小攝影師教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的小攝影師教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小攝影師教學(xué)設計1
教材分析：
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪(fǎng)和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著(zhù)離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛(ài)護。
本文在表達上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，展示人物豐富的內心世界。如，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師�！薄笆莻�(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。從對話(huà)中，可以看出他仍在掛念著(zhù)那個(gè)少先隊員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細打量著(zhù)高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生從對話(huà)和細節描寫(xiě)中體會(huì )人物內心活動(dòng)。
選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)體會(huì )人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對少先隊員的和藹可親和關(guān)懷愛(ài)護；二是認識引用對話(huà)的不同方式，并通過(guò)對話(huà)讀出人物的感情。
本文的重點(diǎn)內容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、能認讀“攝、基、媚、鞠躬、膠、秘、社”等8個(gè)生字；聯(lián)系上下文理解“陽(yáng)光明媚、鞠躬、打量、吩咐、停當”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的品味，感受高爾基對少年兒童的關(guān)心愛(ài)護。
3、學(xué)習人物說(shuō)話(huà)的四種表達方式，仿寫(xiě)一個(gè)人物說(shuō)話(huà)的片段。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、這堂課我們去認識一位小攝影師。（一字一頓地說(shuō)）板書(shū)：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專(zhuān)門(mén)從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰(shuí)來(lái)叫叫他，注意攝、師是翹舌的。
2、小攝影師給誰(shuí)拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會(huì )讀的查字典，或者請教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰(shuí)讀書(shū)最認真？讀完三遍課文后站起來(lái)繼續讀。
2、同學(xué)們讀書(shū)姿勢很端正，讀書(shū)時(shí)非常投入。請看這是課文的一組生字詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎？請自由讀一讀，誰(shuí)會(huì )讀？開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
出示：
�。�1）媚、躬、按、膠、輛，觀(guān)察這組生字，有什么發(fā)現？重點(diǎn)指導躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著(zhù)腰。
�。�2）攝、志、桌、社、側，指名讀，正音側是平舌音。
�。�3）陽(yáng)光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車(chē)輛、膠卷
照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當、打量、秘書(shū)
3、同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事嗎？出示填空題，引導孩子補白。
自由說(shuō)一說(shuō)，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)————出示答案———自由說(shuō)一說(shuō)。
出示：在一個(gè)_____早晨，_____打開(kāi)了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。
用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括主要內容是一種語(yǔ)文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內容，這是一種很好的方法。
三、朗讀課文2—10自然段。
1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團，其實(shí)這個(gè)紙團是一封信。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀那封敲開(kāi)高爾基大門(mén)的信？
�。�2）你就是當時(shí)的高爾基，讀著(zhù)這封信，讓你想到了什么？
少先隊員很會(huì )想辦法；
少先隊員很聰明；（給聰明換個(gè)詞那就是————智慧）
要見(jiàn)上高爾基一面可真不容易；
高爾基非常關(guān)心少先隊員。
�。�3）是啊，一個(gè)小小的紙團————一封普通的少先隊員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。
2、高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話(huà)。請同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來(lái)讀讀他們之間的對話(huà)�？茨膬晌煌瑢W(xué)配合得最好讀得最好？
3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話(huà)。
�。�1）這是怎樣的鞠躬��？恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀！
�。�2）高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時(shí)間。此時(shí)我們的朗讀要盡量體現高爾基的什么？耐心、對小男孩的喜愛(ài)、愛(ài)護、關(guān)懷、慈愛(ài)。
�。�3）這是一位十歲左右的孩子，當一切準備停當，他的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了—激動(dòng)欣喜
�。�4）一切準備停當，滿(mǎn)以為可以實(shí)現心愿了，可是沒(méi)有想到的是—————小男孩哭著(zhù)說(shuō)———引讀
當他發(fā)現照相機里竟然發(fā)現沒(méi)有膠卷，他————————地說(shuō)：（失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、在愿望馬上就要實(shí)現，可是結果卻如此殘酷，你的第一反應是什么？天哪，怎么會(huì )這樣？
�。�5）看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“——————”這一聲聲呼喊喊出了什么？安慰、關(guān)懷、溫暖、
�。�6）這樣充滿(mǎn)安慰充滿(mǎn)關(guān)懷充滿(mǎn)溫暖的話(huà)語(yǔ)，小男孩聽(tīng)得見(jiàn)嗎？因為他處于極度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。
小男孩哭著(zhù)，跳上一輛電車(chē)，電車(chē)馬上開(kāi)走了。
4、同學(xué)們，讀高爾基的話(huà)要注意讀出什么？高爾基對小男孩的關(guān)心、愛(ài)護。
讀小男孩的話(huà)要注意讀出什么？小男孩能見(jiàn)到高爾基的欣喜、一切準備停當的快樂(lè )，發(fā)現相機里沒(méi)有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。
5、指名分角色朗讀對話(huà)，師生評議朗讀。
四、拓展延伸
1、請同學(xué)們再仔細看一看高爾基和小男孩的對話(huà)，你就會(huì )發(fā)現人物說(shuō)話(huà)有許多不同的表達方式，出示人物說(shuō)話(huà)的四種句子。
2、請仔細看看這四種表達方式，這四種表達方式有什么不同？
小結：提示語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在中間，提示語(yǔ)在后，沒(méi)有提示語(yǔ)只有人物語(yǔ)言。
3、這四個(gè)句子相同的是什么？不同之處在哪里？
反饋：四種句子的.標點(diǎn)的加法。
小結：寫(xiě)作中如果我們能采用人物四種說(shuō)話(huà)的不同方式，定能使我們的文章表達更富有變化，文章表達更為精彩，我期待著(zhù)。
作業(yè)設計：
同學(xué)們，小男孩離開(kāi)高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續寫(xiě)這個(gè)故事。
板書(shū)設計：
小攝影師
高爾基關(guān)心愛(ài)護小攝影師
小攝影師教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1、鞏固認識生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩關(guān)懷、愛(ài)護的感情。
學(xué)習重難點(diǎn)：體會(huì )人物的心理，感受人物品質(zhì)，學(xué)習表達方法
課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習
1、鞏固詞語(yǔ)：紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告
2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、角色演讀，體會(huì )感情
1、以小組為單位，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
三、巧設疑問(wèn)，升華感情
1、提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。
3、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
四、課外延伸，想想續寫(xiě)
男孩還會(huì )回來(lái)給高爾基照相嗎，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
小攝影師教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
3、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)。
4、續寫(xiě)這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)準備：
生字卡片、搜集有關(guān)高爾基的資料、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，導入新課
1、幻燈出示高爾基的相片。大家知道他是誰(shuí)嗎？同學(xué)們在昨天一定已經(jīng)準備了不少關(guān)于高爾基的資料，現在就互相交流一下吧。1
2、生匯報，師補充。
3、今天我們來(lái)學(xué)習他和一個(gè)小男孩的故事。板書(shū)課題，認讀“攝”。
二、初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文。（可以默讀、放聲讀，或者找同伴一起讀。）力求讀準字音，讀通句子，遇到不明白的地方做上記號。
2、讀后討論：課文講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)，合作識字
1、依次出示要求會(huì )認的8個(gè)生字卡片。生認讀，并說(shuō)說(shuō)你的識字方法。（其他同學(xué)也可作補充。）
2、小組合作，將要求會(huì )寫(xiě)的14個(gè)生字按結構歸類(lèi)，并仔細觀(guān)察。你發(fā)現了什么？
�。◣熞龑W(xué)生發(fā)現：“基、備、卷”是上大下小的上下結構，“突、弄、雜”是上小下大的上下結構，“輛”中的“車(chē)”作偏旁時(shí)，最后一筆“橫”要寫(xiě)成“提”。）
3、開(kāi)火車(chē)讀幻燈片上的詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導“擺弄”、“膠卷”、“打量（liang）”的讀音。
4、給自然段標序號，提醒學(xué)生小男孩給高爾基寫(xiě)信的內容屬于第一自然段。
5、舉手說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（其他同學(xué)可作補充。）
四、再讀課文，交流疑難
默讀課文，那些做記號的地方現在明白了嗎？如不明白，說(shuō)出來(lái)，大家討論交流。（師相機點(diǎn)撥，字詞等方面的問(wèn)題當堂解決，與第二課時(shí)內容密切相關(guān)的問(wèn)題留待下節課解決。）
第二課時(shí)
一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習
1、幻燈出示詞語(yǔ)，生認讀。
紙團—墻報—鞠躬—打量—吩咐—擺弄—膠卷—秘書(shū)—雜志社—轉告
2、你能用上以上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎？
二、精讀課文，質(zhì)疑解疑
�。ūM量讓學(xué)生質(zhì)疑、讀文，再合作解疑，如果學(xué)生提不出問(wèn)題，則按以下步驟進(jìn)行。）
1、讀1—5自然段。
�、傩∧泻⑹窃趺催M(jìn)來(lái)的？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )小男孩的聰明、大膽。）
�、诨脽舫鍪炯垪l的內容。
小男孩照相是為了自己?jiǎn)�？高爾基為什么讓他進(jìn)來(lái)？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )小攝影師對高爾基的崇敬和高爾基對下一代的關(guān)愛(ài)。）
2、默讀6—11自然段。小攝影師是怎樣給高爾基照相的？（畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句小組討論，你讀懂了什么？）
�、倩脽舫鍪荆核屑毚蛄恐�(zhù)高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您坐在沙發(fā)上看報紙�！保ㄗx后引導學(xué)生體會(huì )孩子對高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)與驚喜）
�、邳c(diǎn)擊幻燈出示：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！保ㄗx后引導學(xué)生明白小攝影師做事認真和對這張相片的重視。并指導讀出小男孩說(shuō)話(huà)時(shí)內心的喜悅。）
�、劾^續點(diǎn)擊出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。（讀后引導學(xué)生體會(huì )小男孩當時(shí)的慚愧和失望的心情。）
3、高爾基是怎樣對待小男孩給他照相的？
�。ó�(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句小組討論，你讀懂了什么？）
�、倩脽舫鍪荆焊郀柣昧藦垐蠹�，按小男孩的吩咐坐下�！郀柣鶄冗^(guò)臉，對著(zhù)他微笑。（讀后引導學(xué)生明白小男孩擺弄了這么久高爾基沒(méi)有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。）
�、邳c(diǎn)擊幻燈出示：高爾基趕緊站起來(lái)，……高爾基走到窗口，大聲喊道……（讀后引導學(xué)生體會(huì )“趕緊”表明高爾基對孩子的疼愛(ài)和關(guān)切之情；“大聲喊道”反映了高爾基想幫助孩子的急切心情。）
�、劾^續點(diǎn)擊，出示填空：請轉告他，我。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就讓他進(jìn)來(lái)。（填空后引導學(xué)生體會(huì )高爾基對媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反，對于這個(gè)少先隊員卻非常重視。這從一個(gè)側面反映了高爾基關(guān)懷愛(ài)護下一代的崇高品質(zhì)。）
三、角色演讀，升華感情
1、以小組為單位，組長(cháng)為導演，分角色朗讀，朗讀時(shí)可帶些動(dòng)作表演。
2、教師巡視，指導學(xué)生讀出高爾基溫和關(guān)切的語(yǔ)氣以及小男孩由喜悅到慚愧失望的感情變化。
3、選擇演讀得好的一組上臺演讀，并佩戴小紅花。
四、整理回顧，想象拓展
1、學(xué)了這篇課文，你對高爾基一定有了更深刻的認識，你一定有許多話(huà)想說(shuō)，大膽地說(shuō)一說(shuō)吧。
2、質(zhì)疑：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？高爾基希望孩子回來(lái)嗎？
3、發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。
【板書(shū)設計】
6小攝影師
吩咐、微笑
高爾基趕緊、大聲小男孩
很忙、一定
關(guān)心、愛(ài)護下一代
小攝影師教學(xué)設計4
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，認識三種對話(huà)的形式及標點(diǎn)符號的用法。
2、培養學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
4、引導學(xué)生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護，學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。
2、學(xué)習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生學(xué)習質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹人物，導入新課
1、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結：高爾基是世界著(zhù)名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節課交流解決。
三、合作識字
1、小組合作，想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、培養學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、引導學(xué)生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護，學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習
1、鞏固詞語(yǔ)
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告
2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問(wèn)題。
三、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。
�。ūM量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）
1、讀文想問(wèn)題
a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2、畫(huà)句找答案
a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
3、讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
四、角色演讀，體會(huì )感情
1、以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情
是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
五、巧設疑問(wèn)，升華感情
1、提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。
3、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
六、拓展活動(dòng)
發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。
板書(shū)：
17小攝影師
關(guān)懷、愛(ài)護
高爾基——小攝影師
有禮貌
教學(xué)反思：
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："處處是創(chuàng )造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人。"生活中無(wú)時(shí)無(wú)地不充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造的機會(huì )。我們的語(yǔ)文教學(xué)中也無(wú)時(shí)無(wú)地不洋溢著(zhù)創(chuàng )新的火種。在教學(xué)小學(xué)三年級語(yǔ)文《小攝影師》一課時(shí)，通過(guò)有感情的讀、繪聲繪色地講、設身處地地演等多種形式的理解體驗，學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也為"小攝影師"失去了自己好不容易爭取來(lái)的攝影機會(huì )（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜。
小攝影師帶著(zhù)遺憾哭著(zhù)跑出去了，盡管高爾基一再喊著(zhù)："孩子，我這兒有膠卷！"此時(shí)，"小攝影師"聽(tīng)到高爾基的喊聲了嗎？他回來(lái)了嗎？他為高爾基拍照了嗎┄┄這一系列問(wèn)題，成了學(xué)生們心中的疑團。把握住他們對此的好奇心，我"趁熱打鐵"，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng )造之路，就此提出問(wèn)題：小攝影師為什么沒(méi)回來(lái)？后來(lái)他為高爾基拍照了嗎？你覺(jué)得可能會(huì )怎樣，把你的想法說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生原以為文中沒(méi)寫(xiě)結局，無(wú)從尋找結果，一聽(tīng)老師讓自己續尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說(shuō)："那個(gè)小男孩只顧傷心，沒(méi)聽(tīng)到高爾基喊他。"另一個(gè)說(shuō)："他聽(tīng)到了喊聲，但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著(zhù)小攝影師的心態(tài)。接著(zhù)，有人說(shuō)："小男孩哭著(zhù)跑回家，拿著(zhù)膠卷就往回趕，回去時(shí)，已是夜里十一點(diǎn)了。"我問(wèn)："那時(shí)，高爾基沒(méi)睡覺(jué)嗎？"他說(shuō)："沒(méi)有，他一直在等那個(gè)小男孩。"有一男生問(wèn)："門(mén)衛讓他進(jìn)來(lái)嗎？"有人說(shuō)："他還可以扔紙團��！"有的說(shuō)："他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發(fā)現了他，就讓門(mén)衛領(lǐng)他上去了。他按上次的設計讓高爾基坐好，完成了拍攝。"我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法并說(shuō)："完全有這種可能，你們說(shuō)得真好！"其他同學(xué)聽(tīng)了，也不甘示弱，一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)："小男孩拿著(zhù)高爾基的照片在同學(xué)中炫耀，同學(xué)們都很羨慕他。"我聽(tīng)了之后，總覺(jué)得這種行為不應該發(fā)生在這個(gè)孩子身上�？杉毤毾雭�(lái)，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭強好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的，于是，我對他結合實(shí)際的想象加以了表?yè)P。因為巧妙的鼓勵是思維發(fā)散的"催化劑"，在這副"催化劑"的作用下，有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導員。
孩子們的想法雖然樸實(shí)、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng )新思維的成果，同時(shí)也表現出當代少年兒童那種積極的、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，和毫無(wú)波折的生活經(jīng)歷。由于學(xué)生年齡小，幾次回報結果是雷同的，我剛想總結幾句，班里有個(gè)小調皮硬是舉手，說(shuō)他的想法與別人不同。如果此時(shí)剝奪了他的發(fā)言機會(huì )，對他的表現欲無(wú)疑是一種打擊，何況同學(xué)們都等著(zhù)洗耳恭聽(tīng)他的獨到見(jiàn)解。"我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實(shí)現，他等了很長(cháng)時(shí)間不見(jiàn)小男孩來(lái)，他就到外面打聽(tīng)小男孩的家在哪，然后讓司機開(kāi)車(chē)帶他找到小男孩，拍了照片。"對于一個(gè)八、九歲的孩子來(lái)說(shuō)，這一想法確有創(chuàng )造性，其他同學(xué)都在想小男孩的行為動(dòng)向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問(wèn)題的方法，雖然結局的可能性不大，因為其一，高爾基的工作非常忙；其二，要找一個(gè)普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也體現了學(xué)生創(chuàng )新精神的形成與發(fā)展。另外，對深化主題——突出高爾基對少年兒童的關(guān)愛(ài)，起了強化作用。整堂課上，學(xué)生由認識、思維到想象，由尋找、發(fā)現到創(chuàng )造，創(chuàng )新意識得到了開(kāi)發(fā)，創(chuàng )新能力得到了發(fā)展。
由此可見(jiàn)，我們教育者在日常教學(xué)中，在深入領(lǐng)會(huì )貫徹新課程精神的前提下，想方設法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情，發(fā)揮孩子們身上蘊藏著(zhù)的無(wú)限的創(chuàng )造潛能，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，讓創(chuàng )造的"幼苗"在如母愛(ài)般的呵護中茁壯成長(cháng)。
小攝影師教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“膠卷、擺弄、雜志”等詞。
2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
3、了解課文的主要內容。感受高爾基對男孩的喜愛(ài)和對下一代的關(guān)懷。
4、續寫(xiě)故事。探究學(xué)習，體會(huì )人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。本課結尾，給學(xué)生留下了懸念和想象空間，學(xué)生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續寫(xiě)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“基、膠、卷”等3個(gè)生字。正確認讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽(yáng)光明媚、鞠躬”和正確讀寫(xiě)“人行道、照相機”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文的主要內容。
4、初步感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)。
5、課前準備：收集并了解有關(guān)高爾基的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、板書(shū)：攝影師聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對“攝影師”的了解。（隨機板書(shū)：讀準攝）
2、補寫(xiě)板書(shū)“小”（小攝影師）課前我們預習了，小攝影師指誰(shuí)？小攝影師要干什么？（小組交流，再匯報。）
3、交流高爾基的資料。
老師小結：高爾基是世界著(zhù)名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。
3、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、指導書(shū)寫(xiě)，字形難點(diǎn)：卷、基、學(xué)生練寫(xiě)，指導評議。
6、齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、復習鞏固課文詞語(yǔ)，培養運用詞語(yǔ)的能力。
2、分角色感情朗讀課文，感受高爾基對對男孩的喜愛(ài)和對下一代的關(guān)懷。
3、續寫(xiě)故事。
一、復習導入。
以開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、同桌互讀等形式認讀詞語(yǔ)，并能用詞語(yǔ)連成課文的片段。
二、朗讀全文，了解大意。
自由讀課文，全班交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
板書(shū)：高爾基小男孩
三、學(xué)習課文，讀中感悟。
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對課文的大概內容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。這節課就讓我們一起再次走入課文，走近這個(gè)故事的兩位主人公，去探究他們的內心世界，體會(huì )他們的情感變化。
�。�1）談?wù)勀泻⒂∠蟆?/p>
1、默讀課文，思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象？
2、同桌交流討論。
3、指名說(shuō)說(shuō)對男孩的印象。
預設學(xué)生回答：
聰明、粗心、有禮貌？？相機出示學(xué)習“鞠躬、膠卷”
�。�2）領(lǐng)悟高爾基對男孩的喜愛(ài)之情。
1、男孩給大家留下一個(gè)可愛(ài)的印象，那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行，又給你留下什么樣的印象？自讀課文，劃出有關(guān)高爾基語(yǔ)言和行為的句子，想想你從這些句子里感受到什么？
2、小組討論后在全班交流。
相機板書(shū)：喜愛(ài)、關(guān)懷
預設交流的句子：（注意邊悟邊指導感情朗讀）
“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！�
“你怎么了？”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！�
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。
高爾基側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑。
小結：高爾基是那么有名的文學(xué)家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見(jiàn)他一點(diǎn)都沒(méi)有名人的架子。這樣一個(gè)如此著(zhù)名的偉人，為了實(shí)現男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書(shū)時(shí)間，這難道只是因為他喜愛(ài)這個(gè)男孩嗎？
學(xué)生討論交流。
小結：可見(jiàn)他是是多么的關(guān)心喜愛(ài)我們的少先隊員呀。簡(jiǎn)單的一次拍照過(guò)程，卻從高爾基的言行中充分體現了對小男孩的喜愛(ài)，也體現了他對我們下一代的關(guān)懷。
四、角色朗讀，體會(huì )感情。
1、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。
2、男女生分角色朗讀對話(huà)。
五、巧設疑問(wèn)，升華感情
1、小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
預設：
會(huì )回來(lái)。因為他說(shuō)要把高爾基的照片貼在墻報上。
不會(huì )回來(lái)。因為他覺(jué)得浪費了高爾基時(shí)間，很難為情。
2、高爾基希望小男孩回來(lái)嗎？
小結：對呀，從“一定”及對待記者和少先隊員截然不同的兩種態(tài)度我們再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。齊讀這句話(huà)。
六、拓展活動(dòng)
故事按你的想象發(fā)展著(zhù)，請你續編下去。編故事時(shí)，請仿照課文中的冒號和引號來(lái)運用。
生習作后，再進(jìn)行交流。
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