背影教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的背影教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
背影教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內容，賞析背影細節描寫(xiě)，學(xué)習其對刻畫(huà)人物突出主題的作用。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情。
3、培養學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德，珍愛(ài)親情，懂得感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析背影細節描寫(xiě)，學(xué)習其對刻畫(huà)人物突出主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
談到中國現代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他將此書(shū)寄給了遠在揚州的父親。當時(shí)父親已經(jīng)臥病在床，三弟朱國華接過(guò)郵包，手捧書(shū)本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的臥室，讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來(lái)他讀到了一篇兒子寫(xiě)自己的文章，這就是《背影》。其實(shí)，《背影》不只感動(dòng)了朱自清的父親，它還感動(dòng)過(guò)很多人，今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》，一起進(jìn)行一次感動(dòng)心靈的旅程。
二、找感動(dòng)
首先，咱們一起來(lái)到感動(dòng)心靈之旅的第一站——找感動(dòng)。
課前我們已經(jīng)充分的預習了課文，誰(shuí)能告訴老師，文章寫(xiě)了幾次背影？分別是在什么情況下寫(xiě)的？哪次背影寫(xiě)的最詳細，最讓人感動(dòng)？
請大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動(dòng)的地方，想一想為什么你會(huì )感動(dòng)。
三、品感動(dòng)
找出感動(dòng)心靈的句子后，咱們的感動(dòng)心靈之旅列車(chē)就駛入了第二站——品感動(dòng)。請同學(xué)們以小組為單位，和組內成員一起交流你感動(dòng)的原因，然后在班級內分享。
四、讀感動(dòng)
同學(xué)們剛才一起分享了文章讓你感動(dòng)的.原因，那么我們的列車(chē)即將駛入第三站——讀感動(dòng)。
請同學(xué)們朗讀讓你感動(dòng)的句子，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調、重音、停頓，要讀出感情。
五、說(shuō)感動(dòng)
其實(shí)何止是父愛(ài)，所有的親情都是無(wú)價(jià)的。世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛(ài)，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著(zhù)我們的生命歷程。生活中，讓我們感動(dòng)的至愛(ài)親情有很多，想一想，你的父母平時(shí)是怎么愛(ài)你的，說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
六、小結
以一段肖復興的話(huà)結束我們今天的學(xué)習：總有一天，我們都會(huì )垂垂老矣，那一朵圣潔的愛(ài)的蓮花也會(huì )漸漸離我們遠去，以至于朦朧的見(jiàn)不到一點(diǎn)影子。但只要想著(zhù)它，只要不淡忘它，它便會(huì )溫暖著(zhù)我們的心，激蕩著(zhù)我們的生命。我們就會(huì )懂得，有的感情可以絢爛如節日的禮花轉瞬即逝，有的感情卻刻進(jìn)樹(shù)的年輪，刻進(jìn)霜晨月夕，刻進(jìn)日月星辰而地久天長(cháng)。
再也沒(méi)有一個(gè)人，可以向父母一樣，愛(ài)我如生命。所以同學(xué)們，對我們的父母，請大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無(wú)愧于自己。
七、作業(yè)
今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，請大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對他們說(shuō)：“爸媽?zhuān)量嗔�！�?/p>
背影教學(xué)設計2
【知識與能力】
�。�、學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
�。�、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達感情方面所起的作用。
�。�、準確認讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
【過(guò)程與方法】
先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)，為本課的教學(xué)奠定基礎。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內容有了整體感知后，抽取重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析。在教學(xué)的最后階段對學(xué)生進(jìn)行作文訓練，并引導其欣賞羅中立的名畫(huà)《父親》。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統美德。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及示教學(xué)突破】
�。�、重點(diǎn)：
�、艑Ω赣H背影描寫(xiě)的效果與作用。
�、企w會(huì )文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
�、欠治霰疚牡募舨�，感受本文詳略得當的敘事特點(diǎn)。
�。�、難點(diǎn)：
作者的寫(xiě)作極其“誠實(shí)”，引導學(xué)生加以體會(huì )。
【教學(xué)突破】
作者在描寫(xiě)父親的背影時(shí)，用了多個(gè)動(dòng)詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來(lái)，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生對這些詞加以分析。另外，對作者的心理作深入探討就會(huì )體會(huì )到作者是在“誠實(shí)”的寫(xiě)作，這正是這篇文章感人的重要原因。
【教學(xué)準備】
�。�、查閱資料，掌握作者情況及作品背景。
�。�、對名畫(huà)《父親》的相關(guān)資料應有所了解。學(xué)生準備預習課文，準確認讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
〖教學(xué)步驟〗
第一課時(shí)
教師指導，學(xué)生活動(dòng)：
�。�、導入課文，介紹背景資料。
�。�、敘述事件，進(jìn)入新課學(xué)習。
�。�、指導學(xué)生朗讀課文。
�。�、朗讀課文，熟悉文章內容。
�。�、引導學(xué)生深入理解。
�。�、深入理解課文內容，把握文章脈絡(luò )。
一、導入課文
教師活動(dòng)：
�。�、師：同學(xué)們，一個(gè)月的寒假剛剛過(guò) 去，大家一定和父母親人們在一起 渡過(guò)了一個(gè)快樂(lè )的新年，感受到了 濃濃親情。請大家回憶一下，你父 母疼愛(ài)你的哪件事深深地感動(dòng)了你呢?
抽學(xué)生講述。
�。�、師：很好，剛才大家講了讓自己最感 動(dòng)的事。本課描寫(xiě)的是“背影”，是 讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?
�。�、板書(shū)課題，介紹作者情況及作品背 景。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�、積極思考，回憶父母對自己的關(guān)愛(ài)。
踴躍發(fā)言，講述最讓自己感動(dòng)的事， 注意情節的完整性。
�。�、聽(tīng)了教師的話(huà)，均感到好奇：背影有什么好寫(xiě)的呢?看著(zhù)背影就能落淚，可能嗎?對新課學(xué)習產(chǎn)生興趣。
�。�、仔細聽(tīng)教師講述，作相應記錄。
二、朗讀課文，熟悉文章內容
教師活動(dòng)：
�。�、抽幾名學(xué)生分段朗讀課文，要求讀 出感情。
�。�、讓學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題：
�、湃宋�、事件、地點(diǎn)。
�、撇荒芾斫獾脑~句。
�、亲约赫J為感人的地方。
�、葘�(xiě)背影的語(yǔ)句。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�、分段朗讀課文，初步感受文章的感 情基調。
�。�、默讀課文，在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。
三、深入理解
教師活動(dòng)：
�。�、師：文眼就是文章的字眼兒，常常出現在開(kāi)頭或結尾。這篇文章的文眼 是什么?
�。�、師：這篇文章主要寫(xiě)什么?我、父 親、我和父親之間還是我的家庭困難?
�。�、師：文章一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影? 請試著(zhù)概括一下。
�。�、其中寫(xiě)得最詳細的背影是在什么情 況下見(jiàn)到的?
�。�、與學(xué)生共同理清文章脈絡(luò )，將內容 板書(shū)。（見(jiàn)課末板書(shū)設計）
學(xué)生活動(dòng)：
�。�、生：是課文第一句話(huà)，“我最不能忘記的是他的背影�！�
�。�、生：文題是背影，寫(xiě)父親的愛(ài)子之 情，還有我對父親的眷戀。
�。�、生：一共寫(xiě)了四個(gè)。
惦記背影（思念父親）
刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）
惜別背影（父子分手）
再現背影（別后懷念）
�。�、生：父親買(mǎi)橘子的背影。
�。�、討論發(fā)言，理清文章脈絡(luò )。
四、本課小結
本課由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)導入課文，使學(xué)生對文章的理解有了感情基礎。隨后學(xué)生通過(guò)反復閱讀知曉了文章內容，在教師指導下理清了文章脈絡(luò )，對文中滲透的濃濃愛(ài)意有了較為切實(shí)的感受，為后面的學(xué)習奠定了基礎。
五、課末板書(shū)設計參考
背影
朱自清
開(kāi)篇破題惦記背影（思念父親）事情經(jīng)過(guò)悲涼氣氛（別時(shí)家境）２～３
鋪墊背影（細心關(guān)照）４～５望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）６父子分手惜別背影（父子分手）結尾抒懷再現背影（別后懷念）７
第二課時(shí)
教師指導，學(xué)生活動(dòng)：
�。�、重點(diǎn)研讀第６段。
�。�、感受文中樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的深情。
�。�、閱讀理解２、３、４、５段。
�。�、進(jìn)一步感受父親對“我”體貼入微的關(guān)懷。
�。�、輔導學(xué)生完成隨堂練習。
�。�、完成隨堂練習。
一、重點(diǎn)研讀第６段
教師活動(dòng)：
�。�、抽一個(gè)學(xué)生朗讀第６段。
�。�、師：課文哪兩個(gè)地方著(zhù)重寫(xiě)了父親 的背影?
�。�、組織學(xué)生討論：在父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程中，作者用了一些極富表現力的詞語(yǔ)來(lái)作細致描寫(xiě)，請把這些詞找出來(lái)加以體會(huì )，并說(shuō)說(shuō)這段描寫(xiě)在文中有什么效果?
�。�、師：我看到父親的背影，為什么“淚很快流下來(lái)了”，又為什么怕父親看見(jiàn)?
�。�、組織學(xué)生討論：課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的，表明了什么?
抽學(xué)生回答，將內容板書(shū)。（見(jiàn)課末板書(shū)設計）
�。�、師：父親為什么“心里感到很輕松似的”?
點(diǎn)撥：父親覺(jué)得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。
�。�、師：在送別過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話(huà)，是哪幾句，這幾句話(huà)有何意味?
點(diǎn)撥：這些話(huà)蘊含著(zhù)許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�、充滿(mǎn)感情的朗讀。
�。�、思考回答。
生：一是父親買(mǎi)橘子爬月臺的時(shí)候；另一個(gè)是父親送我時(shí)下車(chē)往回走，混入人群的時(shí)候。
�。�、在討論過(guò)程中注意感受文中關(guān)鍵詞的作用及樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的深情。
注意文中動(dòng)詞和形容詞的表意作用，重點(diǎn)體會(huì )“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達效果。
�。�、生：作者領(lǐng)會(huì )到父親的愛(ài)，禁不住淚流滿(mǎn)面，卻又怕父親看見(jiàn)擔心。
�。�、積極參與討論，在教師指導明確 答案。
�。�、用心體會(huì )。
�。�、生：“不要緊，他們去不好！”“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！� “我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�
二、閱讀理解２、３、４、５段
教師活動(dòng)：
�。�、讓學(xué)生細讀第２、３、４、５段。
�。�、師：“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?
抽學(xué)生回答，將內容板書(shū)。（見(jiàn)課末板書(shū)設計）
�。�、師：４、５段中的哪些事情體現了父親對我無(wú)微不至的關(guān)懷？我當時(shí)感受到這種關(guān)懷了嗎？
讓學(xué)生找出文中心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，重點(diǎn)探討“我”前后心理的變化。
�。�、師：“其實(shí)我那時(shí)已２０歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次�！边@句話(huà)有何作用？
學(xué)生活動(dòng)：
�。�、細讀相關(guān)段落，感受父親對兒子體貼入微的關(guān)懷。
�。�、生：祖母死了，父親的差使也交卸了。
�。�、生：父親本打算讓茶房陪我上車(chē)，后來(lái)終究不放心，決定自己去。送我上車(chē)時(shí)特地選了一個(gè)靠近車(chē)門(mén)的位置，又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心，這些都表現了父親對我的`關(guān)懷。
�。�、研討這句話(huà)的作用。
三、完成隨堂練習
教師活動(dòng)：
�。�、抽學(xué)生完成隨堂練習一，了解學(xué)生對本課字詞的掌握情況。
�。�、導人隨堂練習二，先讓學(xué)生獨立思考，說(shuō)出自己的看法，然后加以明確。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�、借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料完成字詞練習。
�。�、獨立思考重點(diǎn)字詞在文中的含義，在教師指導下深入體會(huì )。
四、本課小結
本節課著(zhù)重對課文第６段進(jìn)行了分析，引導學(xué)生感受到了作者樸實(shí)、細膩的描寫(xiě)中所蘊含的深情，分析了一些動(dòng)詞、形容詞等在描寫(xiě)中的表達效果。另外，本節課還對課文的前半部分進(jìn)行了分析，使學(xué)生對文中的父子之情有了更全面的理解。
五、課末板書(shū)設計參考
背 影
朱自清
三次流淚：
悲哀之淚（見(jiàn)父親睹家境想祖母）
感動(dòng)之淚（望父買(mǎi)橘 父子離別）
傷心之淚（再現背影 淚光瑩瑩）
見(jiàn)面背景：
祖母死了
父親失業(yè)
第三課時(shí)
〖教師指導〗
�。�、指導學(xué)生寫(xiě)作。
�。�、引領(lǐng)學(xué)生品析名畫(huà)。
〖學(xué)生活動(dòng)〗
�。�、用樸實(shí)細膩的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物
�。�、品析《父親》，培養藝術(shù)鑒賞力，得到美的熏陶
一、小作文
教師活動(dòng)：
�。�、導人課后思�？寂c練習二，指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。
�。�、鼓勵學(xué)生發(fā)言，朗讀自己的作品。
�。�、當場(chǎng)點(diǎn)評。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�、嘗試用樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)某個(gè)人做某件事的過(guò)程和情景。
�。�、舉手朗讀自已的作品。
�。�、聽(tīng)教師點(diǎn)評，找出不足點(diǎn)加以完善。
二、名畫(huà)賞析
教師活動(dòng)：
�。�、對油畫(huà)《父親》的創(chuàng )作背影作相應介紹。
�。�、讓學(xué)生細細品味，結合課文內容和自己的生活體驗，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�、加以點(diǎn)評，對學(xué)生進(jìn)行情愿教育，將內容板書(shū)。（見(jiàn)課末板書(shū)設計）、
學(xué)生活動(dòng)：
�。�、聽(tīng)教師講述，思考作者的創(chuàng )作意圖。
�。�、品析。
�。�、在教師引領(lǐng)下用心體會(huì )。
三、本課小結
學(xué)以致用，本課的小作文就是針對作者在這篇課文中的寫(xiě)作手法對學(xué)生進(jìn)行的訓練。而名畫(huà)賞析除了培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力外，還應根據其創(chuàng )作背景及作者的創(chuàng )作意圖作一些更深層次的探討。
四、課末板書(shū)設計參考
父 親
羅中立
背景：經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)換朱的一片金色的豐收景象
古銅色的老臉
車(chē)轍似的皺紋
犁耙似的手
破舊的茶碗
缺了牙的嘴
我們精神上的父親
五、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
《背影》是篇傳統課文，有報道說(shuō)某出版社在編選教科書(shū)時(shí)打算將這篇課文刪去，其理由有二：一是父親的形象不夠瀟灑；二是父親攀爬月臺是違章行為，且很危險，會(huì )給學(xué)生造成不良影響�？删瓦@個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生討論。
【教學(xué)探討與反思】
�。�、整體把握內容最好從理清全文脈絡(luò )人手，全文的脈絡(luò )舒以列表板書(shū)。
�。�、文中所流露的真摯感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多時(shí)間。應引導學(xué)生體會(huì )作者心理的變化。課文寫(xiě)得十分坦誠，作者在文中前后的心理是不同的，起初認為父親說(shuō)話(huà)不漂亮，暗笑他的迂，后來(lái)看到父親爬月臺的背影，才良心發(fā)現，感受到父親的愛(ài)。深入體會(huì )“我”的心理，才能更好地理解課文。
背影教學(xué)設計3
第一課時(shí)
自主學(xué)習
1．佩弦散文家《蹤跡》《背影》《歐游雜記》
2．chāiyūsùzhùtuíxiè
3．躊躇：猶豫。觸目傷懷：看到（家庭敗落）心里傷悲。
瑣屑：細小的事。蹣跚：腿腳不靈便,走起路來(lái)?yè)u擺的樣子。
勾留：逗留。不能自已：無(wú)法控制自己，使激動(dòng)的情緒平靜下來(lái)。
情郁于中：情感積聚在心里。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
禍不單行：指不幸的事接二連三地發(fā)生。頹唐：衰頹敗落。
4．（1）文章四次刻畫(huà)背影：文章開(kāi)頭惦記背影；刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘），重點(diǎn)刻畫(huà)此次；惜別背影（父子惜別）；結尾再現背影（別后懷念）。
�。�2）重點(diǎn)刻畫(huà)的是望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。
合作研討
1．（1）父親穿著(zhù)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。
A．父親的穿戴：黑、深青祖母去世，家境不好，心情憂(yōu)傷。
B．走路的姿勢：蹣跚年齡大，腿腳不便。
C．爬月臺時(shí)的動(dòng)作：探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難。
�。�2）在這樣禍不單行的日子，父親再三考慮，還是送兒子，愛(ài)子之情令人感動(dòng)；腿腳不便，動(dòng)作艱難，為兒子買(mǎi)橘子之后顯示出輕松。讓我們讀到了父親對兒子濃濃的愛(ài)。這些都讓人感動(dòng)。
“這時(shí)我的淚很快地流下來(lái)了；到這邊時(shí)我趕緊去攙他”表現出兒子對父親的理解和深深的愛(ài)。這些地方都令人感動(dòng)。
2．①到徐州見(jiàn)著(zhù)父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。（奔喪流淚——傷心的淚）
�、谶@時(shí)，我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流了下來(lái)。（望父買(mǎi)橘——感動(dòng)的淚）
�、鄣人谋秤啊业难蹨I又來(lái)了。（父子惜別——依戀的淚）
�、芪易x到此處，在晶瑩的淚光中……（讀父來(lái)信——懷念的淚）
3．第一問(wèn)：開(kāi)篇點(diǎn)出“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文；文章結尾，兒子讀父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應。
第二問(wèn)：文章首尾呼應，使內容更為完整，結構更為緊密，引起讀者的共鳴。
課堂目標達成
1．藉躊掂chùshāntuí
2．（1）瑣屑（2）情郁于中（3）蹣跚
3．（1）反語(yǔ)用法，表示糊涂、愚笨。不好聽(tīng)。（2）反語(yǔ)用法，表明“我”現在的自責、懊悔，意思是“太不聰明了”。
課后鞏固提升
1．（1）動(dòng)作描寫(xiě)
�。�2）說(shuō)明父親連走平地都是蹣跚而行，可想而知他上下月臺就更艱難了。22
�。�3）既怕引起父親的傷感，又怕車(chē)內人笑“我”軟弱幼稚。
�。�4）動(dòng)詞：攀、縮、微傾。作用：這一連續的動(dòng)作描寫(xiě)，細膩而簡(jiǎn)練，寫(xiě)出了父親吃力而且努力翻越月臺的情形，表現出父親對兒子的關(guān)心、體貼和愛(ài)護之情。
�。�5）表現了作者對父親依戀不舍的感情。
�。�6）三句話(huà)。分別是：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！薄拔易吡�，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人�！北憩F了父親寬厚少言、滿(mǎn)懷慈愛(ài)的品質(zhì)。
2．示例：父親手中拽著(zhù)飄蕩于天空的風(fēng)箏的那根線(xiàn)
第二課時(shí)
自主學(xué)習
1．背景：祖母去世，父親賦閑，家境慘淡。認識：父親在艱難境況中對兒子仍深深地關(guān)愛(ài)著(zhù)，表現了父愛(ài)的偉大。
2．最能體現父愛(ài)的句子：父親的四句話(huà)，買(mǎi)橘子時(shí)的動(dòng)作，第四自然段。
合作探究
1．這些與背影沒(méi)有關(guān)系或關(guān)系不大，與文章要表現的父愛(ài)沒(méi)有關(guān)系，所以只一筆帶過(guò)。
2．這幾個(gè)自然段好象和背影沒(méi)有什么關(guān)系,但我們體會(huì )一下這兩段中暗淡的氣氛、悲涼的環(huán)境就不難明白,即使在這慘淡的光景中,父親一如既往愛(ài)護兒子,為兒子做了一件又一件的事情，做得那么認真，那么竭盡全力，什么災禍、勞累，全都置之度外。在這種情況下出現的背影便不同平時(shí)的背影，更能顯示父愛(ài)的崇高。為后文刻畫(huà)父親的背影做鋪墊。
3．（1）比較欣賞這種觀(guān)點(diǎn)。文中寫(xiě)父親“用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”。這個(gè)鏡頭表現了父親對兒子的.深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。寫(xiě)父親爬月臺時(shí)“吃力而努力”的形象，尤其是“努力”之狀，雖艱難卻心甘情愿，感動(dòng)了兒子，也感動(dòng)了讀者。因而留在讀者心目中的印象最深。
�。�2）比較欣賞這種觀(guān)點(diǎn)。父親處處把兒子看做小孩，什么事都替兒子辦妥帖，如文中“他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖……終于決定還是自己送我去”，“他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子”，“他囑我路上小心，夜里要警醒些，不是要受涼，又囑托茶房好好照應我”，而“我心里暗笑他的迂；他們只認得錢(qián)，托他們直是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？”可見(jiàn)父親對兒子呵護有加，心細得甚至超過(guò)母親，這就是父愛(ài)、母愛(ài)的無(wú)私動(dòng)人之處，不求回報的感人之處。
�。�3）比較欣賞這種觀(guān)點(diǎn)。父親的外表是不美的，如文中“父親是一個(gè)胖子”“戴著(zhù)黑布小帽，身著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”；爬上爬下的動(dòng)作是笨拙的，如文中“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難”，“他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等描寫(xiě)，都表現出父親的行為既不漂亮又不實(shí)用，越是如此越反襯出父親的內心之美和愛(ài)子心切。
拓展探究
“背影”是文章的線(xiàn)索，體現了父子情深的主題；“背影”的表現角度新穎獨特，所以以“背影”為題較好。以“回憶我的父親”或“浦口別父”為題只能體現文章的主要內容。
課堂目標達成23
1．“光景”的意思是“境況，狀況，情景�！绷硗獾囊馑加校孩亠L(fēng)光景物；②一般的情況；表示大約的時(shí)間或數量
2．（1）“最”寫(xiě)出父親背影在頭腦中的印象很深。
�。�2）寫(xiě)出父親為我忙這忙那的情景。
�。�3）寫(xiě)出父親囑咐茶房次數之多，表達父親對我單獨出門(mén)不放心的心情。
課后鞏固提升
1．①不要緊，他們去不好。
——父親當時(shí)急于謀事，在巨大的生存壓力之下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
�、谖屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
——父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著(zhù)出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
�、畚易吡�，到那邊來(lái)信!
——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報平安，才能放心。
�、苓M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
——走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著(zhù)兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，處處為兒子著(zhù)想。
2．A3．C4．D5．A6．C7．A
8．因為盡到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，表現出了父親含蓄深沉的愛(ài)子之情，所以感到很輕松。
9．再三、終于、躊躇、躊躇、終于、兩三10．D
11．敘述父親對“我”無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護。
背影教學(xué)設計4
知識目標
1．準確認讀課文中的生字詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
2．理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達感情方面所起的作用。
能力目標
1．學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2．體會(huì )本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫(xiě)作方法。 情感目標
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
2．體會(huì )自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。 重點(diǎn)難點(diǎn)
1．體會(huì )抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。
2．體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
教學(xué)設想
1．用音樂(lè )烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設疑—對話(huà)
2．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“四句話(huà)兒”，出現的“四次背影”，“四次流淚”
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)（本課為第一課時(shí)）
教學(xué)設計
一、情景導入：
1．朗讀《兒子眼中的父親》
兒子眼中的父親
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對??”
20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入�！�
25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪�！�
35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了�！�
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話(huà)，他的看法相當高明�！�
60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”
聽(tīng)了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過(guò)境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習朱自清的著(zhù)名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。
二、檢查預習
1、讓學(xué)生介紹作者及背景。
朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。創(chuàng )作成就最大的是散文，代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，寫(xiě)于1925年10月，課文追憶了作者在八年前，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長(cháng)）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪，借錢(qián)辦完事后，又變賣(mài)典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車(chē)站惜別。
2、字詞檢查
�。�1）．給加點(diǎn)的字注音，識記字詞寫(xiě)法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
�。�2）、看意思說(shuō)出詞語(yǔ)
1.亂七八糟的樣子（）2.紛紛落下的樣子（）3.凄慘暗淡，不景氣（）
4.失業(yè)在家（）5.短時(shí)間停留（）6.言行守舊，不合時(shí)宜（）
7.衰頹敗落（）8.看到某種情況，心里感到悲傷（）
9.感情積在心里不得發(fā)泄（）10.細小而繁多（的事）（）
三、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏和感情）
質(zhì)疑探究
1、“背影”在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？
請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義
第一次點(diǎn)背影開(kāi)篇點(diǎn)題
第二次繪背影突出主題
第三次別背影深化感情
第四次念背影深化主題
2、四次出現“背影”，作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次？
重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫(huà)出對父親進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的.語(yǔ)言中所包含的深摯感情。 注意父親穿著(zhù)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。 教師與學(xué)生展開(kāi)對話(huà)，
�。�、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂(yōu)傷
�。�、走路的姿勢蹣跚年齡大，腿腳不便
�。�、爬月臺時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難
3、《背影》中作者流了幾次淚？體會(huì )幾次流淚包含的感情。
“到徐州見(jiàn)到父親??。不禁簌簌地流下淚”（傷心難過(guò)的淚）
看見(jiàn)父親爬月臺??我的淚很快地流下來(lái)了（感激的淚）
父親背影消失時(shí)??我的眼淚又來(lái)了。（依依惜別的淚）
讀到父親來(lái)信時(shí)??晶瑩的淚光（相思的淚、飽含辛酸的淚）
4、理解本文樸實(shí)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達方式：請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì )它所含的意思。
<1>不要緊，他們去不好！
<3>我走了，到那邊來(lái)信！
四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，把握主旨。
再讀首尾段，引導學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
五、真情告白，理解父親
青春年少，我們也曾對摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),誤解過(guò).請以“爸爸，我想對您說(shuō)”為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一段話(huà),來(lái)表達你對他的愛(ài)。然后同學(xué)之間互相交流。
六、小結
以歌曲《父親》作為本節課結束，去深深體會(huì )那偉大的親情。
板書(shū)設計：
背影
朱自清
父親的背影我的淚
點(diǎn)背影開(kāi)篇點(diǎn)題傷心難過(guò)
繪背影突出主題感激
別背影深化感情依依惜別
念背影深化主題思念辛酸
中心父疼子，子愛(ài)父，父子情深
教學(xué)反思：
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(cháng)�！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情�！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？筆者試從以下三個(gè)方面淺談看法。
�。ㄒ唬┳プ”秤�
文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線(xiàn)�！氨秤暗谋憩F角度能集中反映出描寫(xiě)對象的內在精神”（凌煥新），分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。
�。ǘ┓治隽鳒I
古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發(fā)現，文中竟然出現四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數次淚流滿(mǎn)面呢？從這一角度引導學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)開(kāi)始對文本的解讀。
�。ㄈ┡囵B語(yǔ)感
語(yǔ)感對于引導學(xué)生進(jìn)入作品的世界有舉足輕重的作用。開(kāi)課時(shí)導入、播放錄音、學(xué)生的自由朗讀，都有意識對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)感培養，但在學(xué)生探究問(wèn)題及分析課文時(shí)卻忽略了。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中應注意。
背影教學(xué)設計5
本課的教學(xué)設計為兩課時(shí)，第一節課重在精讀段落閱讀訓練，第二課時(shí)重在片段寫(xiě)話(huà)訓練
第一課時(shí)
導入課文，教學(xué)鋪墊
第一步：概括課文，把握文意
建議大家這樣概說(shuō)課文：
概說(shuō)全文的主要內容；概說(shuō)文章的行文脈絡(luò )；概說(shuō)父親的形象特點(diǎn)；概說(shuō)你認為的課文重點(diǎn)段落的主要內容。
活動(dòng)方式：請每個(gè)學(xué)生從上面四個(gè)角度中選擇一個(gè)，對課文進(jìn)行概說(shuō)。
學(xué)生思考，交流
老師課中小結：用五六個(gè)句子對課文進(jìn)行概說(shuō)。注意對課文第六段的概說(shuō)。
�。ㄆ肺觯航虒W(xué)內容：概說(shuō)課文，把握文意；教學(xué)角度：概括內容；概說(shuō)脈絡(luò )；概說(shuō)重點(diǎn)段落；教學(xué)手法：學(xué)生思考，師生交流）
第二步：順勢切入課文第六段，進(jìn)行精段品讀
�。�1）建議大家這樣朗讀（朗讀訓練）
輕聲地朗讀課文第六段，感受關(guān)于父親“背影”的故事；
輕聲地朗讀課文第六段，感受這一段的結構層次；
輕聲地朗讀課文第六段，感受這一段中的感情抒發(fā)。
�。�2）請學(xué)生從下面的話(huà)題中自選內容研讀課文第六段
話(huà)題：
這一段中的事與情；
欣賞段落中的“定格描寫(xiě)”；
欣賞段落中的“連續動(dòng)詞”描寫(xiě)；
“淚”的表“情”作用；
黑色與紅色；
父親的話(huà)語(yǔ)欣賞；
動(dòng)詞的表現力欣賞；
父親的外貌欣賞；
說(shuō)說(shuō)這一段中的兩次寫(xiě)“背影”；
說(shuō)說(shuō)這一段與全文的關(guān)系。
或者：
詩(shī)意地概括此段內容，分析層次；（概括訓練）
從記敘要素的角度理解此段的層次；
品味動(dòng)作描寫(xiě)對“父親”形象的刻畫(huà)作用；（寫(xiě)法分析）
感受外貌描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用；（寫(xiě)法分析）
品味作者的感情抒發(fā)對人物的刻畫(huà)作用。（寫(xiě)法分析）
教師組織課堂交流活動(dòng)與學(xué)生對話(huà)。
教師進(jìn)行小結：
這一段中的事件是全文的中心事件——父親買(mǎi)橘。作者層次分明，語(yǔ)言樸素、情感深沉地描寫(xiě)了父親的背影。那布帽、布馬褂、布棉袍，表現了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇；那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等動(dòng)作，形象地描繪了父親的費勁吃力；那叮囑的話(huà)語(yǔ)，表現了父親的關(guān)懷備至；那流淚，又流淚的敘述，表現著(zhù)作者內心非常復雜的'情意�？傊�，這一段都表現了父親真摯的愛(ài)，處處表現了作者的感動(dòng)之情。
�。ㄆ肺觯航虒W(xué)內容：段落精讀；教學(xué)角度：朗讀——概括——分析——小結；教學(xué)手法：朗讀法（體現目標的不同，體現層次的區別）；概括法（概括內容和內部層次）；分析法（分析寫(xiě)作手法及其作用））
第三步：回扣與順聯(lián)
建議大家這樣探究：
主問(wèn)題：如果就單純地描寫(xiě)父親去買(mǎi)橘子，故事會(huì )這樣感人嗎？
回扣：從對背影的描寫(xiě)回扣課文的首段，體會(huì )禍不單行，家境慘淡的特定環(huán)境
順聯(lián)：從對背影的描寫(xiě)引出課文的末段，體會(huì )父子相愛(ài)相憐的真摯情感。
第二課時(shí)
回顧所學(xué)，交代本課的學(xué)習內容
第一步，趣味學(xué)習活動(dòng)
如開(kāi)頭與結尾
我與父親不想見(jiàn)已經(jīng)二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
哎！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)。
學(xué)生進(jìn)入課文，進(jìn)行橫向聯(lián)系，進(jìn)行探尋。
比如：父親與兒子
黑色與紫色
內疚與思念
哎，我現在想想，那時(shí)真是太聰明了！
哎，我不知何時(shí)再能與他見(jiàn)面！
少年與老年
實(shí)寫(xiě)于虛寫(xiě)
教師順勢引出下面的內容：
簡(jiǎn)敘與詳敘
課文第二段，簡(jiǎn)敘，用幾句話(huà)就寫(xiě)了一件事
課文第六段，詳敘，用很多話(huà)寫(xiě)了一件事
教師講解：詳略的處理，在這篇文中里顯得很重要，在一篇記事類(lèi)文章中顯得很重要。在這篇課文中，作為簡(jiǎn)敘的段落，介紹家境，突出背景，表現心情，進(jìn)行鋪墊；作為詳敘的段落的作用是突顯場(chǎng)景，描繪細節，表現人物，抒發(fā)情感。如果沒(méi)有略寫(xiě)，詳寫(xiě)的內容就顯得不自然；如果沒(méi)有詳寫(xiě)，課文就沒(méi)有動(dòng)人的細節，沒(méi)有故事的味道。詳寫(xiě)和略寫(xiě)相互映襯，相得益彰。
第二步：課堂構思訓練
教師出示一個(gè)作文題：平淡生活中的幸福
請學(xué)生就剛才所學(xué)進(jìn)行構思。
構思要求：如果這個(gè)作文題寫(xiě)一件親身經(jīng)歷的事情，請構思文章的略寫(xiě)和詳寫(xiě)的提綱。
學(xué)生構思、交流、教師評說(shuō)。
教師進(jìn)行課堂小結。
�。ㄆ肺觯何谋尽霸�(huà)語(yǔ)方式”的遷移，比如小中見(jiàn)大，比如詳略得當，比如語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外面刻畫(huà)人物的手法）
體會(huì )：
1.此文為敘事性的散文，表現父愛(ài)主題。
2.為了表現主題，事情的選擇和處理至關(guān)重要。體現在文章中就是詳略的安排。
3.這篇散文的語(yǔ)言很有特色，是教學(xué)的重點(diǎn)。比如樸實(shí)的語(yǔ)言，抒情的語(yǔ)言，反復的語(yǔ)言，而這些語(yǔ)言都是為了表現人物之間的真摯感情。
4.余老師的教學(xué)抓住了這篇散文最大的特點(diǎn)，概括訓練整體把握事情，以及體會(huì )圍繞中心選材的學(xué)習；重點(diǎn)段落的精讀，訓練學(xué)生對課文語(yǔ)言的理解、品析；寫(xiě)話(huà)訓練著(zhù)眼于課文語(yǔ)言的內化遷移。
背影教學(xué)設計6
教學(xué)目標
☆ 知識與能力
學(xué)習用截取法，構建文章，體會(huì )父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
☆ 過(guò)程與方法
這是一篇敘事紀實(shí)散文。學(xué)習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點(diǎn)；內容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫(xiě)作練習上，學(xué)習運用截取法來(lái)敘事抒情的訓練。引導學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習”的模式來(lái)掌握內容，領(lǐng)悟內涵。
☆ 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)――背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
☆ 重點(diǎn)：體會(huì )樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的`聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。
☆難點(diǎn)：明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統一的結構特點(diǎn)；體會(huì )文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
教學(xué)準備
教師制作CAI課件（含動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》，CCTV-3電視散文詩(shī)《背影》，歌曲《父親》）
教學(xué)流程設計
一、 設置情境，導入新課 。
欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》，感受父子深情。
二、 作家作品（教師講授）
�。ㄒ唬┲熳郧褰榻B
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。
《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”
�。ǘ侗秤啊方榻B
《背影》，一篇娓娓道來(lái)的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情，罄竹難書(shū)。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個(gè)背影力敵萬(wàn)語(yǔ)千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。
三、整體感知。（師生互動(dòng)）
�。ㄒ唬┧伎紗�(wèn)題
1、 本文寫(xiě)的主要事件是什么？
買(mǎi)橘送別
2、 本文出現了幾次背影，表達了什么中心？
背影教學(xué)設計7
教學(xué)分析
本課是八年級上冊第二單元的一篇記敘文，第二單元的主題是關(guān)于“人物刻畫(huà)”，主要通過(guò)學(xué)習寫(xiě)人的文章，對生活有更豐富的解讀，對人生有更深刻的領(lǐng)悟，同時(shí)使學(xué)生的閱讀能力有所提高。了解人物的記敘、記敘的詳略和中心的表達，以期提高寫(xiě)作能力。
學(xué)情分析
我的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)文基礎不太好好。閱讀能力較差，學(xué)習習慣也欠缺，因而我立足基礎，讓學(xué)生多讀，在閱讀中領(lǐng)會(huì )文章主旨，多一點(diǎn)個(gè)性化閱讀的激勵，先讓學(xué)生喜歡。而后，在指引學(xué)生步步深入，領(lǐng)會(huì )其中的情感和思想。學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中，興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品，從中獲得有益啟示。
教學(xué)目標
1、知識與能力目標：
�。�1）學(xué)習抓住人物特征細致描寫(xiě)的方法。
�。�2）品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
�。�3）初步學(xué)會(huì )欣賞敘事散文。
2、方法與過(guò)程：合作探究式
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
感受深切的父愛(ài)，凈化自身，凈化靈魂。
4、德育目標：
教育心存愛(ài)意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關(guān)心他人。
學(xué)生重點(diǎn)
1、四次背影、四次流淚的描寫(xiě)作用。
2、感受深切的父愛(ài)，體會(huì )作者的`思想感情。
難點(diǎn)
文中父愛(ài)的體會(huì )及主旨的體現
課前準備課件 、電腦、投影儀
教學(xué)方法
導讀法：在老師引導知文意
研討法：個(gè)體思考，小組討論，共同交流。
教法設計
1．學(xué)生自己走進(jìn)文本。
2．以學(xué)生為學(xué)習的主體，教師做必要的提示點(diǎn)撥。
3．以寫(xiě)促讀。
教學(xué)流程
一、導入：
�。ㄒ唬┤腩}：（課件）
�。ǘ┪膶W(xué)知識課件）
�。ㄈ⿲W(xué)習目標：
二、檢查預習投影）
2、指學(xué)生導讀準字音理解詞語(yǔ)
三、整體感知課文
�。ㄒ唬├首x課文
�。ǘ┧伎紗�(wèn)題討論問(wèn)題：
1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？
2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的？課文的結構是怎樣的？
3、為什么要多次描父親的背影呢？
4、本段運用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)父親？為什么寫(xiě)得這樣詳細呢？
四、小結：
五、作業(yè)的布置
六、教學(xué)反思
背影教學(xué)設計8
教學(xué)設想：
本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě)，來(lái)表現父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習，掌握自主式學(xué)習的方法。教師首先創(chuàng )設良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;以自編提綱卡的學(xué)習方式，將本文的內容系統化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情。
2、體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及作者抓住某一特定情景展開(kāi)內容的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 課文：
同學(xué)們，有誰(shuí)知道孟郊的《游子吟》這首詩(shī)嗎?
(教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩(shī)。)
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
詩(shī)歌贊頌的是誰(shuí)?(它是歌頌母愛(ài)的。)“世上只有媽媽好”，很多的詩(shī)和歌都是詠贊母親的，說(shuō)明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢?同學(xué)們愛(ài)自己的父親嗎?今天，我們來(lái)感受一篇表現父子情深的散文--《背影》。
二、整體感知課文：
1、檢查預習情況，正音正字。(打投影片)
差使(chāi) 交卸(xiè ) 奔喪(sāng) 游逛(gung)
躊躇(chou chu) 柵欄(zhà ) 蹣跚 (pan shan) 瑣屑(suǒ xiè)
2、由學(xué)生自由上臺寫(xiě)出其它的生字詞，集體討論解決。
3、簡(jiǎn)介作者及背景：
朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里 。 《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”
三、初讀課文，找出課文中父親說(shuō)過(guò)的五句話(huà)。
1、由生活導入 ：根據同學(xué)們的觀(guān)察，在家庭生活中，父母二人哪個(gè)人的話(huà)語(yǔ)多些呢?父親一般沉穩少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說(shuō)了幾句話(huà)，用直線(xiàn)劃出來(lái)。(以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。)
2、提問(wèn)：父親說(shuō)第一句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?
a:祖母死了 ; b:父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡)
提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
(重點(diǎn)詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣(mài)典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等)
提問(wèn)：這些沉重的精神和物質(zhì)負擔均壓在父親身上，但他對兒子說(shuō)的話(huà)是憂(yōu)傷的嗎?
(讀“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”一句，體悟理解父親對兒子的愛(ài)——寬厚豁達。)
3、父親的第二句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?
(護送兒子過(guò)江上火車(chē)�！安灰o，他們去不好!”“他們”是單指茶房那一類(lèi)人，包括了其他任何人，表達父親情感的細膩的一面。)
提問(wèn)：兒子遠行，父親開(kāi)始決定送還是不送?
(先不送后又送。)
提問(wèn)：父親為什么送呢?表達了父親對兒子哪一側面的愛(ài)呢?
(“忙、不送、囑茶房甚仔細、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反復悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會(huì )父愛(ài)的深沉而細膩。)
4、請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的三句話(huà)，并體會(huì )所含的意思。
<1>我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
<3>進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
<2>刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)
<4>再現背影(別后懷念)
2、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫(xiě)父親的背影?
a:父親買(mǎi)橘子爬月臺的時(shí)候;
b:父親送子時(shí)，下車(chē)往回走，混入人群的時(shí)候。
3、著(zhù)重寫(xiě)父親“背影”的是哪一處?把“背影”的內容劃出來(lái)。
(“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽……顯出努力的樣子”)
提問(wèn)：這里運用的是什么描寫(xiě)?
(肖像和行動(dòng)描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)衣著(zhù)和動(dòng)作。)
4、父親的`外貌有什么特點(diǎn)?
(“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。)
提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么用意?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言)
(如：①父親在守孝期間，體現了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。③父親性格內向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，黑色突出這一性格特征。)
5、父親過(guò)鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫(xiě)有什么特點(diǎn)?找出其中的詞句，并加以體會(huì )。
(蹣跚、慢慢探身、兩手攀著(zhù)上面、縮、微傾;這些動(dòng)作描寫(xiě)，表現出父親行動(dòng)的困難、艱難。)
探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”?
(各抒已見(jiàn)，互相補充。)
6、集體誦讀這些句子，注意語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。
7、第一處和第四處寫(xiě)“背影”在文章結構上有什么作用?
(第一處點(diǎn)題，第四處照應，前后一體。)
8、請找出本文的文眼。
(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開(kāi)頭或結尾。)我最不能忘記的是他的背影。
四、精讀課文，捕捉作者的情感特點(diǎn)：
1：課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?找出文中幾次寫(xiě)“流淚”的句子。
a:悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
b:感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘,父子離別
c:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩
2、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞?文中“聰明過(guò)分”“太聰明”兩個(gè)短語(yǔ)的含義是什么?
(一處：在父親與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，我覺(jué)得掉面子，說(shuō)“聰明過(guò)分”是深深的自責，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處：對父親囑咐茶房后，自責“太聰明”了，較前句內疚更甚。)
3、本文這樣寫(xiě)的目的是什么?(前后討論，互相啟發(fā)，盡量統一答案)
(褒義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現父親對兒子的無(wú)微不至的關(guān)心疼愛(ài)，為后邊寫(xiě)“背影”作鋪墊。)
4、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線(xiàn)索，概括課文的中心意思。
本文通過(guò)對父親背影的描寫(xiě)，于敘事中表現了父親對兒子的深情至愛(ài)，兒子對父親深深的思念之情。
五、拓展遷移：
1、上面我們對課文內容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會(huì )：同樣是通過(guò)極平凡的小事來(lái)寫(xiě)人，我們往往寫(xiě)得十分乏味，而《背影》卻寫(xiě)得深切感人。這是為什么呢?現告訴大家一個(gè)秘訣：寫(xiě)散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現角度。本文表現角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。
(提示：1、表現角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫(xiě)父親的背影，令人拍案叫絕。2、表現角度能集中反映出描寫(xiě)對象的內在精神�！案赣H買(mǎi)橘子爬月臺”的背影，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈愛(ài)和迂執、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上;兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會(huì )攏來(lái)了，從而形成一個(gè)有機的藝術(shù)整體。)
2、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌母組”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說(shuō)父親(母親)好”為主題開(kāi)展辯論會(huì )。
背影教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
知識目標
1．準確認讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
2．理解關(guān)鍵詞在表達感情方面所起的作用，體味理解文章所表達的父子深情。
能力目標
1．學(xué)習抓住人物形象的特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2．體會(huì )選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫(xiě)作方法。
3．體會(huì )本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
情感目標
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
2．體會(huì )父愛(ài)的深沉偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通交流，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．體會(huì )抓住人物特定情境下的“背影”細致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受父親的愛(ài)子之情。
2．體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
【教學(xué)設想】
1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫(huà)《父親》的相關(guān)資料。
2．用音樂(lè )烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設疑—對話(huà)
3．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。
【人教八上】
一、情景導入：
1．(大屏幕：我國著(zhù)名畫(huà)家靳尚誼《父親》，配以背景音樂(lè )。) （點(diǎn)擊課件）
《兒子眼中的父親》
兒子眼中的父親
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對……”
20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入�！�
25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪�！�
35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了�！�
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話(huà)，他的看法相當高明�！�
60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”
看了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過(guò)境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習朱自清的著(zhù)名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。
2．朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。創(chuàng )作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)豐腴、洋溢著(zhù)一股清新氣息。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節，寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，是毛澤東同志稱(chēng)頌的“表現我們民族的英雄氣概的愛(ài)國知識分子”。
熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等�！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜�，采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下的真摯、深沉，感人至深的相愛(ài)相憐的感情，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛(ài)中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì )引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。
二、整體感知、理清文脈
1．課文寫(xiě)了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)哪件？（找表示時(shí)間的詞語(yǔ)）
事：“奔喪”；“車(chē)站送別”；“別后思念”等。最主要的是“車(chē)站送別”。（幻燈）
2．這篇文章寫(xiě)于1925年10月，作者當時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿(mǎn)寂寞和哀愁，故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災難，父親本已承愛(ài)了沉重的打擊，對“我”卻還無(wú)微不至地憐愛(ài)和體貼，送別時(shí)為“我”買(mǎi)橘子，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛(ài)的真摯感情。
《背影》通過(guò)對父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述，表現了父子親情──父親對兒子的疼愛(ài)和兒子對父愛(ài)的感念。
3．本文很類(lèi)似于一般寫(xiě)父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類(lèi)作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會(huì )怎樣?
背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨特發(fā)現，選擇了這個(gè)最佳的表現角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂(yōu)郁、父愛(ài)的真摯等，都可通過(guò)“背影”真切地表現出來(lái)。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開(kāi)拓創(chuàng )新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類(lèi)，就會(huì )顯得文意太過(guò)直白，沒(méi)有深度，缺乏內涵,平庸無(wú)味了。
三、質(zhì)疑探究、精心賞析
1．全文線(xiàn)索－－“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同?哪一次是寫(xiě)作的重點(diǎn)?
第一次：文章第1段。開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次：在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫(xiě)作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)境頭表現了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。
第四次：文章結尾。兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開(kāi)頭呼應。
2．第6段集中描寫(xiě)了父親爬過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫(xiě)出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。
***衣著(zhù)：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開(kāi)頭；寫(xiě)穿戴可與父親給我買(mǎi)的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛(ài)子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�
***體態(tài)：肥胖
***走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì )磕著(zhù)碰著(zhù)，一定是令人十分擔心的�。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！
***動(dòng)作：探、攀、縮、微傾。因為無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個(gè)上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心��！“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張��！一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！
***年齡：老年
***心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺買(mǎi)桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因為怕兒子難過(guò)裝給兒子看的，更是因為為兒子買(mǎi)好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的欣慰和滿(mǎn)足。）
3．“父親”的話(huà)語(yǔ)是最樸實(shí)無(wú)華的了�？烧沁@樸實(shí)無(wú)華的的話(huà)語(yǔ)，燃燒著(zhù)火熱的情感，請從文中畫(huà)出父親說(shuō)過(guò)的每一句話(huà)，體會(huì )其中潛在的情感。父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短、平淡，但平淡之中寓深情。
�、佼斪婺溉ナ�、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí)，父親說(shuō)：“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路？”
安慰?jì)鹤�，也表現自己的堅強。這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jì)鹤�？（怕家庭的變故�?huì )影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jì)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良而又堅強的父親�。。�
�、诋敻赣H不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí)，他說(shuō)：“不要緊，他們去不好!”
擔心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩，總覺(jué)得有人送他上車(chē)才好；自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送�！安灰o”，是對兒子的寬慰；“他們去不好”，才是他的真實(shí)想法。這句話(huà)反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng)，深切地體現出了他對兒子的關(guān)懷。
�、郛敻赣H要為我買(mǎi)橘子時(shí)，他說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�
擔心兒子，怕他渴，怕他累。上了車(chē)，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要說(shuō)的`幾乎都說(shuō)了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去”，正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。他怕買(mǎi)橘子回來(lái)找不到兒子，又怕車(chē)上東西丟失，于是又象關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動(dòng)�！睆倪@句話(huà)可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心！
�、墚敻赣H與我告別時(shí)，他說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”他走了幾步，又回頭看見(jiàn)我，說(shuō)“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�
關(guān)注安危，擔心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來(lái)信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話(huà)所表現的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！
事事為兒子著(zhù)想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒(méi)人”而有東西，也擔心兒子在車(chē)外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話(huà)同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這四句話(huà)都很簡(jiǎn)短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動(dòng)地揭示了人物的內心活動(dòng)，充分地表達了父親的一片愛(ài)子之心。
4．四次“背影”的出現，哪些是實(shí)寫(xiě)?哪些是虛寫(xiě)?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?
第二、三次是實(shí)寫(xiě)，第一、四次是虛寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)是虛寫(xiě)的基礎，是虛寫(xiě)的條件，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫(xiě)，本文就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。虛寫(xiě)是對實(shí)寫(xiě)的感情的深化和升華。
5．父親的背影，是否讓作者有所觸動(dòng)？表現在哪里？表現是流淚。
第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。
第二次的“淚”是父親為買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了�！币粋�(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)�！拔亿s緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”。又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。
第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見(jiàn)無(wú)期，達到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”，是接讀父親來(lái)信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見(jiàn)。追憶往事，惦念老父，相見(jiàn)無(wú)期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復雜��！這種在“淚光”中再現“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量
6．文中第五節一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？
當父親忙著(zhù)和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說(shuō)話(huà)難聽(tīng)呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱(chēng)那時(shí)真是聰明過(guò)分。
父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱(chēng)那時(shí)真是太聰明了！
第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責！感情是層層推進(jìn)的！
7．文末一聲長(cháng)嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說(shuō)出兩者的區別，讀準它們所蘊含的情感嗎？
前一個(gè)“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號，這聲長(cháng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達了對辛苦輾轉的自己無(wú)力盡孝的愧疚！
8．《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛(ài)護”、“感激”這一類(lèi)的抽象現成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現。文中用詞造句都經(jīng)過(guò)認真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因為事忙，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細�！边@里的“說(shuō)定”，如果用“說(shuō)過(guò)”似乎也通，但遜色多了�！罢f(shuō)定”不送，后來(lái)終于還是送了，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現出父親當時(shí)的矛盾心理�！笆熳R”一詞，說(shuō)明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節都提到了。這些用語(yǔ)，強調說(shuō)明父親已為兒子上火車(chē)作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛(ài)子之心躍然紙上。買(mǎi)桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親，原來(lái)這都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的。
四、課堂小結(放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》)
1．讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛(ài)自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，都凝聚著(zhù)親人對我們的期望和關(guān)懷。希望同學(xué)們都能孝敬父母，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。
�。ɑ脽簦┳x：世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
2．請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的表示感激。給父母夾一次菜，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
3．課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。
五、拓展遷移
不久以前，一位來(lái)中國觀(guān)光旅游的美國老太太，在一群中國孩子中指點(diǎn)了三下，于是三個(gè)孩子：一個(gè)十歲的女孩子，十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩，站到了這位美國太太面前。
美國老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨通過(guò)瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系著(zhù)一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來(lái)，攥在這個(gè)美國老太太手里。她對著(zhù)一旁的中國主人說(shuō)，都說(shuō)中國人是世界上最聰明的，現在我要試一試。
三個(gè)中國孩子露出緊張惶恐的神色。
他宣布游戲規劃：這三個(gè)小球分別代表你們三個(gè)。這個(gè)瓶子代表一口干井。他們正在井里玩，突然，干井里冒出水來(lái)，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數七下，也就是只有七秒鐘，如果你們誰(shuí)沒(méi)有逃出來(lái)，誰(shuí)就被淹死在井里了。
她把三根絲繩給了三個(gè)中國孩子。
空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。
老太太做了一個(gè)可以開(kāi)發(fā)始的手勢。只見(jiàn)那大約五歲的女孩很快從瓶子里拉出了自己的球；接下來(lái)是那個(gè)七歲的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接著(zhù)迅速地將自己的球拉出瓶口；最后是那個(gè)十歲的女孩，從容又輕捷。全部時(shí)間不到五秒鐘。
美國老太太驚呆了，一場(chǎng)本來(lái)驚心動(dòng)魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。
她先問(wèn)那個(gè)小男孩，你為何不爭先逃命?小男孩擺出一副很勇敢的勁頭，手指著(zhù)那個(gè)最小的女孩說(shuō)：“好最小，我應當讓她呀!”他又問(wèn)那個(gè)十歲的女孩�！叭齻�(gè)人里我最大，我是姐姐，我應該最后離開(kāi)�！迸⒄f(shuō)。美國老太太又問(wèn)，那就不怕自己被淹死?女孩子答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹�！�
淚水刷地一下從美國老太太眼里涌了出來(lái)。她說(shuō)，她在許多國家試過(guò)這個(gè)游戲，幾乎沒(méi)有一個(gè)國家的孩子能夠這樣完成它，他們爭先恐后，到不相讓…
背影教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
(一)知識與能力：
1.給加點(diǎn)字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2.結合注釋?zhuān)斫庀逻呍~語(yǔ)的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣(mài)典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑
(二)過(guò)程與方法：
1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法。
2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。(要講解這一問(wèn)題使初一學(xué)生明白要費很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說(shuō)明“形散而神不散”的問(wèn)題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線(xiàn)。)
3.指導學(xué)生學(xué)習做讀書(shū)摘要。
4.繼續指導學(xué)生的朗讀。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
1.樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點(diǎn)。
2.教學(xué)中要引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀加深對課文內容的理解，對樸實(shí)的語(yǔ)言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內容-結構-語(yǔ)言”的順序由淺入深地進(jìn)行。
三、課時(shí)安排 3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。
2.加強學(xué)生的朗讀訓練，提高朗讀水平。
3.課上老師和同學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以培養提高學(xué)生的鑒賞水平。
五、教學(xué)步驟
第 一 課 時(shí)
(一)教學(xué)要點(diǎn)
1.掃除文字障礙，了解課文內容。
2.指導學(xué)生朗讀課文，體會(huì )作者的感情。
3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
(二)教學(xué)內容
1.導入新課
談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫(xiě)于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著(zhù)報紙悲痛地說(shuō)：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見(jiàn)本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習朱自清先生這篇著(zhù)名散文――《背影》。
2.教學(xué)新課
(1)學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內容
朱自清――散文家、詩(shī)人、民主戰士
《背影》寫(xiě)于1925年10月，在當時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。
(2)學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問(wèn)題。
(3)范讀課文(或聽(tīng)課文朗讀錄音)后學(xué)生自讀。(要求：聽(tīng)準字音，體會(huì )感情，理解部分詞語(yǔ)的含義。)
(4)學(xué)生速讀課文，討論問(wèn)題。
�、傥闹谐霈F幾次“背影”?著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影?(文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結尾憶“背影”。著(zhù)重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。)
�、诒疚囊浴氨秤啊睘榫�(xiàn)索，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分(第一段)開(kāi)篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二――六段)追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現父親的愛(ài)子之情。
第一層(第二、三段)寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第四、五段)寫(xiě)離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第三層(第六段)描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現父親愛(ài)子深情。
第三部分(第七段)寫(xiě)別后思念，再現“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
�、郾疚耐ㄟ^(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現了父子間的什么樣的感情?(中心意思)
(本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現了父親對兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)
(5)學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì )中心。
(6)理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通過(guò)寫(xiě)“我”與父親在車(chē)站離別，表現父親的愛(ài)子之情的，為什么又要寫(xiě)與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段?
(這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢(qián)，只好變賣(mài)典質(zhì);辦喪事要用錢(qián)，只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著(zhù)學(xué)生的精神負擔，還細致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)
(7)小結
這節課我們學(xué)習了文章的主要內容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時(shí)難以體會(huì )到的，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?這種感情是體現在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過(guò)身體形態(tài)的表現?父母疼愛(ài)子女的細節，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵著(zhù)一代一代年輕人。
3布置作業(yè)
(1)朗讀課文，反復朗讀第六自然段。
(2)熟記生字的讀音、寫(xiě)法和含義，并組詞造句。
第 二 課 時(shí)
(一)教學(xué)要點(diǎn)
1.抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
2.領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3.體會(huì )文章中表現的父子深情。
(二)教學(xué)新課
1.學(xué)習作者選取“背影”作為感情聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法
(1)通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫(xiě)到背影，這四次背影……(第一次開(kāi)頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。)
(2)這四次對“背影”的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?(應該是第二次，即文章的第六自然段。)
抓住第六自然段，讓學(xué)生反復朗讀，目的在于仔細體會(huì )文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個(gè)學(xué)生朗讀為主，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得最好。教師應在朗讀技巧上加以指導。朗讀訓練最好相對集中在“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽……我的淚很快地流下來(lái)了”幾句。
(3)為什么這一次對背影的描寫(xiě)留下的印象最深呢?(作者細致刻畫(huà)了父親的背影，先寫(xiě)了父親的衣著(zhù)：“戴著(zhù)黑布小帽、穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺(jué)。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個(gè)黑色的背影!)
(4)下面接著(zhù)寫(xiě)父親走路時(shí)的姿勢。作者用了一個(gè)詞――蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過(guò)鐵道，一定是令人擔心的。這是一個(gè)蹣跚的背影!
(5)教師引導學(xué)生體會(huì )作者寫(xiě)“父親”爬月臺時(shí)運用幾個(gè)動(dòng)詞所包含的感情。這幾個(gè)動(dòng)詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”?(因為無(wú)物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。)這需要力量，而一個(gè)上了年紀的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊!“縮”說(shuō)明腳無(wú)處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險。這時(shí)的兒子，心情該是多么緊張�！案赣H”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個(gè)“傾”字寫(xiě)出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影!
(6)三個(gè)動(dòng)詞非常普通，但表達的感情異常深沉。作者看著(zhù)父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。
(7)要求學(xué)生把文章的`這幾句齊讀一遍。要求學(xué)生背誦這幾句。
(8)描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。作者為什么不寫(xiě)父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師應予以適當肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(cháng)選取表達感情的聚焦點(diǎn)�！氨秤啊本褪沁@樣的聚焦點(diǎn)。作者避開(kāi)了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。)
(9)作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得掉下淚來(lái)，你們相信嗎?(作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對兒子來(lái)說(shuō)，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會(huì )令兒子感動(dòng)。感動(dòng)的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。)
(10)為什么說(shuō)是出現在不平常的背景下呢?(前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿(mǎn)院狼藉，光景慘淡。父親的內心是悲痛的，充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。然而此時(shí)的父親擔心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè)，便決定親自送兒子上火車(chē)，還寬慰?jì)鹤�，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。)
2.學(xué)習本文運用樸實(shí)的語(yǔ)言表達深厚的感情的語(yǔ)言風(fēng)格
(1)本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說(shuō)了幾句話(huà)?(五句。第一句，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”說(shuō)明父親擔心兒子過(guò)分悲痛。其實(shí)，此時(shí)最難過(guò)的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開(kāi)。這是一個(gè)多么善良的父親啊!第二句，“不要緊，他們去不好!”說(shuō)明父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！闭f(shuō)明父親對兒子的關(guān)心，擔心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來(lái)信�！闭f(shuō)明父親關(guān)心兒子是否順利抵達北京。第五句，“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人�！闭f(shuō)明父親擔心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達出來(lái)了。語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，值得學(xué)習。)
(2)所選用的資料，教師可提供給學(xué)生。1928年8月，開(kāi)明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書(shū)后便給住在揚州的父親寄了一本。當郵差把書(shū)送到家門(mén)時(shí)，朱自清的三弟朱國華接了過(guò)去。他打開(kāi)郵包一看，是哥哥的著(zhù)作，里面還有一篇寫(xiě)父親的《背影》。朱國華欣喜萬(wàn)分，三步并兩步跑上樓，來(lái)到父親的房間，把書(shū)送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來(lái)，坐在靠窗戶(hù)的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他看著(zhù)看著(zhù)，流下了眼淚。這是語(yǔ)言的力量。
(三)布置作業(yè)
(1)請同學(xué)們結合自己的家庭生活，寫(xiě)一篇記述父母或祖輩疼愛(ài)自己的文章。
(2)背誦“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽……我的淚很快的流下來(lái)了”一段。
(四)板書(shū)設計
背 影
朱自清
第一次――點(diǎn)題的背影
1.黑色的背影
背影第二次――買(mǎi)橘子的背影 2.蹣跚的背影
3.艱難努力的背影
第三次――離別的背影
第四次――思念中的背影
背影教學(xué)設計11
�。ǘ├首x并分析、重點(diǎn)研討
1、在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？
�、儆H自送行
�、谡湛葱欣�
�、壑v定價(jià)錢(qián)
�、芩妥由宪�(chē)
�、輶ㄗ�
�、� 叮囑兒子
�、邍诟啦璺�
�、酁樽淤I(mǎi)橘
2、 ① 其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？
買(mǎi)橘送別。因為最能表現父子深情。
�、� 有感情地朗讀買(mǎi)橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫(huà)這一“背影” 的?
父親的穿戴： 黑 深青 、 穿著(zhù)樸素心情沉重。
走路的姿勢： 蹣跚 、 年紀較大腿腳不便。
爬月臺動(dòng)作： 攀 縮 、 行動(dòng)不便步履艱難。
3、 父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，用了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達這種關(guān)愛(ài)？
語(yǔ)言描寫(xiě)：
�。�1）、不要緊，他們去不好！
�。�2）、我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。
�。�3）、我走了，到那邊來(lái)信！
�。�4）、進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。
四、合作探究（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)）
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì )多次流淚?
a: 祖母死了。
特定的情境：
b: 父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）
C: 為父親的所為而感動(dòng)。
五、拓展延伸
�。ㄒ唬└枨蕾p 感受父愛(ài)
崔京浩演唱的《父親》
那是我小時(shí)侯/ 常坐在父親肩頭 /
父親是兒登天的梯 / 父親是那拉車(chē)的牛 /
忘不了粗茶淡飯 / 將我養大 /
忘不了一聲長(cháng)嘆 / 半壺老酒
等我長(cháng)大后/ 山里的孩子往外走 /
想兒時(shí)一封家書(shū)/千里寫(xiě)叮囑 /
盼兒歸一袋悶煙 / 滿(mǎn)天數星斗
都說(shuō)養兒能防老 / 可兒山高水遠他鄉留 /
都說(shuō)養兒為防老 / 可你再苦再累不張口 /
兒只有輕歌一曲 / 和淚唱 /
愿天下父母平安度春秋！
�。ǘ┰�(huà)題作文導寫(xiě)（教師講授）
《蠟燭》中寫(xiě)道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍的走了…紅軍戰士們目送著(zhù)她走遠了�！边@位平凡的母親的背影已定格在戰士們的心中；《背影》中寫(xiě)道：“他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了�！边@位樸實(shí)的父親的背影，也已深深銘記在兒子的心中；《老王》一文中也寫(xiě)道：“他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，滯笨地轉過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)門(mén)，站在樓梯口，看他直著(zhù)腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒�！边@位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰(shuí)留下的？是什么樣的？為什么會(huì )給你留下深刻的.印象？請以“背影”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。
要求：
�。�1）題目自擬。
�。�2）要寫(xiě)出真情實(shí)感。
�。�3）除詩(shī)歌外，文體不限、
�。�4）600字左右
【導寫(xiě)】：作文要在我們的生活中選取某一個(gè)事件，從中截取能感動(dòng)人的背影，進(jìn)行細致的勾勒或描畫(huà)，表現積極的價(jià)值取向，即立意要正確，能引起讀者的感情共鳴。例如：《背影》選取了父子在車(chē)站送別事件中，截取父為子買(mǎi)橘子時(shí)的背影，抒發(fā)父子深情�！断灎T》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯(lián)戰士后離去的背影，表現人民反對戰爭，呼喚和平的良好意愿�！独贤酢方厝×死贤跛徒o作者香油與雞蛋后下樓梯時(shí)背影，表達了作者關(guān)愛(ài)不幸者的善良品格。
六、教學(xué)探討與反思
作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著(zhù)，但大多卻認為理所當然，很少真切的來(lái)體驗一下父母的拳拳愛(ài)子之情。這樣，在教學(xué)過(guò)程中還應多加強感情渲染的力度。
背影教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習本文樸素而又飽含深情的語(yǔ)言。
2、學(xué)習體會(huì )通過(guò)人物動(dòng)作刻畫(huà)形象、展現人物心理的方法。
3、引導學(xué)生從課文中感悟“愛(ài)”這種博大的感情，通過(guò)此文去引導學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感，懂得感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫(xiě)的對象在文中多次出現，尤以父親為“我”買(mǎi)橘子而穿鐵道、攀月臺那個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)為最詳，是全文的重心所在，也是本文的`教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì )蘊涵在作者筆端的深深的父子之情。
一、導入課文
二、作者介紹
三、背景簡(jiǎn)介
四、整體感知
1、文章以什么為線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)的？
2、同學(xué)們覺(jué)得作者筆下的父親是一個(gè)怎樣的父親形象呢？
3、作者是如何體現這個(gè)形象的？
4、文中寫(xiě)了父親幾次背影？
四寫(xiě)背影
�、艖涯罡赣H，惦記背影；
�、仆纲I(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；
�、歉缸臃质�，惜別背影；
�、葎e后思念，再現背影。
5：這四次對背影的描寫(xiě)中，哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？
五、思考討論
聽(tīng)錄音（第六段）
思考討論一：父疼子
1、讀父親過(guò)鐵道的部分，作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)父親背影？
父親的穿戴：黑、布（兒子衣著(zhù)）
走路的姿勢：蹣跚
爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾
提示：寫(xiě)人記事，應選擇最動(dòng)情的一件事；寫(xiě)最動(dòng)情的一件事，又要突出最動(dòng)情的瞬間。
2、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達這種關(guān)愛(ài)？
父親的語(yǔ)言。
�、挪灰o，他們去不好！
�、莆屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。
�、俏易吡�，到那邊來(lái)信！
�、冗M(jìn)去吧，里面沒(méi)人。
憐惜體貼，依依不舍
提示：寫(xiě)作，要善于用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
思考討論二：子愛(ài)父
對于父親的關(guān)心和疼愛(ài)，作者理解了嗎？從哪里表現出來(lái)？
五、拓展遷移
在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，哪一個(gè)細節給你留下了難以磨滅的印象？
小結：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過(guò)日常生活中一連串細小的事情，用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸意，表達了父子深情。
�。ǚ鸥琛陡赣H》）
六、作業(yè)布置
1、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽(tīng)聽(tīng)。
2、借鑒《背影》的構思法，選取你生活的片斷，以父親為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于600字的習作，寫(xiě)好后請你爸爸修改。
背影教學(xué)設計13
一、 對話(huà)導入。
師：我們最熟悉最親近的人就是父母了，如果讓你寫(xiě)一篇文章來(lái)表現父親，你會(huì )選取什么材料？
幾生發(fā)言，師注意簡(jiǎn)要點(diǎn)評。
師：作家朱自清先生也寫(xiě)父親，選取的卻是父親的背影。而正是這篇題為《背影》的文章，自上世紀20年代問(wèn)世以來(lái)，至今80多年來(lái)經(jīng)久不衰，感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的中國讀者。今天我們就一起品讀《背影》，感悟父愛(ài)。
二、師生共同確定學(xué)習目標。
師：看到這個(gè)題目，你最想了解什么？或者，你產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
幾生分別發(fā)言。問(wèn)題主要集中在：作者為什么寫(xiě)父親的背影？父親的背影是什么樣的？
師歸納，及時(shí)板書(shū)在黑板右側（怎樣的？為什么？）。
師：學(xué)貴有疑，同學(xué)們提的問(wèn)題很有價(jià)值。這兩個(gè)問(wèn)題我們將在后面的學(xué)習過(guò)程中重點(diǎn)探究。解決這兩個(gè)問(wèn)題有個(gè)前提，就是得先弄清這背影背后的故事。
三、走近背影
速讀課文，看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影？
兩生分別回答，明確：父親送兒子去車(chē)站，在月臺為兒子買(mǎi)橘時(shí)的背影。
師：那么，這是一個(gè)怎樣的背影呢？下面我們找到重點(diǎn)寫(xiě)背影的語(yǔ)段細細品讀。
四|、品讀背影
師：誰(shuí)能夠有感情地朗讀第六段？其他同學(xué)聽(tīng)讀，畫(huà)出具體描寫(xiě)背影的詞句。
一生讀完，師給與鼓勵性點(diǎn)評。
師：畫(huà)的哪些詞句？
指名讀后，課件出示：我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
師：動(dòng)情地讀讀這些語(yǔ)句，想想：這是一個(gè)怎樣的背影呢？
生讀，思考。師提示生可以多讀幾遍。
生：這是艱難的背影。生結合動(dòng)作描寫(xiě)分析。
師注意傾聽(tīng)，引導學(xué)生品味詞語(yǔ)“蹣跚”“ 探”“攀”“縮”“傾”等詞語(yǔ)，體會(huì )艱難。由幾名學(xué)生充分發(fā)言，把這個(gè)點(diǎn)品透。并反復朗讀，讀出艱難的感受。
生：這也是個(gè)樸實(shí)的背影。生分析外貌描寫(xiě)。
師注意點(diǎn)評，由“黑色”引導學(xué)生分析父親當時(shí)的處境（祖母去世父親失業(yè)家境慘淡），理解這更是一個(gè)沉重的.背影。在分析的過(guò)程中反復朗讀，齊讀。
師：這么艱難，這么沉重，非得去買(mǎi)橘子嗎？非得親自去買(mǎi)嗎？
生：可以不買(mǎi)，也可以讓兒子自己去買(mǎi)。
師：父親為什么非得自己去買(mǎi)？
生：因為愛(ài)�！�
師：其實(shí)，父親的愛(ài)還體現在其它的一些細節中，你能在文中找到嗎？
生找到第二段、第四段、第五段的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，并分析。師注意點(diǎn)評和引導。
師：母親沒(méi)了，工作丟了，值錢(qián)的東西都賣(mài)了，剩下的只是累累的負債和一家需要他來(lái)供養的老老小小，父親該是多么的痛苦和焦急��！盡管如此，他卻堅持送年已二十的大兒子去車(chē)站，在月臺，手腳并用，爬上爬下，就留下了這樣辛酸的背影：示意生齊讀屏幕上背影片段。
師：讓我們一起重溫那個(gè)感人的場(chǎng)景。播放視頻：《背影》電視散文父親爬月臺買(mǎi)橘情景。
此時(shí)此刻，你最大的感觸是什么？
生：父愛(ài)偉大。
師：是啊，父愛(ài)如山。
五、理解父愛(ài)。
師：通過(guò)剛才的品讀，發(fā)現同學(xué)們都能理解作者父親對兒子的愛(ài)，那么作者理解嗎？
生有的說(shuō)理解，有的搖頭。
師：跳讀課文，快速找到能體現作者內心感情的變化的詞句。
生找到“流淚”的詞句，也找到“暗笑他的迂”等詞句，分析理解與不理解。
師：為什么會(huì )有這種變化？
生：被感動(dòng)。
生：年少不懂事。
師：從20歲到28歲，從大一學(xué)生到清華講師，從少不更事到已為人父，朱自清的心智也在不斷成熟，對父親的言行也越發(fā)理解。
課件出示短文《兒子眼中的爸爸》。指名讀。
師：你從中體會(huì )到了什么？生談。
師：很多東西，在時(shí)過(guò)境遷之后，才看得更明白，懂得更深刻。
六、小結，質(zhì)疑
師：課上到這里，我們再來(lái)回顧同學(xué)們提的兩個(gè)問(wèn)題：怎樣的背影？為什么選背影？明白了嗎？
生談理解，必要時(shí)師補充。
師：還有疑問(wèn)嗎？
七、真情訴說(shuō)
同學(xué)們在生活的細節中也一定感受到了父親的愛(ài)，能否說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？
屏幕提示：也許是一個(gè)鼓勵的眼神，也許是一杯溫熱的牛奶，或許是一句善意的提醒，也可能是……
幾生思考后分別發(fā)言，師注意評價(jià)語(yǔ)。
結束語(yǔ)：學(xué)了《背影》，大家對親情有了更深刻的感受和體會(huì )，就讓我們在生活中用眼睛去觀(guān)察愛(ài)，用心去感受愛(ài)，用愛(ài)去回報愛(ài)。
背影教學(xué)設計14
教學(xué)設想：
本課的主題是"父愛(ài)深情"，這一點(diǎn)不容置疑。也正因為不容置疑，所以很多人的注意力都集中在這里，而忽視了其它可能也很重要的內容，比如本文父愛(ài)的母性表現，細致、細膩的感情，但母性表現中又有明顯的父愛(ài)特點(diǎn)--只重行為，而沒(méi)有啰嗦多余的語(yǔ)言。還有，本文主要寫(xiě)瑣事。每一件瑣事都是必不可少的感情載體，是行文中不容置換的有效鋪墊，缺少任何一件，去掉任何一句，感情的表達，思想的傳遞都會(huì )受到不容置疑的負影響，因為此就印證了散文界的一句話(huà)：一談到中國的現代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。這就是《背影》的經(jīng)典特點(diǎn)。
在教學(xué)中，現代科技的發(fā)展已經(jīng)深入到工作的方方面面，自然大家會(huì )去關(guān)注網(wǎng)絡(luò )資源，我在瀏覽網(wǎng)絡(luò )中的教案時(shí)發(fā)現，很多教師對本文中的一個(gè)重要問(wèn)題忽視了--作者所流露出的思想感情，作者感情的變化正好從側面（或者說(shuō)是另一個(gè)角度）表現出父愛(ài)的難得和深厚。特別是作者感情發(fā)展的三個(gè)階段：一是兩年前，作者當時(shí)回家奔喪的所見(jiàn)所聞，特別是當時(shí)和父親在一起時(shí)的感情流露，開(kāi)始是嫌父親有些啰嗦，說(shuō)話(huà)不大漂亮，這時(shí)的感情是一種隔膜和不解，是對父親的行為不以為然的；二是作者看到父親背影時(shí)突然瞬間頓悟了父親的艱難和父愛(ài)的偉大，覺(jué)得對不起父親時(shí)產(chǎn)生的那種愧疚和悔悟；三是看到父親的書(shū)信又聯(lián)想到父親的背影時(shí)，作者那種對當時(shí)的父親不理解（從文中的"唉，我現在想想，那時(shí)真是太聰明了！"和"唉，我不知何時(shí)再能與他想見(jiàn)！"看出）所產(chǎn)生的更深的愧疚之情和難以見(jiàn)面難以回報的茫然。這一點(diǎn)，完全可以作為突破課文重點(diǎn)的內容來(lái)處理。如果沒(méi)有這份感情，作者不可能寫(xiě)出這樣的感情至文，特別是用瑣碎事情來(lái)寫(xiě)。情郁于中，自然要發(fā)之于外。按照古人的文學(xué)理論來(lái)解釋?zhuān)@一點(diǎn)更不能忽視了。如果沒(méi)有作者濃濃的情意，怎么能寫(xiě)出這樣的感情至文？正是作者的感情浸潤了與父親交往的每一個(gè)場(chǎng)景，正是作者的思索深化了父愛(ài)的獨特而深刻的主題。
教學(xué)過(guò)程
一、走進(jìn)文本
導入一：一談到中國的現代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的'散文，就不能不提到《背影》�！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了"父愛(ài)"這一主題而被人們廣為傳誦。
導入二：放《背影》歌動(dòng)畫(huà)。（以此為背景音樂(lè )開(kāi)始導入。）同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節，會(huì )引發(fā)我們內心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(cháng)出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜......這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現，有作曲家把它寫(xiě)成了一首的歌曲，今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。
導入三：一篇平常的文章，既沒(méi)有優(yōu)美的詞句，也沒(méi)有驚天動(dòng)地的事例，但卻被所有的初中教材選入課文，成為影響幾代人的不平凡的文章，誰(shuí)能享受這樣的殊榮呢，--《背影》。
二、熟悉文本
1．檢查預習。提出檢查預習的問(wèn)題。
本文的主題是什么？
父愛(ài)。
2．齊讀全文。要求：注意快慢輕重，聲音要高低起伏，表達那種濃濃的父愛(ài)，體會(huì )作者的歉疚之情（是大多數教師容易忽視的內容之一）。
......
三、解讀文本
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
簡(jiǎn)單梳理文章是如何抓住背影來(lái)表現父愛(ài)的，梳理完畢以后進(jìn)行另外角度的分析。
四、文章的核心部分是寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的情景，也就是那時(shí)看到父親背影的整個(gè)過(guò)程與定格的畫(huà)面。那么，我們把其它的內容去掉，只留下這一部分內容行不行，為什么？
不行。父子兩人多長(cháng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)面了。兩年多的時(shí)間了，這個(gè)不寫(xiě)行嗎？這里思念的緣由。
我們來(lái)看看作者所寫(xiě)的瑣碎事情：
�、僮婺杆懒刷诟赣H的差使也交卸了③家里滿(mǎn)院狼藉，又想起祖母④回家變賣(mài)典質(zhì)還了虧空⑤借錢(qián)辦了喪事⑥父親要到南京謀事⑦我也要回北京念書(shū)。
�、俜謩e時(shí)終于不放心，怕茶房不妥帖②終于決定還是自己送我去③他忙著(zhù)照看行李④他便又忙著(zhù)和他們講價(jià)錢(qián)⑤給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子⑥他囑我路上小心⑦又囑托茶房好好照應我
這些瑣碎事情是不是都可以去掉呢？
這些瑣碎事情的作用是什么呢？
五、升華文本
同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌--《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱"父親"）
在日常生活中，我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛(ài)，面對這些"關(guān)愛(ài)"，我們應當怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛(ài)，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，我們要做一個(gè)愛(ài)自己，更愛(ài)別人的人）。
六、回味文本
請同學(xué)們結合自己的日常生活，寫(xiě)一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章，題目自擬。（或課上，如果在課上有時(shí)間，這一內容就放在"拓展"環(huán)節）
田莉雅
背影教學(xué)設計15
【教學(xué)要求】
1、了解作者以及相關(guān)知識點(diǎn)。
2、掌握文中關(guān)于父親背影的描寫(xiě)，體會(huì )父子之間的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對話(huà),感悟父子深情,教育學(xué)生珍視親情,學(xué)會(huì )感恩。
【教學(xué)方法】
利用多媒體，精讀、速讀相結合。
【時(shí)間安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
展示一組背影圖片及父親過(guò)鐵道時(shí)的背影圖片。
二、作者簡(jiǎn)介
從朱自清不食美國救濟面粉談起。
三、自讀課文，了解大意，概括并批注各部分內容(緊扣“背影”概括。)
回到導入部分，提問(wèn)：剛才最后的一幅圖畫(huà)是什么背影?
四、教師由課題過(guò)渡到4、5、6段，重點(diǎn)突破中心內容
1、決定送我：
第四段抓住兩個(gè)“終于”，兩個(gè)“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話(huà)：“不要緊，他們去不好!”去理解和感受�？梢园验喿x、批注和交流結合起來(lái)。
2、進(jìn)站講價(jià)：
第5段抓住兩個(gè)“忙著(zhù)”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語(yǔ)去理解和感受。
以上兩段的學(xué)習，要讓學(xué)生的情感得到鋪墊，為學(xué)習下一段打基礎。
3、買(mǎi)橘送別：
第6段分為前后兩部分處理。(以“淚很快流下來(lái)了”為界。)
�、� 望父買(mǎi)橘：
閱讀、想象，借助多媒體感受父親攀月臺的背影，教師要點(diǎn)撥時(shí)令、衣著(zhù)、體形、年齡、身體狀況、月臺高度，以幫助學(xué)生想象和感受。
學(xué)生表演：父親買(mǎi)橘。
�、� 父子分別：
體會(huì )兩次流淚有何不同?
五、學(xué)生速讀并討論2、3段和7段內容
1、內容的不同之處和相同之處。
2、共同的作用都是烘托。
3、理解開(kāi)頭的“最不能忘記”和結尾的“又看見(jiàn)……背影”?教師小結：苦難之中我們會(huì )變得一無(wú)所有，而此時(shí)親情會(huì )顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。
六、遷移訓練
在過(guò)去的.生活經(jīng)歷中，你有沒(méi)有最難忘的“背影”?請回憶當時(shí)的情景，向同學(xué)們講述。
如，父母送菜送錢(qián)送衣，走后的情景(風(fēng)中、雨中、雪中、霧中)。
七、音樂(lè )回放《父親和我》，再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂(lè )聲中，同學(xué)們，此時(shí)你最想對父母說(shuō)些什么呢
【板書(shū)設計】
不忘背影：點(diǎn)題，啟下
看見(jiàn)背影：衣著(zhù)、動(dòng)作 父子親情
情態(tài)細節 心靈對話(huà)
長(cháng)注背影：依戀
“又見(jiàn)”背影：思念、照應
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