《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計1
一、 “花”字導入
板題：花�？吹竭@個(gè)字大家都想到了什么，或是想說(shuō)些什么？愛(ài)美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的事物有許多，花在其中占重要的地位�！盎ā币彩俏覀兘裉煺n題中的關(guān)鍵字，讓我們來(lái)看看是哪些更關(guān)鍵的字組成了今天的課題。課件出示題目，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2.出示生字詞，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3.你認為這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)是較常見(jiàn)的？哪些是賞心悅目很特別地？還有哪些是你不理解的？
三、了解背景抓出文眼
1、簡(jiǎn)單介紹寫(xiě)作的背景
本文的作者是季羨林先生。他是我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家、印度學(xué)研究大家。早在1935年，25歲的季羨林先生經(jīng)清華大學(xué)的推薦，帶著(zhù)祖國的期望和自己的宏圖大志遠赴德國哥廷根，求學(xué)于哥廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。這十年，用季老的話(huà)來(lái)說(shuō)：是自己人生地轉折點(diǎn)。所以季羨林先生也稱(chēng)德國的哥廷根是自己的第二故鄉。三十五年后，1980年當他再次踏上這第二故鄉的土地，感慨萬(wàn)千。于是季老先生寫(xiě)下了《再返哥廷根》一組散文。這篇課文就選自《再返哥廷根》
2、抓出文眼
季老重返哥廷根以后當人們問(wèn)哥廷根有什么變化時(shí)，李老意味深長(cháng)地說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！笨纯磿�(shū)，不變的“美麗”是指什么呢？板書(shū)：不變的美麗
四、深入理解兩種美麗
抓住花的'美麗和人內心的美麗來(lái)深入探究
(一)花的。美麗、街景的美麗
1.哪些句子突出表現了哥廷根花的美麗？找出描寫(xiě)街景美麗的句子。
(抓住“花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應接不暇、山陰道上”來(lái)想象。相機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)
2.電腦出示兩個(gè)句子
�、� “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�
�、啤霸S多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
3.讀這兩個(gè)句子，哪些詞語(yǔ)體會(huì )到了美麗？板書(shū)：花團錦簇姹紫嫣紅
自己讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )語(yǔ)言文字的美，想象花的美。再把詞語(yǔ)帶入句子，讀出這種美麗。練讀、個(gè)別讀、示范讀。最后兩個(gè)詞語(yǔ)讀慢一點(diǎn)。慢慢回味。
4.老師導語(yǔ)：讀得很不錯，我們再來(lái)看看哥廷根的街景吧！邊看邊找找哪些地方體現了這些詞語(yǔ)。
老師解說(shuō)詞：這里的花太多了，像花的海洋。五顏六色嬌艷的鮮花彼此連著(zhù)、擠著(zhù)、壓著(zhù)，都緊緊的簇擁在一起，花團錦簇、姹紫嫣紅。人們每天都徜徉在花的海洋里，聞著(zhù)花香，聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)語(yǔ)，望著(zhù)街道兩旁競相怒放的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上，是否讓我們覺(jué)得賞心悅目呢？能否帶著(zhù)這種美好地感覺(jué)來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。
(二)德國人內心的分享、互惠思想
1.回到板書(shū)上，“不變的美麗”其中包含著(zhù)花，還包含了
如果學(xué)生答不出來(lái)，老師就引導：這種街道上的美麗表面上看是因花而美，其中折射出來(lái)的是——人內心的美麗。板書(shū)：心
2.有哪些句子能夠體現德國人美麗的內心。
(1)街道的美麗是因為德國人怎么做的？(抓住“都、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑”來(lái)分析理解。)
他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種再臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
想想他們是怎么擺放花盆的�；ǖ募贡呈鞘裁礃拥�？那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？(枝干和葉子，只能看到花朵的背影，滿(mǎn)窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。)走在屋外的行人又能看到些什么呢？(嬌艷的鮮花)花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？德國人有這樣的想法嗎？
(2)我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)道：“正是這樣！”(可引導學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花)
(3)人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
“頗”是“很、非�！钡囊馑��！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(cháng)，值得仔細體會(huì )琢磨，引起深思。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱(chēng)它為“耐人尋味”。這種境界指一種思想境界，聯(lián)系上文那么是什么思想呢？(就是“人人為我，我為人人”。)
季老先生覺(jué)得人人為我，我為人人的思想這么值得好好體味，那么我就來(lái)細細思考一下。
在文中，什么樣的行為體現了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界？
老師點(diǎn)評：這就是中國人講的“一枝獨秀不是春，萬(wàn)紫千紅才是春”。當我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出;互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊�，人也美。
讀懂了這段話(huà)，再來(lái)讀，大家就一定會(huì )讀得更有感情，更"耐人尋味"了！
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
你能不能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)生活中有哪些"人人為我，我為人人"的事例？(班級圖書(shū)角、輪流打掃衛生。.。.。.)
有了我為人人的實(shí)際行動(dòng)，才能出現人人為我的社會(huì )風(fēng)尚。一句歌詞唱得好“只要人人都獻出一份愛(ài)，世界就變成美好人間”。當人人都是一朵“我為人人”綻放美麗的花時(shí)，世界將會(huì )變得多么美好。
六、總結全文，激發(fā)閱讀興趣
1.配樂(lè )朗讀全文。
老師小結：(板書(shū))街頭花團錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道——奇麗的景色。人人無(wú)私奉獻，為他人著(zhù)想，成就了這個(gè)——奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：(齊讀)多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
2.再次踏上這片神奇的土地，此情此景怎能不令季老先生思緒萬(wàn)千，所以他做了一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉的夢(mèng)，那到底是一個(gè)怎樣的美夢(mèng)啊，課后請同學(xué)們仔細閱讀《再返哥廷根》一文，你就會(huì )找到答案。
七、板書(shū)：
自己的花是給別人看的
花花團錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色
不變的美麗
心人人為我我為人人奇特的民族
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計2
【教學(xué)內容】
人教版實(shí)驗教材五年級下冊第八組第25課。
【單元教學(xué)目標】
抓住主要內容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物風(fēng)情的特點(diǎn)，并注意積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
【教材分析】
本文是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。季羨林先生的散文淳樸恬淡，于天然本色中見(jiàn)“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng )造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊豐富而深遠，大氣磅礴，意味雋永�！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見(jiàn)所聞和所思所感。
早在1935年，25歲的季羨林先生帶著(zhù)祖國的期望和自己的宏圖大志遠赴德國，求學(xué)于歌廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。三十五年后，1980年當他再次踏上這第二故鄉的土地，感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫(xiě)下了《再返哥廷根》一組散文。
這是一篇十分經(jīng)典的美文，語(yǔ)言樸素而洗練，含蓄而蘊籍，既有娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，又有色彩瑰麗的描寫(xiě)，既有淡遠幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿(mǎn)著(zhù)異國他鄉的奇情異彩，又滲透著(zhù)作為一個(gè)中國人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。
名篇課文的教學(xué)，歷來(lái)都是一件極其困難的事情。解讀過(guò)多過(guò)細，小學(xué)生難以接受；草率了事，又自覺(jué)有褻瀆之嫌。這篇文章短小而精悍，語(yǔ)言比較質(zhì)樸易懂，其中又蘊含博大而精深之理。教學(xué)之難就在于讓學(xué)生理解其中道理
這篇課文作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛(ài)花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛(ài)花；接著(zhù)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言講了作者在德國看到當地人家家戶(hù)戶(hù)都把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面給別人看，走在街道上，又看到許許多多別人家種的花，因而到處都是綺麗的景色，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習慣的贊美之情。
《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長(cháng)，卻包容了一個(gè)相當廣闊的世界：德國的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國人獨特的養花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨特而精深的思想感悟，創(chuàng )造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的世界，一個(gè)意蘊深遠、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨特的養花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無(wú)上的人生境界：人人為我，我為人人。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(cháng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
本文文字簡(jiǎn)練，語(yǔ)言比較樸實(shí)。其中也有一些學(xué)生需要理解或者深究的詞語(yǔ)。
詞義較難理解的是“莞爾一笑”我想可以在課堂上當場(chǎng)找出不理解的字“莞”查字典理解是形容微笑。再連字成詞理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思�！拜笭栆恍Α保盒稳菸⑿Φ臉幼樱ǘ嘀概裕�。我認為女房東這樣的微笑很有深意。一是作者發(fā)現花是給別人看的，女房東發(fā)出了會(huì )心的笑、和藹的笑，二是女房東為自己的民族人人都有的分享的意識而自豪的笑、快樂(lè )的笑。
需要深究的詞語(yǔ)“應接不暇”以前學(xué)過(guò)，所以在這里主要回顧“暇”的意思是：沒(méi)有事情的時(shí)候，指空閑，強調這個(gè)字是日字旁。繼而深究什么事物使作者的眼睛應接不暇，相機出示“花團錦簇”“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞�！盎▓F錦簇”：錦──有彩色花紋的絲織品；簇──聚成一團，和“團”字同義。這個(gè)詞語(yǔ)形容五彩繽紛、十分華麗的景象�！版弊湘碳t”：姹──美麗；嫣──嬌艷。這個(gè)詞語(yǔ)專(zhuān)門(mén)形容花兒萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、嬌艷絢麗。理解完這兩個(gè)詞語(yǔ)就請學(xué)生想象作者看到的景觀(guān)，再出示德國的實(shí)景圖片讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言的形容，其中用上“應接不暇”“姹紫嫣紅”“花團錦簇”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
“耐人尋味”：耐──經(jīng)得起；尋味──探索體味、體會(huì )、品味其中的含義。這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明德國人這種行為經(jīng)得起人們去仔細體味，形容意味深長(cháng)，值得反復體味。那么可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：你體味到了什么呢？
本課有一些需要深刻理解的句子：
1、“……他們是把花都栽種再臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！保灾v）
這兩句話(huà)進(jìn)一步點(diǎn)明了德國人養花的與眾不同之處。因為花朵栽在屋外，都朝外開(kāi)，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面。那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？（枝干和葉子）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（嬌艷的鮮花）。顯然，德國人養花不是為自己，而是給別人看的。
2、“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的'�！保ㄉ钔冢�
我們可以抓住課文中的這句話(huà)“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！眮�(lái)幫助學(xué)生理解句義�！斑@一種境界”在這里指“人人為我，我為人人”。 “頗”是 “很、非�！钡囊馑��！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(cháng)，值得仔細體會(huì )琢磨�！拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì )責任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著(zhù)想，為社會(huì )盡到自己的義務(wù)。助人為樂(lè )，我為人人是中華民族的傳統美德。記得有這樣一句話(huà)：受人滴水之恩，必當涌泉相報。做好事其實(shí)就是報恩。一個(gè)人只要他不是生活在真空里，他總會(huì )得到來(lái)自許多方面的關(guān)愛(ài)。從你出生的那一刻起，你就會(huì )受到來(lái)自醫生、護士、父母、兄弟、姐妹、左鄰右舍、老師、同學(xué)、同事、互不相識的人的關(guān)愛(ài)。傳統美德告訴我們，我們應該幫助任何需要幫助的人，這就是我們所說(shuō)的我為人人。助人是無(wú)私的，他使你的心靈得到凈化，使你的精神升華，更使你成為社會(huì )的一份子，成為一個(gè)實(shí)際意義上的社會(huì )人，融入社會(huì )這個(gè)大家庭中。如果大家都這么想這么做就必然會(huì )換來(lái)“人人為我”的結果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務(wù)，才會(huì )實(shí)現“人人為我”的美好愿望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。如人人都做到我為人人，其結果不是人人為我嗎，這個(gè)因果關(guān)系連小孩子都能推導出來(lái)，所以我說(shuō)我為人人是因，人人為我是果。如果你想獲得，必先付出，舍得舍得，先舍后得。在課后拓展中可以圍繞“人人為我，我為人人”舉出身邊的實(shí)例：學(xué)生輪流值日打掃教室衛生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等，都是人人為我，我為人人。
3、變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。（深挖）
時(shí)隔四五十年，作者又來(lái)到德國，當然會(huì )見(jiàn)到許多變化，但他說(shuō)“美麗并沒(méi)有改變”，結合上下文我們可以知道，作者是說(shuō)德國沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。
4、我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。（略講）
作者曾在德國留學(xué)十多年，在留學(xué)期間時(shí)常思念家鄉、思念親人、思念祖國�，F在時(shí)隔四五十年作者又來(lái)到德國，見(jiàn)到那家家戶(hù)戶(hù)窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉情緒之中。
【教學(xué)目標】
1、認識3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景。
4、體會(huì )“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【學(xué)情分析】
學(xué)生與季羨林先生生活的經(jīng)歷、時(shí)代都有很大差距。老師就要酌情增加背景資料的講述以及圖片的對比。
【教學(xué)準備】
幻燈片。
【設計理念】
讀悟結合，順學(xué)而導，扎實(shí)語(yǔ)言文字訓練。在學(xué)生自主實(shí)踐、習文怡情中落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示題目，置疑激趣
1、老師板書(shū)課題：
自己的花是讓別人看的
學(xué)生齊讀課題，老師問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)。等候學(xué)生廣泛質(zhì)疑。
2、老師根據學(xué)生提問(wèn)作梳理并且板書(shū)：
我們的問(wèn)題都集中在是什么？為什么？怎么樣？是誰(shuí)？
給我們兩個(gè)提示：
一是題目可以給讀者設個(gè)懸念，讀者思考。
二是我們在今后的習作中擬好題目以后也要問(wèn)問(wèn)自己這些問(wèn)題，并且在習作中著(zhù)重解決這些問(wèn)題。
�。ㄗx寫(xiě)結合。）
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文：
自由朗讀課文、自行解決字音問(wèn)題。
2、迅速瀏覽課文：
解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、課文是誰(shuí)寫(xiě)的？課文講了什么事兒？
4、季老第二次到德國，表達了怎樣的感慨？抓出中心句。
�。ǘ嗝雌纣惖木吧�！多么奇特的民族�。�
解釋德國是德意志民族、日爾曼民族。
板書(shū)：
奇麗 奇特
三、深入理解
1、奇麗的景色：
�、� 哪些句子突出表現了奇麗的景色？勾出美麗景色的句子。畫(huà)出你認為很重要的詞語(yǔ)。
�。ㄗプ 盎▓F錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應接不暇、山陰道上”來(lái)想象。相機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）
�、� “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�
�、� “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
�、� 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機：
�、� 強調生字的書(shū)寫(xiě)（這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上嗎？學(xué)生板書(shū)兩個(gè)詞語(yǔ)）；讀到這個(gè)“花團錦簇”詞語(yǔ)，你眼前出現了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？
�。ㄏ胂�。）
�、� 對比理解“花團錦簇（多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（艷而嬌，重色彩）”的意思這里兩個(gè)詞語(yǔ)都形容花很美，不是重復了嗎？
放ｐｐｔ這些嬌艷的花一朵緊挨著(zhù)一朵，一朵緊壓著(zhù)一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇擁著(zhù)，有時(shí)候都分不出他們誰(shuí)是誰(shuí)了�；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。
�、� 把詞語(yǔ)帶入句子，練讀，重品味花美、語(yǔ)言美�；�，語(yǔ)言也美，自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。
�、� 介紹作者兩次到德國的時(shí)間作者第一次到德國是35年到45年，正值中國抗日戰爭期間。第二次到德國又恰逢文革結束不久。中國的社會(huì )處于滿(mǎn)目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。（出示ｐｐｔ）所以當作者看到這樣的景色時(shí)，才會(huì )發(fā)出這樣的感嘆！帶著(zhù)此時(shí)你的感受來(lái)讀中心句�？梢栽趺醋x？還可以怎么讀？可以改變句子來(lái)表達你的慨嘆。
�。ǘ喾N理解與再造表達。）
對于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀中心句。
2、奇特的民族：
�、� 有哪些句子能夠體現德國是個(gè)奇特的民族呢？
�、� “他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
�、� “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
�、� 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機：
�、� 生交流原因。
補充資料：
沒(méi)有陽(yáng)臺的就放在窗臺上，故意把窗簾做成半截的�；ǖ闹魅丝椿ǖ氖裁�？什么是花的脊梁？（散亂的話(huà)枝花葉以及透過(guò)枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說(shuō)明了：自己的花是給別人看的。
讀課題。
作者見(jiàn)此情景估計德國人養花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語(yǔ)言是──正是這樣�！斑@樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語(yǔ)言充分說(shuō)明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
�、� 這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來(lái)說(shuō)就是怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界？ 這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
�、� 現在來(lái)談?wù)勛髡邽槭裁从X(jué)得這個(gè)民族是奇特的？
�。�(lián)系到民族的奉獻風(fēng)尚來(lái)談。）
�、� 老師提問(wèn)，學(xué)生用課文里的句子回答：
這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──
所以走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。
是��！的確值得我們好好的思考。在德國人人無(wú)私奉獻，為他人著(zhù)想，奉行著(zhù)人人為我，我為人人的思想，這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！讀中心句。
四、回到主題，結課
1、四五十年后季老再次回到德國，對朋友們說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。這不變的美麗包含什么呢？
2、文章除了想告訴我們德國有奇麗的街景，德國是一個(gè)奇特的民族，其實(shí)更在贊美一種怎樣的思想呢？（贊賞這種“人人為我我為人人”的思想）是呀，這樣的人人為我，我為人人的風(fēng)尚已經(jīng)成為了這個(gè)民族的傳統，融入到每個(gè)人的血脈之中。這種思想的影響下才出現了奇麗的景色，成就了這個(gè)奇特的民族。一句歌詞唱得好“只要人人都獻出一份愛(ài)，世界就變成美好人間”。當人人都做到“我為人人”時(shí)，相信世界將會(huì )變得多么美好。
3、現在再來(lái)看看這個(gè)題目，你怎樣理解？指著(zhù)板書(shū)提示
�。ㄟ@個(gè)題目既表現了德國的美麗，更包含了德國這個(gè)民族的傳統風(fēng)尚每朵花上都承載著(zhù)人心靈的美好。放在窗臺上悅人悅己，人讓花美，花讓人更美。）
有疑才有此環(huán)節。
【板書(shū)設計】
自己的花是給別人看的
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
花團錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
【課后反思】
1、學(xué)生在錄像課中比較緊張，所以在朗讀時(shí)放不開(kāi)，影響了課堂氣氛。
調整策略：
功夫還是在平時(shí)，所以應該加強課堂上的朗讀訓練，增加課堂朗讀學(xué)生。
2、學(xué)生舉手的方式是一大特色。需要繼續發(fā)揚。
3、學(xué)生在發(fā)言時(shí)缺乏溫情的銜接，流于常態(tài)。
調整策略：
最近我班在訓練學(xué)生發(fā)言時(shí)的溫情銜接。但是因為訓練還不夠，所以今后需要加強訓練。
4、學(xué)生思維較活躍，對課題的質(zhì)疑多元化。這也是因為教師沒(méi)有事先給學(xué)生做鋪墊的真實(shí)反應。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3．理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內容，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。
設計理念：
以跟隨季羨林先生展開(kāi)“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開(kāi)形式，讓學(xué)生在旅程中產(chǎn)生問(wèn)題，選擇季老學(xué)生最后發(fā)出的感慨“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在研讀課文的過(guò)程中，理解了景色的奇麗與民族的奇特，從中達到點(diǎn)化本文的中心“人人為我，我為人人”的高尚境界，試圖做到用一個(gè)中心問(wèn)題的解決，使得其他疑難都迎刃而解。通過(guò)自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來(lái)理解文本，以及角色體驗，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓練中讓學(xué)生感受德國風(fēng)情，體會(huì )異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
教學(xué)準備：
德國風(fēng)光短片，多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、引導質(zhì)疑，理解“奇麗的風(fēng)景、奇特的民族”指的是什么。
3、初步體會(huì )“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入
1、出示季羨林爺爺的插圖，提問(wèn)：大家還記得這位老爺爺是誰(shuí)嗎？在上學(xué)期學(xué)習過(guò)的一篇訪(fǎng)談錄《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》里，我們認識了知識淵博的語(yǔ)言大師季羨林爺爺。這位國學(xué)大師早年曾留學(xué)德國哥廷根大學(xué)十載，他把德國哥廷根視為他的第二個(gè)故鄉。三十五年后，當他再次踏上故地，感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫(xiě)下了今天我們所學(xué)的這篇課文。
板書(shū)：板書(shū)，讀課題。
這節課呢，就讓我們跟著(zhù)季羨林爺爺去德國哥廷根城市去游覽一番吧，那么在出發(fā)前，同學(xué)們想了解德國的哪方面內容，
�。A設：想了解哥廷根這個(gè)城市有什么獨特的地方，和當地的人們有什么風(fēng)土人情。）
2、那好吧，看看我們這次去到德國，能不能了解得到同學(xué)們想知道的內容呢？
�。ㄔO計意圖：從舊知引入到新學(xué)的知識，符合小學(xué)生認知規律。先了解學(xué)生學(xué)習興趣所在，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又有利于教師以學(xué)定教。）
二、初讀課文，學(xué)習生字詞（3）
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3．生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導書(shū)寫(xiě)生字：脊、嫣
三、再讀課文，整體感知，明確目標（5）
1．同學(xué)們把生字詞讀準了，讓我們小組內再讀一次課文，看看你能從中了解些什么？
2、學(xué)生匯報。
3、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，課文里的確詳細地向我們介紹了這些方面的內容�？墒窃谧x課文的時(shí)候，能抓住課文的一些關(guān)鍵的地方提出你的疑問(wèn)嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑：
預設：
1為什么說(shuō)景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？
2 、“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！睘槭裁凑f(shuō)這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
3、“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
4 、“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？
師：大家提的問(wèn)題都很好，既有思維價(jià)值，也很有整體性。這些問(wèn)題中，先研究哪個(gè)問(wèn)題呢？剛才同學(xué)們在學(xué)習課文前，不是最想了解德國是怎樣的一個(gè)國家，一個(gè)民族嗎？就讓我們先解決這“為什么說(shuō)景色是奇麗的？民族是奇特的呢？“這個(gè)問(wèn)題吧。我們在研讀的過(guò)程中，再逐一解決其他問(wèn)題�？梢詥�？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)再讀課文，整體感知課文內容，為學(xué)下文打下了鋪墊。同時(shí)，高年級的學(xué)生應具備質(zhì)疑問(wèn)難的能力，故為達到學(xué)生的自主學(xué)習，學(xué)生就文本內容提問(wèn)，做學(xué)習的主人。學(xué)生提出自己的疑問(wèn)后，通過(guò)梳理，達成以上四個(gè)問(wèn)題的共識。找到本課的中心問(wèn)題，確定本課的學(xué)習目標，做到讓學(xué)生心中有數，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。）
五、研讀課文，突破重點(diǎn)（20）
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì )到景色的奇麗，又是從哪些句段體現民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標畫(huà)、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。
�。ㄒ唬┢纣惖木吧�15）
1、學(xué)生匯報交流。（6）
預設：（1）學(xué)生回答景色奇麗的句子：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！保▽W(xué)生在回答時(shí)，師引導抓住“任何”、“家家戶(hù)戶(hù)” 來(lái)體會(huì )花的多，抓住“花團錦簇、姹紫嫣紅”來(lái)體會(huì )花的顏色鮮艷，一簇簇的情景。在朗讀方面引導學(xué)生讀出贊美之情，和愉悅的心情。）
�。�2）學(xué)生回答：我從這句話(huà)“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇”看出景色的奇麗。（在學(xué)生談理由時(shí)，引導學(xué)生從“花的海洋”和“應接不暇”中體會(huì )花的多與美，從“如入山陰道上”用生活體驗感受到舒服的意境。在朗讀方面仍要讀出贊美之情舒適的感覺(jué)。）
2、師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（配樂(lè )）請一生來(lái)讀這兩個(gè)句子，大家一邊聽(tīng)一邊看文字，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì )請你描述一下。（5）
3、大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著(zhù)花香，聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)語(yǔ)，望著(zhù)窗外一朵朵，一簇簇，競相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們用朗讀把在場(chǎng)的所有老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？（生齊讀）（1）
�。ǘ┆毺氐拿褡澹�8）
預設1：生回答：“家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�！保◤娬{了他們養花給別人看，并不是不喜歡看。通過(guò)中國人養花的目的與之對比，突出德國的奇特。另外，要感受得到作者當時(shí)看到這情景時(shí)感到吃驚，不理解的心情。讓學(xué)生突出吃驚的感情。）
預設2：生：我從 “花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！保ㄍㄟ^(guò)抓住“脊梁”一詞，感覺(jué)到這個(gè)民族的奇特，并領(lǐng)會(huì )該詞的意思。）
預設3：生：從 “四五十年以前我在德國留學(xué)的時(shí)候，曾多次對德國人受花之真切感到吃驚�！保ù颂幾プ 岸啻巍币辉~，也能看出作者當時(shí)很吃驚，不理解，也能感受到這個(gè)民族的奇特。）
預設4：生：從“我曾問(wèn)過(guò)我的女房東，你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：‘正是這樣！’”（抓住“莞爾一笑”可以看出女房東很自然地說(shuō)這句話(huà)，說(shuō)明他們認為這都很正常，從中可感受到德國民族的奇特。）
2、季老先生在德國所看到的這些情景真令他不理解啊，讓我們把心中的疑問(wèn)與不解通過(guò)朗讀表達出來(lái)吧，出示第二自然段，請生讀。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節意在讓學(xué)生通過(guò)帶問(wèn)題找答案，找出相關(guān)句子，通過(guò)抓住詞、句來(lái)品味，通過(guò)角色的.體驗，情境的想象，和活躍的思考來(lái)解決本課的中心問(wèn)題。在學(xué)文的過(guò)程中，注重學(xué)生對于字詞句的理解和感悟，同時(shí)，用感情讀的形式來(lái)表現對文本的參透。）
六、聯(lián)系思考，點(diǎn)明中心（4）
1、他們這樣一種養花的風(fēng)俗可真耐人尋味啊，從中，德國人給我們留下了什么印象呢？（高尚、無(wú)私，為別人著(zhù)想，把最美的花讓給別人看。）
2、你從文中哪里看出他們?yōu)閯e人著(zhù)想。
出示第三自然段的 “每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的” 句子。（理解“耐人尋味”，聯(lián)系課文談?wù)剬@句話(huà)的理解。）
3、請生帶著(zhù)敬佩之情來(lái)贊美德國人，引讀該句段。
�。ㄔO計意圖：因前面對奇麗的景色和奇特的民族的理解體會(huì )，本文的中心已昭然若揭，使得本課的教學(xué)難點(diǎn)能在不知不覺(jué)之中攻破。）
七、引讀課文，感悟中心（2）
1、師引讀：我們之所以感受這樣深刻，是因為眾多的德國人無(wú)私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”
師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說(shuō)：大家齊讀這句話(huà)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：正是有了“我為人人”這種境界，使我們見(jiàn)識到了這樣奇特的民族，請大家讀——二自然段
師：正是有了“人人為我”這種境界，也才有了這樣奇麗的景色。生讀──三自然段寫(xiě)景的部分。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生在前面的學(xué)習中，以基本達到了本課的教學(xué)目的，但為了更深化感悟，使學(xué)生由衷地受到教育，我認為讀將是一個(gè)不錯的選擇，為使最后的一次讀能做到感悟中心的作用，故設計了引讀，使學(xué)生在讀中不知不覺(jué)地更深入文本。）
八、自然過(guò)渡，存疑結題（1）
同學(xué)們，我們回顧一下我們之前提的疑問(wèn)，解決掉的我們把他畫(huà)去。
四五十年過(guò)去了，季羨林爺爺再去回到舊地，德國人的這種獨特的風(fēng)俗習慣和美麗景色有沒(méi)有改變呢？季老先生仿佛做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？我們下節課再來(lái)探討吧。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生前面已然質(zhì)疑，中間已然釋疑，但因為時(shí)間的問(wèn)題，還有些問(wèn)題沒(méi)有解決，提出下節課的學(xué)習目標，自然過(guò)渡。）
九、作業(yè)設計：
1、運用本課的生字新詞，連起來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
2、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)花美的句子，并背誦第三自然段。
3、推薦閱讀：季羨林爺爺的回憶錄《德國印象》。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內容，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。
教學(xué)準備
搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)：
季羨林爺爺年輕的時(shí)候，曾經(jīng)在德國留學(xué)生活了十年，過(guò)了四五十年以后再次去了德國，回來(lái)后感慨萬(wàn)千，寫(xiě)了一篇文章。今天，我們就隨語(yǔ)言大師季羨林的文章走進(jìn)德國，或許你能從中對德國人有所了解。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3．生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導書(shū)寫(xiě)生字：脊、嫣
三、由淺入深，探究文本
1、看課題，體會(huì )“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較：（1）、自己的花是讓別人看的；（2）、自己的花是別人看的。
通過(guò)比較讓學(xué)生明白：加上“讓”有主動(dòng)的、心甘情愿的給別人看的意思。
2、瀏覽課文，發(fā)現文中藏著(zhù)的“讓”。請你發(fā)現一下，文中哪些句子告訴我們德國人養花是“讓”別人看的？看看誰(shuí)有一雙敏銳的眼睛。
�。�1）學(xué)生瀏覽課文，發(fā)現“讓”，教師巡視點(diǎn)撥。
�。�2）交流。教師根據學(xué)生的交流，對以下句子作深入引導。
句子一：他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。ㄕ垖W(xué)生讀，理解“脊梁”的意思�；ǖ募沽壕褪腔ǘ涞谋趁妫òㄖΩ珊腿~子）。顯然，德國人養花是給別人看的。）
句子二：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
�。ǖ聡损B花真是與眾不同，非常奇特呀�。R讀。
3、德國人的“讓”，讓出了什么呢？下節課，我們接著(zhù)學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習導入
德國人是怎樣養花“讓”別人看的？他們這樣養花有好處嗎？
二、品讀課文，感悟“美麗”
1、學(xué)習第三自然段。
�。�1）文中第三自然段有一句話(huà)就說(shuō)到了：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。找出具體描寫(xiě)“自己又看別人的花”的句子，劃上橫線(xiàn)。
�。ㄗ哌^(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）
�。�2）這里景色真美呀，這段文字也很美！同學(xué)們再默讀這兩句，談?wù)勀阕x后的感受。
預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅
抽學(xué)生讀文，結合你的生活所見(jiàn)閉眼想象，“花團錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫(huà)面？
想看看這樣美的畫(huà)面嗎？（出示圖片）師解說(shuō)：花成團，一簇緊挨著(zhù)另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”（抽幾生，讀出“花團錦簇”的形象），它側重寫(xiě)花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點(diǎn)幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側重寫(xiě)花的色彩。作者用詞多么準確呀。
預設二：應接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶(hù)戶(hù)都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
理解“應接不暇”：
“暇”什么意思？（空閑，沒(méi)事的時(shí)候�！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒(méi)有空閑）�！皯硬幌尽蹦�？（看圖）這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄�，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）�？吹梦覀冄刍ǹ潄y，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應接不暇。
花多而美，讓人眼睛看不過(guò)來(lái)，這就叫——
商場(chǎng)里，商品琳瑯滿(mǎn)目，我們眼睛都看不過(guò)來(lái)，這也叫——
爸爸過(guò)生日，來(lái)了很多客人，全家接待不過(guò)來(lái)，這也叫——
生活中，你還有“應接不暇”的時(shí)候嗎？
這里的鮮花如此美麗，如此壯觀(guān)，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。你能通過(guò)朗讀再現這樣的美景嗎？
�。�3）指導朗讀
作者優(yōu)美的語(yǔ)言，將我們帶到了德國。（齊讀）
同學(xué)們，我們就在德國，到街上去看看吧�。R讀）走過(guò)任何一條街——
這里花如海，總也看不夠�。。ū常┳哌^(guò)任何一條街——
內容理解了，讀的遍數多了，自然就能背誦。這就是我們常說(shuō)的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。
�。�4）過(guò)渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的——“人人為我，我為人人�！笔茄�，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說(shuō)（齊讀）——我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
�。�5）理解“耐人尋味”的意思。（人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法。
像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱(chēng)它為“耐人尋味”。）
2、學(xué)習第四自然段
�。�1）四五十年過(guò)去了，季羨林爺爺又一次到了德國，又一次看到了這奇麗的景色，當朋友問(wèn)他德國有什么變化嗎？他說(shuō)：（齊說(shuō)）——“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
�。�2）季羨林說(shuō)的“美麗”指什么？“德國人有什么特點(diǎn)？”。
�。�3）猜度季羨林的“夢(mèng)”�！拔曳路鹩只氐搅怂奈迨昵�，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)�！保ńY合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，說(shuō)說(shuō)季老到底做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)。）
四、作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)花美的句子，并背誦第三自然段。
2、推薦閱讀：季羨林爺爺的回憶錄《德國印象》。
五、板書(shū)設計
自己的花是讓別人看的
奇 奇
花團錦簇 麗 特 人人為我
姹紫嫣紅 的 的 我為人人
景 民
色 族
教學(xué)反思：
在國學(xué)大師季羨林先生的筆下，德國充滿(mǎn)異國風(fēng)情的美麗，在一個(gè)異常普通的小鎮的居民身上，體現的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級下冊教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會(huì )將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面讓別人看。全文充滿(mǎn)了作者的真情實(shí)感。
在課堂上，我請學(xué)生自由默讀課文，體悟風(fēng)情，找出“人人為我”的句子。隨著(zhù)學(xué)生的交流，課件出示：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！币龑W(xué)生想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”的情景，利用圖片理解花團錦簇、姹紫嫣紅的`意思，體會(huì )花之美。引導學(xué)生在生活中理解應接不暇的意思，體會(huì )花之多。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問(wèn)題反復研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機的融為一體,努力遵循在理解的基礎上讀，在品位的基礎上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，入情入境，有滋有味。
這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無(wú)痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學(xué)的配合，學(xué)生很容易就理解了。
回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿(mǎn)意之處：
朗讀教學(xué)的指導一直是我教學(xué)的弱項。在本節課的教學(xué)中我做了嘗試，未進(jìn)入最佳朗讀狀態(tài)，學(xué)生的朗讀水平有待提高，我很希望在體會(huì )感受景色奇麗這個(gè)環(huán)節上指導朗讀給全課掀起第一波高潮�？上屡c愿違，雖然通過(guò)直觀(guān)的圖片視覺(jué)沖擊，學(xué)生能體會(huì )到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國街頭美好的心境，但是并不能在讀的過(guò)程中把各自的感覺(jué)讀到位，的確成為一樁憾事。
這樣一次充滿(mǎn)馨香四溢的異國風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會(huì )是我不懈之追求的目標。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計5
第一課時(shí)
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛(ài)花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛(ài)花；接著(zhù)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習慣的贊美之情。
根據單元訓練目標和本文寫(xiě)作特點(diǎn)，指導學(xué)生抓住課文的主要內容，了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)；引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言；初步領(lǐng)悟作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法；使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
2、感悟德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句。
3、初步領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的表達方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
四、教學(xué)準備
學(xué)生：預習課文。
教師：研讀教材，精讀季羨林著(zhù)作《德國印象》、《留德十年》、《季羨林文集》，品讀“以小見(jiàn)大”課外小品文。
設備：多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�，引出課題。
1、前一段時(shí)間，我們學(xué)習了《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》這篇訪(fǎng)談錄。其中大樹(shù)指誰(shuí)？
2、季羨林是我國著(zhù)名的國學(xué)大師，他教給我們讀書(shū)要做到三個(gè)“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書(shū)學(xué)習的真切體會(huì )。比如他精通12國語(yǔ)言。光是德國，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過(guò)十年，德國人愛(ài)花、養花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當他故地重游，情不自禁地寫(xiě)下了《自己的花是讓別人看的》一文。（指題）
3、齊讀課題。（強調：誰(shuí)的花又是讓誰(shuí)看的？）再讀。
�。ǘ⿲W(xué)習新詞，讀通課文。
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第150頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解課文的主要內容。（課件出示初讀要求）
2、這些詞語(yǔ)大家會(huì )讀嗎？
課件出示新詞：花團錦簇姹紫嫣紅應接不暇
莞爾一笑脊梁頗
指名讀、齊讀。教師隨機指導。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）加點(diǎn)的字我們在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？學(xué)生談。
�。�2）教師范寫(xiě)生字“脊”，強調筆順；范寫(xiě)“暇”，關(guān)注日字旁。
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)。
4、請4位學(xué)生輪讀課文4個(gè)自然段。學(xué)生評價(jià)。
5、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？
�。ò鍟�(shū)：花美人美）
�。ㄈ┳灾餮凶x，體會(huì )“花美”。
1、請學(xué)生讀課文，找出寫(xiě)花美的句子，多讀幾遍。
相機課件出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
2、請學(xué)生再讀這3句話(huà)，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)。
�。�1）“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”
�。ò鍟�(shū)：花團錦簇
姹紫嫣紅）“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)老師讀這兩個(gè)詞邊想象畫(huà)面。（課件再現詞語(yǔ)所描繪的畫(huà)面）
�。�2）“山陰道”
�、偕疥幍乐傅氖鞘裁�？（學(xué)生談）
�、谛〗Y：山陰道是地處我國的`一處山清水秀，令人陶醉的風(fēng)景名勝。
�。�3）“花的海洋”
�、龠@里用了什么修辭手法？把什么比作什么？
�、谛〗Y：作者把大片大片，沒(méi)有邊際的花兒比作浩瀚無(wú)邊的海洋。
�、圻@段話(huà)中還有用得非常貼切的詞語(yǔ)嗎？說(shuō)出理由。
�。�4）“任何”
去掉“任何”，讓學(xué)生讀句子，體會(huì )作者用詞貼切。
�。�5）“家家戶(hù)戶(hù)”
“家家戶(hù)戶(hù)”指的什么？能去掉嗎？有更貼切的詞語(yǔ)替代嗎？
�。�6）“應接不暇”
�、僬垖W(xué)生談什么是“應接不暇”。在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)？
�。ū热缭凇而B(niǎo)的天堂》這篇課文中見(jiàn)過(guò)，課文中的“應接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過(guò)來(lái)。）
�、凇皯硬幌尽痹谶@里還包含著(zhù)看花人怎樣的情感？（喜愛(ài)，生怕錯過(guò)）
小結：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當。真讓人折服！
�、壅n件播放畫(huà)面，師生美讀并背誦。
同學(xué)們，剛才我們談到的就是這樣的景象。（教師配樂(lè )范讀）
課件：圖片配樂(lè )連播。
學(xué)生多種形式讀。
3、總結：同學(xué)們，剛才我們結合自己的生活體驗，通過(guò)想象畫(huà)面、用心揣摩文中每個(gè)詞語(yǔ)的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊含的真情。
�。ㄋ模┖献魈骄�，感悟“人美”。
1、關(guān)于“人美”，請同學(xué)們再回到課文，找出相關(guān)的句子，多讀幾遍。
相機課件出示：
�、偎麄兊幕ú幌裨谥袊菢�，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
�、诿恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)生讀。
2、結合課文內容理解“人人為我，我為人人”。
學(xué)生討論，匯報交流。
3、結合生活實(shí)際談?wù)剬Α叭巳藶槲�，我為人人”的理解�?/p>
學(xué)生討論，匯報交流。
4、剛才我們讀到的內容是描述德國什么時(shí)候的情景？四五十年之后，當作者再次來(lái)到德國，看到的又是怎樣一番景象？
課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
5、如果今天我們再去德國，看到的一定還會(huì )是怎樣的景象？
6、面對此情此景，我們會(huì )由衷地發(fā)出怎樣的感嘆？為什么？
課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
�。ò鍟�(shū)：奇麗的景色
奇特的民族）
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)法，拓展延伸。
1、養花是件平凡的小事，但作者通過(guò)寫(xiě)“花美”和德國人民種花習俗的特別來(lái)贊美德國人民“人人為我，我為人人”的思想境界美；通過(guò)寫(xiě)德國人民一代又一代傳承這種愛(ài)花、養花的習俗，這種“人人為我，我為人人”的美德來(lái)贊美德國民族精神的偉大，這種寫(xiě)作方法就叫——（板書(shū)：以小見(jiàn)大）
2、推薦閱讀：《德國印象》
六、板書(shū)設計
自己的花是讓別人看的
脊花美：花團錦簇、姹紫嫣紅（奇麗的景色）
以小見(jiàn)大
暇人美：人人為我，我為人人（奇特的民族）
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計6
一、激趣導入
同學(xué)們，你們喜歡養花嗎？花帶給我們無(wú)窮的享受，它瑰麗無(wú)比，花香四溢！所以很多民族都愛(ài)花，德國就是愛(ài)花的民族，這個(gè)民族愛(ài)花與眾不同！今天讓我們跟隨我國語(yǔ)言大師季羨林爺爺一同走進(jìn)20世紀的德國，繼續學(xué)習第25課，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、整體感悟
課文主要寫(xiě)了季羨林爺爺兩次到德國的所見(jiàn)、所聞、所感。德國給作者留下怎樣的印象？（愛(ài)花、愛(ài)美）齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國留學(xué)十年，對這個(gè)愛(ài)花的民族有著(zhù)深厚的情感。
三、精讀感悟
1、精讀“初到德國”
�。�1）德國養花與眾不同，作者第一次到德國看到德國人養花養在什么地方？請看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國人養花的地點(diǎn)和目的的句子，讀一讀，想一想與我們養花有什么不同之處。
學(xué)生自學(xué)后交流匯報。
�。�2）德國人養花養在什么地方？（他們都是把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面）
�、倥c我們養花有什么不同之處？（中國養在屋子里，他們栽種在臨街窗戶(hù)的外面，板書(shū)：屋里 花的脊梁）他們這樣養花的目的是什么？（自己的花是讓別人看的）
�、谡媸沁@樣嗎？季羨林爺爺對德國人這樣養花感到吃驚！出示：“家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！保ㄗ杂勺x一讀，讀出吃驚的語(yǔ)氣，指名讀）
�、塾捎诔泽@，季羨林爺爺就打聽(tīng)女房東。出示：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
�。◣熞x，做“莞爾一笑“的動(dòng)作，再師生合讀）
�。�3）“正是這樣”女房東說(shuō)的是怎樣的呢？作者在德國的大街小巷看到了什么？（板書(shū)：街道）自由朗讀課文第三自然段。出示：走過(guò)
任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。指名讀，評價(jià)。
�、倌阌X(jué)得德國街道窗戶(hù)前的花怎樣？（花多，花美）從哪些詞語(yǔ)感受到的？（花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）理解詞語(yǔ)。展示畫(huà)面。板書(shū)：花團錦簇、姹紫嫣紅
�、趲煟郝�(tīng)老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說(shuō)說(shuō)眼前仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
�、鄞藭r(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì )怎樣？（高興愉悅、神清氣爽）帶上我們此時(shí)的感受，再來(lái)讀這段話(huà)，相信你會(huì )讀得更好。）
生讀，評價(jià)。
�。�4）季羨林爺爺看到德國人把花栽種在窗戶(hù)外面，在街上又看到這么美、這么多的花，感受頗深。他有什么感受？出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是給別人看的：走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
�、僮杂勺x一讀，你明白了什么？“頗”是什么意思？ “耐人尋味”什么意思？是什么境界耐人尋味？（板書(shū)：人人為我、我為人人）
�、勐�(lián)系上文同桌相互說(shuō)說(shuō)對“人人為我，我為人人”的理解。原來(lái)在奇麗的景色背后，竟隱藏著(zhù)如此崇高的思想境界呀！齊讀。
�、萋�(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。
過(guò)渡： 季老第一次到德國感受到了德國街道奇麗的景色，感悟了德國“人人為我，我為人人”的崇高境界，第二次到德國又有什么見(jiàn)聞和感受？
2、研讀“再到德國”
1）齊讀最后一段。
2）作者第二次到德國最深的印象是什么？出示句子：“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變”“美麗”指什么？（鮮花是美麗的， “人人為我，我為人人”的境界也是美麗的）什么發(fā)生了變化？（城市面貌）唯獨什么沒(méi)變？ （“花養在臨街窗戶(hù)的外面”的習慣沒(méi)變；“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒(méi)變；“德國人愛(ài)花之真切”沒(méi)變；“我為人人，人人為我”的境界沒(méi)有改變。）
3） 指導朗讀：四五十年過(guò)去了，德國街道窗戶(hù)外花還是那樣美、那樣多，德國人“人人為我，我為人人”的境界依舊沒(méi)有改變，你對德國充滿(mǎn)怎樣的情感？（崇敬、贊美、敬佩）懷著(zhù)這樣的情感齊讀。注意讀的時(shí)候，在“美麗”后稍有停頓，“沒(méi)有改變”要拉長(cháng)讀重。
4）季羨林爺爺把這當做了自己的第二故鄉，他發(fā)出由衷的感嘆——出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。ò鍟�(shū)：奇麗的景色 奇特的民族）（多么與眾不同的`民族，多么了不起的民族呀！讓我們大聲齊讀，讀出對德國的敬佩，注意把奇麗、奇特拉長(cháng)讀重。
5）季羨林漫步異鄉，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，觸景生情，感嘆之余，內心涌起了另一種情思。出示：
“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，作了一個(gè)思鄉的夢(mèng)�！�
�、僭趬�(mèng)中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么？想到了什么？（德國街道窗戶(hù)前都是花團錦簇、姹紫嫣紅的景象，想到“人人為我，我為人人”的境界。）
�、谧髡呷穗m在德國，卻心系祖國，看到德國“人人為我，我為人人”的境界震撼了，他對祖國寄予由衷的希望，作者的希望是什么？
三、回顧總結
一會(huì )功夫，我們就把季老的文章讀完了，給我們留下怎樣的印象？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族�。┳髡邇纱蔚降聡プ×烁惺茏钌畹臇|西，寫(xiě)下了《自己的花是讓別人看的》這篇優(yōu)美的文章，但兩次寫(xiě)法不一樣，第一次到德國主要寫(xiě)了作者所見(jiàn)的奇麗景色和所感——“人人為我，我為人人”。再到德國主要寫(xiě)了作者的所感———“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變”。這樣寫(xiě)就是我們常說(shuō)的抓住重點(diǎn)、詳略得當的寫(xiě)法。
所以季老才寫(xiě)出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫(xiě)出好文章嗎？先積累一些優(yōu)美的詞句，好嗎？我們在回過(guò)頭來(lái)，把你喜歡的語(yǔ)句、段落美美地讀一讀，讀出內心的感受，嘗試背下來(lái)。抽生讀背。
四、拓展升華
大家積累了這么多優(yōu)美的語(yǔ)言，也像季老一樣到過(guò)不少的景色優(yōu)美的地方，那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫(xiě)出來(lái)嗎？請看大屏。讀要求后，學(xué)生伴樂(lè )寫(xiě)作。
板書(shū)設計：
自己的花是讓別人看的
屋里：花的脊梁
初到德國： 人人為我 我為人人 愛(ài)花
街道：花團錦簇 姹紫嫣紅 奇麗的景色
奇特的民族
再到德國：美麗并沒(méi)有改變
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計7
《自己的花是讓別人看的》是一篇語(yǔ)言看似通俗易懂，實(shí)卻包含深刻內涵的文章，教學(xué)本課應力求讓學(xué)生通過(guò)多讀書(shū)，在讀書(shū)中抓住重點(diǎn)詞句揣摩文本內涵，體會(huì )課文情感，感悟人間真情。從而落實(shí)語(yǔ)文課程標準指出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”這一要求。具體的教學(xué)流程與設計意圖如下：
一、交流比較，激趣引入
1、師談話(huà)：同學(xué)們，我們許多家庭養過(guò)花，你們都把花擺放在哪里？跟大家說(shuō)一說(shuō)？同時(shí)也想一想，我們家里栽種花草的目的是什么？
2、學(xué)生說(shuō)自己或身邊的人養花的目的。
3、師小結過(guò)渡：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師知道我們養花常常是等花開(kāi)了，就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽(yáng)臺上……，養花的目的主要是自家欣賞�，F在，請大家看看屏幕上的圖片，說(shuō)一說(shuō)這里的人把花養在哪里？
4、課件出示課文插圖，學(xué)生讀圖，知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面，花朵都朝外開(kāi)，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。
5、師談話(huà)引入：把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面，這是多么奇麗的景色��！這里的人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？學(xué)習了《自己的花是讓別人看的》這篇課文后，大家就會(huì )明白的。
6、揭示板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。
[設計意圖]
導入環(huán)節緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界，先是讓學(xué)生說(shuō)自己或身邊的人養花的目的，而后老師小結過(guò)渡，出示課文插圖，讓學(xué)生在讀圖中直觀(guān)感知德國人喜歡把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面，出現了奇麗的景色，最后提出“為什么要這樣做”這一話(huà)題，引入新課。這樣的導入，從學(xué)生的生活出發(fā)，直接切入課文內容，容易引起他們的學(xué)習興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、師談話(huà)過(guò)渡：現在，請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。
�。�1）課件出示課文生字詞，指名讀，齊讀，糾正讀音，重點(diǎn)引導學(xué)生識記好“脊、嫣”等生字。
�。�2）檢查課文朗讀，注意正音，了解學(xué)生對課文蘊含情感的把握情況。
4、默讀課文，想想說(shuō)說(shuō)：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？找出課文有關(guān)語(yǔ)段讀一讀，初步感知這種奇麗的景色。
[設計意圖]
本環(huán)節的教學(xué)先是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，接著(zhù)再讓學(xué)生根據課后思考練習2、4的要求，初步感知課文所描述的奇麗的景色，這是學(xué)生深入理解課文的前提。
三、抓住重點(diǎn)，細讀感悟
1、抓住“家家戶(hù)戶(hù)”，讀出“德國人愛(ài)花之真切”的情感
�。�1）師談話(huà)過(guò)渡：課文說(shuō)“四五十年以前我在德國留學(xué)的時(shí)候，曾多次對德國人愛(ài)花之真切感到吃驚”，文中有一個(gè)多次出現的詞最能說(shuō)明德國人愛(ài)花，讀讀課文，找一找這個(gè)詞，并把相關(guān)的語(yǔ)段畫(huà)下來(lái)。
�。�2）學(xué)生讀課文，找相關(guān)語(yǔ)段，說(shuō)自己的理解。
�。�3）課件隨機出示下面句子，教師作相應指導。
�、偌壹覒�(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。（這句話(huà)的指導一要抓住語(yǔ)段中的三個(gè)“都”字，讓學(xué)生明白家家戶(hù)戶(hù)都養著(zhù)花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人”做鋪墊；二要注意朗讀時(shí)聲調的上揚要有層次。）
�、谧哌^(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（這句話(huà)的指導一要注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )“匯成了一個(gè)花的海洋”，從而理解“家家戶(hù)戶(hù)、任何一條街、花的海洋”之間的聯(lián)系；二在讀這個(gè)語(yǔ)段時(shí)，要注意對“如入山陰道上，應接不暇”的提示：可提醒學(xué)生聯(lián)系春游、秋游的體驗來(lái)朗讀“如入山陰道上”，“應接不暇”可提示學(xué)生朗讀的語(yǔ)速可稍快，有“應接不暇”之感。）
�、畚易咴诮稚�，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。ㄟ@句話(huà)的指導一要抓住“又”字讓學(xué)生聯(lián)系上文第二自然段第一句，從而明白“我”對德國人愛(ài)花之真切會(huì )感到吃驚的原因；二要抓住兩個(gè)“多么”讓學(xué)生聯(lián)系上文第三自然段的'最后一句，明白使“我”感到耐人尋味的是什么；三要提醒學(xué)生注意在朗讀時(shí)情感要高昂些。）
2、抓住“人人為我，我為人人”，走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界
�。�1）師談話(huà)過(guò)渡：在前面的讀書(shū)中，我們知道德國人的確是個(gè)愛(ài)花的民族，那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶(hù)的外面呢？找出文中最能說(shuō)明這一問(wèn)題的一個(gè)句子，并把句子反復讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�。�2）學(xué)生讀句子，說(shuō)自己的理解。
�。�3）課件出示：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！苯虒W(xué)時(shí)要注意指導學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解：
�、倮斫狻拔覟槿巳恕�，要與第二自然段的“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”這句話(huà)聯(lián)系起來(lái)。
�、诶斫狻叭巳藶槲摇�，要與第三自然段的“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又在看別人的花”這句話(huà)聯(lián)系起來(lái)。
�、劾斫狻拔矣X(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”，要與第四自然段的“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族”這句話(huà)聯(lián)系起來(lái)。
�、芤寣W(xué)生把上面三點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)對句子的理解，從整體上進(jìn)行把握。
�、菀笇W(xué)生在朗讀時(shí)語(yǔ)速要放慢些，有一個(gè)回味無(wú)窮的感覺(jué)。
3、抓住“沒(méi)有改變”，讀懂“美麗并沒(méi)有改變”的含義
1、師談話(huà)過(guò)渡：四五十年以前作者在德國留學(xué)的時(shí)候，看到家家戶(hù)戶(hù)都把花養在臨街窗戶(hù)的外面，四五十年后，作者又看到這一景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢？讀讀第四自然段，也就明白了。
2、學(xué)生齊讀課文第四自然段。
3、課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！睂W(xué)生讀句子，讀懂“美麗并沒(méi)有改變”的含義。教學(xué)時(shí)要抓住“沒(méi)有改變”來(lái)指導：
�。�1）“花養在臨街窗戶(hù)的外面”的習慣沒(méi)變；
�。�2）“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒(méi)變；
�。�3）“德國人愛(ài)花之真切”沒(méi)變；
�。�4）這句話(huà)的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓，“沒(méi)有改變”要讀得肯定，要讀出重音。
4、抓住“花的夢(mèng)、思鄉的夢(mèng)”，悟得“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)”的內涵
1、師談話(huà)過(guò)渡：作者在文章的最后一句話(huà)寫(xiě)了“我”做夢(mèng)，你是怎樣理解這兩個(gè)夢(mèng)的呢？反復讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、學(xué)生讀句子，說(shuō)看法。
3、課件出示：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)�！崩蠋熢谥笇W(xué)生理解這句話(huà)時(shí)要細膩些：
�。�1）在德國“思鄉”，這個(gè)“鄉”指的是哪里？答案簡(jiǎn)單：不是德國，是“我”的祖國，是在中國的“鄉”；
�。�2）“做了一個(gè)花的夢(mèng)”，“我”在德國夢(mèng)的“花”指什么？要聯(lián)系上文“如入山陰道上，應接不暇”，讓學(xué)生明白“我”看到德國臨街窗戶(hù)的花，就想到家鄉的山，家鄉的花；
�。�3）整句話(huà)的理解，要注意聯(lián)系第一自然段中的“愛(ài)美大概也算是人的天性吧”“愛(ài)花的民族也很多”，從而讓學(xué)生也能在生活中感受到課文所描述的境界。
[設計意圖]本環(huán)節的教學(xué)抓住文中的四個(gè)關(guān)鍵句段，讓學(xué)生在讀書(shū)中揣摩文本內涵，體會(huì )課文情感，感悟人間真情。
四、回讀全文，升華情感
1、學(xué)生回讀全文，選擇自己最受感動(dòng)的句子，練習有感情地朗讀。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀，讀出對德國人愛(ài)花之真切的贊美。
3、練習背誦課文第三自然段。
[設計意圖]該環(huán)節的教學(xué)，通過(guò)感情朗讀、背誦的練習，旨在讓學(xué)生讀出情感，積累語(yǔ)言。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、說(shuō)說(shuō)讀了課文你想到了些什么？也可說(shuō)說(shuō)生活中“人人為我，我為人人”的事例。
2、集體交流。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感想時(shí)，教師要側重從以下兩個(gè)方面加以引導：
一要引導學(xué)生聯(lián)系課文內容來(lái)說(shuō)；
二要引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中感受到的“人人為我，我為人人”。
3、教師談話(huà)總結：
在今天的學(xué)習中，我們走進(jìn)德國，認識了一個(gè)愛(ài)花的民族，知道養花要給別人看，才能在看到別人的花中看到自己的花，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
布置作業(yè)
�。�1）把課文中描寫(xiě)花美的句子抄下來(lái)。
�。�2）鼓勵學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)生活中感受到的“人人為我，我為人人”。
[設計意圖]該環(huán)節的教學(xué)，先是讓學(xué)生談學(xué)習課文后的感受，再說(shuō)說(shuō)生活中感受到的“人人為我，我為人人”，而后教師總結談話(huà)，把學(xué)習向課外延伸，鼓勵學(xué)生真誠地去幫助別人。
作業(yè)的設計意圖主要是：抄寫(xiě)句子是積累語(yǔ)言的需要；小練筆，是本堂課教學(xué)的延伸，是聯(lián)系和溝通課內外知識，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)的憑借。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。2。、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。3。、結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
二、 學(xué)習重點(diǎn) ：
朗讀課文，感受異域風(fēng)情。
三、學(xué)習難點(diǎn)：
結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課前談話(huà)，回憶舊知
�。ǔ鍪疚迳稀缎∶绾痛髽�(shù)的對話(huà)》中的插圖）
孩子們，你們還記得圖中的兩個(gè)人物嗎？（引出季羨林先生）
�。ǔ鍪炯纠舷壬暮�(jiǎn)介：季羨林出身于農民家庭，1930他考入北京清華大學(xué)，1935年赴德國留學(xué)，當時(shí)他才25歲，在哥根廷大學(xué)學(xué)習古代語(yǔ)文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年，他留學(xué)回國，被聘為北京大學(xué)教授， 1978年任北京大學(xué)副校長(cháng)。1980年再次踏上德國的土地，進(jìn)行文化交流。）
讓我們一起去了解季老先生，讀一讀這段話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)你心里的想法。
�。ǘ┳匀粚�，引出課題
1980年，當季羨林再次踏上德國的土地，發(fā)現德國有一道奇麗的風(fēng)景依然沒(méi)有改變，他感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫(xiě)下了今天我們要學(xué)的這篇課文，《自己的花是讓別人看的》
出示課題，齊讀。
�。ㄈ�、初讀課文，整體感知。
當季老先生再次踏上德國土地的時(shí)候，當接待的主人問(wèn)他：“你離開(kāi)這么久，有什么變化沒(méi)有？”他說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”。
出示句子�！白兓怯械�，但是美麗并沒(méi)有改變”。
師提問(wèn)：這并沒(méi)有改變的美麗究竟指什么？（存疑）
打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到150頁(yè)，放聲讀課文，讀準字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，然后想一想并沒(méi)有改變的美麗究竟指什么？
�。▽W(xué)生自己讀、思考）
A、交流讀書(shū)情況，按自然段讀課文。
重點(diǎn)處理：
1、 脊梁
讀：出示句子“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
“脊梁”的“梁”讀輕聲。指名學(xué)生讀詞語(yǔ)讀句子。
寫(xiě)：這個(gè)脊的筆順有點(diǎn)特別，先寫(xiě)兩邊“點(diǎn)提撇點(diǎn)”，再寫(xiě)中間的人，最后寫(xiě)月。
在脊的旁邊寫(xiě)兩遍，注意它的`筆順。
2、莞爾一笑
“莞”是一個(gè)多音字，你知道其它兩個(gè)讀音嗎？guān水蔥一類(lèi)的植物，guǎn廣東省的一個(gè)地名，東莞。
你理解“莞爾一笑”嗎？（形容微笑的樣子，輕輕一笑）
3、第三自然段。這里有好幾個(gè)四字詞語(yǔ)，把它們圈出來(lái)讀一讀。
姹紫嫣紅 仔細觀(guān)察“嫣”的筆畫(huà)，指名一學(xué)生寫(xiě)在黑板上。（其他小朋友跟他一起寫(xiě)在你的課桌上）
B、交流 你發(fā)現哪些美麗并沒(méi)有改變？（邊交流邊研讀）
�。ㄋ模�、研讀課文，理解“美麗并沒(méi)有改變”
重點(diǎn)分析：
句子1：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
�。S機理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”）
讀著(zhù)這個(gè)句子，你感受到了什么？
花多 （從哪些詞兒中可以感受到） 讀出花的多
花美 （從哪些詞兒中可以感受到） 讀出花的美
讓我們走近德國，再次感受這美麗的景色（播放音樂(lè )圖片）
指名讀，男生讀，女生讀
小結：走進(jìn)德國的街頭，美麗的花沒(méi)有改變，沒(méi)有改變的僅僅是這些美麗的花嗎？讀一讀第二自然段。
句子2：家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。�1）讀著(zhù)這幾個(gè)句子德國人種花有何特別之處？
隨機理解“脊梁”的意思。大家知道人的“脊梁”在什么位置嗎？“花的脊梁”指什么？花莖、花枝
德國人種花自己只看花的脊梁，只看花莖花枝，把最美的朝向別人，這正是我們的課題所要表達的：自己的花是讓別人看的。
指導感情朗讀。
小結：自己的花是讓別人看的，德國人這一種美麗的情懷并沒(méi)有改變。
句子3：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！�
是呀，在德國，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。書(shū)上用一個(gè)更精辟的句子來(lái)表達這個(gè)句子。
“人人為我，我為人人�！卑鍟�(shū)
讀一讀這段話(huà)，哪句話(huà)是說(shuō)“我為人人”，哪句話(huà)體現的是“人人為我”
小結：“人人為我，我為人人�！边@一種美好的境界并沒(méi)有改變。面對德國人的這種境界，你最想說(shuō)點(diǎn)什么？
這一句話(huà)，就讓我們有了這么多的想法，難怪書(shū)上說(shuō)：這一種境界頗耐人尋味。
總結：孩子們，花團錦簇、姹紫嫣紅，這美麗的花沒(méi)有改變；自己的花是讓別人看的，這一種美麗的情懷沒(méi)有改變；人人為我，我為人人。這一種美好的境界也沒(méi)有改變。人人為我，我為人人。這一種美好的境界，也沒(méi)有改變。怪不得季老先生說(shuō)：變化是有的，但沒(méi)有并沒(méi)有改變。
出示句子，齊讀。
�。ㄎ澹�、生活中你也一定感受過(guò)類(lèi)似的境界，下節課我們一起交流。
板書(shū)： 自己的花是讓別人看的。
人人為我，我為人人。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：感受德國民族風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì )德國民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題。（2分鐘）
說(shuō)到德國，很多人都知道這是一個(gè)愛(ài)花的民族。德國人養花與眾不同。北京大學(xué)教授季羨林深受感動(dòng)，寫(xiě)下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。
題目中有一對反義詞，很有意思，注意讀好，一齊再讀課題。
這節課我們就隨著(zhù)季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風(fēng)情。
二、初讀課文，把握大意。（8分鐘）
在讀課文之前，我們先來(lái)學(xué)習三個(gè)生字。
wǎn
莞 莞爾一笑（抽讀。想想，“莞爾一笑”是怎樣的笑？做個(gè)“莞爾一笑”的樣子）
ch yān
姹 嫣 姹紫嫣紅（抽讀�！版獭睂�(xiě)的時(shí)候哪兒要特別注意？用食指寫(xiě)一遍。）
我們一齊讀兩遍。
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，注意把難讀的地方多讀幾遍，讀完后想想，每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么。
說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？（板書(shū)：愛(ài)、養<點(diǎn)明讓別人看>、賞<點(diǎn)明看別人的花>、夢(mèng)）
接下來(lái)，請同學(xué)們想想課文的主要內容。四年級的時(shí)候，我們學(xué)習了段意連接法來(lái)歸納文章主要內容。五年級了，在此基礎上，我們還可以用抓重點(diǎn)段落的方法來(lái)歸納。課文四個(gè)自然段，二、三自然段是重點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)把兩個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)本文的主要內容？
三、析形會(huì )神，領(lǐng)略風(fēng)情。（29分鐘）
文中第三自然段有一句話(huà)就說(shuō)到了（自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花）這樣兩層意思，找出來(lái)，畫(huà)上波浪線(xiàn)。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
齊讀。這句話(huà)就講了緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面的意思，所以中間用了分號隔開(kāi)。
瀏覽課文，文中哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)“自己的花是讓別人看的”，畫(huà)上直線(xiàn)；哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě) “自己又看別人的花”，畫(huà)上虛線(xiàn)。
A、（他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）
抽生匯報，[指導過(guò)程：
1、這幾句在具體寫(xiě)德國人“自己的花是讓別人看的”，一起讀讀。
2、再默讀這段話(huà)，想想怎么就能看出德國人養花是給別人看的。
3、德國人養花真是與眾不同，非常奇特呀！]（板書(shū)：奇。）齊讀。
B、（走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）
生匯報（指導讀好“山陰道”）。這兩句重在寫(xiě)“自己又看別人的花”。我們一起讀讀。
這里景色真美呀，這段文字也很美！同學(xué)們再默讀這兩句，看看哪些詞語(yǔ)最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動(dòng)。
預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅
聽(tīng)老師讀第一句（讀兩遍，后一遍從“家家戶(hù)戶(hù)”處開(kāi)始），結合你的生活所見(jiàn)閉眼想象，“花團錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫(huà)面？
你的描繪，讓我們仿佛聞到了濃郁的花香，還聽(tīng)到了蜜蜂的嗡響，小鳥(niǎo)的鳴叫，游人的驚嘆。
想看看這樣美的畫(huà)面嗎？（出示圖片）師解說(shuō)：花成團，一簇緊挨著(zhù)另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”（抽幾生，讀出“花團錦簇”的形象），它側重寫(xiě)花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點(diǎn)幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側重寫(xiě)花的色彩。作者用詞多么準確呀。
預設二：應接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶(hù)戶(hù)都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（這個(gè)詞見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我們先跟它打個(gè)招呼。）
“應接不暇”中哪個(gè)字最不好理解？“暇”什么意思？（空閑，沒(méi)事的時(shí)候�！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒(méi)有空閑）�！皯硬幌尽蹦�？（看圖）這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄�，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）�？吹梦覀冄刍ǹ潄y，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應接不暇。
花多而美，讓人眼睛看不過(guò)來(lái)，這就叫——
商場(chǎng)里，商品琳瑯滿(mǎn)目，我們眼睛都看不過(guò)來(lái)，這也叫——
爸爸過(guò)生日，來(lái)了很多客人，全家接待不過(guò)來(lái)，這也叫——
生活中，你還有“應接不暇”的時(shí)候嗎？
這里的鮮花如此美麗，如此壯觀(guān)，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。（板書(shū)：麗）
你能通過(guò)朗讀再現這樣的美景嗎？自由讀——抽讀——點(diǎn)評（特別要把“花團錦簇、姹紫嫣紅”讀好，讀慢一點(diǎn)，慢慢回味。）——再抽讀——一起美美地讀讀。
作者優(yōu)美的語(yǔ)言，將我們帶到了德國。（齊讀）
同學(xué)們，我們就在德國，到街上去看看吧�。R讀）走過(guò)任何一條街——
這里花如海，總也看不夠�。。ū常┳哌^(guò)任何一條街——
內容理解了，讀的遍數多了，自然就能背誦。這就是我們常說(shuō)的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。
過(guò)渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的——
�。ā叭巳藶槲�，我為人人�！卑澹何覟槿巳�。）
是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說(shuō)（齊讀）——
我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（課件：后于“人人為我，我為人人”出現）
“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。
再讀：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我�！� 這種境界意味深長(cháng)，多么值得仔細體味呀。讓我們再一次從人們養花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀課件：
�。ㄎ覟槿巳恕麄兎瞰I美。自己的花是讓別人看的。）請讀（手勢）：
他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。ㄈ巳藶槲摇麄兪斋@美。自己又看別人的花。）（手勢）：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
�。ㄔ瓉�(lái)德國有如此奇麗的景色，是因為德國人都具有這樣的思想境界呀�。�
人人為我，我為人人。（課件：慢慢飛出）
�。ǘ嗝闯绺叩乃枷刖辰纾。�
人人為我，我為人人。
這一種境界是頗——（生說(shuō)）耐人尋味的。而且四五十年了都沒(méi)有改變。1985年，季老再次來(lái)到德國，又看到了這樣的景象：（齊讀——課件）
C、我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
所以當主人問(wèn)他德國有什么變化沒(méi)有時(shí)，他說(shuō)（師讀）——
變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
“美麗”指什么？（鮮花。人人為我，我為人人的思想境界。）
這也是沒(méi)有改變的。這令作者無(wú)比驚嘆：（齊讀最后三句。）
課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的.夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。
我在初讀課文的時(shí)候，發(fā)現最后一句不好懂。我們一起再讀讀。（課件出示最后一句。）
我當時(shí)就想：學(xué)習語(yǔ)文，我們可以通過(guò)搜集信息，了解寫(xiě)作背景來(lái)幫助理解。
文章是1985年寫(xiě)的（板：1985），四五十年前是什么時(shí)候？1935年到45年這十年間，作者正在德國哥廷根大學(xué)留學(xué)。這次再到德國，勾起了他的回憶，想起了學(xué)生時(shí)代所做的夢(mèng)。
同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？（花的夢(mèng)，思鄉的夢(mèng)。）
常言說(shuō)：日有所思，夜有所夢(mèng)。你從花的夢(mèng)，思鄉的夢(mèng)想開(kāi)去，留學(xué)德國，他見(jiàn)到的什么給他印象最深，他在德國想得最多的是什么？
[“思鄉” 指導策略（根據實(shí)際，選擇使用）：
1、你離開(kāi)過(guò)父母嗎？多久？那段日子你會(huì )想些什么？
2、季老離開(kāi)祖國十年啊，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。每年春節，家家戶(hù)戶(hù)團圓的時(shí)候，他卻孤獨一人呆在哥廷根，他會(huì )想些什么？
3、（課件）季老曾說(shuō)過(guò)：住在哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。（他在1935年11月20日的日記中寫(xiě)道：我現在還真是想家，想故國，想故國的朋友。我有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。）這是他思鄉的真實(shí)寫(xiě)照呀，請讀——]
誰(shuí)能想得更深一點(diǎn)？季老僅僅是思念故鄉嗎？他看到德國景色這樣美，德國人有這樣美好的境界，他就不想對祖國說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（像德國一樣美，像德國人民那樣，具有“我為人人，人人為我”的崇高思想境界……）
是呀，這就是季老對祖國的祝福，這就是季老的夢(mèng)。一起再讀讀。但愿全
人類(lèi)都有這美好的境界！
四、回顧板書(shū)，總結課文。（1分鐘）
同學(xué)們，這節課我們跟隨季老的介紹認識了德國人養花的（奇特），欣賞了德國（奇麗的景色），品味了德國人（人人為我，我為人人）的美好境界。讓我們再一次回味德國獨特的風(fēng)情，再一次深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1．學(xué)習本課的生字新詞，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“脊”“暇”“嫣”這三個(gè)生字。
2．通過(guò)引導學(xué)生用抓關(guān)鍵句、品關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的方法來(lái)領(lǐng)略德國獨特的風(fēng)情。
3．能通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)有感情的朗讀課文，并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言以達到熟讀成誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生用抓住課文的重點(diǎn)詞句、想象畫(huà)面的方法從而領(lǐng)略德國奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能帶著(zhù)自己的理解想象畫(huà)面，從而達到有感情地朗讀課文，并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件
【課前交流】
同學(xué)們，這世間美的東西很多，范老師就特別喜歡花。你們喜歡養花嗎？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，導入新課。
1．今天，我們一起走進(jìn)德國去看一看。這個(gè)國家的人不僅愛(ài)花，更樂(lè )于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。
2．齊讀課題
3.指名讀題－齊讀課題
�。ㄟ@個(gè)題目里含著(zhù)一對反義詞，想想看怎樣讀才能體現出來(lái)？）
�。ɡ蠋熃檀蠹乙粋�(gè)朗讀的小技巧，當我們要強調某個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，可以把這個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些。）
4．簡(jiǎn)介作者（這篇課文是我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家季羨林寫(xiě)的，大家對季羨林還有印象嗎？出示相關(guān)資料）
二、檢查預習情況
1．相信大家課前都預習過(guò)課文了，老師先來(lái)檢查一下文中的生詞。
課件出示生詞：脊梁 莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇
�。�1）指名生讀，教師相機強調生字的讀音。（提醒學(xué)生讀準 “脊梁”的“梁”為輕聲；“莞”多音字，讀地名里讀guǎn ；多音字“應”）。
�。�2）全班齊讀
�。�3）描紅的是課文的生字，這么多的生字里頭，你覺(jué)得哪些生字比較容易寫(xiě)錯，需要提醒大家注意？
�。�4）指導書(shū)寫(xiě)生字“脊”，提醒學(xué)生注意“脊”的筆順，“暇”字應注意是日字旁。
�。�5）學(xué)生在紙上書(shū)寫(xiě)生字“脊”，寫(xiě)好后同桌之間互相看看。
2．指名生逐段輪讀
�。ㄍ瑢W(xué)們，我們解決了生字詞的障礙，相信一定能把課文讀得更好。老師想請四個(gè)朗讀水平最好的同學(xué)來(lái)讀一讀，向老師推薦一下這四位同學(xué)。
�。ㄆ渌瑢W(xué)認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：作者幾次來(lái)到德國？德國給他留下了怎樣印象？）
�。ㄗ髡吣贻p時(shí)在德國留學(xué)期間看到這個(gè)國家的人不僅愛(ài)花，更樂(lè )于把自己種的花給別人看，時(shí)隔四五十年重返德國時(shí)看到的還是這樣的景象，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？出示句子）
�。ㄟ@兩個(gè)相同的句式都用上了感嘆號，怎樣才能讀出贊嘆的語(yǔ)氣？）
三、品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受風(fēng)情。
1．請同學(xué)們認真默讀課文，哪些地方讓你感受到“景色奇麗”“民族奇特”？用筆畫(huà)一畫(huà)，做上記號。（可以在邊上標注“奇麗”“奇特”）
預設（一）想象畫(huà)面，品街頭景色之“奇麗”
出示ＰＰＴ：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。
1．讀著(zhù)這么美的文字，哪些詞語(yǔ)最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動(dòng)？
生匯報：花團錦簇、姹紫嫣紅
師：多么富有意境的兩個(gè)詞！想想看這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是從什么方面來(lái)描寫(xiě)花的？（寫(xiě)出了花的數量多、花的顏色美。）
師：描寫(xiě)花的數量多、花的顏色美的詞語(yǔ)很多，你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們真了不起，一下子就說(shuō)出了這么多的詞語(yǔ)。能試著(zhù)用自己的話(huà)把它說(shuō)成一幅幅美麗的畫(huà)面嗎？可以試著(zhù)從花的顏色和花的形態(tài)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）
師：同學(xué)們的描述，范老師的眼前仿佛出現了一個(gè)五彩斑斕、鮮花競相開(kāi)放的景象。我們一起來(lái)看看，這就是“花團錦簇、姹紫嫣紅”。（出示圖片）
師：同學(xué)們，季羨林不愧是我國的語(yǔ)言學(xué)大師，他僅用了“花團錦簇、姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)就把同學(xué)們剛才說(shuō)的那么多的意思包含在里頭，這就是作者用詞的精妙。
2.你還從哪個(gè)詞體會(huì )到景色奇麗？
生匯報：“花的海洋”“山**上”“應接不暇”
師簡(jiǎn)介“山**”（出示相關(guān)資料）
�。ㄟ@“山**上，應接不暇”是一個(gè)八字成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)是有來(lái)歷的`。山**，是個(gè)地名，在浙江紹興城的西南郊外。這條道，是用石板鋪成，遠山近水、小橋涼亭、綠樹(shù)成陰、草木蔥蘢，身在其中，就像在畫(huà)中游覽一樣。一千多年前著(zhù)名詩(shī)人王獻之來(lái)到這里，看到這兒的美景，情不自禁寫(xiě)道“從山**上行，山川自相映發(fā)，使人應接不暇�！保�
可見(jiàn)在作者的眼里，走在德國的大街小巷上的感覺(jué)跟走在國內的山**上的感覺(jué)是一樣，它會(huì )讓人感到——
3.出示：走在這開(kāi)滿(mǎn)鮮花的大街上，我仿佛看到了 ，聽(tīng)到了 ，聞到了 。
師：帶著(zhù)自己的感受讀這個(gè)句子——
師引讀：（音樂(lè )）
在德國，這樣的美景隨處可見(jiàn)，我們走在這條街上，抬頭向上看（女生讀）—
我們穿過(guò)這條街，進(jìn)了一條小巷，抬頭向上看，（男生讀）— 。
這樣的美景豈能匆匆錯過(guò)，不禁讓人放慢腳步，細細欣賞。我們走過(guò)任何一條街，抬頭向上看（全班讀） —
2.播放德國風(fēng)光圖片，感受景色奇麗。
�。ㄗx著(zhù)讀著(zhù)，我們仿佛置身于花的海洋中。人們常說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，同學(xué)們想不想去德國的大街小巷上去看一看，感受一下那里的美景呢？）
3．試背這個(gè)片段。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛置身于德國的大街小巷上，此時(shí)此刻，你最想做什么？
師：是呀，怎樣讓這些美麗的畫(huà)面印在我們的腦海中呢？有個(gè)很好的辦法，就是把這些文字記在心上。當我們熟記這些文字時(shí)，這些美麗的畫(huà)面自然就會(huì )在我們的心中定格。多年以后，當你想起這些文字時(shí)，它就像陳年老酒一樣，散發(fā)出誘人的芬芳，揮之不去。因為，好的文章是有生命的。
出示片段，讓生試背。（出示片段——出示填空的片段——出示提示語(yǔ)的PPT）
4．小結學(xué)法：剛才我們用抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的方法來(lái)領(lǐng)略了德國奇麗的景色，感受德國獨特的風(fēng)情。
預設（二）抓關(guān)鍵詞，品民族之“奇特”
師：你從哪些地方讀出了德國人養花的奇特呢？
出示：家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在……花的脊梁。
師：試著(zhù)用剛才我們學(xué)過(guò)的抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面來(lái)學(xué)習這個(gè)片段，用筆圈一圈這個(gè)句子中的關(guān)鍵詞，試著(zhù)想象畫(huà)面。
1．理解 “脊梁”
知道什么是“花的脊梁”嗎？我們平時(shí)是怎樣養花的？透過(guò)“花的脊梁”這個(gè)詞語(yǔ)你都看到了一番怎樣的景象？
2．理解“家家戶(hù)戶(hù)”
“家家戶(hù)戶(hù)”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)的是每家每戶(hù)，它讓你想到了可能想到了什么？文中出現“家家戶(hù)戶(hù)”這個(gè)詞語(yǔ)的句子可不止一處，快速瀏覽課文，找出這些句子讀一讀這些句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
出示：
家家戶(hù)戶(hù)都在養花。
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
我走在街上，抬頭向上一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
2．師小結：
作者年輕時(shí)在德國時(shí)，看到的是家家戶(hù)戶(hù)都在養花，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅，時(shí)隔四五十看后看到的又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，作者從心底里發(fā)出了由衷的感嘆——（出示）
四、回顧小結。
2．師：同學(xué)們作者年輕時(shí)在德國留學(xué)十年，看到德國人種的花是——（讀課題），時(shí)隔四五十年后，他重返德國，看到德國人種花仍是——（讀課題），這里頭其實(shí)還包含著(zhù)德國人獨特的處事原則，到底是什么呢？這個(gè)問(wèn)題留著(zhù)我們下節課學(xué)習。
五、作業(yè)
�。保颜n文中描寫(xiě)花美的句子抄下來(lái)并熟記于心。
�。玻扑]閱讀《留德十年》
六、板書(shū)
25 自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
抓關(guān)鍵詞
想象畫(huà)面
教學(xué)反思：
《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會(huì )將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面讓別人看。全文充滿(mǎn)了作者的真情實(shí)感。
在本節課的教學(xué)中，我請學(xué)生自由默讀課文，以“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為主線(xiàn)讓學(xué)生潛心默讀課文，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行想象畫(huà)面。如教學(xué)“奇麗的景色”中，讓生圍繞“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇�！边@句先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中的哪些詞先跳入自己的眼簾，引導學(xué)生想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”的情景，通過(guò)說(shuō)表示花多、花美的詞語(yǔ)后，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者用詞的精妙。而后利用圖片幫助學(xué)生理解花團錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會(huì )花之美。之后，再讓學(xué)生說(shuō)自己印象最深的詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)仿佛看到了哪些畫(huà)面。讓學(xué)生在練說(shuō)片段中把想象中畫(huà)面表達出來(lái)。透過(guò)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，把這些畫(huà)面呈現出來(lái)。在體悟讀、自由讀、師引讀等多種讀的形式中，讓學(xué)生感受畫(huà)面之美。最后都是總結學(xué)法（即抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面），讓學(xué)生學(xué)著(zhù)用這種方法，自學(xué)“奇特的民族”這個(gè)部分。由扶到放，充分體現了學(xué)生的自主性。
整節課，我努力遵循在學(xué)生理解的基礎上讀，在品位的基礎上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，入情入境，有滋有味。
回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿(mǎn)意之處：教師對學(xué)生牽引的過(guò)多，學(xué)生的朗讀指導的還不夠到位。這樣一次充滿(mǎn)馨香四溢的異國風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會(huì )是我不懈之追求的目標。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
�。�、感受異域風(fēng)情，理解人人為我，我為人人的人生境界。
�。�、認識３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)７個(gè)。理解莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味等詞語(yǔ)的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀
�。�、體會(huì )人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，導入新課
�。�、今天我們學(xué)習季羨林的一篇介紹德國的風(fēng)景民俗的文章《自己的花是給別人看的》。
板書(shū)課題：
自己的花是給別人看的
�。�、課前請同學(xué)們查閱了資料，現在請你們把搜集到的資料交流一下：
�、抨P(guān)于季羨林你了解什么？
學(xué)過(guò)關(guān)于季羨林的什么課文？季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人？或者怎樣的作家？
小結：
在你們的眼中，季羨林是一位慈祥和藹、學(xué)問(wèn)淵博的９６歲高齡的老爺爺；其實(shí)，季羨林先生精通六七種外語(yǔ)，博古通今，學(xué)貫中西，一生筆耕不輟，著(zhù)作等身，當之無(wú)愧的被稱(chēng)為我國當代學(xué)界泰斗，國學(xué)大師。季羨林先生是山東人，清華大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入德國哥廷根大學(xué)留學(xué)，這篇文章就是在季羨林先生舊地重游時(shí)的感受。
�、脐P(guān)于德國的民俗風(fēng)情你知道哪些？
�。◤V袤的原野，安靜的河流，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮。）
�。�、教師小結。
二、初讀課文，整體感知
�。�、文中有許多新的詞語(yǔ)，不知大家在預習的時(shí)候解決了沒(méi)有？
出示：
莞爾一笑脊梁應接不暇
自顧不暇花團錦簇姹紫嫣紅
�。�、指名讀文，思考問(wèn)題：
德國的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？
三、精讀全文，交流感受
�。�、過(guò)渡：
德國的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？（先用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，然后讀相關(guān)的句段）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
�。�、從哪些地方看出這是景色的奇麗？
隨機出示相關(guān)的重點(diǎn)句段：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
�、艑W(xué)生讀──教師感情朗讀，學(xué)生閉目想象：說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？
仿佛看到了家家戶(hù)戶(hù)的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了！
仿佛看到了各種鮮花爭奇斗艷，吸引來(lái)美麗的蝴蝶，翩翩起舞
師：通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色！讓我們看看文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來(lái)吧！
�。ㄔu價(jià)讀得怎樣。）
花團錦簇、姹紫嫣紅。應接不暇說(shuō)明了什么？體會(huì )花之多、花之美。聞著(zhù)花香
�、茝哪男┱Z(yǔ)句可以看出這是一個(gè)奇特的民族？
本段最后兩句的確耐人尋味，意味深長(cháng)，默讀一下２、３自然段，結合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬@兩句話(huà)的理解吧！重點(diǎn)指導朗讀以下句段：
家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
聯(lián)系生活中還有哪些人人為我，我為人人的事例？
�。ò嗉増D書(shū)角、輪流打掃衛生）
師：當我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出，在互相幫助中我們共同享受生活的樂(lè )趣，這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話(huà)，再來(lái)讀，大家就一定會(huì )讀得更有感情，更耐人尋味了！
�。R讀３自然段：男女生接讀，看圖背誦。）
�、亲咴诘聡�，滿(mǎn)眼是花團錦簇，姹紫嫣紅，這是多么令人賞心悅目！這是多么奇麗的景色！走在德國，感受到的是人人為我，我為人人的崇高境界！這是多么奇特的民族！
走在德國，讓季羨林先生回憶起留學(xué)德國十年的求學(xué)的足跡！此情此景，怎能不令季羨林先生思緒萬(wàn)千？此時(shí)季羨林先生的心情怎樣？
誰(shuí)愿意入情入境地為大家朗讀最后一段？把這種種思緒，滴滴感受讀出來(lái)。
師：你最喜歡哪句話(huà)？談?wù)勀愕?體會(huì )？
�、兕A設一：
變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
師：美麗的含義包含什么？女主人的淳樸善良的人生境界像花一樣美麗！人人為我，我為人人的民俗風(fēng)情！
�、陬A設二：
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：贊美德國街道奇麗的景色！贊揚德國人人人為我，我為人人的人生境界！
�、垲A設三：
我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。
師：作者陶醉于鮮花艷麗之中，觸景生情，沉浸于思鄉情緒之中。這會(huì )是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？夢(mèng)中他在思念什么？
�。ㄋ寄钣H人，思念家鄉，思念祖國。）
課下請同學(xué)們結合你對作者的了解，對課文的感悟，續寫(xiě)一段話(huà)：夢(mèng)見(jiàn)了；夢(mèng)見(jiàn)了
每天沐浴在花的海洋里，聞著(zhù)花香，看著(zhù)花語(yǔ)，伸出異國他鄉的青年季羨林先生怎能不懷念祖國和家鄉？怎能不懷念親人？
四、總結升華，拓展延伸
�。�、這節課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國，感受到了德國的風(fēng)景美和人情美，相信這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些�，F在我想知道此時(shí)你們最大的收獲是什么？
�。�、感謝季羨林先生引領(lǐng)我們感悟美麗，引領(lǐng)我們去追求崇高的人生境界，如今，９６歲高齡的季羨林先生仍然堅持讀書(shū)寫(xiě)作，假如我們能為季爺爺聲情并茂地朗讀他的作品，他一定會(huì )很欣慰！請同學(xué)們一起來(lái)朗讀。
�。�、季羨林先生本身就具備這樣的人生境界，老師為大家推薦兩篇季羨林先生的散文，《月是故鄉明》《黃昏》，下節課我們一起來(lái)欣賞，走進(jìn)季羨林崇高的人生境界。
【板書(shū)設計】
自己的花是讓別人看的：多么奇麗的景色�。ɑ▓F錦簇姹紫嫣紅）
多么奇特的民族�。ㄈ巳藶槲�，我為人人）
【教學(xué)反思】
《自己的花是給別人看的》──當我看到這個(gè)題目時(shí)，我就被深深地吸引了，當得知是季羨林先生的文章時(shí)就更加愛(ài)不釋手，反反復復讀過(guò)許多遍，越來(lái)越感覺(jué)到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大；越來(lái)越感覺(jué)到季老的文品如其人──我為人人，人人為我，我為人人是人生的一種崇高境界，自己的花是給別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚一種精神！精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對國學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走進(jìn)季羨林成為本堂課的教學(xué)目標。
走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生回憶起季老在《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》中親切的話(huà)語(yǔ)，孩子們對季老提出的中西貫通，文理貫通，古今貫通記憶猶新；走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生在季老的散文《懷念母親》《月是故鄉明》中，體會(huì )到了魂秦夢(mèng)繞的思鄉情和赤子深情；走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生被字里行間彌漫的真情摯意所打動(dòng)，樹(shù)愈靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待在孩子們幼小的心靈里種植今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長(cháng)者肯定會(huì )在他們的心靈立起一道豐碑！
《自己的花是讓別人看的》，這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊藏著(zhù)作者的一片匠心──這不僅僅是說(shuō)給給孩子們聽(tīng)的！
人人為我，我為人人──這種崇高的人生境界是多么令人向往！
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、在細讀詞句中感受景美文，從而感悟到德國的風(fēng)土人情。
3、品讀詞句，感悟到“人人為我，我為人人”的境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)詞句的細讀，理解德國街上的風(fēng)景美。
2、讓學(xué)生潛移默化的感受到“人人為我，我為人人”境界
教學(xué)過(guò)程
一、通讀全文，尋找美麗
1、這節課，我們繼續學(xué)習25課，請同學(xué)一起讀課題。
2、課文寫(xiě)的是花，季先生用了哪些詞語(yǔ)形容花的美麗？（花團錦簇、姹紫嫣紅、海洋、美麗等）你還會(huì )用些什么詞語(yǔ)呢？
3、四五十年前在德國留過(guò)學(xué)的季先生，重新回到德國時(shí)，走在大街上，他心里是怎么想的，心地發(fā)出了怎樣的贊嘆？請同學(xué)大聲的自由朗讀課文，找到有關(guān)詞句，用筆劃劃。（多么奇麗的景色，多么奇特的民族。）
4、的確，季先生走在德國的大街上，他感受著(zhù)奇麗的景色，那這是一幅怎樣的畫(huà)面呢？找到這樣的句子。
二、細讀詞句，走進(jìn)美麗
過(guò)渡：讀著(zhù)這樣的句子，你覺(jué)得這里的景色怎么樣？（美、奇麗）請在美美讀讀這句話(huà)。
出示句子：走過(guò)任何一條街，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋。讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
�。�1）哪些詞語(yǔ)中讀懂了花很美？透過(guò)這些詞你看到了一幅幅怎樣的畫(huà)面？（花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）
�。�2）花的海洋，季先生為什么把比作海洋呢，他們有哪些想通的地方
�。�3）花團錦簇、姹紫嫣紅是一幅美不勝收的畫(huà)面，請同學(xué)們閉上眼睛，隨著(zhù)老師的朗讀，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（爭奇斗艷的花兒、你你爭我擠的，……）
�。�4）引讀：走在這條街上，看到的是……走到那條街上，看到的也是……
�。�5）還有哪些詞語(yǔ)可以寫(xiě)出花團錦簇、姹紫嫣紅的美？（爭奇斗艷、競相開(kāi)放、五顏六色……）課文為什么只用這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？（不重復、啰嗦。）
�。�6）指導學(xué)生帶著(zhù)吃驚讀這句話(huà)。
�。�7）德國人栽種這這么，美麗的花朵，把大街都裝扮著(zhù)這么奇麗，他們的目的是什么呀？（自己的'花是讓別人看的）
三、細讀詞句，感悟養花方式的奇異
過(guò)渡：季先生和游人，為什么走在大街上能夠欣賞到這樣的奇麗的景色呀？（因為德國人的養花方式不同，他們是把花再重在臨街窗戶(hù)的外面）
出示句子：家家戶(hù)戶(hù)都在養花，他們的花不像在中國那樣，他們是把花都栽種在臨界窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、理解養花方式的不同
A季先生對德國人養花的方式感到怎么樣？（吃驚）他吃驚于什么？（家家戶(hù)戶(hù)都在養花、花朵都朝外開(kāi)、他們是把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面、只能看到花的脊梁）
B家家戶(hù)戶(hù)都在養花，“都”看出了養花方式德國人的民族習慣；花朵為什么都朝外開(kāi)了呀？（是主人有意的安排，讓別人看自己的花。）從這三個(gè)都字，我們可以看出季先生對德國人養花的方式是越來(lái)越吃驚，越來(lái)越驚奇。
C 學(xué)生用驚奇的語(yǔ)氣練讀這句話(huà)。
2、理解“花的脊梁”
�。�1）過(guò)渡：德國人養花方式的不同，讓我們都看到花朵朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。請同學(xué)們關(guān)注“脊梁”這個(gè)詞。
�。�2）請同學(xué)把這個(gè)詞來(lái)讀一讀，這個(gè)詞應該是輕聲的，一起讀一讀�；ǖ募沽褐傅氖鞘裁�？（花的莖葉，枝干，花托等）
�。�3）在屋子里的人只能看到花的脊梁，而站在街上的人們能看到什么？
�。ˋ萬(wàn)紫千紅的花、五顏六色的花，這是從色彩上來(lái)說(shuō)的。B有的含苞待放，有的競相開(kāi)放，有人鮮花怒放，這是從姿態(tài)上來(lái)說(shuō)的）
�。�4）在這花團錦簇、姹紫嫣紅的的花海里，花朵隨著(zhù)微風(fēng)涌動(dòng)著(zhù)，站在街上的游人們甚至還能怎么樣？（甚至能聞到馥郁的芳香）
�。�5）學(xué)生帶著(zhù)自己的感受讀讀這句話(huà)，先個(gè)別讀，再齊讀。
�。�6）德國人奇異的養花方式，讓我們感到吃驚，同時(shí)也讓我們觸摸到了美麗，之所以他們的鮮花如此美麗，是因為他們始終都有一個(gè)心愿：自己的花事人別人看的。
四。細讀詞句，感悟民族之奇特
1、理解德國民族之奇特
�。�1）過(guò)渡：前面我們感受到了花的奇麗，德國人養花方式的奇異，我們也可以看出德國這個(gè)民族是奇特的
�。�2）出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓被人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花，人人為我，我為人人。著(zhù)一種境界是頗耐人尋味的
�。�3）走在街上，每一家都是這樣，都只咋樣呀？（花團錦簇、姹紫嫣紅）德國人為什么能把這花栽種的如此美麗呢？（因為他們付出了辛勤的汗水，因為他們心中都有一個(gè)信念：人人為我，我為人人）
2、老師還找了一些描寫(xiě)花美的句子，請同學(xué)們仔細默讀，去發(fā)現比較，在花的生長(cháng)地方有什么不同？從而體會(huì )到了什么？
3、季先生看到了這奇麗的景色，感受到了奇異的養花方式，感悟到德國這奇特的民族，他們結合在一起就有一種頗耐人尋味的境界——人人為我，我為人人
這個(gè)時(shí)候，你覺(jué)得德國人民怎么樣？（奇特、偉大）帶著(zhù)這樣的語(yǔ)句讀讀這句話(huà)。
2、細讀詞句，在感悟養花時(shí)間之久中感受美。
過(guò)渡：闊別幾十年，季先生再次回到當時(shí)的小鎮，他還是那么吃驚。
�。�1）請同學(xué)一起讀課文第四自然段，是什么讓季先生吃驚？（養花時(shí)間之久、美麗并沒(méi)有改變。）
�。�2）美麗并沒(méi)有改變，依然有哪些美麗呢？請同學(xué)快速讀全文，然后按自己的理解填寫(xiě)這首小詩(shī)。
闊別幾十年
又到德國
美麗
依然沒(méi)有改變
迎接我們的主人
依然___________
家家戶(hù)戶(hù)
依然__________
滿(mǎn)街的窗子前
依然___________
這境界
依然_______
那就是
_____________
_____________
多么奇麗的景色！
多么奇特的民族！
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計13
教材分析：
《自己的花是讓別人看的》一文是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家、北大教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美的短文，作者先點(diǎn)明德國是一個(gè)愛(ài)花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到的德國人非常愛(ài)花；接著(zhù)有優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來(lái)到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習慣的贊美之情。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)課前搜集資料預習，課堂朗讀等，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受異域風(fēng)情，理解人為我，我為人人的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、理解課文內容，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句、有感情地朗讀。
2、理解人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件（含德國風(fēng)光圖、課文重點(diǎn)詞句段、小練筆）
一盆花
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞畫(huà)面，激趣導入
1、同學(xué)們，在五彩斑斕的'世界里，有許多美的東西，在中國，有讓我們引以為豪的錦繡山河、優(yōu)秀的中華文化。而德國，也是一個(gè)美得像童話(huà)一樣的地方。今天，我們一起去德國看看。好嗎？
2、欣賞德國風(fēng)光片，導入新課
3、德國給你留下怎樣的印象？
二、直奔中心，引導質(zhì)疑
1、季老先生又是怎么贊美德國的呢，他發(fā)出了怎樣的感嘆？（出示中心句）
2、讀了這個(gè)句子，你有疑問(wèn)嗎？
3、課文是怎樣具體描寫(xiě)的呢？
現在請同學(xué)們默讀課文，拿出筆來(lái)，分別用不同的符號畫(huà)出文中描寫(xiě)景色奇麗，民族奇特的句子。
三、讀中感悟，領(lǐng)略美景
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪些語(yǔ)句感受到景色奇麗
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇。
2、品讀這兩個(gè)句子
3、理解花團錦簇、姹紫嫣紅、山陰道的意思。
4、在朗讀中感受花多而美。
5、指導朗讀，想象意境
四、品讀課文，感悟理解
1、你從哪些語(yǔ)句感受到民族的奇特
家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
2、文中三個(gè)都讓你感受到德國人養花有什么特別之處呢？
3、什么是花的脊梁？
4、正是這樣你讀懂了什么？
5、這是一種怎樣的境界呢？
6、理解人人為我，我為人人的意思。
7、生活中有這種人人為我，我為人人。的例子嗎？
8、指導朗讀。
五、創(chuàng )設情景，課外延伸
1、當季老先生再次踏上這片土地時(shí)，他又看到了怎樣的景象？
2、從文中的又是你能體會(huì )到什么？
3、四五十年了，這種奇麗的景色依然如故，這讓季老先生產(chǎn)生怎樣的感受呢？
這里的美麗指什么？
4、在夢(mèng)中有怎樣的花？又有怎樣思鄉愁緒呢？
5、再讀課題。
6、總結延伸。
板書(shū)設計：
25、自己的花是讓別人看的
設計說(shuō)明：
新課改下的語(yǔ)文課堂意味著(zhù)學(xué)生要自覺(jué)做學(xué)習的主人，讓學(xué)生在課堂上切實(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變強制為自覺(jué)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，所以本課的設計重在運用多媒體課件調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)器官，刺激視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從音、畫(huà)等多方面激發(fā)學(xué)生的美好情感，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，達到入情入境的境界。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中教師適時(shí)引導或同學(xué)合作學(xué)習，共同解決疑難，從而提高學(xué)生自主學(xué)習的能力和語(yǔ)文綜合素養。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.認識生字，結合具體語(yǔ)境理解“脊梁”、“莞爾一笑”、“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)的意思。
2.品味重點(diǎn)詞句，感情朗讀課文，積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
3.結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的句子。
4.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2.了解德國風(fēng)俗特點(diǎn)，體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
同學(xué)們，我們不光崇揚本地、本國的風(fēng)土人情,我們還應該了解世界各地的風(fēng)土人情。今天我們就到歐洲的德國去看看德國人養花有什么與眾不同。
二、從“家家戶(hù)戶(hù)”切入，解讀文本。
�。ㄒ唬z查字詞。
�。ǘ⿵摹凹壹覒�(hù)戶(hù)”切入，了解課文內容。
1.接讀課文。思考：文中有個(gè)四字詞語(yǔ)出現三次，找到并劃出它所在的三個(gè)句子。
2.匯報。
3.交流句子,發(fā)現有什么不同？
4.質(zhì)疑。
�。墼O計意圖：從家家戶(hù)戶(hù)切入，發(fā)現文中相同與不同，理清文章脈絡(luò )。］
三、學(xué)習課文，感受作者的情感。
過(guò)渡：時(shí)間在變遷，景色卻依然，讀課文第二自然段。思考：作者看到德國人家家戶(hù)戶(hù)都養花有何感受？
1.學(xué)生匯報。
2.作者首先吃驚什么？還吃驚什么？
3.強調三個(gè)“都”字，體會(huì )作者情感。
4.這花為什么都朝外開(kāi)？（探究）
5.分句讀這句話(huà)，感受情感的強烈。
�。墼O計意圖：讀中悟，讀中思，感受德國人愛(ài)花之真切。］
四、理解課文
過(guò)渡：在屋子里看到的是花的脊梁，走上街頭又看到怎樣的景象？讀相關(guān)語(yǔ)句。
1.當我們眼前出現“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”景色時(shí)，你想用哪個(gè)詞概括？文中用哪個(gè)詞？
2.作者為什么用奇麗？再讀并思考：這里的景色哪奇麗？
理解詞語(yǔ)：透過(guò)“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”時(shí)，你眼前仿佛出現怎樣的'景象？
為什么普通的街道變成了花的海洋？感受人人為我，我為人人的境界。
再讀第三自然段，提煉板書(shū)借景抒情
五、小練筆
六、板書(shū)設計：
25自己的花是讓別人看的
家家戶(hù)戶(hù)吃驚贊嘆
借景抒情
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計15
一、談話(huà)導入，讀題激趣：
同學(xué)們，看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字。（板書(shū)：花）看到這個(gè)字，你會(huì )想起哪些帶“花”的成語(yǔ)？（預設：百花爭艷、花紅柳綠、春暖花開(kāi)、花好月圓、繁花似錦……）
一提起“花”，我們總是把它和美麗芬芳聯(lián)系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個(gè)國家、一個(gè)民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進(jìn)這愛(ài)花的國度，這奇特的民族。
板書(shū)課題：自己的花是讓別人看的（有詩(shī)意、有哲理地讀題目）
�。ㄒ�)、師：課前大家都預習了課文，那通過(guò)過(guò)預習，你都掌握了這些詞語(yǔ)了嗎？(找學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）
檢查字詞：（漸漸小下去的聲音說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)讀完，能把自己沒(méi)讀完的地方堅持讀完，這是一個(gè)幾號的品質(zhì)）下面我檢查一下詞語(yǔ)：
出示整組詞語(yǔ)：誰(shuí)來(lái)帯讀一下？（讀的又對又響，真不錯�。�
A正音：脊梁，念輕聲，是什么意思？人的脊梁在哪里？
課文中指什么“脊梁”？
花的脊梁是什么意思？花朵的反面。
結合圖片理解。生：花的枝干、花的葉子、花瓣的背面。
B、莞爾一笑：念wan,它還有另一個(gè)讀音，念guan，東莞是廣東的一個(gè)地名。
C、在書(shū)寫(xiě)上你們有什么要提醒大家的嗎？
“應接不暇”是“日”旁，你教教大家怎么記住它？（中國漢字是形音義結合體，記住了它的義能更好的幫助我們記住它的形）
他還有兩個(gè)形近字呢！誰(shuí)會(huì )組詞，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。
4、請同學(xué)們拿起筆把比較難寫(xiě)的生字在生字表旁邊寫(xiě)2遍。
二、初讀課文，整體感知
1、看溫馨提示：(1)大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文。(2)、邊讀邊思考：再次來(lái)到德國，作者發(fā)出怎樣的贊嘆？用“﹏﹏”劃出來(lái)。（課件出示）
2、學(xué)生自由讀課文
師：德國一個(gè)愛(ài)花的國度給季羨林老人留下了深刻的印象，四五十年過(guò)去了，當作者再次踏上這給他留下深刻印象的國土時(shí)，他發(fā)出了怎樣的感嘆？
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。ㄕn件出示）
師：你從文中哪些地方讀出了景色的綺麗？又從哪些地方看出了民族的奇特？畫(huà)出文中相關(guān)句子和段落，你們可以圈點(diǎn)、標畫(huà)、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。
(一)體會(huì )景色的綺麗
預設1：花美
生：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹（chà）紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
出示幻燈：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹（chà）紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
師：讀完這一段，你有什么感受？從哪些句子中感受到了美麗？請你說(shuō)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，可以發(fā)表不同的看法、見(jiàn)解，也可以補充。
生：我從“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到了景色的奇麗。師：你很會(huì )讀書(shū)，很會(huì )抓詞語(yǔ)。
�。�3）多美的景象�。ǔ鍪觉r花的圖片）看，這樣鮮花匯集成團就可以稱(chēng)之為_(kāi)__，各種花兒艷麗奪目的美好景象就可以稱(chēng)之為_(kāi)____
(4)A像這樣描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)還有很多，你能說(shuō)出一兩個(gè)嗎？（同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多，看來(lái)你們平時(shí)讀書(shū)的時(shí)候很注意積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。）
B老師也找了一些，讓我們來(lái)美美地讀一讀，出示：五彩繽紛、五彩斑斕、百花齊放、萬(wàn)紫千紅、繁花似錦、嬌艷欲滴)，
�。�5）讀的真美，讓我們這種感覺(jué)再美美地讀讀課文？
�。�6）引讀：多美的景色��！
出示幻燈片：
早上，孩子們背上書(shū)包，穿過(guò)街頭，他們抬頭向上看，只見(jiàn)__________
傍晚，人們下班回家，走過(guò)街上，他們抬頭向上看，只見(jiàn)______
年輕的留學(xué)生季羨林初到德國，走在街上，他抬頭向上看，只見(jiàn)_________
�。�7）、師：正因為家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。所以齊讀句子
�。ㄕn件出示句子：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇）｝
預設2：花多
師：請同學(xué)們再靜靜地看著(zhù)這段文字，想想這段文字除了寫(xiě)花的美之外，還寫(xiě)了花的--（多)你從哪兒感受到的？(花多）
�。�1）“花的海洋”花像海洋，能不多嗎？
�。�2）“家家戶(hù)戶(hù)”（不是一家一戶(hù)而是家家戶(hù)戶(hù)，真是多呀�。�
�。�3）“任何一條街”（是啊，不是一條街而是任何一條街每一條街都有這樣美的'花，真多呀�。�
�。�4）誰(shuí)能把花的多讀出來(lái)？
�。�5）大家都讀得很好。
師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？
生：想
師：好，下面我帶大家一起去看看，我請一名同學(xué)讀，大家一邊聽(tīng)一邊看文字，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì )請你描述一下。
師：配樂(lè )朗讀
師：你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？
生：我看到街道兩旁花團錦簇、姹紫嫣紅的花朵競相開(kāi)放，把整個(gè)窗戶(hù)，整條街裝扮得非常美麗。
生：我看到一片片花海競相開(kāi)放，蜜蜂圍繞著(zhù)花朵嗡嗡的歌唱著(zhù)。
生：我看到我和我的同學(xué)走在大街上，聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒的歌唱，聞著(zhù)花香，在散步。
生：我看到兩個(gè)人站在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的大街上在聊天說(shuō)：你看這景色多美呀。
生：我看到兩只蜜蜂嗡嗡的湊在一起聊天：多么美麗的花兒……
師：是呀，欣賞著(zhù)競相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。人們每天沐浴在花的海洋里，聞著(zhù)花香，聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)語(yǔ)，望著(zhù)窗外一朵朵，一簇簇，競相老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。讓我們再次美美地讀讀這一段文字。
生：想
生：齊讀句子
(二)、體會(huì )風(fēng)情的奇特
1、師：好一派奇麗的景色��！那又是一個(gè)怎樣奇特的民族才能創(chuàng )造出如此奇麗的景色呢？瀏覽課文，哪些地方寫(xiě)出了德國民族的奇特，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
2、生自由讀課文。
師：文章當中哪里看出了民族的奇特？
生：家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。師：你從哪里體會(huì )到民族的奇特？
生：他們把花都養在窗臺上。
師：你家花養在哪里？
生：我家養在陽(yáng)臺上；我家養在客廳里
師：可是他們卻把花養在窗臺上，大家說(shuō)奇特吧？
生：奇特
師：大家還從哪個(gè)地方看出民族的奇特？
生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。我從這里看出了民族的奇特。
師：是啊，自己的花是讓別人看的。那自己在屋子里看到了什么？
生：看到了花的脊梁。
師：你家養花是做什么的？
生：美化環(huán)境；綠化空氣；釋放氧氣……
師：可是他們卻不這樣做，只看到花的脊梁？他們不喜歡花么？那為什么還這樣做呢？
2、他們這樣做季老先生很不理解，我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
�。▌�(chuàng )設情境）現在你們就是德國的養花人，老師當記者，采訪(fǎng)采訪(fǎng)你們--
你好，你家里養的花，自己只看到枝枝葉葉，不覺(jué)得委屈嗎？--生答
你好，你們這樣辛苦養花不是白費了嗎？--生答
房東太太，你養花是給別人看的，心里怎么想的？--生答；你“莞爾一笑”，這“莞爾”中的深意在哪里呢？--生答。
3、正是這樣。房東太太眼中再普通不過(guò)的現象，季羨林爺爺又有怎樣的感慨？就是--（齊聲）“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。
生：他們一心為了別人，有一種奉獻精神。用文中的話(huà)說(shuō)就是：人人為我，我為人人。
師：人人為我，我為人人。文中說(shuō)這種境界是頗耐人尋味的？為什么說(shuō)耐人尋味？耐人尋味是什么意思？
生：頗是很，非常的意思。耐人尋味，就是值得細細品味。
生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
師：當我們再次讀這段話(huà)的時(shí)候，你會(huì )帶著(zhù)怎樣的心情來(lái)讀？
生：敬佩，感動(dòng)……朗讀
你們之所以感受這樣深刻，是因為眾多的德國人無(wú)私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是齊讀：“人人為我，我為人人”
師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說(shuō)：大家齊讀這句話(huà)：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
師：現在大家明白為什么自己的花是讓別人看的了吧？
三、聯(lián)系生活實(shí)際，談我為人人，人人為我。
正是有了這樣的一種境界，使我們見(jiàn)視到了這樣奇特的民族，請大家讀。
出示課件：家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
5、小結：是的，正像你們所說(shuō)的德國民族是奇特的，他們的奇特表現在他們家家戶(hù)戶(hù)都______,并且是把花都栽種在__________，在屋里只能看到_______，而把最美的花給_街上的行人_看。同學(xué)們，這就是季羨林先生所說(shuō)的“我為人人”的精神！正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。
我為人人，德國才堪稱(chēng)一個(gè)奇特的民族，假如我們每一個(gè)人都有這種奉獻精神，相信我們的國家也會(huì )達到這種“人人為我，我為人人”的境界。
四、重尋鄉夢(mèng)，品味“美麗”：
1、出示：德國四五十年前后街頭的圖片，對比觀(guān)察。
2、師：來(lái)，讀讀季爺爺說(shuō)的這句話(huà)--“變化是有的，而美麗卻沒(méi)有改變�！边@里面藏著(zhù)他第二次到德國的所見(jiàn)所想。
�。�1）師：四五十年后，作者已由青年變成老年，什么變了？什么沒(méi)有變？指名答。
�。�2）師：這美麗指是什么？對，德國街頭還是那樣的美麗--花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道上，應接不暇；美麗僅僅指花嗎？幾十年過(guò)去了，德國人這種美好的心靈卻從來(lái)沒(méi)有改變！再讀這句話(huà)。
�。�3）此刻，作者對德國這個(gè)民族產(chǎn)生了一份怎樣的情感？敬佩（板書(shū)）
五、總結課文、拓展延伸：
1、今天，我們不但感受到了德國奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情，也感受到季老先生情感的變化，（指板書(shū)）由吃驚到贊嘆，再到敬佩。讓我們帶著(zhù)由衷的敬佩，再讀這句話(huà)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
2、學(xué)到這里，不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，這篇課文在表達上還有一個(gè)特點(diǎn)，它不同于一般寫(xiě)風(fēng)景風(fēng)情類(lèi)的文章，不是把作者游覽過(guò)的各種新奇的景物羅列出來(lái)，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，單單寫(xiě)出這多年不變的景色，這究竟是為什么呢？（在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(cháng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。）
六、抒情總結
最后讓我們再次走進(jìn)德國，隨著(zhù)季先生一起來(lái)讀。
�。ㄅ錁�(lè )情境朗讀，理查德克萊德曼的鋼琴曲《思鄉曲》）
漫步在花團錦簇的大街之上溫馨愜意
遨游于姹紫嫣紅的樓宇之間流連忘返
沐浴著(zhù)芬芳的花海之香遐想聯(lián)篇
編織了四五十年的童話(huà)傾刻間夢(mèng)想成真
七、板書(shū)設計
25自己的花是讓別人看的
奇麗的景色奇特的民族
花團錦簇人人為我
姹紫嫣紅我為人人
目不暇接
師：課下自己閱讀《再返哥廷根》。了解作者對德國的獨特情懷。下課！
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