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《竊讀記》教學(xué)設計(15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《竊讀記》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《竊讀記》教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1、抓住描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理的句子，體會(huì )竊讀的復雜滋味。
2、感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望。
3、從中受到感染，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的熱情。
重、難點(diǎn)
1、理解含義深刻的句子，體會(huì )讀書(shū)的意義。
2、品析文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理的句子，體會(huì )竊讀的復雜滋味，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、出示讀書(shū)的名言名句。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
2、教師導入：同學(xué)們，讀了這么多有關(guān)讀書(shū)的名言名句，我們知道了書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)就是一種享受，一種快樂(lè )。這節課，就讓我們走進(jìn)著(zhù)名作家林海音的童年，和她一起感受一下“竊讀”的滋味。
3、板書(shū)課題：竊讀記
請同學(xué)們讀課題。
4、課前，我們通過(guò)預習，知道“竊”的意思有哪些？那么在這里，“竊”的意思是：偷偷地。理解課題：竊讀，偷偷地讀書(shū)。
5、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？（是誰(shuí)竊讀？為什么竊讀？是怎么竊讀的？竊讀的滋味是怎么樣的？）
同學(xué)們提了這么多問(wèn)題，古語(yǔ)有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)自由地讀課文，想想：課文寫(xiě)了一件什么事？“竊讀”是什么滋味？請用文中的一句話(huà)來(lái)概括。
6、學(xué)生反饋：課文寫(xiě)了作者因為無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的事。竊讀的滋味是：我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味�。ㄕn件出示，板書(shū)：快樂(lè )懼怕）
二、品味“竊讀”，感受滋味。
1、教師：竊讀的滋味是很快樂(lè )的，是因為收獲了知識與智慧而快樂(lè )，竊讀的滋味是懼怕的，是因為懼怕遭到書(shū)店老板驅逐。接下來(lái)，讓我們從作者的動(dòng)作及心理活動(dòng)中，去體會(huì )她竊讀的百般滋味。請同學(xué)們自由默讀課文，找出描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理的句子，一起去感受作者竊讀的快樂(lè )和懼怕。
學(xué)生自由默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，理解感悟。（課件出示：在書(shū)中批畫(huà)）
2、學(xué)生反饋，全班交流。
�、拧暗矣謸鷳n(yōu)那本書(shū)會(huì )不會(huì )賣(mài)光，因為一連幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi)，昨天好像只剩下一兩本了�！�
教師：這是作者的心理描寫(xiě)，你從中體會(huì )到什么滋味？（擔心）從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（擔憂(yōu)）擔心什么？（書(shū)賣(mài)光，看不到想看的書(shū)）你能給大家讀一讀嗎？
�、啤皢�，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
教師：這是作者的動(dòng)作描寫(xiě)，抓住一個(gè)動(dòng)詞：擠，我們可以體會(huì )到（人多擁擠不好看書(shū)）
�、恰拔液ε卤粫�(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完�！�
教師：這是作者換書(shū)店看書(shū)。體會(huì )到作者什么心情？（害怕）適宜是什么意思？（適合）什么情況適合作者竊讀？（人多的時(shí)候）不適宜是什么情況？（人少的時(shí)候）作者竊讀，是在人多，別人不注意的時(shí)候，所以當人少了，她就只得放下心愛(ài)的書(shū)，轉移到別的書(shū)店看書(shū)。這種奔波的滋味可真不好受。讓我們讀一讀，感受一下。還有嗎？
�、取耙虼宋乙炎约弘[藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或是小女兒�！�
教師：你體會(huì )到了什么？（作者為了不被老板發(fā)現，要把自己隱藏起來(lái)看書(shū)）看來(lái)，要想讀書(shū)，還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，躲來(lái)躲去的，確實(shí)挺累，這種讀書(shū)的滋味也真不好受。
�、伞拔业耐日嫠崮�，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，以求暫時(shí)的休息�！�
教師：這是作者的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）從這些動(dòng)作描寫(xiě)你體會(huì )到了什么？（看書(shū)看久了，肚子餓了，腿也站得很酸）是啊，從這些動(dòng)作可以看出作者讀書(shū)太累了，太辛苦了，收獲了很多，也付出了很多。讓我們一起讀一讀。
�、始泵Υ蜷_(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。（體會(huì )到作者對讀書(shū)充滿(mǎn)熱愛(ài)與渴望。）
教師：這句話(huà)用了生動(dòng)形象的比喻，將我比作一匹饑餓的狼。就像名言所說(shuō)：--------------------，這樣寫(xiě)的好處是什么？（更突出了作者熱愛(ài)讀書(shū)，渴望求知。）
作者感覺(jué)到讀書(shū)是一件非�？鞓�(lè )的事，同學(xué)們再找一找，找出描寫(xiě)小作者快樂(lè )地“竊讀”的句子，讓我們一起感受竊讀的快樂(lè )。
�、宋矣袝r(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：“大些！再大些！”
教師：這是作者的動(dòng)作和心理描寫(xiě)。動(dòng)詞“皺”可以看出這時(shí)作者的表情是（發(fā)愁的），而高興卻寫(xiě)出了此時(shí)作者的心情。發(fā)愁的表情和高興的心情進(jìn)行了一個(gè)（對比）的描寫(xiě)。更突出了作者對書(shū)的熱愛(ài)。讓我們來(lái)試一試，做著(zhù)發(fā)愁的`表情，內心卻高興地喊著(zhù)。
�、涛液仙蠒�(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
這句話(huà)描寫(xiě)了作者的（動(dòng)作）。找出動(dòng)詞�！把省边@個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出了作者此時(shí)雖然什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識，心里非常高興、滿(mǎn)足。讓我們也來(lái)嘗一嘗這精神的食糧。（讀）
�、臀业椭�(zhù)頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。
教師：這是作者走出書(shū)店后的感受，身體上很疲憊了，但她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常高興、非常滿(mǎn)足。
4、教師：作者在閱讀中感受著(zhù)書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè )，卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現受到驅趕，這種快樂(lè )與懼怕交織在一起，形成一種復雜的、難以言表的感受，這正是竊讀的滋味。讓我們再一起來(lái)感受感受。（出示竊讀滋味的句子）
指導學(xué)生有感情地朗讀。
看來(lái)，讀書(shū)不僅能增長(cháng)知識，開(kāi)闊眼界，開(kāi)啟智慧，而且會(huì )使一個(gè)人成長(cháng)起來(lái)，從你們的朗讀中，我感受到了竊讀那五味俱全的滋味，下面就請同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)和求知的渴望。
4、教師：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，我們知道了，她是那么地熱愛(ài)讀書(shū)，渴望求知，她為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆，腿腳酸麻，她卻覺(jué)得渾身輕松，因為“竊讀”讓她感到快樂(lè )、滿(mǎn)足，因為她記住了教師鼓勵她的話(huà)（課件出示）
糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是真正健康成長(cháng)的人。
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”讓我們自己對自己說(shuō)：“記住，我們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”
四、積累內化，課外拓展
1、選擇描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在積累本上。
2、積累有關(guān)讀書(shū)的名言。
《竊讀記》教學(xué)設計2
目標
1、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的描寫(xiě)表達情感的方法。
2、理解課文內容，品讀書(shū)滋味。
3、感悟作者對知識的渴望，體會(huì )竊讀的意義。
一、回顧課文
上節課我們學(xué)習了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、匯報交流讀書(shū)滋味
�。ㄒ唬┛啵�
1、“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
�、�、默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。
�、�、并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？③、品析動(dòng)作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？
2、有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
�、�、從“一”和“幾”字你感受到了什么？
�、�、引讀：
師：請同學(xué)們捧起你的書(shū)，讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)”師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。
師：我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)�？蛇@時(shí)候，我該回家了。
師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍——“��！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了貪婪地讀著(zhù)�！�
師：這就是“竊讀”的滋味。
�。ǘ┧幔�
1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�
2、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現在，讓我們一起體驗體驗開(kāi)頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書(shū)里去》的第2篇《背書(shū)》，并想一想是作者是怎樣背書(shū)的。
�、�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )？
�、�、這篇文章的作者李晴是怎樣背書(shū)的？
�、�、同學(xué)們，這種的.酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？
�。ㄈ┨穑�
1、出示句子：“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！� ①、這里運用了什么修辭手法？
�、�、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有好不好？能不能說(shuō)“我像一只小兔子，悠閑地讀著(zhù)�！�
�、�、這樣的讀書(shū)，就是如饑似渴地讀書(shū)。你在生活中有這樣的體驗嗎？
2、出示句子：“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架�！�
�、�、閉眼想像作者的滋味。
�、�、談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
�。ㄋ模┨鹬杏锌�，苦中有辣
1、出示句子：“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了、’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些！再大些！’”
�、�、“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。
�、�、作者表面做的和心里想的可不一樣��！如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──
�、�、這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？
�、�、作者做一套想一套只是為了什么？
�、�、為了多讀書(shū)，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味��？
�。ㄎ澹┛偨Y滋味
《竊讀記》教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
4．學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
5．通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
學(xué)習重點(diǎn)
抓住主要內容，體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
學(xué)習準備
課前搜集讀書(shū)名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
品讀書(shū)滋味（第一課時(shí)）
一、導入
上節課，我們進(jìn)行了讀書(shū)交流，從交流中我感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會(huì )思考，而且會(huì )得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們去品讀書(shū)滋味，跟著(zhù)《竊讀記》融入書(shū)的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。（板書(shū)課題）
二、一品讀書(shū)滋味，豐富閱讀體驗
1．初讀課文，讀準生字詞。
2．談一談，通過(guò)第一遍讀文章，你讀懂了什么味？
三、二品讀書(shū)滋味，體會(huì )音樂(lè )美
1．接讀課文。
2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味；聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。
教師引導學(xué)生體會(huì )到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè )美，這也是一種讀書(shū)的滋味。
3．根據自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評價(jià)后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書(shū)滋味，感悟讀書(shū)樂(lè )趣
是啊，讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。
1．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。
“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
2．默讀課文，邊讀邊畫(huà)。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì )到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們如臨其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè )，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。
結合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。
“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架�！弊髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識，心里非常高興。
“我低著(zhù)頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。
“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完�！弊髡咦x書(shū)，是在人多別人不注意她的`時(shí)候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。
……
五、四品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導
現在，你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書(shū)還真得要細讀，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道。
小組內分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
做閱讀記錄卡（第二課時(shí)）
一、回顧課文
上節課我們學(xué)習了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì )有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生談出更深的認識：作者酷愛(ài)讀書(shū)。）
三、寫(xiě)閱讀記錄卡
作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢？
1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫(huà)出你認為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。
2．同位倆互相交流記錄的內容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好？
3．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
�。�1）引導學(xué)生注意到作者對復雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔憂(yōu)幾種不同心情的轉換。
下雨時(shí)非常的高興，卻裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興得喊著(zhù)：“大些！再大些！”高興卻又裝著(zhù)不高興的復雜表情。
我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復雜的感受。
�。�2）同時(shí)也要引導學(xué)生注意到作者細致的動(dòng)作描寫(xiě)。
如：跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系�？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。
我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書(shū)的急切渴望。
我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè )。
急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。對書(shū)的酷愛(ài)。
4．練習朗讀。
師生共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
四、補充材料，倡導個(gè)性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節選。
1．用心讀文章，品味文章。
動(dòng)筆去劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受。（引導學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì )，自己的滋味。）
五、拓展延伸
1．談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內心真實(shí)的感受。
2．如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì )是怎樣？
3．搜集名人讀書(shū)故事，并做好記錄。
《竊讀記》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.把握主要內容，體會(huì )作者竊讀的復雜滋味，感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)、對知識的渴求，并激發(fā)對讀書(shū)的興趣。
4.在閱讀中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對動(dòng)作、心理活動(dòng)的品讀，體會(huì )作者表達的情感及竊讀的復雜滋味。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者是如何通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)把竊讀滋味寫(xiě)具體的。
教學(xué)活動(dòng)
【活動(dòng)】導入
1．師：同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？都在哪兒讀過(guò)書(shū)？有什么感覺(jué)？
2．出示課件：林海音的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對她的了解，教師補充。
活動(dòng)
【講授】新授
二、初讀課文，整體感知：
1．自由讀課文，讀準字音，讀順句子，想想林海音童年是怎么讀書(shū)的。
2．檢測字詞。（出示課件）
�。ㄖ攸c(diǎn)點(diǎn)撥“喲”的讀音、“腋下、踮起腳尖、饑腸轆轆”的'意思、“檐、碗”的書(shū)寫(xiě)）
3．整體感知：林海音童年是怎么讀書(shū)的，緊扣題目理解“竊讀”。
4．找出最直接寫(xiě)出作者竊讀滋味的一句話(huà)。
三、抓重點(diǎn)詞句，品竊讀滋味：
1．默讀1──4節，批劃能表現作者竊讀滋味的語(yǔ)句，寫(xiě)體會(huì )。
2．交流匯報：（根據學(xué)生匯報出示相應課件）
預設：
�。�1）我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮著(zhù)腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。��！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。
�。ㄒ龑W(xué)生從“跨、踮、鉆、擠”一系列動(dòng)作詞中體會(huì )作者對讀書(shū)的渴望；體會(huì )作者的心理從跨進(jìn)店門(mén)的“暗喜”，“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進(jìn)來(lái)的慶幸以及找到書(shū)后的驚喜的變化過(guò)程。）
�。�2）急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。
�。ㄒ龑W(xué)生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會(huì )作者讀書(shū)的急切，想象餓狼見(jiàn)到食物會(huì )有怎樣的表現，林海音見(jiàn)到書(shū)后會(huì )是怎樣的表現。）
3．指導朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì )作者竊讀的復雜滋味。
【設計意圖】
語(yǔ)文教學(xué)的根本是理解運用祖國的語(yǔ)言文字，設計這一環(huán)節目的就是要引導學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解內容這種方法，感受、領(lǐng)悟、積累語(yǔ)言，為以后的運用語(yǔ)言打下堅實(shí)的基礎。
四、抓特定場(chǎng)景，讀出竊讀滋味：
1．自由讀5──7節，邊讀邊想象是怎樣一幅畫(huà)面？
2．指生讀喜歡的段落，其余生評價(jià)。
�。ㄒ龑W(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，入情入境地讀出畫(huà)面感。）
3．師：林海音童年讀書(shū)的經(jīng)歷是坎坷的，盡管有時(shí)一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完，或者我要把自己隱藏起來(lái)竊讀，甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀，但只要看到那本我喜愛(ài)的書(shū)，我就會(huì )──
齊讀：急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。我很快樂(lè )也很懼怕──這種竊讀的滋味。
【設計意圖】
通過(guò)自由讀、選擇喜歡的段落讀、評讀、聽(tīng)別人讀想畫(huà)面等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
五、總結全文，升華感情：
1．師：同學(xué)們，可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿(mǎn)了作者讀書(shū)的樂(lè )趣，也飽含著(zhù)作者童年時(shí)代的辛酸。那么是什么在支撐著(zhù)作者竊讀完一本又一本書(shū)呢，請同學(xué)們?yōu)g覽全文，找一找。
2．談對“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！钡睦斫�。（出示課件）
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系生活中自己讀書(shū)的收獲和感悟來(lái)談體會(huì )，如平日喜歡讀什么類(lèi)型的書(shū)，讀書(shū)讓自己有了怎樣的成長(cháng)等）
3．師：的確，我們身體的成長(cháng)需要營(yíng)養，心靈和思想的成熟則需要讀書(shū)，書(shū)能豐富我們的視野，也能豐盈我們的內心世界。所以我們也要不忘國文老師的這句話(huà)：“我們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！保ǔ鍪菊n件）
六、布置作業(yè)：
1．積累文中描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。
2．練習本課的生字詞。
《竊讀記》教學(xué)設計5
精彩開(kāi)篇詞
讀書(shū)是一種感悟人生的藝術(shù)。讀李白的詩(shī)使人領(lǐng)悟官場(chǎng)的腐敗，讀杜甫的詩(shī)使人感悟人生的辛酸，讀魯迅的文章使人認清社會(huì )的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來(lái)的'希望……每一本書(shū)都是一個(gè)朋友，教會(huì )我們如何去看待人生、認識自己。讀書(shū)是人生的一門(mén)最不可缺少的功課，閱讀書(shū)籍，感悟人生，能幫助我們走好人生的每一步。
學(xué)習目標
1.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò )。
2.抓住主要內容，體會(huì )作者竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
3.學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、新課導入
陶醉書(shū)海，也許你曾為賣(mài)火柴的小女孩祈禱過(guò)，為狼牙山五壯士的悲壯流淚過(guò)，為諸葛亮的雄才大略欽佩過(guò)……陶醉書(shū)海，是一種幸福。曾經(jīng)，有這樣的一個(gè)小女孩，她因為陶醉書(shū)海，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習這樣一篇課文——《竊讀記》。
二、自學(xué)指導(一)
1.請給下列加點(diǎn)字注音。
汗涔涔(cén)尷尬(gān gà)
貪婪(lán)詛咒(zǔ zhòu)
踉(liàng)踉蹌(qiàng)蹌煞有介事(shà)
眾目睽睽(kuí)饑腸轆轆(lù)
2.解釋下面的詞語(yǔ)。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著(zhù)。睽睽，形容注視的樣子。
煞有介事：好像真有這回事似的。
廢寢忘食：顧不得睡覺(jué)，忘記吃飯。形容非常專(zhuān)心努力。
尷尬：處境困難，不好處理。
饑腸轆轆：形容非常饑餓。轆轆，形容肚子餓時(shí)發(fā)出的聲音。
貪婪：貪得無(wú)厭。課文指渴求知識而不知道滿(mǎn)足。
踉踉蹌蹌：走路不穩的樣子。
3.作者簡(jiǎn)介
林海音(1918-20xx)，臺灣著(zhù)名作家，祖籍廣東蕉嶺，出生于日本大阪。一生創(chuàng )作了多部長(cháng)篇小說(shuō)和短篇小說(shuō)，其中小說(shuō)《城南舊事》最為著(zhù)名。她所創(chuàng )立的純文學(xué)出版社堪稱(chēng)中國第一個(gè)文學(xué)專(zhuān)業(yè)出版社，曾出版了許多膾炙人口的好書(shū)。
三、自學(xué)指導(二)
(一)整體感知
學(xué)生大聲讀課文，理清文章的思路，感知文章內容。
1.文章是按什么順序敘事的?請按這一順序劃分文章的結構。
2.作者回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的故事時(shí)具體詳細地寫(xiě)了哪兩件事?請分別概括其主要內容以及當時(shí)的心情。
3.從以上兩件事可以看出，“竊讀”并不是一件輕而易舉的事，要成功“竊讀”，還得掌握一些方法，請分別概括作者用到的“竊讀”方法。
4.通過(guò)“我”竊讀的經(jīng)歷，你看到了一個(gè)怎樣的“我”?
(二)深層探究
1.“我”竊讀的經(jīng)歷充滿(mǎn)了甜與苦的滋味，請找出相應的句子。
四、板書(shū)設計
竊放學(xué)之后——匆匆趕到書(shū)店——貪婪地讀著(zhù)
讀藏身于大人之中——感受獨特——經(jīng)歷艱辛與懼怕
經(jīng)借雨天讀書(shū)——滋味復雜——收獲知識和快樂(lè )
歷夜晚降臨——離開(kāi)書(shū)店——渾身輕松
五、拓展延伸
你還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人的故事呢?請簡(jiǎn)要敘述。
《竊讀記》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、認識“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等１４個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感情作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
�。�、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
【教學(xué)準備】
�。�、觀(guān)察生活中書(shū)店人們的活動(dòng)情況。
�。�、生字、詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情講述，引發(fā)興趣
孩子們，書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢？
�。▽W(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì )，教師根據學(xué)生的匯報適當給以激勵與點(diǎn)評。）
剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是啊，讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的`一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、板書(shū)課題，師生質(zhì)疑
�。�、板書(shū)課題──竊讀記。
�。�、齊讀課題，讀后，你有什么疑問(wèn)？
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：
�。ㄔ谑裁吹胤礁`讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）
�。�、師質(zhì)疑：
�。ㄗ髡呤怯檬裁捶椒ò迅`讀的滋味寫(xiě)清楚、具體的？）
三、初讀課文，落實(shí)字詞
�。�、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，放聲朗讀課文。
�。�、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�、學(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞，自學(xué)生字詞。
�。�、學(xué)生交流識記生字詞的方法。
�。�、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達到熟記的目的。
�。�、體會(huì )有關(guān)詞語(yǔ)的含義：
適宜：適合，相宜。文中指在書(shū)店人多、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買(mǎi)的“竊讀”行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的。每當感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì )放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍：留戀，不忍分離。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
�。�、學(xué)習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧！
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
�。�、整理課文記敘的線(xiàn)索：
放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→打開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店。
五、留下懸念，布置作業(yè)
�。�、本節課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內容有了大體的了解。但要體會(huì )小姑娘哪種竊讀時(shí)復雜的滋味，還要細細讀課文，下節課我們接著(zhù)讀，認真體會(huì )。
�。�、完成作業(yè)：
�、� 抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、踮起腳。
�、� 辨字組詞：
竊（ ） 炒（ ） 踮（ ） 餓（ ）
窮（ ） 吵（ ） 店（ ） 鵝（ ）
懼（ ） 皺（ ） 碗（ ） 撐（ ）
具（ ） 坡（ ） 豌（ ） 掌（ ）
第二課時(shí)
一、激趣談話(huà)，引入新課
上節課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯。我相信，這節課，孩子們一定比上節課的激情更高，就讓我們滿(mǎn)懷激情去體會(huì )，去感受那位竊讀的小姑娘的復雜滋味吧！去感受閱讀的快樂(lè )吧！
二、細讀課文，理解內容
�。�、快速默讀全文，找出集中體現小姑娘復雜滋味的語(yǔ)句，用“──”勾出。
�、� 抽生答找出的語(yǔ)句，檢查學(xué)生找的情況。
�、� 全班齊讀這句話(huà)。（我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味�。�
�、� 談對這句話(huà)的理解：
�、� 快樂(lè )是什么？為什么又懼怕？
�、� 你在生活中有這樣的體驗嗎？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。
�。�、小聲讀課文，在文中找出能體現小姑娘快樂(lè )的語(yǔ)句，用“—”勾出；找出能體現小姑娘感到懼怕的語(yǔ)句，用“△”勾出。
�。�、同桌交流。
�。�、全班交流，老師相機引導學(xué)生明白，從這些語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì )到文中小姑娘的“快樂(lè )”和“懼怕”的。
�。�、老師引導學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，感受小姑娘的快樂(lè )和懼怕。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)的理解。
�。ā俺燥堥L(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康，成長(cháng)起來(lái)的。）
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：
讀完課文后，你還有什么不懂的？請提出來(lái)，大家一起解決。
三、感情升華，感悟寫(xiě)法
�。�、引導：
這篇課文真實(shí)感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢？
�。▽W(xué)生討論，教師相機引導學(xué)生有感情地朗讀。）
�。�、小結：
這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達了作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
�。�、以后你應該怎樣讀書(shū)？
�。�、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
�。�、作業(yè)：
�、� 小練筆：
好書(shū)伴我一生。
�、� 根據綜合性學(xué)習的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè )。
《竊讀記》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望。
2、是在閱讀中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)
“竊”是什么意思?你認為人在什么樣的情況下才會(huì )這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì )怎么想?請你打開(kāi)書(shū)本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?
二、初讀課文
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍，把書(shū)合上想想課文主要講了什么?
三、交流反饋
1、梳理內容：
竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?
(引導學(xué)生體會(huì )文章的內容緊密?chē)@課題展開(kāi)敘述。)
2、識讀詞語(yǔ)：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。
3、范寫(xiě)觀(guān)察：
餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結構。
4、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。
四、再讀課文
1、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。
2、體會(huì )：
這樣寫(xiě)的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結束語(yǔ)
“我”是擔憂(yōu)又害怕的.跨進(jìn)書(shū)店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)
——很快樂(lè )，也很懼怕。我快樂(lè )什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內心深處，下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)
竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足
屋檐一碗真酸支撐書(shū)柜哎喲踮起腳
二、學(xué)習課文
1、體會(huì )作者看書(shū)的急切心情：
�、胖该x描寫(xiě)林海音動(dòng)作的句子。
�、茦顺雒鑼�(xiě)林海音動(dòng)作：
詞語(yǔ)：跨、踮、鉆、擠、找。
體會(huì )：顧客多，我看書(shū)的心情急切。
�、前鍟�(shū)：
跨、踮、鉆、擠、找
心情急切動(dòng)作描寫(xiě)。⑷讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨特感受：
�、胖该x描寫(xiě)竊讀心里活動(dòng)的句子。
�、茷榱四茼樌目磿�(shū)她是?為什么這樣做?
板書(shū)：
懼怕找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì )：
�、俟庾x不買(mǎi)的人不多，怕老板攆我走。
�、诔４诉@樣，自己感到不好意思。
板書(shū)：
獨特感受心理描寫(xiě)⑶自由地有感情讀4～7段。
�、热绻f(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?
�、赡阏J為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?
(找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶ā?
�、鼠w會(huì )含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！�
“吃飯長(cháng)大的”指的是身體成長(cháng)物質(zhì)的需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)食糧，糧食哺育的是身體，書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長(cháng)的人，才是健康成長(cháng)的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話(huà)的意義，于是她()，于是作者“怕并快樂(lè )著(zhù)”，樂(lè )大于苦，喜大于懼。
3、出示讀書(shū)名言：
�、抛ゾo時(shí)間讀書(shū)：
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
�、谱x好書(shū)：
讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。
——趙樹(shù)理
�、巧谱x書(shū)：
讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。
——朱熹
�、茸x書(shū)的樂(lè )趣：
我覺(jué)得，當書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶(hù)，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
4、生創(chuàng )作“我的讀書(shū)名言”。
三、拓展延伸
1、結合過(guò)去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書(shū)持什么態(tài)度。
2、結合所學(xué)的內容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)對待看課外書(shū)的感受。
四、作業(yè)
1、收集名人的讀書(shū)故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書(shū)交朋友”的閱讀打算方案。
《竊讀記》教學(xué)反思 《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。作者一方面善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨白描繪心境，表達自己的感情;另一方面還善于用細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內容，感悟作者所表達的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據教材的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標：1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)、對求知的渴望、并受到感染。4、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。 為了實(shí)現教學(xué)目標，我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )與享受。接著(zhù)，在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎上，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象。在學(xué)生交流時(shí)，我引導他們結合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè )交織的復雜感受，并重點(diǎn)體會(huì )“我很快樂(lè )，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句，然后引導學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè )與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì )作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細膩傳神。 最后，引導學(xué)生在讀懂課文后，結合生活實(shí)際，仔細揣摩“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。
《竊讀記》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，受到感染。
4、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的.準確生動(dòng)。
5、通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
課前準備：
1、教師準備：PPT，朗讀視頻，生字卡。
2、學(xué)生準備：搜集讀書(shū)故事。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、掃除字詞障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初讀課文理解課文內容。
一、談話(huà)激趣，導入新課
記得第七冊時(shí)，我們學(xué)了一個(gè)對聯(lián)：“好讀書(shū)不好讀書(shū)，好讀書(shū)不好讀書(shū)�！蔽覈淖骷冶脑f(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，英國劇作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？（生：喜歡）同學(xué)們在假期都讀過(guò)哪些書(shū)？把自己感受最深的給大家講一講。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會(huì )思考，而且會(huì )得到情感的陶冶和精神的享受。
這節課，就讓我們走進(jìn)臺灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。（齊讀課題）仔細觀(guān)察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？（生舉手回答）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認為應該選擇第幾種解釋?zhuān)浚ǖ诙N）通過(guò)預習，我們知道這篇課文寫(xiě)的是——（生說(shuō)說(shuō)課文的內容）書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品，讀書(shū)是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？）
二、從初讀中體會(huì )好讀之心并掃除字詞障礙。
1、（看課文朗讀視頻）請同學(xué)自由讀課文，了解課文大意。
2、劃記自己不理解或有深刻體會(huì )的地方，注意生字新詞。
3、學(xué)生按要求自學(xué)。
4、匯報交流自學(xué)情況。
�、俪鍪旧中略~卡片
�、谡J清字形：歸類(lèi)記憶、重點(diǎn)記憶
�、劾斫庠~語(yǔ)：組詞練習，積累詞語(yǔ)。
三、再讀課文，體會(huì )情感（從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情）
1、瀏覽課文，看看哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味？請用“~~~”劃出來(lái)。（“我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）“竊讀”伴隨著(zhù)一種復雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū)，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，下節課與大家交流。
學(xué)生自由讀，劃。交流。
2、小組內分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新感受。
四、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
《竊讀記》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
知識與技能：
�。�、認識“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
�。�、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習本課知識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
課時(shí)安排：
�。舱n時(shí)。
課前準備：
讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
�。�、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì )，教師根據學(xué)生的匯報適當的激勵與點(diǎn)評。）
�。�、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是��！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文《竊讀記》。
�。�、板書(shū)課題。
�。�、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？ 預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
�。�、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，邊認真讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？
�。◤恼w入手，初步感知課文內容，培養學(xué)生閱讀的概括能力。）（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
�。�、引導學(xué)生概括課文內容。
�。�、自學(xué)生詞新詞。6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！
三、檢測學(xué)情
1、認讀生字與寫(xiě)字：
如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2、體會(huì )詞語(yǔ)的含義：
3、熟讀課文，理清課文記敘的線(xiàn)索
�。ǎ保�、學(xué)習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！
�。ǎ玻�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
�。ǎ常�、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
�。ǎ矗�、整理課文記敘的線(xiàn)索：
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。
4、品讀課文，體會(huì )走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
�。ǎ保�、默讀第３自然段：畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？（“跨進(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）
�。�2）、想像當時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì )。（把鮮活的文字轉化成直觀(guān)的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）
�。�3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導學(xué)生發(fā)表不同的看法。）
�。�4）、引導學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題，當堂訓練。
�。�、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學(xué)習？
2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲
3、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)：
我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味！我怕被書(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去。
4、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì )句子的含義。
第二課時(shí)
一、復習引入
�。�、認讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
�。�、回顧課文內容。
�。�、過(guò)渡：
上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。（板書(shū)課題。）
二、自學(xué)提示：
1、認真閱讀課文。
2、用--畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子；用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì )8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！
三、檢查自學(xué)情況。
�。�、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì )。
2、重點(diǎn)指名讀第３自然段，體會(huì )我讀書(shū)的樣子與內心：
�、� 體會(huì )“我像一匹惡狼，貪婪地讀著(zhù)。
�、� 這句話(huà)把什么比作什么？
�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。）（感悟寫(xiě)法，體會(huì )語(yǔ)言精妙，訓練語(yǔ)言運用能力。）
�、� 體會(huì )“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
�、� 快樂(lè )的是什么？恐懼的是什么？
�、� 你在生活中有這樣的體驗嗎？（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。）
�、� 引導學(xué)生讀出這種復雜的內心。
3、默讀５～１０自然段：
體會(huì )“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：要求學(xué)生讀出自己的體會(huì )，讀出自己的'感動(dòng)，然后，自主交流，師生對話(huà)，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。
�、� “害怕書(shū)店老板發(fā)現”是什么滋味？作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。）
�、� “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？
�。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）
�、� “趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著(zhù)鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）
�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）
�、� “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？
�。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識，心里非常高興。）
�、� “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。）
�。�、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！边@句話(huà)的理解：（“吃飯長(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。）
三、感悟寫(xiě)法
�。�、引導：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢？（學(xué)生討論，相機引導學(xué)生朗讀）（學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎。）
�。�、小結：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達了作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸
�。�、以后你應該怎樣來(lái)讀書(shū)。
�。�、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
五、當堂訓練：
1、填空：課文以＿＿＿＿為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、讀了這篇課文最大的感受是什么？
3、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。 板書(shū)設計
�。�、竊讀記 貪婪 害怕 開(kāi)心
樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓 依依不舍 麻木 輕松
反思：
《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文。課文以“竊讀”為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。作者一方面善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨白描繪心境，表達自己的感情，另一方面還善于用細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內容，感悟作者所表達的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據教材的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標
為了實(shí)現教學(xué)目標，我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )與享受。接著(zhù)，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？在學(xué)生交流時(shí)，我引導他們結合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè )交織的復雜感受，并重點(diǎn)體會(huì )“我很快樂(lè )，也很懼怕－這種竊讀的滋味！”一句。然后，引導學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè )與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì )作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細膩傳神。
最后，引導學(xué)生在讀懂課文后，結合生活實(shí)際，仔細揣摩“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。
此外，我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀，盡可能地引導學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有什么情節沖突，大起大落，但作者的內心卻因竊讀而波瀾起伏，引導學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè )與懼怕、雨天讀書(shū)的開(kāi)心、與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足……另一方面，重視語(yǔ)言的積累，引導學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )課文的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，仔細品味這樣寫(xiě)的好處感悟作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。
《竊讀記》教學(xué)設計10
學(xué)習目標
a。認識“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
b。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會(huì )作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
c。重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )作者遣詞造句的精妙。
教學(xué)過(guò)程
課前準備
1。課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
2。自學(xué)生字新詞。
3。課件出示相關(guān)句子。
第一課時(shí)
直奔“竊讀”。整體感知
1。同學(xué)們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
2。整體感知課文。
a。自讀課文，注意生字的讀音。
b。認讀生字詞。
c。指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
d。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)
品味“竊讀”，感受渴望
1。邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì )。(小組交流、匯報。)
2。重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
a�！拔铱邕M(jìn)店門(mén)……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
(1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。
(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?
b�！凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！�
(1)這句話(huà)把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說(shuō)一說(shuō)。
(4)結合生活體驗，相機指導朗讀。
c�！拔矣袝r(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話(huà)，你發(fā)現了什么?(一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話(huà)中，神態(tài)和內心是不一致的。)
(2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達到了入魔的程度。)
d。美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3。自主品讀“竊讀”的`滋味。
a。課件出示句子：“我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b。從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè )，又懼怕什么?
c。相機指導朗讀。
深悟“竊讀”，回歸整體
觀(guān)察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答。)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè )”與“懼怕”。
第二課時(shí)
復習舊課，導入新課
1。導人：上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
2。學(xué)生自由讀文。
3。這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
合作探究，深入研讀
1。合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
a。聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話(huà)的理解。
b。交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對這句話(huà)的理解。
2。匯報交流。
3�？偨Y：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的
《竊讀記》教學(xué)設計11
一、談話(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1．同學(xué)們，書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是��！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文《竊讀記》。
3．板書(shū)課題。
4．看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
�。A測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？……）
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞
1．剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2．引導學(xué)生概括課文內容。
3．自學(xué)生詞新詞。
4．自學(xué)檢測：
A．認讀生字與寫(xiě)字。
B．體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
三、熟讀課文，理清課文記敘的線(xiàn)索
1．學(xué)習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。。
3．讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎樣記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的
4．整理課文記敘的線(xiàn)索：
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現——饑餓難耐——放回書(shū)架——走
出書(shū)店
四．品讀課文，體會(huì )走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
1．默讀第3自然段。畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？（“跨進(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的.渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）
3．想像當時(shí)“我”找書(shū)的樣子。
4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導學(xué)生發(fā)表不同的看法）
5．引導學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
1．她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學(xué)習？
2．抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì )句子的含義。
《竊讀記》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
分析文中的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，從細致入微的分析中體會(huì )作者用詞的精準以及生動(dòng)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )竊讀時(shí)的復雜滋味，調動(dòng)學(xué)習積極熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
引導學(xué)生分析動(dòng)作及心理活動(dòng)，學(xué)習作者竊讀時(shí)具體而形象的表達。
【難點(diǎn)】
體會(huì )文章主旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿴熒勗�(huà)，導入新課
同學(xué)們，我國著(zhù)名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀好書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！庇�(zhù)名劇作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！蹦銈兿矚g讀書(shū)嗎？（適時(shí)引導學(xué)生自由交流自己最近讀過(guò)的書(shū)籍。）
在閱讀中我們不僅能收獲知識、學(xué)會(huì )思考，而且會(huì )得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們走進(jìn)女作家林海音回憶少年時(shí)獨特的.讀書(shū)經(jīng)歷的作品——《竊讀記》。
�。ǘ┏踝x課文，感知“竊讀”
1、初讀課文，解決生字詞。屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，提示學(xué)生標號段落一兩個(gè)即可。
2、書(shū)籍是有營(yíng)養的，讀書(shū)就是一次次的吸取養分，那么作者有為什么要“竊讀”呢？看到這個(gè)題目你還想到什么呢？
�。ㄈ┰僮x課文，研讀“滋味”
1、講一個(gè)故事其中往往也蘊含著(zhù)一種情絲，作者寫(xiě)“竊讀”表達了這怎樣的情感呢？（用原文概括她的心情）
出示：我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味。
2、讀書(shū)有千百般滋味，找出文中描寫(xiě)“竊讀”滋味的句子，思考：作者是如何描寫(xiě)“竊讀”的？你從中體會(huì )到了什么？
�。ㄟ\用了動(dòng)作、心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了讀書(shū)過(guò)程中的“酸”“甜”“苦”“辣”，表現了作者酷愛(ài)讀書(shū)。）
�。ā翱唷薄凹贝掖摇薄凹鼻械貙ふ摇薄皬念^來(lái)”“再找一遍”）
�。ā八帷薄拔业耐日嫠崮�，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！保�
�。ā疤稹薄佟凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀者”；②“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架”；③我有時(shí)還要裝著(zhù)走起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：“大些”！再大些�。�
3、作者為什么如此癡迷于讀書(shū)？怎樣理解“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)？
�。ǔ燥埬茏屔眢w成長(cháng)，讀書(shū)能獲取精神的養分，讓自己成熟、豁達。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，理解難點(diǎn)
以自己的生活實(shí)際為例，談一談對“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)的理解，并寫(xiě)下來(lái)。（可以結合“長(cháng)大”這個(gè)詞語(yǔ)，深刻體會(huì )“飯”是維持生命的食糧，而“書(shū)”卻是精神食糧。）
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
搜集與“讀書(shū)”有關(guān)的詩(shī)句、名人名言，以及小故事。
如：舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知�！ㄋ危┨K軾
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難�！ㄋ危╆懹�
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟�！ㄌ疲╉n愈
書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！ㄓ┥勘葋�
《竊讀記》教學(xué)設計13
學(xué)習目標
1.認識“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會(huì )作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.
3.重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )作者遣詞造句的精妙.
難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1. 通過(guò)學(xué)習記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )文中“我”的心情；
2. 在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過(guò)程
課前準備
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，多年來(lái)我們一直和書(shū)形影不離，我門(mén)感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會(huì )思考，而且會(huì )得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們去品讀書(shū)滋味，跟著(zhù)《竊讀記》融入書(shū)的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。（板書(shū)課題）
二、一品讀書(shū)滋味，豐富閱讀體驗
1．初讀課文，讀準生字詞。
2.讀通課文。
3.想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。）
三、二品讀書(shū)滋味，感悟讀書(shū)樂(lè )趣
讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。
1．自由讀課文。讀完后劃出直接說(shuō)明竊讀滋味的句子。
“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
2．默讀課文，邊讀邊畫(huà)。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì )到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們如臨其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè )，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。
結合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
a．“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
◆畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。
◆感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？
b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！�
◆這句話(huà)把什么比作什么？
◆“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。）
◆你在生活中有這樣的體驗嗎？說(shuō)一說(shuō)？
◆根據生活體驗，相機指導朗讀。
c．“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些！再大些！’”
◆讀了這句話(huà)，你發(fā)現了什么？（一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話(huà)神態(tài)和內心是相違背的。）
◆這樣寫(xiě)有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達到了入魔的程度。）
d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？
�、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。
a．課件出示句子：“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè )，又懼怕什么？
c．相機指導朗讀。
四.三品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導
現在，你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書(shū)還真得要細讀，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道。
小組內分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。
五、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
第二課時(shí)
一.復習舊課，導入新課
1.導入：上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。
2.生自由讀文。
3.這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
二.合作探究，深入研讀
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話(huà)的理解。
b．交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對這句話(huà)的理解。
2.匯報交流
3.總結：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”
4.誦讀句子。
三.回歸整體，理清層次
1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
2.嘗試分段。
四.積累內化，課外拓展
作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢？
1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫(huà)出你認為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。
2．同位倆互相交流記錄的內容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好？
3．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)?理由。
�。�1）引導學(xué)生注意到作者對復雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔憂(yōu)幾種不同心情的轉換。
下雨時(shí)非常的高興，卻裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興得喊著(zhù)：“大些！再大些！”高興卻又裝著(zhù)不高興的復雜表情。
我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復雜的感受。
�。�2）同時(shí)也要引導學(xué)生注意到作者細致的動(dòng)作描寫(xiě)。
如：跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系�？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。
我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書(shū)的急切渴望。
我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè )。
急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。對書(shū)的酷愛(ài)。
4．練習朗讀。
師生共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
五、補充材料，倡導個(gè)性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節選。
1．用心讀文章，品味文章。
動(dòng)筆去劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受。（引導學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì )，自己的滋味。）
五、拓展延伸
1．談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內心真實(shí)的感受。
2．如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì )是怎樣？
3．搜集名人讀書(shū)故事，并做好記錄
《竊讀記》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1．7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2．情地朗讀課文。
3．主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
4．作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
5．開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。教學(xué)重點(diǎn)
抓住主要內容，體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、讀一讀
1、師：我國著(zhù)名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“會(huì )不會(huì )閱讀，決定著(zhù)一個(gè)人的
智力發(fā)展�！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？新學(xué)期又開(kāi)始了，一本本新書(shū)又在等著(zhù)我們去讀了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書(shū)經(jīng)歷了，在幾年的讀書(shū)生活中你們有哪些讀書(shū)感受��？
2、生談讀書(shū)感受。
3、師：看來(lái)，在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會(huì )思考，而且會(huì )得到情感的陶冶和精神的享受。新學(xué)期的第一節語(yǔ)文課，就讓我們走進(jìn)一篇描寫(xiě)讀書(shū)滋味的課文——臺灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。(板書(shū)課題)仔細觀(guān)察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？
二、辯一辯
解題、整體感知、讀準讀通
1、查字游戲。師板書(shū)“竊”字，看誰(shuí)最快查到。
2、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的'所有解釋。
3、師接著(zhù)板書(shū)“讀”，過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著(zhù)回答，讓我們去讀讀課文吧。
4、自由讀課文。師：讀課文后，你會(huì )怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請在課題旁邊寫(xiě)上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）
5、指名答。
6、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？
7、指名答。
8、小結：原來(lái)課文記敘了（師板書(shū)：記）“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷
偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。
9、齊讀課題。
三、品一品
交流初讀感受，細品讀書(shū)滋味
1、師：同學(xué)們，讀書(shū)有千百種滋味，通過(guò)剛才讀課文，你是不是感受到了林海音躲在書(shū)店里竊讀是一種什么滋味？（生找句子）
2、師：我們此時(shí)此刻無(wú)法親身去體會(huì )竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們如臨其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細的讀讀課文吧，課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？“這種竊讀的滋味──我很快樂(lè )，也很懼怕�！蹦闶菑哪膬焊惺艿降哪�？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。
3、根據學(xué)生的回答，機動(dòng)教學(xué)。
課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？
�。�1）指數名學(xué)生答。
�。�2）師相機出示相關(guān)句子。
“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！� “有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�
“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘‘大些！再大些！”
“我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�
�。�3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(cháng)短不限。
�。�4）學(xué)生練習在書(shū)上批注。
�。�5）全班交流批注心得，指名答。
�。�6）教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著(zhù)”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！边@個(gè)句子。
�。�7）指導朗讀。指名讀，肯定性評價(jià)；分組讀，激勵性評價(jià)；分男女生讀，感悟性評價(jià)。
“我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現嗎？
�。�1）過(guò)渡：讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？
�。�2）快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
�。�3）指名答，師出示句子“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種‘‘竊讀‘‘的滋味�！保ㄕn件展示）
�。�4）師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì )怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫(xiě)出這樣處理的理由。
�。�5）生邊練讀邊打上記號。
�。�6）指名讀。教師指導讀出“快樂(lè )”：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂(lè )嗎？你是從課文哪里讀懂的？
�。�7）生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導學(xué)生從“急匆匆”“急切地”
“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天，越是傾盆大雨
我越高興，因為那時(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去�！钡戎攸c(diǎn)的詞
句中感悟。
�。�8）再指名讀出“懼怕”：都擔心成了這個(gè)樣子還能讀書(shū)嗎？
�。ǎ� “我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢？
�。�9）生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺
起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，
我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘‘大些！再大些！‘‘”這樣的句子中感悟。
�。�10）認識“我”為了多讀書(shū)而假裝“表里不一”。
四、讀一讀
1、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？
2、指名答。
3、師：讓我們一起來(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”
的孩子吧。
4、齊讀課文
五、寫(xiě)一寫(xiě)
聽(tīng)寫(xiě)字詞，加強積累
�。ū菊n較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。）
六、做一做
1、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
目的地（dí dì de）暫時(shí)（zàn zhàn）踮起腳尖（d iǎn di
àn）
2、組詞。
炒（）鍋（）餓（）懼（）拒（）抄（）窩（）俄（）具（）柜（）
《竊讀記》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有情感地朗讀課文;抓住主要內容，感悟竊讀的復雜滋味，感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
3、學(xué)習作者借助細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，感受作者用詞的準確生動(dòng)。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習知識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：注重學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有情感地朗讀課文，感受竊讀的復雜滋味，感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者用細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，感受作者用詞的準確生動(dòng)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
課前準備：要求學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、同學(xué)們，書(shū)籍讓我們增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì )，教師根據學(xué)生的匯報適當的激勵與點(diǎn)評。)
2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是啊!讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文《竊讀記》。
3、板書(shū)課題。
4、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)?預測：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，邊認真讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事?(從整體入手，初步感知課文內容，培養學(xué)生閱讀的概括能力。)(學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
2、引導學(xué)生概括課文內容。
3、自學(xué)生詞新詞。6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!
三、檢測學(xué)情
1、認讀生字與寫(xiě)字：如“目的地”的.“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2、體會(huì )詞語(yǔ)的含義：
3、熟讀課文，理清課文記敘的線(xiàn)索
(1)、學(xué)習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧!
(2)、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
(3)、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
(4)、整理課文記敘的線(xiàn)索：放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。
4、品讀課文，體會(huì )走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
(1)、默讀第3自然段：畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么?(“跨進(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)
(2)、想像當時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì )。(把鮮活的文字轉化成直觀(guān)的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。)
(3)、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導學(xué)生發(fā)表不同的看法。)
(4)、引導學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題，當堂訓練
1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學(xué)習?
2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲
3、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)：我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味!我怕被書(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去。
4、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì )句子的含義。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、認讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2、回顧課文內容。
3、過(guò)渡：上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。(板書(shū)課題。)
二、自學(xué)提示
1、認真閱讀課文。
2、用--畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì )。8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!
三、檢查自學(xué)情況
1、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì )。
2、重點(diǎn)指名讀第3自然段，體會(huì )我讀書(shū)的樣子與內心：
�、朋w會(huì )“我像一匹惡狼，貪婪地讀著(zhù)。
�、龠@句話(huà)把什么比作什么?
�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。)(感悟寫(xiě)法，體會(huì )語(yǔ)言精妙，訓練語(yǔ)言運用能力。)
�、企w會(huì )“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
�、倏鞓�(lè )的是什么?恐懼的是什么?
�、谀阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)
�、且龑W(xué)生讀出這種復雜的內心。
3、默讀5～10自然段：體會(huì )“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：要求學(xué)生讀出自己的體會(huì )，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對話(huà)，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。
�、拧昂ε聲�(shū)店老板發(fā)現”是什么滋味?作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)⑵“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?(要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)
�、恰摆s上天下雨”是什么滋味?(為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著(zhù)鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
�、取梆I得饑腸轆轆”是什么滋味?(作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。)
�、伞叭展鉄袅疗饋�(lái)”是什么滋味?(作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識，心里非常高興。)
�、省拔易叱鰰�(shū)店時(shí)”是什么滋味?(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)
3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！边@句話(huà)的理解：(“吃飯長(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。)三、感悟寫(xiě)法
1、引導：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢?(學(xué)生討論，相機引導學(xué)生朗讀)(學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎。)
2、小結：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達了作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸
1、以后你應該怎樣來(lái)讀書(shū)。
2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
五、當堂訓練
1、填空：課文以xx為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了xxxxxxx
2、讀了這篇課文最大的感受是什么?
3、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。
板書(shū)設計
1、竊讀記
貪婪害怕
開(kāi)心樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓依依不舍
麻木輕松