教學(xué)設計小學(xué)語(yǔ)文2023（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設計小學(xué)語(yǔ)文2023，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計小學(xué)語(yǔ)文 1
教學(xué)目標：
1、正確認讀十一個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內容。
3、培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀11個(gè)生字；借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)準備：
電腦課件，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒(méi)有朋友會(huì )怎樣呢？
學(xué)生自由發(fā)??
2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、初讀課文，識記生字。
1、自讀課文。初步感知課文內容，產(chǎn)生讀書(shū)欲望。
2、利用課件范讀課文，邊聽(tīng)邊注意讀音。
3、學(xué)生自讀課文，劃出不認識的字，自己想辦法解決。
4、交流識字方法。
5、采取不同方式檢查識字情況。
6、檢查讀書(shū)情況。
三、再讀課文，交流理解。
1、學(xué)生在自讀課文的基礎上，說(shuō)自己對課文的理解及感受。
讀了課文，你想說(shuō)些什么？
2、理解“孤單”的意思并感受樹(shù)和喜鵲前后的變化：
a、“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單�！�
b、“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！�
此環(huán)節要求學(xué)生自由發(fā)言，結合課文內容只要有道理就可以。
3、結合生活實(shí)際同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢？
引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作、團結友愛(ài)。
四、活動(dòng)《找朋友》
五、拓展思維
1、結合自己的'生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。
教學(xué)設計小學(xué)語(yǔ)文 2
教師目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )生字詞，理解詩(shī)句意思。
2、能力目標：有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì )兩首古詩(shī)的異同。
3、情感目標：體會(huì )作者表達的思想感情，培養審美情趣，陶冶愛(ài)美情操，激發(fā)對春天的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、喚起記憶，營(yíng)造氛圍。
談話(huà)：春天是一年四季中最美的季節，你瞧，微風(fēng)輕拂，萬(wàn)樹(shù)搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來(lái)了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿(mǎn)深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛(ài)生活吧！
1、齊背《春日》。
2、“萬(wàn)紫千紅”主要指的是什么？（花）我們今天再來(lái)學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩(shī)。首先學(xué)習《游園不值》這一首。板書(shū)題目。解釋“值”的意思。理解題目的意思。
二、了解詩(shī)意，質(zhì)疑解疑
1、自讀古詩(shī)，注意讀準字音，認清字形。
2、指名讀，糾正字音及不恰當的停頓。
3、自讀自悟。引導學(xué)生運用工具書(shū)了解古詩(shī)大意，并且提出自己解決不了的問(wèn)題。
4、在小組內交流。
�。�1）、在小組內說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大體意思。
�。�2）、交流不理解的字詞。（注意“屐”“印”的意思）
5、全班交流不理解的問(wèn)題。
三、入境品讀，體味詩(shī)情。
1、學(xué)生再次走進(jìn)古詩(shī)，讀古詩(shī)，談自己的感受。
2、抓住重點(diǎn)詩(shī)句領(lǐng)會(huì )詩(shī)情。
�。�1）談對“小扣柴扉久不開(kāi)”的理解。如果沒(méi)有聯(lián)系到上句，教師再引導學(xué)生閱讀前兩句。
�。�2）理解作者當時(shí)的心情。
�。�3）指導朗讀：你能通過(guò)你的朗讀表現出作者當時(shí)的心情嗎？
�。�4）指名讀，教師指導讀得慢一些。
�。�5）就在作者失望掃興的時(shí)候，事情發(fā)生了什么變化？引出后兩句。學(xué)生齊讀后兩句。體會(huì )作者此時(shí)的心情。
�。�6）由作者高興的心情引出“滿(mǎn)園春色”。讓學(xué)生展開(kāi)想象，如果把滿(mǎn)園春色拍成電視片段，每一個(gè)同學(xué)都會(huì )有一個(gè)不同的版本。展示老師的版本：
牡丹高貴地昂著(zhù)頭，/玉蘭花謙虛地含著(zhù)笑。/蝴蝶在花叢中飛舞，/黃鸝在枝頭上歌唱。
�。�7）學(xué)生準備版本，然后指名說(shuō)。
�。�8）指導朗讀，把作者欣慰的感情讀出來(lái)。
3、賞讀全詩(shī)，誦讀全詩(shī)。
�。�1）范讀古詩(shī)。把作者由掃興變?yōu)樾牢康?感情讀出來(lái)。
�。�2）學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
�。�3）全班有感情地誦讀全詩(shī)。
四、學(xué)習第二首古詩(shī)。
導語(yǔ)：剛才很多同學(xué)都寫(xiě)出了屬于自己版本的“滿(mǎn)園春色”，我國唐朝大詩(shī)人杜甫也早已寫(xiě)出了杜甫版的“滿(mǎn)園春色”，想看嗎？現在來(lái)看《江畔獨步尋花》。
1、總結學(xué)習第一首詩(shī)的方法。自讀――借助工具書(shū)了解大體意思――小組交流――感悟詩(shī)的意境――有感情地朗讀、背誦。
2、自主、合作學(xué)習這首古詩(shī)。
3、師生互動(dòng)。學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。談自己的體會(huì )。教師補充當時(shí)的時(shí)代背景。
4、感情誦讀全詩(shī)。
五、比較兩首詩(shī)的異同，深入體會(huì )作者的思想感情。
1、默讀兩首古詩(shī)，想想它們有什么相同和不同的地方。
2、在小組內交流自己的看法。
3、在全班交流。教師著(zhù)重指導學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言表達方面的直白與含蓄。
六、自學(xué)本課生字。
七、課堂小練筆。
同學(xué)們，屬于你自己版本的“滿(mǎn)園春色”是什么樣子？能寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
擴大閱讀范圍，布置作業(yè)。
搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī)，讀一讀。
教學(xué)設計小學(xué)語(yǔ)文 3
一、指導思想：
為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，切實(shí)做好“兩個(gè)有效”，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助我校語(yǔ)文教師規范課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，特制訂《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)基本教學(xué)模式》及推進(jìn)方案。
二、基本模式：
根據我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀，我們研究整理了以下4種基本的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的基本模式，分別為：
1.拼音教學(xué)“趣味模式”。
2.識字教學(xué)“導練模式”。
3.閱讀教學(xué)“活動(dòng)模式”。
4.作文輔導“說(shuō)寫(xiě)模式”。
對這4種有效教學(xué)的基本模式，我們還結合具體課文的教學(xué)形成了一套完整的案例（附后）。
三、推進(jìn)方案：
1.培訓。培訓的內容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是“操作方法”，須結合具體的`案例進(jìn)行詳細的解讀和說(shuō)明。培訓分為兩級，先是對鎮級學(xué)科教研組長(cháng)進(jìn)行培訓，然后由鎮級學(xué)科教研組長(cháng)組織全鎮的培訓，要求培訓到每一位任課教師。
2.活動(dòng)。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式在課堂教學(xué)中的運用。如基本模式專(zhuān)題研討、基本模式課堂教學(xué)比賽、基本模式教案設計、基本模式案例評比等。鎮際交流活動(dòng)的公開(kāi)教學(xué)要成為展示有效教學(xué)基本模式的平臺。
3.展示。校長(cháng)室將通過(guò)整體教學(xué)展示活動(dòng)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式的運用。展示活動(dòng)將邀請市縣級骨干教師進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，請他們介紹自己的教學(xué)理念和設計意圖，圍繞基本模式進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，組織聽(tīng)課老師開(kāi)展有效教學(xué)基本模式的教學(xué)沙龍。
4.提升。我們要求將有效教學(xué)基本模式的推進(jìn)作為一種課題來(lái)進(jìn)行研究，要做好教學(xué)日記，把在實(shí)踐過(guò)程中的收獲、困惑和自己的反思及時(shí)記錄下來(lái)，并收集整理，最后通過(guò)對這些教學(xué)日記的分析和研究，總結成功的經(jīng)驗，發(fā)現存在問(wèn)題，從而不斷修改和完善已有的模式。
教學(xué)設計小學(xué)語(yǔ)文 4
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生了解石灰的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思。
2.引導學(xué)生聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì )作者“要留清白在人間”志向。
3.指導學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習目標：
1.了解石灰的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思。
2.聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì )作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習任務(wù)：
一、初讀詩(shī)句，整體感知
二、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
三、“托物”寫(xiě)詩(shī)，抒發(fā)志向
重點(diǎn)：
在有層次的品讀中明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
難點(diǎn)：
借助資料，體會(huì )于謙不與世俗同流合污的高尚節操。
課前準備：
學(xué)生閱讀的資料;PPT。
第二部分過(guò)程設計
激情導課：
1、導入課題
今天我們要學(xué)習一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩(shī)的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩(shī)的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標
石灰有什么值得稱(chēng)頌的?
3、預期效果
這節課就讓我們走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)于謙，用以前學(xué)古詩(shī)的方法明詩(shī)意，悟詩(shī)情。怎么樣對自己有信心嗎?
民主導學(xué)
任務(wù)一：初讀詩(shī)句，整體感知
任務(wù)呈現：
自由朗讀古詩(shī)，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準字音了，讀通句子了，讀出節奏了停下來(lái)。遇到易錯的字音可以在書(shū)上做出標記。
自主學(xué)習：
自由讀，讀準字音，讀出節奏。
展示交流：
1、誰(shuí)來(lái)提醒一下大家，哪些字容易寫(xiě)錯，哪些字音要注意?
2、指讀，評價(jià)。同桌互讀。
任務(wù)二：品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
過(guò)渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過(guò)程。
任務(wù)呈現：請同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫(xiě)哪些地方是一一對應的。借助它把你認為重要的和不理解的字詞解釋標在書(shū)上空白處，并試著(zhù)理解詩(shī)意。
石灰自述
自主學(xué)習：學(xué)生對照材料與古詩(shī)，尋找制作過(guò)程的聯(lián)系點(diǎn)。
展示交流：
1、對比中說(shuō)詩(shī)意，隨機品讀，評讀。
(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬(wàn)擊理解字意：錘、擊。和千錘萬(wàn)擊是虛指的用法
(2)經(jīng)過(guò)烈火的焚燒——烈火焚燒面對熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書(shū)若等閑。解釋字意。多么堅強的石灰想說(shuō)些什么?指名說(shuō)前兩句的詩(shī)意并隨機品讀。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說(shuō)一句話(huà)!
(4)教師過(guò)渡質(zhì)疑：在我們看來(lái)難以承受的千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。
2、后兩句的詩(shī)意會(huì )說(shuō)嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說(shuō)詩(shī)意。
3、教師總結：通過(guò)對石灰制作過(guò)程的了解，你認識怎樣的石灰?(堅強不屈、潔身自好)你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)
4、引導朗讀：帶著(zhù)對對石灰的敬意去讀。
5、過(guò)渡：于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì )有怎樣的人生經(jīng)歷?請看資料。閱讀資料談體會(huì )。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩(shī)正是于謙一生的寫(xiě)照啊!這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫(xiě)法。
7、設境誦讀。
(1)假如你就是當年那個(gè)愛(ài)思考的小于謙，你會(huì )怎樣誦讀你寫(xiě)的'這首詩(shī)?
(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫(xiě)下的《石灰吟》。當他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。
(3)當他戴著(zhù)腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候，他又會(huì )怎樣誦讀這首詩(shī)呢?(指名學(xué)生讀)(音樂(lè )起，誦讀全詩(shī))
8、背誦古詩(shī)。
任務(wù)三：“托物”寫(xiě)詩(shī)，抒發(fā)志向
過(guò)渡：同學(xué)們還學(xué)過(guò)哪些托物言志的詩(shī)?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務(wù)呈現：在這兩首托物言志的詩(shī)中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。
自主學(xué)習：創(chuàng )作詩(shī)句
展示交流：學(xué)生相互交流詩(shī)句積極評價(jià)
檢測導結：
目標檢測：
1、選出正確的解釋?zhuān)旱乳e
a、空閑b、平平常常
2、寫(xiě)出最能體現于謙心聲的詩(shī)句：____________________.
結果反饋：同桌交換意見(jiàn)，再集體訂正
反思總結：
今天的學(xué)習你學(xué)會(huì )了什么?
板書(shū)設計：
石灰吟
(托物言志)
千錘萬(wàn)擊
烈火焚燒等閑———清白
粉骨碎身
教學(xué)設計小學(xué)語(yǔ)文 5
教學(xué)目標
1， 初讀課文，學(xué)習并學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2， 品讀句子，從文中優(yōu)美的語(yǔ)句中感悟琴聲的美妙。
3， 有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、 揭示課題，導入新課
1、 教師板書(shū)課題，導：琴聲美妙?lèi)偠�。今天我們就�?lái)學(xué)習著(zhù)名兒童文學(xué)家陳伯吹先生寫(xiě)的《彈琴姑娘》。
2、 學(xué)生齊讀題目，教師強調“琴”字書(shū)寫(xiě)。
3、 導入：這是一位怎樣的姑娘呢?她彈出的琴聲又是怎樣的呢?請學(xué)生帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生讀課文，教師提出新要求：掌握生字新詞，把課文讀準、讀通順。
2、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，然后強調要點(diǎn)。字音：“滯”是卷舌音;“鍥”讀“qiè”，不能讀成“qì”;“券”讀“quàn”，不能讀作“juàn”。
3、 學(xué)生再讀生字新詞，讀中鞏固、積累。
4、 指名反饋：文中反復用了什么詞語(yǔ)直接描寫(xiě)小姑娘彈出的琴聲?
(學(xué)生：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)
5、 指名用自己喜歡的音調和節湊讀一讀這一詞語(yǔ)。
6、 師：對于作者來(lái)說(shuō)，這“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲是什么樣的呢?請同學(xué)們再讀課文，
7、 找出相關(guān)詞語(yǔ)。教師出示：( )的琴聲
8、 集體反饋，教師填詞，并指導學(xué)生讀一讀。(好聽(tīng))的琴聲(悠揚、像夜鶯般、……)
9、 教師小結：是呀，多么美好的琴聲啊!對作者來(lái)說(shuō)它悠揚而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水般，讓人覺(jué)得安慰、親切、優(yōu)美、輕松。
10、 學(xué)生有感情地朗讀課文，并思考：圍繞彈琴姑娘課文主要講了一件什么事?學(xué)生自主朗讀課文，并小組討論交流、展示。
三、想像畫(huà)面，感悟琴聲
1、教師：同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了兒童文學(xué)家的心，讓他對一個(gè)小女孩如此欽佩?請同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因，用波浪線(xiàn)畫(huà)出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。
(1)學(xué)生默讀勾畫(huà)，教師巡視。
(2)指名反饋，教師出示相關(guān)語(yǔ)段。
生：“只要琴聲一響，雨點(diǎn)就……，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：“只要……就……灑在……灑在……也灑在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫(xiě)融為一體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂(lè )。誰(shuí)再來(lái)讀?
生：“人們都到街頭、湖濱廣場(chǎng)，公園里去乘涼仍然不斷的傳出好聽(tīng)的琴聲-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：是啊，悶熱的夏日里，窗口動(dòng)聽(tīng)的琴聲仍不斷，難怪作者會(huì )邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。是誰(shuí)又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢?
生：“晴朗的夜里，月牙兒分為清明…………叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：琴聲聲聲入耳，“我”是贊嘆不絕。讀出冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。
生：“冬天的寒夜，…………”
師：琴聲給作者留下怎樣的印象?讓作者有怎樣的.想法?請同學(xué)們體會(huì )作者的情感變化。
2、教師小結：課文按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現力。讓我們再來(lái)讀一讀，品一品。
3、指名反饋：讀了這些語(yǔ)句，你的腦海里呈現出怎樣的畫(huà)面?
4、學(xué)生選擇自己喜歡的畫(huà)面有感情地讀一讀。
5、教師總結：同學(xué)們，作者是一位兒童文學(xué)家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽(tīng)琴感受中情感變化也不同。這一部分通過(guò)：“我”聽(tīng)琴的感受和情感變化來(lái)間接描寫(xiě)小姑娘的品質(zhì)。琴聲與景色融為一體，就是作者表達的巧妙之處。
6、作者四季聽(tīng)琴的感受，你最喜歡哪個(gè)季節的感受?找出來(lái)讀一讀。
四、課堂小結
1、學(xué)生：談一談本節課學(xué)習的感悟。
2、教師小結：同學(xué)，這節課的學(xué)習真是美的享受，我們讀到了許多生動(dòng)、優(yōu)美的句子，似乎看到了四季優(yōu)美的景色，仿佛聽(tīng)到了彈琴姑娘手下飛出來(lái)的悠揚的琴聲。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字新詞。
2、熟讀課文。
教學(xué)設計小學(xué)語(yǔ)文 6
教學(xué)內容：
教學(xué)第一首古詩(shī)《絕句》。
教學(xué)目標：
1、能讀懂古詩(shī)《絕句》，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩(shī)句理解含、千秋、泊等詞語(yǔ)。
3、會(huì )背誦、默寫(xiě)《絕句》。
4、初步感受古詩(shī)中所描繪的景X。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
�。�1）說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。
�。�2）揭題，板書(shū)：古詩(shī)二首
�。�3）教師范讀。
思考：這兩首詩(shī)寫(xiě)哪個(gè)季節的景X？寫(xiě)了哪些景物？
二、教學(xué)《絕句》。
1、解題：絕句是舊詩(shī)體裁之一，一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句，每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩(shī)按詩(shī)的內容列題目，這首詩(shī)就用舊詩(shī)體裁做題目。
2、介紹作者：杜甫，唐代詩(shī)人。這是他重返成都時(shí)寫(xiě)的。他自幼好學(xué)，七歲就會(huì )吟詩(shī)，他的詩(shī)很有名。
3、初讀古詩(shī)。
�。�1）自由讀，拼讀生字音節，觀(guān)察X圖，想想哪些地方你能讀懂。
�。�2）檢查自學(xué)效果。認讀生字和多音字泊。
�。�3）指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些地方學(xué)懂了。
4、再讀古詩(shī)，逐句理解。
�。�1）理解第1句。
問(wèn)：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？
回答后，教師小結：黃鸝，鳥(niǎo)的名稱(chēng)，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠X的柳叢中一唱一和地叫著(zhù)。
�。�2）理解第2句。
問(wèn)：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？
回答后教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長(cháng)的白X水鳥(niǎo)。青天：藍X的天空。這句詩(shī)的意思是：一群白鷺在藍X的天空中排成一字形飛翔。
�。�3）理解第3句。
問(wèn)：窗含是什么意思？千秋雪指什么？
回答后教師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著(zhù)。也就是窗柜里圍著(zhù)的.景物。千秋指好多年。這句詩(shī)的意思是：從窗口可以看見(jiàn)岷山終年不化的積雪。
�。�4）理解第4句。
問(wèn)：泊是什么意思？萬(wàn)里船指什么？
回答后教師小結：泊是船在岸邊�？康囊馑�。東吳是指古代吳國所在地，指長(cháng)X中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門(mén)外X邊�？恐�(zhù)遠航東吳，行程萬(wàn)里的船只。
5、自由讀古詩(shī)，同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
6、指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫(xiě)《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
課后反思：
在古詩(shī)的教學(xué)中，按照以往的教學(xué)方法即：讓學(xué)生讀古詩(shī)理解古詩(shī)中一些詞的意思理解詩(shī)句的意思讀、背整首詩(shī)。往往忽視了課文中X圖的作用。課文中的X圖我仔細觀(guān)察和古詩(shī)的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中，我利用課文X圖讓學(xué)生自己先理解古詩(shī)的意思，然后再理解。發(fā)現有些不用教師講解，學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩(shī)時(shí)千萬(wàn)別忘記X圖的作用。
教學(xué)設計小學(xué)語(yǔ)文 7
環(huán)節一：導入新課
法國著(zhù)名的作家雨果說(shuō)過(guò)：“在世界東方的中國，有著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園�！眻A明園是一座著(zhù)名的皇家園林，它是十幾代勞動(dòng)人民，歷時(shí)150多年，耗資5億3千萬(wàn)兩白銀修建而成的。但是今天，我們來(lái)到北京卻只能看見(jiàn)幾根柱子，因為----（板書(shū)課題）齊讀。
環(huán)節二：新課講授
(一)感知
�。�1）同桌間檢查字詞。教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�2）學(xué)生有感情地自由朗讀課文（要求“三不”不丟字、不添字、不重復），前后左右四人一小組談?wù)勈斋@。
(二)新授
�。�1）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。是啊，圓明園毀滅了，這個(gè)損失是無(wú)法估量的。那么就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園看看。園內有什么樣的.景觀(guān)呢？誰(shuí)給大家介紹一下？指名讀第三自然段。
�。�2）為什么圓明園被稱(chēng)為當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?為什么稱(chēng)它為建筑藝術(shù)的精華?指名讀第四自然段。
雨果說(shuō)：雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng )造的一切最終都屬于人類(lèi)的。然而，這一切的一切，在1860年10月6日后被毀滅了。（帶著(zhù)感受讀）
環(huán)節三：鞏固提升
站在這殘垣斷壁前，相信每個(gè)人心中都有話(huà)要說(shuō)，就讓我們把心中的感受寫(xiě)下來(lái)。（音樂(lè )二胡獨奏《江河水》渲染）
環(huán)節四：作業(yè)設計
1.背誦課文三四自然段，家長(cháng)檢查。
2.可以將鞏固提升的感悟寫(xiě)下來(lái)，150字左右。
教學(xué)設計小學(xué)語(yǔ)文 8
教學(xué)目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、按照一定順序復述課文。
3、聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開(kāi)想像，寫(xiě)一段話(huà)。
4、默讀課文，了解內容，體會(huì )同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛(ài)別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )同學(xué)間純真豐厚的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解同學(xué)們不留痕跡的幫助，及進(jìn)入角色，展開(kāi)想像，寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)要求：
1、正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字及新詞。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字。
2、正確流利朗讀課文，初步了解課文內容，按時(shí)間順序分段
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字。
2、初步了解課文內容并分段。
教學(xué)難點(diǎn)：
分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習情況。
1、生字正音：同桌互相檢查生字表里的生字的讀音。
2、交流本課由生字組成的詞語(yǔ)
3、拓展生字組詞
沸（）（）（）（）
悔（）（）（）（）（）
純（）（）（）（）
4、掌握字形：請你仔細觀(guān)察“惡”、“享”誼三個(gè)字，提出書(shū)寫(xiě)時(shí)注意事項，并在每個(gè)字下面寫(xiě)一遍。
5、學(xué)習多音字
xìng（ ） 興{ xīng（）
二、檢查正確流利朗讀課文。
1、自讀預習中不熟的自然段。
2、四人小組采用接力的形式朗讀一遍課文，注意糾正不正確的字音。
三、初步了解課文內容并分段。
1、獨立總結：教師提示：從事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果三方面總結，每一方面用一句話(huà)。
2、集體交流。
3、理請課文的順序：默讀課文，劃出表示時(shí)間變化的'詞語(yǔ)。
4、交流明確：出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來(lái)
5、按時(shí)間的不同給課文分段
�。�1、2）（3）（4、5）（6）（7、8）
說(shuō)一說(shuō)每部分的主要內容。
6、同學(xué)總結：課文是按怎樣的順序寫(xiě)的？
四、課堂小結。
今天你找到哪一種分段依據？
五、作業(yè)。
讀課文，預習思考題。
板書(shū)：15六個(gè)饅頭
宣布出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來(lái)
教學(xué)設計小學(xué)語(yǔ)文 9
教學(xué)背景
這是一篇童話(huà)，人物形象鮮明，語(yǔ)言通俗易懂，且聯(lián)想想象豐富，十分貼合初一學(xué)生閱讀。應發(fā)散學(xué)生思維，引導他們感受形象寓意，體味聯(lián)想想象的特點(diǎn)。還應啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，放飛思想，去描畫(huà)現實(shí)生活。本篇文章思路清晰，故事性強，又有很濃厚的趣味性，適宜學(xué)生自主閱讀，感知文章資料，理清故事情節；還就應讓學(xué)生講故事接龍比賽，以鍛煉學(xué)生說(shuō)話(huà)潛力和合作潛力。初一學(xué)生天真活潑，對一切都充滿(mǎn)了好奇，所以在老師的引導下合作探究文章寓意，欣賞人物形象是最為有力的方法。學(xué)習寓言，要讓學(xué)生明白這種體裁的特點(diǎn)，到達舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。
教學(xué)目的
1、領(lǐng)悟作品的豐富內蘊
2、學(xué)習童話(huà)的想象和夸張的手法
3、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
主導課型：品讀課
教學(xué)儀器：攝錄機大屏幕
主導教法：品讀結合法
教學(xué)設計：教學(xué)分為以下幾個(gè)板塊
一、自主學(xué)習，感知資料
二、合作探究，賞析人物，品味寓意
三、拓展練習，發(fā)散思維
由于初一學(xué)生的人生閱歷及知識面的限制，對本文人物的代表性及文章寓意不能有深刻的理解。教師多點(diǎn)撥，多鼓勵，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，聯(lián)系實(shí)際體察。本課的拓展練習，會(huì )啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，也給他們帶來(lái)一種學(xué)習的趣味，營(yíng)造一種樂(lè )境氛圍，讓學(xué)生樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
教學(xué)步驟：
一、導入：
師：同學(xué)們，相信你們必須喜歡兒童文學(xué)，而作為兒童文學(xué)的一種的童話(huà)，你們必須也讀過(guò)不少，像《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。這些童話(huà)有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們看屏幕。（出示“童話(huà)”的定義并讓學(xué)生齊讀）
師：這天，我們就來(lái)學(xué)習安徒生的一篇著(zhù)名的諷刺童話(huà)《皇帝的新裝》，共同來(lái)領(lǐng)略一下童話(huà)的神奇魅力。
二、作者簡(jiǎn)介：
師：下面，讓我們共同來(lái)認識一下本文作者，世界著(zhù)名的藝術(shù)大師安徒生。（出示“你明白嗎”安徒生簡(jiǎn)介及照片，指一學(xué)生讀）
師：了解了童話(huà)、作者，那么，在這篇童話(huà)中，作者是怎樣運用想象夸張的手法來(lái)構思情節，塑造人物的呢？這節課我們重點(diǎn)解決這兩個(gè)問(wèn)題。（出示目標）
三、教學(xué)板塊一：自主學(xué)習，感知資料
1、師：下面請同學(xué)們速讀課文，邊讀邊完成兩個(gè)任務(wù)：第一標出不認識的字，不會(huì )解釋的詞，不理解的句子；第二用自己的話(huà)概括故事情節，為下面故事接龍比賽做準備。
2、師生共同訂正第一個(gè)問(wèn)題。
3、師：我們先聽(tīng)老師講故事：從前，有一個(gè)皇帝特別愛(ài)穿新衣服，以致不管他的國家和軍隊，于是——（依次出示情節圖片，讓學(xué)生展開(kāi)故事接龍比賽）
4、師：其實(shí)故事資料并不復雜，圍繞著(zhù)“新裝”這一線(xiàn)索，同學(xué)們猜一猜有哪幾個(gè)情節呢？（學(xué)生回答后出示“故事情節”的.資料）
四、教學(xué)板快二：合作探究，賞析人物，品味寓意
師：故事情節簡(jiǎn)單清晰，但人物形象鮮明生動(dòng)。同學(xué)們說(shuō)其中刻畫(huà)的最精彩又最可笑的人物是誰(shuí)呢？（生答師板“皇帝”）
分四人小組討論以下問(wèn)題：
1、你為什么認為皇帝最可笑？作者是用什么手法刻畫(huà)皇帝的，這種手法有什么好處呢？皇帝又是怎樣上當受騙的呢？
�。ㄓ喺夯实凼亲钣薮赖�，他為了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金錢(qián)，用盡所有的心思，且作者用了夸張的手法寫(xiě)他換衣次數之多�？鋸埵址ㄍ怀隽嘶实鄣挠薮�。由皇帝受騙導出布料特點(diǎn)，并讓學(xué)生齊讀布料特點(diǎn)一句。從而得出皇帝的特點(diǎn)“昏庸愚蠢不稱(chēng)職”并板書(shū)。）
2、皇帝不僅僅受騙，他還說(shuō)謊騙了別人。那么他為什么說(shuō)謊，當時(shí)是怎樣想的呢？
�。▽W(xué)生找出21段中心理描述并朗讀，老師指導后再讀。）
3、皇帝為了保住皇位，上當受騙又說(shuō)謊，且表演了一出裸體游行的丑劇，令人捧腹大笑。那么其他的官員又是為什么說(shuō)謊呢？
�。▽W(xué)生分主角朗讀6—17段，而后討論分析�？梢�(jiàn)他們的“自私，虛偽”的丑惡嘴臉。板書(shū)“自私虛偽”）
4、諾大一個(gè)王國里，為什么只有一個(gè)孩子敢說(shuō)真話(huà)？
�。ū憩F孩子的天真，無(wú)邪。板書(shū)）
5、師：同學(xué)們，在短短的故事中，作者為我們塑造了一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的形象，他們荒唐可笑，愚蠢虛偽，自私無(wú)恥。這樣典型的形象作者有無(wú)見(jiàn)過(guò)？用什么方法塑造出來(lái)的？
�。ㄒ龑W(xué)生分析想象和夸張的手法。）
6、故事的結局：光天化日之下，皇帝裸體游行，你對這個(gè)丑劇作何評價(jià)？
�。▽W(xué)生分析后作補充：的確，現實(shí)中赤身裸體的皇帝不必須有，但皇帝揮霍無(wú)度，大臣們投機鉆營(yíng)鉆營(yíng)，獻媚取寵卻比比皆是，如中國的和紳，李蓮英�？梢�(jiàn)，本篇童話(huà)就是在真實(shí)的生活基礎上創(chuàng )造出來(lái)的，合乎邏輯的想象和夸張不僅僅不會(huì )讓人感到虛假，反而感到更真實(shí)，更動(dòng)人，而且更吸引讀者。）
7、理解寓意
作者創(chuàng )作這篇童話(huà)，僅想告訴人們一個(gè)可笑的故事嗎，有無(wú)更深的寓意？
�。ń柰�(huà)諷刺了統治者的虛偽自私，同時(shí)也贊揚了兒童的天真無(wú)邪，愿人人持續一顆童心）
師：同學(xué)們，童話(huà)講完了，可故事并沒(méi)結束。讓我們攜起手，去做勇敢誠實(shí)的人吧，因為虛偽，謊言不會(huì )長(cháng)久，而唯有真理才會(huì )永存！
五、教學(xué)板塊三：拓展練習，發(fā)散思維
1、師：下面，我們來(lái)個(gè)添枝加葉比賽：展開(kāi)想象的翅膀，設想游行結束后，皇帝回到皇宮會(huì )怎樣辦？
�。ㄈ昼姾�，學(xué)生口頭作文）
2、播放一段“皇帝悔過(guò)”的動(dòng)畫(huà)片來(lái)拓展學(xué)生想象。
3、師生一起總結。（略）
4、布置作業(yè)：課下繼續讀一些安徒生的童話(huà)，真正體會(huì )童話(huà)特點(diǎn)
板書(shū)設計
皇帝的新裝
不稱(chēng)職虛偽自私——諷刺
愚蠢天真無(wú)邪——贊揚
想象夸張
教學(xué)反思
本節課是實(shí)行課改后所上的一節示范研討課，由于聽(tīng)課人員比較多，學(xué)生有點(diǎn)拘束，所以開(kāi)始上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導調整，使學(xué)生很快投入課堂。童話(huà)這種體裁比較適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正到達了讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習以理清情節，合作探究以賞析人物理解寓意，實(shí)現了真正好處上的“學(xué)生是課堂的主人”。為了發(fā)散學(xué)生思維，我放了一段“皇帝悔過(guò)”的動(dòng)畫(huà)片。學(xué)生十分感興趣。我及時(shí)讓學(xué)生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會(huì )怎樣辦？”雖然由于時(shí)間比較緊，學(xué)生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是十分豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時(shí)，我總感覺(jué)學(xué)生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學(xué)生社會(huì )閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺(jué)得如果有時(shí)間讓學(xué)生表演一段皇帝回宮后的情景會(huì )更好。
教學(xué)設計小學(xué)語(yǔ)文 10
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見(jiàn)、準是等詞，會(huì )將反問(wèn)句改成陳述句。
2、利用課文進(jìn)行朗讀訓練、語(yǔ)言文字訓練，提高學(xué)生朗讀能力與運用語(yǔ)言的能力。培養學(xué)生想象和說(shuō)話(huà)能力。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，養成勤于觀(guān)察的習慣。
重點(diǎn)：指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂科普文章。
難點(diǎn)：目標3
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1教時(shí)
學(xué)習內容：審題，自學(xué)生字詞，學(xué)習第2-6節，了解各種大自然的語(yǔ)言，朗讀、背誦、想象、說(shuō)話(huà)練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、板書(shū)課題，讀題。
2、看到課題，你怎么想?你還想知道什么?
3、回顧第五單元提示，復習科普文章的學(xué)習方法。
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考課文寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言，劃出來(lái)。
2、交流討論，學(xué)生板書(shū)：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學(xué)習2-6自然段
1、學(xué)習第2自然段
(1)這一自然段告訴我們什么知識?理解準是。
(2)朗讀練習：應用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(高興，因為天氣好)
(3)想象與說(shuō)話(huà)練習：如果白云會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )怎么說(shuō)?
(4)背誦第2自然段。
2、學(xué)習第3自然段
(1)螞蟻搬家告訴我們什么知識?哪個(gè)詞說(shuō)明馬上要下雨了?
(2)朗讀練習：要下雨了，應用怎么樣的語(yǔ)氣讀?(著(zhù)急)
(3)想象與說(shuō)話(huà)練習：如果螞蟻會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )怎么說(shuō)?
3、第2、3自然段對比互練
(1)分組對比朗讀。
(2)調換句式練習：
白云飄得高高，出門(mén)_________。
螞蟻忙著(zhù)搬家，老天準要_______。
4、學(xué)習第4、5自然段
(1)學(xué)習幾個(gè)生字：泳、逗、編、雁
(2)第4自然段告訴我們什么知識?
第5自然段又告訴我們什么知識?
(3)這兩個(gè)自然段有什么相同的地方?
兩個(gè)第1句都是什么句子?
練習：把兩個(gè)反問(wèn)句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫(xiě)的好處。
(4)訓練朗讀：這兩個(gè)自然段各應用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來(lái)指導)
(5)學(xué)生自己選擇第4或第5自然段進(jìn)行背誦。
5、學(xué)習第6自然段
(1)自由讀第6自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到什么本領(lǐng)?
(2)理解年輪：什么叫年輪?
教師畫(huà)幾個(gè)樹(shù)樁，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每棵樹(shù)各有幾年了。
教師說(shuō)樹(shù)的年齡，學(xué)生來(lái)畫(huà)樹(shù)的.年輪。(注意由內向外畫(huà))
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第1、5兩題
第2教時(shí)
學(xué)習內容：學(xué)習開(kāi)頭與結尾，語(yǔ)言訓練，舉實(shí)例，仿寫(xiě)練習，總結全文，思想滲透。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、課文寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言?
2、背誦練習：學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。
二、學(xué)習文章開(kāi)頭與結尾
1、讀第1自然段，練習：
(1)我本以為_(kāi)_____，現在才知道______。
(2)只要我們_______，就能發(fā)現大自然的語(yǔ)言。
2、讀最后一個(gè)自然段，練習：
(1)只有_______，才能讀懂大自然的語(yǔ)言。
(2)如果不認真觀(guān)察，那就_________。
如果觀(guān)察了，但不動(dòng)腦筋思考，那也會(huì )______。
3、理解視而不見(jiàn)，學(xué)習多音字假。
4、讀、背開(kāi)頭與結尾兩個(gè)自然段。
三、拓展提高，讀寫(xiě)結合
1、舉例說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言。
2、仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種剛才說(shuō)的大自然的語(yǔ)言。
四、小結
1、這兩節課，你學(xué)到哪些知識與本領(lǐng)?
2、質(zhì)疑：你還有什么不懂的?
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第2、3、4、6題。
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