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物理《內能》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的物理《內能》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理《內能》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標
�。�1）知道改變物體內能的兩種方式
�。�2）知道做功是能量的轉化；熱傳遞是內能的轉移
�。�3）知道做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的
教學(xué)建議
教材分析
分析一：本節教材內容在初中教材中已有簡(jiǎn)單介紹，本節教材以復習為主．要求學(xué)生能理解做功和熱傳遞都可以改變物體內能，它們在改變物體內能方面是等效的．
分析二：物體的內能包括分子動(dòng)能和分子勢能，而改變物體內能的方法又有兩種：做功和熱傳遞．做功和熱傳遞在改變物體的內能方面是完全等效的，當一個(gè)物體的內能發(fā)生了改變，而我們不知道其改變過(guò)程，我們是無(wú)法確定是熱傳遞使其內能發(fā)生改變，還是做功使其內能改變，或者是做功與熱傳遞同時(shí)存在．
分析三：功是能量轉化的一個(gè)量度，做了多少功就意味著(zhù)有多少某種形式的能量轉化為另一種形式的能量；熱量是熱傳遞過(guò)程中內能轉移的一個(gè)量度．如果一個(gè)物體只有與外界間的存在做功關(guān)系（不包括機械能的改變部分），而無(wú)熱交換，則做功的多少與內能的改變量相等；如果一個(gè)物體與外界間的無(wú)做功關(guān)系（不包括機械能的改變部分），而僅有熱交換，則傳遞了多少熱量，內能就改變多少．
教法建議
建議一：本節內容在初中教材中已有簡(jiǎn)單介紹，因此可以提出問(wèn)題：怎樣改變物體內能？然后由學(xué)生回憶初中知識，回答問(wèn)題．
建議二：做功和熱傳遞在改變物體的內能方面是完全等效的，這一說(shuō)法較抽象，學(xué)生不易理解，可舉例加深學(xué)生的理解：如一物體內能增加了，在沒(méi)有告訴其他條件下，是否能判斷出是什么原因使物體內能增加．
--示例
教學(xué)重點(diǎn)：做功和熱傳遞都可以改變物體內能
教學(xué)難點(diǎn)：做功和熱傳遞在改變物體的內能方面是完全等效的
示例
一、引入課題
提問(wèn)：什么是物體內能？它包括什么能量？
二、做功改變物體內能
做功可以改變物體內能，做功可以使內能和其它形式的能相互轉化．如果一個(gè)物體只有與外界間的存在做功關(guān)系（不包括機械能的改變部分），而無(wú)熱交換，則做功的多少與內能的改變量相等．
例題1：有一個(gè)10高的瀑布，水流在瀑布頂端時(shí)速度為2/s，在瀑布底與巖石的撞擊過(guò)程中，有10%的動(dòng)能轉化為水的內能，請問(wèn)水的溫度上升了多少攝氏度？已知水的.比熱容為4.2×103 /（g·℃），g取10/s2 。
解：根據機械能守恒定律知，當水流到達瀑布底時(shí)的動(dòng)能
水吸收熱量與溫度變化滿(mǎn)足關(guān)系
由題目知，有10%的動(dòng)能轉化為水的內能，所以
代入數據得= 2.4×10 –3 ℃
評析：本題是一個(gè)力、熱綜合題，需要熟知機械能守恒定律、內能等相關(guān)知識．
三、熱傳遞改變物體內能
熱傳遞可以改變物體內能，熱傳遞是內能從一個(gè)物體（或物體的一部分）轉移到另一個(gè)物體（或物體的另一部分）．如果一個(gè)物體與外界間的無(wú)做功關(guān)系（不包括機械能的改變部分），而僅有熱交換，則傳遞了多少熱量，內能就改變多少．熱量是描述熱傳遞過(guò)程中能量轉移的多少．
例題2：關(guān)于熱量的下列說(shuō)法中正確的是
A、溫度高的物體含有的熱量多
B、內能多的物體含有的熱量多
C、熱量、功和內能的單位相同
D、熱量和功都是過(guò)程量，而內能是一個(gè)狀態(tài)量
答案：CD
評析：本題著(zhù)重考查了熱量的概念，以及它與內能、功的聯(lián)系與區別．
四、做功和熱傳遞在改變物體內能方面是等效的
當一個(gè)物體的內能發(fā)生了改變，而我們不知道其改變過(guò)程，我們是無(wú)法確定是熱傳遞使其內能發(fā)生改變，還是做功使其內能改變，或者是做功與熱傳遞同時(shí)存在．
五、作業(yè)
探究活動(dòng)
題目：內能的利用
組織：分組
方案：調查內能在哪些領(lǐng)域有哪些應用，說(shuō)明內能應用的意義，寫(xiě)出調查報告
評價(jià)：調查報告的科學(xué)性
物理《內能》教學(xué)設計優(yōu)秀2
【教學(xué)設計思路】
本節資料由“內能”“物體內能的改變”兩個(gè)部分構成。本節教材資料準備用兩個(gè)課時(shí)完成，此節課為第一課時(shí)。
九年級學(xué)生對事物的認識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認識仍占主要地位，理性認識中還存在必須難度。為此，本課教學(xué)設計應注意適應學(xué)生的認知水平，以感性知識為依托，經(jīng)過(guò)理性分析和確定，獲取新知識，發(fā)展抽象思維本事。
本節書(shū)是在分子動(dòng)理念知識的基礎上，具體說(shuō)明內能是物體內部的能量。與機械能相比，內能不直觀(guān)更抽象，學(xué)生難于直接理解和理解，是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中根據教材設計思路，用與機械能中動(dòng)能和勢能作類(lèi)比的方法來(lái)建立內能的概念，降低了新知識的起點(diǎn)難度，應用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗學(xué)習新知識，比較貼合學(xué)生的認知水平，從而理解內能的概念。經(jīng)過(guò)對生活中常見(jiàn)實(shí)例的分析，說(shuō)明了內能的普遍性，并給出了內能與溫度的關(guān)系。
在改變物體內能的二種途徑的教學(xué)上，經(jīng)過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、分析生活中的一些現象和課堂實(shí)驗，總結歸納出改變物體內能的兩種方法，同時(shí)引入熱量的概念。讓學(xué)生學(xué)會(huì )從生活走向物理的方法。
本節課的宗旨是經(jīng)過(guò)類(lèi)比的方法學(xué)習微觀(guān)的物理知識，結合已學(xué)知識分析、歸納、學(xué)習新知識，并在學(xué)習知識的同時(shí)發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，本課時(shí)要求學(xué)生具備初步運用類(lèi)比法學(xué)習物理知識、分析物理現象、歸納物理結論的本事。
第二課時(shí)的教學(xué)設計主要是深化學(xué)生對內能概念的理解，明白內能的普遍性及內能與溫度的關(guān)系。熟悉并進(jìn)一步理解改變物體內能的二種途徑，能列舉分析相關(guān)事例，并從效果、能的形式變化與否上區別改變物體內能兩種方式的異同，并進(jìn)行適當的練習。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )根據分子動(dòng)理論用類(lèi)比的方法建立內能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內能的關(guān)系。
2、明白熱傳遞能夠改變物體的內能。
3、明白熱量的概念及單位。
4、明白做功能夠使物體內能增加或減少的一些事例。
【教學(xué)重點(diǎn)】
內能、熱量概念的建立，改變物體內能的二種途徑。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用類(lèi)比的方法建立內能的概念。
【教學(xué)器材】
壓縮空氣引火儀，硝化棉，氣體膨脹做功演示器，燒瓶（內裝少量水），打氣筒，自行車(chē)（把車(chē)胎的氣放掉），一截粗軟鐵絲、一個(gè)打火機、一張砂紙、熱水袋、小毛巾等。
【教學(xué)流程圖】
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習
教師：我們一齊復習分子動(dòng)理論的相關(guān)資料。
學(xué)生：(1)常見(jiàn)的物質(zhì)是由很多的分子、原子構成的。(2)構成物質(zhì)的分子在不停地做熱運動(dòng)。(3)分子間存在著(zhù)引力和斥力。
教師：我們一齊復習前面學(xué)習過(guò)的動(dòng)能和勢能和機械能。
多媒體課件：把屏幕分成四個(gè)小窗口。第一個(gè)小窗口顯示運動(dòng)的`小球，在這個(gè)窗口的下方給出文字：運動(dòng)的物體具有動(dòng)能。第二個(gè)小窗口播放彈簧拉伸或壓縮，窗口的下方給出文字：發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能。動(dòng)能和勢能統稱(chēng)機械能。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬﹥饶埽�
多媒體課件：第三個(gè)小窗口顯示分子在做熱運動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，在這個(gè)窗口的下方給出文字：運動(dòng)的分子具也有動(dòng)能，叫做分子動(dòng)能。第四個(gè)小窗口播放分子之間的吸引和排斥，類(lèi)似彈簧形變時(shí)的相作用，窗口的下方給出文字：分子也具有勢能，叫做分子勢能。構成物體的所有分子，其熱運動(dòng)的動(dòng)能與分子勢能的總和，叫做物體的內能。
教師：內能的單位是焦耳，簡(jiǎn)稱(chēng)焦，符號是J。各種形式能量的單位都是焦耳。
多媒體課件：空中飛行的足球。
教師：請同學(xué)分析，空中飛行的足球具有哪些能量？
學(xué)生：飛行在空中的足球，離開(kāi)地面，具有重力勢能；足球在空中運動(dòng)，還具有動(dòng)能。足球的動(dòng)能和重力勢能統稱(chēng)為機械能。
學(xué)生：足球是由許許多多的分子組成的，所以足球還具有內能。
教師：足球同時(shí)具有機械能和內能。機械能與整個(gè)物體的機械運動(dòng)情景有關(guān)，如物體是否有速度、是否有高度、是否發(fā)生了彈性形變。而內能與物體內部分子的熱運動(dòng)和分子之間的相互作用情景有關(guān)。也就是無(wú)論物體是否有外在的機械能，只要物體內部的分子有熱運動(dòng)，就必須有內能。
教師：內能是不一樣于機械能的另一種形式的能。
教師：請同學(xué)們分析，一杯熱水的水分子是否具有內能？
學(xué)生：熱水中的水分子永不信息地做規則運動(dòng)，所有熱水的水分子具有內能。
教師：請同學(xué)們分析，如果杯子中水的溫度下降了，冷水的水分子是否具有內能？
學(xué)生：冷水中的水分子也在不停地做規則運動(dòng)，只可是比熱水中的水分子的運動(dòng)速度慢一些，所有冷水的水分子也具有內能。
教師：如果水結成冰塊了，冰塊還有內能嗎？
學(xué)生：冰的分子也在不停地做無(wú)規則運動(dòng)，冰塊也具有內能。
師生：根據分析可知，一切物體都具有內能。同一個(gè)物體，溫度升高時(shí)，內能增大，溫度降低時(shí)，內能減小。
教師：當一個(gè)物體溫度升高或降低時(shí)，內能隨溫度改變這個(gè)過(guò)程，暫不研究物體發(fā)生了物態(tài)變化，相關(guān)知識等到高中再進(jìn)行學(xué)習。
�。ǘ醾鬟f改變內能、熱量
教師：讓一個(gè)高溫物體和一個(gè)低溫物體接觸，會(huì )發(fā)生什么現象？比如把冰涼的手放在熱水袋上捂一捂。
學(xué)生：熱會(huì )從高溫物體傳遞給低溫物體；高溫物體的溫度會(huì )降低，低溫物體的溫度會(huì )升高。
教師：這是因為在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)生了熱傳遞。高溫的熱水袋把熱量傳遞給了低溫的手。在熱傳遞過(guò)程中，傳遞能量的多少叫做熱量，熱量的單位也是焦耳。熱傳遞過(guò)程中，熱量總是從高溫的物體傳向低溫的物體。物體吸收或放出的熱量越多，內能的改變就越大。在熱傳遞過(guò)程中，低溫物體吸收了熱量，溫度升高，內能增加。高溫物體放出熱量，溫度降低，內能減小。熱傳遞能夠改變物體的內能。
教師：同學(xué)需要異常注意：熱傳遞傳遞的是熱量，不是溫度，也不是內能。是熱量的轉移才導致物體內能的改變，是熱量的轉移才導致物體溫度的改變。
教師總結：(1)熱傳遞過(guò)程中，傳遞能量的多少叫做熱量。
�。�2）熱量的單位是焦耳(J)。
�。�3）物體吸收熱量?jì)饶茉黾�，放出熱量�(jì)饶軠p少。
�。�4）熱傳遞會(huì )改變物體的內能。
�。ǘ┳龉Ω淖儍饶�
分組實(shí)驗：供給的器材：一截粗軟鐵絲、一個(gè)打火機、一張砂紙、熱水袋（裝有熱水）、小毛巾等。
教師：要求學(xué)生把一段軟鐵絲的溫度升高。
學(xué)生實(shí)驗：用打火機去燒鐵絲。（提醒同學(xué)注意安全）
學(xué)生實(shí)驗：把鐵絲放在熱水袋上，用熱水袋去捂熱鐵絲。
學(xué)生實(shí)驗：把鐵絲反復彎折，鐵絲溫度也會(huì )升高。
學(xué)生實(shí)驗：用砂紙去反復摩擦鐵絲，鐵絲溫度也會(huì )升高。
學(xué)生實(shí)驗：把鐵絲放在太陽(yáng)下曬，鐵絲溫度也會(huì )升高。
教師：不一樣實(shí)驗小組的學(xué)生介紹自我的實(shí)驗方法并進(jìn)行分析。
學(xué)生：用打火機燒鐵絲是用熱傳遞的方法使鐵絲的溫度升高，內能增加的。
學(xué)生：用熱水袋去捂鐵絲也是用熱傳遞的方法使鐵絲的溫度升高，內能增加的。
學(xué)生：把鐵絲反復彎折，用砂紙去反復摩擦鐵絲，鐵絲的溫度也會(huì )升高，內能增加�？墒菑澱坭F絲和砂紙摩擦鐵絲都不是熱傳遞。
教師：可是彎折鐵絲和砂紙摩擦鐵絲都不是熱傳遞現象。彎折鐵絲是手對鐵絲做功，砂紙摩擦鐵絲是物體克服摩擦力做功。由此可見(jiàn)，做功的方式也能夠改變物體的內能。
教師：改變物體的內能有二種途徑：熱傳遞和做功。
教師：出示壓縮空氣引火儀，介紹結構和使用方法。
學(xué)生實(shí)驗：教師給予指導，讓學(xué)生到講臺上來(lái)做壓縮空氣點(diǎn)燃棉花實(shí)驗，全班同學(xué)觀(guān)察發(fā)生的現象。
教師：活塞壓縮空氣，對空氣做功，空氣的溫度升高，內能增加。
教師：摩擦做功在生活中較為常見(jiàn)，同時(shí)壓縮氣體也是做功的一種形式。在生活中也能經(jīng)�？吹綁嚎s空氣做功，但可能沒(méi)有進(jìn)一步的觀(guān)察和思考。在課堂上我們現場(chǎng)用打氣筒給自行車(chē)打氣的過(guò)程，認真地進(jìn)行觀(guān)察和分析。
學(xué)生實(shí)驗：用打氣筒給自行車(chē)打氣。做實(shí)驗前請幾位同學(xué)摸一摸打氣筒外壁，提醒同學(xué)打氣筒外壁的上下部分都要觸摸一下，感受一下氣筒壁上下部分的溫度。為使實(shí)驗效果更明顯，能夠把自行車(chē)輪胎中的氣放掉一部分，延長(cháng)打氣時(shí)間。打完氣后，再讓那幾位同學(xué)觸摸打氣筒外壁的上下部分，感受氣筒壁上下部分的溫度，進(jìn)行比較分析。
教師：活塞與整個(gè)氣筒壁都有摩擦，摩擦產(chǎn)生的熱是傳給整個(gè)筒壁，如果僅有摩擦生熱的原因，氣筒壁上下部分的溫度應當是基本相同的。但在實(shí)驗過(guò)程中，能夠明顯發(fā)現，氣筒上部只是略有發(fā)熱，而氣筒下端卻很熱，甚至燙手，所以壓縮氣體做功產(chǎn)生的熱量是使氣筒的下部發(fā)熱的主要原因。
教師：在剛才的實(shí)驗中，經(jīng)過(guò)做功，能夠使氣筒的溫度升高，內能增加。如果不用做功的方法，用火烤一烤，也能夠使氣筒的溫度升高，內能增加。由此可見(jiàn)，熱傳遞和做功對改變物體的內能的效果是完全相同的。
教師：那么，做功和熱傳遞改變物體的內能還有沒(méi)有什么區別呢？請同學(xué)們嘗試從能量轉化角度，分析一下這兩種方式的本質(zhì)。
教師：雖然兩種方式在改變物體內能上是等效性的，可是在本質(zhì)上有區別的。熱傳遞的方式是使內能發(fā)生轉移，內能從高溫物體轉移到低溫物體，或是從物體的高溫部分轉移到低溫部分。做功的方式則是能的形式發(fā)生了轉化，外界對物體做功，使物體的溫度升高，內能增加。
教師：外界對物體做功，會(huì )使物體的溫度升高，內能增加。那么，如果是物體對外做功呢，會(huì )發(fā)生什么現象？
演示實(shí)驗：實(shí)驗裝置如教材圖13.2-5，注入約10mL水。塞緊瓶塞前，用吸水紙把瓶壁內外擦拭干凈。塞緊瓶塞后，用實(shí)驗室常用的兩用打氣筒打幾次氣，就能使瓶塞跳起，在瓶塞跳起的同時(shí)，瓶?jì)瘸霈F水霧。
教師：在向瓶?jì)却驓鈺r(shí)，壓縮了瓶?jì)鹊目諝�，空氣的內能增加，溫度升高。瓶�(jì)鹊乃鼰崞�，產(chǎn)生了更多的水蒸氣，隨著(zhù)水蒸氣的增加，氣壓越來(lái)越大，直至沖開(kāi)瓶塞。瓶?jì)仍鹊乃魵馐菬o(wú)色透明、看不見(jiàn)的。瓶?jì)瘸霈F白霧，說(shuō)明水蒸氣液化，變成了小水滴。這是由于空氣推動(dòng)瓶塞做功，內能減少，溫度降低造成了水蒸氣的液化現象。
教師：外界對物體做功，物體的溫度升高，內能增加。物體對外界做功，物體的溫度降低，內能減小。
教師：引導學(xué)生做出本節課的小結。
學(xué)生：學(xué)習了內能的概念。了解了熱傳遞和做功是改變內能的二種途徑。
三、布置作業(yè)
完成教材10頁(yè)的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。
物理《內能》教學(xué)設計優(yōu)秀3
【教學(xué)目標】
1、明白內能的初步概念及內能跟溫度的關(guān)系。
2、明白做功和熱傳遞都能夠改變物體的內能。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察本事、思維本事和分析歸納問(wèn)題的本事。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
內能概念；改變內能的兩種方式。
【教具】
上頭固定有條形磁鐵的小車(chē)兩輛，試管及橡皮塞，兩個(gè)相同的燒杯，內能、機械能互變演示器（J鐸爾實(shí)驗儀），硝化棉，乙醚，高錳酸鉀晶體，紗帶，鋼鋸條，粗鐵絲，冷、熱水，小球，火柴等。
【教學(xué)方法】
教師演示講授，學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗，師生共同分析討論。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
復習提問(wèn)：
�、俜肿觿�(dòng)理論的基本資料是什么？（學(xué)生回答）
�、谀苁鞘裁�？什么是動(dòng)能、勢能？大小跟什么因素有關(guān)？（學(xué)生回答）
教師：今日，我們要學(xué)習一種新形式的能棗內能（板書(shū)：§21.3內能）
二、新課教學(xué)
1、什么是內能？
演示①：小球在桌面上滾動(dòng)。
問(wèn)：小球具有什么能？（動(dòng)能）
演示②：在試管里裝入一些熱水，用橡皮塞塞住，放在酒精燈上加熱，使水沸騰，水蒸氣膨脹做功沖開(kāi)塞子。
問(wèn)：水蒸氣對橡皮塞有沒(méi)有做功？水蒸氣是否具有能？
學(xué)生：做了功，具有能。
問(wèn)：水蒸氣是由什么組成的？有何特點(diǎn)？該具有什么能？
學(xué)生：水蒸氣是由很多水分子組成的.，這些水分子永不停息地做著(zhù)無(wú)規則的運動(dòng)，所以該具有動(dòng)能。
演示③：高舉起小球。
問(wèn)：小球與地球相互吸引具有什么能？（勢能）
問(wèn)：分子間有什么力？（有相互作用的引力和斥力）
演示④：將兩根分別固定在兩輛小車(chē)上的條形磁鐵，分開(kāi)一段適當的距離（異名磁極相對），然后松開(kāi)手，則可看到，小車(chē)互相靠近，直至兩磁鐵吸引在一齊。
教師分析：兩輛小車(chē)上的外力轍去后，小車(chē)之間的引力就能夠做功，該實(shí)驗對我們有何啟示？
啟發(fā)學(xué)生得出結論：與上述實(shí)驗類(lèi)似，假如分子間的斥力突然消失，則分子間的引力就能夠做功，勢能就表現出來(lái)，即分子間有因相互吸引而具有的勢能。
演示⑤：按住兩小車(chē)上的磁鐵，使兩同名磁極相對、挨近（約2～3mm），然后松開(kāi)手，可見(jiàn)小車(chē)相互推開(kāi)。
啟發(fā)學(xué)生得出結論：與兩相斥的磁鐵類(lèi)似，互相排斥的分子也具有勢能，即分子間也有因相互排斥而具有的勢能。
物理《內能》教學(xué)設計優(yōu)秀4
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R和技能
1、了解內能的概念，簡(jiǎn)單描述溫度和內能的關(guān)系。
2、知道熱傳遞過(guò)程中，物體吸收（或放出）熱量，使物體溫度升高（或降低），內能改變。
3、知道在熱傳遞過(guò)程中，傳遞內能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。
4、知道做功可以使物體內能改變的一些事例。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)探究找到改變物體內能的兩種方法。
2、通過(guò)實(shí)驗說(shuō)明做功與物體內能改變的關(guān)系。
3、通過(guò)實(shí)驗和查找資料，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、學(xué)生通過(guò)實(shí)驗體驗探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗理解做功與物體內能變化的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內能概念、改變內能的兩種方法
教學(xué)準備
壓燃演示器、鐵絲（多根）、酒精燈（多只）、燒瓶、皮塞、氣筒、多媒體設備
教學(xué)過(guò)程
提問(wèn)：在生活中，我們發(fā)現，裝著(zhù)開(kāi)水的開(kāi)水瓶的塞子有時(shí)會(huì )被彈出去，塞子的動(dòng)能從何而來(lái)？引入課題：“內能
一、內能
通過(guò)前面學(xué)習知道，分子在不停地做無(wú)規則的熱運動(dòng)，同一切運動(dòng)的物體一樣，分子具有動(dòng)能。
分子間有相互作用力，所以分子間還有勢能。對此，你們想提出什么問(wèn)題嗎？
提問(wèn)：分子動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)？什么情況下有分子勢能？等等。
物體溫度越高，分子運動(dòng)越快，分子的動(dòng)能就越大，相互吸引或相互排斥的分子之間都存在分子勢能。
歸納：物體內所有分子熱運動(dòng)的動(dòng)能和勢能的總和，叫做物體的.內能。任何物體都有內能。
體會(huì )：內能是一種不同于物體機械能的另一種形式的能量
二、物體內能的改變
探究活動(dòng)：怎樣能夠使鐵絲變熱？讓學(xué)生動(dòng)手試試。激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣。
演示：用酒精燈加熱；來(lái)回彎折；在其他物體上摩擦等。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，找出不同方法的共同現象、特征并交流。（可以對鐵絲傳熱，也可以對鐵絲施力。）
演示：壓燃演示器�？諝馔苿�(dòng)皮塞時(shí)內能改變。提問(wèn)：觀(guān)察到的“白霧”說(shuō)明了什么？（觀(guān)察得出：做功可以改變物體的內能。）“白霧”說(shuō)明：內能減少，溫度降低，水蒸氣發(fā)生了液化。
三、內能
1、內能：物體內部所有分子做無(wú)規則運動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。
2、物體在任何情況下都有內能：既然物體內部分子永不停息地運動(dòng)著(zhù)和分子之間存在著(zhù)相互作用，那么內能是無(wú)條件的存在著(zhù)。無(wú)論是高溫的鐵水，還是寒冷的冰塊。
3、影響物體內能大小的因素：①溫度②質(zhì)量③材料④存在狀態(tài)
4、內能與機械能不同：
機械能是宏觀(guān)的，是物體作為一個(gè)整體運動(dòng)所具有的能量，它的大小與機械運動(dòng)有關(guān)
內能是微觀(guān)的，是物體內部所有分子做無(wú)規則運動(dòng)的能的總和。內能大小與分子做無(wú)規則運動(dòng)快慢及分子作用有關(guān)。這種無(wú)規則運動(dòng)是分子在物體內的運動(dòng)，而不是物體的整體運動(dòng)。
5、熱運動(dòng)：物體內部大量分子的無(wú)規則運動(dòng)叫做熱運動(dòng)。
溫度越高擴散越快。溫度越高，分子無(wú)規則運動(dòng)的速度越大。
四、內能的改變：
1、內能改變的外部表現：
物體溫度升高（降低）——物體內能增大（減�。�。
物體存在狀態(tài)改變（熔化、汽化、升華）——內能改變。
反過(guò)來(lái)，不能說(shuō)內能改變必然導致溫度變化。（因為內能的變化有多種因素決定）
2、改變內能的方法：做功和熱傳遞。
A、做功改變物體的內能：對物體做功物體內能會(huì )增加。物體對外做功物體內能會(huì )減少。
B、熱傳遞可以改變物體的內能。
�、贌醾鬟f是熱量從高溫物體向低溫物體或從同一物體的高溫部分向低溫部分傳遞的現象。
�、跓醾鬟f的條件是有溫度差，傳遞方式是：傳導、熱傳遞傳遞的是內能（熱量），而不是溫度。
�、蹮醾鬟f過(guò)程中，物體吸熱，溫度升高，內能增加；放熱溫度降低，內能減少。
�、軣醾鬟f過(guò)程中，傳遞的能量的多少叫熱量，熱量的單位是焦耳。熱傳遞的實(shí)質(zhì)是內能的轉移。
C、做功和熱傳遞改變內能的區別：由于它們改變內能上產(chǎn)生的效果相同，所以說(shuō)做功和熱傳遞改變物體內能上是等效的。但做功和熱傳遞改變內能的實(shí)質(zhì)不同，前者能的形式發(fā)生了變化，后者能的形式不變。
五、作業(yè)布置：
書(shū)本p32.p36練習題
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