人教版倒數的認識優(yōu)秀教學(xué)設計模板（精選11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的人教版倒數的認識優(yōu)秀教學(xué)設計模板（精選11篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
倒數的認識優(yōu)秀教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、知道倒數的意義。
2、經(jīng)歷倒數的意義這一概念的形成過(guò)程。
3、會(huì )求一個(gè)數的倒數。
4、培養學(xué)生合作學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道倒數的意義，會(huì )求一個(gè)數的倒數。
教學(xué)難點(diǎn)：
1和0倒數的問(wèn)題
教學(xué)關(guān)鍵：
掌握倒數的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)我們文城中心小學(xué)要舉行計算比賽，你們想參加嗎？
生：想。
師：老師就喜歡你們這種積極向上的精神，但光想不行，還必須得過(guò)老師這一關(guān)。這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習了什么計算？
生：分數乘法。
師：我們來(lái)算一算怎么樣？（出示口算卡算一算。）
生：好。
師：你們的口算不錯，今天要研究的這幾道題肯定難不倒你們，但要想發(fā)現它們的秘密，必須得有一雙火眼金睛才行哦！
二、揭示倒數的意義
1、出示例1：先計算，再觀(guān)察，看看有什么規律。
3/8×8/37/15×15/75×1/51/12×12
師：上面這幾道算式你能很快地算出結果嗎？
生：能。（指名上去寫(xiě)結果）
師：你們算得真快！認真觀(guān)察一下算式，有什么發(fā)現嗎？先把你的發(fā)現與同桌交流一下。
�。ń涣魍旰笳垈�(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
生：乘積都是1。（師板書(shū)：乘積是1）
師：還有別的發(fā)現嗎？（相乘的兩個(gè)數有什么特征？）
生：相乘的兩個(gè)數的分子、分母正好顛倒了位置。
師：你們能寫(xiě)出這樣的兩個(gè)數嗎？
生：（齊）能。
2、讓學(xué)生自由寫(xiě)后再歸納倒數的意義。
師：你們寫(xiě)的算式乘積都是多少？
生：乘積都是1。
師：像這樣乘積是1的兩個(gè)數，我們把它們叫做互為倒數。（師又接著(zhù)板書(shū)：的兩個(gè)數叫做互為倒數。）這也就是這節課我們要學(xué)習的內容。（板題：倒數的認識）
�。ㄗ屔R讀課題和倒數的意義）
3、理解“互為倒數”的含義。
師：“乘積是1的兩個(gè)數互為倒數、”你有不理解的地方嗎？
生：為什么乘積是1的兩個(gè)數不直接說(shuō)是倒數，而要說(shuō)“互為倒數”呢？“互為”是什么意思？
生生交流后歸納：因為倒數是表示兩個(gè)數之間的關(guān)系，這兩個(gè)數是相互依存的，不能單獨存在。（舉例說(shuō)明：如3/8和8/3，可以說(shuō)3/8和8/3互為倒數，也可以說(shuō)3/8是8/3的倒數，但不能說(shuō)3/8是倒數）
師：好像以前也學(xué)過(guò)有這樣關(guān)系的兩個(gè)數，還記得嗎？
生：記得，是因數和倍數。
三、探索求倒數的方法
1、出示例2：下面哪兩個(gè)數互為倒數？
3/567/25/31/612/70
讓學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：3/5——→5/3
6——→1/6
師：你是怎樣找一個(gè)數的倒數的？
生：把分子、分母交換位置。（師板書(shū)在箭頭上面）
師：那6的倒數怎么找？
生：把6看作6/1，然后再交換分子、分母的位置。
2、師再次引導學(xué)生觀(guān)察以上的數，哪兩個(gè)數互為倒數？哪些數沒(méi)有找到倒數？引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。
生：1和0有倒數嗎？那它們的倒數是什么呢？為什么？
同桌之間再次交流得出：1的倒數是1，0沒(méi)有倒數。（師相機板書(shū)）
3、總結求一個(gè)數的倒數的方法：求真分數和假分數的倒數只要交換分數的分子、分母的位置，而求整數的倒數要把整數看作分母是1的分數，再交換分子、分母的位置。
4、引導學(xué)生打開(kāi)課本學(xué)習
四、鞏固練習
1、課本24頁(yè)做一做。
2、互說(shuō)倒數。（25頁(yè)練習六第2題，同桌合作，師生合作）
3、25頁(yè)第3題：下面的說(shuō)法對不對？為什么？
�。�1）7/12與12/7的乘積為1。所以7/12和12/7互為倒數。（）
�。�2）1/2×4/3×3/2=1，所以1/2、4/3、3/2互為倒數。（）
�。�3）0的倒數還是0。（）
�。�4）一個(gè)數的倒數一定比這個(gè)數小。（）
4、第4題。
五、課堂小結。
這節課我們學(xué)習了什么？你學(xué)到了什么知識？能說(shuō)一說(shuō)嗎？
板書(shū)設計：
倒數的認識
�。�1）3/8×8/3=17/15×15/7=15×1/5=11/12×12=1
乘積是1的.兩個(gè)數互為倒數。
�。�2）3/567/25/31/612/70
分子、分母交換位置
3/5——→5/33/5的倒數是5/3
分子、分母交換位置
6=6/1——→1/66的倒數是1/6
1的倒數是1，0沒(méi)有倒數。
教學(xué)反思：
倒數的認識這部分內容是在學(xué)習分數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好倒數的認識這部分內容能夠為后面學(xué)習分數除法打好基礎。所以學(xué)好這部分內容對之后學(xué)習分數除法是至關(guān)重要的。我主要結合教材編排的特點(diǎn)、本班學(xué)生的認知規律及教學(xué)的重、難點(diǎn)對教學(xué)流程進(jìn)行預設，收到了較好的效果。
一、談話(huà)導入激發(fā)求知欲望，深入研究發(fā)現其中奧秘
在導入這個(gè)環(huán)節，我主要結合本學(xué)期要舉行的計算比賽，通過(guò)談話(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情及求知欲望，讓學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)信心，并引發(fā)期待學(xué)好新知識的決心。從學(xué)生的表現來(lái)看，很多地方都讓我意想不到，如交流1和0的倒數時(shí)，很多學(xué)生都能根據倒數的意義推理出1的倒數是1，0沒(méi)有倒數，并且說(shuō)得有憑有據的，這是其一。還有在互說(shuō)倒數這個(gè)環(huán)節，我出示了一些真分數、假分數和整數，學(xué)生都能正確地說(shuō)出它們的倒數，這純屬正常發(fā)揮，不算什么，但在最后我分別出示了一個(gè)帶分數和一個(gè)小數，讓學(xué)生說(shuō)出它們的倒數，拓展了我所提供給學(xué)生的知識內容，我以為會(huì )把他們難住了，沒(méi)想到一位同學(xué)毫不猶豫地說(shuō)出了它的倒數，在我的追問(wèn)下，竟然還能把找這個(gè)數的倒數的過(guò)程說(shuō)得滴水不漏，這不能不讓我為之豎起大拇指。
二、精心預設洞悉其中規律，引發(fā)質(zhì)疑解開(kāi)心中疑團。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者和探索者�！睂τ谖覀兊膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，這種需求特別強烈。在這部分的教學(xué)中，掌握倒數的意義是學(xué)好這部分內容的關(guān)鍵。因此在教學(xué)倒數的意義時(shí)，我主要是讓學(xué)生通過(guò)算一算，看一看，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)的形式，還有合作學(xué)習的方式獲得“什么樣的兩個(gè)數是互為倒數”這個(gè)概念，為了更好地理解“互為倒數”，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑，然后再給他們設計一個(gè)交流的平臺，讓他們自己解開(kāi)心中的疑慮，使學(xué)生在深入思考中得出結論，這就是學(xué)生學(xué)習的成果。我覺(jué)得，這樣做不僅活躍了課堂氣氛，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程，解決了心中的困惑，更主要的是讓學(xué)生體會(huì )到了成功的喜悅。
經(jīng)過(guò)這節課，我最大的收獲是看到學(xué)生的成長(cháng)及迸發(fā)出的那股探索知識的勁頭，無(wú)一不讓我為之高興。但在高興之余，我也看到了課堂中的不足之處，有相當一部分學(xué)生不善于表現自己，思維火花受到限制，導致回答問(wèn)題的人氣不足，這將是我在今后教學(xué)中所面臨的一大挑戰。
倒數的認識優(yōu)秀教學(xué)設計2
一、 教學(xué)內容：九年義務(wù)教育六年制第九冊第二單元《倒數的認識》
二、 教材分析：
倒數的認識是在學(xué)生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。倒數的認識是分數的基本知識，學(xué)好倒數不僅可以解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，而且還是后面學(xué)習分數除法、分數四則混合運算和應用題的重要基礎。
三、 教學(xué)目標：
1．理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
2．能熟練地寫(xiě)出一個(gè)數的倒數。
3．結合教學(xué)實(shí)際培養學(xué)生的抽象概括能力。
四、 教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
五、 教學(xué)難點(diǎn)：熟練寫(xiě)出一個(gè)數的倒數。
六、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、 談話(huà)
1．交流
師： 我們的黑板是什么顏色？
生：黑色。
師：教室的墻面又是什么顏色？
生：黑色。
師：黑與白在語(yǔ)文上是什么關(guān)系？
生：黑是白的反義詞。
生：白是黑的反義詞。
師：能說(shuō)黑是反義詞或白是反義詞嗎？
生：不能，因為黑與白是相互依存的關(guān)系。必須說(shuō)清楚誰(shuí)是誰(shuí)的反義詞。
師：那么，數學(xué)上有沒(méi)有相互依存關(guān)系的現象呢？
生：約數和倍數。
師：你能舉例說(shuō)明約數和倍數的相互依存關(guān)系嗎？
生：例如8是4的倍數，4是8的約數。不能說(shuō)成8是倍數或4是約數。因為8和4是相互依存的。
�。玻畬�
今天，我們繼續來(lái)研究數學(xué)中具有相互依存關(guān)系的現象的有關(guān)知識。
�。ǘ�、學(xué)習新知
對數游戲
1．學(xué)習倒數的意義
我們六年級辦公室里有7人，男教師4人，女教師3人，下面我和同學(xué)們做個(gè)對數游戲，就是我先根據3和4 說(shuō)一個(gè)數，同學(xué)們跟著(zhù)根據3和4說(shuō)一個(gè)數 。
師：4是3的4/3，
生：3是4的 3/4
師：7是15的7/15；
生：15是7的15/7。
提問(wèn)；看我們做游戲的結果，你們有沒(méi)有發(fā)現什么？
倒數的認識優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
新課標六年級上冊課本P28頁(yè)的例1做一做,第29頁(yè)的練習。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生知道什么叫做倒數，倒數表示的是兩個(gè)數之間的關(guān)系，它是不能孤立存在的；掌握求倒數的方法；通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生知道“0”沒(méi)有倒數，“1”的倒數還是“1”。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生根據自己的理解，發(fā)現求倒數的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在知識獲取過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、推理和概括的能力。提高學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數的意義，學(xué)會(huì )求倒數的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練正確的求小數、帶分數的倒數，發(fā)現倒數的一些特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )境導課、激發(fā)興趣。
1、 復習：
口算：
2、創(chuàng )境導課、激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，我們在學(xué)習新課之前，來(lái)做個(gè)文字顛倒游戲，比如老師說(shuō)：“牙刷”，大家可以說(shuō)“刷牙”，你們想玩嗎？
生：（大聲喊道）想！
師：子女
生：女子
3、游戲：倒寫(xiě)
吞———吳 上---下 土-----干
這是語(yǔ)文方面的倒數現象，數學(xué)方面把一個(gè)數倒一下會(huì )有什么現象，你們想知道嗎？4/7---7/4 3/2---2/3 1/2----2/1
師：你們能按照上面的規律再說(shuō)出幾組數嗎？（學(xué)生舉例教師給予肯定。）
3.師：像這樣把分數的分子和分母上下顛倒之后就成另一個(gè)數，你能給這些上下顛倒的數起個(gè)名字嗎？（生：倒數）好！今天我們就一起來(lái)研究倒數（板書(shū)：倒數的認識，并讓學(xué)生讀一讀。）
4.師：看到這個(gè)課題，大家想知道什么？
根據學(xué)生回答，選擇板書(shū)。如：（1）倒數？（2）怎么樣求？（3）……
�。ㄔO計意圖）在談話(huà)、游戲情境中引導，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題能力。
二、合作探究、解決問(wèn)題
1.探究倒數的意義。（課件出示算式以及思考要求）
師：（課件出示）同學(xué)們請看大屏幕，誰(shuí)能準確的說(shuō)出結果。
請同學(xué)們拿出練習本，以小組為單位：算一算，找一找，這組算式有什么特點(diǎn)？
小組匯報交流。
學(xué)生預設：
1.通過(guò)計算，我們發(fā)現它們的乘積都是1。
2.通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現相乘的兩個(gè)分數的分子和分母位置是顛倒的。
�。�3）師：究竟什么是倒數？開(kāi)動(dòng)你的腦筋，給它一個(gè)完整的答案吧？
�。▽W(xué)生獨立思考后，組內交流。）
�。ㄈ鄥R報，教師根據學(xué)生的匯報點(diǎn)撥引導。）
師生共同歸納倒數的意義：乘積是1的兩個(gè)數叫做互為倒數。（教師板書(shū)）
2.探究求倒數的方法。
師：那么如何求一個(gè)分數的倒數呢？
�。�1）課件出示分數：3/5、2/7、4/7
A：學(xué)生試說(shuō)。
B：教師板書(shū)：例：3/5的倒數是5/3，等等。也可用—（破折號）表示。（規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，養成良好的學(xué)習習慣）
師：你是怎么想的？
生：只要將分數的分子分母顛倒位置就行了。
�。�2）師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì )求一個(gè)分數的倒數了。那么整數有沒(méi)有倒數？
生：預設：有！或者沒(méi)有。
師：怎么想的？
生：因為任何一個(gè)整數都可以看作是分母為一的分數，根據分數的倒數求法，整數是幾，它的倒數就是幾分之一。
師：非常好！很有條理性，還有什么看法？
生：我認為不是所有的整數都有倒數，因為0和任數相乘都不等于1。
師：嗯！很有道理。你們怎么看？一起商量一下吧？
�。ㄐ〗M交流，全班匯報）
�。�3）：師：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？
生1：我們小組認為整數有倒數，但是需要把特殊的0排除。
生2：我們想補充一下，在整數里，除了0這個(gè)數還有1也很特殊。也應該排除。
生3：整數有倒數，但是得排除0和1。
師生總結：大家說(shuō)的很有道理，整數實(shí)際它的倒數就是幾分之一，那么1和0有倒數嗎？為什么？學(xué)生討論釋疑。
預設：
因為1×（ ）=1，所以1的倒數是1。
而0×（ ）=1呢？沒(méi)有。所以0沒(méi)有倒數。
師：看來(lái)同學(xué)們掌握的很多，老師要來(lái)考考大家，接受挑戰嗎？
�。ㄕn件出示練習題）填空，判斷題型。（設計意圖：隨堂練習，及時(shí)鞏固新知）
�。�4）、師：我們還學(xué)過(guò)哪些數？
生：小數、帶分數。
師：如何求它們的倒數？請同學(xué)們小組探究交流。
學(xué)生選擇一種研究，教師巡視指導。學(xué)生交流匯報。
預設：小數倒數求法，先將小數化成分數，再求倒數。帶分數的倒數求法，是將帶分數化成假分數，再求倒數。（分別請學(xué)生舉例說(shuō)明。讓學(xué)生腦子里有這個(gè)思維模式。）
師：綜合上邊我們學(xué)習的內容，我們能不能用一句完整的話(huà)來(lái)概括求倒數的方法。
方法：求一個(gè)數（0除外）的倒數，只要把這個(gè)數的分子、分母互相交換位置就行了。
�。ㄔO計意圖）充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，在討論中探究知，理解并掌握倒數的意義和求法，培養學(xué)生的探究能力和探究意識。
三、鞏固練習
師：那老師來(lái)考考你，同學(xué)們請看下面的題（課件出示）。
老師找學(xué)生回答。
1、說(shuō)出下列各數的倒數。
�、�4/11 的倒數是( ) (2)35 的倒數是( )
�、�4/15的倒數是( ) (4)16/9的倒數是( )
(5)1的倒數是 ( ) (6)0.25的倒數是( )
2、填空：
�。�1）乘積是（ ）的兩個(gè)數互為倒數。
�。�2）（ ）的倒數是它本身，（ ）沒(méi)有倒數。
�。�3）Ａ和Ｂ互為倒數，則Ａ·Ｂ＝（ ）。
3、判斷：
(1) 求 2/5 的倒數： 2/5=5/2 。 ( )
(2) 9的倒數是 9/1 。 ( )
(3) 任何真分數的倒數都是假分數。 （ ）
(4) 任何假分數的倒數都是真分數。 （ ）
(5)A的倒數是1/A。 （ ）
4、拓展題。
7/8×（ ）=1/2×（ ）=0.25×（ ）=5/6×6/5=1
4、游戲：五四三二一。（打一數學(xué)名詞）
�。ㄔO計意圖）多種形式的練習，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維，伴隨著(zhù)學(xué)生情感參與的游戲練習，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，再次激起思維高潮，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗。
四、總結反思、評價(jià)體驗。
1、這節課你們有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
2、師：今天我們認識了倒數，同學(xué)們有很多發(fā)現，其實(shí)在數學(xué)中存在很多的規律，只要我們善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦，相信大家會(huì )創(chuàng )造更多的發(fā)現！謝謝大家，下課！
�。ㄔO計意圖）幫助學(xué)生梳理知識，反思自己的學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法，獲得數學(xué)學(xué)習的經(jīng)驗。
五、布置作業(yè)。
29頁(yè)練習六1、2、3題。
六、板書(shū)設計
倒數的認識
乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。
求一個(gè)數（0除外）的倒數，只要把這個(gè)數的分子、分母調換位置
倒數的認識優(yōu)秀教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、研究、類(lèi)推等數學(xué)活動(dòng)，理解倒數的意義，總結出求倒數的方法；通過(guò)互助活動(dòng)，培養學(xué)生與人合作、與人交流的習慣；通過(guò)自行設計方案，培養學(xué)生自主探索和創(chuàng )新的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解倒數的含義，掌握求倒數的方法。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
1.找找下面文字的構成規律
呆---杏土---干吞---吳
2.按照上面的規律填數
--（）--（）--（）
能根據分之和分母的位置關(guān)系，給這三組數取個(gè)名嗎？揭示課題：倒數
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施
關(guān)于倒數同學(xué)們想知道些什么呢？學(xué)習倒數的含義
1.觀(guān)察教材24頁(yè)的例1，歸納，總結倒數的含義，
2.舉例驗證：4和，7和，3和4乘的積是，所以4和互為倒數；7可以看成分母是1的分數，把分子、分母調換位置后就是，所以7和互為倒數。
歸納：乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。
3.特殊數：0和1（引導學(xué)生辯論0有沒(méi)有倒數，1有沒(méi)有倒數，是多少？）
教師歸納板書(shū)：0沒(méi)有倒數，1的倒數就是它本身。
4.學(xué)習例2--求倒數的方法
讓學(xué)生根據已學(xué)知識獨立解決怎樣求一個(gè)數的倒數，集體訂正，教師歸納，板書(shū)：求倒數的方法
5.反饋練習
完成教材24頁(yè)的做一做，完成練習六的第3、4題
�。ㄈ┱n堂練習
找一找下列數中哪兩個(gè)數互為倒數
210
填空
�。ǎ┑牡箶凳牵ǎ�，（）的倒數是。
10的倒數是（），（）沒(méi)有倒數。
�。ㄋ模┱n堂小結
學(xué)完本節課，我們知道了乘積是1的來(lái)年各個(gè)數互為倒數。1的倒數是它本身，0沒(méi)有倒數。
課后反思：
倒數的認識優(yōu)秀教學(xué)設計5
教學(xué)內容：p27倒數的認識，練習六全部習題。
教材簡(jiǎn)析：這個(gè)內容是在分數乘法計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。主要是為后面學(xué)習分數除法作準備的。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是注意突出倒數是表示兩個(gè)數之間的關(guān)系，它們具有互相依存的特點(diǎn)。
教學(xué)要求：使學(xué)生認識倒數的概念，掌握求倒數的方法，能比較熟練地求一個(gè)數的倒數。
教學(xué)過(guò)程：
一、用漢字作比喻引入
1、師指出：我國漢字結構優(yōu)美，有上下、左右結構，如果把杏字上下一顛倒成了什么字？呆把吳字一顛倒呢？（吞）一個(gè)數也可以倒過(guò)來(lái)變?yōu)榱硪粋�(gè)數，比如3/4倒過(guò)來(lái)呢？（4/3）1/7倒過(guò)來(lái)呢？（7/1也就是7）這叫做倒數，隨即板書(shū)課題。
2、提一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：看到這個(gè)課題，你們想到了什么？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
師生共同確定本節課的目標研究倒數的意義、方法和用處。
二、新知探索：
1、研究倒數的意義
師：請大家看書(shū)p27第3行的結語(yǔ)：乘積等于1的兩個(gè)數叫做互為倒數。
學(xué)生自學(xué)后，問(wèn)：有沒(méi)有疑問(wèn)？
師引導學(xué)生說(shuō)出：倒數是對兩個(gè)數來(lái)說(shuō)的，它們是互相依存的。必須說(shuō)，一個(gè)數是另一個(gè)數的.倒數，而不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數是倒數。
2、學(xué)生自主舉例，推敲方法：
�。�1）師：下面，請大家各自舉例加以說(shuō)明。
�。�2）學(xué)生先獨立思考，再交流。
�。╝、以真分數為例；如：5/8的倒數是8/5真分數的倒數是假分數。）
�。╞、以假分數為例；8/5的倒數是5/8假分數的倒數是真分數。）
�。╟、以帶分數為例；帶分數的倒數是真分數。）
�。╠、以小數為例；分兩種情況：純小數和帶小數，純小數相當于真分數，帶小數相當于假分數）
�。╡、以整數為例；整數相當于分母是1的假分數）
學(xué)生舉例的過(guò)程同時(shí)將如何尋找倒數的方法也融入其中。
3、討論0、1的情況：
1的倒數是1。0沒(méi)有倒數。要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程（因為1與1相乘得1，所以1的倒數是1。0和任何數相乘都得0，不可能是1，所以0沒(méi)有倒數。）
4、總結方法：（除了0以外）你認為怎樣可以很快求出一個(gè)數的倒數？（只要把這個(gè)數的分子、分母調換位置）看看書(shū)上是這樣寫(xiě)的嗎？（讓學(xué)生體會(huì )到一種成就感，自己說(shuō)的居然和書(shū)上的意思一樣）
三、反饋鞏固：
1、完成練一練。
學(xué)生獨立完成后，集體訂正。重點(diǎn)問(wèn)：8的倒數是幾？
2、練習六5（判斷）
3、補充判斷：
a、a是自然數，a的倒數是1/a。
倒數的認識優(yōu)秀教學(xué)設計6
教學(xué)內容：
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數學(xué)》六年級上冊第36頁(yè)例7、練一練，第39頁(yè)練習六第16~21題。
教學(xué)目的要求：
認識倒數的概念，掌握求倒數的方法，能熟練得求一個(gè)數的倒數。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握求倒數的方法，能熟練得求一個(gè)數的倒數。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
問(wèn)：每個(gè)算式中兩個(gè)數相乘的積有什么共同的地方？你還能舉幾個(gè)這樣的例子嗎？
二、新授
教學(xué)例題
�。�1）出示例7
下面的幾個(gè)分數中，哪兩個(gè)數的乘積是1？
�。�2）學(xué)生回答。
�。�3）引出概念。
乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。例如和互為倒數�？梢哉f(shuō)是的倒數，是的倒數。
�。�4）學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)。進(jìn)行及時(shí)的評議。
�。�5）追問(wèn)：怎樣的兩個(gè)數互為倒數？為什么要說(shuō)“互為”倒數？
歸納方法
小組討論：
觀(guān)察倒數和原數的關(guān)系，想一想一個(gè)數的倒數與原數相比，分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？
全班交流。
求一個(gè)數的倒數時(shí)，只要把這個(gè)數的分子和分母調換位置即可。
問(wèn)：5的倒數是幾？1的倒數是幾？
學(xué)生回答，并說(shuō)原因。
追問(wèn)：0有倒數嗎？為什么？
指出：因為0和任何數相乘的積都不會(huì )是1，所以0沒(méi)有倒數。
除0以外，在求一個(gè)數的倒數時(shí)，只要把這個(gè)數的分子和分母調換位置即可。
教學(xué)“練一練”
學(xué)生回答。
提醒學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)格式。
三、鞏固練習。
1、做練習六第17題
學(xué)生填書(shū)上后，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
2、做練習六第18題
指名口頭回答，選擇兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。
3、做練習六第19題
重點(diǎn)引導學(xué)生討論每一組數的規律。
4、做練習六第21題
5、做思考題
聯(lián)系倒數的意義想一想，要使三個(gè)分數乘積是1，必須符合什么條件？
四、全課總結
這節課學(xué)習了什么內容？什么是倒數？怎樣求一個(gè)數的倒數？
五、作業(yè)
練習六第20題
板書(shū)設計：
�。裕�
倒數的認識優(yōu)秀教學(xué)設計7
整體感知
倒數的認識的教學(xué)，主要是通過(guò)觀(guān)察，分析，對比，概括的方法讓學(xué)生討論，舉例，交流，真正理解什么是倒數，怎樣求倒數.待新知識弄清之后，根據本課內容的特點(diǎn)適當插入一些內容，也就是在教學(xué)過(guò)程中讓同桌同學(xué)互相多提問(wèn)，師生之間多提問(wèn)，互相解疑，列舉出一定范圍各種各樣的數，一方面看有沒(méi)有倒數;另一方面看一看有倒數怎樣求，這樣可以激發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，使課堂氣氛活躍，在愉快之中達到理解，掌握之目的.
教學(xué)內容：教材23頁(yè)的內容以及練習六1至6題.
素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，分析，比較，理解倒數的意義.
2.用列舉的方法，發(fā)現規律，使學(xué)生掌握求倒數的方法.
(二)能力訓練點(diǎn)
培養學(xué)生閱讀能力，以及抽象概括能力，能準確地寫(xiě)出一定范圍的各個(gè)數的倒數.
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)倒數的學(xué)習，同時(shí)滲透辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，倒數間的各個(gè)數都是相互依存，不能孤立存在.
教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數的意義和怎樣求倒數.
教學(xué)難點(diǎn)：求倒數方法的敘述.
教學(xué)步驟
一，鋪墊孕伏
1.口算：
2.填空：
二，探究新知
(一)教學(xué)倒數的意義：
1.揭示課題：今天這節課我們學(xué)習一個(gè)知識倒數.究竟什么是倒數，怎樣求倒數呢 我們一起探討.教師板書(shū)：倒數的認識.
2.觀(guān)察算式：
(2)計算結果，發(fā)現共同點(diǎn)：每個(gè)算式中兩個(gè)數相乘的積是1.
(3)互相討論：通過(guò)幾組算式及結果你有什么新發(fā)現 引導學(xué)生說(shuō)出：每組中每個(gè)分數分子，分母調換了位置，相乘的結果都是1.
3.教師概括并板書(shū)：乘積是1的兩個(gè)數叫做互為倒數.
(1)互相議論：兩個(gè)數指什么數 互為倒數是什么意思
引導說(shuō)出：兩個(gè)數指兩個(gè)分數或一個(gè)整數和一個(gè)分數，互為倒數是說(shuō)一個(gè)數是另一個(gè)數的倒數，不能說(shuō)某一個(gè)數是倒數.
(3)學(xué)生舉例：
�、倜咳伺e出3組倒數的例子，并說(shuō)明誰(shuí)是誰(shuí)的倒數
�、谕阑ハ嗯e例(每人2組)，并用倒數的定義來(lái)檢驗.
4，教師小結：通過(guò)分析你明白了什么 倒數是指兩個(gè)數而說(shuō)，互為倒數是指一個(gè)數不能稱(chēng)倒數，必須是一個(gè)數是另一個(gè)數的倒數.
5.反饋練習：
(1)判斷：
�、俚箶凳且粋�(gè)數( )
(二)教學(xué)求倒數的方法：
1.學(xué)生舉例：誰(shuí)能舉出一組互為倒數的兩個(gè)分數.
2.觀(guān)察發(fā)現：互為倒數的一組數分子，分母有什么特點(diǎn)
引導學(xué)生找出互為倒數的兩個(gè)數的分子，分母位置是互換的.
3.談想法：設想一下怎樣可以找到一個(gè)數的倒數呢
4.講解例題：
(2)根據倒數的意義，自己找出求倒數的方法.使學(xué)生知道：只要把
(3)師生共同發(fā)現：求倒數的方法只要把這個(gè)數的分子，分母調換位置即可.
(4)表達方式并板書(shū)：
5.自然數怎樣求倒數
(1)自己任意舉出一個(gè)自然數，看有沒(méi)有倒數 并追問(wèn)：你是怎么想的 引導學(xué)生說(shuō)出：自然數可以看成分母是1的分數，也可以把分子，分母調換位置.
(2)歸納求自然數倒數的方法，引導學(xué)生說(shuō)出，一個(gè)自然數的倒數就是以這個(gè)自然數作分母，以1作分子的分數.
6.總結方法
(1)學(xué)生試述，互相討論，看誰(shuí)能夠準確表達求倒數的方法.
(2)準確歸納并板書(shū)，求一個(gè)數( )的倒數，只要把這個(gè)數的分子，分母調換位置.
(3)討論：是不是所有數都有倒數 為什么
引導學(xué)生說(shuō)出：0沒(méi)有倒數，因為0可以作分子，但調換位置后變?yōu)榉帜�，分母不能�?，所以0沒(méi)有倒數.
(4)教師板書(shū)：(0除外)
7.閱讀課本中倒數意義和求倒數的方法.
三，鞏固發(fā)展
1.判斷下列說(shuō)法是否正確 錯的改正.
(1)任何數都有倒數.
(2) c和d互為倒數，所以cd=1.
四，全課小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么 學(xué)會(huì )了什么 引導學(xué)生說(shuō)出乘積是1的兩個(gè)數叫做互為倒數，必須是互為倒數，以及求倒數的方法.五，布置作業(yè) 練習4，5，6題做在作業(yè)本上.六，板書(shū)設計
倒數的認識
乘積是1的兩個(gè)數叫做互為倒數
求一個(gè)數(0除外)的倒數，只要把這個(gè)數的分子，分母調換位置.
倒數的認識優(yōu)秀教學(xué)設計8
教學(xué)重點(diǎn)：認識倒數并掌握求倒數的方法
教學(xué)難點(diǎn)：小數與整數求倒數的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、基本訓練
口算：
上面各式有什么特點(diǎn)？
還有哪兩個(gè)數的乘積是1？請你任意舉出乘積是1的兩個(gè)數。
�。ò鍟�(shū)：乘積是1，兩個(gè)數）
二、引入新課
剛才我們所舉出的乘積是1的兩個(gè)數之間有一種特殊的關(guān)系。
�。ò鍟�(shū)：倒數）
三、新課教學(xué)
1、乘積是1的兩個(gè)數存在著(zhù)怎樣的倒數關(guān)系呢？
請看：，那么我們就說(shuō)是的倒數，反過(guò)來(lái)（引導學(xué)生說(shuō)）
是的倒數，也就是說(shuō)和互為倒數。
和存在怎樣的倒數關(guān)系呢？2和呢？
2．深化理解
提問(wèn)：①什么是互為倒數？
怎樣理解這句話(huà)？（舉例說(shuō)明）
�。ǖ牡箶凳�，的倒數是，......不能說(shuō)是倒數，要說(shuō)它是誰(shuí)的倒數。）
�、�0有倒數嗎？為什么？1有倒數嗎？什么？（0雖然可以看作幾分之0，如，，......但是把分子、分母調換位置，分母為0，不成立，所以0沒(méi)有倒數，另外0和任何數相乘卻為0.1可以寫(xiě)作，1與相乘還是1，符合倒數的意義，所以1的倒數是1）。
3．求一個(gè)數的倒數
教師設疑：怎樣的兩個(gè)數互為倒數呢？請同學(xué)們試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
�、俪鍪纠}
例：寫(xiě)出、的倒數
學(xué)生試做討論后，教師將過(guò)程板書(shū)如下：
所以的倒數是，的倒數是。
�。懿荒軐�(xiě)成，為什么？）
總結：求一個(gè)數（0除外）的倒數，只要把這個(gè)數的分子、分母調換位置。
�、谏罨�
你會(huì )求小數的倒數嗎？（學(xué)生試做）
四、訓練、深化
1．下面哪兩個(gè)數互為倒數
�。ǔ鍪菊n件一下載）
2．求出下面各數的倒數
�。ǔ鍪菊n件二下載）
3．判斷
�、僬娣謹档牡箶刀际羌俜謹�。（）
�、诩俜謹档牡箶刀夹∮�1。（）
�、�0沒(méi)有倒數。（）
4．提高
會(huì )填了嗎？
如果末尾加上=1怎么填？
如果末尾加上=0怎么填？
如果末尾加上=2怎么填？
五、課堂小結
今天我們學(xué)習了有關(guān)倒數的哪些新知識？什么叫倒數？怎樣求一個(gè)數的倒數？還有不明白的問(wèn)題嗎？
六、課后作業(yè)
練習六2、3
七、板書(shū)設計
略
倒數的認識優(yōu)秀教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1．學(xué)生通過(guò)觀(guān)察算式的特點(diǎn)，引出倒數的意義，并能夠真正的理解和掌握。
2．學(xué)習求一個(gè)數的倒數的方法，使學(xué)生能夠正確地求出一個(gè)數的倒數。
3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力和概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．正確理解倒數的意義及互為的含義。
2．正確地求出一個(gè)數的倒數。
教學(xué)過(guò)程設計
(一)激發(fā)興趣，引出概念
1．投影。哪個(gè)同學(xué)和老師比賽？誰(shuí)說(shuō)得快？
師：你們想知道老師為什么說(shuō)得這么快嗎？這兩個(gè)因數之間有什么聯(lián)系嗎？這節課老師就要把這中間的奧秘告訴你們，相信你們得知后比老師說(shuō)得還快。這節課我們一起學(xué)習倒數的認識。(板書(shū)課題)
2．同學(xué)認真觀(guān)察每個(gè)算式，你發(fā)現了什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
板書(shū)：乘積是1 兩個(gè)數
3．你還能很快說(shuō)出乘積是1的兩個(gè)數嗎？你為什么說(shuō)得這么快，有什么竅門(mén)嗎？
生：兩個(gè)數分子、分母顛倒位置就可以了。
師：說(shuō)得好，因此我們把乘積是1的兩個(gè)數叫做互為倒數。(把板書(shū)補充完整)
4．舉例說(shuō)明，什么叫互為倒數？
師：3是倒數這句話(huà)對嗎？為什么？
你們說(shuō)得對，誰(shuí)能說(shuō)出幾組倒數？
同桌互相說(shuō)，每人說(shuō)兩組。(指名說(shuō))
問(wèn)：怎樣判斷他們說(shuō)得是否正確？
生：看這組數的乘積是否是1。如果乘積是1，這兩個(gè)數是互為倒數；如果乘積不等于1，這兩個(gè)數不是互為倒數。
5．思考：1的倒數是幾？為什么？0有倒數嗎？為什么？
板書(shū)：1的倒數是1。0沒(méi)有倒數。
(二)求一個(gè)數的倒數
同學(xué)們已經(jīng)掌握了倒數的意義，也能正確地判斷出兩個(gè)數是不是互為倒數。那么怎樣找出一個(gè)數的倒數呢？
1．出示前面的投影，找特點(diǎn)。
觀(guān)察互為倒數的兩個(gè)數有什么特點(diǎn)，把觀(guān)察到的結果同前后同學(xué)交流一下。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
生：互為倒數的兩個(gè)數，是分子、分母交換了位置。
師：你們觀(guān)察得很仔細。根據這一規律，你們試著(zhù)做一做下面的題。
學(xué)生說(shuō)老師板書(shū)：
3．同學(xué)們想一想，怎樣求一個(gè)數的倒數？前后、左右的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們匯報一下？(2～3名)
板書(shū)：求一個(gè)數( )的倒數，只要把這個(gè)數的分子、分母調換位置。
問(wèn)：老師為什么要空出一些地方？
生：0除外。
問(wèn)：為什么要加上0除外？(板書(shū)：0除外。)
問(wèn)：你們現在知道一上課時(shí)，老師為什么說(shuō)得那么快了嗎？奧秘在哪兒？你們已經(jīng)知道了方法。如果給你一個(gè)數，你能很快寫(xiě)出它的倒數嗎？比一比看。
4．課堂練習。
寫(xiě)出下面各數的倒數：
35的倒數是怎么想的？
問(wèn)：2的倒數是幾？ 10的倒數呢？怎樣又對又快地寫(xiě)出一個(gè)自然數的倒數呢？
5．寫(xiě)出1.5的倒數，怎樣做？
(三)課堂總結
我們學(xué)習了哪些知識？倒數的意義是什么？怎樣判斷兩個(gè)數是不是互為倒數？怎樣求一個(gè)數的倒數？還有什么問(wèn)題？
下面我們一起做幾道題，檢驗一個(gè)我們這節課的知識是否真正掌握了。
(四)鞏固練習
1．投影。
問(wèn)：怎么填得這么快，你是根據什么填的？
問(wèn)：①誰(shuí)能回答？
�、谀愀鶕裁刺畹�？
�、蹫槭裁锤鶕箶档囊饬x填？
看下一組題：
問(wèn)：怎么填？根據什么？與(2)有什么不同？
師：所以做題時(shí)要認真審題，看清符號，千萬(wàn)不能出審題錯誤。
2．下面哪兩個(gè)數互為倒數？(課本24頁(yè)第2題做在書(shū)上，用線(xiàn)連接，投影訂正。)
3．判斷下面各題。對的舉，錯的舉，并說(shuō)明理由。
投影出示：
(1)乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。 ()
(2)2.5和0.4互為倒數。 ()
師：你們是怎么想的？
生：2.5和0.4乘積是1，所以是對的。
(3)因為1的倒數是1，所以0的倒數是0。 ()
問(wèn)：錯在哪里？
問(wèn)：錯在何處？
問(wèn)：這道題錯在哪了？
生：乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。這道題是3個(gè)數的乘積是1，所以錯了。
4．游戲。
每個(gè)組第一個(gè)同學(xué)手里有一塊小黑板，上面都有6個(gè)數字。每人寫(xiě)一個(gè)數的倒數，寫(xiě)完后傳給你后面的同學(xué)。如果后面同學(xué)發(fā)現前面的題做錯了，你可以改，再做下一題再向后傳。最后一名同學(xué)做完后迅速把小黑板拿到前面來(lái)。哪一組又對又快做完，哪一組就是優(yōu)勝。
評比表?yè)P優(yōu)勝，找出誰(shuí)給前面的同學(xué)改了錯。
(五)作業(yè)
課本24頁(yè)第3，5，6題。
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
1．這節課的設計思想首先從如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手。一上課就采取了師生比賽填空的方法，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：老師為什么說(shuō)得那么快？有什么竅門(mén)？學(xué)生的興趣一下子起來(lái)了，他們迫切地想聽(tīng)完這節課，解決他們心中的疑惑。這樣，一上課就抓住了學(xué)生的心。在課的最后，又用小組比賽的形式設計練習，把課堂氣氛推向了高潮。這樣既檢查了學(xué)生知識的掌握情況，又培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
2．這節課還注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如，新授一開(kāi)始，就讓學(xué)生觀(guān)察每道算式，找出共同點(diǎn)，引出倒數的意義。而后又讓學(xué)生自己觀(guān)察互為倒數的兩個(gè)數的變化規律得出求一個(gè)數的倒數的方法。
倒數的認識優(yōu)秀教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
�。保箤W(xué)生理解倒數的意義。
�。玻箤W(xué)生掌握求一個(gè)數的倒數的方法。
�。常疂B透辯證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數的概念
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )靈活求真、假分數、小數、整數、帶分數的倒數。
教學(xué)策略：
1、因為學(xué)生已經(jīng)有了前面分數乘法計算的基礎，所以本節課教師可以完全放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)和足夠的練習掌握倒數的概念以及求一個(gè)數的倒數的方法。
2、教師應讓學(xué)生明確倒數的兩個(gè)條件：①兩個(gè)數。②這兩個(gè)數的乘積是１。乘積是１的兩個(gè)數叫做互為倒數。并讓學(xué)生討論：
�、僭鯓拥膬蓚�(gè)數互為倒數？
�、谝粋�(gè)數能叫做倒數嗎？
�、�5是倒數這樣的說(shuō)法對嗎？為什么？
3、在學(xué)生討論的基礎上說(shuō)明：倒數是對兩個(gè)數來(lái)說(shuō)的，它們是相互依存的，必須一個(gè)數是另一個(gè)數的倒數，不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數是倒數。這個(gè)數可以是小數，分數和整數。
然后讓學(xué)生自己創(chuàng )作幾組倒數，并對學(xué)生的回答讓學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn)，用倒數的意義來(lái)檢驗所舉的例子對不對。
4、教學(xué)求一個(gè)數的倒數的方法時(shí)要引導學(xué)生觀(guān)察：互為倒數的兩個(gè)數的分子、分母是互相調換位置的。并思考：
�、偎械淖匀粩刀加械箶祮�？１的倒數是幾？
�、冢坝袥](méi)有倒數？為什么？
�、墼鯓忧笠粋�(gè)數的倒數？
引導學(xué)生得出：
�。钡牡箶凳牵�，０沒(méi)有倒數。求一個(gè)數（０除外）的倒數，只要把這個(gè)數的分子、分母調換位置。
5、使學(xué)生明確：
�。ǎ保┳匀粩档牡箶狄劝阉煞帜甘牵钡募俜謹�，再按調換分子、分母的方法來(lái)求倒數。
�。ǎ玻┣髱Х謹档牡箶狄劝阉杉俜謹�，再按調換分子、分母的方法來(lái)求倒數。
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倒數的認識優(yōu)秀教學(xué)設計11
教學(xué)內容 教科書(shū)第28～29頁(yè)例1、“做一做”及相關(guān)內容。
教學(xué)目標
1．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)、討論等活動(dòng)認識倒數，理解倒數的意義。
2．使學(xué)生體驗找一個(gè)數的倒數的方法，會(huì )求一個(gè)數的倒數。
3．在探索交流的活動(dòng)中，培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、推理和概括的能力，發(fā)展數學(xué)思維。
教學(xué)重點(diǎn) 理解倒數的意義；求一個(gè)數的倒數。
教學(xué)難點(diǎn) 理解“互為倒數”的含義。
教學(xué)準備 教學(xué)課件、寫(xiě)算式的卡片。
教學(xué)過(guò)程 具體內容 修訂
基本訓練，強化鞏固。
�。�3分鐘） 1．出示幾道分數乘法式題：(包括教材中的四道題與另外補充的四道結果不為1的算式)。
2．學(xué)生獨立完成上面幾組題，小組內檢查并訂正。
創(chuàng )設情境，激趣導入。
�。�2分鐘） 請個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)分數乘法的計算方法，突出分子與分母的約分。
提示目標，明確重點(diǎn)。
�。�1分鐘） 通過(guò)本節課的學(xué)習，我們要認識倒數，理解倒數的意義。會(huì )求一個(gè)數的倒數。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
�。�6分鐘） 1. 觀(guān)察這些算式，如果將它們分成兩類(lèi)，怎樣分?
2．通過(guò)觀(guān)察發(fā)現算式的特點(diǎn)。
展示成果，體驗成功。
�。�4分鐘） 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘積為1的算式有什么特點(diǎn)。
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
�。�8分鐘） 1.學(xué)生討論并說(shuō)出自己的發(fā)現：兩個(gè)數的乘積都是1。相乘的兩個(gè)數的分子和分母正好顛倒了位置。
2.認識倒數。出示倒數的定義：乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。理解倒數。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何理解“乘積是1的兩個(gè)數互為倒數”。引導學(xué)生對定義中關(guān)鍵要素的理解：乘積是1；兩個(gè)數；互為倒數。
3．引導學(xué)生思考：互為倒數的兩個(gè)數有什么特點(diǎn)?
4．探討求倒數方法。
(1)出示例題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)數互為倒數。
(2)在匯報時(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣找一個(gè)數的倒數，在學(xué)生匯報的同時(shí)板書(shū)
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