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小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設計 1
【教材分析】
統編教材所選《田忌賽馬》是根據《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內容改寫(xiě)的，與人教版《田忌賽馬》有較大區別。以前使用人教版教材的老師在教學(xué)時(shí)要加以注意。
本文所講的故事大家耳熟能詳，田忌在孫臏的幫助下，用同樣的馬，只是調整了一下馬匹出場(chǎng)的順序，就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利？有客觀(guān)和主觀(guān)兩個(gè)方面的原因：
客觀(guān)方面，田忌每個(gè)等級的馬比齊威王每個(gè)等級的馬都慢不了多少（即原文所說(shuō)“馬足不甚相遠”），而這三個(gè)等級的馬之間差距應該比較明顯，也就是說(shuō)，田忌這個(gè)等級的馬要比齊威王低一個(gè)等級的馬跑得快。這兩個(gè)等級的馬沒(méi)有在一起比過(guò)，孫臏怎么知道的呢？這可是一個(gè)秘密，具體辦法應該只有孫臏知道，僅就這一點(diǎn)而言，我們可以推知孫臏的觀(guān)察能力非一般人能比。
主觀(guān)方面，孫臏能夠洞悉人物的心理，知道齊威王不會(huì )發(fā)現田忌換了馬匹出場(chǎng)順序，只會(huì )按照游戲規則按部就班安排自己馬匹的出場(chǎng)順序。因為齊威王一旦察覺(jué)到田忌有了調整，也琢磨后面的原因，必定也會(huì )對后面兩場(chǎng)的順序做出相應調整，這樣依然能夠保持兩勝一敗，取得最后勝利。但事實(shí)是，這種情況根本沒(méi)有出現，這就說(shuō)明孫臏對齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的勝利者，發(fā)現田忌的'下等馬對自己的上等馬，被落下很遠，也只會(huì )更加得意，而不會(huì )產(chǎn)生懷疑。
當然，這樣的比賽，只能賽一場(chǎng)。孫臏不能再有百分之百的把握取勝，畢竟背后的道理并不復雜，你會(huì )調整出場(chǎng)順序，人家也會(huì )，那樣就充滿(mǎn)了無(wú)窮變數，孫臏是斷然不敢保證永遠取勝的。
本文在改寫(xiě)時(shí)，更大程度尊重了《史記》原文。但是給學(xué)生理解帶來(lái)了一定的挑戰。在教學(xué)時(shí)，我們務(wù)必引導學(xué)生弄清楚兩點(diǎn)：一是田忌與齊威王、貴族賽馬多次，每次都以田忌輸了告終；二是田忌每次和齊威王、貴族比賽，都是分三場(chǎng)進(jìn)行，每場(chǎng)均是對應等級的馬匹進(jìn)行較量。
【教學(xué)目標】
1.熟讀課文，認識本課“策、薦”這2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“贏(yíng)、拳、策、薦”這4個(gè)生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.理解課文，能講述故事的主要內容。
3.還原孫臏的思考過(guò)程，感受孫臏的過(guò)人智慧。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解課文，能講述故事的主要內容。
2.還原孫臏的思考過(guò)程，感受孫臏的過(guò)人智慧。
【教學(xué)準備】
制作簡(jiǎn)易課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，初讀課文
1.同學(xué)們，在我國歷史上，誕生過(guò)無(wú)數杰出的軍事家。春秋戰國時(shí)期，就有兩位姓孫的軍事家，青史留名。一位是孫武，還有一位就是孫臏，是孫武的后代。我們今天要學(xué)習的課文《田忌賽馬》，就與孫臏有關(guān)。
板書(shū)課題：田忌賽馬
2.我們今天的學(xué)習，將由三個(gè)趣味任務(wù)組成。要完成這三個(gè)趣味任務(wù)，必須對課文非常熟悉、對課文理解非常透徹。下面，請大家自由朗讀課文，把課文讀熟。
3.學(xué)生自由朗讀。
4.檢查課文初讀情況：指名接力讀、小組比賽讀、全班齊讀。
5.檢查字詞掌握情況。
課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀、齊讀。
【設計意圖：在熟讀中理解故事，為完成后面的任務(wù)打下堅實(shí)的基礎�！�
二、再讀課文，現場(chǎng)直播
1.出示任務(wù)：今天的第一個(gè)任務(wù)，就是請你擔任齊國中央電視臺記者，對賽馬的盛況進(jìn)行現場(chǎng)直播。為了做好直播解說(shuō)，你需要做好哪些準備？
2.小組合作，討論需要做好哪些準備工作？
3.小組代表匯報。
預設：
�。�1）要弄清楚直播哪幾次，每次有幾場(chǎng)，每次比賽結果如何。
�。�2）直播比賽時(shí)，要介紹哪些觀(guān)眾感興趣的內容。
�。�3）為了更好地解說(shuō)比賽，需要提前撰寫(xiě)含有哪些內容的直播解說(shuō)稿，哪些內容是現場(chǎng)組織語(yǔ)言解說(shuō)。
4.小組合作，討論以上問(wèn)題，并初擬現場(chǎng)解說(shuō)稿。
5.對照視頻，現場(chǎng)直播。
播放比賽視頻，學(xué)生現場(chǎng)解說(shuō)。
預設：
�。ǖ谝淮危┯^(guān)眾朋友們、聽(tīng)眾朋友們：歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道，現在，我們在齊國國家體育館為大家現場(chǎng)直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實(shí)況。大家看，偌大的體育館內，座無(wú)虛席，大家都在翹首盼望著(zhù)一場(chǎng)經(jīng)常的對決。
比賽馬上就要開(kāi)始了！齊威王和田將軍騎著(zhù)馬出現在賽道上了！現場(chǎng)沸騰了！
第一場(chǎng)……
第二場(chǎng)……
第三場(chǎng)……
……
�。ǖ诙危┯^(guān)眾朋友們、聽(tīng)眾朋友們：歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道。時(shí)隔一個(gè)星期，齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦！這次賽馬，是齊威王繼續保持勝利還是田將軍翻盤(pán)呢？我們拭目以待！
緊張的比賽馬上開(kāi)鑼?zhuān)∥覀兛吹烬R威王面帶微笑，對勝利充滿(mǎn)信心，田將軍表情嚴肅，但似乎并不示弱。
第一場(chǎng)，鑼聲響了。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……
第二場(chǎng)……
第三場(chǎng)……
6.全班互動(dòng)，對記者的直播解說(shuō)給予評價(jià)。
【設計意圖：用現場(chǎng)直播的形式，訓練學(xué)生的復述能力。直播前的準備工作，就是對故事的消化過(guò)程。只有對故事?tīng)�熟于胸，才能在“直播”時(shí)游刃有余�！�
三、三讀課文，現場(chǎng)采訪(fǎng)
1.對于第二次比賽，結果出現驚人的翻轉，現場(chǎng)觀(guān)眾一定有很多話(huà)想說(shuō)吧！如果你是齊國中央電視臺記者，你會(huì )采訪(fǎng)哪些人呢？你會(huì )問(wèn)哪些問(wèn)題呢？如果你是被采訪(fǎng)的對象，你會(huì )怎樣回答記者的采訪(fǎng)呢？
2.選好一個(gè)角色，各自準備。
3.記者現場(chǎng)采訪(fǎng)。
預設：
——觀(guān)眾朋友，您看到這次比賽有何感想？
——觀(guān)眾朋友，您覺(jué)得這次比賽跟上次比賽相比，有什么不同嗎？
——觀(guān)眾朋友，您覺(jué)得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎？
……
4.全班互動(dòng)，對記者和受采訪(fǎng)觀(guān)眾的表現給予評價(jià)。
【設計意圖：設計一場(chǎng)現場(chǎng)采訪(fǎng)，用極強的現場(chǎng)代入感，引導學(xué)生發(fā)表自己的看法及感受，深刻認識這次比賽�！�
四、深入思考，現場(chǎng)提問(wèn)
1.根據組委會(huì )安排，賽后雙方運動(dòng)員將和媒體見(jiàn)面，接受各方媒體提問(wèn)，請你以電視臺或者報紙記者面對面向比賽雙方提問(wèn)。如果你是記者，你最想問(wèn)哪些問(wèn)題？如果你是齊威王或者田忌，或者孫臏，你會(huì )怎樣回答記者的提問(wèn)？
2.請你給自己選擇一個(gè)角色，并做好相應準備。
3.教師客串媒體見(jiàn)面會(huì )主持人：各位觀(guān)眾、各位聽(tīng)眾，齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結束，相信大家對這個(gè)比賽結果充滿(mǎn)了疑問(wèn)，比賽的背后發(fā)生了什么呢？我們將跟隨所有媒體記者一起去問(wèn)問(wèn)兩位賽手。下面，我們掌聲歡迎比賽雙方入場(chǎng)。每家媒體記者有一次發(fā)問(wèn)機會(huì )，請舉手示意我。
下面，有請齊國中央電視臺記者提問(wèn)！
下面，請《齊國日報》記者提問(wèn)！
下面，請齊國廣播電臺記者提問(wèn)！
下面，請齊國門(mén)戶(hù)網(wǎng)站“齊國新聞網(wǎng)”記者提問(wèn)！
下面，有請《齊國體育報》記者提問(wèn)！
……
4.學(xué)生扮演記者，向“齊威王”“田忌”“孫臏”現場(chǎng)提問(wèn)。
預設：
——請問(wèn)田忌大將軍，您此次取得勝利的主要原因是什么？是誰(shuí)幫您出主意了嗎？
——請問(wèn)大王，您對此次比賽失利怎么看？
——請問(wèn)大王，您不覺(jué)得田將軍參加比賽有違反規則的嫌疑嗎？您容忍這種破壞游戲規則的行為嗎？
——請問(wèn)大王，就算田將軍調換了馬的出場(chǎng)順序，您覺(jué)得您仍有獲勝機會(huì )嗎？
——請問(wèn)孫先生，您怎么敢確定您調換馬的出場(chǎng)順序，就一定能取勝呢？您不覺(jué)得是在冒險嗎？
——請問(wèn)孫先生，假設再賽一場(chǎng)，您覺(jué)得您還有十足的把握取勝嗎？
——請問(wèn)孫先生，您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢？
——請問(wèn)大王，您為什么不僅不生孫先生的氣，反而還如此高興呢？
——請田將軍、孫先生、大王各用一句話(huà)總結今天的這次比賽，好嗎？
5.“主持人”小結：各位觀(guān)眾、各位聽(tīng)眾，本次媒體見(jiàn)面會(huì )到此結束。再次謝謝大王、田將軍、孫先生對大家所關(guān)心問(wèn)題的耐心解答。三位不僅給我們帶來(lái)一次精彩的比賽，更給我們帶來(lái)一次智慧的啟迪！再次謝謝三位！
6.師生互動(dòng)，對上述現場(chǎng)答問(wèn)環(huán)節進(jìn)行點(diǎn)評。
【設計意圖：這個(gè)板塊是全文教學(xué)的重頭戲，通過(guò)答記者問(wèn)，揭開(kāi)后面的謎底，感悟孫臏過(guò)人的智慧。他的智慧來(lái)源于哪？一是洞察，二是思考�！�
五、朗讀原文，積累語(yǔ)言
1.這個(gè)故事記載于《史記》，我們一起來(lái)讀一讀原文吧！
2.出示原文：
忌數與齊諸公子馳逐重射。孫子見(jiàn)其馬足不甚相遠，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝�！碧锛尚湃恢�，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟�！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問(wèn)兵法，遂以為師。
3.師范讀、帶讀原文。
4.從故事和原文中，我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質(zhì)？
預設：
——田忌：一心為公、肝膽相照
——孫臏：心思縝密、多謀善斷
——齊威王：求賢若渴、知人善任
5.孫臏用自己的智慧贏(yíng)得了齊威王的重視，也為自己一雪前恥，請看《史記》原文：
后十三歲，魏與趙攻韓，韓告急于齊。齊使田忌將而往，直走大梁。魏將龐涓聞之，去韓而歸，齊軍既已過(guò)而西矣。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號為怯，善戰者因其勢而利導之。兵法，百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬(wàn)灶，明日為五萬(wàn)灶，又明日為三萬(wàn)灶�！饼嬩感腥�，大喜，曰：“我固知齊軍怯，入吾地三日，士卒亡者過(guò)半矣�！蹦藯壠洳杰�，與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行，暮當至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大樹(shù)白而書(shū)之曰“龐涓死于此樹(shù)之下”。于是令齊軍善射者萬(wàn)弩，夾道而伏，期曰“暮見(jiàn)火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下，見(jiàn)白書(shū)，乃鉆火燭之。讀其書(shū)未畢，齊軍萬(wàn)弩俱發(fā)，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，乃自剄，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍，虜魏太子申以歸。
孫臏怎樣以不夠強大的齊軍戰勝兇悍強大的魏軍？
6.你還知道哪些用謀略取勝的故事？
7.全班交流，相機點(diǎn)評。
相機推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》。
【設計意圖：回到原文，感受文言魅力，領(lǐng)略人物風(fēng)采。借用孫臏和龐涓斗法的故事，進(jìn)一步感受孫臏的智謀。就地取材，省時(shí)省力。適度拓展，將學(xué)生引向饒有趣味的歷史故事閱讀中去�！�
六、指導書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
1.認讀復習本課詞語(yǔ)。
2.指導書(shū)寫(xiě)“贏(yíng)”。重點(diǎn)分析“贏(yíng)”的結構。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4.布置作業(yè)：收集歷史上以智謀取勝的故事，開(kāi)一期智慧故事會(huì )。
【設計意圖：分析“贏(yíng)”的結構，有助于學(xué)生記憶。作業(yè)將收集智謀故事落實(shí)�！�
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設計 2
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：“要努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)�！薄短锛少愸R》這篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事。學(xué)習課文要了解人物的思維過(guò)程，理解得勝的原因，懂得要冷靜仔細地分析局面，把握時(shí)機，找到解決問(wèn)題的好方法。還要鼓勵學(xué)生手和腦動(dòng)起來(lái)，連線(xiàn)體會(huì )比賽策略圖，通過(guò)討論體會(huì )孫臏的聰明智慧，另外設計朗讀與表演，貫徹“新基礎教育”理念，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”。課上充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘學(xué)生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng )造表現的機會(huì )讓學(xué)生自己說(shuō)，強化學(xué)生的自主意識。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學(xué)生準備：搜集孫臏的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、觀(guān)看視頻，情境導入
1.播放與孫臏有關(guān)的影視劇的片段。
2.激趣：你知道這部影視劇的主人公是誰(shuí)嗎？你能用一個(gè)詞來(lái)形容他給你的印象嗎？
3.《孫臏兵法》是孫臏創(chuàng )作的中國軍事著(zhù)作，關(guān)于孫臏，你還搜集到了哪些資料？
(1)學(xué)生介紹搜集的關(guān)于孫臏的資料，同學(xué)間互相補充。引導學(xué)生學(xué)會(huì )搜集、整理資料。
(2)教師補充：孫臏，本名孫伯靈，是中國戰國時(shí)期的軍事家，是孫武的后代。孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，身體殘疾，后在齊國使者的幫助下投奔齊國，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰和馬陵之戰的`勝利，奠定了齊國的霸業(yè)。唐德宗時(shí)將孫臏等歷史上六十四位名將供奉于武成王廟內，稱(chēng)之為“武成王廟六十四將”。宋徽宗時(shí)追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。
4.揭題：這節課我們就一起讀讀彰顯孫臏智慧的經(jīng)典之作——《田忌賽馬》。(板書(shū)課題)
5.質(zhì)疑：讀了課題，你想知道一些什么呢？
預設：
田忌為什么賽馬？
賽馬的經(jīng)過(guò)怎樣？
賽馬的結果如何？
設計意圖：通過(guò)觀(guān)看影視劇片段引出孫臏這個(gè)人物，再在交流和補充的資料中，讓學(xué)生在腦中對孫臏有個(gè)初步印象，使學(xué)生有了解的興趣和學(xué)習的欲望。
二、初讀課文，整體感知
1.指名朗讀，其他同學(xué)邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？
2.指名回答，教師小結。
孫臏經(jīng)常觀(guān)看田忌和齊威王及貴族們賽馬，他發(fā)現了一些規律，就告訴田忌一個(gè)好辦法，田忌按照孫臏的計策和齊威王賽馬，結果贏(yíng)了齊威王。后來(lái)孫臏被田忌引薦給齊威王，齊威王任命孫臏為軍師。
3.學(xué)生自由讀課文，學(xué)習生字詞。
(1)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出生字詞，同桌間互讀。
(2)出示詞語(yǔ)，檢查自學(xué)生字情況。
摩拳擦掌 出謀劃策 引薦 贏(yíng)了
�、傧戎该寣W(xué)生讀詞，再全班開(kāi)火車(chē)朗讀。
�、诮處熣�，然后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
4.理清脈絡(luò )，劃分段落。
(1)起因：孫臏發(fā)現賽馬時(shí)出場(chǎng)馬匹的特點(diǎn)。(第1～9自然段)
(2)經(jīng)過(guò)：孫臏為田忌出謀劃策，讓田忌贏(yíng)了齊威王。(第10～14自然段)
(3)結果：孫臏被田忌引薦給齊威王，當上了軍師。(第15、16自然段)
設計意圖：先讀文，然后指導學(xué)生識字學(xué)詞；再讀言語(yǔ)鞏固字音，加深對詞語(yǔ)的理解；最后理清文章脈絡(luò )便水到渠成了。
三、觀(guān)察指導，練寫(xiě)生字
1.觀(guān)察田字格中的生字，提出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，集體交流解決方法。
2.課件出示生字，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結構。
3.重點(diǎn)指導“贏(yíng)、拳、擦、策”。
4.教師利用課件演示生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，組織學(xué)生仔細觀(guān)察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。
5.學(xué)生先觀(guān)察書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，再練寫(xiě)兩個(gè)。
6.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，集體評議后再練寫(xiě)。
設計意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了寫(xiě)字方法，有重點(diǎn)地指導一是為學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好字詞的基礎，二是發(fā)揮學(xué)生習字的主動(dòng)性，使之成為能力。
四、課堂小結，布置作業(yè)
1.教師總結學(xué)生課堂學(xué)習情況。
2.布置作業(yè)：孫臏的計策妙在什么地方？道理是什么？
設計意圖：學(xué)貴有疑。指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題與文本對話(huà)，在讀書(shū)的過(guò)程中加強自己的感悟。為下節課的學(xué)習做好鋪墊。
第二課時(shí)
一、復習導入，激趣導學(xué)
1.出示詞語(yǔ)：胸有成竹 摩拳擦掌 興致勃勃 出謀劃策 躍躍欲試
2.指名讀詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
3.質(zhì)疑：誰(shuí)“胸有成竹”？給誰(shuí)“出謀劃策”？大家“躍躍欲試”“興致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？
預設：孫臏胸有成竹，給田忌出謀劃策，比賽雙方摩拳擦掌、躍躍欲試，觀(guān)眾們興致勃勃猜測比賽結果。
4.導入：這節課我們繼續學(xué)習《田忌賽馬》，走進(jìn)這場(chǎng)比賽，感受一場(chǎng)智慧的較量。
設計意圖：此環(huán)節的安排，既夯實(shí)了基礎，又能引起學(xué)生對課文內容的回憶，激發(fā)了學(xué)生的情感，將學(xué)生帶入了新的學(xué)習情境。
二、學(xué)習課文，賞析孫臏
1.出示“于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬”這句話(huà)。
(1)學(xué)生朗讀。
(2)田忌在什么情況下同齊威王及貴族們約好一起賽馬？(孫臏給田忌出主意，保證田忌在賽馬時(shí)獲勝。)
2.教師引導質(zhì)疑：這場(chǎng)關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽結果怎樣？賽后發(fā)生了什么？大家小組討論后回答。
3.小組匯報：
(1)比賽前：田忌進(jìn)行了細心的觀(guān)察，發(fā)現了大家參賽馬的規律，找到了贏(yíng)得比賽的辦法。
(2)比賽時(shí)：田忌按照孫臏的辦法取得了勝利。
(3)比賽后：孫臏被田忌引薦給齊威王，當上了軍師。
4.過(guò)渡：請大家結合書(shū)后第二題，把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫(huà)出來(lái)。
5.出示學(xué)生標畫(huà)的對陣圖，請大家補充比賽結果，并說(shuō)說(shuō)孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序。
齊威王 田忌 結果
第一場(chǎng) 上等馬 下等馬 齊威王贏(yíng)了
第二場(chǎng) 中等馬 上等馬 田忌贏(yíng)了
第三場(chǎng) 下等馬 中等馬 田忌贏(yíng)了
6.教師引導學(xué)生討論田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序的原因。
7.總結：孫臏調換馬的出場(chǎng)順序，先用己方最“弱勢”對陣對方最“強勢”，相當于“避其鋒芒”，后兩場(chǎng)則以微弱優(yōu)勢取勝，最后三局兩勝，巧妙獲勝。
設計意圖：此環(huán)節層層深入，讓學(xué)生在朗讀、交流、標畫(huà)對陣圖、討論中理解了課文內容，懂得了孫臏所出辦法使賽馬取勝的原因。
三、學(xué)習寫(xiě)法，升華主題
1.教師引導學(xué)生思考：孫臏是一個(gè)怎樣的人？從文中哪些地方看出來(lái)的？
預設：
生1：孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現了參賽馬的特點(diǎn)，就想出辦法，這能看出孫臏是個(gè)愛(ài)觀(guān)察、善于思考的人。
生2：孫臏把比賽辦法告訴田忌，田忌最后賽馬獲勝，這件事情讓我感受到了孫臏的智慧。所以說(shuō)孫臏是個(gè)聰明的人。
生3：田忌“微微一笑”“滿(mǎn)意地笑了”這兩處表情，是對孫臏的稱(chēng)贊，也說(shuō)明孫臏的沉穩大氣，用人不疑。
2.小結：的確，田忌在孫臏的指導下贏(yíng)了比賽。這說(shuō)明孫臏足智多謀。課文寫(xiě)得如此生動(dòng)，就是因為作者按照起因(賽前)—經(jīng)過(guò)(賽時(shí))—結果(賽后)的順序，使故事情節層層相扣，而且語(yǔ)言生動(dòng)準確，運用恰當的四字詞語(yǔ)和生動(dòng)的人物神態(tài)描寫(xiě)，使得故事人物栩栩如生。
3.朗讀表演，升華主題。
過(guò)渡：孫臏最后被田忌引薦給齊威王，他這樣足智多謀，真是讓人佩服，大家來(lái)分角色讀讀課文，感受一下他的聰慧。
(1)學(xué)生分角色朗讀。
(2)采用表演的形式，小組里選派同學(xué)扮演田忌、孫臏、齊威王，進(jìn)行情景表演。
4.觀(guān)看完表演后，你想對孫臏、田忌和齊威王說(shuō)些什么呢？請大家回家進(jìn)行小練筆練寫(xiě)，題目是《__________，我想對你說(shuō)》。
設計意圖：通過(guò)寫(xiě)法探究和朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作，培養學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )作的能力，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，并更好感悟文本。
教學(xué)反思
本節課圍繞教學(xué)目標充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和潛能，給學(xué)生創(chuàng )造表現的機會(huì )，讓學(xué)生自己說(shuō)，強化學(xué)生的自主意識。
第二課時(shí)導入自然，復習四字詞語(yǔ)把握課文的主要內容，這個(gè)環(huán)節學(xué)生很喜歡。在了解課文內容后，教師設疑讓學(xué)生分組討論，自主學(xué)習這幾個(gè)問(wèn)題：“這場(chǎng)關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？比賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽后怎樣？”大部分同學(xué)在討論后知道的課文的寫(xiě)作順序，而且抓住了重點(diǎn)。并且能在老師引導下，結合書(shū)后第二題，弄明白賽馬的對陣圖，突破難點(diǎn)，使得學(xué)生清晰地懂得了田忌取勝的原因，同時(shí)也為孫臏的好辦法稱(chēng)贊。這樣的教學(xué)可喚起學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。課的結尾設計朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作，培養學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )作的能力，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，并更好感悟文本。小練筆的作業(yè)，更是對學(xué)文的擴展訓練，做到了“語(yǔ)思融合，文道統一”。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1.自主學(xué)習字詞，會(huì )認“策、薦”2個(gè)生字，理解字義，識記字形；正確讀寫(xiě)“贏(yíng)、拳”等4個(gè)生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動(dòng)聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結局。
3.抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過(guò)程，體會(huì )孫臏的足智多謀，學(xué)習他認真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內容，抓住細節描寫(xiě)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過(guò)程，體會(huì )孫臏的足智多謀，學(xué)習他認真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解人物的思維過(guò)程，體會(huì )孫臏的足智多謀；理解田忌轉敗為勝的原因。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.自主學(xué)習字詞，會(huì )認“策、薦”2個(gè)生字，理解字義，識記字形；正確讀寫(xiě)“贏(yíng)、拳”等4個(gè)生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動(dòng)聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內容。
3.理清課文層次，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結局。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1.（板書(shū)：賽）
2.同學(xué)們，你們認識黑板上這個(gè)字嗎？請大聲地讀出來(lái)。你能用這個(gè)字組個(gè)詞語(yǔ)嗎？（比賽、競賽、賽跑、賽車(chē)、賽馬、賽事、賽場(chǎng)、賽艇、大賽、初賽、復賽、決賽、球賽……）
3.在我們的學(xué)習或日常生活中，你見(jiàn)過(guò)或參加過(guò)哪些比賽項目？（參加過(guò)奧數比賽、騎車(chē)比賽、拔河比賽、踢毽比賽、跳繩比賽、跑步比賽、象棋比賽、跳遠比賽、跳高比賽……見(jiàn)過(guò)騎馬比賽、騎車(chē)比賽、游泳比賽、跳水比賽、射擊比賽、滑冰比賽、體操比賽……）
4.談話(huà)揭題：今天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？（在“賽”字的后面寫(xiě)出“馬”字）（板書(shū)：賽馬）。你們想不想知道是誰(shuí)賽馬呢？（在“賽”字的前面寫(xiě)出“田忌”）（板書(shū)：田忌賽馬）學(xué)生大聲讀出“田忌賽馬”。
5.簡(jiǎn)介田忌�！境鍪菊n件2】
田忌，生卒年不詳，媯姓，田氏(亦作陳氏)，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕州南)，故又稱(chēng)徐州子期。戰國時(shí)期齊國名將。
約為公元前340年，孫臏逃亡到齊國時(shí)，田忌賞識孫臏的才能，收為門(mén)客。在一次賽馬時(shí)，孫臏向田忌提出了以下等馬對上等馬，以上等馬對中等馬，以中等馬對下等馬的田忌賽馬法。
公元前354年，發(fā)生桂陵之戰，魏國攻打趙國，齊國派兵相助，田忌為主將，孫臏為參謀，結果孫臏以“圍魏救趙”的兵法大勝。
公元前341年，發(fā)生馬陵之戰，魏國攻打韓國，齊國派兵相助，仍由田忌為主將，孫臏為參謀，孫臏仍進(jìn)軍魏都大梁，用“減灶之計”，讓魏軍大將龐涓輕敵深入，結果龐涓被殺，齊國大勝。同年，被齊相鄒忌用反間計陷害，田忌無(wú)法澄清，逃亡楚國。直到齊宣王即位，方才重回齊國。
6.看到這個(gè)題目，你猜想一下，這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（田忌賽馬的事）田忌和誰(shuí)賽馬？結果怎么樣？讓我們一起去文中找找吧！
7.簡(jiǎn)介出處【出示課件3】
田忌賽馬出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第五》。
《史記》是西漢著(zhù)名史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的一部紀傳體史書(shū)，是中國歷史上第一部紀傳體通史，該書(shū)記載了上至上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史。是“二十四史”之首，被公認為是中國史書(shū)的典范，魯迅稱(chēng)它為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。與后來(lái)的《漢書(shū)》《后漢書(shū)》《三國志》合稱(chēng)“前四史”。
8.簡(jiǎn)介作者【出示課件4】
司馬遷（公元前145年-公元前90年），字子長(cháng)，夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人，一說(shuō)龍門(mén)(今山西河津)人。中國西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。司馬談之子，任太史令.被后世尊稱(chēng)為史遷、太史公、歷史之父。著(zhù)有《史記》。
二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求【出示課件5】：
�。�1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3.檢查學(xué)習效果，相機指導。
三、再讀感知，理清結構
1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹田忌賽馬的？是按照什么順序將材料串接起來(lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結果，其他同學(xué)做補充。
4.教師總結。
第一部分（1-2自然段）：【出示課件6】
第一部分：孫臏觀(guān)賽,發(fā)現策略。
這一段重點(diǎn)講了孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場(chǎng)賽馬，發(fā)現了取勝的策略。（板書(shū)：發(fā)現策略）
【出示課件7】
第二部分：孫臏獻策,準備賽馬。
第二部分（3-10自然段）孫臏獻策。主要寫(xiě)田忌在孫臏指點(diǎn)下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。這一部分主要寫(xiě)田忌和孫臏的對話(huà)和他們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。（板書(shū)：孫臏獻策）
【出示課件8】
第三部分：調換順序,以智取勝。
第三部分（11-16自然段）寫(xiě)孫臏幫助田忌用調換出場(chǎng)順序的辦法戰勝了齊威王，點(diǎn)明孫臏以智謀取勝。（板書(shū)：以智取勝）
課文以“賽馬”為線(xiàn)索，具體記敘了比賽的過(guò)程。在結尾處畫(huà)龍點(diǎn)睛地說(shuō)明了比賽勝利的原因。
四、細讀課文，了解過(guò)程
1.默讀課文，試著(zhù)了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結局。
2.小組交流，小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。
3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結�！境鍪菊n件9】
�。�1）起因：孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場(chǎng)賽馬，發(fā)現了取勝的策略。
�。�2）發(fā)展：田忌在孫臏指點(diǎn)下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。
�。�3）高潮：孫臏幫助田忌用調換出場(chǎng)順序的辦法與齊威王賽馬。
�。�4）結局：田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏(yíng)了齊威王。
4.學(xué)生自由朗讀全文。
五、課堂總結，布置作業(yè)
1.這一節課，我們學(xué)習了生字詞，并一道欣賞了賽馬過(guò)程。
2.請同學(xué)們課下練習感情朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過(guò)程，體會(huì )孫臏的足智多謀，學(xué)習他認真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
2.分角色朗讀課文，注意“得意揚揚、輕蔑”等詞語(yǔ)，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3.理解田忌轉敗為勝的原因，懂得無(wú)論勝利還是失敗都應冷靜仔細地分析局面，把握時(shí)機，找到解決問(wèn)題的好方法。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、復習檢查，導入新課
1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評議。
2.談話(huà)導入新課：田忌賽馬，為什么腳力相差不多的馬匹能夠取勝？今天這堂課，我們就從“以智取勝”這個(gè)詞入手，學(xué)習文章，探求其中的原因。
二、細讀課文，深入探究。
�。ㄒ唬┝私狻叭龍�(chǎng)賽馬”。
1.談話(huà)過(guò)渡：田忌得了高人相助，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。田忌和齊威王的對陣就要開(kāi)始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀(guān)眾們也興致勃勃地猜測著(zhù)比賽結果。讓我們感受他們賽馬現場(chǎng)的輸與贏(yíng)吧�！境鍪菊n件1】
第一場(chǎng)，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領(lǐng)先。田忌輸了，但他不動(dòng)聲色。一點(diǎn)兒都不著(zhù)急。
接著(zhù)，第二場(chǎng)比賽開(kāi)始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)。田忌微微一笑。
第三場(chǎng)，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場(chǎng)。田忌滿(mǎn)意地笑了。
比賽結束了。田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏(yíng)了齊威王。
2.指名讀描寫(xiě)賽馬場(chǎng)面的課文片段，師生評議。
3.指名學(xué)生匯報田忌與齊威王賽馬的過(guò)程。
4.師生評議，教師小結：下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬。
【出示課件2】學(xué)生根據第二次賽馬的過(guò)程試著(zhù)連一連。
田忌齊威王
下等馬上等馬
上等馬中等馬
中等馬下等馬
5.結果怎樣？（田忌勝了。）
6.田忌為什么勝了？（田忌是因為做到了知己知彼,了解了齊王的具體情況,集中優(yōu)勢,做出戰略取舍,以避其鋒芒,以弱對強,以強壓弱。）
7.談話(huà)過(guò)渡：這么好的辦法，是誰(shuí)幫助田忌想出來(lái)的？（孫臏）
�。ǘ⿲W(xué)習“孫臏獻計”。
1.這么好的主意，為什么田忌想不出來(lái)，齊威王也想不到，孫臏卻想出來(lái)了？你從中能體會(huì )到什么呢？
2.指名學(xué)生朗讀課文第1—10自然段。在朗讀時(shí)注意課件中出示的'詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀表現出人物語(yǔ)氣和神態(tài)的變化。
3.小組同學(xué)分配角色，分角色朗讀課文第1—10自然段�？梢曰ハ嗵嵝�，揣摩人物的語(yǔ)氣。
4.為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆畫(huà)出來(lái)，想一想。
5.指名多個(gè)學(xué)生匯報發(fā)言，師生評議，教師相機引導并小結。
【出示課件3】
�。�1）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（善于觀(guān)察）
�。�2）“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏(yíng)�！保ㄉ朴谒伎迹�
�。�3）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（知己知彼）
6.誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”？（板書(shū)：善于觀(guān)察；善于思考；知己知彼。）
三、品讀課文，理解人物
1.從你的品讀中可以看出田忌是一個(gè)怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？一邊默讀課文，一邊在文中找出有關(guān)的描寫(xiě)片段畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
2.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相機引導并小結。
�。�1）田忌是一個(gè)善于交友、相信朋友的人。
【出示課件4】
�、賹O臏是齊國大將田忌的門(mén)客，田忌對他非常賞識。
�、谔锛珊苄湃螌O臏，決定全聽(tīng)他的。
�。�2）孫臏是一個(gè)足智多謀的人
【出示課件5】
�、賹O臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
�、谝惶�，孫臏對田忌說(shuō):“將軍，我有個(gè)辦法，保證能讓您在賽馬時(shí)獲勝�！�
�、蹖O臏胸有成竹地說(shuō):“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏(yíng)�！保ā靶赜谐芍竦卣f(shuō)”是寫(xiě)孫臏早已思考成熟�！鞍凑瘴业闹饕廪k”是寫(xiě)孫臏具有必勝的信心。）
�、芴锛珊妄R威王的對陣就要開(kāi)始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀(guān)眾們也興致勃勃地猜測著(zhù)比賽結果。就在這時(shí)，孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。
�。�3）齊威王是一個(gè)知人善任的人。
【出示課件6】
�、冽R威王好奇地向田忌:“你這樣安排馬的出場(chǎng)順序，是不是有人給你出謀劃策了?”
�、谟谑�，田忌向齊威王引薦了孫臏。后來(lái)，齊威王任命孫臏為軍師。
4.指導朗讀：指導學(xué)生用符合他們性格的語(yǔ)氣、語(yǔ)調讀他們的對話(huà)，進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。
5.指名分角色再讀他們的對話(huà)，更進(jìn)一步理解人物。
四、課堂總結，布置作業(yè)
1.從故事中，你能受到什么啟發(fā)？比如說(shuō)從孫臏身上，從田忌身上或者從齊威王身上受到什么啟發(fā)？（善于思考、善于觀(guān)察、知己知彼……）
2.課堂小結【出示課件7】：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動(dòng)腦思考的失敗。因此，無(wú)論做什么事都要細致觀(guān)察、認真思考采用恰當的方法，才能取勝。
4.作業(yè)：
�。�1）歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝強的故事，找一找，和同學(xué)交流。
�。�2）續寫(xiě)：請同學(xué)們大膽的想象第二次賽馬后，田忌和孫臏又見(jiàn)面了，他們見(jiàn)面時(shí)的情景怎樣？又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？
板書(shū)設計：
田忌賽馬
孫臏獻策
以智取勝
發(fā)現策略
善于觀(guān)察；善于思考；知己知彼
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設計 4
教學(xué)目的：
1、理解課文的內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
2、領(lǐng)會(huì )故事中所說(shuō)明的道理，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬的出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，卻能轉敗為勝。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教具準備：
1、用卡片制作的表示雙方不同等級的“馬”。
2、制作的電腦教學(xué)軟件。
第一課時(shí)
一、導入新課，設疑激趣。這篇課文講的是戰國時(shí)期的'故事，離現在已經(jīng)有兩千多年了。故事中的孫臏是當時(shí)齊國的軍事家。那么，課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的?請同學(xué)們預習課文。
二、檢查預習情況。
(1)課文中講了幾次賽馬?
(2)每次賽馬怎樣?
三、討論分段，概括段意。
1、初賽失敗。
2、孫濱獻計。
3、再賽勝利。
4、取勝原因。
四、導學(xué)第一段：首賽失敗。
1、演示電腦教學(xué)軟件第一次賽馬的情節。
2、投影自學(xué)題：第一次賽馬是怎么賽的，結果怎樣?
3、學(xué)生自學(xué)：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級的“馬”演示比賽情況，并完成課堂練習題1：
4、檢查自學(xué)情況，指名到黑板前演示賽馬情況。
5、教師點(diǎn)撥。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、小結。
五、導學(xué)第二段：孫臏獻計。
1、指名讀。
2、投影自學(xué)題：課文怎樣描寫(xiě)孫臏、田忌和齊威王?
3、學(xué)生自學(xué)。(找出來(lái)讀讀)
4、檢查自學(xué)情況，討論思考題。
5、指導分角色朗讀課文，體會(huì )不同人物的性格特點(diǎn)。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、小結。
六、導學(xué)第三段：再賽勝利。
1、演示電腦教學(xué)軟件中第二次賽馬情節。
2、投影自學(xué)題：第二次賽馬是怎么賽的，結果怎樣?完成課堂練習題2：
3、自學(xué)：同桌按課文內容演示第二次賽馬情況，完成課堂練習2。
4、教師檢查自學(xué)情況，指名到黑板前按課文內容演示。
5、指導表情朗讀，想象每一場(chǎng)比賽后齊威王的表現。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、教師小結。
七、導學(xué)第四段：取勝原因。
1、齊讀。
2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝?
3、學(xué)生再讀上文，對課堂練習1和練習2所填的兩次賽馬情況進(jìn)行對比分析。
4、教師指導比較分析。
5、小結。
八、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、齊讀課文。
二、討論課后思考題2，說(shuō)說(shuō)三句話(huà)之間有什么聯(lián)系。
1、齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強。
2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。
3、還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。
三、領(lǐng)會(huì )文中所含的道理，概括中心思想。
1、思考：從田忌賽馬中你受到了什么啟示?
2、讓學(xué)生討論，各抒已見(jiàn)。
3、概括中心思想。
4、指名朗讀課文。
5、背誦課文。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
五、布置作業(yè)。背誦課文。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標：
1，理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
2，學(xué)習認真觀(guān)察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
�。�、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
�。�、回憶上節課內容，課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)賽馬？
�。�、田忌和齊威王賽馬，一共賽了幾次，每次幾場(chǎng)？
(二)講授新課
�。�、打開(kāi)書(shū)，找一找哪些自然段寫(xiě)了第一次賽馬？哪些自然段寫(xiě)第二次賽馬？
�。�、學(xué)生匯報。
�。�、提出學(xué)習要求：先自由讀一讀描寫(xiě)這兩次賽馬的段落，然后拿出自己做的道具在小組內演示賽馬的過(guò)程。
�。�、第一次賽馬的過(guò)程誰(shuí)來(lái)讀一讀有關(guān)的段落？個(gè)別讀，齊讀。
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次賽馬的過(guò)程？多請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，個(gè)別說(shuō)完，全班一起說(shuō)，師在黑板上用道具演示。
�。�、第一次賽馬田忌輸得這樣慘，你知道原因嗎？在書(shū)上找有關(guān)的句子讀讀，個(gè)別讀完后，全班一齊讀。
�。�、第二次賽馬呢？請生讀有關(guān)的段落，大家齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二次賽馬的過(guò)程？
�。�、請生上臺邊說(shuō)邊演示。全班齊說(shuō)。
�。�、請生看板書(shū)，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么一樣的馬，兩次比賽的結果卻截然相反呢）
�。保�、在書(shū)中找出最能說(shuō)明原因的句子，個(gè)別匯報，大家齊讀這一句話(huà)。
�。保�、這樣的順序能隨便換嗎？請生上臺做實(shí)驗，大家一起推算結果。
�。保�、師總結：這是唯一能讓田忌取勝的辦法，這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的？（孫臏）可見(jiàn)孫臏是一個(gè)怎樣的人？（聰明、足智多謀、關(guān)于觀(guān)察的.人）
�。保�、為什么他能想出這么好的辦法？分成四人小組在書(shū)上找出有關(guān)的句子，討論討論。
�。保�、學(xué)生匯報。
�。保�、為什么田忌和齊威王想不出這樣的好辦法？請生分角色讀課文，找出描寫(xiě)他們表情的的詞語(yǔ)。想一想。
�。保�、學(xué)生匯報。
�。保�、學(xué)了這一課，你能從他們的身上學(xué)到什么？
�。保�、生自由發(fā)言。
板書(shū)：
田忌賽馬
第一次第二次
田忌
齊威王
孫臏善于觀(guān)察、善于思考
教學(xué)反思
本課講的是戰國時(shí)期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節簡(jiǎn)單，但讀起來(lái)很有情趣，是訓練學(xué)生思維的好材料。
本課思維訓練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。
首先，以"賽"統領(lǐng)全篇，培養學(xué)生思維的廣闊性。
其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓練學(xué)生思維的深刻性。
最后，我讓學(xué)生看板書(shū)思考課文內容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考，必然是見(jiàn)仁見(jiàn)智、有話(huà)可說(shuō)。至此，學(xué)生對課文蘊含著(zhù)的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。
在課上我設計了：還是原來(lái)的馬，田忌如果要調換馬的出場(chǎng)順序，還會(huì )有哪些方式？結果又會(huì )怎樣？"大家都很興奮，又擺弄起學(xué)具馬來(lái)，課堂學(xué)習得到延伸，在這基礎上，談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲，做到了"語(yǔ)思融合，文道統一"。在實(shí)際的教學(xué)中，我感覺(jué)自己能根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活組織教學(xué)，相機進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動(dòng)效果較好。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設計 6
知識教學(xué)點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內容，體會(huì )孫臏足智多謀。
能力訓練點(diǎn)：
1、培養學(xué)生認真觀(guān)察、分析、綜合的能力。
2、繼續培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
難點(diǎn)：孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么？
一、情景導入，確定探究主題
1、玩牌優(yōu)秀
2、復習課文內容，確定探究主題。
�。�1）課文主要講了一件什么事？
�。�2）請學(xué)生上臺演示并板書(shū)。
�。�3）請學(xué)生提問(wèn)題，確定主題：為什么還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝？
二、探討學(xué)習方法，自主合作探究
1、師：你喜歡用什么方式學(xué)習探究？
2、師：好，用你喜歡的方式去學(xué)習探究吧�。▽W(xué)生自主合作探究，師巡視，隨機指導）
三、展示學(xué)習成果，綜合訓練提高
1、學(xué)生自由匯報學(xué)習探究成果
�。�1）齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的.強。
�。�2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。
�。�3）齊威王洋洋得意。
�。�4）孫臏善于觀(guān)察。
2、相機性進(jìn)行朗讀訓練。
3、創(chuàng )設情境，選擇性的練說(shuō)。
四、布置作業(yè)
1、把自己最想說(shuō)話(huà)用寫(xiě)信的形式寫(xiě)下來(lái)。
2、查閱有關(guān)孫臏的資料，寫(xiě)一份孫臏的小傳。
板書(shū)設計：15、田忌賽馬
第一次第二次
齊威王上中下轉上中下
田忌上中下敗下上中
3：0為0：2
勝
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)了解田忌賽馬的故事",體會(huì )“策略”的重要性。
2、通過(guò)了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略",通過(guò)對照找到贏(yíng)齊王的唯一方法。
3、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想",田忌的這種策略可以在哪些地方應用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)列舉田忌所有可以采用的策略",來(lái)找出并體會(huì )田忌贏(yíng)齊王的策略方法。
難點(diǎn)：學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)",有效地運用到實(shí)際生活中去。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适录ぐl(fā)興趣，生成問(wèn)題老師講故事：田忌賽馬師：喜歡聽(tīng)故事嗎？
師：古時(shí)候有個(gè)國王齊王和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏(yíng)。第一次比賽，齊王的上等馬對田忌的上等馬，齊王的中等馬對田忌的中等馬，齊王的下等馬對田忌的下等馬，由于田忌每個(gè)等級的馬都比齊王的稍差一些，所以田忌輸了。田忌很不服氣，要與齊王再賽一局，你來(lái)幫田忌想一想可以怎么安排三匹馬的比賽順序？生匯報。
師：今天老師把大家帶到田忌賽馬的現場(chǎng)，想不想去看看？",播放田忌賽馬的視頻。
師：田忌是怎樣贏(yíng)了齊王的.？他用了什么方法？生匯報",師課件展示。
�。▽W(xué)生可以隨意說(shuō)一說(shuō)想到的方法）
�。ǘ┨剿鹘涣�",解決問(wèn)題"
1、排列田忌賽馬的其他方法。
師：田忌跟齊王比賽的方法還有哪些？?jì)H僅只有一種方法能夠贏(yíng)得齊王嗎？
要求：同桌兩人合作研究。
1、找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏(yíng)得齊王的方法。
2、分析這種方法為什么能夠取勝齊王。
3、匯報研究分析結果。
思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏(yíng)齊王的方法？看一看田忌一共有多少種可采用的應對策略。",出示表格。根據學(xué)生的回答依次填寫(xiě)6種不同的策略。
1、談一談你是按照怎樣的順序來(lái)找的。
2、你有什么發(fā)現？
田忌只有一種可以取勝齊王的方法。
3、分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？
小結：像同學(xué)們剛才這樣，把解決問(wèn)題的所有可能性一一找出來(lái)，并從中找到最好的方法。這是數學(xué)中的一種很重要的方法。
3、深入的了解了這個(gè)故事以后，你有什么想法？
�。ㄈ⿲W(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題
1、學(xué)以致用
師：喜不喜歡做游戲？我們來(lái)玩個(gè)游戲怎么樣？每人三張撲克牌，每次只能出一張，比大小，三局兩勝制。知道三局兩勝是什么意思嗎？師解釋。
�。�1）出示兩組撲克牌，分別是紅桃10、7 、5和黑桃9、6、3
問(wèn)：你選擇哪一組牌和老師比大��？讓學(xué)生先出，老師幾次比賽都贏(yíng)了。
�。�2）你有什么想法？
怎樣出牌，能夠確保自己一定取勝？
小結：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。
2、射箭比賽：如果你是教練打算如何出兵
運動(dòng)會(huì )上找到能夠取勝的方法更重要。一起來(lái)看一場(chǎng)射箭比賽。
甲隊1號隊員的最好成績(jì)?yōu)?號598環(huán)，2號隊員為587環(huán)，3號隊員為585環(huán)。
乙隊1號隊員的最好成績(jì)?yōu)?號586環(huán)，2號隊員為589環(huán)，3號隊員為580環(huán)。
甲隊的抽簽順序為1號、2號、3號.
比賽的規則是一對一：假如你是乙隊的教練，打算怎樣抽簽？順序是什么？
師：你們認為要保證勝利最主要是什么？平時(shí)的勤奮訓練、實(shí)力、用兵……
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設計 8
學(xué)習目標：
1、理解課文內容，能用自己的話(huà)介紹兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。
2、懂得要善于觀(guān)察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學(xué)生有更多啟發(fā)）
3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會(huì )善于觀(guān)察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生從孫臏獻計中，領(lǐng)會(huì )到善于觀(guān)察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準備：多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。
課型：閱讀探究課。
[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌，紅心10、8、4，草花9、7、3。上來(lái)的同學(xué)當然挑紅心。同學(xué)先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰爭中，在比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝強，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動(dòng)權。
一、導入新課，板書(shū)課題
�。�、導入：同學(xué)們，在我國古代戰國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，當時(shí)齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)歷史故事。
�。�、板書(shū)：田忌賽馬
二、初步了解課文內容，理清教學(xué)重點(diǎn)
�。�、思考：圍繞這個(gè)課題你想知道些什么？
�。�、生討論
�。�、師綜合；綜合同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題，主要有以下四點(diǎn)：（出示投影片１）
a、田忌和齊威王一共賽了幾次馬？
b、第一次賽馬的經(jīng)過(guò)和結果是怎樣的？
c、第二次賽馬的經(jīng)過(guò)和結果是怎樣的？
d、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
�。�、師過(guò)渡：下面請同學(xué)們帶著(zhù)這四個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文
三、學(xué)習“兩次賽馬”部分
�。ㄒ唬┱页鰞纱钨愸R的段落。
�。ǘ┳詫W(xué)這兩部分
�、俑魅舜舐暲首x1—2自然段、13—17自然段。
�、诟魅税聪旅娴木涫�，說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。
第xx次賽馬的時(shí)候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著(zhù)用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)
�、倮蠋熞獧z查大家自學(xué)的情況了。先請人來(lái)讀1—2自然段。認真聽(tīng)，讀完了，我要請人到臺上來(lái)講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。讀一讀1：齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強。
�、谝簧吓_講說(shuō)第一次賽馬過(guò)程，教師演示課件。
�、壑该x13—17自然段。
�、芰硪簧吓_講說(shuō)第二次賽馬過(guò)程，教師演示課件。
三、質(zhì)疑，推理
1、啟發(fā)質(zhì)疑：
看了兩次賽馬，你覺(jué)得有什么奇怪的.地方嗎？
板書(shū)：初賽失敗——————→再賽勝利
2、順勢設問(wèn)：
�。ǔ鍪締�(wèn)題1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？
3、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。
�。ǔ鍪荆哼�是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。
齊讀這一句。
板書(shū)：調換順序
這個(gè)計策誰(shuí)想出來(lái)的？板書(shū)：孫臏獻計
4、這個(gè)順序可以隨便調嗎？
小結：孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調的。孫臏真是＿＿＿＿。用一個(gè)詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）
四、學(xué)習“孫臏獻計”部分。
1、這么好的主意，為什么田忌想不出來(lái)，齊威王也想不到，孫臏卻想出來(lái)了？（出示問(wèn)題2：孫臏為什么能想出這個(gè)好主意？你從中能體會(huì )到什么呢？）
請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段�？梢曰ハ嗵嵝�，揣摩人物的語(yǔ)氣。
比較：夸耀——夸獎
2、四人小組練讀——指名四人讀（先說(shuō)說(shuō)你給同學(xué)出了什么主意）——評價(jià)——全班齊讀。
3、為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來(lái)，想一想。
�。ǔ鍪荆�
�、冽R威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強。（善于觀(guān)察）
�、凇褒R威王的馬比你的快不了多少呀……”（善于思考）
�、埤R威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。（知己知彼）
4、小結：
誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”？
�。á偕朴谟^(guān)察②善于思考③知己知彼）
五、總結、積累
1、總結全文：
2、（出示學(xué)習目標2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
�。á偕朴谟^(guān)察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕?tīng)奚植坷姊萦龅嚼щy，不灰心⑥驕兵必敗……）
板書(shū)：善于觀(guān)察、善于思考
3、（出示學(xué)習目標3）學(xué)了這篇文章，我們認識了三個(gè)歷史人物�，F在請你來(lái)評價(jià)一下這三個(gè)歷史人物，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人。
預案：
用一個(gè)詞來(lái)形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全
用一個(gè)詞來(lái)形容一下田忌：有勇無(wú)謀、屢敗屢戰
用一個(gè)詞來(lái)形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂(lè )觀(guān)、驕兵必敗
你想對孫臏說(shuō)一句什么話(huà)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你想對田忌說(shuō)一句什么話(huà)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你想對齊威王說(shuō)一句什么話(huà)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、課外作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會(huì )。
�。A案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）
板書(shū)設計：
15、田忌賽馬
調換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻計
�。ㄉ朴谟^(guān)察、善于思考）
教學(xué)后記：
這節課的重要教學(xué)目標之一是讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習，懂得做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，找出解決問(wèn)題的最佳方法，為了達成這一教學(xué)目標，這節課分四個(gè)部分進(jìn)行了教學(xué)。
一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。
首先游戲激趣，引導學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問(wèn)題，教師經(jīng)過(guò)歸納整理，引出學(xué)生的學(xué)習目標，告訴學(xué)生這就是本節課要掌握的內容，讓學(xué)生明確了學(xué)習的方向。
二、自主學(xué)習，明理育心
這一部分的教學(xué)主要分成四個(gè)步驟：
�。�、學(xué)生閱讀自學(xué)，養成獨立學(xué)習的習慣，了解課文內容。
�。�、學(xué)生細讀人物對話(huà)，了解人物性格，教師引導學(xué)生互相討論：讓學(xué)生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失��；“應該怎樣對待勝利”這一問(wèn)題。
�。�、學(xué)生思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性。
�。�、學(xué)生討論“孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能”這一問(wèn)題，明白“做事要注意方法，講究策略”這一道理。
以上幾步，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進(jìn)行了學(xué)科心理教育，從而體現“協(xié)同教學(xué)”的基本思想。
三、鞏固練習，當堂反饋
四、讀講課外故事，培養思維，拓展教學(xué)空間
總之，這節課教學(xué)中充分體現了以教師主導，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習、討論、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)，受到各方面的教育。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設計 9
教材分析
《田忌賽馬》講述了戰國時(shí)期齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下轉敗為勝的故事。故事情節引人入勝，充滿(mǎn)智慧，學(xué)生會(huì )很喜歡這篇課文。
設計理念
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、創(chuàng )設活動(dòng)情境，讓活動(dòng)參與到教材內容里，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，培養學(xué)生樹(shù)立打破常規的思想。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)。
在自讀自悟主動(dòng)探究中讀懂故事，從而體會(huì )孫臏的足智多謀。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學(xué)習孫臏認真觀(guān)察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
4、學(xué)習按一定順序寫(xiě)作的表達方法。
教學(xué)流程
1、激趣導人。
同學(xué)們，你們喜歡玩撲克牌嗎？（生：喜歡）好，現在我們就來(lái)玩一玩，看看誰(shuí)玩得好，我這里有六張紙牌，我把它們分成兩組（紅牌是10、8、5，黑牌是9、6、3），實(shí)際上就代表齊威王和田忌的六匹馬），你們先挑牌。（師生共同玩牌從而引出課題）
�。ㄔO計意圖：興趣是最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們愛(ài)玩紙牌，而紙牌都各有其代表性，以之為切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。）
2、自讀課文，自學(xué)質(zhì)疑
�。�1）生自由讀文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
�。�2）引導學(xué)生就詞、句、段質(zhì)疑問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生多角度、多方位地提出問(wèn)題，不淺嘗輒止，培養學(xué)生思維的深刻性、求異性和批判性。）
3、大屏幕出示動(dòng)畫(huà)片
同學(xué)們，大家進(jìn)行了初讀后的質(zhì)疑解難，對課文內容都有了大致的.了解，那么誰(shuí)憑借自己的聰明頭腦把眼前的這一個(gè)啞劇片配上音呢？（生躍躍試試）
�。ㄔO計意圖：復述能力是每個(gè)人在生活中離不開(kāi)的基本技能之一，尤其是小學(xué)生，正處于積累語(yǔ)言的黃金年齡，語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，就必須讓學(xué)生成為語(yǔ)言的富翁。因此，在這一環(huán)節設計了這樣一個(gè)板塊，一是體現了母語(yǔ)學(xué)習的規律和教材特點(diǎn)，二是為進(jìn)一步理解課文內容打基礎。）
4、多角度挖掘文章的內涵（小辯論）
師：聽(tīng)完后，我們有哪些感受？（從內容到寫(xiě)法都可談）大家自行結組，分別把自己的感受說(shuō)給組內同學(xué)聽(tīng)。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節開(kāi)放式的問(wèn)題給了學(xué)生產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴的機會(huì )與空間，學(xué)生可以自由發(fā)揮。）
5、從中心出發(fā)，多側面研讀。
�。�1）師：田忌與齊威王第一次賽馬的內容，誰(shuí)能找到？在這里田忌和齊威王在賽馬前做了一件什么事？用一句話(huà)概括出來(lái)。
生思考后匯報，師隨機小結。
這三場(chǎng)比賽結果怎樣？田忌失敗的原因是什么？
屏幕顯示
齊威王田忌
上→上
中→中田忌失敗
下→下
誰(shuí)能找出課文中的一句話(huà)概括上面屏幕的意思？
即：由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的馬強，所以三場(chǎng)比賽下來(lái)田忌失敗了。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的設計主要想通過(guò)語(yǔ)言對比的訓練，幫助學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言清楚明了地敘述一件事，我們寫(xiě)文章時(shí)就如此，能用一句話(huà)說(shuō)清楚的，就不要用兩句話(huà)。）
�。�2）速讀課文，劃出寫(xiě)第二次賽馬經(jīng)過(guò)的段落，然后用自己手中準備好的道具（每人三匹馬）和同桌演示比賽方法，并用文字注明比賽結果。
之后找兩名學(xué)生到前邊演示，并完成板書(shū)的一部分，說(shuō)說(shuō)比賽結果及田忌轉敗為勝的原因。
齊威王田忌
上→上齊威王勝
中→中田忌勝田忌勝
下→下田忌勝
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節以學(xué)生動(dòng)手感悟為主，在實(shí)際操作中總結出田忌取勝的原因，這一環(huán)節的設計大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了他們的參與意識，直接感悟，把學(xué)生與文本之間的距離縮短。）
�。�3）師：調換馬的出場(chǎng)順序這一主意是誰(shuí)出的？找出寫(xiě)這一人物段落。
自由結組分角色讀這一部分，體會(huì )田忌的疑惑、齊威王的輕蔑，孫臏的胸有成竹。
師重點(diǎn)指導體會(huì )孫臏的胸有成竹，胸有成竹的原因有三。
一是仔細觀(guān)察，了解到馬的實(shí)力差距。
二是認真思考能夠取勝的科學(xué)方法。
三是做出了可以取勝的科學(xué)方法。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀不但加深對內容的理解，同時(shí)從朗讀中體會(huì )人物的性格特征，從而感受孫臏的足智多謀。）
6、師：田忌用了孫臏的計算果真勝了齊威王，那么大家想一想下面的問(wèn)題。
�。�1）如果齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的馬快得多，調換一下出場(chǎng)順序會(huì )怎樣？
�。�2）如果你就是齊威王身邊的一位謀士，自始至終在一旁靜觀(guān)雙方的比賽，現在你也明白了田忌在孫臏的幫助下取勝的原因，仍然有沒(méi)有辦法勸齊威王再進(jìn)行第三次比賽，并有把握取勝？
�。�3）從田忌的賽馬這件事中你受到了什么啟發(fā)？
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的設計是學(xué)課文后的延伸，意在再次激起學(xué)生的挑戰性，這種具有新鮮感的問(wèn)題能促使學(xué)生動(dòng)腦，在眾說(shuō)紛紜中能發(fā)展學(xué)生的思維，讓他們在意猶未盡中結束此節課。）
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，學(xué)習孫臏認真觀(guān)察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
3、學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)生讀懂課文內容的基礎上，理解課文的寫(xiě)作順序，學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習孫臏認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣、導入新課：
�。�、以《司馬光砸缸》的故事引入課題。
�。�、引言：今天我們再來(lái)學(xué)習另外一位聰明人物的故事，這個(gè)人叫孫臏。戰國時(shí)期齊國人，著(zhù)名的軍事家。故事的題目叫《田忌賽馬》 ３、板書(shū)課題。
4．全班齊讀課題，讀完課題后你有什么想問(wèn)的嗎？請提出來(lái)。
5、出示問(wèn)題：
�。�1） 文中講的是誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行賽馬？
�。�2） 田忌和齊威王賽馬一共賽了多少次？經(jīng)過(guò)是怎樣的？
�。�3） 賽馬的結果如何？
二、初讀課文、理清順序：
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題自由朗讀課文？
�。�、指名回答。
三、再讀課文、深化理解：
�。�、引入：兩次比賽各是怎么對陣的.，為什么兩次比賽的結果不一樣？
�。�、默讀課文，請同學(xué)們邊讀邊畫(huà)出兩次賽馬對陣的段落。
�。�、指名讓學(xué)生讀讀第一次比賽對陣的段落。
�。�、讓學(xué)生上黑板演示第一次比賽對陣圖，老師投影第一次比賽后讓學(xué)生討論：第一次比賽田忌為什么會(huì )失��？（板書(shū)：上對上、中對中、下對下）。
�。�1）．第一次比賽下來(lái)田忌和齊威王的神情各是怎樣的？請同學(xué)們找出來(lái)，多讀幾遍？（板書(shū)：垂頭喪氣、得意洋洋）
�。�2）．誰(shuí)能表演一下他們的神情？
5、第一次賽馬田忌輸了，他很不開(kāi)心、垂喪氣的，那為什么又會(huì )進(jìn)行第二次賽馬呢？請同學(xué)們讀一讀孫臏和田忌說(shuō)的話(huà)，（介紹孫臏的資料）指名讓同學(xué)讀一讀第二次賽馬對陣的段落。
�。�、投影顯示第二次比賽對陣圖。演示第二次比賽，并讓學(xué)生討論：第二次比賽田忌為什么會(huì )取得勝利？（調換了馬的出場(chǎng)順序）。板書(shū)：下對上、中對下、上對中。
�。�1） 第二次比賽結束后，齊威王的神情又是怎樣的？（目瞪口呆）
�。�2） 哪位同學(xué)來(lái)表演一下？
�。�、同樣的馬為什么調換一下馬的出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝？（善于觀(guān)察、善于分析、敢于打破常規、調整思路、揚長(cháng)避短。）
四、探究：
除了這種出場(chǎng)順序田忌能取得勝利外，還有沒(méi)有其他的辦法取得勝利？（讓學(xué)生擺其他的順序）
五、分角色品讀課文。
六、作業(yè)布置：
1．復 述：把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)。
2．小練筆：寫(xiě)一次比賽的場(chǎng)面（注意寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）
六、板書(shū)設計：
第一次比賽： 第二次比賽
田 �。ù诡^喪氣）
齊 勝（得意洋洋） 田 勝 齊 敗 敗 上 上 勝
觀(guān) 察
敗 下 上 勝 敗 中 中 勝 孫臏 對象 勝 中 下 敗 敗 下 下 勝
分 析
勝 上
中 敗
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
�。�、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。
2、掌握課后生字。
3、進(jìn)行思維訓練，領(lǐng)悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。
4、有感情地朗讀課文，通過(guò)表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，培養對語(yǔ)言的感悟能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場(chǎng)上，孫臏不僅能仔細觀(guān)察比賽雙方馬的情況，而且觀(guān)察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過(guò)思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上，通過(guò)精讀課文，品詞品句，體會(huì )到這個(gè)關(guān)鍵之處：孫臏觀(guān)察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會(huì )做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學(xué)對象：
教學(xué)對象為五年級的學(xué)生。五年級的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語(yǔ)言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過(guò)程中教師必須創(chuàng )設條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。
教學(xué)模式：
運用“自讀、自悟、自主表達”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的自主讀書(shū)、合作演示、共同探討為主要活動(dòng)，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在讀書(shū)、演示、討論過(guò)程中有所感悟，創(chuàng )設促使學(xué)生自主表達的氛圍，如通過(guò)表情朗讀、表演來(lái)表現齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來(lái)對全文進(jìn)行總結。
教學(xué)準備：
制作交互性比較強的賽馬課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題
二、指導書(shū)寫(xiě)課題。
隨著(zhù)計算機的普及使用，人們似乎對書(shū)寫(xiě)要求降低了，所以語(yǔ)文課的書(shū)寫(xiě)指導（特別是高年級）比較少見(jiàn)。但是，指導學(xué)生把字寫(xiě)好，是培養學(xué)生認真、有耐心、對學(xué)習負責的一個(gè)好做法，不能忽視。
三、總體把握課文
自主選擇讀書(shū)的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達（你知道了什么？）
因為教師幾乎沒(méi)有提什么讀書(shū)的要求，所以學(xué)生能充分地自由地讀書(shū)，在讀書(shū)思考的過(guò)程中幾乎是沒(méi)有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。
詢(xún)問(wèn)學(xué)生：你們想怎樣來(lái)學(xué)習這篇課文？是再讀書(shū)？提問(wèn)討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找幾個(gè)同學(xué)來(lái)當齊王、田忌、孫臏演一演？
根據多數學(xué)生意見(jiàn)，靈活處理。
預測：
展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當其中的一個(gè)角色，為其中的一個(gè)人物喊加油，讀書(shū)讀清楚如何賽，結果如何，什么原因。
表演課文：要加強朗讀人物對話(huà)的`指導，引導學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提問(wèn)討論：估計學(xué)生會(huì )提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏是一個(gè)怎樣的人？”要引導學(xué)生充分地讀書(shū)、討論，不要滿(mǎn)足于知道答案，還要注意培養學(xué)生的探索精神、合作精神。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習，教師應該如何做？放任自流是不行的。本節課設計了多種可能，也大致設計了引導的方向。當然在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導，但不能強導。在注意教學(xué)的原則性同時(shí)，注意教學(xué)的靈活性。
四、精讀課文，深入領(lǐng)會(huì )
研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著(zhù)變換出場(chǎng)的順序？
�。ㄕ故菊n件）
這里是說(shuō)“研究”這個(gè)問(wèn)題，而不是老師提問(wèn)學(xué)生答。這是因為學(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習的方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個(gè)難度很大的問(wèn)題有可能學(xué)生會(huì )提出。如果學(xué)生的思維還沒(méi)有達到能提出這個(gè)問(wèn)題的程度，那么，教師可先展示課件，假設齊王也跟著(zhù)調換出場(chǎng)的順序，會(huì )怎樣？讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。
五、指導感情朗讀，讀中領(lǐng)會(huì )，讀中解疑。
“讀中來(lái)，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達”的教學(xué)模式強調的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來(lái)理解，引導學(xué)生最終理解孫臏不僅觀(guān)察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、總結:
用“因為……所以”說(shuō)一句話(huà)，完成對課文的整體回歸。
七、拓展性閱讀：
讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個(gè)故事，擴大學(xué)生的閱讀量，實(shí)現課內外的有機統一，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、讀通課文，學(xué)習“贏(yíng)、策”等生字詞
2、理清文章脈絡(luò )，理清對陣圖
3、了解人物的思維過(guò)程
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀文字，了解人物的思維過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，導入課題
1、師：同學(xué)們，今天班上來(lái)了一些聽(tīng)課的老師，你的心情跟往日有沒(méi)有變化？（生自由發(fā)表感受）
師：原來(lái)你們的腦海里有一系列的思維活動(dòng)。
2、師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)史記小故事，讀好課題。男生再讀課題，告訴大家誰(shuí)賽馬，女生再度課題，告訴大家田忌做什么。
師：兩遍一讀，我們發(fā)現這個(gè)課題就暗示了這個(gè)故事的主要內容。
二、初讀課文
1、師：一讀課題，我們就大致把握了課文的內容，那這個(gè)故事中有哪些人物呢？人物之間是怎樣的關(guān)系呢？趕緊打開(kāi)課本去讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，讀順課文，然后找一找故事中有哪些人物，他們分別是怎樣的關(guān)系呢？畫(huà)出能夠暗示人物關(guān)系的句子。
2、生自由朗讀課文，并做好批注。
3、交流
出示：a. 孫臏是齊國大將田忌的門(mén)客，田忌對他非常賞識。
�。�1）師：同學(xué)們，了解“門(mén)客”這種身份嗎？（師出示有關(guān)“門(mén)客”的介紹）
�。�2）師：再次速讀課文，哪些地方也提示你“門(mén)客”到底是干什么的？
生發(fā)言，出示：
一天，孫臏對田忌說(shuō)：“將軍，我有個(gè)辦法，保證能讓您在賽馬時(shí)獲勝�！�
孫臏胸有成足地：“將軍請放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏(yíng)�！�
師：對啊，同學(xué)們，“有個(gè)辦法”“按我的主意辦”，看來(lái)門(mén)客是給主人想辦法，出主意的，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——“出謀劃策”（生讀）。
師：“出謀”就是想辦法，“劃策”也是想辦法，看來(lái)“謀”就是“策”，“策”就是“謀”，在這里都當作“主意、方法”來(lái)理解�！安摺边�是生字，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，上半部分“竹字頭”，下半部分要舒展。
過(guò)渡：你還找到誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系？
出示：b.田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。
前面我們了解到田忌是齊國大將，而齊威王是齊國的國君，二者是君臣關(guān)系。
師：我們通過(guò)讀課文知道了田忌經(jīng)常同齊威王賽馬，孫臏就常去觀(guān)賽，課文哪幾自然段寫(xiě)觀(guān)賽？（1-2自然段）
那3-8自然段就講的是孫臏獻策。
過(guò)渡：我們已經(jīng)知道了田忌和孫臏的關(guān)系，田忌和齊威王的關(guān)系，那孫臏和齊威王的關(guān)系呢?你能找到嗎？
出示：c.田忌如實(shí)相告，并引薦了孫臏。后來(lái)，齊威王任命孫臏為軍師。
師：孫臏成為了齊威王的軍師，哪一自然段告訴你孫臏授命為軍師？（第16自然段）
4、師：課題告訴我們主要寫(xiě)“賽馬”，那孩子們我們趕緊去讀讀哪些自然段就寫(xiě)了“賽馬”？（第9-14自然段）
師：同學(xué)們，我們理清了人物之間的關(guān)系，知道了文章是按四個(gè)部分寫(xiě)的，那這四個(gè)部分的位置能換嗎？
師：是的，不能，先要觀(guān)賽，才會(huì )去獻策，獻了策才會(huì )去再次賽馬，因為再次賽馬成功了，孫臏才會(huì )被任命為軍師的。你們可真厲害，一下子就明白了司馬遷為什么要這樣設計故事情節，你們巧妙揣摩了作者謀篇布局的思維。
師：那孩子們，在這四個(gè)部分內容中，你對哪個(gè)部分最感興趣？（賽馬）
三、學(xué)習“賽馬”
1、師：再次默讀賽馬部分，完成課后練習2的對陣圖，（生默讀，完成對陣圖）
2、師：對著(zhù)你畫(huà)的對陣圖，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們是如何對陣的？（可從齊威王角度說(shuō)）
師：同學(xué)們，你們的對陣圖是這樣畫(huà)的嗎？他是用齊威王來(lái)對陣的，誰(shuí)還有不一樣的對陣方法，課題為田忌賽馬，能否用田忌當頭呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、師：那文中是怎樣描述這個(gè)對陣的？我們一起來(lái)讀一讀、看一看。文章哪幾自然段講的就是“對陣”？（11-13自然段）
師：我們一起來(lái)讀一讀，這樣一讀，我們發(fā)現跟剛才兩位同學(xué)描述相比，司馬遷在寫(xiě)的時(shí)候，多寫(xiě)了什么？（有關(guān)田忌的神態(tài)描寫(xiě)）
4、師：司馬遷為什么還要寫(xiě)田忌的神態(tài)呢？能從田忌的神態(tài)中讀到些什么呢？我們也來(lái)還原下人物的思維過(guò)程。
交流：
�。�1）第一場(chǎng)，田忌輸了，但他不動(dòng)聲色，一點(diǎn)兒也不著(zhù)急，是因為，他在想——；
�。�2）第二場(chǎng)，田忌微微一笑，心想——；
�。�3）第三場(chǎng)，田忌滿(mǎn)意地笑了，他對周?chē)苏f(shuō)——。
師：同學(xué)們，選擇一個(gè)場(chǎng)景去還原一下田忌的思維過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)田忌的表現。
4、師：同學(xué)們，通過(guò)這幾位同學(xué)還原田忌的思維過(guò)程，你發(fā)現田忌是一個(gè)怎樣的人？
師：同學(xué)們，我們從這兒看到一個(gè)面對大局從容淡定的田忌，難怪他會(huì )成為齊國大將呢！
5、師：同學(xué)們，第一場(chǎng)時(shí)，田忌的思維是和田忌知道賽馬方法有關(guān)，看來(lái)一個(gè)人的思維和他原來(lái)的認知是有關(guān)系的。第二場(chǎng)、第三場(chǎng)時(shí)，田忌的思維與他所處的現場(chǎng)環(huán)境有關(guān)。
6、師：讀到這里，司馬遷似乎還漏掉一個(gè)人，對，齊威王，我們再來(lái)還原一下賽馬場(chǎng)景，第一場(chǎng)，齊威王的馬遙遙領(lǐng)先，他會(huì )是怎樣的表現，他會(huì )想什么；第二場(chǎng)，齊威王會(huì )有怎樣的反應；第三場(chǎng)，齊威王又是怎樣的（目瞪口呆）
師：那孩子們，司馬遷為什么在這里只寫(xiě)田忌不寫(xiě)齊威王呢？（聯(lián)系課題）
師：不錯，主人公是田忌，寫(xiě)作要抓住主人公，我們寫(xiě)作也要如此，心中有主人公，對主人公多加細節的描繪。從田忌的反應，我們也能猜想到齊威王的反應，所以作者就不用多此一舉寫(xiě)齊威王了，看來(lái)文章不是寫(xiě)得越長(cháng)越多越好，而是要寫(xiě)的恰如其分。這也是作者的高明之處，他給我們想象的空間。
7、師：你們一會(huì )兒站在小說(shuō)人物的立場(chǎng)推敲，一會(huì )站在作者立場(chǎng)去推敲，我們研讀他們比賽的過(guò)程。來(lái)，我們一起來(lái)回味一下，比賽開(kāi)始前是怎樣的？田忌和齊威王的比賽就要開(kāi)始了，讀——；他們是如何對陣的，讀——；結果呢，讀——。這一讀，我們發(fā)現語(yǔ)言簡(jiǎn)短的賽馬過(guò)程，也是按照賽馬前，賽馬時(shí)，賽馬后來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)的多有條理啊，來(lái)我們再來(lái)讀一讀。
四、提出探究問(wèn)題，為下節課做準備
師：同學(xué)們，對于整個(gè)故事，作者是怎樣敘述的呢？人物思維又是如何一步一步發(fā)展的呢？我們能不能用上今天的方法，根據以前的元認知，根據現場(chǎng)所處的環(huán)境，根據自己的身份特點(diǎn)等來(lái)推敲人物的思維過(guò)程呢？我們下節課一起來(lái)探究。
教學(xué)反思：
一、以"賽"統領(lǐng)全篇，培養學(xué)生思維的廣闊性。
小學(xué)生由于年齡小，往往把自我的思維過(guò)程局限在狹小的范圍內。培養思維的廣闊性，就要培養學(xué)生較全面的思考問(wèn)題，就要指導學(xué)生學(xué)會(huì )全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問(wèn)題，研究問(wèn)題�；诖�，我沒(méi)有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導學(xué)生理解課文資料。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結果怎樣，然后引導學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣"。透過(guò)充分地思考和討論，學(xué)生不僅僅明白兩次賽馬是誰(shuí)勝誰(shuí)負，并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個(gè)等級的.馬都比田忌的馬強一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導學(xué)生從整體入手，多方面地思考問(wèn)題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文資料，并且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
二、抓住重點(diǎn)詞句，訓練學(xué)生思維的深刻性。
培養學(xué)生思維的深刻性，就要引導學(xué)生深入地思考問(wèn)題，正確地找出解決問(wèn)題的突破口。所以，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導學(xué)生根據課后問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文資料，從而培養學(xué)生深入思考問(wèn)題的潛力。我讓學(xué)生思考"孫臏為什么能想出調換馬的出場(chǎng)順序來(lái)贏(yíng)得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢"？激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導學(xué)生精讀課文的第二章，要求學(xué)生細讀，劃出描述人物言行的句子和詞語(yǔ)，抓住這些語(yǔ)言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思考練習2提出的三個(gè)句子，讓學(xué)生透過(guò)朗讀、思考、再聯(lián)系課文資料，明白這三個(gè)別句子體現了孫臏分析問(wèn)題的思路。學(xué)生學(xué)到那里，就能較順利地透過(guò)人物的外部形象進(jìn)入人物的內心世界，從而一步步探明人物的思索過(guò)程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細觀(guān)察、周密分析，認真推斷的結果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無(wú)回天之術(shù)；齊威王"得意洋洋"夸耀自我的馬，根本沒(méi)發(fā)現對手與自我的力量并不懸殊，所以再次比賽時(shí)斗力不斗智，仍按原先的順序出場(chǎng)，當然僅有輸得"目瞪口呆"了。
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