《認識米》教學(xué)設計（精選16篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編收集整理的《認識米》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識米》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容：
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數學(xué)》三年級下冊第20～21頁(yè)例1及想想做做1～5。
教學(xué)構想：
例題首先呈現了三幅涉及長(cháng)度單位“千米”的圖片，引導學(xué)生初步感受千米在日常生活中的應用，進(jìn)而產(chǎn)生認識千米的心理需求。在此基礎上，向學(xué)生介紹千米。這里的介紹包含了三個(gè)要點(diǎn)：第一，千米是一個(gè)長(cháng)度單位，而且是一個(gè)較大的長(cháng)度單位；第二，指明了它的應用范圍，作為一個(gè)較大的長(cháng)度單位，千米通常被用來(lái)計量路程或測量鐵路、公路、河流的長(cháng)度；第三，千米的不同名稱(chēng)及字母表示方法。初步了解上述內容后，再引導學(xué)生思考“1千米有多長(cháng)”這個(gè)核心問(wèn)題，聯(lián)系他們的具體感受，進(jìn)一步明確：10個(gè)100米是1000米，就是1千米。即：1千米=1000米。這樣教學(xué)，有利于學(xué)生充分利用已有的知識和日常生活經(jīng)驗，在掌握千米基本含義的同時(shí)，初步形成對1千米實(shí)際長(cháng)度的體驗。最后，再要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)校環(huán)形跑道的長(cháng)度，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)“大約幾圈是1千米”，幫助他們從不同角度豐富對1千米實(shí)際長(cháng)度的體驗。
教學(xué)目標：
1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，能進(jìn)行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗千米的應用價(jià)值。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì )積累與查找資料，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識長(cháng)度單位千米。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1千米的單位長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、提問(wèn)：我們已經(jīng)認識了哪些常用的長(cháng)度單位？
學(xué)生互相比劃并說(shuō)說(shuō)1米、1分米、1厘米、1毫米的長(cháng)度。
�。ò鍟�(shū)：米、分米、厘米、毫米）
提問(wèn)：這是四個(gè)不同的長(cháng)度單位，回憶一下，我們一般將這些單位用在什么地方？
談話(huà)：我們以前學(xué)習過(guò)上面這四種長(cháng)度單位。知道了每個(gè)單位的實(shí)際長(cháng)度大約有多長(cháng)，測量長(cháng)度時(shí)會(huì )根據需要采用不同的長(cháng)度單位。比如較短的長(cháng)度可以用厘米做單位。比較長(cháng)的長(cháng)度可以用米作單位。那如果有更長(cháng)的長(cháng)度，會(huì )用什么長(cháng)度單位呢？
�。ㄗ寣W(xué)生創(chuàng )造更大的長(cháng)度單位：十米、百米、千米……著(zhù)重介紹千米）
提問(wèn)：這節課我們就一起來(lái)認識千米。知道了千米，你想知道千米的哪些知識？
�。ㄓ卸嚅L(cháng)？和其他長(cháng)度之間的關(guān)系？用在什么地方？）
2、課件出示教材第20頁(yè)例1。
提問(wèn)：這是滬杭鐵路，它的全長(cháng)是180（ ）？
追問(wèn)：為什么滬杭鐵路的長(cháng)度要用千米作單位？
3、舉例：你在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米？
4、出示教材圖片：你知道每幅圖片上的數字表示什么含義嗎？
說(shuō)明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長(cháng)度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。
二、交流共享
1、初步體驗千米和米之間的進(jìn)率。
�。�1）師：1千米到底有多長(cháng)？
�。ㄗ寣W(xué)生課前去操場(chǎng)跑100米，課件出示操場(chǎng)圖示，從起點(diǎn)開(kāi)始標注100米跑道）
明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書(shū)：1千米=1000米）
提問(wèn)：1千米里面有幾個(gè)100米嗎？
追問(wèn)：走100米你花了多長(cháng)時(shí)間？照樣計算，走1000米要多長(cháng)時(shí)間？
�。ㄕn前布置讓學(xué)生計時(shí)、計步）
結合交流討論：學(xué)生走20xx步的路大約1千米，走15分鐘的路大約1千米
�。�2）完成教材第21頁(yè)“想想做做”第3題。
學(xué)生獨立完成，組織交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的。
說(shuō)明：把幾千米換算成米作單位的數，可以想1千米=1000米，幾千米就是幾個(gè)1000米，從中得出結果，比如4千米就是4個(gè)1000米，等于4000米；反過(guò)來(lái)把米作單位的數換算成千米作單位的數，可以想要換算的數量里面有幾個(gè)1000米，得出千米作單位的數，比如3000米里有3個(gè)1000米，等于3千米。
�。�3）提問(wèn)：課前我們做過(guò)調查，我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？
2、強化千米
引導思考：我們剛才感受到的1千米是個(gè)環(huán)形的，如果我們把1千米的跑道拉直，會(huì )有多長(cháng)？想一想，從學(xué)校門(mén)口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個(gè)熟悉的地方想象，現在腦海里想象從學(xué)校門(mén)口走到哪兒大約是100米，要走10個(gè)100米，該從學(xué)校門(mén)口走到哪兒？
談話(huà)：現在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門(mén)口到哪兒是1千米，你能說(shuō)一說(shuō)從自己家到學(xué)校有1千米遠嗎？
三、反饋完善
1、完成教材第21頁(yè)“想想做做”第1題。
出示圖片，先找出速度最快的和最慢的連線(xiàn)。
學(xué)生練習并說(shuō)說(shuō)理由。
追問(wèn)：老師家離學(xué)校約有5千米的路程，如果你是老師，會(huì )選擇什么交通工具去上班？請簡(jiǎn)述理由。
2、完成教材第21頁(yè)“想想做做”第2題。
學(xué)生獨立完成，說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的。
小結：選填長(cháng)度單位時(shí)，要聯(lián)系實(shí)際的距離和數據。
3、完成教材第21頁(yè)“想想做做”第4題。
引導學(xué)生看圖，并說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么，要求什么。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
五、作業(yè)設計
1、比大小
2千米○20xx米1千米○900米2米○30分米
49厘米○5分米95毫米○10厘米
2、學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)的跑道是一圈400米，芳芳每天早晨跑5圈，她每天跑多少米？合多少千米？
3、東東家、成成家和學(xué)校再同一條直線(xiàn)上，東東家距離學(xué)校3千米，成成家距離學(xué)校2千米，東東家距離成成家多少千米？
《認識米》教學(xué)設計 篇2
學(xué)科:三年級數學(xué) 教師:王朝英
結合學(xué)生實(shí)際的生活,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些地方大約相隔1千米,加深了學(xué)生對1千米長(cháng)度概念的理解。
對于千米和米之間的進(jìn)率，估計學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，就直接讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后通過(guò)討論、匯報，使學(xué)生了解到：測量路程，除了用尺子測量，還可以步測、看車(chē)上的路程表，等等。
通過(guò)列舉生活中的實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步明確了千米和米之間的關(guān)系。
通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、量一量、走一走等系列活動(dòng)使學(xué)生建立起數感，感知、體驗“千米”的含義，為以后進(jìn)一步更深層次的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
20xx年9月14日
《認識米》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長(cháng)度表象。能根據初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀(guān)的判斷與思考。
2、知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長(cháng)度。
3、在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì )與他人合作解決問(wèn)題，逐步養成認真、細致的學(xué)習態(tài)度和習慣。
4、會(huì )用學(xué)生尺畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)準備
教師準備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標簽紙等。
學(xué)生按小組準備：米尺、卷尺、學(xué)生尺、剪刀、綢帶、標簽紙等。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，提出目標。
談話(huà)：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認識米（板書(shū)課題）。這節課我們將要學(xué)習的有：
1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長(cháng)度表象。能根據初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀(guān)的判斷與思考。
2、知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長(cháng)度。
3、會(huì )用學(xué)生尺畫(huà)線(xiàn)段。
二、展示學(xué)習成果。
�。ㄒ唬┏醪秸J識米
1、估計1米的實(shí)際長(cháng)度。
談話(huà)：老師的身高是1米55厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據已有的經(jīng)驗進(jìn)行估計）
談話(huà)：大家都想估計，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？請兩個(gè)同學(xué)把這卷繩子慢慢地拉開(kāi)，其他同學(xué)認真觀(guān)察拉開(kāi)的繩子，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的繩子的長(cháng)夠1米了，就立即喊“�！�。（學(xué)生活動(dòng)）
啟發(fā)：（指拉開(kāi)的繩子）這段繩子的長(cháng)正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長(cháng)？（可以用尺量一量）
2、認識1米。
出示米尺。
這是一把米尺，它的長(cháng)度是1米。請同學(xué)們拿出自己的米尺，看一看1米有多長(cháng)。
看一看、數一數米尺上的刻度，你能發(fā)現什么？
根據學(xué)生的回答，板書(shū)：1米=100厘米。
3.、用米尺量。
怎樣用米尺量出剛才繩子的長(cháng)度是不是1米呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
指名量出一根1米的繩子，再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長(cháng)的繩子。
老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量？（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標簽）
談話(huà)：同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。
討論：標簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？
談話(huà)：現在同學(xué)們知道1米有多長(cháng)了嗎？請大家張開(kāi)雙臂，估計一下，自己的一庹比1米長(cháng)一些，還是短一些？
小組活動(dòng)后，組織交流。
提問(wèn)：你能用兩手比畫(huà)出1米大約有多長(cháng)嗎？
學(xué)生用手比畫(huà)1米的實(shí)際長(cháng)度。
談話(huà)：請每個(gè)小組在教室里任意選一樣東西，量一量，看從哪兒到哪兒的長(cháng)正好是1米。
小組活動(dòng)后，交流匯報。
�。ǘ┥罨瘜�1米的認識
�。�1）提問(wèn)：你能估計出1米長(cháng)的隊伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到：豎著(zhù)排，大約有5人；橫著(zhù)排，大約有3人）
提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(cháng)的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
�。�2）要求：估計一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(cháng)的路，大約要走幾步？（請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走）
提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數不一樣？
談話(huà)：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。
小組活動(dòng)后，組織交流。
�。�3）談話(huà)：請同學(xué)們閉上眼睛想一想，1米有多長(cháng)。睜開(kāi)眼睛，伸出雙手，比畫(huà)一下1米的長(cháng)度。
�。�4）提問(wèn)：知道1米有多長(cháng)了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長(cháng)的綢帶嗎？
學(xué)生活動(dòng)后，用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長(cháng)。
�。�5）談話(huà)：請小朋友在教室里找一找，哪些物體的長(cháng)度大約是1米。
學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。
6）完成“試一試”。
先分別估計黑板的長(cháng)和寬、教室門(mén)的寬和高，再小組合作，量一量，填一填。
�。�7）談話(huà)：老師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找到一個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找到一個(gè)離老師1米的位置嗎？還能再找到這樣的位置嗎？
學(xué)生紛紛站在老師身邊，最后圍成一個(gè)半徑是1米的圓形。
�。ㄈ┯贸咦赢�(huà)線(xiàn)段。
1、學(xué)生用尺子畫(huà)幾條線(xiàn)段。
2、學(xué)生展示。
3、說(shuō)說(shuō)怎么畫(huà)？
三、質(zhì)疑問(wèn)難。
通過(guò)學(xué)習，你還有什么不明白的？你對同學(xué)的展示有什么想法和建議嗎？
四、拓展知識外延。
1、用米尺量教室的長(cháng)的寬。
2、畫(huà)一條比六厘米短期2厘米的線(xiàn)段。
成功之處：教學(xué)時(shí)，我從“消防隊員搶險時(shí)，為什么都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？”一個(gè)問(wèn)題中創(chuàng )設懸念，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。并緊緊抓住線(xiàn)段“直的、有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征，反復用多種方法強化學(xué)生對線(xiàn)段的認識。通過(guò)讓學(xué)生看一看、找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)教室里的線(xiàn)段，再通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，并發(fā)揮想象、推理、討論來(lái)理解線(xiàn)段，再給出4個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生在每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段，既練習了畫(huà)線(xiàn)段，又加深對線(xiàn)段的意義的理解。最后以“小明從家到學(xué)校的線(xiàn)路圖，走哪條路最近？”來(lái)深化知識。整節課自始自終、由近到遠都與生活實(shí)際問(wèn)題密切地結合，學(xué)生的積極性高，思維也很活躍。
《認識米》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感知、了解千米的含義，建立一千米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、會(huì )進(jìn)行關(guān)于千米的長(cháng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計算。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)
建立1千米的長(cháng)度概念，會(huì )用千米表示實(shí)際長(cháng)度，能進(jìn)行有關(guān)千米的簡(jiǎn)單計算。
教學(xué)難點(diǎn)
建立1千米的長(cháng)度概念
學(xué)情與教材分析
“千米”是一個(gè)常用的長(cháng)度計量單位，在生活中經(jīng)常會(huì )用到有關(guān)千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀(guān)念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(cháng)度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習的難點(diǎn)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車(chē)旅游、參加運動(dòng)會(huì )等生活經(jīng)驗，特別是假期多數學(xué)生會(huì )旅游，這就使得本節課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結合起來(lái)。在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長(cháng)度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校操場(chǎng)跑道及周?chē)囊恍┉h(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，談話(huà)導入
師：同學(xué)們，假期過(guò)的愉快嗎？有沒(méi)有同學(xué)出去旅游了？啊，這么多同學(xué)，旅游既可以欣賞美麗的祖國風(fēng)光，又能豐富你們的知識，真是一件美事�！瑢W(xué)你能告訴我們你去哪兒?jiǎn)幔?/p>
生答
師：遠不遠？你有沒(méi)有量一下有多少多少厘米嗎？
生答
師：那用分米做單位？
用米作單位？
生答
師：同學(xué)們都不同意，確實(shí)不能用這些單位，它們都太小了，用它們來(lái)測量太麻煩了。比較遠距離，我們需要用更大的長(cháng)度單位來(lái)測量，今天我們就來(lái)認識一個(gè)新的長(cháng)度單位——千米。（邊說(shuō)邊板書(shū)課題）
�。◤膶W(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，使學(xué)生感受到認識千米的必要性。）
二、學(xué)習新知
1、感受千米
在日常生活中我們見(jiàn)過(guò)“千米”，如：
�。�1）出示四張畫(huà)片，學(xué)生觀(guān)察討論，說(shuō)標記的意思。（書(shū)上4頁(yè)四幅圖）
A圖一：火車(chē)已經(jīng)行駛了180千米。
B圖2：公路上汽車(chē)限速每小時(shí)60千米。
C圖3；日照到莒縣75千米。
�。�2）師：你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)“千米”？（讓生答）
�。�3）小結：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長(cháng)度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書(shū)：（公里km））
2、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀(guān)念
師：（1）1千米有多長(cháng)呢？同學(xué)們都去過(guò)我們的操場(chǎng)，操場(chǎng)的一圈你知道多遠嗎？
是250米，4圈正好是1千米。
�。�2）1米多長(cháng)你知道嗎？1000個(gè)這么長(cháng)才是1千米。
現在你腦子里有1千米長(cháng)度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長(cháng)度。
�。�3）你能從生活中找出1千米嗎？
3、學(xué)習進(jìn)率
1000個(gè)1米就是1千米。我們可以寫(xiě)成
1 千米=1000 米（板書(shū)）
全班齊讀一次 。（指導學(xué)生朗讀：用不同的停頓來(lái)區分）
追問(wèn)：2千米=（ ）米 （讓學(xué)生說(shuō)想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是20xx米）
練習：
4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米
9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米（想想做做第3題）
找學(xué)生匯報，并說(shuō)說(shuō)為什么
三、實(shí)際運用
1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？
1、第一關(guān)：（算一算）
課件出示“想想做做”第1題。
�。�1）讓學(xué)生獨立嘗試，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，算一算，加深對千米的認識。（把算式寫(xiě)在本子上）
�。�2）交流反饋，鼓勵學(xué)生在圖中找出不同的路線(xiàn)表示出1千米。
小明的好朋友小華是個(gè)體育愛(ài)好者，看，他在早鍛煉呢！
課件出示“想想做做”第2題。
�。�1）學(xué)生獨立練習（在自備本上）。
�。�2）交流反饋。
�。ㄟ^(guò)渡：順利通過(guò)第一關(guān)，有沒(méi)有信心闖第二關(guān)？）
2、第二關(guān)（填一填）
�。�1）完成“想想做做”第4題。課件出示
獨立思考，也可讓同桌交流交流，再指名回答
3、第三關(guān)（比一比）
完成”想想做做”第5題。課件出示
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最長(cháng)？誰(shuí)第二？誰(shuí)第三？誰(shuí)最短？你是怎么比的？
比完這題你有什么想法嗎？ （我國的河流很長(cháng)，中國的國土是多么遼闊呀）
4、第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題。
是呀，遼闊的土地上不光有這么多長(cháng)長(cháng)的河流，還有很多縱橫交錯的鐵路，你們瞧：
�。ㄕn件出示）
�。�1）第1題讓學(xué)生直接算一算。
�。�2）第2、3題小組討論，充分交流估計的方法和思考。
�。�3）小結：在交通路線(xiàn)圖上，依據已知一段的實(shí)際長(cháng)度，估計其他路段的長(cháng)度是十分有用的本領(lǐng)。
過(guò)渡：同學(xué)們都是順利通過(guò)了四關(guān)，但小明卻過(guò)不了關(guān)，信不信？請看他寫(xiě)的一片數學(xué)日記你就知道了。
第五關(guān)：改一改：
�。ㄕn件出示） 小明的日記
20xx年12月5日 星期六
今天早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來(lái)。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(cháng)約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來(lái)到公共汽車(chē)站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問(wèn)：“小明，上哪兒去？”我說(shuō)：“去廣場(chǎng)放風(fēng)箏�！� 丁丁說(shuō)：“廣場(chǎng)離這里很近，才1米呀！
四、課堂總結
今天，我們認識了長(cháng)度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們現在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實(shí)際長(cháng)度，學(xué)會(huì )千米和米之間的簡(jiǎn)單換算，并了解了它的實(shí)際用途。）
五、課后延伸
1、實(shí)地走一走1千米的路。
2、寫(xiě)一篇數學(xué)日記：《我心目中的千米》
板書(shū)設計： 認識千米（公里）（km）
1千米=1000米
《認識米》教學(xué)設計 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析:《認識千米》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)第六冊第六單元第一節的教學(xué)內容。
2、千米是較大的長(cháng)度單位，本課教學(xué)前，學(xué)生對米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認識，并能夠準確的進(jìn)行單位之間的換算。通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生能感知千米的含義，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，體驗千米的應用價(jià)值，這個(gè)僅僅是工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習單位間的化聚打下基礎。
3、教材的知識結構
通過(guò)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生知道計量路程或測量鐵路、公路、河流的長(cháng)度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應用。然后通過(guò)看、算、走等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體會(huì )和理解千米的認識，認識1千米=1000米，體驗和感悟千米的實(shí)際長(cháng)度，通過(guò)想想做做讓學(xué)生進(jìn)一步感悟1千米的長(cháng)度，了解千米在生活中的廣泛應用，熟練掌握千米和米的換算。
4、根據《數學(xué)課程標準》的基本理念,根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、在具體生活情境中，感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。
2、提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗千米的應用價(jià)值。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)會(huì )與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。
5、基于以上的分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1千米=1000米。并能進(jìn)行千米與米之間的換算。教學(xué)難點(diǎn)是：提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗千米的應用價(jià)值。
二、說(shuō)教學(xué)程序
本課的教學(xué)我是這樣設想：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
我們已經(jīng)認識了哪些長(cháng)度單位？學(xué)生回答。你知道我們學(xué)校跑道一圈多少米？小華跑了5圈大約是多少米？同桌討論后，交流。汽車(chē)每小時(shí)能行70（ ），你認為可以填上哪個(gè)長(cháng)度單位？請學(xué)生回答。
設計意圖是激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和數學(xué)思維，讓學(xué)生感到數學(xué)就在自己身邊
二、自主探索，學(xué)習新知
�。ㄒ唬┱J識千米。你在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米？學(xué)生交流自己看見(jiàn)過(guò)的。出示路標牌的圖，并說(shuō)明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長(cháng)度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號---km。
�。ǘ⿲�(shí)踐體驗“1千米”。
1、猜一猜：1千米大約有多長(cháng)？學(xué)生猜測后回答
2、觀(guān)察：1千米到底有多長(cháng)？多媒體演示測量公路長(cháng)度的過(guò)程，學(xué)生仔細觀(guān)察測量公路長(cháng)度的過(guò)程，并記錄。學(xué)生回答，你知道了什么？小結：1千米=1000米。
3、課前已經(jīng)請大家去操場(chǎng)走了走，一圈大約走了幾分鐘？走1千米大約要幾分鐘呢？學(xué)生回答。
4、你感覺(jué)1千米長(cháng)嗎？學(xué)生自由交流。找一找：從學(xué)校到附近什么地方大約是1千米？學(xué)生小組交流后匯報討論結果。
設計意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。學(xué)會(huì )與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗，在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、鞏固深化，實(shí)踐應用
1．完成“想想做做”第1題。從小明家到哪里正好是1千米？學(xué)生觀(guān)察后獨立描出圖上1千米的長(cháng)度。再交流。
2．完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨立計算后交流米與千米的換算方法。
3．完成“想想做做”第3題。學(xué)生獨立計算后交流怎樣思考的。
4．完成“想想做做”第4題。學(xué)生獨立完成后小組討論，用什么單位合適。
5．“想想做做”第5、6題。學(xué)生獨立完成后小組討論，解決問(wèn)題的方法。
設計意圖是：進(jìn)一步感受并認識長(cháng)度單位千米，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、總結概括，拓展延伸
今天這節課，你學(xué)到了什么知識？有什么收獲？
設計意圖是：既完善了學(xué)生的知識體系，又培養了學(xué)生對自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結回顧的習慣和能力。
總之，本節課的設計根據課程標準的理念，注重讓學(xué)生體驗數學(xué)。千米是個(gè)較大的長(cháng)度單位，三年級學(xué)生缺乏感性認識，是長(cháng)度單位教學(xué)中的難點(diǎn)。所以
本節課著(zhù)重讓學(xué)生創(chuàng )設體驗過(guò)程，引導體驗生成，幫助學(xué)生較好地在體驗中構建起千米的概念。
以上說(shuō)課僅僅是我對本課的一種教學(xué)欲設，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將努力調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，及時(shí)調控學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對知識的動(dòng)態(tài)生成。
《認識米》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
知識與技能：
在活動(dòng)中認識米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、探究等多種學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗長(cháng)度單位之間的進(jìn)率。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1米的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解1米=100厘米。
教學(xué)準備：
師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。
生：長(cháng)的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。 教學(xué)方法：通過(guò)小組合作用米尺完成對物體的測量，掌握測量方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、復習
通過(guò)上節課的學(xué)習，你們都學(xué)會(huì )了什么知識？ （上節課我們認識了長(cháng)度單位——厘米。厘米可以用來(lái)測量比較短的物體的長(cháng)度。） 2、你能用你手上的學(xué)生尺量出數學(xué)書(shū)的長(cháng)是多少厘米嗎？ 如果用你手上的尺子量我們教室的長(cháng)，你覺(jué)得合適嗎？（不合適）為什么？ 教師指出：量教師的長(cháng)、操場(chǎng)的長(cháng)等比較長(cháng)的物體時(shí)一般用米尺。這節課，我們繼續認識比厘米長(cháng)的長(cháng)度單位“米”。（板書(shū)課題。）
二、互動(dòng)新授
1、認識米尺。
請你用你手上的小尺子來(lái)量一量我們教室黑板的長(cháng)度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量？（學(xué)生舉手，教師讓一位手拿30厘米長(cháng)的尺子的女生來(lái)量黑板的長(cháng)，要求其他學(xué)生注意看著(zhù)。女生拿著(zhù)尺子每量一次都在尺子的右端作個(gè)記號再往下量，并口算著(zhù)：30厘米、60厘米、90厘米……越來(lái)越慢，最后停了下來(lái)。） 說(shuō)一說(shuō)有什么感受？（讓學(xué)生說(shuō)。）這樣一小節一小節地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長(cháng)。教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長(cháng)度正好是1米。（板書(shū)：1米）
�。�1）橫向、縱向建立1米的表象 教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長(cháng)度是1米并讓學(xué)生拿出準備好的米尺或1米長(cháng)的小棍，讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長(cháng)度。 教師說(shuō)明量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長(cháng)的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時(shí)我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。
�。�2）讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長(cháng)度大約是1米？（學(xué)生練習實(shí)際生活想一想、說(shuō)一說(shuō)） 2、觀(guān)察刻度 看著(zhù)尺子上的刻度，數一數，0～10表示從0到10是10厘米，接著(zhù)是20、30、40、……100。 1米里面有幾個(gè)10厘米？（10個(gè)10 厘米。） 1厘米1厘米地數，1米里面有幾個(gè)l厘米? (100個(gè)) 讓學(xué)生數并作答。（板書(shū)：1米＝100厘米）
3、量出長(cháng)繩。拿出準備好的長(cháng)繩，量出1米。（注意：量時(shí)刻度O對準繩子的左端。） 學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著(zhù)量2米、3米……
4、估量。把繩子放下，把手張開(kāi)比劃1米的長(cháng)度，看誰(shuí)估的準。 教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體的長(cháng)度時(shí)，我們可以用身體的尺子去估一估。
三、積累運用
1、量一量，填一填。（完成教材“練習一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長(cháng)度大約是多少厘米？大約幾支長(cháng)1米？ 一根筷子大約長(cháng)多少厘米？大約幾根長(cháng)1米？同桌合作進(jìn)行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規格不同，在學(xué)生測量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數。）
2、估一估。（完成教材“練習一”的第4題）多媒體課件演示：跳繩，小貓，長(cháng)椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說(shuō)說(shuō)理由。
3、操作性練習。
(l)認識卷尺和皮尺。
我們可以用卷尺和皮尺來(lái)量身高。 教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認識卷尺和皮尺。
(2)完成教材“練習一”的第5題。
同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長(cháng)和身高。
分小組合作測量，4個(gè)人用1米長(cháng)的卷尺，合作量教室里較長(cháng)物體的長(cháng)度，測量后進(jìn)行匯報并交流。（如：教室前后黑板的長(cháng)；教室地面的長(cháng)、寬；四周墻壁的長(cháng)等。）
四、課堂小結
今天我們認識了什么長(cháng)度單位米？1米有多長(cháng)？用手比劃一下，通常量哪些物體的長(cháng)度時(shí)用它作單位？ 小結：這節課我們又認識了新的長(cháng)度單位“米”，把我們的兩只手張開(kāi)，大約是1米。生活中有很多長(cháng)度是1米的物品，下課后帶著(zhù)發(fā)現的眼睛去找找它們吧！
《認識米》教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育教科書(shū)》三年級上冊P26-27千米的認識。
二、教學(xué)準備
課下讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長(cháng)，讓學(xué)生課下走一走操場(chǎng)五圈（200米一圈）感受一下1000米。學(xué)生準備一根米尺，教師準備卷尺。
三、教學(xué)目標
�。�1）讓學(xué)生在體驗中認識千米這一長(cháng)度單位，并通過(guò)操作、交流等活動(dòng)感知1千米有多長(cháng)，初步建立1千米的觀(guān)念。
�。�2）正確運用千米表示長(cháng)度，知道1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
�。�3）培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)突破
這節課我主要通過(guò)以下方面突破重點(diǎn)：
第一， 通過(guò)對課前活動(dòng)的回憶建立自己的思維。課前讓學(xué)生通過(guò)“走一走100米”、算一算時(shí)間”、“數數步數”等活動(dòng)，讓學(xué)生形成對100米的印象，然后讓學(xué)生推出：2個(gè)100米有多遠……10個(gè)100米有多遠。然后推想出是1千米有多遠。也就是在100米的路上來(lái)回5次是1千米（或操場(chǎng)上5圈），大約走15分鐘是1千米，（用平時(shí)的速度走）。
第二,讓學(xué)生舉例從哪些地方到學(xué)校門(mén)口大約是1千米的長(cháng)度。學(xué)生對千米的初步認識后，讓學(xué)生利用身邊的數據來(lái)描述１千米的長(cháng)度。
五、預習提綱
1、同學(xué)們你們課下從操場(chǎng)西頭走到東頭走100米大約用了多少時(shí)間？（大約用了1分30秒）走100米大約用了多少步？（200步）2、計量比較長(cháng)的路程通常用什么做單位？請舉例子（千米除了表示比較遠的路程以外，它還可以用來(lái)表示河的長(cháng)度、橋的長(cháng)度、水的深度、山的高度，以及描述速度等…）
3、1000米用較大的單位表示是什么？
4、如果學(xué)校操場(chǎng)200米一圈自己思考幾圈是1000米。1000米你走了幾分鐘，走了多少步？同學(xué)們能不能觀(guān)察、測量自己身邊的物體長(cháng)度，再來(lái)推想1千米有多少個(gè)這樣的物體？用你自己的方式來(lái)描述1千米的長(cháng)度。
5、1千米=1000米，他們用等號相連說(shuō)明他們的長(cháng)度是怎么樣的關(guān)系。
6、等號兩邊的數字和單位相同嗎？
7、要表示一段距離的長(cháng)短能不能只看數字？還要看什么？
8、千米和米之間的距離是多少？
9、米可以用m表示，千米可以用km表示？那么1000米=1千米可以怎樣表示。
10、27頁(yè)3千米里有幾個(gè)1千米？5千米呢?
11 、例6中有幾個(gè)小朋友？他們分別說(shuō)的是什么？
12、自己能估算出從家到學(xué)校有幾千米嗎？自己是怎么估的？
六、過(guò)程
�。ㄒ唬� 情境導入（出示中國地圖）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己去過(guò)最遠的地方是哪?怎么去的？用了多長(cháng)時(shí)間?有多遠知道嗎? 出示一個(gè)30公里的牌子誰(shuí)能明白這些牌子的的意思？（學(xué)生自愿起立回答）。
師：千米也叫公里，是比米大的長(cháng)度單位，生活中以千米作長(cháng)度單位是很常見(jiàn)的，1千米有多長(cháng)呢？今天這節課我們就來(lái)認識千米。（板書(shū)課題）
�。ǘ└鶕處熃o的預習提綱進(jìn)行課本26、27課本預習。（教師念一題小組之間尋找并記錄一題的答案）在預習之前學(xué)生可以先把自己看到的信息寫(xiě)到一張紙上。
�。ㄈ﹨R報交流解決問(wèn)題:
小組把預習問(wèn)題回答解決完以后，由組長(cháng)代表把本組不會(huì )的問(wèn)題提出教師或其他組解決。在解決的時(shí)候教師盡量采用身邊熟悉的事物進(jìn)行講解。從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增強了數學(xué)知識的現實(shí)感和親切感。曾經(jīng)有本書(shū)上說(shuō)過(guò)心理學(xué)研究表明：當學(xué)習的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習和解決問(wèn)題的興趣，數學(xué)才是有生命力的。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐鞏固
1、與同伴在家的附近或學(xué)校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠。
2、5000米=（ ）千米 700米+300米=（ ）千米
3千米=（ ）米 2千米—1000米=（ 米
3、課本28頁(yè)1、2、3、4、5
4、能力強一點(diǎn)的同學(xué)課下自己測量一下實(shí)際家到學(xué)校的距離，能力差一點(diǎn)的同學(xué)可以只做2、3
�。ㄎ澹┛偨Y評價(jià)
通過(guò)今天這節課的學(xué)習讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？小組之間互相說(shuō)一說(shuō)補一補。
�。┬y小組之間互相出一道題然后小組之間互相評分。展示小組
本節課的評價(jià)結果。
《認識米》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)內容
人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第一單元第4頁(yè)例4及有關(guān)練習。
教學(xué)目標
1、知識與技能；認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
2、過(guò)程與方法: 通過(guò)測量、觀(guān)察、比較等學(xué)習活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長(cháng)度，形成1米的長(cháng)度觀(guān)念，體驗觀(guān)察、比較的數學(xué)思想和方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生細心、認真的學(xué)習習慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )測量長(cháng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)
建立1米的實(shí)際觀(guān)念和知道1米＝100厘米。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。
師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）
大家在交流的時(shí)候都用到了一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認識米，（板書(shū)課題）量比較長(cháng)的物體，通常用米作單位。
二、探究新知。
1、估計1米的實(shí)際長(cháng)度。
師：老師的身高是1米56厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據已有經(jīng)驗進(jìn)行估計）。
再估計一下，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢，再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米高呢，還是不到1米？
師：大家都想估計，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？請兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開(kāi)，其他同學(xué)認真觀(guān)察拉開(kāi)的綢帶，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(cháng)夠1米了，就立即喊“�！保▽W(xué)生活動(dòng)）。
啟發(fā)：指著(zhù)拉開(kāi)的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長(cháng)呢？（可以用尺量）那請小朋友用你們的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結果。
這樣測量你感覺(jué)怎么樣？（很麻煩）
師：看來(lái)同學(xué)們如果用自己的尺子來(lái)量很麻煩。那誰(shuí)有更好的辦法呢？（做一把更長(cháng)的尺子）大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個(gè)好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長(cháng)，想不想知道是什么？
2、認識米尺。
老師出示米尺。
�。�1）談話(huà)：這是一把米尺，它的長(cháng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(cháng)的物體就容易多了。
�。ㄕn件出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數字不同，刻度線(xiàn)不同）
�。�2）請一位學(xué)生拿自己的尺子來(lái)量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(cháng)？（10厘米）
那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。
根據學(xué)生回答，板書(shū)：1米=100厘米。
3、用米尺量。
�。�1）談話(huà)：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(cháng)度是不是1米呢？誰(shuí)來(lái)試一試？指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。
小結：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開(kāi)始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。（課件演示）
�。�2）提問(wèn)：老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標簽。）
�。�3）同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米對不對？同桌合作量一量，并把標簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長(cháng)？再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少？多幾厘米？
�。�4）談話(huà)：同學(xué)們現在知道1米有多長(cháng)了嗎？請小朋友張開(kāi)雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長(cháng)還是短。再量一量。交流。問(wèn)：你能用雙手比劃出1米大約有多長(cháng)嗎？（學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(cháng)度）
�。�5）談話(huà)：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長(cháng)約是1米。（量一量）
�。�6）量哪些物體的長(cháng)要用米做單位？
三、方法應用。
1、提問(wèn)：你能估計出1米長(cháng)的隊伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到 ，豎著(zhù)排大約有5人，橫著(zhù)牌大約有3人。
提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(cháng)的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
2、小組活動(dòng)。
要求：估計一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(cháng)的路大約要走幾步？（請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走）
提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數不一樣？
談話(huà)：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？
小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。
小組活動(dòng)。組織交流。
3、小朋友現在已經(jīng)知道1米的大概長(cháng)度，老師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個(gè)離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？
四、全課小結。
這節課我們學(xué)習了什么？你有哪些收獲？
五、作業(yè)設計。
1．兩人互相量身高，_______米______厘米。
2．（1）量一把牙刷的長(cháng)，用（ ）做單位。
(2) 量籃球場(chǎng)的長(cháng)，用（ ）做單位。
(3) 從直尺的0—1是（ ）厘米；
從直尺的0—5是（ ）厘米。
3．在（ ）內填寫(xiě)合適的長(cháng)度單位米或厘米。
教室長(cháng)9（ ） 黑板長(cháng)2（ ）
小明身高124（ ） 課桌長(cháng)50（ ）
4、選用合適的長(cháng)度單位：米 或 厘米。
鉛筆長(cháng)18（ ） 一棵大樹(shù)高10（ ）
曲別針長(cháng)3（ ） 一張床長(cháng)2（ ）
教室長(cháng)10（ ） 桌子高90（ ）
操場(chǎng)長(cháng)200（ ） 一個(gè)杯子高10（ ）
桌子長(cháng)100（ ）或是1（ ）
5、判斷：
�。�1）小紅身高是145米。（ ）
�。�2）操場(chǎng)上的跑道長(cháng)300米。（ ）
�。�3）米和厘米都是長(cháng)度單位。（ ）
�。�4）因為 1米=100厘米，所以長(cháng)度單位厘米大于米。（ ）
�。�5）一根跳繩長(cháng)3厘米。（ ）
�。�6）一枝鉛筆長(cháng)13米。（ ）
《認識米》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容
教科書(shū)P64-65例5，“試一試”和“想想做做”。
教學(xué)目標
1．使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長(cháng)度表象。能根據初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀(guān)的判斷與思考。
2. 知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長(cháng)度。
3. 在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì )與他人合作解決問(wèn)題，逐步養成認真、細致的學(xué)習態(tài)度和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
初步建立1米的長(cháng)度表象。
教學(xué)難點(diǎn)
用米尺測量物體的長(cháng)度。
疑點(diǎn)分析
本節課是學(xué)生在認識長(cháng)度單位厘米后，又要認識的一個(gè)新的長(cháng)度單位---米”。這節課對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，因為他們對于一米到底有多長(cháng)心里完全沒(méi)有數。所以，可以為學(xué)生設計了一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立1米的概念。如果要通過(guò)具體的情境引導學(xué)生體會(huì )厘米作單位測量比較長(cháng)的物體時(shí)費時(shí)、費力，進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)習其他的長(cháng)度單位的`心理需求。在此基礎上，自然進(jìn)入今天的學(xué)習內容。
教學(xué)準備
小黑板、米尺
教學(xué)過(guò)程
一、復習。
你的哪個(gè)手指的長(cháng)度大約是1厘米？
拿出尺子，從哪里到哪里是1厘米？2厘米？3厘米？……
用尺子量一量你的練習本，看它有多寬。
設計意圖：通過(guò)測量手指、尺子、練習本這些生活中的物體的長(cháng)度，讓學(xué)生直觀(guān)感受厘米是測量比較短的物體的長(cháng)度。
二、導入新課。
昨天我們都學(xué)會(huì )了用直尺測量一個(gè)物體的長(cháng)度，現在老師要請一個(gè)小朋友來(lái)測量一下講臺的長(cháng)度。
這樣測量方便嗎？
教師出示米尺，如果用它來(lái)測量呢？教師示范用米尺來(lái)測量講臺。
用哪種尺子量方便一些？為什么？
設計意圖：比較用直尺測量與用米尺測量?jì)煞N測量方法，感受測量不同長(cháng)度的物體要用不同的測量工具，體會(huì )選擇的重要性。
我們在量比較短的物體的時(shí)候，用直尺來(lái)量，用厘米做單位，如果我們要量講臺或者更長(cháng)的物體的時(shí)候，我們就要用這種尺子——米尺。量比較長(cháng)的物體的長(cháng)度，通常用米作單位。
三、新課
1．認識米。
�。�1）認識1米的實(shí)際長(cháng)度。
�、俳處熌贸雒壮卟⒆寣W(xué)生拿出準備好的米尺或 1米長(cháng)的小棍，告訴學(xué)生它的長(cháng)度是 1米，讓學(xué)生把自己的兩臂伸平，用米尺或小棍比一比1米。
設計意圖：直接出示1米的實(shí)際長(cháng)度，直觀(guān)感受1米有多長(cháng)。
�、谧寣W(xué)生看一看，想一想1米有多長(cháng)？哪些物體的長(cháng)度大約是1米。
�、弁辣葎�1米有多長(cháng)。
�、芰磕男┪矬w的長(cháng)度可以用米作單位？
設計意圖：從我們周邊的物體中尋找1米，將數學(xué)直接運用于生活之中，這些物體大多數是估計，由此可以說(shuō)一說(shuō)“估計”與“實(shí)際”的區別。
�。�2）認識米與厘米間的進(jìn)率。
教師出示米尺。然后指定一名學(xué)生在尺上數一數，看一看1米里有多少個(gè)1厘米，數完后，教師提問(wèn)：“1米有多少個(gè)1厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，教師板書(shū)：1米=100厘米。
并讓學(xué)生齊讀兩遍。
設計意圖：在上節課“數大格”的基礎上，這節課可以讓學(xué)生數一數1米里面有多少個(gè)大格，也就是有多少個(gè)1厘米。大單位與小單位之間的進(jìn)率需要聯(lián)系生活中物體的長(cháng)度多多體會(huì )。
2．試一試
�。�1）明確要求：用米尺量。
�。�2）示范方法：每量出1米，做好標記，再接著(zhù)量，一邊量一邊數，有幾個(gè)1米。
注意表述的準確性。
設計意圖：學(xué)生從家里帶來(lái)的米尺，往往不止1米，有的小朋友會(huì )直接拿左端到右端去量，這是錯誤的，所以在示范的時(shí)候，一定要著(zhù)重“做標記”！避免出現所量物體的不準確性。
四、鞏固練習
1．第2題
指派學(xué)生操作。其他同學(xué)觀(guān)察。
點(diǎn)評操作過(guò)程。
2．第3題，
先估計，說(shuō)明思考過(guò)程，再測量。
說(shuō)說(shuō)自己估計的怎么樣？
3．第4題
先測量身高，再測量1庹。
比一比：說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？
4．第5、6題
學(xué)生獨立完成，指名交流思考過(guò)程和結果。
五、總結
教師總結：今天我們學(xué)習了長(cháng)度單位米，請大家用兩臂比劃一下1米的長(cháng)度。
想一想1米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我們量比較長(cháng)的距離用什么尺去量比較方便？
設計意圖：總結全文，回顧這節課與上節課不同的地方，讓學(xué)生自己去說(shuō)一說(shuō)，加深對1米的認知結構，從而了解1米與1厘米的區別。
板書(shū)設計
1米=100厘米
《認識米》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、在情境中感知了解千米的含義，通過(guò)觀(guān)察、推測、操作等學(xué)法的滲透引導學(xué)生建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，懂得1千米=1000米，能進(jìn)行長(cháng)度單位間的簡(jiǎn)單換算；
2、在課前課后的實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)積極的數學(xué)學(xué)習情感，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教具準備：
課件
課前準備：
回憶體育課100米跑步比賽，熟悉平小周邊環(huán)境。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入：
出示二年級小朋友的數學(xué)日記：
20xx年2月28日晴
今天是開(kāi)學(xué)的第一天，我和爸爸一起去學(xué)校注冊。我很高興，因為爸爸給買(mǎi)
了一個(gè)長(cháng)2米，寬6分米，高3厘米的筆盒，但是我也累了，那是因為我們來(lái)回一共走了2米的路程。
師：老師發(fā)現同學(xué)們都笑了，你為什么笑了？
生：這個(gè)同學(xué)將單位搞錯了。
師：應該用什么長(cháng)度單位比較適合？
師：告訴老師，1米有多長(cháng)？來(lái)，比劃一下？大家一起來(lái)比劃比劃。那2米就是？從教室門(mén)口到講臺桌就有2米，他們來(lái)回只走這么長(cháng)的路程嗎？你認為應該用什么長(cháng)度單位？
二、新授：
師：感謝這位同學(xué)給大家提供了一個(gè)學(xué)習的課題。我們能用雙手比劃1米有
多長(cháng)，能比劃1千米有多長(cháng)嗎？
a、師：不會(huì )比劃也沒(méi)有關(guān)系，生活中，你見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米嗎？
b、課件：出示圖片
師：你們觀(guān)察到什么長(cháng)度單位了嗎？你有什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題由課本老師來(lái)告訴我們。
生閱書(shū)齊讀：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長(cháng)度，通常用千米來(lái)表示，千米可以用符號"KM"來(lái)表示，千米又叫公里。
師：計量比較長(cháng)的長(cháng)度就需要用千米，那你認為這里的2米應該改為2（ ）？
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測感知1千米有多長(cháng)。
�、�、師：千米在生活中運用還是比較廣泛的，你認為1千米有多長(cháng)？
�、�、師：1千米到底有多長(cháng)？同學(xué)們請看：
演示：校園操場(chǎng)每圈大約是250米，2圈就是500米，3圈是750米，4圈是1000米。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
請學(xué)生讀，師強調讀法的注意事項，齊讀。
�、�、推測：
師：假如操場(chǎng)每圈是200米，跑幾圈是1千米��？400米呢？
2、結合生活實(shí)際進(jìn)一步體驗1千米的長(cháng)度。
�、�、體育課你跑過(guò)100米，跑完后你感覺(jué)怎樣？幾個(gè)100米是1千米？要讓你跑完1千米，想想你會(huì )怎樣？老師對著(zhù)1千米外的你很大聲地說(shuō)話(huà)，你可能聽(tīng)見(jiàn)嗎？將1千米與1米對比，你想說(shuō)什么？
�、�、出示課件圖片：
Α、從學(xué)校大門(mén)到哪個(gè)地方大約是1千米？
Β、生活中哪些地方大約相隔1千米？
�、�、課件：
平小到農行是570米，農行到商業(yè)街是430米，商業(yè)街到新市場(chǎng)是240米，新市場(chǎng)到平小是190米，平小到哪里是1千米？還有哪里到哪里是1千米？
3、回歸生活，應用千米。
�、�、師：一年之際在于春，春天是運動(dòng)的好時(shí)節，這不，小華來(lái)我們的學(xué)校
來(lái)鍛煉身體了。
小華繞著(zhù)操場(chǎng)跑了8圈，他跑了多少米？是多少千米？
�、�、師：2千米=20xx米，那么
9千米=（ ）米6000米=（ ）千米
教師注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。
�、�、師：看來(lái)同學(xué)們對米和千米已經(jīng)有了比較深刻的了解，現在老師就來(lái)考
考大家。
A、給下面的數據填上合適的長(cháng)度單位。
B、先估計世界三大河流的長(cháng)度，再比較長(cháng)短。
三、小結：
�、�、師：長(cháng)度單位家庭又添了一個(gè)新成員，它是？，說(shuō)說(shuō)你知道的"千米"的知識！
�、�、作業(yè)：多渠道查資料：馬拉松長(cháng)跑比賽全程大約是（ ）千米。
轎車(chē)在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)（ ）千米。
磁懸浮列車(chē)每小時(shí)可行駛（ ）千米。
地球繞太陽(yáng)每秒運行（ ）千米。
《認識米》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)內容：
教科書(shū)第82～83頁(yè)例2、試一試、練一練，練習十四第5～7題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位平方千米，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察和推算，體會(huì )1平方千米的實(shí)際大小，知道1平方千米=100公頃=100萬(wàn)平方米，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、使學(xué)生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養相互合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識平方千米的含義，體會(huì )1平方千米的實(shí)際大小。
教學(xué)準備：
小黑板、掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、用合適的面積單位填空。
一塊橡皮它上面的面積大約是12（ ）。
一張課桌它上面的面積大約是36（ ）。
一塊黑板它前面的面積大約是4（ ）。
校園占地面積大約是2（ ）。
小結：在填寫(xiě)單位時(shí)，要先想像它的實(shí)際面積以什么為單位最合適。
2、引入新課。
�。�1）上節課，我們一起認識了公頃這個(gè)面積單位，知道了公頃一般表示較大的面積，那么還有沒(méi)有比公頃更大的面積單位呢？說(shuō)說(shuō)看。
�。�2）出示例2情境圖。
欣賞圖片并讀一讀圖中的文字。
你從圖中了解了什么內容？
今天我們共同認識平方千米這個(gè)面積單位。板書(shū)課題：認識平方千米。
二、教學(xué)新課
1、認識1平方千米的含義。
�。�1）九寨溝、三峽書(shū)庫、杭州西湖這些旅游景點(diǎn)有同學(xué)去過(guò)嗎？面積大嗎？說(shuō)說(shuō)看。
我們在測量和計算大面積的土地時(shí)，通常用平方千米作單位。平方千米也可以用符號“km2”表示。（板書(shū)：km2）
你們知道我們國家的領(lǐng)土總面積有多大嗎？（960萬(wàn)平方千米）
我們領(lǐng)土總面積居世界第3位。
�。�2）猜測1平方千米的含義。
上節課，我們認識的1公頃是多大的正方形土地的面積？（邊長(cháng)100米的正方形的面積）
請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長(cháng)多少米的正方形的面積？
能想象一下1平方千米有多大嗎？
指出：邊長(cháng)1000米的正方形土地，面積是1平方千米。
演示1平方千米的大小。
2、嘗試單位換算。
1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？在小組里算一算并交流自己的想法。
根據匯報板書(shū)：1平方千米＝1000000平方米＝100公頃。
你是怎么想的？
3、教學(xué)試一試。
讀題、理解題意。
這個(gè)梯形的上底、下底和高分別是多少呢？單位是什么？
那么求出的面積單位就是什么？
指出：與千米相對應的面積單位就是平方千米。
獨立計算面積，并討論應怎樣將平方千米換算成公頃？
平方千米前面的數是小數怎么辦呢？（小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位）
在小組中互相說(shuō)一說(shuō)方法。
4、練一練第1題。
獨立算出面積是多少平方米？再說(shuō)說(shuō)自己準備怎樣將平方米換算成平方千米？
2000×1500＝3000000（平方米）、3000000平方米＝3平方千米
指出：無(wú)論怎樣換算都要細心，不能數錯位數或移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)多移一位或少移一位。
5、練一練第2題。
獨立完成，巡視指導。
指名說(shuō)說(shuō)是怎樣換算的？
350公頃＝3.5平方千米、1.39平方千米＝139公頃
在小組中說(shuō)說(shuō)公頃與平方千米互相換算的方法。
6、練一練第3題。
學(xué)生獨立完成，展示學(xué)生作業(yè)，集體評講。
說(shuō)說(shuō)錯誤的原因。
誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)怎樣把平方千米換算成公頃？又怎樣把公頃換算成平方千米？
誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)怎樣把平方千米換算成平方米？又怎樣把平方米換算成平方千米？
互相說(shuō)說(shuō)方法。
三、鞏固練習
1、完成練習十四第5題。
在小組中估算，布置課后查找資料。
2、完成練習十四第6題。
指名回答，根據回答板書(shū)。
平方厘米、平方分米、平方米、公頃、平方千米
100、100、10000、100
你有什么發(fā)現？
3、完成練習十四第7題。
先想象一下這些物體表面或占地面積的實(shí)際大小，再選擇合適的面積單位填空。
4、閱讀“你知道嗎”。
四、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有了哪些收獲？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)！
板書(shū)設計：
認識平方千米
平方千米（km2）
邊長(cháng)1000米的正方形土地，面積是1平方千米。
1平方千米＝1000000平方米＝100公頃
平方厘米、平方分米、平方米、公頃、平方千米
100、100、10000、100
《認識米》教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)目標】
1．認識長(cháng)度單位千米，初步建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。
2．正確運用千米表示長(cháng)度，知道1千米＝1000米。
3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識長(cháng)度單位千米，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，掌握千米和米的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
千米與米的換算關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1．說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？（板書(shū)：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。
2．下列測量活動(dòng)用什么長(cháng)度單位合適？
�。�1）測量鉛筆的長(cháng)度。
�。�2）測量硬幣的厚度。
�。�3）測量課桌的高度。
�。�4）測量教室的長(cháng)。
�。�5）測量重慶到北京的路程。
師：如果要測量重慶到北京的路程，我們可以選用哪個(gè)長(cháng)度單位來(lái)測量呢？
3．揭示課題：用米測量太麻煩了。重慶到北京的距離比較遠，我們需要用更大的長(cháng)度單位來(lái)測量，今天我們就來(lái)認識一個(gè)新的長(cháng)度單位——千米。（邊說(shuō)邊板書(shū)）
二、探究新知
1．建立1千米的長(cháng)度概念。
1千米到底有多長(cháng)？
出示學(xué)校操場(chǎng)：這是我們小學(xué)的操場(chǎng)，一圈是400米，沿著(zhù)它跑幾圈是1千米？
學(xué)生回答。
教師根據學(xué)生回答小結：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。
2．聯(lián)系生活，再次建立“千米”觀(guān)念。
到操場(chǎng)上量出100米的距離，走一走，看看有多遠。幾個(gè)這樣的長(cháng)度是1千米？（10個(gè)）
10個(gè)100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫(xiě)成：1千米＝1000米
全班齊讀一次。（指導學(xué)生朗讀：用不同的停頓來(lái)區分）
3．實(shí)踐感知。
我們現在一起去運動(dòng)場(chǎng)上走去，去感受一下1千米到底有多長(cháng)。
圍繞跑道進(jìn)行教學(xué)，體驗1米、50米、100米、1千米的長(cháng)度。
從學(xué)校門(mén)口到什么地方的距離大約是1千米？你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道的嗎？
小組交流討論。
想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
學(xué)生回答，引導學(xué)生互相判斷其他同學(xué)說(shuō)的是否合理。
在操場(chǎng)上量出100米的距離，走一走，看看有多遠。幾個(gè)這樣的長(cháng)度是1千米。
10個(gè)100米就是1千米。
三、鞏固練習
1．完成第27頁(yè)“做一做”。
2．完成練習八的第1～4題。
第1題，先說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位，再根據題目作出正確的選擇。
第2題，先想一想，再連一連。
第3題，游泳池長(cháng)50米，游2個(gè)這樣的長(cháng)度就是100米，10個(gè)100米才是1千米，所以要游10×2＝20個(gè)這樣的長(cháng)度。
第4題，要學(xué)會(huì )利用1千米＝1000米進(jìn)行單位換算或簡(jiǎn)單的計算。
四、課外作業(yè)
寫(xiě)一篇數學(xué)日記《我心目中的千米》。
教學(xué)反思
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時(shí)，從基本的長(cháng)度單位米開(kāi)始。在舊知識的引申、發(fā)展處加以復習、強化，溝通新舊知識的聯(lián)系，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。當然，學(xué)生也并非一張白紙，在平時(shí)生活中對千米已有所認識，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習，充分發(fā)展他們的意見(jiàn)，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的概念。
《認識米》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)內容
教材P26-P27頁(yè)的內容
教學(xué)目標
1.認識長(cháng)度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
2.讓學(xué)生在親身體驗中感知一千米的長(cháng)度，建立一千米的長(cháng)度概念。并通過(guò)觀(guān)察、推究等方法明確1000米=1千米，會(huì )進(jìn)行單位之間的換算。
3.通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生推理能力，并且通過(guò)教學(xué)內容能夠喜歡體育，培養學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識長(cháng)度單位千米，知道1千米=1000米，及長(cháng)度單位間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生親身體驗1000米長(cháng)度，建立1千米的空間概念。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，建立聯(lián)系
1.在之前的學(xué)習中，咱們學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位呢？能從小到大背出來(lái)嗎？并且用手表示每個(gè)小單位。
教師板書(shū)：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）
2.我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長(cháng)度。
二、聯(lián)系實(shí)際，導入新課
1.同學(xué)們，觀(guān)看過(guò)體育盛事--奧運會(huì )嗎，在奧運會(huì )中有些什么比賽？
學(xué)生思考回答。
2.那么跑步比賽中有一些什么項目呢？
學(xué)生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3.跑步比賽中都是在規定的跑道內完成，你們試跑過(guò)這些長(cháng)度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長(cháng)的運動(dòng)是什么項目？
教師簡(jiǎn)介馬拉松比賽。馬拉松為什么用千米作為單位，而千米是比米更大的單位，大多少呢？
4.學(xué)生推想：1千米=1000米，通過(guò)孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。
三、切身體驗，感受長(cháng)度
1.聯(lián)系實(shí)際，提示咱們學(xué)校的操場(chǎng)一圈大約是200米，那么如果我們要跑1000米的話(huà)需要跑幾圈呢？
2.估想：1000米是多少個(gè)100米，那么在操場(chǎng)上會(huì )跑多久就是1000米了呢？
�。▽W(xué)生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）
3.總結出正確的圈數：200+200+200+200+200+200=1000（米）
4.那么平時(shí)我們在操場(chǎng)上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實(shí)長(cháng)度，下面和大家分享一下自己的感受。
四、分享感受，繼續探究
1.全班共同分享感受。
先讓同學(xué)們在小組內交流一下，然后教師組織班上交流。
2.那么我們再次來(lái)從小到大把咱們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位整理一遍。
教師板書(shū)：毫米、厘米、分米、米、千米。
總結：在計量比較遠的長(cháng)度時(shí)我們通常用千米（公里）作為單位。
3.算一算
6000米=（ ）千米
5千米=（ ）米
�。� ）米=7千米
9000米=（ ）千米
3500米=（ ）千米+（ ）米
五、看書(shū)質(zhì)疑，鞏固練習
1.看一看書(shū)，想一想還有什么地方不懂或是有疑問(wèn)提出來(lái)，我們一起解決。
2.我們一起把今天學(xué)過(guò)的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰(shuí)最勤勞，回答的問(wèn)題又多又正確，我們將給予獎勵哦！完成練習六有代表性的題目。
《認識米》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標
使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位米、建立１米的長(cháng)度觀(guān)念，知道１米=100厘米，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
量比較短、小的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場(chǎng)這些大的物體，還用厘米作單位，這就太麻煩了，這時(shí)就要用比厘米大的長(cháng)度單位———米。（板書(shū)課題）
二、新授
1、認識長(cháng)度單位“米”。
說(shuō)明：在測量比較長(cháng)的物體時(shí)，通常用米做單位。
�。�1）出示米尺。
介紹：這就是米尺，它的長(cháng)度正好是1米。
�。�2）請學(xué)生將一米長(cháng)的繩子去量一量課桌的長(cháng)、自己的身高以及鉛筆的長(cháng)度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長(cháng)度。
�。�3）出示米尺，觀(guān)察刻度。
A、數一數米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
B、提問(wèn)：1米是多少厘米？
C、說(shuō)明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
D、學(xué)生齊讀兩遍。
2、教學(xué)課本第53頁(yè)“試一試”。
�。�1）出示“試一試”第1題。
�。�2）請學(xué)生用米尺去量一量黑板的長(cháng)，注意在量的時(shí)候：應從物體的端點(diǎn)開(kāi)始，一直量到另一個(gè)端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能量出長(cháng)度。
�。�3）量一量教室的長(cháng)。
�。�4）出示“試一試”第2題，先估計，再量一量。
A、先請學(xué)生估計它們的長(cháng)度是多少米。
B、再請學(xué)生量一量，檢查自己所估計的是否正確。
三、鞏固練習
1、完成“想想做做”第1題。
請學(xué)生張開(kāi)雙臂，比劃一下。
2、完成“想想做做”第2題。
�。�1）學(xué)生填寫(xiě)。
�。�2）集體訂正，對于有錯的題目與實(shí)際事物相聯(lián)系說(shuō)明。
3、完成“想想做做”第3題。
�。�1）學(xué)生填寫(xiě)，提醒：看清單位名稱(chēng)。
�。�2）集體訂正。
4、完成“想想做做”第4題。
�。�1）分小組分別完成下面的活動(dòng)。
�。�2）提醒注意測量的方法。
5、完成“想想做做”第5題。
�。�1）口答，并說(shuō)明原因，
�。�2）提問(wèn)：如果這輛車(chē)高5米，能通過(guò)嗎？為什么？如果一座橋高3米，而一艘輪船高4米，能順利通過(guò)嗎？為什么？
四、總結
今天認識了什么長(cháng)度單位？它有多長(cháng)？用雙手比劃一下，在通常量哪些物體的長(cháng)度時(shí)用米做單位。
《認識米》教學(xué)設計 篇15
教學(xué)內容：
義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第30頁(yè)至32頁(yè)。
教材分析：
本課時(shí)是學(xué)生第一次接觸長(cháng)度單位，它的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步建立1米的觀(guān)念。學(xué)生在日常生活中接觸“米”不多，對長(cháng)度單位缺乏明確的認識。教材通過(guò)讓學(xué)生看一看、比一比、認一認、量一量、想一想等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對測量長(cháng)度的工具米尺有一個(gè)感性的認識，了解1米大致長(cháng)度，從而初步建立1米長(cháng)度的表象。教材還根據需要編排了一些讓學(xué)生實(shí)際測量物體長(cháng)度的練習和估計長(cháng)度的練習。
教學(xué)目標：
使學(xué)生認識長(cháng)度單位米，了解米的實(shí)際長(cháng)度，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念。會(huì )用米尺度量物體的長(cháng)度，并培養初步的估算能力。
教學(xué)準備：
米尺、卷尺、1米長(cháng)繩子、跳繩
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、師：今天老師要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習“米的認識”，（板書(shū)：米的認識）猜一猜，“米的認識”我們會(huì )學(xué)些什么內容？你怎么會(huì )想到要學(xué)這個(gè)？
學(xué)生可能出現回答：
學(xué)習尺子；學(xué)習長(cháng)度；米到底是什么；（當學(xué)生出現各種回答時(shí)，問(wèn)為什么會(huì )想到學(xué)這個(gè)）（評價(jià)：猜想要有根據）
2、師：你知道有哪些尺子？誰(shuí)愿意把你知道的尺子介紹給大家？（學(xué)生介紹，教師補充，學(xué)生提到一種尺時(shí)，教師盡量出示實(shí)物）
1）長(cháng)尺、三角尺：做作業(yè)時(shí)可以用來(lái)劃線(xiàn)，可以測量比較短的物體的長(cháng)度
2）卷尺：測量比較長(cháng)的距離
3）米尺：教師在黑板上劃線(xiàn)用，測量物體的長(cháng)度
……
3、師：哪些地方或什么時(shí)候要用到尺子？
學(xué)生可能出現回答：
劃線(xiàn)的時(shí)候；體檢時(shí)量身高時(shí)；跳遠比賽時(shí)；
4、這么多的尺子各有各的用處，這節課我們主要來(lái)研究“米尺”。
二、介紹米尺
1、（出示米尺實(shí)物）師：這是把米尺，請你仔細觀(guān)察，你觀(guān)察到的米尺是什么樣的？（學(xué)生個(gè)別回答）
學(xué)生可能的回答：米尺是直直的長(cháng)長(cháng)的，兩面有有線(xiàn)和數（都有些什么數��？）。
2、師：米尺上的線(xiàn)我們叫刻度線(xiàn)，米尺的兩面都有線(xiàn)和數，其中一面的數是從0到100的，很多尺子是從1到99，請同學(xué)們找到這一面，其實(shí)1的前面還有一個(gè)0，99的后面還有一個(gè)100（媒體出示尺的兩端），從0刻度線(xiàn)到100刻度線(xiàn)的距離就是1米。（板書(shū)：1米）
3、介紹米：師：米是國際長(cháng)度單位，它的單位符號是“m”。
教師范讀，學(xué)生跟讀并書(shū)空。
三、初步感知，建立1米的觀(guān)念
1、感知1米的長(cháng)度
1）師：每個(gè)同學(xué)手中有一根1米長(cháng)的繩子，請你輕輕地拉起繩子的兩端（教師同時(shí)示范），這時(shí)你兩臂之間的距離是多少——1米。手臂不要動(dòng)，輕輕地放掉繩子，看一看，你兩臂伸得多少開(kāi)就是1米。
2）放下手臂，不依靠繩子，直接用手比劃出1米有多長(cháng)，試試看，如果實(shí)在有困難就請繩子再幫你一次忙。
3）反饋：誰(shuí)來(lái)告訴老師，1米有多長(cháng)？（選一個(gè)學(xué)生表示）他表示的是不是1米呢？給他量一量（同組同學(xué)量）
4）小組合作，一個(gè)同學(xué)用手勢表示出1米，一個(gè)同學(xué)量
5）全班用手勢告訴老師：1米有多長(cháng)。老師測量其中幾個(gè)同學(xué)。
2、感知1米的高度
1）師：老師把米尺豎放，看一看，從老師的腳底到哪里是1米？
2）請你估計估計，如果在你們身上，1米可能會(huì )到哪里？
3）用米尺在你自己的身上比一比，從腳底到哪里是1米？（每組只有一把米尺，因此指定每組從哪個(gè)學(xué)生開(kāi)始）
3）反饋：誰(shuí)來(lái)告訴老師，1米有多高？
為什么1米到老師的腰上，到他是下巴，到他是嘴巴呢？（感受1米是個(gè)固定的長(cháng)度，是一樣高的，但在不同身高的人身上會(huì )到不同的部位）
3、閉上眼睛想一想，1米到底有多長(cháng)、多高。
4、找一找：知道了1米有多長(cháng)，那么請你找一找，教室里哪些物體的長(cháng)度大約是1米的？（黑板的寬，門(mén)寬……）看哪個(gè)小朋友的眼睛最亮。
能量的及時(shí)量，并講授量的方法。
�。繒r(shí)0刻度線(xiàn)對準要量物體的一端，從0到100就正好是1米）
四、小小估計員
1、估計門(mén)的高度
1）先學(xué)生個(gè)別估
師：下面我們做個(gè)游戲：小小估計員。請你能估計一下這扇門(mén)的高度，你覺(jué)得這門(mén)的高度大約是多少？把估計的結果寫(xiě)在紙條上。
學(xué)生個(gè)別估計。
2）驗證，教師大致測量，學(xué)生把測量結果填進(jìn)表格。
3）估得這么準，你們是怎么估計的？
�。ū�?yè)P估計得準的同學(xué)，估計有根有據）
2估計黑板的長(cháng)度
師：我們上課用的這塊黑板有多長(cháng)呢，請你估一估。
1）學(xué)生自由估計，把估計結果寫(xiě)在紙上。
2）驗證：
A、估計得是不是準，量一下就知道，誰(shuí)愿意上來(lái)量一下？
B、 一個(gè)人行不行，要不要請助手？（培養學(xué)生的合作意識）
C、其他同學(xué)仔細觀(guān)察并思考，測量長(cháng)度是幾米的物體的時(shí)候要注意什么？（1米量好后要做個(gè)記號，然后從記號那里開(kāi)始量）
�。ǔ擞妹壮吡�，還可以用什么尺來(lái)量？）
3、先估計，后測量
教室的長(cháng)大約是（ 8 ）米
教室的寬大約是（ 6 ）米
講臺桌的高大約是（ 1 ）米
跳繩長(cháng)大約是（ 2 ）米
1）估計：請你估一估這些物體的長(cháng)度。
2）分小組測量，選一組測量教室的長(cháng)，一組測量教室的寬，一組測量講臺的高，其余組測量跳繩的長(cháng)，音樂(lè )開(kāi)始時(shí)開(kāi)始測量，音樂(lè )停止時(shí)停止，如果音樂(lè )停止前已經(jīng)測量完的小組可以輕輕地去測量你想測量的物體的長(cháng)度。
�。ń處煹浇M指導，特別是測量跳繩的一組，測量軟的物體時(shí)該注意什么。）
五、小結：今天這節課我們學(xué)習什么知識？你有什么收獲？
六、活動(dòng)：
1、從教室后面走到前面大約要走幾步？
測量了教室的長(cháng)，那么那么長(cháng)的距離，我們走要走幾步呢，想不想走一走？
2、走10步，量一量走了多少米。
《認識米》教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長(cháng)度表象。能根據初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀(guān)的判斷與思考。
2.知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長(cháng)度。
3.在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì )與他人合作解決問(wèn)題，逐步養成認真、細致的學(xué)習態(tài)度和習慣。
教師準備：
米尺、卷尺、剪刀、繩子、膠帶、標簽紙等。
學(xué)生按小組準備：
米尺、卷尺、剪刀、繩子、標簽紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
教師請一名學(xué)生拿著(zhù)學(xué)生尺到講臺前，告訴大家他的尺的長(cháng)度，再量出黑板的長(cháng)度，看看量了幾次。然后教師拿出米尺告訴學(xué)生這是米尺，讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(cháng)度要量幾次，量完后，提問(wèn)：
“用哪種尺量黑板的長(cháng)度更方便一些？”
“量操場(chǎng)的長(cháng)用哪種尺方便些？”
學(xué)生回答后，教師說(shuō)明：“前面我們學(xué)習了長(cháng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(cháng)度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(cháng)用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長(cháng)度單位來(lái)量。今天我們就學(xué)習用米作單位量比較長(cháng)的物體的長(cháng)度�！保ò鍟�(shū)課題）。
二、初步認識1米
1.估計1米的實(shí)際長(cháng)度。
談話(huà)：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）
談話(huà)：老師的身高是1米64厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據已有的經(jīng)驗進(jìn)行估計）
談話(huà)：大家都想估計，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？請兩個(gè)同學(xué)把這繩子慢慢地拉開(kāi)，其他同學(xué)認真觀(guān)察拉開(kāi)的繩子，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的繩子的長(cháng)夠1米了，就立即喊“�！�。（學(xué)生活動(dòng)）
啟發(fā)：（指拉開(kāi)的繩子）這段繩子的長(cháng)正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長(cháng)？（可以用尺量一量）
[說(shuō)明：對于“米”，學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的感性認識。從身高談起，再讓學(xué)生大膽地進(jìn)行估計，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，找準了知識的生長(cháng)點(diǎn)，為下面的學(xué)習做好準備。]
2.認識1米。
出示米尺。
談話(huà)：這是一把米尺，它的長(cháng)度是1米。請同學(xué)們拿出自己的米尺，看一看1米有多長(cháng)。
提問(wèn)：看一看、數一數米尺上的刻度，你能發(fā)現什么？
根據學(xué)生的回答，板書(shū)：1米=100厘米。
3.用米尺量。
談話(huà)：怎樣用米尺量出剛才繩子的長(cháng)度是不是1米呢？誰(shuí)來(lái)試一試？指名量出一根1米的繩子，再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長(cháng)的繩子。
提問(wèn)：張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量？（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標簽）
談話(huà)：同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。
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