桂林山水教學(xué)設計方案模板

　　為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編整理的桂林山水教學(xué)設計方案模板，歡迎閱讀與收藏。

桂林山水教學(xué)設計方案模板1

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：整體感悟課文內容，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)品味詞句，反復誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習作者的表達方法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)閱讀感受桂林山水之美，熱愛(ài)祖國大好河山。

　　2、通過(guò)品詞析句，積累語(yǔ)言，從中學(xué)習作者的表達方法。

　　教具：

　　電腦大屏幕CAI課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知導入新課

　　1、同學(xué)們，上節課，我們學(xué)習了《桂林山水》這課的生字、詞語(yǔ)以及簡(jiǎn)單地了解了這課的主要內容。今天我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習。

　　2、（板書(shū)課題）齊讀課文，邊讀邊想本文主要講了什么內容？

　　二、整體感知提出問(wèn)題

　　1、那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學(xué)們想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？作者圍繞中心句寫(xiě)了哪些內容？邊讀邊畫(huà)。

　　2、出示PPT，學(xué)生了解桂林的資料。

　　3、讀了課文誰(shuí)想告訴大家桂林山水是什么樣？作者向我們介紹了桂

　　林山水的哪些方面呢？這些內容，哪些是寫(xiě)山的，哪些內容又是寫(xiě)水的？（小組互說(shuō)交流匯報）

　　三、品析文本落實(shí)目標解決問(wèn)題

　　1、現在我們就一起走進(jìn)這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧！下面請同學(xué)們按自學(xué)提示的要求，自學(xué)描寫(xiě)桂林山水美麗景色的內容。（大屏幕出示自學(xué)提示，學(xué)生自讀、分組討論）（1）品讀句子，回答問(wèn)題：①作者用什么地方的水跟漓江的水做比較？②這句話(huà)中哪個(gè)字最能說(shuō)明漓江的水的獨特之美？

　�。�2）想一想：漓江的水有哪些特點(diǎn)？（生答，師出示PPT課件）

　　運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）

　　師：（大屏幕出示CAI課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請同學(xué)們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。感情朗讀，看誰(shuí)能讀出漓江水的：靜、清、秀。

　�。�3）出示課件，講解排比句的讀法，然后學(xué)生再齊讀，感受漓江水的特點(diǎn)。靜、清、秀。

　�。�4）小結水的特點(diǎn)（出示課件）

　�。�5）出示課件，照樣子把句子寫(xiě)完整。

　　2、接著(zhù)往下看，我們又進(jìn)入了哪里？走進(jìn)了桂林的山中。

　�。�1）出示課件，發(fā)揮想象：桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢？（2）課件出示泰山和香山的圖片，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)地方的特點(diǎn)。與桂林這一帶的山相比較。

　�。�3）課件再分別出現表示桂林的山“奇”“秀”“險”特點(diǎn)的句子，

　　進(jìn)行朗讀體會(huì )。

　　那么寫(xiě)桂林的山運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）

　　師：（大屏幕出示CAI課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。

　　3、請同學(xué)們邊看屏幕，邊有感情地輕聲朗讀課文，來(lái)體會(huì )體會(huì )桂林山水的美。

　　師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？

　�。ǔ鍪菊n件）請同學(xué)們齊讀

　　云中的神啊，霧中的仙，神態(tài)仙態(tài)桂林的山！

　　情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！

　　水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城，

　　是山城啊，是水城？都在青山綠水中……

　�。ù笃聊怀鍪綜AI課件：桂林山水美景圖）

　　人們游在著(zhù)美麗的畫(huà)卷中，給你留下怎樣的印象呢？用書(shū)中一句話(huà)來(lái)回答

　　這么美的地方人們愿不愿意去游呢？（結構梳理）

　　4、小結課文（出示課件）展示桂林山水的特點(diǎn)。

　　5、擴展活動(dòng)

　�。ㄕn件出示）同學(xué)們觀(guān)看資料，說(shuō)一說(shuō)，我們怎樣做才能使桂林的山清、水綠呢？

　　生討論，然后抽學(xué)生回答問(wèn)題交流。

　　6、出示課件：同步練習，先讓學(xué)生看句子，同桌之間討論，然后回

　　答，對回答得好的給予肯定，不足的加以鼓勵。

　�。�美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們難忘呢？

　　請同學(xué)們默讀課文，思考這三個(gè)問(wèn)題。（大屏幕出示：

　　1、作者觀(guān)察景物是站在什么地方觀(guān)察的？

　　2、是按什么順序觀(guān)察的？

　　3、是抓住景物的什么特點(diǎn)觀(guān)察的？）先獨立思考，然后分組討論、交流，互相評議。

　　小組匯報討論情況。我們認為作者是在船上來(lái)觀(guān)察的。理由是課文中說(shuō)“才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移�！鄙�：我們認為作者是按照先水后山順序觀(guān)察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。生：我們認為作者是抓住景物外形這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。因為作者在寫(xiě)桂林的景物時(shí)都加上了表示形狀的詞語(yǔ)�！�…

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)呢？師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進(jìn)行了細致的觀(guān)察，并抓住了景物的外形進(jìn)行描寫(xiě)，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學(xué)習作者這種觀(guān)察、描寫(xiě)的方法。）

　　四、請同學(xué)們看今天的作業(yè)。（大屏幕出示）：

　　1、學(xué)習了《桂林山水》，你對那里的山，那里的水有什么感受？把自己的感受寫(xiě)出來(lái)。

　　2、背誦全文。

　　板書(shū)設計：

　　桂林山水

　　水：靜清綠

　　山：奇秀險

　　舟行碧波上，人在畫(huà)中游。

桂林山水教學(xué)設計方案模板2

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。

　　2、通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，以及課文的語(yǔ)言美，受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。

　　3、學(xué)習并領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)和運用對比、具體形象地描寫(xiě)景物的方法，注意修辭手法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)策略與方法：

　　1、通過(guò)多種形式的讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到美的熏陶。

　　2、圖文并茂，學(xué)習領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)，運用對比描寫(xiě)景物的方法，注意修辭的妙用。

　　3、運用多媒體技術(shù)、圖文結合、品詞析句，展開(kāi)豐富的想象，入情入境的去讀，去體會(huì )山水的自然之美。

　　教學(xué)準備：

　　1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。

　　2、朗讀錄音。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1、教師：談一談自己都游覽過(guò)哪些地方？感受如何？（學(xué)生各自暢談）

　　教師評價(jià)小結：從各位同學(xué)的談?wù)撝械贸�，我們偉大祖國的風(fēng)景十分優(yōu)美�？墒�，在我國南方有一個(gè)游覽者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石異、園美，它就是桂林。（播放錄音并放映多媒體課件）

　　2、教師：人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。（板書(shū)課題：桂林山水）“坐好了，開(kāi)車(chē)出發(fā)！”（學(xué)生做坐車(chē)樣子）“各位同學(xué)，桂林游覽勝地到了，請下車(chē)！讓我們好好游覽一下。

　　教師引導學(xué)生看圖談感受。

　　a：看啊，景色真美呀！

　　b：真是山青水秀，優(yōu)美動(dòng)人！

　　c：有山有水，山水輝映，千姿百態(tài)，美不勝收！

　　4、教師肯定學(xué)生評價(jià)并引導，“桂林到底有多美，不妨親身去體會(huì )�！�

　　二、指導學(xué)文第一自然段。

　　1、教師指名讀第一句。

　　學(xué)生讀文：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下�！�

　　教師引導：“都”說(shuō)明桂林山水在人們心目中的地位；從這句話(huà)中也知道桂林以山水而聞名。（板書(shū)：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？

　　學(xué)生：“天下第一”。

　　2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來(lái)欣賞一下。

　　學(xué)生：集體讀第一自然段。

　　3、思考：這一段在全文起了一個(gè)什么作用？

　　引導：從人們的話(huà)中使我們知道桂林山水總的特點(diǎn)，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了總起的作用。

　　三、圖文結合，感受水美，欣賞第二自然段。

　　1、播放多媒體課件，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，桂林漓江的水。加以情景化語(yǔ)言帶領(lǐng)大家靜聽(tīng)錄音朗讀，感受水之美。

　　學(xué)生：邊聽(tīng)邊仔細看圖，觀(guān)察漓江水的特點(diǎn)。

　　2、指名帶感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出？

　　學(xué)生：“靜、清、綠”

　　讀文：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移�！�

　　3、投影以上片段，體會(huì )詞語(yǔ)與句子。（板書(shū)：靜、清、綠。）

　　教師引導學(xué)生集體朗讀。注意“真”“啊”的.使用，以及“啊”的不同讀法；采用了排比、比喻的修辭手法。

　　師：漓江的水真靜啊——

　　生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

　　師：漓江的水真清啊——

　　生：清得可以看見(jiàn)江底的沙石；

　　師：漓江的水真綠啊——

　　生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

　　小結：這段話(huà)由感覺(jué)、視覺(jué)、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個(gè)特點(diǎn)，用“真”“啊”來(lái)說(shuō)明作者的贊美之情，再加上形象的比喻，從色彩和質(zhì)地上突出漓江水綠得純凈可愛(ài)。

　　4、作者拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？

　　讀文、看圖后回答：拿波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江相比；襯托了漓江水奇特的美，與眾不同的美，兼有大海的動(dòng)和西湖的靜之美。

　　5集體有感情地朗讀課文第二自然段。

　　四、學(xué)生練習朗讀和背誦。

　　要求：獨處漓江水的美，讀出對漓江水的喜愛(ài)和贊美之情。

　　五、小結

　　六、布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、導入新課。

　　上節課學(xué)習了漓江水的特點(diǎn)，同樣，桂林的山也是天下第一，這節課我們再來(lái)欣賞，看看桂林的山又有什么特點(diǎn)？

　　二、學(xué)習第三自然段。

　　1、用多媒體課件，先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)錄音，展開(kāi)想象。

　　學(xué)生：仔細看課件、聽(tīng)錄音，以泰山和香山與桂林的山相比，發(fā)揮現象，感受桂林山的與眾不同。

　　思考：桂林的山有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出來(lái)？

　　2、獨立作答：“奇、秀、險�！弊x文：

　　“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)�！�

　　3、投影，引領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，感受山的特點(diǎn)。（板書(shū)：奇、秀、險。）

　　師：桂林的山真奇啊—————————

　　生：一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；

　　師：桂林的山真秀啊——————————

　　生：，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；

　　師：桂林的山真險啊——————————

　　生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)�！�

　　小結：作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會(huì )出桂林山有奇、秀、險的特點(diǎn)，更生動(dòng)形象地展示了山的形美、色美、樣子險，讀起來(lái)朗朗上口。

　　4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？

　　回答：拿峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。

　　5、練習朗讀和背誦第三自然段。

　　同桌互相練習，注意讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛(ài)之情。

　　三、學(xué)習第四自然段。

　　1：看書(shū)中彩圖，進(jìn)行朗讀，想像是怎樣一幅景象？

　　2：放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)人畫(huà)面，讓學(xué)生把山和水聯(lián)系起來(lái)觀(guān)賞，并相機引導。

　　生答：這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！�

　　3、作者用一句話(huà)，真實(shí)的反映了我們的感受那就是——————

　　生答：“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！保ń處煱鍟�(shū)）

　　4、小結：作者采用了這句話(huà)結尾，既總結了全文，有照應開(kāi)頭，小船在碧綠的上面上行駛，人仿佛在畫(huà)卷中游覽，多美的景色！以此結尾，意蘊無(wú)窮。

　　四、總結全文，再現景美、文美。

　　1：這是一篇情景交融的游記，課文先由人們的話(huà)，引起對桂林山水的興趣，再從山和水兩方面抓住特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美那奇美無(wú)比的景色；最后，又用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)出感受，也就是以“總說(shuō)————分說(shuō)————總說(shuō)”的結構來(lái)寫(xiě)的，抒發(fā)了作者對祖國山河的無(wú)比熱愛(ài)之情。

　　2：在第二、三自然段中，作者運用了對比、排比、比喻的手法來(lái)寫(xiě)，使文章更生動(dòng)形象，景美文更美。

　　3：檢查字詞的預習。

　�。�1）出示生字卡片：學(xué)生認讀，教師糾錯并強調應注意的地方。

　�。�2）根據投影聯(lián)系上下文理解詞意。

　　五、指導背誦。

　　六、練習與作業(yè)。

　　七、板書(shū)設計

　　2、桂林山水

　　總桂林山水甲天下

　　分水：靜清綠

　　山：奇秀險

　　總舟行碧波上，人在畫(huà)中游

　　八、教學(xué)反思

　　《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。對于這一課，我并不陌生，它是原先六年級教材里的一篇文章，我曾教學(xué)過(guò)好幾次。但那是針對六年級的學(xué)生，理解能力和領(lǐng)悟能力已有一定的水平，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)很好掌握。對于四年級的學(xué)生，通過(guò)有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)卻是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？

　　在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音，讓學(xué)生對整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)播放錄音把他們領(lǐng)入文本；其次是個(gè)人讀，讓學(xué)生深入文本，與文本對話(huà)，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對話(huà)，從而能有所思，有所悟，學(xué)生在初步感知的基礎上，在深入朗讀課文。在讀的過(guò)程中，我隨機指導，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過(guò)讀已經(jīng)充分體會(huì )出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛(ài)，感受到了祖國山河的美。這時(shí)候，我設問(wèn)：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現出來(lái)的呢？隨后引導學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)特別精彩的地方。通過(guò)朗讀和交流學(xué)生能體會(huì )到詞語(yǔ)的優(yōu)美，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠�！边@一處排比生動(dòng)形象地把桂林水的特點(diǎn)描繪了出來(lái)，結合課文，我相機指導，讓學(xué)生仿照寫(xiě)例句，結合生活中的所見(jiàn)所聞，很好地運用在排比句，既訓練了學(xué)生的遣詞造句，又增加了學(xué)生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水�！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫(xiě)作方法進(jìn)行小練筆，相信對今后的習作也會(huì )有很大的幫助。

桂林山水教學(xué)設計方案模板3

　　【教材分析】

　　《桂林山水》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（S版）小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。全文以“總——分——總”的結構，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語(yǔ)言美、意境美、情感美、欣賞美。開(kāi)篇引用“桂林山水甲下”的贊語(yǔ)，作為全文的總起句，既點(diǎn)明了文章的中心思想，引出后文，又說(shuō)明了“我們”來(lái)觀(guān)賞的原因。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

　　通過(guò)自主朗讀、理解、搜集、欣賞、品味、感悟文中的精美佳句，使學(xué)生發(fā)現美、感受美、品味美，培養學(xué)生的審美能力。鼓勵學(xué)生利用搜集的資料進(jìn)行創(chuàng )造性地學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，理解欣賞文句的語(yǔ)言美。

　　2、通過(guò)朗讀、理解、品味文中的精美佳句，想象文句創(chuàng )設的情景美，并運用觀(guān)景移情法領(lǐng)略大自然的美景。

　　3、通過(guò)看圖、學(xué)文，體會(huì )山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象桂林山水的美景。

　　2、理解、體會(huì )漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)。通過(guò)朗讀和觀(guān)景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

　　3、了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習作者是如何運用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的。

　　【設計理念】

　　《新課程標準》強調：語(yǔ)文教育應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。就是為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境，幫助學(xué)生發(fā)現和建構文本的意義，讓學(xué)生獨立學(xué)習、主動(dòng)探究，培養學(xué)生的合作能力和創(chuàng )新意識。通過(guò)看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生隨著(zhù)有聲有色的朗讀，體會(huì )作者表達的熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學(xué)的始終。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，從中學(xué)習作者的表達方法。

　　【設計特色】

　　1、“以畫(huà)變話(huà)”借畫(huà)悟文，“以話(huà)變畫(huà)”引導學(xué)生想象，把枯燥的文字變?yōu)轷r活的畫(huà)面。

　　2、在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　【教學(xué)準備】

　　1、搜集到的有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的圖片或文字資料。

　　2、桂林山水的圖片、錄像片或投影片。

　　3、錄音機、錄音帶。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激情導入，激發(fā)興趣

　　1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。

　　2、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。

　　3、今天，老師要和你們一起去觀(guān)賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩你們的“心靈的小船”，我們出發(fā)了。你們看——出示圖片或投影畫(huà)面老師旁述（桂林位于廣西壯族自治區的東北部。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀(guān)為世所罕見(jiàn)，故有“桂林山水甲天下”之美譽(yù)。）同學(xué)們，現在老師給你們作導游，今天我們去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光，一起走進(jìn)那迷人的畫(huà)卷。

　　[設計目的]：教師用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)創(chuàng )設優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。

　　二、讀中入境、讀中悟境，欣賞全文。

　　1、看畫(huà)面，自由朗讀，邊讀邊通過(guò)查字典或詞典弄懂生字、詞語(yǔ)的讀音、意思，

　　對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。

　　2、聽(tīng)錄音示范讀。

　　3、看圖學(xué)文，理解第一段。

　　默讀，思考：

　　“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？（板書(shū)：桂林山水甲天下）

　　師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。

　　下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀(guān)賞名甲天下的桂林山水吧。

　　三、巧設情境，激發(fā)情感，感受漓江水的美，精讀課文第二自然段。

　　1、利用投影或出示圖片，展示桂林山水圖，有感情地朗讀課文。

　　2、自由朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)漓江的水美在哪兒？它有什么特點(diǎn)？把你感受最深的句子畫(huà)出來(lái),反復讀一讀。（板書(shū)：靜、清、綠）

　　3、指導朗讀。

　�。�1）小組交流朗讀，在讀中體會(huì )水的：“靜”、“清”、“綠”。

　�。�2）教師引讀句子

　　師：漓江的水真靜啊──

　　生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

　　師：漓江的水真清啊──

　　生：清得可以看見(jiàn)江底的沙石；

　　師：漓江的水真綠啊──

　　生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

　　師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn),岸在后移。

　�。�3）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

　�。�4）讀了這句話(huà)，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說(shuō)。（板書(shū)：靜、清、綠）

　�。ㄔu價(jià)激勵：概括得真好，我們讀文章的時(shí)候要把長(cháng)句讀成短句。）

　　4、了解文章特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)法。

　　小組合作學(xué)習：這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)：靜，清，綠。

　　5、理清敘述順序，指導學(xué)生背誦。

　�。�1）這段話(huà)共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜。

　�。�2）音樂(lè )伴奏，學(xué)生試背。

　　6、總結第二段學(xué)法

　　[設計目的]：教師先創(chuàng )設優(yōu)美的情境，然后通過(guò)看圖、學(xué)文，使學(xué)生從語(yǔ)言文字的具體描寫(xiě)中，進(jìn)一步體會(huì )、感悟漓江的水的特點(diǎn)。學(xué)生隨著(zhù)有聲有色的朗讀，通過(guò)觀(guān)察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。同時(shí),讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，從中學(xué)習作者的表達方法。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀全文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習上節課的內容。

　　自由讀上節課的內容，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫(huà)面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

　　二、學(xué)法遷移，品嘗感悟桂林的山，學(xué)習第三自然段。

　　1、過(guò)渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過(guò)你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們用學(xué)習漓江水的方法：讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、議一議、練一練，以小組交流的形式學(xué)習桂林山的特點(diǎn)。

　　2、小組交流：通過(guò)讀悟，結合圖片，學(xué)習桂林山的特點(diǎn)。

　　3、交流匯報，重點(diǎn)指導學(xué)習桂林山的特點(diǎn)：奇、秀、險。（板書(shū)：奇、秀、險）自讀課文，歸納桂林山的特點(diǎn)，找出并理解描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。

　　特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。

　　特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　特點(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì )栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

　　4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。

　　5、作者是如何運用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)的？

　　第三自然段以同樣的手法寫(xiě)桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來(lái)襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫(xiě)其奇、秀、險的特點(diǎn)。其中運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以親臨其境的感覺(jué)。

　　[設計目的]：采用先扶后放，扶放結合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”，第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導。讓學(xué)生在掌握學(xué)習方法后，給學(xué)生思維以導向，使他們積極探究，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現。在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　過(guò)渡語(yǔ)：漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？

　　三、以讀代講，學(xué)習第四自然段。

　　出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現第四自然段的文字。

　　1、配音朗讀最后一自然段。

　　2、小組交流：“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這句話(huà)的意思及在文中所起的作用。學(xué)生匯報：課文以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡(luò )清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

　　3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì )“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗。

　　4、有感情地朗讀。

　　[設計目的]：邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，對語(yǔ)言文字的具體描述有一個(gè)直觀(guān)的認識，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀(guān)地、創(chuàng )造性地理解語(yǔ)言文字。

　　四、小結深化

　　1、小結：“是啊，桂林這樣的山，圍繞著(zhù)這樣的水真是”

　　2、（以話(huà)變畫(huà)）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把這兒的美景描述出來(lái)？（板書(shū)：美如畫(huà)）

　　3、學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)桂林山水、贊桂林山水、誦桂林山水。

　　五、拓展知識，學(xué)習導游：

　　1、今天，我們已經(jīng)游覽了桂林山水，現在有一批老師要去桂林，你可是現成的導游啊。

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