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《裝在套子里的人》教案設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《裝在套子里的人》教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
[教學(xué)目標]
1總結別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學(xué)生的篩選概括能力和自主探究能力。
2在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過(guò)程里培養學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]
情景教學(xué)法，誦讀品味法，點(diǎn)撥法，自主探究法。
第一課時(shí)：人物形象分析
一、導入
穿過(guò)時(shí)光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國，有一場(chǎng)葬禮正在舉行。奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來(lái)的。這是怎么一回事呢?就讓我們走進(jìn)《裝在套子里的人》，從這場(chǎng)葬禮說(shuō)起吧。
二、初步感知，挖掘深層含義
1切入：這場(chǎng)葬禮首先出現在課文倒數第三段，我們讀一讀。 (學(xué)生齊讀倒數第三段)
師：這是誰(shuí)的葬禮?人們稱(chēng)他作什么?明確：別里科夫，裝在套子里的人。
2人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”?別里科夫的表現反映了他的什么性格?
明確(學(xué)生回答)：
(1)穿著(zhù)：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車(chē)也要支起車(chē)篷。
——總結出別里科夫的一個(gè)性格：封閉。
(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著(zhù)帳子，睡覺(jué)則用被子蒙住腦袋。
——總結出別里科夫的一個(gè)性格：膽小多疑。
(3)引導學(xué)生齊讀第一段結尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現：歌頌過(guò)去。官方禁止的才覺(jué)得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂(lè )。
——總結出別里科夫的一個(gè)性格：懷舊，極力維護舊秩序。
(4)請幾個(gè)學(xué)生讀別里科夫的標志性言語(yǔ)：千萬(wàn)別鬧出什么亂子。要求讀出他可笑的擔憂(yōu)心情。
3 (1)這個(gè)裝在套子里的人對周?chē)娜藗冇惺裁从绊?
明確：“可是這個(gè)老穿著(zhù)雨鞋、拿著(zhù)雨傘的小人物，卻把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年!可是光轄制中學(xué)算得了什么?全城都受著(zhù)他轄制呢!”
(2)他是校長(cháng)嗎?不是;他是市長(cháng)嗎?也不是;他只不過(guò)是中學(xué)里的一位普通的希臘文教師�？墒撬麨槭裁茨茌犞迫恰白阕闶迥辍蹦�?
補充背景：這篇小說(shuō)反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗現實(shí)。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專(zhuān)制恐怖統治。受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響。俄國也興起變革之風(fēng)，要求自由民主。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進(jìn)行鎮壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動(dòng)勢力糾合起來(lái)，對抗進(jìn)步的潮流，竭力維護腐朽沒(méi)落的沙皇統治。
明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專(zhuān)制制度一致，他自覺(jué)維護舊制度舊思想。周?chē)娜诉�沒(méi)有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。
三、繼續探究，總結普遍意義
1不過(guò)，幸運的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺(jué)?
明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。
2但為什么一個(gè)禮拜沒(méi)完，生活又恢復舊樣子了呢?課文最后一句話(huà)有什么深刻含義?
明確：只要沙皇專(zhuān)制制度沒(méi)有推翻，就會(huì )在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專(zhuān)制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著(zhù)別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動(dòng)的統治。
3如果我們略去沙皇統治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示?
明確：一個(gè)別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著(zhù)。這個(gè)人不只是活在19世紀，他還活在21世紀。甚至還會(huì )活在下一個(gè)世紀。他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方。其實(shí)，在現實(shí)中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習，驅除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。
四、分析華連卡姐弟的作用
1難道當時(shí)那個(gè)社會(huì )就沒(méi)有一點(diǎn)亮色了嗎?(學(xué)生答：有。)對。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應的段落。
(1)品讀別里科夫和華連卡的語(yǔ)言。請兩個(gè)男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人!”請兩個(gè)女生分別讀：“我們先走一步!多可愛(ài)的天氣!多可愛(ài)，可愛(ài)得要命!”
問(wèn)：你從這兩句話(huà)中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌?
明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻;而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開(kāi)朗。二人形成鮮明對比。
(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話(huà)。請學(xué)生分角色朗讀二人的對話(huà)部分，并請朗讀者談朗讀感受。
問(wèn)：在這段對話(huà)中，二人在思想性格等方面也形成了鮮明的對比，你能總結出來(lái)并找出關(guān)鍵句給大家讀讀嗎?
明確：守舊思想和新思想的對比。如：別里科夫：“您騎自行車(chē)，這種消遣，對青年的教育者來(lái)說(shuō)。是絕對不適宜的�！薄耙晃恍〗�，或者一個(gè)姑娘，卻騎自行車(chē)——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車(chē)，這可不干別人的事�！薄罢l(shuí)要來(lái)管我的私事，就叫他滾!”
虛偽陰險和光明磊落的對比。如：別里科夫：“說(shuō)不定有人偷聽(tīng)了我們的談話(huà)了，為了避免我們的談話(huà)被人家誤解以致鬧出什么亂子起見(jiàn)，我得把我們的談話(huà)內容報告校長(cháng)——把大意說(shuō)明一下�！笨峦哌B科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話(huà)。我不喜歡背地里進(jìn)讒言的人�！薄皥蟾嫠�?去，盡管報告去吧!”
2全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕?
明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說(shuō)敢為的年輕人，代表一種新生的進(jìn)步力量，必然向舊勢力斗爭。
3為什么要寫(xiě)華連卡姐弟?
明確：寫(xiě)華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進(jìn)一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛(ài)情和婚事的失敗來(lái)說(shuō)明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來(lái)。
“戀愛(ài)”的過(guò)程實(shí)際上也是新舊兩種思想斗爭的過(guò)程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當時(shí)的社會(huì )中別里可夫式的人物很多，但終將被送進(jìn)墳墓，沙皇統治必將滅亡。
總結：
1.別里科夫是不幸的可憐的“小人物”：
( 1)無(wú)社會(huì )地位——某男子中學(xué)的一個(gè)希臘文教師，生活也不富裕;
(2)生活中憂(yōu)心忡忡，疑慮重重：出現在人們面前時(shí)，總是“戰戰兢兢”，“滿(mǎn)心害怕和憎惡”;經(jīng)�！皼](méi)精打采”，“悶悶不樂(lè )”，把自己裝在一個(gè)個(gè)“套子”里。(3)沒(méi)有家庭生活：他四十多歲了，仍孑然一身，經(jīng)人慫恿撮合，差點(diǎn)結了婚，但喜事本來(lái)可能促成別里科夫的生活發(fā)生轉機，但因他憂(yōu)慮無(wú)窮，拖延不決，后來(lái)也果真“惹出麻煩來(lái)了”。他經(jīng)受不了那些別人看來(lái)微不足道的“麻煩”，由難堪而慌亂而恐怖，終于在女人的哈哈笑聲中嚇得一病不起，送了性命。
2.別里科夫這種變態(tài)心理是白色恐怖嚇出來(lái)的，是專(zhuān)制政治壓出來(lái)的。小說(shuō)有一段刻畫(huà)別里科夫的心理描寫(xiě)值得我們注意：“只有政府的告示和報紙上的文章，其中規定著(zhù)禁止什么，他才覺(jué)得一清二楚。
3.誰(shuí)是別里科夫們的悲劇的導演者?正是那種封建專(zhuān)制的白色恐怖，造成了別里科夫們及其茍且偷生、怯懦多疑、因循守舊等奴性十足的畸形心態(tài)。毋庸諱言，別里科夫靈魂深處的劣根性在于庸俗和愚昧。作為一個(gè)人的獨立品性，在他身上已所剩無(wú)幾，骨子里充滿(mǎn)了奴性，甚至喪失了判斷是非善惡的起碼能力。別里科夫唯上觀(guān)念很重，只知道服從皇上、官府和上司，尊奉當局的法律、通告;他的唯古唯觀(guān)念也很重，只相信祖輩傳下來(lái)的規矩，一切都要維持老樣子，把新鮮事物一律視為異端，難怪他選擇教古代語(yǔ)言作為自己安身立命的終身職業(yè)。小說(shuō)寫(xiě)到別里科夫“把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年，……全城都受著(zhù)他的轄制呢!”你看，別里科夫不是很有威勢和力量么?其實(shí)，那種社會(huì )氛圍，那種政治壓力的形成，決非一個(gè)小小的別里科夫所致。那種軟弱自危的“怕”字總根源在于沙皇制度，
第二課時(shí)：情節結構藝術(shù)
小說(shuō)結構是小說(shuō)情節建構藝術(shù)的主要表現。小說(shuō)的結構一旦形成就具有了立體性，從不同的角度可以得出不同的結論。比如，從情節的組合方式看，可以把結構分為“板塊式”結構、“冰糖葫蘆式”結構、“人像展覽式”結構等;從情節間的關(guān)系分類(lèi)，可分為并列式結構、對比式結構、鋪墊式結構、因果式結構、遞進(jìn)式結構等;從情節的時(shí)空關(guān)系分類(lèi)，情節可分為順序式結構、倒敘式結構等。
開(kāi)頭采用倒敘手法，先說(shuō)別里科夫的死，再回憶別里科夫生前的一系列事。設置懸念，吸引讀者興趣。
主體部分由四板塊(四個(gè)場(chǎng)景)組成：
1.別里科夫平常的生活場(chǎng)景。(裝扮、行為、語(yǔ)言，以別里科夫同事的視角，概述其在平常生活場(chǎng)景下的狀態(tài))
2.讓別里科夫生活在非常規場(chǎng)景，守舊、怕事的別里科夫竟然在校長(cháng)太太、同事及同事太太撮合下同華連卡談起了戀愛(ài)，這一戀愛(ài)本身就讓人不可思議，是一曲讓人發(fā)笑的喜劇。華連卡是一個(gè)時(shí)尚、開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)、熱愛(ài)生活的姑娘，騎騎自行車(chē)本是生趣盎然的事，可是到了別里科夫的眼里就成了大逆不道的事情，比自己受到漫畫(huà)事件的嘲弄還要亂，直到第二天“老是心神不靈，打哆嗦”。如果說(shuō)這是一次新舊思想的斗爭的話(huà)，這只不過(guò)是一次刮擦。一次刮擦就讓別里科夫生了病，那如果是直接碰撞會(huì )是什么樣子呢?
3.非常規場(chǎng)景新舊思想的對決。別里科夫面對刮擦總是放心不下，決定去找華連卡談?wù)�。作者偏偏又設置另一非常規場(chǎng)景，即非常規場(chǎng)景中的非常規場(chǎng)景，讓他沒(méi)有碰到華連卡，而是碰到本來(lái)就很討厭他的華連卡的弟弟，新舊對決馬上開(kāi)始�！拔疑夏@兒來(lái)，是為了了卻我的一樁心事”，別里科夫說(shuō)�？墒侨A連卡的弟弟柯瓦連科卻“生悶氣，一句話(huà)也不說(shuō)”。話(huà)不投機半句多，實(shí)質(zhì)碰撞開(kāi)始了，別里科夫甚至搬出了督學(xué)、校長(cháng)、上司;威脅開(kāi)始了——“報告校長(cháng)”�？峦哌B科怒不可遏，抓住他的衣領(lǐng)，把別里科夫推下樓去。本來(lái)別里科夫安然無(wú)恙，可是想到這件事將會(huì )傳到校長(cháng)、督學(xué)的耳朵里去，想到自己弄得個(gè)奉命退休，想到華連卡“哈哈哈”的笑聲，別里科夫內心的恐懼讓他結束了他的一切，包括婚事以及人間的生活。
4.別里科夫死后的社會(huì )場(chǎng)景，本來(lái)別里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布爾金回到家里，卻發(fā)現“生活又恢復舊樣子”，像別里科夫一樣“裝在套子里的人”不知有多少，可見(jiàn)這些套子的牢固、頑強，它是改革以及新思潮頑強的敵人，它給人們制造的恐懼是多么的強大。
第一板塊常規生活場(chǎng)景已經(jīng)是讓別里科夫套上了許多的套子，可是作者卻讓別里科夫超出自己該有的生活范圍，讓他同不是一個(gè)世界的華連卡談一次戀愛(ài)，這樣的人竟然能夠談戀愛(ài)，本身就是一次絕妙的諷刺。尤其是作者竟然還為他建立了非常規場(chǎng)景的兩個(gè)板塊，把別里科夫置于其中，這兩個(gè)板塊本身就構成了一個(gè)層進(jìn)關(guān)系，從新舊刮擦到碰撞，對一個(gè)總是擔心出亂子的別里科夫來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是晴天霹靂，怕出亂子，結果自己卻出了亂子，這怎么能不把別里科夫送上斷頭臺?別里科夫的死就在情理之中!可是為了揭示套子力量的強大。
【教學(xué)總結】
本文篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言淺易，情節簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生讀完一遍有可能就感到索然乏味，但是卻不能深入地理解和把握文本，如何引導學(xué)生深度解讀文本并挖掘其現實(shí)意義，就成為本節課教學(xué)中的重點(diǎn)，為此，我確定了本課的兩個(gè)學(xué)習目標：
1、把握人物形象
2、理解人物的現實(shí)意義
這兩個(gè)目標，從內容上，以探討人物形象為主線(xiàn)，由點(diǎn)及面，由淺入深，有人物到主題。從能力上，以生為本，重在讓學(xué)生養成自己的研究、分析和解決問(wèn)題的習慣，培養學(xué)生自主合作的學(xué)習能力。
在課堂教學(xué)中學(xué)生雖然粗略地領(lǐng)略了這一藝術(shù)精品的風(fēng)采，但我感覺(jué)學(xué)生的認識只是“冰山一角”，若一定要從本節課的教學(xué)中找出點(diǎn)可以肯定的東西的話(huà)，我想下面三點(diǎn)是可以列舉的：
1、緊扣目標，突出人物形象主線(xiàn)，努力刪繁就簡(jiǎn)，避熟就新。
2、將一定的學(xué)習目標問(wèn)題化，將問(wèn)題設計巧妙化，不斷激發(fā)調動(dòng)學(xué)生的思考，通過(guò)創(chuàng )設合理的“問(wèn)題情境”將主體的閱讀活動(dòng)始終置于“最近發(fā)展區”，以最終實(shí)現有所發(fā)現的結果。
3、在動(dòng)態(tài)多變的教學(xué)過(guò)程中，比較重視地注重了學(xué)生的思維行為的引導點(diǎn)撥，使閱讀活動(dòng)始終圍繞一定的目標展開(kāi)，通過(guò)“追問(wèn)”實(shí)現“有效學(xué)習”。
但是，由于教師的作為必須收45分鐘的限制和師生思想交流不可預設的制約，這節課同樣有諸多不盡如人意的地方。
1、引導學(xué)生的多角度、多元化解讀問(wèn)題時(shí)，對于結論的認識應給以更規范、更嚴謹、更科學(xué)的解釋。
2、課堂導向語(yǔ)，問(wèn)題的創(chuàng )設，應進(jìn)一步精確，凝練。突出有效信息，給學(xué)生更明確的思維導向。
3、教師的課堂評價(jià)語(yǔ)言還有待豐富提高。
4、學(xué)生的廣泛參與度還有待激活。
總之，課堂教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，尤其是在師生碰撞的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，具有不可預料性，但是我也堅信未來(lái)的路還很長(cháng)，只要有追求，理想就會(huì )實(shí)現。
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