小蝸牛教學(xué)設計
作為一名老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小蝸牛教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小蝸牛教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1.認識11個(gè)生字，會(huì )規范書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字，認識部首“子”“王”。
2．正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語(yǔ)的意思。
3．能說(shuō)出四季特定的景象，感受故事中“反復”表達。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：準確識記11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
難點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復”表達。
【教具準備】
多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導入
1．導入語(yǔ)：今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，大家瞧：（PPT出示謎語(yǔ)）
“沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。（打一動(dòng)物）”
�。◣熍e手示意，讓生舉手回答）對啦，就是這可愛(ài)的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。
2．板書(shū)課題《小蝸�！�
師板書(shū)“小�！保ǔ鍪疚伵D片）看圖識字“蝸”（口述：一只……的小蟲(chóng)子（寫(xiě)“蟲(chóng)”旁）；沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走（寫(xiě)“口”）；有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭（寫(xiě)“內”）讀準
二、初讀課文，識記生字
今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的.變化。
1．閱讀《小蝸�！防L本
2．過(guò)渡：同學(xué)們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進(jìn)課文吧！請同學(xué)們看自學(xué)要求（幻燈片出示自學(xué)要求）
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
1．大聲朗讀課文
2．標注自然段
3．圈畫(huà)生字詞
�。ǘ┳詫W(xué)檢測
1．明確自然段（小組長(cháng)快速檢查小組成員標注情況）
2．個(gè)別生接力讀課文（師相機糾正，引導）
3．齊讀（注意停頓）
�。ㄈ┤簩W(xué)
過(guò)渡：同學(xué)們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個(gè)季節嗎？（春夏秋冬）
小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友，同學(xué)們想交朋友嗎？那現在就和蝸牛一起去認識吧！同學(xué)們看群學(xué)要求：（PPT出示要求）
1．組長(cháng)抽生領(lǐng)讀生字。
2．男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。
3．對學(xué)互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請人教讀幾遍。
�。ㄋ模┤簩W(xué)檢測
1．自讀帶音生字，數出自己能認讀的個(gè)數。
2．小組展示讀帶音生字。
3．齊讀帶音生字。
4．生生提醒（學(xué)生自己提醒所認生字當中應該注意的地方）。
5．去音齊讀。
6．個(gè)別生挑戰讀。
7．開(kāi)火車(chē)（摘蘋(píng)果）游戲鞏固。
�。ㄎ澹┩卣轨柟踢w移
1．認讀生字詞語(yǔ)。
�、冽R讀詞語(yǔ)
�、谶x自己最喜歡詞說(shuō)話(huà)
�、圩呙詫m游戲鞏固
2．選詞填空“孩子玩具回來(lái)”。
3．認識新偏旁“子”“王”。
4．看圖識字（課后練習題）
三、齊讀課文，整體感知
要求：讀準字音，讀通句子，全班齊讀課文。
小蝸牛教學(xué)設計2
《小蝸�！肥且黄�(huà)故事，語(yǔ)言富有童趣。課文以對話(huà)的形式講述了一年四季的變化與特點(diǎn)，小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到。本課的導學(xué)案設計意在創(chuàng )設情景，領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話(huà)世界。本課教學(xué)設計旨在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，以讀帶講，在豐富的對話(huà)練習和分角色朗讀的訓練中培養學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
學(xué)前準備
1、讀通課文，利用工具書(shū)，預習本課生字。（學(xué)生）
2、制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排
2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習目標
1、認識
12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習重點(diǎn)
認識“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“對、全”等4個(gè)字。
學(xué)前準備
1、多媒體課件。（教師）
2、小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節導案學(xué)案達標檢測
一、巧用謎語(yǔ)，導入新課。
�。ㄓ脮r(shí)：5分鐘）
1、教師利用謎語(yǔ)引入新課。
2、出示小蝸牛的圖片，誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)它的模樣？
3、板書(shū)課文題目。
4、學(xué)生認真傾聽(tīng)，猜一猜。
5、學(xué)生自由回答。
6、學(xué)生齊讀課文題目。
7、說(shuō)說(shuō)小蝸牛是怎么樣爬行的。
二、教師指導，讀通課文，感知內容。
�。ㄓ脮r(shí)：23分鐘）
1、教師范讀課文，講清要求。
2、引導學(xué)生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來(lái)，借助拼音讀正確，自主識字。
�。�1）選擇自己喜歡的'方式識記生字。
1、讀一讀，連一連。
wō niú yǐ jīnɡ _iǎo cǎo小草蝸牛已經(jīng)
2、指導分自然段讀文，讀后說(shuō)一說(shuō)每個(gè)季節有什么特點(diǎn)？
3、分角色朗讀，讀后評議。
�。�2）小組內交流：向小組其他成員介紹自己認識了哪些字？是怎么認識的？
1、學(xué)生認真聽(tīng)，用筆圈出每個(gè)季節的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生分角色朗讀：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說(shuō)話(huà)的不同的語(yǔ)氣，讀后評議。
3、說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的？“對、媽、全、回”。
4、按課文內容填空。
一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個(gè)季節的景色都很美。
三、指導寫(xiě)字。
�。ㄓ脮r(shí)：８分鐘）
1、教會(huì )學(xué)生觀(guān)察“對、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。（出示課件）
2、利用課件演示字和筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生練習，教師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢。
5、在田字格里工整地寫(xiě)“對、媽、全、回”。
四、課外延伸，激發(fā)想象。
�。ㄓ脮r(shí)：4分鐘）
鼓勵學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你看到的冬天是什么樣的？并用相機拍下來(lái)。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)并拍攝照片。教學(xué)反思根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。我把重點(diǎn)放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認字，自己想辦法識字到指導寫(xiě)字，讓學(xué)生有學(xué)習主人的意識，通過(guò)多種方法練習朗讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟。并且分角色的朗讀，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運用，從而完成了由書(shū)本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書(shū)內化的過(guò)程。
小蝸牛教學(xué)設計3
�。劢虒W(xué)目標］
知識與技能
1、會(huì )認“住”“孩”“玩”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“對”“媽”“全”等4個(gè)生字。認識“”1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
3、能借助圖畫(huà)，講述故事主要情節。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解課文內容，培養學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、歌曲導入
1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，讓學(xué)生欣賞歌曲。
2、師：同學(xué)們，為什么蝸牛最后說(shuō)等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長(cháng)出嫩嫩的葉子嗎？（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）
二、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，動(dòng)動(dòng)小手畫(huà)出自己不認識的生字、詞語(yǔ)。
2、課件出示配樂(lè )朗讀，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊畫(huà)出課文生字并標上拼音，多讀幾遍。
3、老師范讀課文，解決學(xué)生不會(huì )讀的字詞。
4、讀一讀課文，標出自然段序號。想想文章寫(xiě)了什么。
5、有不明白的地方用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習生字
1、讓學(xué)生對照圖畫(huà)，讀一讀課文。
2、老師隨機出示課件書(shū)上不注音的生字，開(kāi)火車(chē)讀一讀。
3、認讀這些生字，并給這些生字找朋友。
4、巧識字形，妙趣橫生。
�。�1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？
�。�2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學(xué)生結合字形和字義巧識巧記。）
�。�3）同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的.，匯報交流識記方法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、復習導入
1、師：同學(xué)們，現在咱們來(lái)玩一個(gè)游戲：摘星星。
2、游戲（摘星星）：在小星星的背后寫(xiě)上生字、生詞，摘到星星的同學(xué)把字詞讀準了就可以得到小星星。
二、學(xué)習課文
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
2、讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹(shù)林的旁邊）
3、讀第2～8自然段，結合課文插圖，思考：
�。�1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸�？吹搅耸裁�？
�。�2）為什么會(huì )這樣呢？
4、讓學(xué)生自己讀第2～8自然段，根據課文內容回答問(wèn)題。
�。�1）四人小組合作交流，指名回答。
�。�2）師點(diǎn)撥，歸納總結。
三、拓展練習
1、讓學(xué)生嘗試看著(zhù)圖畫(huà)講一講這個(gè)故事。先自己講，然后同桌之間互講。
2、布置作業(yè)：回家之后讓學(xué)生給父母講這個(gè)故事。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
小蝸牛
春天夏天秋天冬天
小樹(shù)發(fā)芽長(cháng)滿(mǎn)葉子樹(shù)葉黃了地上蓋著(zhù)雪
�。劢虒W(xué)反思］
教學(xué)本課時(shí)，我采用學(xué)生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。然后提出問(wèn)題“為什么蝸牛最后說(shuō)等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長(cháng)出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)習課文作鋪墊。在學(xué)習課文時(shí)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習，給了他們自主學(xué)習的舞臺，使學(xué)生真正成了課堂的主人，體現了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
小蝸牛教學(xué)設計4
一、作品賞析
這是一篇輕松幽默的小故事。讀這篇故事，你一定會(huì )情不自禁地放慢了速度，因為故事中彌漫著(zhù)一股平靜、悠閑的氣氛。而故事中對四季不同景色的描述，更為故事增添了美麗的色彩。這樣精致的小故事適合各個(gè)年齡階段的孩子們欣賞。
二、活動(dòng)目標
1．讓學(xué)生欣賞故事，感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格。
2．學(xué)習故事中描述四季特征的語(yǔ)言，并能模仿遷移。
三、活動(dòng)準備
1．學(xué)生作畫(huà)用的紙和筆。
2．教材
四、活動(dòng)過(guò)程
1．教師與學(xué)生一同討論蝸牛的特點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對蝸牛動(dòng)作慢這一特征的了解，然后引出故事。
2．教師講述故事，注意語(yǔ)調平緩，不宜太快。然后提問(wèn)：你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？教師幫助學(xué)生分析和感受故事的風(fēng)格。
3．教師再次講述故事，學(xué)生邊看書(shū)邊聽(tīng)。
講述之前提出問(wèn)題：故事里的`小蝸牛去樹(shù)林的時(shí)候是什么時(shí)候出發(fā)的？又是什么時(shí)候回來(lái)的？這時(shí)候樹(shù)林里的景色發(fā)生了一些什么樣的變化？
4．教師引導學(xué)生復述故事中描述各個(gè)不同季節景色的語(yǔ)言。
5．進(jìn)一步遷移語(yǔ)言經(jīng)驗。
我們這兒四季的景色和故事中小樹(shù)林的景色一樣嗎？我們這兒的四季是什么樣的？引導學(xué)生討論發(fā)言，肯定那些語(yǔ)言運用富有新意而又描述準確的句子。
6．學(xué)生作畫(huà)。
鼓勵學(xué)生將自己認為最美的景色畫(huà)下來(lái)，用美好的語(yǔ)言描述它。
小蝸牛教學(xué)設計5
一、教學(xué)設計思路
根據兒童歌曲《快樂(lè )的小蝸�！窞榍腥朦c(diǎn)，設想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫(huà)和歌唱等自然地進(jìn)行融合，探索不同于單純美術(shù)課和音樂(lè )課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。所以，本課學(xué)習目標確定為：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點(diǎn)，并能創(chuàng )造性地描繪蝸牛；跟唱歌曲《快樂(lè )的小蝸�！�，體會(huì )歡快的節奏和旋律；體驗藝術(shù)游戲過(guò)程中的成功感和愉悅感。針對教學(xué)目標，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節和策略：
1、猜謎語(yǔ)游戲導入課題。
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，喜歡動(dòng)物。所以我將學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥(niǎo)的形象編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，再引出蝸牛的謎語(yǔ)，便自然過(guò)渡到課題學(xué)習了。
2、創(chuàng )設情境讓學(xué)生感受與想象。
通過(guò)出示多媒體課件，出現歌曲《快樂(lè )小蝸�！肪实膭�(dòng)畫(huà)和音樂(lè )，讓學(xué)生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導學(xué)生進(jìn)入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節奏來(lái)輕聲哼唱而展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的氛
3、情境對話(huà)讓學(xué)生欣賞與判斷。
為了把避免繪畫(huà)技能的簡(jiǎn)單枯燥傳授，我設計將范畫(huà)的出示用投影儀放出。并根據出現的蝸牛范畫(huà)，教師扮演蝸牛角色來(lái)配音，與學(xué)生進(jìn)行情境對話(huà)。學(xué)生在這種童話(huà)故事般的對話(huà)中，不知不覺(jué)地明白如何藝術(shù)表現蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫(huà)技巧知識。
4、音樂(lè )情境中的創(chuàng )造表現。
學(xué)生在歌曲旋律《快樂(lè )的小蝸�！返妮p聲伴奏下，自由自在地用畫(huà)筆來(lái)描繪藝術(shù)化的蝸牛，學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫(huà)，甚至在手舞足蹈中去描繪。
5、自主評價(jià)式的新穎展示。
根據歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個(gè)漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng )新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學(xué)生將自己的畫(huà)放進(jìn)自認為適當的小屋里，自己對自己的畫(huà)作最初的自我評價(jià)。然后再由師生共同欣賞簡(jiǎn)評。
6、表演唱。
再次播放歌曲，師生一起大聲學(xué)唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節奏練習。然后，根據歌詞意思自由想象加上各自的動(dòng)作邊舞蹈邊演唱，結束課堂學(xué)習。
二、教學(xué)中典型的情境：
情境一：當教師播放歌曲《快樂(lè )的小蝸�！窌r(shí)，學(xué)生看見(jiàn)屏幕上一個(gè)個(gè)造型奇妙可愛(ài)的小蝸牛動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)到歡快悅耳的歌曲，很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進(jìn)入到動(dòng)畫(huà)和歌曲所表現的藝術(shù)情境中了。有的學(xué)生情不自禁的說(shuō)：那是蝸牛小弟弟，有的說(shuō)：那個(gè)背包的小蝸牛最好看？有的說(shuō)：那個(gè)蝸牛的屋子還在冒煙呢？有的說(shuō)……
看見(jiàn)學(xué)生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著(zhù)旋律輕唱起來(lái)，學(xué)生也就很自然地跟著(zhù)學(xué)唱起來(lái)。學(xué)生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學(xué)生情緒非常高漲，被藝術(shù)的'氛圍所感染，藝術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛非�；钴S。
情境二：當教師用投影儀放出蝸牛的范畫(huà)時(shí)，我用“小蝸牛的話(huà)”和學(xué)生進(jìn)行情境對話(huà)。我說(shuō)：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀��？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“是圓形的，象一朵漂亮的花�！绷硪粋�(gè)學(xué)生又說(shuō)：“象個(gè)美麗的太陽(yáng)�！蔽艺f(shuō)：“你們說(shuō)的真好！”。接著(zhù)我又出示一幅范畫(huà)說(shuō)：“我是蝸牛小弟弟，每天背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚地說(shuō)：“你說(shuō)的真棒！別忘了給你畫(huà)的蝸牛用上更多的花紋和顏色��！”。這一次出示的范畫(huà)蝸牛是沒(méi)有殼的，我剛拿出來(lái)，有很多學(xué)生都說(shuō)：“��？怎么沒(méi)有屋子呢？怎么沒(méi)有殼��？”，這是我不慌不忙地說(shuō)：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫(huà)上小房子，害得我沒(méi)有家了，嗚！嗚�！边呎f(shuō)邊做出哭的表情。有的學(xué)生著(zhù)急地說(shuō)：“快給她畫(huà)上房子�！蔽矣终f(shuō)：“你想給她畫(huà)個(gè)什么樣的房子呢？一個(gè)女同學(xué)很認真地說(shuō)：“我要給她畫(huà)個(gè)象蘑菇一樣的房子”。一個(gè)男同學(xué)說(shuō)：“我要給她畫(huà)一個(gè)象樹(shù)一樣的房子”。就這樣，師生不知不覺(jué)地在這種童話(huà)般的情境對話(huà)中，既欣賞了美麗的范畫(huà)又展開(kāi)了判斷和創(chuàng )造想象的思維訓練。使學(xué)對藝術(shù)學(xué)習充滿(mǎn)濃厚的興趣。
情境三：當我將紙制的三個(gè)
“蝸牛小屋”掛在黑板上，請學(xué)生將自己的畫(huà)放進(jìn)自己認為合適的“小屋”里時(shí)。學(xué)生興奮地看著(zhù)這三個(gè)新穎漂亮的小屋，仔細看著(zhù)自己的畫(huà)，心里好象在想：我的畫(huà)該放進(jìn)“自我創(chuàng )新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢？有的學(xué)生興奮地跑上前，滿(mǎn)意地放進(jìn)了“小屋”；有的學(xué)生拿著(zhù)畫(huà)上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫(huà)放進(jìn)“小屋”；有的學(xué)生把畫(huà)放進(jìn)“小屋”后，猶豫片刻又拿出來(lái)放進(jìn)另一個(gè)“小屋”�？粗�(zhù)學(xué)生們仔細而天真的表現，我心里為這個(gè)特別的教學(xué)設計而感到興奮不已。
三、教學(xué)自我評價(jià)和反思
本課努力地探索小學(xué)低年級藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，將美術(shù)中的繪畫(huà)和音樂(lè )中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過(guò)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的歌曲，巧妙的對話(huà)來(lái)創(chuàng )設一個(gè)童話(huà)般的蝸牛世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習；始終圍繞《快樂(lè )小蝸�！返母枨鷣�(lái)進(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗和創(chuàng )造。充分體現了教師較靈活而精心的教學(xué)設計和引導啟發(fā)，同時(shí)又體現了學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng )造的小蝸牛形象，并能基本跟唱《快樂(lè )小蝸�！返母枨�，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)生開(kāi)心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。得到了藝術(shù)課教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗和成果。
我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認真的反思才會(huì )有教學(xué)的改進(jìn)。
我認為本課教學(xué)后，有幾個(gè)值得反思和重視的問(wèn)題：
1、本課教學(xué)雖然在教學(xué)設計上有較大的突破，但還感覺(jué)沒(méi)有擺脫傳統美術(shù)課和音樂(lè )課的束縛，在歌曲學(xué)習與繪畫(huà)學(xué)習的融合和過(guò)渡上還顯生硬、不自然。
2、教師出示的范畫(huà)過(guò)多，對學(xué)生的創(chuàng )造思維有一定的局限影響，沒(méi)能更充分的調動(dòng)學(xué)生的想象創(chuàng )造力。
3、作為一名長(cháng)期從事美術(shù)教學(xué)的教師，在對歌曲的教學(xué)處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂(lè )素養和教學(xué)積累。使學(xué)生的歌曲表演唱練習效果不太理想，遠未達到預想的藝術(shù)表演唱的效果。
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