《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計(匯編15篇)

　　在學(xué)習、工作、生活中，許多人對一些廣為流傳的古詩(shī)都不陌生吧，古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩類(lèi)。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎？下面是小編整理的《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計1

　　教學(xué)設計：

　　教學(xué)目標 ：

　　1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。

　　2．朗讀、背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)。

　　3．理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　4．學(xué)習利用注釋?zhuān)�展開(kāi)想象，讀懂古詩(shī)；在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對仗工整的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習目標：

　　學(xué)習《絕句》這首詩(shī)。

　　教學(xué)步驟 ：

　　（一）導入

　　引導同學(xué)們背誦以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，由此導入 新課。

　　今天我們再來(lái)學(xué)習兩首詩(shī)：9 古詩(shī)兩首

　�。ǘ�）自學(xué)《絕句》

　　1．讀題、解題，作者簡(jiǎn)介。

　　《絕句》是古代詩(shī)詞的一種，它的特點(diǎn)之一是每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，每句五個(gè)字的叫“五絕”，每句七個(gè)字的叫“七絕”這首詩(shī)是唐朝另一個(gè)著(zhù)名詩(shī)人杜甫寫(xiě)的，當時(shí)唐朝開(kāi)始衰敗，又發(fā)生叛亂，詩(shī)人歷盡艱辛才輾轉到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩(shī)中描寫(xiě)的就是草堂前明媚秀麗的景色。

　　2．教師范讀。

　　強調多音字：行（háng）泊（bó）

　　3．自學(xué)字詞，理解詞語(yǔ)，教師檢查，學(xué)生質(zhì)疑。

　　黃鸝：一種小鳥(niǎo)，也叫黃鶯，叫聲很好聽(tīng)。

　　白鷺（lù）：一種水鳥(niǎo)，羽毛白色，腿細長(cháng)，吃小魚(yú)，小蝦。

　　東吳（wú）：古時(shí)候的東吳，就是今天江浙一帶。

　　鳴：這里指鳥(niǎo)叫。

　　翠柳：綠色的柳樹(shù)。

　　青天：蔚藍色的天空。

　　含（hán）：包含。

　　西嶺：成都西面的岷山。

　　千秋雪：“千秋”就是千年，這時(shí)是虛指�！扒�秋雪”指終年不化的積雪。

　　泊：停泊。

　　萬(wàn)里：指非常遙遠，不是實(shí)指。

　　4．檢查自學(xué)詩(shī)意情況，想像畫(huà)面。

　�。�1）指名讀詩(shī)句。

　�。�2）練說(shuō)每句詩(shī)意。

　�。ㄐ戮G的柳枝上一對黃鵬在歡唱，蔚藍的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠處天空飛去。遠處，西嶺上覆蓋著(zhù)終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶(hù)里一樣。門(mén)外停泊著(zhù)要到萬(wàn)里之外東吳去的船只。）

　�。ㄓ^(guān)看彩圖，誦讀全詩(shī)，想像畫(huà)面。）

　�。ㄕ�首詩(shī)描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）

　　5．反復誦讀，體會(huì )感情。

　�。�1）指導朗讀。

　　我們要以歡快的語(yǔ)調，來(lái)讀這首詩(shī)，讀詩(shī)時(shí)還要注意抑揚頓挫和輕重快慢。

　�。�2）教師范讀。

　�。�3）學(xué)生朗讀。

　　兩個(gè)/黃鵬//鳴/翠柳，

　　一行/白鷺//上/青天。

　　窗含/西嶺//干秋雪，

　　門(mén)泊/東吳//萬(wàn)里船。

　�。�4）全詩(shī)表達作者什么感情？（抒發(fā)了作者對平靜生活的向往。）

　�。ㄈ�）體會(huì )寫(xiě)法

　　詩(shī)人為什么能描繪出這么美的畫(huà)面呢？他運用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩(shī)，仔細體會(huì )。

　�。ń處熆偨Y：古詩(shī)是四個(gè)不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫(huà)，短短四句寫(xiě)景，有層次，有遠近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現了詩(shī)人恬靜開(kāi)朗，躍躍欲歸的內心世界。同時(shí)這首詩(shī)語(yǔ)言清新質(zhì)樸，對偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂(lè )美。）

　�。ㄋ模┍痴b全詩(shī)，體會(huì )美感

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1．練說(shuō)詩(shī)意。

　　2．默寫(xiě)全詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習目標：

　　學(xué)習《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)。

　　教學(xué)步驟 ：

　�。ㄒ唬�復習導入

　　1．背誦《絕句》。

　　2．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　�。ǘ�）創(chuàng )設情境，交代學(xué)習方法

　　1．給學(xué)生演示《早發(fā)白帝城》音樂(lè )鑒賞的視頻資料。

　　2．交代學(xué)習方法。

　�。�1）今天，老師要教大家一種新的學(xué)習方法“五讀法”來(lái)學(xué)習古詩(shī)。什么叫“五讀法”？又該怎樣運用“五讀法”來(lái)學(xué)習古詩(shī)呢？

　�。�2）出示“五讀法”

　　一讀通，咬準音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會(huì )，達意境；五會(huì )讀，有感情。

　�。ㄈ�）指導學(xué)習《早發(fā)白帝城》

　　1．揭題，解題。

　�。�1）“發(fā)”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）

　�。�2）讀了這個(gè)題目知道了什么？你還想知道什么？

　�。ㄔ缟蠌陌椎鄢浅霭l(fā)）

　�。ㄔ缟蠌陌椎鄢浅霭l(fā)去哪里？怎么走的？）

　　在學(xué)習這首詩(shī)時(shí)就會(huì )解決我們的疑問(wèn)。

　�。�3）這首詩(shī)主要內容是什么？

　　2．學(xué)生按照“五讀法”開(kāi)始學(xué)習詩(shī)句

　�。�1）一讀通，咬準音。

　�、僬�字：朝（zhāo）還（huán）重（chóng）

　�、谧中危旱郏ㄉ现邢陆Y構），辭（左右結構），猿（左右結構）

　�。�2）二讀懂，知大意。

　　朝：早晨。

　　辭：辭別、離開(kāi)。

　　還：返回。

　　啼不�。翰煌５亟�。

　　輕舟：輕快的小船。

　　萬(wàn)重山：一重又一重的大山。

　�。�3）三讀精，解詞義。

　　通讀全詩(shī)，根據每句詩(shī)所寫(xiě)的內容，給詩(shī)分層。每層寫(xiě)了什么內容？

　�。ㄟ@首詩(shī)分兩層意思來(lái)寫(xiě)，第一層告訴我們詩(shī)人出發(fā)的時(shí)間和到達目的地的時(shí)間；第二層寫(xiě)長(cháng)江兩岸的景色。）

　�、僦该�讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？

　�。ㄖ�道了作者早晨從白帝城出發(fā)，一天的時(shí)間就到了千里之外的江陵城。）

　�、谧髡呤裁磿r(shí)間離開(kāi)白帝城出發(fā)的？從詩(shī)中哪些詞可以看出來(lái)？

　�。ㄔ�(shī)人早晨從白帝城出發(fā)。從“朝”和“彩云間”這兩個(gè)詞語(yǔ)中可以看出來(lái)，當詩(shī)人離開(kāi)白帝城時(shí)，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

　　“彩云間”一詞，除了寫(xiě)出時(shí)間，還寫(xiě)出了白帝城的什么特點(diǎn)？（很高）

　　教師講解：白帝城在今四川省奉節縣城東白帝山上，所以作者講在“彩云間”。

　�、蹚陌椎鄢堑浇�陵有多遠？詩(shī)人乘船走了多長(cháng)時(shí)間？從詩(shī)歌的哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？

　�。◤陌椎鄢堑浇�陵有1200多里遠，詩(shī)人乘船只用一天時(shí)間就到達江陵了。）

　　詩(shī)中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠與時(shí)間之短作懸殊對比，說(shuō)明船開(kāi)得很快。

　�、苄〗Y：這兩行詩(shī)，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時(shí)，除了要把順水行船速度極快的意思表達出來(lái)，還要表達詩(shī)人的心情同飛舟一樣輕快。

　�、葜笇Ю首x。

　　朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。

　�、薜诙�層是寫(xiě)長(cháng)江兩岸的景色，作者抓住了什么來(lái)寫(xiě)。

　�。ㄗプ　霸陈暋焙汀叭f(wàn)重山”來(lái)寫(xiě)。）

　�、咦髡邽槭裁匆獙�(xiě)“猿聲”和“萬(wàn)重山”？

　　明確：當年長(cháng)江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會(huì )在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開(kāi)去。李白乘船順水而下時(shí)，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經(jīng)穿過(guò)一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

　�、嘀笇Ю首x（注意把“快”的意思讀出來(lái)）

　　兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過(guò)//萬(wàn)重山。

　　3．學(xué)生用自己的話(huà)講述詩(shī)歌每句的意思。（分組討論，指名說(shuō)）

　�。ㄔ绯�，作者離開(kāi)了仿佛在彩云中間的白帝城，遠隔千里的江陵，只要一天的時(shí)間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒(méi)停下來(lái)，輕快的小船已經(jīng)穿過(guò)一重又一重高山。）

　　4．引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)的.意境和詩(shī)人的感情。

　�。�1）學(xué)生邊看《早發(fā)白帝城》的影碟，邊聽(tīng)師范讀古詩(shī)。

　�。�2）談話(huà)：這首詩(shī)的作者是唐代偉大的詩(shī)人李白，當年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個(gè)白帝城的地方，忽然傳來(lái)皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）

　　李白在釋放后寫(xiě)了這首詩(shī)，不但描寫(xiě)了長(cháng)江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達了自己經(jīng)過(guò)艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。

　�。�3）為什么說(shuō)千里迢迢的江陵一天就可以到達？

　�、夙標�行船（客觀(guān)）；②心情愉快，急切盼歸（主觀(guān)）。

　�。�4）指導有感情地朗讀。

　　我們再讀這首詩(shī)，不但要從字面上理解詩(shī)意，還要體會(huì )詩(shī)人的感情。

　�。�5）學(xué)生有感情地背誦全詩(shī)。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　讀李白和杜甫的詩(shī)，然后利用隊會(huì )時(shí)間開(kāi)一個(gè)班級詩(shī)會(huì )，看誰(shuí)知道得多，理解得準確。

　　教案點(diǎn)評：

　　重點(diǎn)是通過(guò)多種形式引導學(xué)生反復朗讀古詩(shī)，最后達到熟練背誦的目的。在背誦的基礎上，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，讓學(xué)生結合對詞語(yǔ)的理解，自己去理解整首詩(shī)歌的意思。最后，老師再結合詩(shī)歌內容幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。針對這種教學(xué)思路，同時(shí)設計了配合教案的多媒體演示課件，用來(lái)輔助老師教學(xué)。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標

　　1．了解兩首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì )詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強烈的愛(ài)國情感。

　　2．學(xué)會(huì )本課生字、新詞，通過(guò)看注釋理解字詞的意思，從而理解詩(shī)句含義，了解詩(shī)的內容。

　　3．通過(guò)學(xué)習這兩首詩(shī)，對詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精煉，講究節奏和韻律等，有較具體的體會(huì )。

　　4．能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫(xiě)《示兒》。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．使學(xué)生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　2．使學(xué)生領(lǐng)會(huì )這兩首詩(shī)明白如話(huà)而又感染力極強的特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┏踝x課文，通過(guò)讀文、看注釋?zhuān)�使學(xué)生初步理解詩(shī)句的含義，了解詩(shī)的內容。

　�。ǘ�）學(xué)會(huì )本課生字新詞。

　�。ㄈ�）能正確、流利地讀詩(shī)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬�學(xué)會(huì )生字新詞。

　�。ǘ�）了解詩(shī)的內容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘で閷�入 ，引發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，我國是個(gè)文明古國，有著(zhù)五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達的情感豐富，還十分講究節奏和韻律，使人讀起來(lái)瑯瑯上口�！短圃�(shī)三百首》中，就有許多力作，為同學(xué)們所熟悉，并深受大家的喜愛(ài)。另外，我國古代的文人墨客也數不勝數，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩(shī)句已流芳百世，為后人所傳誦。今天，我們要一起學(xué)習兩首詩(shī)。一首是宋代的愛(ài)國詩(shī)人陸游的《示兒》；一首是唐代愛(ài)國詩(shī)人杜甫的《聞官軍收河南河北》。

　�。ǘ�）簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。

　　陸游（1125～1209），南宋著(zhù)名大詩(shī)人。字務(wù)觀(guān)，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當中創(chuàng )作的詩(shī)歌很多，至今保存下來(lái)的就有9000多首。詩(shī)歌的內容極為豐富。他的詩(shī)有的抒發(fā)政治抱負，有的反映人民疾苦，表現出了其渴望恢復國家統一的強烈愿望，具有強烈的愛(ài)國主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當于遺囑。詩(shī)人臨終前，不說(shuō)別的家常話(huà)，而只說(shuō)不見(jiàn)九州同的遺憾，對兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時(shí)別忘了把收復中原這件喜事告訴他。這就充分表達了詩(shī)人渴望收復失地，盼望祖國統一的強烈愛(ài)國情感。

　　杜甫（712～770），唐代著(zhù)名大詩(shī)人。字子美，鞏縣（今屬河南�。┤�。他的一生也創(chuàng )作了大量的詩(shī)篇。當時(shí)社會(huì )發(fā)生的一些重大事件在他的詩(shī)中都有真實(shí)的反映，曾被世人稱(chēng)為一代詩(shī)史。他的詩(shī)在當時(shí)藝術(shù)成就很高，對后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說(shuō)公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復。當時(shí)詩(shī)人杜甫正在梓州（現在的四川省三臺縣），他聽(tīng)到這個(gè)勝利的消息后，立即寫(xiě)下了這首詩(shī)。抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰亂終被平息，祖國又重新獲得了統一而感到的無(wú)比歡快的心情，同樣也表達了詩(shī)人強烈的愛(ài)國情懷。

　�。ㄈ�）學(xué)生自己讀詩(shī)，并畫(huà)出文中不認識的字。

　�。ㄋ模┙處熤该�讀文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　1．指導學(xué)生讀準字音。

　　萬(wàn)事空（k#ng） 告乃翁（w5ng）

　　薊北（j@） 襄陽(yáng)（xi1ng）

　　2．指導學(xué)生分析字形結構。

　　本課共有4個(gè)生字，教師可以先讓學(xué)生，寫(xiě)出每個(gè)字的偏旁部首、余筆，再看注釋?zhuān)�結合詩(shī)句和字典，看應選擇什么意思。

　　3．課堂討論識記重點(diǎn)字的方法。

　　在分析字形結構的基礎上，讓學(xué)生討論識記重點(diǎn)字的方法。比如：涕，左邊是氵，右邊是弟，合起來(lái)是涕。還可以記成弟弟的弟加上氵就是涕。在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意右半部分的弟的寫(xiě)法和筆順。洛，左邊也是氵，右邊是各，合起來(lái)是洛。還可以記成各位的各加上氵，就是洛陽(yáng)的洛。在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意洛的右上角是夂，不是攵。乃字可以用舊字去掉一部分的方法來(lái)記住字形。如：奶奶的奶去掉女字旁，就是告乃翁的乃。同樣，祭也可以用舊字去掉一部分的方法來(lái)記住字形。即警察的'察去掉宀，就是家祭的祭。在講課的過(guò)程中，教師還可以采用讓學(xué)生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習，幫助學(xué)生在對比中記住字形，加強記憶和理解。如：

　�。ㄈ�）理解詞語(yǔ)。

　　1．讓學(xué)生讀文，并從詩(shī)中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

　　2．教師引導學(xué)生通過(guò)看書(shū)下注釋、，聯(lián)系詩(shī)句內容理解詞語(yǔ)。

　　以元字為例，元字在詩(shī)句中是死去元知萬(wàn)事空，通過(guò)看書(shū)下注釋?zhuān)�我們知道元同現在的原，又通過(guò)，我們又得知原是原來(lái)、本來(lái)的意思。原知就是本來(lái)就知道的意思。又如：乃字在詩(shī)句中是告乃翁，我們通過(guò)看書(shū)下注釋便可知道，乃翁就是你的父親，指陸游自己。告乃翁是指告訴你的父親，意思是讓兒子把收復中原這件事告訴自己。

　　3．出示一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生練習掌握。

　　九州同：古代把中國分為九州，所以常常用九州指代中國。九州同：指全國統一。

　　王師：文中指南宋軍*。

　　中原：文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區。

　　家祭：祭祀祖宗。

　　告乃翁：告訴你的父親。

　　但悲：只是為了而感到悲痛。

　　無(wú)忘：不要忘記。

　　北定：向北進(jìn)軍平定。

　　劍外：現在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門(mén)關(guān)。初聞：剛剛聽(tīng)到。

　　涕淚：因喜而下的淚水。

　　漫卷：胡亂卷起。

　　放歌：放聲歌唱。

　　縱酒：縱情飲酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　�。ㄋ模┏踝x了解詩(shī)的內容。

　　1．教師先指名讀預習，讓學(xué)生帶著(zhù)預習中的問(wèn)題去讀詩(shī)。邊讀邊想2．再指名讀詩(shī)，邊讀邊了解詩(shī)的內容大意。

　　3．學(xué)生自由讀后，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)每一首詩(shī)主要寫(xiě)了什么。

　�。ㄎ澹┲笇�學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)。

　　教師在指導學(xué)生朗讀時(shí)，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。

　�。�六）作業(yè) 。

　　1．讀詩(shī)。

　　2．寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強烈的愛(ài)國情感。

　�。ǘ�）通過(guò)理解詩(shī)句，了解內容，弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　�。ㄈ�）通過(guò)學(xué)習這兩首詩(shī)，對詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，有較具體的體會(huì )。

　�。ㄋ模┠苡懈星榈乩收b這兩首詩(shī)，并能背誦《聞官軍收河南河北》，默寫(xiě)《示兒》。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬�體會(huì )詩(shī)人強烈的愛(ài)國情懷。

　�。ǘ�）體會(huì )詩(shī)的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮龑�學(xué)生學(xué)習第一首詩(shī)。

　　1．指名讀詩(shī)，讓同學(xué)想一想詩(shī)的題目的意思。

　�。�1）學(xué)生談自己對題目的理解，各抒己見(jiàn)，充分說(shuō)。

　　示：把事物擺出來(lái)或指出來(lái)使人們知道。示兒：把事物讓兒子知道。因為這是詩(shī)人臨終作的詩(shī)，相當于遺囑。

　�。�2）使學(xué)生明確題目的意思，并說(shuō)明自己是怎么知道題目的意思的。學(xué)生可以通過(guò)、理解詩(shī)的內容來(lái)理解題目的含義。

　　2．指導學(xué)生逐句理解詩(shī)的內容，同時(shí)體會(huì )作者的情感。

　�。�1）學(xué)習第一句。

　�、俳處熆梢韵茸寣W(xué)生讀第一句詩(shī)，并找出自己不理解的詞語(yǔ)。

　　死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

　　學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)可能有：元知、萬(wàn)事空、但悲、九州同。

　�、谧寣W(xué)生看注解或，或聯(lián)系上下詞句，試說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

　　元知：本來(lái)就知道。

　　萬(wàn)事空：什么都沒(méi)有了。

　　但悲：只是為了而感到悲傷。

　　九州同：指全國的統一。

　�、郛攲W(xué)生對不易理解的詞語(yǔ)，通過(guò)看書(shū)下注釋、、聯(lián)系上下詩(shī)句弄懂了時(shí)，教師可以引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第一句詩(shī)的意思。即：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，我只是為看不見(jiàn)全中國的統一而感到悲傷。

　�、芙處熃又�(zhù)可以引導學(xué)生通過(guò)詩(shī)句來(lái)體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的情感。

　　詩(shī)人臨終前感到最悲傷的不是自己的身體、家庭，而是祖國不能統一�？梢�(jiàn)詩(shī)人具有多么強烈的愛(ài)國之情��！

　�。�2）引導學(xué)生學(xué)習第二句詩(shī)。

　�、僮寣W(xué)生先找出不理解的詞語(yǔ)。

　　王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

　�、诳醋⑨�?zhuān)�理解其意思�?/p>

　　王師：這里指南宋軍*。

　　北定：向北方進(jìn)軍去平定。

　　中原：課文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區。

　　家祭：祭祀祖宗。

　　告乃翁：告訴你的父親。文中指的是陸游自己。

　�、壅f(shuō)一說(shuō)第二句詩(shī)的意思。大家討論。

　　南宋（朝）的軍*向北方進(jìn)軍，收復中原的時(shí)候，你們祭祀祖宗時(shí)不要忘了把收復中原這件事告訴你們的父親。

　�、荏w會(huì )詩(shī)人情感。

　　陸游臨終前作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話(huà)，而只是說(shuō)不見(jiàn)九州同的遺憾，對自己的兒子沒(méi)有別的囑咐，只是叮嚀他們在家祭時(shí)千萬(wàn)別忘了把收復中原的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國情感呀！

　　3．逐句講解、理解、體會(huì )之后，教師可以讓學(xué)生從整體上理解詩(shī)的含義和它所包含的詩(shī)人的情感。

　�。�1）指名說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

　�。�2）討論整首詩(shī)所表達的詩(shī)人愛(ài)國的情感。

　　這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛(ài)國熱情。

　　4．指導學(xué)生朗讀第一首詩(shī)。

　�。�1）教師可以讓學(xué)生找出哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句表達了詩(shī)人強烈的愛(ài)國熱情。

　　但悲 九州同 無(wú)忘 告乃翁 北定 中原日

　�。�2）引導學(xué)生讀出詩(shī)人的愛(ài)國熱情。

　　首先教師要讓學(xué)生知道詩(shī)的重要特征是感情豐富，節奏鮮明，聲韻鏗鏘。我們在朗讀時(shí)，不僅要把感情讀出來(lái)，而且要把詩(shī)的節奏和韻腳讀出來(lái)，并通過(guò)反復吟讀，達到背誦的程度。

　　死去／元知∥萬(wàn)事空，

　　但悲／不見(jiàn)∥九州同。

　　王師／北定∥中原日，

　　家祭／無(wú)忘∥告乃翁。

　　5．引導學(xué)生背誦《示兒》。

　�。�1）在背誦之前，教師可以引導學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達了詩(shī)人怎樣的情感？是通過(guò)哪些詞句體現出來(lái)的？使學(xué)生對詩(shī)有整體上的認識。

　�。�2）再引導學(xué)生逐句背誦。

　�。�3）學(xué)生試背誦后，教師可指名檢查背誦情況，再通過(guò)小組背、兩人互背、全班齊背做鞏固練習。

　�。ǘ�）教師引導學(xué)生學(xué)習第二首詩(shī)。

　　1．指名讀詩(shī)，其他同學(xué)想一想詩(shī)的題目的意思。

　�。�1）學(xué)生各抒己見(jiàn)，逐字逐詞理解后，連起來(lái)說(shuō)題意。

　　聞：聽(tīng)說(shuō)。

　　官軍：指唐王朝的軍*。

　　收：收復。

　�。�2）使學(xué)生明確題目的意思是：聽(tīng)說(shuō)唐王朝的軍*收復河南河北。

　　2．指導學(xué)生逐句理解詩(shī)的內容，同時(shí)體會(huì )作者的情感。

　�。�1）學(xué)習第一句。

　�、俳處熆梢韵茸寣W(xué)生讀第一句詩(shī)，并找出自己不理解的詞語(yǔ)。

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。

　�、谧寣W(xué)生看注釋、或聯(lián)系上下詩(shī)句的內容，試著(zhù)講一講詞語(yǔ)的意思。

　　劍外：劍門(mén)關(guān)以外，指詩(shī)人當時(shí)所在的四川。

　　收：收復。

　　薊北：指現在的河北省北部，是安、史叛軍的巢穴。

　　初聞：剛剛聽(tīng)到。

　　涕淚：指因喜報而淚下。

　�、垡龑�學(xué)生試講詩(shī)句的意思。對的充分肯定，錯的及時(shí)糾正。

　　第一句的意思是：那收復薊北的消息，忽然間在劍外傳揚。我剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊，眼淚就灑滿(mǎn)了衣裳。

　�、芤龑�學(xué)生體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的情感。

　　可見(jiàn)詩(shī)人當時(shí)十分激動(dòng)，是通過(guò)初聞、涕淚滿(mǎn)衣裳等詞句表現出來(lái)的。

　�。�2）引導學(xué)生學(xué)習第二句。

　�、賹W(xué)生讀第二句，找出不理解的詞語(yǔ)。

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

　�、趯W(xué)生理解這些詞的意思。

　　卻看：再看。

　　愁何在：哪還有一絲的憂(yōu)傷。

　　漫卷：胡亂卷起。

　　喜欲狂：高興地簡(jiǎn)直要發(fā)狂。

　�、垡龑�學(xué)生試講第二句意思。

　　第二句詩(shī)意為：再看看老伴和孩子，哪里還有一絲的憂(yōu)傷？詩(shī)人胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。

　�、荏w會(huì )詩(shī)人的情感。

　　高興地要發(fā)狂了的心情，表達了詩(shī)人強烈的愛(ài)國心。

　�。�3）引導學(xué)生學(xué)習第三句詩(shī)。

　�、僦该�讀第三句，找出不理解的詞語(yǔ)。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　�、诶斫庠~意。

　　放歌：放聲歌唱。

　　縱酒：縱情飲酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　�、劾斫獾谌�句的意思。

　　在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒，趁著(zhù)這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉。

　�、荏w會(huì )詩(shī)人此時(shí)的情感。

　　通過(guò)放歌、縱酒等詞，教師可以啟發(fā)學(xué)生體會(huì )詩(shī)人當時(shí)如癡如狂的情態(tài)。

　�。�4）引導學(xué)生學(xué)習第四句詩(shī)。

　�、俳處熥寣W(xué)生讀這一句，找出不理解的詞語(yǔ)。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

　�、诶斫庠~意。

　　即：就。

　　穿：穿越。

　　便下：順流而下，一就

　�、劾斫獾谒木湟馑�。

　　放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，順流而下，一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向洛陽(yáng)。

　�、荏w會(huì )詩(shī)人此時(shí)情感。

　　通過(guò)即從穿、便下向等詞的理解，教師可以讓學(xué)生體會(huì )出詩(shī)人當時(shí)聽(tīng)到收復失地后急切返鄉的異常歡快的心情和強烈的愛(ài)國情。

　　3．教師引導學(xué)生從整體上感知、體會(huì )詩(shī)的內容和作者情感。

　�。�1）引導學(xué)生體會(huì )喜欲狂是什么意思。

　　你從《聞官軍收河南河北》一詩(shī)的哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到了杜甫喜欲狂的心情？

　�。�2）學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)、理解可以得知：喜欲狂是指詩(shī)人聽(tīng)到收復薊北的消息后，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了�？梢詮脑�(shī)中的涕淚滿(mǎn)衣裳、放歌、縱酒、漫卷詩(shī)書(shū)、即從穿、便下向這些詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)。

　�。�3）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的內容和表達了作者怎樣的情感。

　　4．教師引導學(xué)生讀第二首詩(shī)。

　�。�1）引導學(xué)生從詩(shī)中找一找，哪些詞句表達了詩(shī)人強烈的愛(ài)國之情。

　�。�2）通過(guò)理解使學(xué)生體會(huì )到：杜甫一聽(tīng)到官軍收復河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅僅是因為詩(shī)人從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦。這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰亂被平息，祖國重新獲得統一而無(wú)比歡快的心情。詩(shī)中忽傳、初聞、卻看、漫卷等詞，層次分明地表現出了詩(shī)人聽(tīng)到勝利喜訊后情緒的變化，從喜極流淚到歡快、狂歡。與此同時(shí)，詩(shī)人的愛(ài)國情感也自然流露其間。

　�。�3）讀出詩(shī)人喜欲狂的心情和愛(ài)國的情懷�？梢赃@樣停頓、讀出重音。

　　劍外／忽傳∥收薊北，初聞／涕淚∥滿(mǎn)衣裳。

　　卻看／妻子∥愁何在，漫卷／詩(shī)書(shū)∥喜欲狂。

　　白日／放歌∥須縱酒，青春／作伴∥好還鄉。

　　即從／巴峽∥穿巫峽，便下／襄陽(yáng)∥向洛陽(yáng)。

　�。�4）引導學(xué)生背誦第二首詩(shī)。

　�、傧攘私庹�首詩(shī)寫(xiě)了什么？表達了詩(shī)人怎樣的情感？是通過(guò)哪些詞表達的？

　�、谥笇�學(xué)生逐句背誦。

　�、劢處熆刹捎脙扇嘶ケ�、小組背、全班齊背等方式，檢查背誦情況。

　�。ㄈ�）引導學(xué)生找出這兩首詩(shī)表達情感的異同點(diǎn)。

　　1．相同點(diǎn)：均表達了詩(shī)人愛(ài)國之情。

　　2．不同點(diǎn)：《示兒》是通過(guò)悲來(lái)表達的，寫(xiě)作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒(méi)有見(jiàn)到九州同。而《聞官軍收河南河北》是通過(guò)喜來(lái)表達的，寫(xiě)作者聽(tīng)到祖國重歸統一的極度的喜悅和急切還鄉的心情。

　�。ㄋ模┙處熆蓹z查學(xué)生背誦《聞官軍收河南河北》、默寫(xiě)《示兒》的情況

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、認識生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、理解詩(shī)的內容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì )朋友之間的深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀議結合，理解詩(shī)句的意義，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 感悟詩(shī)境，指導朗讀。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，板書(shū)課題

　　今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲你們想聽(tīng)嗎?(播放)。

　　剛才聽(tīng)到的是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因為送別而憂(yōu)傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。請同學(xué)們看屏幕上的圖畫(huà)，猜一猜這是哪一首詩(shī)的內容?出示:《贈汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這是唐代大詩(shī)人李白的送別詩(shī)，今天讓我們再次走近李白去學(xué)習他的另一首送別詩(shī)。板書(shū)課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(齊讀課題)

　　二、分析詩(shī)題，梳理信息

　　1.你從題目中知道了什么？指導認識三個(gè)生字，學(xué)生講識記方法。指導書(shū)寫(xiě)：孟。在田字格里范寫(xiě)，指出下面皿子底寫(xiě)時(shí)要內收，學(xué)生再練寫(xiě)一遍。

　　2.借助注釋“之”，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)題目的意思。

　　三、初讀古詩(shī)，讀出古韻

　　學(xué)習自讀；指名讀，指出停頓；范讀，聲斷氣不斷，讀出古詩(shī)的韻味；學(xué)生練讀。

　　四、展開(kāi)想象，體會(huì )情感

　　1.發(fā)生了一件什么事呢？誰(shuí)能通過(guò)讀詩(shī)中的句子告訴我。（前兩句）

　�。�1）板畫(huà)地理方位圖，了解黃鶴樓、揚州的方位。

　�。�2）借助注釋?zhuān)�說(shuō)說(shuō)是怎么回事？（出示后兩個(gè)注釋?zhuān)┙柚�注釋是理解�?shī)意的好方法。識記“辭”

　�。�3）古詩(shī)中用“煙”來(lái)描述花草的頗為常見(jiàn)。請看：（出示詩(shī)句，以便積累，讓學(xué)生讀）

　　草長(cháng)鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。 ——高鼎《村居》

　　煙花山際重，舟楫（jí）浪前輕。 ——杜甫《泛江送客》

　　2.說(shuō)起“故人”，你知道他們之間的故事嗎？（出示李白和孟浩然之間友情的故事）。借助資料能幫助我們更為深入地理解古詩(shī)。

　　3.送故人遠行，這該是一幅怎樣的畫(huà)面呢？（出示后兩句）自由讀，你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？學(xué)生匯報，教師在學(xué)生基礎上作以下點(diǎn)撥——

　�。�1）點(diǎn)紅“孤帆”。自古長(cháng)江就是交通要道,江上來(lái)來(lái)往往的船只有許多,為什么詩(shī)人只看到了一只船呢?( 因為詩(shī)人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。)激情：老朋友正離我而去，我的眼里心里只有老朋友，就這么一直看啊，看��！讀出我的不舍吧�。ㄖ该�讀第三句，男生讀，女生讀，讓學(xué)生讀的時(shí)候，看著(zhù)遠方的那條孤帆�。�

　�。�2）詩(shī)人一直看了有多久？說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生匯報后，點(diǎn)紅“唯見(jiàn)”。是啊，最后只看見(jiàn)滔滔的.江水，卻看不見(jiàn)——（引說(shuō)，讓幾位學(xué)生接著(zhù)說(shuō)）只看見(jiàn)滔滔的江水，卻看不見(jiàn)——

　�。�3）出示文中插圖：詩(shī)人就這么一直望向天的盡頭，他的心里在訴說(shuō)著(zhù)什么？

　�。�4）說(shuō)不盡的不舍與留戀，讓滔滔的江水傳達情意吧�。ㄎ覀円黄鹱x后兩句）

　　4.結課：你瞧，后兩句沒(méi)有出現留戀、不舍等字眼，卻讓我們感受到濃濃的情意，這就是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表達詩(shī)人的情感。在學(xué)習第二首詩(shī)時(shí)，你一定會(huì )有類(lèi)似的發(fā)現，期待著(zhù)你們的表現！

　　板書(shū)：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　�。ò瀹�(huà)） 揚州

　　西辭 } 敘事

　　黃鶴樓

　　孤帆 （畫(huà)畫(huà)：孤帆到碧空盡）

　　} 寫(xiě)景抒情

　　唯見(jiàn) （畫(huà)畫(huà)：長(cháng)江流向天際）

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計4

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì )默寫(xiě)。

　　3、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。

　　4、培養學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　5、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。

　　【教學(xué)準備】

　　1、教師：

　　多媒體課件。

　　2、學(xué)生：

　　搜集相關(guān)資料，做好對課文的預習。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標

　　1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　　2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。

　　3、培養學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入，整體把握

　　1、談話(huà)激趣，揭示課題。

　　2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。

　　3、了解預習情況，指讀正音。

　　4、交流初步感受：

　　了解這是一首送別詩(shī)。板書(shū)：

　　送

　　二、通讀詩(shī)文，理解大意

　　1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法：

　　如：、看注釋、看插圖、讀資料等。

　　2、引導學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

　　3、全班交流詩(shī)的大意。

　　三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境

　　1、理解第一、二句詩(shī)：

　�、耪堈页龅谝�、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。

　　(教師板畫(huà)幫助理解。)

　�、茍D文對照，理解“西辭”。

　　板書(shū)：

　　名樓送

　�、亲プ　盁熁ㄈ�月”，展開(kāi)想象：

　　拓展學(xué)生思維，體會(huì )“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。

　　板書(shū)：

　　盛景送

　�、葞熒�互動(dòng)，練習有感情地朗讀。

　　2、理解第三、四句詩(shī)：

　�、抛x讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。

　�、浦攸c(diǎn)體會(huì )“遠影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內涵：

　�、偎闼惴�影遠去直到盡頭大約會(huì )用多長(cháng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。

　　(引導體會(huì )目送時(shí)間之長(cháng)，情誼之深。)

　　板書(shū)：

　　目光送

　�、谙胂蟆氨M”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。

　　(引導學(xué)生體會(huì )情深意更重的'摯友情誼。)

　�、塾懻摚�

　　滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

　　(引導體會(huì )雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。)

　　板書(shū)：

　　心隨送

　�、軒熒�互動(dòng)，練習有感情地朗讀。

　　四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情

　　1、自由賞讀。

　　(尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗，請學(xué)生把自己就當作李白，換位賞讀。)

　　2、師生配樂(lè )互讀，有感情地背讀。

　　3、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈孟浩然》。

　　(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)

　　4、請用一個(gè)詞或用一句感嘆的話(huà)來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。

　　(根據學(xué)生發(fā)言相機板書(shū)。如：情深意長(cháng)。)

　　五、階段總結，布置作業(yè)

　　1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。

　　2、談話(huà)激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續搜集這一類(lèi)詩(shī)的興趣。

　　3、布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標

　　1、鞏固已認識的5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)的7個(gè)生字。正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。

　　2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚意。

　　3、比較課文中的兩首送別詩(shī)和收集到的其他送別詩(shī)，激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的好習慣。

　　4、繼續培養學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、回顧第一首詩(shī)，導入第二首詩(shī)

　　1、回顧第一首詩(shī)內容，并背誦。

　　2、導入學(xué)習《送元二使安西》。

　　二、運用學(xué)法，自學(xué)悟詩(shī)

　　1、自由組合，學(xué)習《送元二使安西》。

　　(愿意繪畫(huà)的組一個(gè)組，愿意表演的組一個(gè)組，愿意編成故事的組一個(gè)組，愿意理解誦讀的組一個(gè)組……合作學(xué)習第二首詩(shī)。)

　　2、各組匯報交流：

　　(創(chuàng )造美、表達美是審美教育的最終目的。學(xué)生用自己擅長(cháng)的各種方式學(xué)習可以進(jìn)一步培養審美情趣，提高審美能力。)

　　3、指導朗讀全詩(shī)，并熟讀成誦。

　　三、遷移學(xué)法，拓展思維

　　1、交流課下收集到的送別詩(shī)。

　　2、引導學(xué)生體會(huì )送別詩(shī)的異同，著(zhù)重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

　　3、除了送別詩(shī)，你還了解什么類(lèi)別的詩(shī)?

　　(如：思鄉詩(shī)，邊塞詩(shī)，詠春詩(shī)等等，引導學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)留意詩(shī)歌間的內在聯(lián)系，使學(xué)生對詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。)

　　四、布置自選作業(yè)

　　1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。

　　2、讓學(xué)生自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。

　　3、結合自己的感受創(chuàng )作古體詩(shī)或現代詩(shī)。

　　4、搜集(如：邊塞詩(shī))一類(lèi)詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄或寫(xiě)體會(huì )。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計5

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識“促、憶、異”等１０個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　�。�、學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　【設計理念】

　�。�、感受詩(shī)的韻律美，培養學(xué)生對學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　�。�、以讀為本，熟讀成誦。

　　【教學(xué)難、重點(diǎn)】

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中的感情。

　　【教學(xué)方法】

　　學(xué)生自主學(xué)習、小組合作交流

　　【教學(xué)準備】

　�。�、課文朗讀磁帶、古箏樂(lè )曲。

　�。�、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達思念家鄉的古詩(shī)，讀讀背背。

　�。�、課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

　　【課時(shí)安排】

　　第一課時(shí)

　　〖學(xué)習目標〗

　�。�、認識并書(shū)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩(shī)，并能體會(huì )作者的心情。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、舊引新，激趣導入

　�。�、秋天是一個(gè)美好的季節，還記得我們學(xué)習過(guò)哪些寫(xiě)秋天的詩(shī)？

　�。ㄒ龑�學(xué)生回憶蘇軾的《贈劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。）

　　你還知道哪些有關(guān)秋天的古詩(shī)？

　�。�、教師引述：

　　我國宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開(kāi)家鄉，獨自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？板書(shū)課題，理解“書(shū)”的意思。

　　從以前所學(xué)的古詩(shī)入手，讓學(xué)生對古詩(shī)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習的興趣和欲望。

　　二、朗讀古詩(shī)，體會(huì )情感

　�。�、自由朗讀，把握字音：

　　放聲朗讀，借助拼音讀準字音，讀通，讀正確這首詩(shī)。

　�。�、同桌互讀：

　　要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，互相評議，互相指點(diǎn)。

　�。�、自由讀：

　�、乓龑�學(xué)生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。

　�、菩〗M合作學(xué)習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導。

　�、钦n堂交流：

　　小組指派代表交流，一起解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。

　�。ㄒ皇莿�(dòng)思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

　�。�、聽(tīng)課文朗讀磁帶：

　�、胚吢�(tīng)邊在腦海中浮現畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景？

　�、浦该�描述畫(huà)面，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的哪一句，教師可相機引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。

　�、窃俾�(tīng)錄音，體會(huì )情感：

　　假如你就是這個(gè)離鄉背井，獨自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？

　�。�、有感情地朗讀詩(shī)句：

　�、虐盐赵�(shī)的節奏。

　�、平處煼蹲x、領(lǐng)讀。（配古箏樂(lè )曲。）

　�、菍W(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個(gè)人表演讀。（配古箏樂(lè )曲。）

　�、缺痴b古詩(shī)。

　　各種形式的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。

　　三、指導寫(xiě)字

　�。�、出示要寫(xiě)的字。

　�。�、學(xué)生觀(guān)察范字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。

　�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。

　　四、拓展活動(dòng)

　�。�、你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉，思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　�。�、俗話(huà)說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，你能把這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)嗎？

　　鍛煉學(xué)生收集信息，積累語(yǔ)言，并培養他們的想象、繪畫(huà)的綜合能力。

　　第二課時(shí)

　　〖學(xué)習目標〗

　�。�、認識并書(shū)寫(xiě)“憶、異、逢”等８個(gè)生字。

　�。�、通過(guò)反復吟誦至背誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻，完整的`意境和蘊含其中美好的感情。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、激趣導入，學(xué)生初步感知詩(shī)意

　�。�、復習《夜書(shū)所見(jiàn)》：

　�、湃�班背誦、男女比賽背誦。

　�、普l(shuí)來(lái)表演一下詩(shī)人葉紹翁，吟一吟這首詩(shī)。

　�。�、教師表演：

　　我是唐代詩(shī)人王維，今年１７歲，正在長(cháng)安謀取功名，今天是９月９日──重陽(yáng)佳節，我卻一個(gè)人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人��！

　　教師吟誦：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�

　�。�、同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？這節課，我們就來(lái)學(xué)習唐代著(zhù)名詩(shī)人王維寫(xiě)下的這首《九月九日憶山東兄弟》。

　　理解“憶”的意思。

　　在這里，教師不僅是一名傳授知識的學(xué)者，更是一名演員。通過(guò)教師形象的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和表演的欲望，并初步感知了詩(shī)人所要表達的情感。

　　二、自主學(xué)習，深入體會(huì )

　�。�、以自己喜歡的方式讀古詩(shī)，可輕聲讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合作讀。

　�。�、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏。

　�。�、自主學(xué)習，教師巡視指導：

　�、庞米约合矚g的方式學(xué)習古詩(shī)，可以自學(xué)，也可以幾個(gè)人合作學(xué)習，用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。

　�、平涣鲗W(xué)習收獲。

　�。ㄌ崾荆涸�(shī)句的意思，詩(shī)人表達的情感。）

　�、悄阏J為哪句寫(xiě)得好？或哪個(gè)字用得特別好，為什么？

　�、荣|(zhì)疑：

　　有什么不懂之處？重點(diǎn)指導“異鄉”、“異客”的意思。

　�、芍笇в懈星槔首x，讀出思念家鄉、思念親人的感情。

　　以學(xué)生為主導，尊重學(xué)生的學(xué)習和感受。

　　三、趣味活動(dòng)

　�。�、詩(shī)句連對：

　　老師說(shuō)詩(shī)句的意思，學(xué)生背相應的詩(shī)句。

　�。�、情境練背：

　　學(xué)生當小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，表演背誦。

　　四、識字寫(xiě)字

　�。�、出示要求寫(xiě)的生字，組詞朗讀。

　�。�、觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗：

　　怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字？重點(diǎn)指導“異、插”的寫(xiě)法。

　�。�、書(shū)寫(xiě)生字。

　　五、拓展活動(dòng)

　　推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書(shū)所見(jiàn)》、《泊船瓜洲》。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計6

　　教學(xué)要求：

　　了解兩首古詩(shī)的詩(shī)句的意思。

　　了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識。

　　理解詩(shī)句所蘊含的.道理。

　　《江南春》作者唐代詩(shī)人杜牧。

　　釋題：江南春，顧名思義，描寫(xiě)江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

　　一、二句寫(xiě)今：

　　千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現了一幅生機勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫(huà)面。

　　三、四句吊古：

　　南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時(shí)移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

　　《春日偶成》作者宋代詩(shī)人程顥，這首詩(shī)是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫(xiě)下來(lái)的。描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

　　一、二句寫(xiě)景：

　　淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(cháng)流的河水，多么自然有致的大好春景��！

　　三、四句抒情：

　　身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰(shuí)知道他內心的快樂(lè )，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

　　指導反復朗讀，感受古詩(shī)文字和意境的美。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計7

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識本課１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“詩(shī)、童、閉、林、黃、立”等６個(gè)字。

　�。�、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　所見(jiàn)

　　一、復習導入，揭示課題

　�。�、讀《識字４》中的兒歌。

　�。�、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？

　�。ㄏs）

　�。�、出示圖：

　　認記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。

　�。�、揭題，讀題。

　　二、初讀古詩(shī)

　�。�、出示情景圖：

　　師范讀（感知課文）。

　�。�、自由讀《所見(jiàn)》：

　　要求讀準字音。

　�。�、圈出生字，多讀幾遍。

　�。�、同桌互讀。

　�。�、指名讀，評議。

　　三、認記生字

　�。�、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。

　�。�、認讀生字（各種形式）。

　�。�、小老師認讀不帶拼音的.生字。

　�。�、組長(cháng)考察大家。

　�。�、說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住的。

　　四、精讀古詩(shī)

　�。�、自讀古詩(shī)：

　　小組交流自己的感受。

　�。�、全班交流。

　�。�、指導朗讀。

　�。�、找自己的好朋友讀一讀。

　�。�、當一當詩(shī)人（配樂(lè )讀）。

　　五、指導背誦《所見(jiàn)》

　　六、指導寫(xiě)字“詩(shī)、閉、童、立”

　　這首詩(shī)我通過(guò)讓學(xué)生看多媒體課件，邊看邊說(shuō)。學(xué)生較快理解，并能背誦。

　　第二課時(shí)

　　小池

　　一、背了《所見(jiàn)》

　　二、出示課題《小池》，讀題

　　三、自學(xué)古詩(shī)《小池》

　�。�、個(gè)體自學(xué)：

　�、� 學(xué)生自主讀古詩(shī)。

　�、� 自主圈出生字，學(xué)一學(xué)。

　�、� 自主提出不明白的地方。

　�。�、小組合作學(xué)習：

　�、� 小組互相讀讀這首詩(shī)。

　�、� 請讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學(xué)。

　�、� 小組負責認記生字。

　�、� 討論組員中不明白的地方。

　�。�、全班交流反饋：

　�、� 卡片開(kāi)火車(chē)認讀生字。

　�、� 夸一夸，幫一幫：

　�、� 各組派代表讀古詩(shī)，評議。

　�、� 展示：

　　說(shuō)說(shuō)你們組自己學(xué)懂了什么？

　�、� 幫一幫：

　　說(shuō)出需要幫助的地方。

　�、� 點(diǎn)撥（結合指導朗讀）。

　　四、誦讀古詩(shī)

　�。�、朗讀比賽。

　�。�、背誦古詩(shī)。

　　這首詩(shī)前兩句學(xué)生較難理解，通過(guò)反復的朗讀中理解。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標

　　1、認識古、詩(shī)等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)古、聲等6個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　識字寫(xiě)字和朗讀背誦。

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)激趣、導入

　　1.小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢?

　　2.古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫(xiě)了好多好多的

　　詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。(板書(shū)課題，認讀生字古、詩(shī)、首。)

　　二、初讀課文

　　1.自由讀題。(區分春村的讀音)

　　2.自讀古詩(shī)，自學(xué)生字。

　　1) 學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。

　　2) 準確認讀詩(shī)中的生字。

　　三、試讀課文、讀出詩(shī)韻

　　1.師范讀。(注意讀好韻腳曉、鳥(niǎo)、少和天、煙、鳶。)

　　2.學(xué)生跟師讀。

　　3.指名讀。

　　4.師生對讀。

　　5.學(xué)生齊讀。

　　四、認讀、識記生字

　　1.指名拼讀生字。(領(lǐng)讀)

　　(注意讀準詩(shī)、首、處和村、醉、散的聲母。)

　　2.齊讀生字。

　　3.引導學(xué)生識記生字。

　　1) 自由記生字。

　　2) 共同探討識記生字的辦法。

　　(比如：加一加、減一減、換一換、改一改等。

　　自首 舍古 讀詩(shī) 對樹(shù)村 睡眠

　　閃問(wèn)間聞 屋居 醒醉 親童 外處)

　　五、鞏固生字

　　1.認讀生字卡片。

　　2.讀詞語(yǔ)鞏固生字：

　　兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見(jiàn)聞

　　鄉村 居住 煙花 童話(huà) 散步

　　六、指導寫(xiě)字

　　1.書(shū)寫(xiě)生字古、聲、多。

　　2.觀(guān)察生字的`結構及在田字格中的位置，書(shū)空生字筆順，并逐一指導。

　　古：橫要長(cháng)而凸。

　　聲：上為士，上橫長(cháng)，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫(xiě)成一上一下，上小下大。

　　3.生練習書(shū)寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習

　　1.齊讀生字。

　　2.開(kāi)火車(chē)讀生字。

　　二、朗讀感悟、理解古詩(shī)

　　1.看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè )朗誦。

　　2.全班齊讀《春曉》、《村居》。

　　3.學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么?體會(huì )到了什么?

　　4.交流匯報自讀情況，并提出不理解的問(wèn)題。

　　5.分小組討論疑難問(wèn)題。

　　6.反饋釋疑，教師對重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。

　　三、背誦古詩(shī)

　　1.指導朗誦。(感悟詩(shī)人對春天的喜愛(ài)之情。)

　　1) 師范讀。

　　2) 自愿讀。

　　3) 比賽讀(同桌賽、小組賽)。

　　2.背誦古詩(shī)。(指名背、小組背、齊背、師生對背等。)

　　四、指導書(shū)寫(xiě)

　　1.口頭擴詞：

　　古()()()聲()()()

　　多()()()處()()()

　　知()()()忙()()()

　　2.書(shū)寫(xiě)生字處、知、忙。

　　3.觀(guān)察生字的結構及在田字格中的位置，書(shū)空生字的筆順，并逐一指導。

　　處：半包圍結構，捺要拖長(cháng)、包住。

　　知：左右結構，口在右邊偏下。

　　忙;左右結構，豎要垂直且稍長(cháng)。

　　4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，師巡視、指導。

　　五、擴展活動(dòng)

　　班里開(kāi)展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會(huì )本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3．初步理解這兩首古詩(shī)的意思，感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教具準備：教學(xué)掛圖、生字卡片

　　教學(xué)課時(shí)： 三課時(shí)。

　　第一課時(shí)教學(xué)設計

　　一、小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達對春天的喜愛(ài)之情而寫(xiě)的兩首詩(shī)。(板書(shū)：古詩(shī)兩首)

　　二、教學(xué)《春雨》

　　1．板書(shū)詩(shī)題：春雨

　　2．解題：這首詩(shī)是唐朝大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的節選其中的前四句，說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。

　　3．教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。

　　4．看圖導讀，結合學(xué)習生字。

　　原詩(shī)有八句，這里

　　(1)出示掛圖，指導學(xué)生看圖說(shuō)出春雨細密、滋潤萬(wàn)物、催開(kāi)

　　百花等特點(diǎn)。詩(shī)人是怎樣來(lái)寫(xiě)這春雨的呢?

　　(2)指名讀詩(shī)句。

　　(3)出示生字卡片，學(xué)習生字。

　　乃：共兩畫(huà)，第一筆是“橫折折折鉤”“撇”。第二筆是撇。這里“乃”是“就”的意思。

　　隨：左右結構，右部先寫(xiě)“有”，“隨”是跟從的意思。

　　潤：翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫(xiě)“門(mén)”，再寫(xiě)“王”�！皾櫋笔羌铀�分，使東西不干枯的意思。

　　指名學(xué)生讀生字，說(shuō)說(shuō)生字的筆畫(huà)或結構，講生字的意思。

　　(4)分句講讀。

　�、僦该�讀“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”。

　�、谶@兩句詩(shī)是什么意思?(春雨像知道時(shí)節似的，當春天一到，它就下起來(lái)了)想一想：為什么詩(shī)人說(shuō)它是“好雨”呢?(因為春天莊稼最需要雨水，所以詩(shī)人說(shuō)春雨是好雨)對，這兩句詩(shī)贊美了春雨來(lái)得及時(shí)。

　�、埤R讀這兩句詩(shī)。

　�、苤该�讀“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。

　�、菡l(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺(jué)中透進(jìn)去)那么“隨風(fēng)潛入夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著(zhù)風(fēng)在人們不知不覺(jué)中透進(jìn)萬(wàn)物的內部)“潤物細無(wú)聲”是什么意思?(春雨細密無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物)誰(shuí)能把這兩句詩(shī)連起來(lái)解釋一下?

　　(春雨是在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著(zhù)春風(fēng)灑落，細密無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物)你說(shuō)得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!

　�、摭R讀這兩句詩(shī)。

　　5．總結。

　　這四句詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下，無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物，反映了詩(shī)人的喜悅之情。

　　6．朗讀指導。

　　(1)掌握節奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。

　　好雨/知/時(shí)節，當春/乃/發(fā)生。

　　隨風(fēng)/潛入/夜，潤物/細/無(wú)聲。

　　(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀。

　　好，是全詩(shī)的中心，其他都是圍繞“好”來(lái)寫(xiě)的，是春雨“好”的表現。知，表現春雨善解人意。

　　“當……乃……”強調春雨好在下得及時(shí)。

　　潛、細、無(wú)，強調春雨的美好品格。

　　(3)教師范讀。

　　(4)學(xué)生自練。

　　(5)指名有感情地朗讀。

　　7．描紅指導。

　　(1)提示描紅生字的'注意點(diǎn)：

　　乃：第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫(huà)，撇出時(shí)略帶弧度。

　　隨：第一筆和第二筆寫(xiě)成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫(xiě)成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫(xiě)“l(fā)”

　　的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。

　　潤：左部“三點(diǎn)水”寫(xiě)法同前，右部首“點(diǎn)”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長(cháng)，“門(mén)”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長(cháng)。

　　(2)學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤”3個(gè)生字。

　　三、布置作業(yè)

　　1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。

　　2。抄寫(xiě)“春雨”、“時(shí)節”各兩遍。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計10

　　【教學(xué)任務(wù)分析】

　　本課選自人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊。所選的兩首詩(shī)都是描寫(xiě)秋天景色的，表達了詩(shī)人對秋天特有景色的喜愛(ài)之情�！顿泟⒕拔摹穼�(xiě)出了秋天百花凋零，但枝頭碩果累累的喜悅�！渡叫小穼�(xiě)出了滿(mǎn)山紅葉比二月紅花更紅、更艷的美麗深秋景色。教學(xué)上最主要是讓學(xué)生會(huì )讀、會(huì )背，感受秋天的氣息，領(lǐng)悟詩(shī)人內心的情感。由于兩首古詩(shī)原本都是出現在高段的語(yǔ)文課本里，所以在意思上只要求學(xué)生大致理解，不過(guò)高的要求。

　　【學(xué)情分析】

　　本課的學(xué)習對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，在此之前，他們只學(xué)過(guò)《畫(huà)》、《靜夜思》等有限的、簡(jiǎn)單的四五首詩(shī)。在課外也有一部分小朋友積累了一些古詩(shī)，但也只是會(huì )讀會(huì )背，對于詩(shī)的意思、詩(shī)的意境，并不能領(lǐng)會(huì )。但是他們又很喜歡古詩(shī)，因為古短，讀來(lái)瑯瑯上口，他們能很快背誦下來(lái)。教學(xué)時(shí)，我們的重點(diǎn)就應該放在古詩(shī)意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，感受詩(shī)人的情感，重點(diǎn)指導朗讀，讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的意境。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識“劉、菊“等１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“于、首”等６個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。

　�。�、有積累、背誦古詩(shī)的興趣。

　　【設計理念】

　　整節課以朗讀古詩(shī)為主線(xiàn)：先讀準、讀通古詩(shī)；再讀懂詩(shī)意，利用“畫(huà)一畫(huà)”的方式幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意思，領(lǐng)會(huì )古詩(shī)的意境；最后通過(guò)感情朗讀把自己的理解表達出來(lái)。

　　【教學(xué)過(guò)程安排】

　　一、“賽詩(shī)”導入

　�。�、激發(fā)興趣：

　　老師聽(tīng)說(shuō)，咱們班有一大批小詩(shī)人，今天可要好好賽一賽，看看究竟誰(shuí)能稱(chēng)得上是小詩(shī)人。⑴開(kāi)始“賽詩(shī)”，評出小詩(shī)人。

　�、茖�入：

　　我國古代歷史上就有許多的大詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習兩位大詩(shī)人所寫(xiě)的古詩(shī)。

　　設計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，并引導學(xué)生回憶以前所學(xué)的古詩(shī)，將學(xué)生帶入學(xué)古詩(shī)的氛圍中。

　　二、初讀古詩(shī)

　�。�、活動(dòng)板塊一：

　�、沤柚�拼音，自由讀古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。

　�、仆�桌相互聽(tīng)一聽(tīng)，看看他讀得對嗎？

　�。�、活動(dòng)板塊二：

　　檢查朗讀情況，指名讀一讀兩首古詩(shī)，注意正音。

　�。ㄖ攸c(diǎn)：擎、猶、景、徑。）

　　設計意圖：很多小朋友在上課前就已經(jīng)將古詩(shī)背得滾瓜爛熟了，但是仔細一聽(tīng)就會(huì )發(fā)現很多字都背錯了，所以還是很有必要讓他們借助拼音再讀一讀，同桌相互查一查，再指名讀幫助正音。

　　二、讀畫(huà)結合，理解古詩(shī)

　�。�、活動(dòng)板塊一：

　　想一想這兩首古詩(shī)寫(xiě)的都是什么季節呢？你是從哪里看出來(lái)的？

　�。ㄖ攸c(diǎn)抓�。撼赛S橘綠、楓林。）

　�。�、活動(dòng)板塊二：

　　找找畫(huà)畫(huà)，學(xué)習《贈劉景文》。

　�、沤榻B背景：

　　我國宋朝有位大詩(shī)人，名叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì )，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫(xiě)的好，蘇軾可欣賞他了，蘇軾喝著(zhù)酒，非常高興，就寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文。你知道他寫(xiě)的是哪首詩(shī)嗎？

　�、莆覀儊�(lái)當小畫(huà)家：

　　現在我們要把這首詩(shī)變成一幅美麗的畫(huà)，想一想：畫(huà)中除了有橙子、橘子，還應該畫(huà)上些什么呢？請小組合作，一起到古詩(shī)中去找一找。

　�、切〗M匯報，老師做畫(huà)。

　�、僦该麉R報，根據匯報，完成整幅畫(huà)。

　�、谠诋�(huà)圖的過(guò)程中理解：

　　荷盡、擎雨蓋、殘、傲霜枝。

　�。�、活動(dòng)板塊三：

　　指導朗讀。

　�、朋w會(huì )詩(shī)人的'心境：

　　詩(shī)人滿(mǎn)眼看到的都是百花凋零的景象，他的心情是不是很糟糕呢？為什么？

　�。ǜ惺艿酱T果累累的喜悅。）

　�、浦笇Ю首x：

　　你覺(jué)得古詩(shī)該怎么讀呢？

　�。ㄔ囎x──指名讀──評議──齊讀。）

　　設計意圖：相對于枯燥的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)就顯得有趣多了。通過(guò)讀古詩(shī)，找一找，畫(huà)一畫(huà)，涂涂色，師生通過(guò)反復讀古詩(shī)，共同完成這幅畫(huà)。變枯燥為趣味，學(xué)生上著(zhù)覺(jué)得有意思多了。

　　三、學(xué)法遷移，學(xué)習古詩(shī)

　�。�、活動(dòng)板塊一：

　　總結學(xué)法：

　�、盼覀兪怯檬裁捶椒▽W(xué)習第一首古詩(shī)的？

　�、谱x一讀，找一找，畫(huà)一畫(huà)，指導讀。

　�。�、活動(dòng)板塊二：

　　用這種方法學(xué)習《山行》。

　�、判〗M合作學(xué)習，匯報：

　　上臺展示本組的學(xué)習成果：怎么畫(huà)的？為什么這么畫(huà)？齊讀古詩(shī)。

　�、评斫猓�

　　石徑斜、白云生處、霜葉紅于二月花。

　　設計意圖：剛剛用這種方法學(xué)了第一首古詩(shī)，緊接著(zhù)讓學(xué)生利用這種方法進(jìn)行遷移性學(xué)習，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　四、教學(xué)設計檢測

　�。�、《贈劉景文》和《山行》寫(xiě)的都是（）的景色，我是從（）、（）看出來(lái)的。

　�。�、秋天（）、（）都凋謝了，但是枝頭有（）、（），還有滿(mǎn)山美麗的（），所以詩(shī)人還是覺(jué)得秋天非常的美麗。

　�。�、請你回家后收集有關(guān)于秋天的古詩(shī)，和大家一起分享。

　　【小小資料袋】

　�。�、作者簡(jiǎn)介：

　　蘇軾：

　　宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士，眉山人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一，其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現上獨具一格。

　　杜牧：

　　唐代詩(shī)人，字牧之，京兆萬(wàn)年人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)“杜甫”為“老杜”，稱(chēng)“杜牧”為“小杜”。

　�。�、寫(xiě)秋天的詩(shī)：

　　秋夕

　　銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。

　　天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�星。

　　子夜吳歌

　　長(cháng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲。

　　秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

　　何日平胡虜，良人罷遠征？

　　灞上秋居

　　原風(fēng)雨定，晚見(jiàn)雁行頻。

　　落葉他鄉樹(shù)，寒燈獨夜人。

　　空園白露滴，孤壁野僧鄰。

　　寄臥郊扉久，何年致此身？

　　循序漸進(jìn)突破古詩(shī)教學(xué)。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標

　　1、讀懂詩(shī)句，

　　2、理解詩(shī)意。

　　3、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。

　　4、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。

　　5、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題、解題

　　1、揭題。

　　2、讀題。

　　3、注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。

　　4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

　　5、“之”的意思。

　　二、交流搜集的有關(guān)資料

　　1、李白和孟浩然是什么人？

　　2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

　　3、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？

　　三、理解詩(shī)意

　　1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

　　自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好

　　講解古詩(shī)的準備。

　　2、檢查交流自學(xué)情況。

　�。�1）學(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦。

　�。�2）學(xué)講解古詩(shī)。

　　教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。

　　四、體會(huì )詩(shī)境

　　1、你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>

　　3、這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

　　4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？

　　5、借助插圖體會(huì )詩(shī)的意境。

　　6、有感情地朗讀，體會(huì )詩(shī)的意境。

　　五、借助詩(shī)境，訓練說(shuō)寫(xiě)

　　1、引導：孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情

　　投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，會(huì )是什么樣的表情。我們能不能分角

　　色表演一下當時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，集體合作為這段

　　情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

　　2、學(xué)習小組合作撰寫(xiě)腳本。

　　3、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

　　4、根據表演效果，重新修改腳本。

　　六、布置作業(yè)

　　根據自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：

　　1、有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。

　　2、《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達的思想感情有什么不同？

　　3、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、認識2個(gè)生字, 會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字（舍、君）

　　2、有感情地朗讀課文, 背誦課文。

　　3、感悟詩(shī)歌的內容, 想象詩(shī)歌所描繪的情景, 體會(huì )朋友之間的深厚友誼。

　　4、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情, 培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、引導學(xué)生理解時(shí)局的意思。

　　2、想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　1、師：同學(xué)們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈汪倫》）

　　2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫(xiě)這首詩(shī)。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）

　　3、師：從古到今，人們在離別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。

　　4、師板書(shū)課題。（20 送元二使安西）

　　二、學(xué)習古詩(shī)

　�。ㄒ唬�復習學(xué)習古詩(shī)的方法：

　　師：誰(shuí)還記得學(xué)習古詩(shī)的三大步驟？

　　1、解詩(shī)題，知作者。

　　2、抓字眼，明詩(shī)意。

　　3、多誦讀，悟詩(shī)情。

　　師：你們的記性都很好�，F在，讓我們根據學(xué)習古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。

　�。ǘ�）自主合作學(xué)習古詩(shī)

　　1、解詩(shī)題，知作者。

　�。�1）師：通過(guò)預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應該怎么解釋?zhuān)?/p>

　　送元二使安西

　　送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府

　�。�2）強調題目讀法 送元二/使安西

　�。�3）齊讀課題。

　�。�4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)��？孟浩然）

　�。�5）師：同學(xué)們的記性真好，現在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？

　　2、抓字眼，明詩(shī)意。

　�。�1）師：知道了詩(shī)題和作者，現在就請同學(xué)們根據學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫(xiě)下你們的解釋或感受。

　�。�2）四人小組合作學(xué)習。

　�。�3）匯報。

　　渭城朝雨浥輕塵，

　　渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(cháng)安西北，渭水北岸。

　　朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

　　浥：濕潤（注意字型）

　　輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）

　　解釋?zhuān)何汲窃缟系挠隄駶櫫说缆飞系膲m埃。

　　客舍青青柳色新。

　　客舍：旅店。

　　新：煥然一新。

　　解釋?zhuān)郝玫晖獾木G柳被雨水沖洗得煥然一新。

　　師小節：這一句詩(shī)都是描寫(xiě)作者當時(shí)所看到的景物。

　　勸君更盡一杯酒，

　　勸：請。

　　君：對人的尊稱(chēng)，表示“你”的意思。

　　更盡：再飲完。

　　解釋?zhuān)赫埬阍俸韧暌槐�酒�?/p>

　　師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他

　　們依依不舍）

　　西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　西：向西行走。

　　故人：老朋友。

　　陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

　　解釋?zhuān)旱饶阄餍谐隽岁?yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。

　　師小結：從這一句詩(shī)你體會(huì )到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）

　　3、多誦讀，悟詩(shī)情

　�。�1）復習誦讀方法。

　　師：剛才我們學(xué)習了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的.大意，接下來(lái)請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。

　　師：學(xué)完古詩(shī)，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

　�。�2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。

　�。�3）匯報：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)？

　�。�4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。

　　三、練習

　　比比誰(shuí)的反應快

　　1、___________________, 客舍青青柳色新。

　　2、使：________。

　　3、浥這個(gè)字讀________。

　　4、柳樹(shù)的顏色是________。

　　5、古詩(shī)前兩句是寫(xiě)景還是寫(xiě)送別的?

　　6、這首古詩(shī)表達了作者什么樣的感情?

　　同學(xué)們反應都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

　　四、課外拓展

　　你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎?（生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。 高適《別董大》

　　寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

　　五、總結

　　一首簡(jiǎn)短的古詩(shī), 往往包含著(zhù)詩(shī)人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找幾首古詩(shī)來(lái)反復誦讀, 感受作者的思想感情。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2、生字書(shū)寫(xiě)本。

　　3、背誦、默寫(xiě)這首古詩(shī)。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計12

　　【教學(xué)內容】

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）四年級上冊。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，明確學(xué)法

　　1．揭題。古詩(shī)是我國傳統文化的瑰寶，在我國古詩(shī)寶庫中，尤以唐代的古詩(shī)最著(zhù)名。今天，我們就來(lái)學(xué)習兩首唐詩(shī)。

　　2．回顧。過(guò)去，大家都學(xué)了不少古詩(shī)了，怎樣來(lái)讀古詩(shī)呢？（學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥）

　　3．小結。（可以根據注釋、查工具書(shū)、查資料、請教等）

　　【設計意圖】

　　開(kāi)課伊始，通過(guò)“怎樣來(lái)讀古詩(shī)”一問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考；再通過(guò)師生間的相互啟發(fā)，明確閱讀古詩(shī)的基本方法，有助于順學(xué)而導。

　　二、合作學(xué)習，弄清詩(shī)意

　　1．自由閱讀兩首古詩(shī)。（讀準字音，讀通詩(shī)句）

　　2．個(gè)別抽讀，齊讀。（師生共同糾正錯誤讀音）

　　3．自學(xué)古詩(shī)。（用小結的方法弄清詩(shī)句的意思，先個(gè)人自學(xué)，再小組內學(xué)習。教師巡視指導）

　　4．檢查學(xué)生對這兩首詩(shī)內容的理解。

　�、拧饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。①說(shuō)說(shuō)題目的意思，哪個(gè)字是“到、去”的意思。②說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。③齊讀。

　�、啤端驮�二使安西》。①說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。②齊讀。

　　【設計意圖】

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節圍繞一個(gè)“讀”字進(jìn)行：一是讀準，二是讀通，三是讀懂。在讀的過(guò)程中，采取了合作學(xué)習的方法。為了讓合作學(xué)習更為有效，注意了以下三點(diǎn)：第一，先自學(xué)再合作，使合作學(xué)習的根基牢固；第二，合作學(xué)習有任務(wù)，有分工；第三，合作學(xué)習的效果有檢測，這樣的學(xué)習能落到實(shí)處。

　　三、想象畫(huà)面，深入玩味

　　1．創(chuàng )設情境。伴隨著(zhù)古典樂(lè )曲，教師描述每一首詩(shī)的具體背景，聲情并茂地范讀這兩首古詩(shī)。讓學(xué)生閉目想象畫(huà)面，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2．小組合作學(xué)習。探討：這兩首古詩(shī)有什么不同和相同之處。

　　3．全班交流。在交流中捕捉閱讀深入點(diǎn)“送”，因為“送”是兩首詩(shī)共同的理解點(diǎn)�？稍趯W(xué)生多元、零散思索的基礎上，啟發(fā)學(xué)生思考：同樣寫(xiě)“送別”，有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？指導學(xué)生抓住詩(shī)篇中的關(guān)鍵字詞去品味。

　　不同點(diǎn)：送別的`地點(diǎn)不同；送別時(shí)天氣、情景不同；送別時(shí)心情不同……

　　相同點(diǎn)：同是寫(xiě)送朋友；同是寫(xiě)朋友離別時(shí)的依依難舍之情……

　�。ńY合學(xué)生體會(huì )，啟發(fā)、指導學(xué)生對比著(zhù)入情入境地朗讀，在理解中反復詠嘆這兩首詩(shī)）

　　【設計意圖】

　　樂(lè )曲聲由開(kāi)始第一首時(shí)的明快、激越，轉為第二首時(shí)的舒緩、低沉和悲涼，再加上教師富有感染力的朗讀，這樣便可很快讓學(xué)生入情入境。與此同時(shí)，把兩首古詩(shī)放在一起朗讀，在相互對比、相互映襯中形成了一種閱讀磁場(chǎng)，有利于學(xué)生去品味、去研讀。雖然兩首詩(shī)有那么多不同的地方，但友情是相同的。讓學(xué)生在不同中求相同，啟發(fā)學(xué)生比較、研討，在比較中發(fā)表真切感悟，反復咀嚼，品嘗詩(shī)“味”，并通過(guò)學(xué)生的想象、朗讀以及對字詞的品味，來(lái)豐富學(xué)生內心的詩(shī)意世界，層層深入，讀出情味！

　　四、切己體察，余音繞梁

　　1．背誦。播放古典樂(lè )曲，學(xué)生自由背誦。

　　2．寫(xiě)話(huà)。李白和王維的這兩首詩(shī)表達了朋友之間依依不舍之情，讓我們感受到一份濃濃的友情。聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己對友情的感觸，或親身經(jīng)歷的難忘友情，再寫(xiě)下來(lái)。

　　3．引入。這兩首古詩(shī)僅僅是我國古代詩(shī)歌寶庫中兩粒很小很小的“沙子”，在中國古代還有許多情真意切的古詩(shī)名句，請看：

　　春草年年綠，王孫歸不歸？――王維《山中送別》；莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。――高適《別董大》；洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。――王昌齡《芙蓉樓送辛漸》；海內存知己，天涯若比鄰。――王勃《送杜少府之任蜀州》

　　請大家課外去找找，去讀讀，再背一背。

　　【設計意圖】

　　閱讀，從某種意義上說(shuō)不是讀文本，而是讀自己。因此，讀書(shū)要切己體察，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗加深對詩(shī)歌意境的理解；課文結束前，補充課外資源，讓學(xué)生充實(shí)自己的文化底蘊，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的熱情，可謂回“味”無(wú)窮。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計13

　　教學(xué)目標

　　知識目標：

　　1、本文理解兩首古詩(shī)的意思，想象其意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　2、認識課后3個(gè)生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩(shī)。

　　3、背誦兩首古詩(shī)體會(huì )詩(shī)的意境和感情。

　　能力目標：培養學(xué)生的朗讀背誦能力。

　　情感目標：本文理解兩首古詩(shī)的意思，想象其意境，體會(huì )詩(shī)人的.思想感情。

　　內容分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識課后3個(gè)生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：背誦兩首古詩(shī)體會(huì )詩(shī)的意境和感情。

　　教學(xué)流程

　　一、初讀古詩(shī)，整體感知。

　　自由讀詩(shī)，多讀幾遍，要讀通順，讀流利。

　　二、對照注釋?zhuān)�初步理解�?/strong>

　　1、同桌交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　2、師適當講解，大致理解就行。

　　三、感情朗讀，體會(huì )意境

　　1、出示畫(huà)面和節奏提示，讓學(xué)生自主品讀，同桌合作讀讀聽(tīng)聽(tīng)

　　2、師簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，幫助詩(shī)人能表達的思想感情，歷代詩(shī)人對它的題詩(shī)

　　3、在熟讀讀的基礎上背誦。

　　四、檢查識字

　　五、練習

　　1、評一評

　　杜甫的詩(shī)：“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低�！泵鑼�(xiě)的春景與本詩(shī)描寫(xiě)的春景有什么不同？（自由討論）

　　生：杜甫的詩(shī)寫(xiě)花很多，千朵萬(wàn)朵來(lái)表現春天，這首詩(shī)沒(méi)寫(xiě)那么多的花，而寫(xiě)了燕子。

　　生：這首詩(shī)寫(xiě)的是野生的花和草，而黃四娘家的花是自己種的。

　　2、想一想：烏衣巷繁榮時(shí)是怎樣一種景象？

　　自由說(shuō)，發(fā)揮想象力。

　　六、作業(yè)：背誦古詩(shī)

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計14