《雷電頌》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《雷電頌》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《雷電頌》教學(xué)設計1
教學(xué)目的
1．學(xué)習文章抓住事物特征展開(kāi)想像，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰斗激情。
2．體會(huì )屈原熱愛(ài)祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。
2．品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1．給下列加點(diǎn)字注音。
佇立(zhu4) 睥睨(pi4 ni4) 咆哮(xiao4) 波瀾(lan2) 污穢(hui4) 犀利(xi1)
劈開(kāi)(pi1) 稽首(qi3) 馳騁(cheng3)虐待(nüe4)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
睥睨：眼睛斜著(zhù)看，形容高傲的樣子。
污穢：不干凈。
犀利：(武器、言語(yǔ)等)鋒利；銳利。
播弄：擺布。
虐待：用殘暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹靂。
躊躇：猶豫。
鞭撻：鞭打。比喻抨擊。
祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
懺悔：認識了過(guò)去的錯誤或罪過(guò)而感覺(jué)痛心。
罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。
拖泥帶水：比喻說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。
二、導入
利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放<橘頌》的背景畫(huà)面(電影《屈原》插曲)，讓學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽(tīng)屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長(cháng)問(wèn)，設置情境，導入新課。
介紹歷史尉《屈原》寫(xiě)作的時(shí)代背景。
郭沫若歷史劇《屈原》寫(xiě)于1942年1月。當時(shí)是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時(shí)值“皖南事變，，以后，郭沫若在重慶創(chuàng )作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統治下的黑暗現實(shí)。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動(dòng)統治，抒發(fā)了人民的憤恨。
《雷電頌》出現在《屈原》第五幕第二場(chǎng)。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著(zhù)刑具，頸上系著(zhù)長(cháng)鏈，散發(fā)披肩，獨身徘徊。這時(shí)，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽(tīng)著(zhù)風(fēng)吼、雷鳴，看著(zhù)閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn)，他的心像火一樣燃燒起來(lái)，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨自——《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個(gè)音符。
三、朗讀課文
課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學(xué)生反復朗讀，品味文章語(yǔ)言，體會(huì )文章氣勢，并談感受。
四、再讀課文，理清思路
學(xué)生討論、交流。
明確：
《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。
文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò )劃分段落層次。
第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無(wú)邊無(wú)際的偉大的力”。
第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。
第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。
第四層(9—12段)，義正辭嚴地詰責“土偶木�！�，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。
第五層(13段)，表現屈原的堅強意志與必勝的信心。
這是一首結構嚴謹的散文詩(shī)。全詩(shī)五個(gè)層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩(shī)人的滿(mǎn)腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。
五、探究活動(dòng) 。
提問(wèn)：課文運用了象征手法，說(shuō)說(shuō)風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說(shuō)說(shuō)課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。
學(xué)生討論、交流。
明確：
文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。
風(fēng)、雷、電，這些自然界的現象，在詩(shī)人心目中，已經(jīng)成為一種戰勝黑暗的力量，詩(shī)人又把自己的偉大戰斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開(kāi)”，這正是屈原在和黑暗勢力進(jìn)行殊死的搏斗。因此，屈原對風(fēng)雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。
此外�！独纂婍灐愤�運用了多種修辭手法，表達感情，增強語(yǔ)勢。獨自中屈原滿(mǎn)懷激情地直接和風(fēng)雷電對話(huà)，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛(ài)憎感情。
反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)!…‘鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。
詩(shī)中還有不少反問(wèn)句、設問(wèn)句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君?”“你，你紅著(zhù)一個(gè)面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人們用來(lái)打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰斗力。
六、欣賞品味
學(xué)生配樂(lè )朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大情懷。
七、小結
本文是歷史劇《屈原》中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(cháng)篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)。這篇散文詩(shī)，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動(dòng)人心。
“雷電獨自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩(shī)人自尊的靈魂，，噴薄而出的詩(shī)。它不僅是刻畫(huà)屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現，而且它使全劇主題思想鮮明地突現出來(lái)。這篇散文詩(shī)，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛(ài)國者的形象。
八、布置作業(yè)
1．研討與練習三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
《雷電頌》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習文章抓住事物特征展開(kāi)想象，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)了戰斗的激情。
2、體會(huì )屈原熱愛(ài)祖國、抨擊黑暗、熱烈追求光明的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運用多種修辭方法表達思想感情，增加氣勢。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。
【課前預習】
屈原(約前340～約前278)，我國最早的大詩(shī)人。名平，字原。戰國時(shí)楚國人，作品《離騷》《九歌》等。
郭沫若，原名郭開(kāi)貞，筆名郭沫若，四川樂(lè )山人，文學(xué)家、歷史學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家。是繼魯迅之后的我國文化戰線(xiàn)上又一面光輝的旗幟。其作品有詩(shī)集《女神》《星空》，歷史劇《虎符》《屈原》《蔡文姬》等。
【課前設計】
一、介紹寫(xiě)作的時(shí)代背景
郭沫若歷史劇《屈原》寫(xiě)于1942年1月，當時(shí)是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山，時(shí)值“脘南事變”以后。郭沫若在重慶創(chuàng )作了《屈原》，借古諷今，揭露統治下的黑暗現實(shí)，他借屈原的獨白鞭撻蔣介石的反動(dòng)統治，抒發(fā)了人民的憤恨�！独纂婍灐烦霈F在《屈原》第五幕第二場(chǎng)。屈原被囚禁在東皇太一廟，他手足帶刑具，散發(fā)披身。這時(shí)，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴，面對這黑暗的世界他的心像火一樣的燃燒起來(lái)，鑄成了這大氣 [ 磅礴、動(dòng)人心魄的獨白──《雷電頌》。
二、學(xué)生朗讀課文，整體感知課文內容
1、討論并概括課文內容：
第一部分從“風(fēng)，你咆哮吧!”到“把這包含一切罪惡的黑暗燃燒了吧!”詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的贊禮與向往。
第二部分從“把你這東皇太一……”到“……燒毀了吧!”：借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏暗腐朽的當權者。
為了更好地把握文章的思想情感，須弄清文章的象征意義：
�、� 風(fēng)雷電：象征變革現實(shí)的偉大力量。
�、� 洞庭湖、東海、長(cháng)江：象征人民群眾。
�、� 有形的長(cháng)劍、無(wú)形的長(cháng)劍：有形的長(cháng)劍是屈原被囚禁前的佩劍;無(wú)形的長(cháng)劍指堅定的信念。
�、� “土偶木�！钡娜合瘢合笳鳠o(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統治集團。
�、� 東皇太一：象征著(zhù)人世間昏庸腐朽暴戾怯懦的當權者。
2、中心表達：
本文是屈原歌頌風(fēng)、雷、電，怒斥神的內心獨白，充分表現了詩(shī)人痛恨黑暗，向往光明、忠于祖國、熱愛(ài)人民的高尚情操和崇高理想。
三、寫(xiě)作借鑒
1、象征手法的運用，使作者難以言明的思想 感情表達得更加含蓄、深沉、凝練。
2、本文想像瑰麗，閃耀著(zhù)革命浪漫主義的光輝。
3、運用多種修辭、擬人、呼告、反復、排比，增加了整個(gè)獨白的抒情效果，有力地表達了愛(ài)憎的感情。
四、反復朗讀，加深體會(huì )
【板書(shū)設計】
屈原(愛(ài)國愛(ài)民英勇無(wú)畏) 歌頌 風(fēng) 雷 電
洞庭湖、長(cháng)江、東海 浪漫主義(象征、擬人、呼、怒斥 神祗 告)
《雷電頌》教學(xué)設計3
教學(xué)角度：
對話(huà)式解讀──學(xué)生變換角色，自主“對話(huà)”，以拓展課文闡釋空間，激發(fā)創(chuàng )造性思維。
主要教學(xué)步驟：
�。�、導入：
同學(xué)們交流有關(guān)屈原、郭沫若及《屈原》的信息。
�。�、誦讀：
要求調動(dòng)最激越的情感，大聲吟誦，讀出雄渾磅礴的氣勢和鏗鏘有力的節奏。
�。�、“對話(huà)”解讀：
�、排c作者對話(huà)：
假如郭沫若走進(jìn)課堂，與我們共同探討學(xué)習《雷電頌》并釋疑解難，試擬話(huà)題與他對話(huà)。
�、婆c主人公對話(huà)：
吟誦這篇獨白，你定會(huì )對主人公崇敬萬(wàn)分，感慨無(wú)限，請拜訪(fǎng)屈原并告白真情。
�、桥c課文對話(huà)：
你從字里行間讀出了屈原怎樣的內心世界？文中屈原是何形象？用文中詞句說(shuō)話(huà)。
�、扰c編者對話(huà)：
這篇抒情獨白被編人散文詩(shī)單元有何意圖？請以編者身份作答。
�、赏卣故綄υ�(huà)：
假如鄭袖之流聽(tīng)完這番獨白有何反應？假如嬋娟耳聞恩師之言作何感想？請設計與屈原的精彩對白。
４、學(xué)生分組活動(dòng)，或訪(fǎng)談、或問(wèn)答、或表演。
�。�、總結。
《雷電頌》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
１、知識目標：
�、懦醪搅私鈶騽∥膶W(xué)的特點(diǎn)──劇本主要靠語(yǔ)言、動(dòng)作表現人物性格。
�、屏私馕闹兴褂玫男揶o手法和象征手法，體會(huì )表達效果。
２、能力目標：
培養閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
�、胖笇W(xué)生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動(dòng)。
�、破肺墩Z(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包孕的深意。
３、情感目標：
理解并走進(jìn)屈原的內心世界。
【教學(xué)方法】
�。�、聽(tīng)──讀──賞──讀：
讓學(xué)生在回環(huán)往復的讀書(shū)中，體悟、理解。
�。�、課堂討論：
培養學(xué)生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說(shuō)話(huà)多維交流。
�。�、多媒體創(chuàng )設情境：
調動(dòng)學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進(jìn)人物。
【教學(xué)時(shí)數】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、課前準備──預習
提供參考書(shū)籍及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生走進(jìn)戲劇，走進(jìn)郭沫若，走進(jìn)屈原。
二、導入新課
學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料，交流有關(guān)感受。
教師播放《橘頌》的背景畫(huà)面（電影《屈原》插曲），學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽(tīng)屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長(cháng)問(wèn)，情境導人新課，教師板書(shū)課題。
三、整體感知
多媒體課件展現情境及課文錄音，學(xué)生欣賞體驗，品味文章語(yǔ)言，體悟文章氣勢，并談?wù)w感受。
四、研習課文
�。�、學(xué)生誦讀，以讀帶品，體會(huì )文章內容和形式的高度統一。
�。�、小組交流、討論品讀感受。
�。�、學(xué)生就文章的內容和形式談?dòng)兴械木涠�，并讀出其中所包孕的情感。
五、欣賞品味
全體學(xué)生配樂(lè )朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原雖九死其猶未悔的憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大情懷。
六、小結
通過(guò)聽(tīng)一讀一賞一讀，在回環(huán)往復的讀書(shū)中，體味文章氣勢，感受情感律動(dòng)，理解屈原，走近屈原。
七、課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
課代表組織安排《雷電頌》片段朗誦會(huì )，由教師和學(xué)生代表組成評委，評出一、二、三等獎。
八、教學(xué)流程
《雷電頌》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�、爬斫夥e累：讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
�、屏私鈱�(xiě)作背景，為理解文章主旨服務(wù)。
�、抢斫庀笳魇址ㄔ谖膶W(xué)作品中的運用。
�。�、過(guò)程與方法：
�、胖笇W(xué)生大聲朗讀課文，想象自己就是頌雷電、斥蒼天的屈原，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點(diǎn)。
�、圃诶首x中思索體味排比、反復、擬人等修辭手法，在抒發(fā)感情上的作用。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )屈原熱愛(ài)祖國，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
指導誦讀，通過(guò)讀感受人物的思想及品味本文富有強烈感情的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、記住生字，積累詞語(yǔ)。
�。�、根據課后參考資料了解戲劇基本劇情。
�。�、搜集屈原的有關(guān)資料。
一、結合背景激情導入
孩子們，在中華民族悠久的文化史上，是誰(shuí)的智慧諦造了偉大的浪漫主義，開(kāi)啟了多元的中華文化，哺育了一代代文學(xué)巨子，是誰(shuí)的忠烈發(fā)源了滾滾的汩羅水，摧動(dòng)了帆帆龍舟，流淌著(zhù)后世人永恒的紀念；如果說(shuō)兩千年前的屈原是因為沒(méi)遇上名君，不忍看自己的同胞生靈涂炭，而選擇了壯烈的縱身一躍，那兩千年后，他如果看到悲劇重演，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山，看到炎黃子孫卻在國難當頭發(fā)動(dòng)政變，把槍口對準那些誓死保國的同胞，他心中該涌起怎樣的萬(wàn)丈狂瀾？今天我們就走近屈原，去聆聽(tīng)他的心聲。
二、朗讀感悟品析課文
�。�、聽(tīng)讀錄音，找出發(fā)現：
�、挪シ拧独纂婍灐防首x錄音。請同學(xué)們注意聽(tīng)每一個(gè)句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速。
�、仆瑢W(xué)們說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)后你的第一感覺(jué)是什么？
�。で榕炫�、氣勢雄渾）（感情充沛、高亢激昂）
�、菫槭裁磿�(huì )有這樣的效果？請大家看看本文的表現形式有什么特別之處？
�。ㄍㄆ际侨宋锏膬刃莫毎祝�
�。�、自由朗讀了解內容：
�、牛ǔ猩希┖�，那我們此時(shí)就是屈原，這些文字就是我們的內心獨白，我們結合剛才聽(tīng)讀的錄音，先瀏覽課文，來(lái)揣摩一下該怎么處理語(yǔ)調和輕重音才最合適，二分鐘后，我們來(lái)大聲誦讀一遍課文。
�。ㄗ杂衫首x）
�、谱x了這篇課文之后你知道了屈原的內心都想了哪些事物？
�。L(fēng)、雷、電、洞庭洞、長(cháng)江、東海、土偶木梗、東君）
�、亲髡邔@些事物的態(tài)度是什么樣的？根據作者的態(tài)度，這些事物可分為兩類(lèi)，作者想借這兩類(lèi)事物來(lái)表達一種什么樣的感情？這是一種什么樣的文學(xué)表現手法呢？
�。�、重點(diǎn)精讀，把握情感：
�、胚x出你喜歡的句子或段落，讀給大家，說(shuō)出你讀這段時(shí)能揣摩出屈原當時(shí)怎樣的內心世界？飽含了怎樣的思想感情？
�。ㄕ埻瑢W(xué)們自由賞析，言之成理，有自己的感受即可）
�、票疚牡淖髡呤乔瓎�？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口來(lái)表達一種什么樣的情感呢？
�。ń韫胖S今，鞭撻了蔣某人的反動(dòng)統治，抒發(fā)了人民的憤恨。）
�。�、綜合歸納，品析語(yǔ)言：
《雷電頌》激情澎湃、氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？
�。ǘ喾N修辭手法相結合，品析修辭的作用）
三、小結全文，寫(xiě)百字讀后感
附：閱讀拓展資料《醉》，給學(xué)生做一個(gè)欣賞。
醉──讀《雷電頌》有感
一雙戴著(zhù)鐐銬的伸向長(cháng)空的手
是在尋求光明
同時(shí)也奉獻自己一生的精力
在別人眼中
也許是一種癡狂
獨自叫嚷著(zhù)要燒毀，燒毀
嘶啞的怒吼著(zhù)要炸裂，炸裂
胸中涌動(dòng)的是怎樣的一種激情
卻被鐵的桎梏鎖在黑暗的牢籠
你的火
把那鐵鐐燒紅
黑暗中血一樣的暗紅在不停地閃動(dòng)
日復一日地對光明的渴望和尋求
卻被扼住在這黑暗的年代
心中縱有鐵馬金戈卻脫不去身體的悲哀
終究是個(gè)凡人
一個(gè)人的力量怎么能達碎千年的禁錮
雷鳴，電閃，風(fēng)的狂吼
咆哮，炸毀，力的崩裂
地洞山搖的偉力穿透云層
天上的神靈也不敢吭聲
其實(shí)你也是神靈，卻化成肉體凡胎
全部的血和肉奉獻給無(wú)邊的信仰
黑暗中只有你才能見(jiàn)到遠方的光明
從不喝酒卻在一間孤獨的大殿中如醉如癡
仰望穹隆在《九歌》諸神面前似癲似狂
你心中的無(wú)形的長(cháng)劍正劃破天宇
黑暗中那是唯一的電光
還有雷
炸裂滾動(dòng)著(zhù)驚天的巨響和風(fēng)一同在云中
咆哮
也許有銅和鐵的顏色
兵戈的交鋒并非都在視野之中
當世上的人都喝了酒
沒(méi)喝酒的你胸中象鐵一樣沉重
醉在神堂
跌跌撞撞地在大堂中奔走
鐐銬的沉重又給你搏斗的力量
當你的音樂(lè )和詩(shī)在風(fēng)中流淌
雷電都化成利劍
可悲痛卻刺穿你的胸膛
你不能感受到肉體的疼痛
以為你醉了
醉得辨不清方向和黑白
你醉得只知道追求光明
哪怕遙遠得不可捉摸
你連性命也不顧及
滾滾的汨羅江水沸騰著(zhù)
那水中涌動(dòng)著(zhù)暗紅的血色的死亡
你，真的醉了
《雷電頌》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1.知識與技能：
�。�1）理解積累：“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
�。�2）了解寫(xiě)作背景，為理解文章主旨服務(wù)。
�。�3）理解象征手法在文學(xué)作品中的運用。
2.過(guò)程與方法
�。�1）指導同學(xué)大聲朗讀課文，想象自身就是頌雷電、斥蒼天的屈原，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點(diǎn)。
�。�2）在朗讀中思索體味排比、反復、擬人等修辭手法，在抒發(fā)感情上的作用。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )屈原熱愛(ài)祖國，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養同學(xué)的愛(ài)國主義情懷。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.指導誦讀，通過(guò)讀感受人物的思想和品味本文富有強烈感情的語(yǔ)言。
課時(shí)布置1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
預習提示：
1.記住生字，積累詞語(yǔ)。
2.根據課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。
3.搜集屈原的有關(guān)資料。
新授：
一、結合背景激情導入
小朋友們，在中華民族悠久的文化史上，是誰(shuí)的智慧諦造了偉大的浪漫主義，開(kāi)啟了多元的中華文化，撫育了一代代文學(xué)巨子，是誰(shuí)的忠烈發(fā)源了滾滾的汩羅水，摧動(dòng)了帆帆龍舟，流淌著(zhù)后世人永恒的紀念；假如說(shuō)兩千年前的屈原是因為沒(méi)遇上名君，不忍看自身的同胞生靈涂炭，而選擇了壯烈的縱身一躍，那兩千年后，他假如看到悲劇重演，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山，看到炎黃子孫卻在國難當頭發(fā)動(dòng)政變，把槍口對準那些誓死保國的同胞，他心中該涌起怎樣的萬(wàn)丈狂瀾？今天我們就走近屈原，去聆聽(tīng)他的心聲。
二、朗讀感悟品析課文
�。ㄒ唬┞�(tīng)讀錄音，找動(dòng)身現
1.播放《雷電頌》朗讀錄音。請同學(xué)們注意聽(tīng)每一個(gè)句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速。
2.同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)后你的第一感覺(jué)是什么？（激情澎湃、氣勢雄渾）（感情充分、高亢激昂）
3.為什么會(huì )有這樣的效果？請大家看看本文的表示形式有什么特別之處？（通篇都是人物的內心獨白）
�。ǘ┳杂衫首x了解內容
1.（承上）好，那我們此時(shí)就是屈原，這些文字就是我們的內心獨白，我們結合剛才聽(tīng)讀的錄音，先瀏覽課文，來(lái)揣測一下該怎么處置語(yǔ)調和輕重音才最合適，二分鐘后，我們來(lái)大聲誦讀一遍課文（自由朗讀）。
2.讀了這篇課文之后你知道了屈原的內心都想了哪些事物？（風(fēng)、雷、電、洞庭洞、長(cháng)江、東海、土偶木梗、東君……）
3.作者對這些事物的態(tài)度是什么樣的？根據作者的態(tài)度，這些事物可分為兩類(lèi)，作者想借這兩類(lèi)事物來(lái)表達一種什么樣的感情？這是一種什么樣的文學(xué)表示手法呢？
�。ㄈ┲攸c(diǎn)精讀，掌握情感
1.選出你喜歡的句子或段落，讀給大家，說(shuō)出你讀這段時(shí)能揣測出屈原當時(shí)怎樣的內心世界？飽含了怎樣的思想感情？（請同學(xué)們自由賞析，言之成理，有自身的感受即可）
2.本文的作者是屈原嗎？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口來(lái)表達一種什么樣的情感呢？（借古諷今，抨擊了蔣介石的反動(dòng)統治，抒發(fā)了人民的憤恨。）
�。ㄋ模┚C合歸納，品析語(yǔ)言
1.《雷電頌》激情澎湃、氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？（多種修辭手法相結合，品析修辭的作用）
三、小結全文，寫(xiě)百字讀后感
和：閱讀拓展資料《醉》，給同學(xué)做一個(gè)欣賞。
《雷電頌》教學(xué)設計7
學(xué)習目標
1、朗讀課文，把握人物的思想感情及人物性格。
2、了解文中所用的修辭手法和象征手法，體會(huì )表達效果。
3、培養初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、你知道端午節吃粽子的來(lái)歷嗎？（學(xué)生舉手回答后，教師再進(jìn)行強調。）是的，是為了紀念偉大的愛(ài)國詩(shī)人屈原。郭沫若在上個(gè)世紀四十年代所創(chuàng )作的歷史劇《屈原》，就是要用屈原的愛(ài)國精神來(lái)教育人們，激勵人們。今天，我們通過(guò)學(xué)習屈原在其中的一段內心獨白，一起走進(jìn)屈原的內心世界，共同感受偉大靈魂的高尚情操。
2、明確學(xué)習目標。
二、檢查預習
讀準下列加粗字的注音：
睥睨咆哮污穢稽首犀利虐待躊躇
鞭撻懺悔罪孽迸射
三、偉人掠影
1、學(xué)生以小組合作的方式交流有關(guān)屈原和郭沫若的資料并進(jìn)行展示。
2、教師出示大屏幕：
屈原（約前340～約前278），我國最早的大詩(shī)人，名平，字原，又自云名正則，字靈均。戰國時(shí)楚國人，初輔佐懷王，做過(guò)左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。重要作品有《離騷》《九章》《天問(wèn)》等。對后代文學(xué)影響極大。
郭沫若，現代著(zhù)名作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家。他從抗戰的現實(shí)斗爭中深切感覺(jué)到人民的呼聲和時(shí)代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著(zhù)斗爭的力量與澎湃的詩(shī)情。
四、整體感知
1、播放《雷電頌》朗讀帶：
要求學(xué)生注意不同句子，不同語(yǔ)段所使用的語(yǔ)氣，語(yǔ)調，語(yǔ)速，并根據自己的理解加點(diǎn)評論。
2、你覺(jué)得本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？跟以往的課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？
�。づ炫�，氣勢雄渾。全文都是屈原的內心獨白）
3、根據剛剛聽(tīng)到的錄音，請仔細揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速，假設自己就是屈原，自由朗讀全文。
五、研讀與賞析
1、本文既然是屈原的內心獨白，那么我們就能夠從這些話(huà)中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或語(yǔ)段，朗讀給大家聽(tīng)，談?wù)勄膬刃那楦小?/p>
2、你認為屈原是一個(gè)怎樣的人？
3、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義，請同學(xué)們再次跳讀課文，思考并歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這是一種什么手法？
4、《雷電頌》這段獨白激澎湃，氣勢雄渾，你覺(jué)得作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？
六、小結
《雷電頌》教學(xué)設計8
【創(chuàng )意說(shuō)明】
《雷電頌》是一首詩(shī)與劇的融合（即將詩(shī)篇融入劇情）的優(yōu)秀的散文詩(shī)，劇中屈原借風(fēng)、雷、電抒發(fā)滿(mǎn)腔激憤，借助象征、擬人、呼告等修辭手法表現詩(shī)人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，以及對光明未來(lái)的熱烈追求。本設計的意圖是在學(xué)生反復朗讀的基礎上，通過(guò)想像、探討、交流讓學(xué)生理解屈原的感情和精神感召力。體會(huì )詩(shī)篇融入劇情增強劇作詩(shī)一般的激情。
一、聊屈原，知背景
此前布置預習，學(xué)生查閱有關(guān)屈原的資料，課堂上交流。
二、讀課文，想情景
多媒體播放理查德的鋼琴曲《命運》。
學(xué)生品味課文意境，想象情景，達到入境這一步，進(jìn)而調控情緒，活化智力因素，提高認知能力。
�。�、聽(tīng)讀感受。
�。�、學(xué)生自由的放聲的富有激情的朗讀。
�。�、感知內容：
一層
呼喚風(fēng)雷電，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
二層
借斥神鬼偶像抨擊昏庸腐朽的當權者。
�。�、想像情景：狂風(fēng)怒吼，雷聲隆隆，閃電爍爍。
三、說(shuō)象征，例修辭
象征是文學(xué)創(chuàng )作中的一種重要的表現方法，它是根據事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現某種抽象要領(lǐng)，思想和情感（被象征的本體）。象征能使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來(lái)，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象，可感，極大地增強了作品的藝術(shù)表現力和感染力。
學(xué)生在老師的指導下找出象征體并討論其象征意義。
如：風(fēng)、雷、電：象征變革現實(shí)的偉大力量。
洞庭湖、東海、長(cháng)江：象征人民群眾。
長(cháng)劍：象征堅定的信念。
“沒(méi)有陰謀……的小島”：象征一方凈土。
土偶土梗：象征無(wú)德無(wú)能、欺民感眾的官僚統治集團。
文章通篇運用擬人、呼告的修辭方法，直接有力地表達了愛(ài)憎的感情，增強了語(yǔ)句的氣勢和表達效果。
還運用了反復、排比、比喻、反問(wèn)等方法，增強了整個(gè)獨白的抒情效果，具有詩(shī)的形式美，回環(huán)往復，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。
四、誦課文，察屈原
重放《命運》學(xué)生調動(dòng)最激越的情感，大聲朗讀并背誦前６段，在朗讀中想像劇中情景，洞察屈原豐富的內心世界。
《雷電頌》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
�。�、學(xué)習文章抓住事物特征展開(kāi)想像，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰斗激。
�。�、體會(huì )屈原熱愛(ài)祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。
�。�、品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。
教學(xué)時(shí)數
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預習
�。�、給下列加粗字注音：
佇立（zhù）睥睨（pìnì）咆哮（xiào）波瀾（lán）
污穢（huì）犀利（xī）劈開(kāi)（pī）稽首（qǐ）
虐待（nüè）馳騁（chěng）
�。�、解釋下列詞語(yǔ)：
睥睨：眼睛斜著(zhù)看，形容高傲的樣子。
污穢：不干凈。
犀利：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。
播弄：擺布。
虐待：用殘暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹靂。
躊躇：猶豫。
鞭撻：鞭打。比喻抨擊。
祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
懺悔：認識了過(guò)去的錯誤或罪過(guò)而感覺(jué)痛心。
罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。
拖泥帶水：比喻說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。
二、導入
利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放《橘頌》的背景畫(huà)面（電影《屈原》插曲），讓學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽(tīng)屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長(cháng)問(wèn)，設置情境，導入新課。
介紹歷史尉《屈原》寫(xiě)作的時(shí)代背景。
郭沫若歷史劇《屈原》寫(xiě)于１９４２年１月。當時(shí)是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。１９４２年１月，時(shí)值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng )作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統治下的黑暗現實(shí)。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動(dòng)統治，抒發(fā)了人民的憤恨。
《雷電頌》出現在《屈原》第五幕第二場(chǎng)。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著(zhù)刑具，頸上系著(zhù)長(cháng)鏈，散發(fā)披肩，獨身徘徊。這時(shí)，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽(tīng)著(zhù)風(fēng)吼、雷鳴，看著(zhù)閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn)，他的心像火一樣燃燒起來(lái)，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨自──《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個(gè)音符。
三、朗讀課文
課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學(xué)生反復朗讀，品味文章語(yǔ)言，體會(huì )文章氣勢，并談感受。
四、再讀課文，理清思路
學(xué)生討論、交流。
明確：
《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。
文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò )劃分段落層次。
第一層（１～３段），呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無(wú)邊無(wú)際的偉大的力”。
第二層（４～６段），呼喚風(fēng)、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。
第三層（７～８段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。
第四層（９～１２段），義正辭嚴地詰責“土偶木�！�，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。
第五層（１３段），表現屈原的堅強意志與必勝的信心。
這是一首結構嚴謹的散文詩(shī)。全詩(shī)五個(gè)層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩(shī)人的滿(mǎn)腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。
五、探究活動(dòng)
提問(wèn)：課文運用了象征手法，說(shuō)說(shuō)風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說(shuō)說(shuō)課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。
學(xué)生討論、交流。
明確：
文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。
風(fēng)、雷、電，這些自然界的現象，在詩(shī)人心目中，已經(jīng)成為一種戰勝黑暗的力量，詩(shī)人又把自己的偉大戰斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開(kāi)”，這正是屈原在和黑暗勢力進(jìn)行殊死的搏斗。因此，屈原對風(fēng)雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。
此外�！独纂婍灐愤�運用了多種修辭手法，表達感情，增強語(yǔ)勢。獨自中屈原滿(mǎn)懷激地直接和風(fēng)雷電對話(huà)，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛(ài)憎感情。
反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如：你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！…”你劈吧，劈吧！劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！…“鼓動(dòng)吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧！電！”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。
詩(shī)中還有不少反問(wèn)句、設問(wèn)句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君？”“你，你紅著(zhù)一個(gè)面孔，你也害羞嗎？”“哭，哭有什么用？…”“但那湘妃竹不是主人們用來(lái)打奴隸的刑具嗎？”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰斗力。
六、欣賞品味
學(xué)生配樂(lè )朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂(yōu)國憂(yōu)民的'偉大情懷。
七、小結
本文是歷史劇《屈原》中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(cháng)篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)。這篇散文詩(shī)，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動(dòng)人心。
“雷電獨自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩(shī)人自尊的靈魂，，噴薄而出的詩(shī)。它不僅是刻畫(huà)屈原典型性格的最重要的一筆。是屈原斗爭精神最突出的體現，而且它使全劇主題思想鮮明地突現出來(lái)。這篇散文詩(shī)，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛(ài)國者的形象。
八、布置作業(yè)
�。�、研討與練習三。
�。�、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
《雷電頌》教學(xué)設計10
〖教學(xué)目標〗
1、了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)。
2、體味文章熾烈的語(yǔ)言及雷霆萬(wàn)軍的氣勢，感受情感律動(dòng)。
3、理解作品的內蘊和深刻的思想內涵。
4、體會(huì )屈原的深切的愛(ài)民之情和英勇無(wú)畏的斗爭精神。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
理解作品思想內涵。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。
〖教學(xué)方法〗
誦讀法、研討探究法。
〖教具〗
錄音機、投影儀。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導語(yǔ)
透過(guò)歷史的長(cháng)廊，我們看到這樣一個(gè)人：他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長(cháng)劍，戴切云高冠，著(zhù)雪白的羅服。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠方。似行吟澤畔，似引吭悲歌。他便是屈原，我國第一位偉大的愛(ài)國詩(shī)人。這節課就讓我們一起走進(jìn)郭沫若的《雷電頌》。
二、投影儀出示輔助資料
1、戲劇知識簡(jiǎn)介：
戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術(shù)。戲劇的文學(xué)部分，通稱(chēng)為劇本，是文學(xué)的一大類(lèi)別，與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并列。劇本直接規定了戲劇的主題、人物、情節、語(yǔ)言和結構，是舞臺演出的基礎和根據。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過(guò)具體的舞臺形象再現社會(huì )的生活斗爭，激發(fā)觀(guān)眾強烈的情感反應，達到熏陶教育的目的。按反映矛盾的性質(zhì)和表現手法分為悲劇、喜劇、正劇等;按題材和編演年代分為歷史劇、現代劇、傳統劇、童話(huà)劇等;按結構規模和容量大小，可分為獨幕劇和多幕劇;按語(yǔ)言表現的形式，可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、啞劇等。
2、屈原簡(jiǎn)介：
名平，字原。戰國時(shí)楚國人，初輔佐懷王，做過(guò)左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐，至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。
三、整體感知
1、學(xué)生聽(tīng)錄音機范讀，理解劇情，體會(huì )文章氣勢。
2、投影儀出示有關(guān)劇情及結構：
�、� 第五幕的劇情和情節結構：
劇作的第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝奸臣之間的尖銳矛盾沖突，可分為三部分：第一部分，開(kāi)端。寫(xiě)靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意，欲密謀毒死屈原。充分暴露了以南后為首的楚朝的奸臣鏟除政治異已的兇殘和毒辣。第二部分，發(fā)展。寫(xiě)屈原的內心獨白《雷電頌》。第三部分，高潮。寫(xiě)嬋娟之死。這一部分表現了光明和黑暗，正義和邪惡勢不兩立的沖突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原死而高興，展現了嬋娟的高尚品格和為正義而獻身的精神。
�、� 舞臺說(shuō)明：
屈原吟詠“雷電頌”的時(shí)間是在午夜已經(jīng)過(guò)去，黎明尚未到來(lái)的時(shí)候，地點(diǎn)是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。
自然景象是雷電交加，狂風(fēng)大作，無(wú)邊的黑夜在顫動(dòng)，在撕裂，在爆炸。
舞臺上的屈原是一個(gè)堅持真理的愛(ài)國者，受到奸臣迫害的形象。他手足戴著(zhù)刑具，頸上有長(cháng)鏈，“玄衣”“披發(fā)”，但他大義凜然，目含怒火，堅貞不屈，滿(mǎn)腔憤怒。
(希望通過(guò)舞臺背景的了解，讓學(xué)生走進(jìn)屈原的內心世界，從而加深對文章內涵的領(lǐng)悟)
3、學(xué)生配樂(lè )朗讀，想象劇中的情景，以精煉的語(yǔ)言談出自己的感受。
(通過(guò)誦讀課文的方法，讓學(xué)生在體味文章熾烈語(yǔ)言的同時(shí)，感受屈原英勇無(wú)畏的精神，并談自己的感受。教師本著(zhù)鼓勵的原則，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，言之有理即可 )
四、深入閱讀
學(xué)生細讀課文，思考：屈原的內心獨白表達了哪兩個(gè)方面的思想內容?體現在課文結構層次方面是怎樣的?
(學(xué)生分小組研討探究，教師提示)
明確：課文表達了屈原歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗兩方面。
第一層次：從“風(fēng)!你咆哮吧!”到“燒毀吧!”。詩(shī)人呼喚并歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
第二層次：從“把你這東皇太一”到末尾。借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當權者。
(在這一教學(xué)過(guò)程中，以研討探究的方法為主，讓學(xué)生通過(guò)交流合作來(lái)加深對課文的理解程度)
五、拓展遷移
以現實(shí)生活為內容，選擇某一特定場(chǎng)景下發(fā)生的事情為題材，寫(xiě)一個(gè)小劇本，300字左右。
《雷電頌》教學(xué)設計11
學(xué)習目標：
1、朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想內容，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、培養初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
作者、人物介紹：
屈原：名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛(ài)國詩(shī)人，戰國時(shí)期出國人。用楚辭形式寫(xiě)了我國第一首政治抒情詩(shī)《離騷》。因看透秦國吞并六國的野心，力勸楚王聯(lián)齊抗秦，后來(lái)遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。
郭沫若：現代著(zhù)名作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰的現實(shí)斗爭中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著(zhù)斗爭的力量與澎湃的詩(shī)情。
戲劇知識介紹
1、戲劇的概念：
戲劇，是一種綜合的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會(huì )矛盾，反映社會(huì )生活。
2、戲劇的種類(lèi)：
從表演形式上，可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、詩(shī)劇、廣播劇、電視劇、街頭劇、活報劇等；
從作品內容的性質(zhì)上，可分悲劇、喜劇、正劇等；
從故事情節上，可分為獨幕劇、多幕劇等。
從時(shí)代分，可以分為歷史劇和現代劇。
3、戲劇的要素：包括舞臺說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺詞等。
4、戲劇的基本特點(diǎn)：
�。�1）、空間和時(shí)間要高度集中（2）、矛盾沖突要尖銳集中（3）、語(yǔ)言要表現人物性格
5、戲劇的文學(xué)部分，通稱(chēng)為劇本，是文學(xué)的一大類(lèi)別，與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并列。
看課本上的參考資料（了解劇情和背景）
吟詠“雷電頌”的時(shí)間、地點(diǎn)和當時(shí)的自然環(huán)境
這個(gè)時(shí)間是在午夜已經(jīng)過(guò)去，黎明尚未到來(lái)的時(shí)候。靳尚前來(lái)布置和催促鄭詹尹立即執行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令。地點(diǎn)是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人以威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。
自然景象是雷電交加，狂風(fēng)大作，無(wú)邊的黑夜在顫動(dòng)，在撕裂，在爆炸。這個(gè)典型環(huán)境意味著(zhù)現實(shí)世界給屈原的肉體和精神的嚴重傷害，又象征著(zhù)光明與黑暗的搏斗。
關(guān)于《雷電頌》的舞臺說(shuō)明（正文前小字部分）
舞臺說(shuō)明為舞臺上的屈原的動(dòng)作、形象外貌作了一個(gè)必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。我們可以看到舞臺上的屈原是一個(gè)堅持真理的愛(ài)國者、受到奸佞殘酷迫害的形象。他手足戴著(zhù)刑具，頸上系有長(cháng)鏈，“玄衣”、“披發(fā)”，但他大義凜然，佇立睥睨，目含怒火，堅貞不屈，滿(mǎn)腔憤怒，即刻就要噴涌而出！
預習獨學(xué)：
1、讀準下列字詞的讀音（注音）：
睥睨污穢犀利迸射播弄虐待
雷霆躊躇鞭撻罪孽拖泥帶水稽首
2、說(shuō)出下列句子所用的修辭方法。
�。�1）風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧�。ǎ�
�。�2）電！你這宇宙最犀利的劍呀�。ǎ�
�。�3）你，你這土偶木梗，你這沒(méi)心肝的，沒(méi)靈魂的，我要把你燒毀，燒毀（）
�。�4）你，你東君，你是什么個(gè)東君？（）
�、赡惆盐逸d著(zhù)拖到洞庭湖的邊上去，拖到長(cháng)江的邊上去，拖到東海的邊上去呀�。ǎ�
�、拾堰@比鐵還堅固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)�。ǎ�
�、穗m然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來(lái)。（）
8哭，哭有什么用？眼淚，眼淚有什么用？（）
3、用最激越的情感，大聲朗讀課文。注意不同句子、不同語(yǔ)段所使用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速。
研討課文
1、你覺(jué)得本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？
2、跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？
3、仔細揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速，假設自己就是屈原，自由朗讀全文。
4、結合課文背景，根據你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕獌热莺退枷肭楦小?/p>
語(yǔ)言品味
1、跳讀精思：本文既然是屈原的內心獨白，那么我們就能夠從這些話(huà)中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這里寫(xiě)出了屈原怎樣的內心情感。
2、通過(guò)前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析，你認為屈原是一個(gè)怎樣的人？
3、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？
4、舉例說(shuō)說(shuō)課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果？
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、復習導入
2、小組準備展示，教師巡視
3、教師小結
閱讀理解：
比較閱讀：
與以前讀過(guò)的郭沫若的詩(shī)歌《天上的街市》《靜夜》相比，本文的抒情方式有什么特點(diǎn)？
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