà)出讓你感到神奇的句子,并想一想,它神奇在什么地方?

  片段一:抓住“混沌”,感受遠古世界的神奇。

  很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。

  1、神奇在哪兒?

  2、(出示圖片:混沌一片的世界)你看到了怎樣的'畫(huà)面?

  3、相機指導朗讀。

  片段二:抓住“十萬(wàn)八千年”,感悟神奇。

  有個(gè)叫盤(pán)古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬(wàn)八千年。

  1、神奇在哪兒?

  2、抓住“十萬(wàn)八千年”,感受神奇。

  3、指導朗讀。

  片段三:抓住“掄起”“猛劈”,感受盤(pán)古力量之大

  他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

  1、神奇在哪兒?

  2、比較句子。

  他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

  他見(jiàn)周?chē)黄岷,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗砍過(guò)去。

 。1)自由讀,發(fā)現句子的不同。

 。2)哪一句描寫(xiě)的比較好?為什么?

 。3)指名說(shuō),相機演一演并指導朗讀。

 。4)盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天和地,你想到了那個(gè)成語(yǔ)呢?——開(kāi)天辟地。(板書(shū))

  片斷四、引導發(fā)現,感悟語(yǔ)言對仗美。

  課件出示:

  輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

  重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

 。1)神奇在哪兒?

 。2)讀讀這個(gè)句子,你發(fā)現了什么?

 。1、反義詞。2、近義詞。3、上下句字數相同。)

 。3)指導朗讀。

  片段五:

  天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起,就頭頂著(zhù)天,用腳使勁蹬著(zhù)地。

  1、神奇在哪兒?

  2、自由讀,你想到了哪個(gè)成語(yǔ)?

  3、創(chuàng )設情境,演一演。(出示課件)

  4、引讀:

  5、齊讀第三自然段。

  五、總結

  就這樣不知過(guò)了多少年,天和地終于成形了,盤(pán)古卻──累得倒了下去,倒下后,盤(pán)古的身體發(fā)生了──巨大的變化!我們下節課繼續學(xué)習。

  六、作業(yè)超市

  1、課文讀三遍,試著(zhù)把這個(gè)故事講給家人朋友聽(tīng),

  2、暗、降、丈、創(chuàng )、造各寫(xiě)兩遍。

  板書(shū)設計:

  18盤(pán)古開(kāi)天地

  開(kāi)天辟地

  創(chuàng )造頂天立地

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計6

  【教學(xué)目標】

  1.認識10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。

  3.培養學(xué)生口頭表達能力,學(xué)習用自己的話(huà)復述課文。

  4.激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣,培養學(xué)生豐富的想象力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。

  課前活動(dòng):

  1.同學(xué)們,你們認識我嗎?知道我今天來(lái)干嘛嗎?誰(shuí)先來(lái)介紹一下自己?你們想了解我嗎?想一想,猜一猜,老師給你們帶來(lái)了什么禮物?

  2.同學(xué)們的想象太豐富了,就讓我們張開(kāi)想象的翅膀一起走進(jìn)快樂(lè )的語(yǔ)文課堂吧!欲知謎底,且聽(tīng)課下揭曉。

  一、引入課題,齊讀課題,初讀課文。

  今天這節課,我們來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事——盤(pán)古開(kāi)天地。來(lái),誰(shuí)來(lái)讀課題,齊讀課題。讀了課題,你最想知道什么?那就請大家帶著(zhù)自己最想知道的問(wèn)題,自由地讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子,碰到難讀的地方多讀幾遍,也可以請教一下同桌或老師。

  二、自讀課文,檢查生詞,了解課文的主要內容。

  1.(出示詞語(yǔ))老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語(yǔ)請了出來(lái),看看誰(shuí)能把它們讀正確?

  混沌 漆黑 掄起 猛劈 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河 滋潤萬(wàn)物的雨露

  2.有人說(shuō),會(huì )讀書(shū)的人能把一篇課文讀成一句話(huà)。請同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后,想一想,你會(huì )把《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文讀成哪一句話(huà),也就是說(shuō)哪句話(huà)概括了這個(gè)故事的內容?并用自己喜歡的符號把它畫(huà)出來(lái)。(出示)

  人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。

  3.同學(xué)們很會(huì )讀書(shū),能把一篇課文讀成一句話(huà)。但是有人說(shuō),讀書(shū)最高的本領(lǐng)是能把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)。請同學(xué)們再來(lái)讀讀這一句話(huà),看看你能把這句話(huà)讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)?(板書(shū):創(chuàng )造) “創(chuàng )造”是這一課要求會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ),來(lái),抬起手同老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。會(huì )寫(xiě)了嗎?光會(huì )寫(xiě)還不成,還得知道它是什么意思?“創(chuàng )造”就是做出前所未有的事物,盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造這個(gè)美麗的宇宙的呢?

  三、學(xué)習盤(pán)古開(kāi)天地,體會(huì )開(kāi)天地的艱難、勞累。

  1.講故事的開(kāi)頭,同學(xué)們認真默讀課文的2—3自然段,邊讀邊畫(huà)出直接描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的句子。(出示)

  有一天,盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

  天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕他們還會(huì )合在一起,就頭頂著(zhù)天,用腳使勁蹬著(zhù)地。

  2.請大家輕輕地閉上眼睛,聽(tīng)老師讀第一句話(huà)。慢慢地睜開(kāi)眼睛,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?

  3.同學(xué)們,這畫(huà)面太神奇了,就讓我們再讀讀這句話(huà)吧!讀完后想一想,你覺(jué)得盤(pán)古開(kāi)天地容易嗎?你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的?(板書(shū):掄 劈)指導朗讀。

  4.天地終于分開(kāi)了,盤(pán)古又是怎樣做的呢?請同學(xué)們讀讀第二句話(huà),一邊讀,一邊想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?(板書(shū):頂 蹬)指導朗讀。

  四、學(xué)習盤(pán)古變萬(wàn)物,體會(huì )盤(pán)古無(wú)私的奉獻精神。

  1.請你用心地讀一讀第四自然段,看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話(huà)?如果又讓你把這一句話(huà)讀成一個(gè)詞,你會(huì )讀成什么詞?(板書(shū):巨大變化)

  2.一個(gè)巨大的變化就是一幅畫(huà),讓我們一起去慢慢地感受盤(pán)古的巨大變化,把一幅又一幅的畫(huà)面讀出來(lái)。指導一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。

  3.老師配樂(lè )范讀。

  4.學(xué)生練讀

  5.男女生合作讀。

  6.本文的作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家,你們發(fā)現了嗎?(省略號)讓我們想象什么?盤(pán)古的身體還會(huì )發(fā)生哪些變化?發(fā)揮想象,將“他的( ),變成了( )的( )”補充完整。交流想象。同學(xué)們,剛才大家說(shuō)的那么多畫(huà)面,如果把他補到課文的第四自然段,那么,這一段末尾的省略號,我們能把它擦掉嗎?為什么?

  7.小結:從開(kāi)天劈地到頂天立地,從頂天立地到化作萬(wàn)物,天地間所有的一切都是盤(pán)古創(chuàng )造的。(板書(shū)括號)此時(shí)此刻你想對盤(pán)古說(shuō)些什么?盤(pán)古開(kāi)天地,創(chuàng )造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里;(板書(shū):美麗的宇宙)這詩(shī)話(huà)般的神話(huà)將永遠激蕩著(zhù)我們;而盤(pán)古這種神圣的奉獻精神將流傳千古!同學(xué)們,讓我們帶著(zhù)對盤(pán)古的敬佩之情一起齊讀這句話(huà)吧!來(lái),再深情一點(diǎn)!

  五、總結全文,拓展閱讀。

  《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話(huà)故事;是我國古代勞動(dòng)人民根據想象創(chuàng )造的;是我國五千年的傳統文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話(huà)故事書(shū),希望你們能欣賞到更多的神話(huà)故事。(出示:推薦書(shū)目)

  板書(shū)設計:

  18 盤(pán)古開(kāi)天地

  掄 劈

  創(chuàng )造 頂 蹬 美麗的宇宙

  巨大變化

  教學(xué)反思:

  《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)故事極富想象力,文字敘述具體而生動(dòng)。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象,用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn),以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造美麗的宇宙?”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué),在引讀、想象、體驗中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神,領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的`興趣;仡櫿谜n的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功:

  一、利用文本,激發(fā)想象力

  教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地這個(gè)故事內容,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣,培養學(xué)生的想象力。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)童話(huà),學(xué)過(guò)神話(huà),他們是很有想象力的一個(gè)年齡階段。如第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫(xiě)很具體,我讓學(xué)生學(xué)習后問(wèn):“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家,你們發(fā)現了嗎?”讓學(xué)生從書(shū)中省略號引導到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì )發(fā)生哪些變化?讓學(xué)生想象,同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng),有的說(shuō);“盤(pán)古的手指指甲變成了雪花!庇械恼f(shuō):“盤(pán)古的手指變成了五座高山,盤(pán)古的頭發(fā)變成了茂盛的草地,從高處往下流的瀑布!鹊。課文里的省略號是不可忽略的訊息,我抓住了這個(gè)訊息,讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象,先給學(xué)生示范,再放手讓學(xué)生自己想象,給學(xué)生想象的空間和時(shí)間。在同桌交流時(shí),促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生主動(dòng)參與,積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓練。

  二、創(chuàng )設情境,體驗艱辛

  《盤(pán)古開(kāi)天地》第二、三自然段主要講了盤(pán)古開(kāi)天辟地和頂天蹬地。在教學(xué)時(shí),我抓住“掄”“猛劈”等詞語(yǔ)體會(huì )盤(pán)古的艱辛與力大無(wú)窮。當學(xué)生深入體會(huì )到這些后,我就讓學(xué)生帶著(zhù)堅韌、勇敢、崇敬的心情來(lái)讀一讀。這樣,學(xué)生就能聲情并茂地讀出來(lái),將感情通過(guò)語(yǔ)言流露出來(lái)。為了讓學(xué)生體會(huì )“盤(pán)古為了讓天地成形,做了怎樣的付出”,我讓學(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,然后再讓他們談?wù)勛约旱母惺。通過(guò)換位體驗,感受盤(pán)古的艱辛以及他堅持不懈的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力以及學(xué)習的興趣和熱情,促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習,達到認識與情感的統一。

  三、重視朗讀訓練,以讀促悟

  我對本課的朗讀訓練進(jìn)行了重點(diǎn)強化,具體設計了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節。(1)讀順。我采用自由讀,讀完后并對重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了檢查。(2)讀懂。把課文讀成一句話(huà),一個(gè)詞。(3)讀好。在朗讀“盤(pán)古頂天立地的”句子中,我引導學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作,把自己當做課文中的人物去感受,去體驗,并且通過(guò)評價(jià)讀,展示讀等形式,引導學(xué)生入情入境地讀。在朗讀“盤(pán)古身體發(fā)生巨變”這一自然段時(shí),我采用配上音樂(lè )范讀,男女生合作讀等形式培養語(yǔ)感,加強情感和美的熏陶。

  這節課,我覺(jué)得也有許多不足之處,如,在指導學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多方法,如教師范讀、男女合作讀等,但可能我朗讀基調把握得不夠好,學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺(jué)讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對句式“盤(pán)古的身體部分變成了怎么樣的什么?“滲透不夠,且前后事物的聯(lián)系滲透不夠,后面學(xué)生的想象雖然不錯,但是有些同學(xué)只說(shuō)出盤(pán)古的身體變成了什么,有些同學(xué)想象就不夠合理。由此我想到,在課堂上我們要創(chuàng )造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說(shuō),并能積極地參與說(shuō)出自已的感受和認識,針對學(xué)生的回答,將其思維引得更深,并對其進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)詩(shī)意的課堂缺少精彩的評價(jià),與學(xué)生的奇特想象相比,評價(jià)顯得枯燥無(wú)味。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計7

  教學(xué)目標:

  1、認識10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能借助拼音通讀課文,了解盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng )造美麗宇宙的過(guò)程。有感情朗讀課文。

  2、培養學(xué)生的空間想象力,激發(fā)學(xué)生的表達興趣,引導他們用自己的話(huà)復述課文。培養學(xué)生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語(yǔ)言積累。

  3、體會(huì )盤(pán)古的奉獻精神。認識中華傳統文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容,激發(fā)他們閱讀神話(huà)故事的興趣,培養想象力。

  2、教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生在理解課文的基礎上,加上合理的想象,用自己的話(huà)復述課文,再現神奇、美好的畫(huà)面。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:

  ppt出示圖片

  師:上課前,老師想讓你們先看一張圖片,你們認識這個(gè)人嗎?

  生:認識,盤(pán)古

  師:那盤(pán)古真的長(cháng)這個(gè)樣子嗎?其實(shí)這是后人根據自己的想象畫(huà)出的盤(pán)古的畫(huà)像,但實(shí)際上盤(pán)古這個(gè)人是不存在的,因為《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)神話(huà)故事。今天我們就要來(lái)學(xué)習第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》

  二、生詞學(xué)習:

  接下來(lái),鄭老師想要考考大家,看大家預習得怎么樣。

 。≒PT出示生詞)

  血液、滋潤、逐漸、肌膚、四肢、緩緩、遼闊、一丈

  單個(gè)人讀與全班齊讀相結合

  三、新課學(xué)習:

 。ㄒ唬┱抑行木

  1、請五位同學(xué)一人讀一個(gè)自然段,合作讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,找出能概括全文的一句話(huà)

  2、點(diǎn)明這句話(huà)為全文的中心句。

  “人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙!

  3、通過(guò)讀中心句,提出疑問(wèn),根據所提疑問(wèn)來(lái)學(xué)習本課

 。ǘ┍P(pán)古創(chuàng )造宇宙之前

  1、學(xué)習第一自然段,理解“混沌”一詞在文中的意思

  2、有感情地朗讀第一自然段

 。ㄈ┍P(pán)古怎么創(chuàng )造宇宙

  1、讀第二自然段,想想這個(gè)自然段謝了盤(pán)古在干什么?

  2、體會(huì )掄起、猛劈,理解盤(pán)古開(kāi)天地不易。

  3、重點(diǎn)讀“輕而清的東西,慢慢上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!闭页鼍又械'反義詞與近義詞。

  4、發(fā)現第2自然段中的一個(gè)成語(yǔ)

  5、發(fā)現第3自然段中的一個(gè)成語(yǔ)

  6、理解盤(pán)古的堅持不懈

 。ㄋ模┍P(pán)古創(chuàng )造宇宙之后

  1、找出第4自然段的中心句

  2、師范讀,學(xué)生想象畫(huà)面。

  3、分句感受

  4、理解本段的省略號,并發(fā)揮想象仿寫(xiě)句子

 。ㄎ澹┛偨Y

  1、回顧盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的過(guò)程,盤(pán)古在你心中留下了什么樣的印象。

  2、崇敬地讀最后以自然段。

  結語(yǔ):盤(pán)古這種堅持不辭額,用于開(kāi)拓的精神就是創(chuàng )造,同學(xué)們,讓我們的創(chuàng )造從這節課開(kāi)始吧!

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計8

  教學(xué)目標:

  1、正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng )造”等詞語(yǔ)。

  2、通過(guò)朗讀、品味、想象,感悟盤(pán)古的獻身精神,積累優(yōu)美語(yǔ)句,并感受神話(huà)故事的神奇。

  3、讀懂課文,體會(huì )盤(pán)古的獻身精神,感受盤(pán)古的偉大奉獻,培養想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣,培養想象力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)激趣,導入新課

  出示小視頻,仔細看,看看里面都有哪些神話(huà)故事?你還知道哪些神話(huà)故事?

  出示圖片,引出課題。

  二、初讀感知,提煉中心

  1、出示學(xué)習要求:

 。1)自由朗讀課文,把字音讀準,把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。

 。2)想一想,文章的哪句話(huà)概況了整個(gè)故事,用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。

  2、檢查字詞的認讀

  3、匯報交流:課文是圍繞那句話(huà)寫(xiě)的?

 。1)偉大的巨人盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的世界。

 。2)找關(guān)鍵詞(創(chuàng )造)。

 。3)盤(pán)古為什么要創(chuàng )造天地呢?引出創(chuàng )造前的宇宙是什么樣的?

 。4)理解什么叫混沌?

  三、讀中感悟,走進(jìn)文本

  1、品讀第二自然段,體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天辟地的神奇

 。1)找出盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的句子并指導朗讀;

 。2)在天和地分開(kāi)的過(guò)程中,你發(fā)現了什么?找出反義詞和近義詞體會(huì )天地分開(kāi)的特別慢,特別艱難;

 。3)天地分開(kāi)是多不容易的事呀!盤(pán)古這劈多神奇呀!這段故事我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一一開(kāi)天辟地。

  2、品讀第三、四自然段,感受盤(pán)古頂天立地

  師:天地分開(kāi)了,盤(pán)古也該休息了。是嗎?他是怎么做的?

 。1)找出關(guān)鍵句,讀。

 。2)想不想當一當神話(huà)中這位了不起的盤(pán)古呀?學(xué)生動(dòng)作體會(huì )。你們的動(dòng)作也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是一一頂天立地。隨機采訪(fǎng)學(xué)生感受。

 。3)我們這么快就累了,盤(pán)古可是撐著(zhù)一片天!他站了多久?

 。ㄒ淮我淮蔚腵引讀,感受盤(pán)古的堅強和勇敢。)

  3、品讀第五自然段,感受盤(pán)古身化萬(wàn)物的無(wú)私

 。1)盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些變化,找出相關(guān)句子讀一讀;

 。2)變換句式,啟發(fā)想象。

  四、布置作業(yè)

  1.把這個(gè)故事復述給別人聽(tīng)。

  2.我們在復述故事的時(shí)候,還可以恰如其分地用上課文中的詞句,你積累文中的哪些好詞好句呢,現在把它們摘抄下來(lái)吧。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計9

  【教學(xué)目標】

  1.認識10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.體會(huì )盤(pán)古的獻身精神,培養想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。

  2.積累課文中優(yōu)美的詞句。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。

  【教學(xué)流程】

  一、導入

  師:今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)小故事,一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽(tīng)?

  那就端正坐好,認真聽(tīng)老師講。

  老師講故事

  老師講的這個(gè)故事好不好聽(tīng)?大家想不想自己讀一讀?那就趕快把書(shū)翻到53頁(yè)第14課今天我們就一起來(lái)學(xué)習這則神話(huà)故事——《盤(pán)古開(kāi)天地》(出示課題,學(xué)生齊讀)

  二、初讀課文,理解詞語(yǔ)

  1、師:讀故事前老師有個(gè)小提示:希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)、句子,圈一圈、劃一劃,多讀幾遍,好嗎?那就開(kāi)始大聲地自由朗讀吧!

  2、師:看大家讀得很投入!老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒你們!

  出示:混沌逐漸血液祖宗

  緩緩四肢肌膚遼闊

 。1)同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)

 。2)找兩位小老師領(lǐng)讀

 。3)一起讀

  師:大家齊讀的聲音真響亮!

  三、整體感知,提煉中心

  師:有位專(zhuān)家說(shuō),“讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng),那就是把一篇課文讀成一句話(huà)”。想一想,你能把《盤(pán)古開(kāi)天地》讀成一句話(huà)嗎?(也就是說(shuō)課文中的哪句話(huà)概括了這個(gè)故事的內容。)請同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,把那句話(huà)找出來(lái)。

  生:默讀課文。

  生:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。

  師:和她找的一樣的請舉手(全部找這句),咱們一起讀這句話(huà),預備起。

  生:齊讀“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙!

  師:是的,這句話(huà)就概括了故事的主要內容。但是還有一位專(zhuān)家說(shuō)“讀書(shū)更高的本領(lǐng)是能把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)”。請同學(xué)認真讀一下這句話(huà),想一想你能把它讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)?

  來(lái),誰(shuí)讀出了什么詞語(yǔ)?你說(shuō)。

  生:創(chuàng )造。

  師:對!就是它!創(chuàng )造。ò鍟(shū):創(chuàng )造)

  師:“創(chuàng )”,什么部首?

  生:立刀旁。

  師:想一下為什么用立刀旁?

  生:創(chuàng )造需要刀斧來(lái)劈開(kāi)阻擋我們的東西!

  師:“造”,什么部首?

  生:走之旁。

  師:這又為什么?

  生:我想,創(chuàng )造不是一天兩天能完成,需要走很長(cháng)的一段路。

  師:看來(lái)要“創(chuàng )造一個(gè)新世界”是很不容易的!

  四、走進(jìn)文本,對話(huà)交流

  師:那我們這個(gè)世界最初的樣子又是怎樣的呢?

  生:混沌一片

  師:(板書(shū):混沌一片),讀讀這個(gè)詞。

  生讀詞。

  師:想象一下,混沌的世界是什么樣子?[

  生:亂,看不清。

  師:如果我們就生活在這么一個(gè)混沌的世界之中,你會(huì )有什么樣的感覺(jué)?

  生:害怕、無(wú)聊、孤單、呆不住。

  師:在這個(gè)世界中你會(huì )孤單、難過(guò),請大家帶著(zhù)這種感覺(jué)讀一讀第一段的第一句話(huà)。

  生:齊讀第一段第一句話(huà)。

  師:盤(pán)古為什么開(kāi)天地?

  師:在這混沌之中,盤(pán)古和我們一樣,覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受,所以他要開(kāi)天地。

  師:盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始創(chuàng )造天地的呢?

  大家端好書(shū),我們到書(shū)里找答案。

  師:有一天,盤(pán)古忽然醒了,他見(jiàn)周?chē)黄岷,就怎么做了?/p>

  生:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去!

  師:(板書(shū):掄斧猛劈)

  老師把這句話(huà)改一下:“他見(jiàn)周?chē)黄岷,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗,砍過(guò)去!蹦憧催@樣改行嗎?

  生:不行,我覺(jué)得這樣很沒(méi)有力氣。

  師:課文中是什么動(dòng)作?讀;做給我看!想想,怎樣做,才使得上勁?

  學(xué)生做動(dòng)作體會(huì )到“掄”、“猛”、“劈”的感覺(jué),再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。

  師:誰(shuí)能把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)?

  生:他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。

  師:有點(diǎn)力道了,誰(shuí)能夠讀的再有力一點(diǎn)?

  生:(讀)他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去!

  師:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗……

  生:(全班學(xué)生情不自禁地大聲地)猛劈過(guò)去!

  師:劈得很用力!這一劈,宇宙發(fā)生了巨變,只聽(tīng)──

  生:一聲巨響(朗讀聲不大)

  師:小響。

  生:一聲巨響。

  師:中響。

  生:一聲巨響。ㄕR而響亮)

  師:好!這才是巨響!

  師:混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西──

  生:緩緩上升,變成了天。

  師:重而濁的東西,

  生:慢慢下降,變成了地。

  出示課件,兩句話(huà)對比

  輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

  重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。

  男女分開(kāi)齊讀

  生:(女生齊)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

  生:(男生齊)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  師:通過(guò)讀這兩句話(huà),你們有什么發(fā)現?

 。ǚ戳x詞)

  師:另外,這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)體現了盤(pán)古開(kāi)天地的艱難?

  生:“緩緩”和“慢慢”。

  師:如果要把這種艱難讀出來(lái)應該怎么讀?

  生:緩──緩;慢──慢。(很費勁地讀)

  師:對!緩──緩,慢──慢,很艱難!齊讀

  師:盡管開(kāi)天地十分艱難,但是盤(pán)古無(wú)所畏懼,天地也終于被盤(pán)古開(kāi)辟出了一條道!

  師:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕他們還會(huì )合在一起,就怎么做?

  生:就頭頂著(zhù)天,腳踩著(zhù)地。

  師:(板書(shū):頂天踩地)我請一位同學(xué)上臺把這個(gè)動(dòng)作做給大家看。

  一名學(xué)生上臺做“頂天踩地”的動(dòng)作,惹來(lái)同學(xué)陣陣哄笑。[

  師:孩子們,這不可笑,想一下,盤(pán)古當時(shí)可是在做頂天立地的大事,稍有分心,天地將再次合在一起,世界將永遠混沌一片。ɡ蠋熀軇(dòng)情)孩子們的笑即刻止住。

  師:照他的動(dòng)作,我們來(lái)讀書(shū)中的句子。

  生:就頭頂著(zhù)天,腳踩著(zhù)地。

  師:(轉向做動(dòng)作的孩子)你的動(dòng)作要做好,你用力了,同學(xué)們才好使勁!

 。ㄞD向其他同學(xué))再讀!

  生:就頭頂著(zhù)天,腳踩著(zhù)地。ê苡昧Φ刈x)

  師:(轉向做動(dòng)作的孩子)說(shuō)實(shí)話(huà),感覺(jué)怎么樣?

  生:好累!

  師:你這樣做一會(huì )就累了,盤(pán)古這樣,堅持了不知多少年!等到天地成形后,盤(pán)古也累得倒了下去。

  五、變換句式,啟發(fā)想象

  師:盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?(要讀出事物的特點(diǎn),比如雷聲要響亮)

  師:他呼出的氣息,變成了──

  生:四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云

  師:他發(fā)出的聲音,化作了──

  生:隆隆的雷聲

  師:他的雙眼變成了──

  ……

  師:出示圖片,這就是盤(pán)古創(chuàng )造的美麗的大自然!想不想用我們的語(yǔ)言把這個(gè)美麗的世界讀出來(lái)?

  師:(指著(zhù)屏幕:第四自然段的系列排比句。)綠色的,女生讀,紅色的,男生讀。你們一起合作,共同把大自然的美麗讀出來(lái)!

  師:這些句子,如果我們把它做成一首小詩(shī),看是不是更能抒發(fā)我們心中之情?

  這次,老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號前的部分,同學(xué)們讀后部分

  盤(pán)古,你多偉大!

  你呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

  你發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

  你的雙眼,變成了太陽(yáng)和月亮。

  你的四肢,變成了大地上的'東、西、南、北四極。

  你的肌膚,變成了遼闊的大地;

  你的血液,變成了奔流不息的江河

  你的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;

  你的汗水,變成了滋潤萬(wàn)物的雨露。

  是你,生命的使者!

  是你,人類(lèi)的老祖宗,盤(pán)古!

  師:很好!大家再看,這一段末尾的省略號,我們是不是可以把它去掉?

  生齊說(shuō):不是!

  師:為什么?

  生:不能省略,因為......。

  師:是啊,天地間所有的一切都是盤(pán)古化成的,我們能講的完嗎?

  生齊說(shuō):講不完。

  師:盤(pán)古,他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物!出示美麗的圖片

  師:此時(shí)此刻,此情此景,你又想對盤(pán)古說(shuō)些什么?

  生:你太偉大了!

  生:你真了不起!

  生:謝謝你,創(chuàng )造了這個(gè)世界。

  生:我們一定會(huì )記住你的。

  生:我們也要創(chuàng )造更加美麗的世界

  師:老師認為你們的千言萬(wàn)語(yǔ)都可以化為一句話(huà):

  出示課件“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙!饼R讀

  六、復述故事

  師:故事學(xué)完了,我們來(lái)看一下這個(gè)故事都講了哪些事?

  引導學(xué)生概括故事綱要

  上課前是老師把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)了,那你們現在能不能對照著(zhù)這個(gè)故事綱要把這個(gè)神話(huà)講給老師和同學(xué)們聽(tīng)?可以用原文中的好的句子或者詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)試一下?

  生:復述

  七、課后作業(yè)

  像盤(pán)古開(kāi)天地這樣有趣的神話(huà)故事有很多很多,同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事,讀一讀,下次課也來(lái)做個(gè)小老師,把你讀的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計10

  一、素質(zhì)教育目標

 。、知識目標:認識10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng )造”等詞語(yǔ)。能借助拼音讀通課文,了解盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng )造美麗宇宙的過(guò)程。有感情朗讀課文。

 。、能力目標:培養學(xué)生的空間想象力,激發(fā)學(xué)生的表達興趣,引導他們用自己的話(huà)復述課文。培養學(xué)生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語(yǔ)言積累。

 。、情感目標:體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

  二、學(xué)習方法導航

 。、品讀賞析法:理解詞語(yǔ)含義,從而使學(xué)生獲得豐富、充實(shí)的感受。如:品讀第四自然段時(shí),抓住“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤萬(wàn)物的雨露”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。

 。、角色演繹法:引導學(xué)生把自己當作課文中的人物去感受,去想象,去體驗,引導學(xué)生入境入情地讀。

 。、畫(huà)面激活法:引導學(xué)生在理解課文的基礎上,加上合理的想象,用自己的話(huà)復述課文,再現神奇、美好的畫(huà)面。例如:在描述“萬(wàn)物生成”的畫(huà)面時(shí),可以依據課文內容和自己的想象,將“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的'大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤萬(wàn)物的雨露”通過(guò)自己的語(yǔ)言,變成生動(dòng)的畫(huà)面。

  三、聚集教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

 。、教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容,激發(fā)他們閱讀神話(huà)故事的興趣,培養想象力。

 。、教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生在理解課文的基礎上,加上合理的想象,用自己的話(huà)復述課文,再現神奇、美好的畫(huà)面。

  四、教具學(xué)具準備

 。、教具:多媒體課件

 。、學(xué)具:學(xué)生收集的中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)的圖片及文字資料。

  五、教與學(xué)的師生互動(dòng)

 。、創(chuàng )設情境,激趣導入:

  畫(huà)外音:盤(pán)古開(kāi)天辟地,用他的身體創(chuàng )造了美麗的宇宙,同學(xué)們,讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事,去感受它的神奇吧!

  課件:盤(pán)古頂天立地的圖片。

 。、初讀課文、學(xué)會(huì )生字:

 、耪w感知:

  課件:盤(pán)古圖片以及課文朗讀。

  畫(huà)外音:盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話(huà)一直流傳至今,你頭腦中盤(pán)古是個(gè)怎樣的形象呢?

  提示:可以是“勇敢、,無(wú)所畏懼、堅毅、無(wú)私、具有獻身精神”等詞語(yǔ)。

 、谱詫W(xué)生字:

  明確:注意“肢、創(chuàng )、逐”都是翹舌音,“滋、造”是平舌音”;“猛”是后鼻音;“血液”的正確讀音為xuèyè;“倒”是多音字,在本課讀dǎo!爸、肌、遼、血、液”是既要求認識又要求會(huì )寫(xiě)的字。

  點(diǎn)撥:老師可以采用開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、小老師帶讀、老師書(shū)空學(xué)生猜字等多種形式認讀生字?梢杂媒M詞或說(shuō)句子的形式練習?梢砸龑W(xué)生從形聲字的形旁和聲旁的特點(diǎn),識記“猛、肢、肌、遼、液”,“丈、宗”可以引導學(xué)生通過(guò)熟字“仗、蹤”減一減的方法來(lái)識記。

  [寫(xiě)一寫(xiě)]將生字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀(guān)。

  暗

  膚

  滋

  降

  遼

  潤

  丈

  闊

  創(chuàng )

  肢

  血

  造

  肌液

  點(diǎn)撥:引導學(xué)生觀(guān)察其中左右結構的字要寫(xiě)得左窄右寬。如,“降”字的右下部分容易寫(xiě)錯,要引導學(xué)生觀(guān)察仔細;“創(chuàng )”字的左邊是“倉”,不是“侖”。另外,“遼”“液”等字要指導學(xué)生寫(xiě)端正,寫(xiě)勻稱(chēng);“闊”“滋”的筆畫(huà)較多,要指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。

  評一評:老師通過(guò)投影展示優(yōu)秀作品,學(xué)生互相評價(jià)。

 。、細讀課文,理清線(xiàn)索:

  畫(huà)外音:用你最喜歡的方式讀課文,想一想你準備用哪幾幅畫(huà)來(lái)展現這個(gè)故事。

  明確:

 、糯_定用哪幾幅畫(huà)來(lái)展示,是為了讓學(xué)生再讀課文,抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解它們的意思。

 、普n文的線(xiàn)索可用以下的流程圖歸納:

  盤(pán)古開(kāi)天地

  混沌初開(kāi)→頂天立地→生成萬(wàn)物

  點(diǎn)撥:引導學(xué)生采用個(gè)人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿(mǎn)了豐富想象。在朗讀過(guò)程中,要引導學(xué)生發(fā)揮想象,通過(guò)想象理解課文內容,從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

  課時(shí)小結:奇特的構思、生動(dòng)的形象,這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫(huà)呀,真想早點(diǎn)欣賞到你們的作品。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計11

  一、解讀課題,檢查預習

  1、齊讀課題。

  讀課題有講究,看誰(shuí)能按老師的要求讀好?怎樣讀,就回答了“誰(shuí)”開(kāi)天地?

  怎樣讀,能回答盤(pán)古“干什么”?

  昨天,老師讓大家預習了課文,現在,請大家再次自讀課文,遇到生字詞多讀幾遍。

  學(xué)生自由朗讀課文。

  二、整體感知,提煉中心

  知道了你們愛(ài)讀書(shū)。但,愛(ài)讀書(shū)不等于會(huì )讀書(shū)。有位專(zhuān)家說(shuō),“會(huì )讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話(huà)!蔽覀冊囋,請同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,想想,這篇課文能讀成哪句話(huà)?畫(huà)出來(lái)。

  生默讀,畫(huà)出中心句。

  人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。(齊讀)

  還有一句話(huà)這樣說(shuō),“讀書(shū)更高的境界是把一句話(huà)讀成一個(gè)詞!睆倪@句話(huà)(指剛找出的中心句)里能讀出哪個(gè)詞?對!就是它!創(chuàng )造。◣煀^筆疾書(shū),粗粗的行楷字:創(chuàng )造)

  三、走進(jìn)文本,對話(huà)交流

  盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng )造之路的`?孩子們端好書(shū),我們到書(shū)里找答案。請自由讀第二三自然段。指導朗讀。

  四、變換句式,啟發(fā)想象

  1、盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?請大聲地讀第四自然段。

  2、孩子們的回答,我終于明白,盤(pán)古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物。ò鍟(shū):化作萬(wàn)物)

 。ㄖ钢(zhù)屏幕:第四自然段的系列排比句。)看,多整齊的句式!就像列隊的士兵!我把紅色送給女同學(xué),綠色送給男生,黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼!

  老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動(dòng)盤(pán)古的無(wú)私和偉大,感受排比句的音律美和氣勢美。

  句子美,我們讀得更美!就像大海的波濤,一浪接一浪,讀來(lái)好有氣勢!

  3、這些句子,我們換一種說(shuō)法,看是不是更能抒發(fā)我們心中的情?

  非常欣賞你的想象力,你的語(yǔ)言感動(dòng)了我!

  我看到了,孩子們正插上想象的翅膀,越飛越高,在神話(huà)的世界盡情翱翔!

  難怪有人說(shuō),“讀書(shū)最高的境界,是把一句話(huà)(指板書(shū):化作萬(wàn)物)讀成一幅畫(huà)(指變換的句式)!”孩子們,你們做到了!

  五、學(xué)生讀課文。

  神話(huà)不僅具有豐富的想象力, 還給人一種強烈的震撼。我想,大家都已經(jīng)感受到了,讓我們再去讀課文,去體會(huì )盤(pán)古那雄偉高大的形象吧。

  六、升華中心,布置作業(yè)

  反思:本單元是向學(xué)生進(jìn)行傳統文化的教育,通過(guò)本單元的學(xué)習,讓學(xué)生感悟到傳統文化的光輝燦爛!侗P(pán)古開(kāi)天地》講述的是一個(gè)美麗的神話(huà)故事,文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng )造”一詞,將本課串起來(lái),使學(xué)生興趣盎然。開(kāi)始,先讓學(xué)生找到本文的中心句:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞:創(chuàng )造,然后提出問(wèn)題:盤(pán)古怎樣創(chuàng )造了宇宙?最后又教學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)“創(chuàng )造”。脈絡(luò )清晰自然。介于本文是個(gè)神話(huà),學(xué)生理解起來(lái)并沒(méi)有難度。于是,我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段,我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段,運用多種讀的形式,使孩子們充分地讀,有感情地讀,并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計12

  設計理念:

  神話(huà)是想象的產(chǎn)物,神奇是神話(huà)故事的主要特色。教學(xué)時(shí),引導學(xué)生通過(guò)閱讀、想象,把文字還原為畫(huà)面,并用語(yǔ)言描述畫(huà)面,從中感悟盤(pán)古的獻身精神和神話(huà)故事的神奇色彩,同時(shí)訓練學(xué)生的表達能力,凸顯課堂的語(yǔ)文味。教學(xué)本課,還應激發(fā)學(xué)生對神話(huà)的喜愛(ài),鼓勵學(xué)生在課后更多地閱讀神話(huà)故事,繼承民族文化的寶貴遺產(chǎn)。

  教學(xué)目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì )邊閱讀邊展開(kāi)合理想象,用自己的話(huà)復述課文。

  3、體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大,激發(fā)民族自豪感和閱讀神話(huà)故事的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習導入

  1、上節課,我們初步閱讀了《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文,看到了盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)的壯烈場(chǎng)面,F在,請大家把課文中的有關(guān)詞語(yǔ)讀一讀:宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、茂盛、滋潤、創(chuàng )造、奔流不息(“開(kāi)火車(chē)”讀)

  2、誰(shuí)能盡量用上這些詞語(yǔ),講講這個(gè)故事?(學(xué)生講述。)

  二、細讀課文,認識盤(pán)古

  1、感受盤(pán)古開(kāi)天辟地的壯烈。

  師:開(kāi)天辟地,這是多么偉大的壯舉!這是多么神奇的故事!這節課,就讓我們再次進(jìn)入時(shí)光隧道,去感受那驚心動(dòng)魄的一幕吧。請大家認真傾聽(tīng)并展開(kāi)想象——

  “有一天,盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只近一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!闭l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),剛才你頭腦中浮現出怎樣的畫(huà)面?

 。▽W(xué)生述說(shuō)。)

  師:同學(xué)們,你們想象的這個(gè)畫(huà)面太神奇了,誰(shuí)能通過(guò)朗讀,讓這幅神奇的畫(huà)面活起來(lái)?(指名讀第2自然段。)

  師:這的確是一幅神奇的畫(huà)面!現在,老師把第2自然段中的這句話(huà)改了一下:“有一天,盤(pán)古突然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗砍過(guò)去!边@樣改行嗎?

 。ú恍,用“掄”“猛劈”顯得更有氣力。)

  師:同學(xué)們,盤(pán)古掄起斧頭猛劈的時(shí)候,你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的?請你把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)。

 。ㄔ诮處熤笇,學(xué)生反復朗讀。)

  師:盤(pán)古的這一劈,讓宇宙發(fā)生了巨大變化,快看——(投影出示句子)“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,漸漸下降,變成了地!保ㄈ帻R讀)讀出這段文字時(shí)你有什么發(fā)現嗎?

 。ㄓ腥龑Ψ戳x詞:輕——重、清——濁、上升——下降。學(xué)生齊讀,男女生分讀。)

  2、領(lǐng)悟盤(pán)古英勇獻身精神。

  師:“天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起,就頭頂著(zhù)天,用腳使勁蹬著(zhù)地。這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤(pán)古也累得倒了下去!北P(pán)古倒下后,發(fā)生了什么變化呢?請同學(xué)們自讀第4自然段。

 。▽W(xué)生自讀。)

  師:我們應該懷著(zhù)什么樣的心情來(lái)讀這一段呢?(佩服、歌頌、崇敬……)請全體同學(xué)起立,讓我們帶著(zhù)這種崇敬的心情來(lái)讀讀這段話(huà)吧。

 。▽W(xué)生齊讀。)

  師:同學(xué)們,盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大變化。(引讀第4自然段)

  師:他呼出的氣息——

  生:變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的'云。

  師:他發(fā)出的聲音——

  生:化作了隆隆的雷聲。

 。鑼(xiě)“他的雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等句,讀法同上。)

  師:盤(pán)古身體的變化,只有課文里寫(xiě)的這些嗎?大家想想,盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì )變成什么?請同學(xué)們仿照“他的(),變成了()的()”的句式,自己先說(shuō)說(shuō),然后在小組里交流。

  師:同學(xué)們,剛才大家說(shuō)的那么多畫(huà)面,如果把他補充到課文第4自然段中,這一段末尾的省略號是不是可以去掉?(不能省略,因為還有很多沒(méi)想到)是啊,還有我們沒(méi)想到的,天地間所有的一切都是盤(pán)古化成的,說(shuō)不盡,講不完。盤(pán)古,用他整個(gè)身體化成了宇宙萬(wàn)物,創(chuàng )造了美麗的宇宙。

  閱讀補充材料。

  我多想

  盤(pán)古啊,盤(pán)古

  人類(lèi)的祖先

  我多想

  靠近茂盛的花草樹(shù)木

  輕輕撫摸你的汗毛

  我多想

  走遍東西南北天涯海角

  將你的四肢緊緊擁抱

  我多想

  在遼闊的大地上縱情奔跑

  享受你每一寸肌膚的美妙

  我多想

  痛飲滋潤萬(wàn)物的雨露

  澆灌我生命的分分秒秒

  盤(pán)古啊,盤(pán)古

  人類(lèi)的祖先

  是你,用整個(gè)身體

  把美麗的宇宙創(chuàng )造

  三、課外延伸,親近神話(huà)

  1、在遠古時(shí)代,人們對自然界的許多現象無(wú)法做出科學(xué)解釋?zhuān)谑蔷徒柚胂髣?chuàng )造了許多神話(huà)故事。千百年來(lái),這些故事不斷流傳,成為中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。在我國傳統文化這座寶庫里,還有許許多多的神話(huà)故事,如《女?huà)z補天》《夸父追日》《精衛填!贰逗篝嗌淙铡返。

  2、請同學(xué)們回家把盤(pán)古開(kāi)天地的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆聽(tīng)。

  3、課外閱讀更多的神話(huà)故事。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計13

  一、教學(xué)目標:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古無(wú)私奉獻的偉大。

  感悟神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

  重難點(diǎn):體會(huì )盤(pán)古的無(wú)私奉獻精神

  二、課前活動(dòng):

  讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)神話(huà)故事(女?huà)z補天、精衛填海、后羿射日)。

  師:課前,我們都說(shuō)出了幾個(gè)神話(huà)故事題目,F在,讓我們再來(lái)猜一個(gè)神話(huà)故事中的角色,這個(gè)角色,看過(guò)神話(huà)故事的人都知道。聽(tīng)好了——相傳,是他把天和地分開(kāi)了。(盤(pán)古)

  讓我們舉起右手,寫(xiě)下他的名字。(板書(shū):盤(pán)古)。

  1、我們知道是盤(pán)古開(kāi)辟了天地,創(chuàng )造了美麗的宇宙。(板書(shū):開(kāi)天地)今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

  2、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的請舉手。誰(shuí)能用2到3句話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事?

  看來(lái)這個(gè)神話(huà)故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習這篇課文,你認為我們該學(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的。)

  (一)初讀課文,感知語(yǔ)言。

  自由讀課文:

  請大家把書(shū)打開(kāi),自己讀讀課文,完成這兩個(gè)要求:(用小黑板出示)

  (1)邊讀邊標出自然段序號。

  (2)把難讀的字詞圈出來(lái),把難讀的句子用“——”畫(huà)出來(lái),多讀幾遍。

  (學(xué)生自由讀,師把學(xué)生普遍認為難讀的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上)

  檢查反饋:

  我發(fā)現這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了,認為很難讀的,現在讓我們再來(lái)認一認。(自由讀——指名讀——齊讀)

  小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ),我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ),挺難讀的,讓我來(lái)考考大家。(逐行出示,逐行認讀)

  掄起——猛劈

  輕而清——重而濁

  頂著(zhù)——蹬著(zhù)

  交流難句:

  詞語(yǔ)都讀對了,難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流,指導讀正確。)

  其實(shí),由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文,把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái),然后大聲讀一讀這些句子。

  (二)品讀二、三段,感悟語(yǔ)言。

  1、根據學(xué)生回答,相機展開(kāi)下面三個(gè)板塊的教學(xué):

  板塊一、

  出示句一:他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

  指導讀正確。

  怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。)

  誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作?

  朗讀這個(gè)句子,要求讓人感受到盤(pán)古的力大無(wú)比。

  盤(pán)古用大無(wú)比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開(kāi),我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開(kāi)天辟地。(板書(shū):開(kāi)天辟地)

  板塊二、

  在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。

  出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  這個(gè)句子很有意思,請你仔細讀一讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?(引導學(xué)生四對反義詞,一對近義詞)

  理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì )變濁。

  那你能讀讀這個(gè)句子,讀出味道來(lái)嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

  板塊三、

  出示句三:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起,就頭頂著(zhù)天,用腳使勁蹬著(zhù)地。

  請你自己讀讀這個(gè)句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫(huà)面?

  (學(xué)生自由讀)

  交流感受。

  (3)(讓學(xué)生看課文插圖)你看,盤(pán)古就是這樣頭頂著(zhù)天,用腳使勁蹬著(zhù)地,盤(pán)古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地(板書(shū):頂天立地)

  (4)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子,讀出頂天立地的氣勢。

  引讀課文2-3段,再現開(kāi)天地的過(guò)程:

  課文讀到這里,盤(pán)古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了,讓我們連起來(lái)讀讀這些句子,記住開(kāi)天辟地的盤(pán)古,頂天立地的盤(pán)古。請你接著(zhù)我的話(huà)讀。

  當宇宙還處于一片混沌時(shí),盤(pán)古從沉睡中忽然醒來(lái)了,他見(jiàn)周?chē)?句一)。只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——(句二)。天地分開(kāi)以后,——(句三)。盤(pán)古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——

  這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤(pán)古也累得倒了下去。

  (三)品讀第四段,體悟語(yǔ)言節奏美。

  同學(xué)們,天地分開(kāi)了,可盤(pán)古卻倒下了。盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)

  反饋交流,在交流中引導學(xué)生發(fā)現偏正詞組的大量運用及其表現力:

  在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。

  請你讀讀這些紅色的詞語(yǔ),你發(fā)現了什么?

  (這些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ))

  現在將詞語(yǔ)前半部分遮住了。請你再讀讀這段話(huà),感覺(jué)怎么樣?(平淡無(wú)味、單調不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情)

  沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了,看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的,挺有用的,挺值得我們去積累的,F在請你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ),邊讀邊想像,當你讀得美的時(shí)候,就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫(huà)了。

  這些詞很美,其實(shí)這段話(huà)更美,瞧,它美得就像一首詩(shī),你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎?

  他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮。他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。他的`肌膚,變成了遼闊的大地。他的血液,變成了奔流不息的江河。他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木。他的汗水,變成了滋潤萬(wàn)物的雨露!

  你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

  (五)總結全課

  小結:同學(xué)們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹(shù)木,那滋潤萬(wàn)物的雨露;聽(tīng)到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤(pán)古創(chuàng )造的,讓我們用一句話(huà)表達炎黃子孫對他的景仰吧!

  出示:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。(齊讀)

  3、作業(yè)

  (1)抄寫(xiě)文中的偏正詞組。

  (2)講講這個(gè)故事。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計14

  學(xué)情分析:

  四年級學(xué)生接觸神話(huà),內心會(huì )感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽視了對語(yǔ)言表達的關(guān)注,不能細細體味文中的語(yǔ)言。教學(xué)本文,教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現”的眼睛,感受語(yǔ)言文字的精妙。還要使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁,體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。

  教學(xué)建議:

  課文充滿(mǎn)了豐富的想象,朗讀的時(shí)候要引導學(xué)生發(fā)揮想象,通過(guò)想象理解課文內容,激發(fā)學(xué)生對神話(huà)的喜愛(ài)。這篇文章,比較適合用來(lái)訓練學(xué)生復述,可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上,指導學(xué)生用自己的語(yǔ)言練習復述,并恰如其分地用上課文中的句子,把這些句子自然融入到自己的復述中。

  教學(xué)目標:

  【知識與技能】

  1.正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容,體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。

  3.積累課文中優(yōu)美的詞句,并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

  【過(guò)程與方法】

  1.小組合作交流的形式學(xué)習。

  2.表演、配樂(lè )朗誦深入課文,培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

  感受神話(huà)故事的傳奇魅力,感受古代人民豐富的想象力,體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣,培養想象力。

  難點(diǎn)

  用自己的話(huà)復述課文內容。

  教學(xué)準備:

  教師:準備生字卡片、多媒體課件、盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè )帶。

  學(xué)生:預習課文,搜集盤(pán)古開(kāi)天地相關(guān)資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)習本課生字、生詞。

  2.體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  引導學(xué)生了解故事的主要內容。

  難點(diǎn)

  培養學(xué)生的想象力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

  1.播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動(dòng)畫(huà)片段。

  2.同學(xué)們認識他們嗎?他們是誰(shuí)?

  3.在遠古時(shí)期,像他們這樣神奇的人物還有很多,其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開(kāi)了天與地,同學(xué)們,你們知道這位神奇的人物是誰(shuí)嗎?(學(xué)生答:盤(pán)古;教師板書(shū)課題,齊讀)

  4.對題質(zhì)疑,學(xué)生匯報,教師小結:盤(pán)古是誰(shuí)?他是怎樣開(kāi)天地的?天地分開(kāi)后又是怎樣的.?課文會(huì )告訴我們一切的。

  二、初讀感知

  1.自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認讀生字。然后同桌互讀互查。

  2.識記生字。學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識記這些字的。

  3.鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。(用卡片出示生字,請同學(xué)給其組詞)

  4.有感情地讀“創(chuàng )造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語(yǔ)。

  5.指導學(xué)生找出文中的中心句,初步理解重點(diǎn)詞“創(chuàng )造”的意思。

  6.引導學(xué)生了解并歸納課文的主要內容。

  三、研讀感悟

  學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。

  1.重點(diǎn)研讀課文第2自然段,體驗盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱難。

 。1)找出文中的句子讀一讀,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō),體會(huì )盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。

 。2)讀了這段話(huà),你有什么發(fā)現?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)

 。3)通過(guò)朗讀,進(jìn)一步體驗盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。

  2.重點(diǎn)研讀第5自然段,體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。

 。1)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀了這段話(huà)后有什么感受。

 。2)再讀讀,把你的感受讀出來(lái)。

 。3)你還想到了什么情景?能仿照文中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?

  3.采用多種朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗神話(huà)故事的神奇。

  四、想象感悟

  1.浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè )朗讀,想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng )造宇宙的情形。

  2.展示臺。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子,把它記在腦海里,如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。

  3.學(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復述。

  4.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。

  五、布置作業(yè)

  把神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》復述給家長(cháng)或朋友聽(tīng),請他們提提意見(jiàn)。

  板書(shū)設計:

  盤(pán)古開(kāi)天地

  混沌→劈

  身體→美麗的宇宙

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1.會(huì )寫(xiě)本課生字,將字寫(xiě)得規范、正確。

  2.了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話(huà)復述給別人聽(tīng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。

  難點(diǎn)

  能復述故事。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復述故事

  1.提示復述的線(xiàn)索,鼓勵學(xué)生復述時(shí)加入自己的想象。

  點(diǎn)撥:提示學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思,再把自然段的意思連起來(lái)進(jìn)行復述;也可以邊想象畫(huà)面邊復述;還可以按照上節課的板書(shū)進(jìn)行復述;或按照提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方法進(jìn)行復述。

  2.學(xué)生在小組內自由練習復述。

  3.提名說(shuō),集體評議。

  二、指導寫(xiě)字

  1.出示要寫(xiě)的生字,引導觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)。

  注意左右結構的三種類(lèi)型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),多數左右結構的字左窄右寬。注意寫(xiě)好半包圍結構的字。

  2.教師在田字格內范寫(xiě)生字,學(xué)生仿寫(xiě)。

  3.學(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評議。

  三、課后作業(yè)

  找其他神話(huà)故事讀一讀,講給別人聽(tīng)。

  板書(shū)設計:

  盤(pán)古開(kāi)天地

  盤(pán)古醒后——天地分開(kāi)后——盤(pán)古倒下后

  教學(xué)反思:

  教學(xué)中每一個(gè)設計,每一個(gè)句子呈現,每一個(gè)提問(wèn)都要有針對性,圍繞目標做到一步步落實(shí),而不是走馬觀(guān)花。

  在教學(xué)盤(pán)古頂天立地中,我讓學(xué)生角色體悟,感受了盤(pán)古的辛苦,對累得倒下的盤(pán)古說(shuō)話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化,但是在這個(gè)環(huán)節中,似乎做到了環(huán)節的到位,到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠,學(xué)生讀得不夠,學(xué)生說(shuō)得不夠,學(xué)生悟得不夠,在今后的課文教學(xué)中,我會(huì )讓學(xué)生讀夠、悟夠、充分落實(shí)到位。

  部編版四年級語(yǔ)文上冊盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計

  教學(xué)目標

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì )盤(pán)古的奉獻精神,用自己的話(huà)講述故事;

  2、體會(huì )神話(huà)故事充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)。

  教具準備課件

  教學(xué)設計

  一、激情導入,復習生字

  上節課我們認識了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤(pán)古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):

  渾濁 劈開(kāi) 肌膚 血液 茂盛 祖宗

  教師集體訂正。

  2、誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō):

  盤(pán)古將黑暗的天地分開(kāi),創(chuàng )造了美麗的宇宙。

  3、課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息?

 。1)先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤(pán)古。

 。2)說(shuō)說(shuō)對盤(pán)古的印象。

 。3)讀最后一段。

  二、研讀文本,體會(huì )偉大

 。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ):

  混沌一片 黑乎乎 輕而清

  重而濁 緩緩上升 慢慢下降

  1、指名讀。

  2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方?是用來(lái)寫(xiě)什么的?

  學(xué)習課文第一自然段

  1、學(xué)生自讀課文,指名讀句子。

  2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說(shuō),句式:很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計15

  一、導入新課

  1、上節課我們學(xué)習了生字詞,下面誰(shuí)敢接受挑戰?好樣的,你是勇敢的孩子,你來(lái).(課件出示詞語(yǔ)),看來(lái)上節課大家都學(xué)得很認真。指名讀、小組交流、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

  2、通過(guò)上節課的學(xué)習,誰(shuí)能告訴我:本文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?

  3、出示中心句:“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整身體創(chuàng )造了美麗的宇宙!保R讀)

  4、會(huì )讀書(shū)的孩子他能把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)。請同學(xué)認真地讀剛才那一句話(huà),想一想你能讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)?把這個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)。

  二、學(xué)習第二自然段

  1、天和地好不容易分開(kāi)以后,盤(pán)古怕它們還會(huì )合攏,又是怎么樣做的,請快速讀第三段,畫(huà)出相關(guān)句子.

 。ǎ保、誰(shuí)來(lái)讀讀自己畫(huà)的句子。其他同學(xué)找到了嗎?課件出示,(盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起,就頭頂著(zhù)天,用腳使勁蹬著(zhù)地。)齊讀

 。ǎ玻、出示插圖,我們看看這是怎樣的“頂”,又是怎樣的“蹬”?同學(xué)們,請你們站起來(lái),現在你們就是盤(pán)古,伸出你們的手,頭頂著(zhù)天,腳使勁蹬著(zhù)地。不好,天要塌了,請伸長(cháng)手臂頂住,仰起頭用力,頂住,不好,地也往上升了,快使勁,使勁蹬地,用力向下蹬,(板書(shū)頂天蹬地)

 。ǎ常┳龊脛(dòng)作,說(shuō)一說(shuō)你現在的感受,(有點(diǎn)腳酸手軟,有點(diǎn)累)

 。ǎ矗┪覀儾艌猿至瞬坏揭环昼,就覺(jué)得累了,可盤(pán)古卻保持這樣一個(gè)姿勢不知道多少年,沒(méi)有絲毫的放松,沒(méi)有半點(diǎn)的懈怠,我們來(lái)想象一下,師引讀:一年過(guò)去了??

  一百年過(guò)去了――-,一萬(wàn)年過(guò)去了―――,十萬(wàn)八千年過(guò)去了―――

  生接讀(盤(pán)古怕他們還會(huì )合在一起,就頭頂著(zhù)天,用腳使勁蹬著(zhù)地。)

 。ǎ担┰谧x中你認出了一個(gè)怎樣的盤(pán)古?(堅持不懈,頑強的,堅定的)

 。ǎ叮⿴煟汉⒆觽,這持之以恒的毅力,這頑強不屈的精神,正是盤(pán)古別樣的神奇之處。帶著(zhù)這份崇敬,讓我們句句入心地讀。(齊讀天和地分開(kāi)以后―――越長(cháng)越高.)

  三、學(xué)習課文第四自然段

  天和地終于成形了,盤(pán)古卻──累得倒了下去,倒下后,盤(pán)古的身體發(fā)生了──巨大的變化。ò鍟(shū):變)同學(xué)們,請你們輕聲自由讀第四自然段,多讀幾遍,一邊讀、一邊想,相信你們會(huì )有不少發(fā)現的!開(kāi)始吧!

  1、(出示課文)師:請同學(xué)們大聲讀讀課文,然后同桌交流,盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化。

  2、師:盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——;他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——;他的四肢——;他的肌膚——;他的血液——;他的汗毛——;他的汗水——。

  同桌對讀,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。

  3、交流發(fā)現,反饋:

 。1)他的,變成了的。(舉例)

 。2)句子前后有聯(lián)系。

 。3)總分段式

 。4)并列句式!ㄗx讀,體會(huì )語(yǔ)調的變化。教師范讀?)

  師:()的(),課文中有哪些?讀讀,有什么感受。播放課件,再讀課文。體會(huì )世界的美麗。

  4、師:讓我們再來(lái)關(guān)注一下這段中的“……”。請你想一想,省略了什么?盤(pán)古身體的其他部位還會(huì )發(fā)生怎樣的變化。請展開(kāi)合理的想象,仔細思考,寫(xiě)下來(lái)。

  5、反饋交流。(四人小組合作展示,學(xué)著(zhù)課文的樣子,先說(shuō)“盤(pán)古倒下后,身體發(fā)生了巨大的變化”)

  師:面對這樣一個(gè)美麗的世界,你想說(shuō)什么?讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示這美麗的畫(huà)面。(齊讀第四自然段)

  6、師:面對這樣一個(gè)神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng )造了美麗的`宇宙!保R讀)

  7、師:同學(xué)們,是盤(pán)古,使混沌的世界有了光明;是盤(pán)古,使萬(wàn)物生靈生存繁衍;是盤(pán)古,使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌……這一切,全是因為:“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng )造了美麗的宇宙!保R讀)

  8、師:這句話(huà)非常樸實(shí),卻比任何語(yǔ)言都更深情;這句話(huà)甚至連感嘆號都沒(méi)有用,卻飽含著(zhù)人類(lèi)對盤(pán)古的無(wú)限敬仰與贊嘆。(師讀)“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng )造了美麗的宇宙!保R讀)

  四、教師小結,引導體會(huì )盤(pán)古的堅毅、無(wú)私、獻身精神。

  “人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙!倍缃,我們再也看不到盤(pán)古高大、健壯的身體,我們再也聽(tīng)不到他洪亮如雷的聲音了,同學(xué)們,此時(shí)此刻,你想對盤(pán)古說(shuō)些什么呢?

  五、拓展延伸

  出示圖片,展示神話(huà)故事,推薦看神話(huà)故事集。

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