小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》教學(xué)設計（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》教學(xué)設計 篇1
教材分析：
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話(huà)。文章塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
根據《語(yǔ)文課程標準》低年級三個(gè)維度的目標要求，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
認知目標：會(huì )認14個(gè)生字，讀準字音，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養他們的朗讀能力。
情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認識自己。
這節課的教學(xué)重點(diǎn)是指導學(xué)生認字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話(huà)的教育意義。
學(xué)情分析：
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現欲強。但是他們讀書(shū)不夠仔細，讀起書(shū)來(lái)往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì )課文表達的思想感情有一定的困難。
教學(xué)理念：
本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有情感。過(guò)分理性的分析，只會(huì )有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應讓學(xué)生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語(yǔ)文課程標準的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì )文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到到人生的真諦。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、巧妙設問(wèn)，導入新課。
上課開(kāi)始，我就問(wèn)孩子們：“你們喜歡小鴨子嗎”，一想到電視里、生活中小鴨子憨態(tài)可掬的樣子，他們都說(shuō)喜歡。接著(zhù)我在“小鴨”前面加上“丑”字，又
問(wèn)：“老師為什么要加一個(gè)‘丑’字呢？同學(xué)們想知道答案，就趕快讀讀課文吧！”
這樣導入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、初讀課文，感知內容。
在學(xué)生讀書(shū)之前，我提出要求：要讀準字音，不認識的字請看看拼音，還要注意不加字，不丟字。學(xué)生讀完以后，我讓他們說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事。使他們初步了解課文內容。
三、合作學(xué)習，識記生字。
識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)多種形式識記生字既是對前面初讀課文的一個(gè)檢查，也為后面有感情地朗讀奠定基礎。由于學(xué)生已經(jīng)有了一年半的識字基礎，形成了一定的識字能力，所以這節課我采用同桌合作識記的方式，促進(jìn)每個(gè)人都開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記字，增強他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過(guò)程中，合作學(xué)習，互相幫助，共同提高。
四、創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣。
在教與學(xué)的關(guān)系上，我國古人就強調教必有趣，以趣促教�，F代教學(xué)更加強調培養學(xué)生的學(xué)習興趣。因為興趣是自主學(xué)習的基礎，讓學(xué)生自主學(xué)習，有利于培養學(xué)生自能讀書(shū)的能力。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我展示了有關(guān)招收配音小演員海報的課件，將配音員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營(yíng)造了朗讀的氛圍，另一方面激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。這時(shí)同學(xué)們朗讀熱情高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。
五、研讀課文，理解體味。
1、引導學(xué)習描寫(xiě)丑小鴨丑的部分，積累詞語(yǔ)，讀中體會(huì )。
作為語(yǔ)言學(xué)習來(lái)說(shuō)，閱讀的基本功能就是吸收和儲備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語(yǔ)言應該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標之一。要通過(guò)閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)言反應機制。因此在這一部分，我讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)丑小鴨丑的詞句，并讀出“丑”來(lái)。以及在最后一部分讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)丑小鴨變成白天鵝后美的詞句，并讀出“美”來(lái)。這使學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現好詞好句和好的表達方式。這個(gè)過(guò)程就是自讀自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受，而是經(jīng)過(guò)自主感悟才發(fā)現的。從中同學(xué)們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長(cháng)長(cháng)的脖子”等好詞，同時(shí)在讀中加深了對課文的理解。
2、引導學(xué)生學(xué)習描寫(xiě)丑小鴨歷經(jīng)苦難的部分，自主研讀，體現教學(xué)的開(kāi)放性。
《語(yǔ)文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，以逐步培養學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中我十分注意捕捉探究點(diǎn)，引導學(xué)生去自主研究與發(fā)現。在學(xué)習這部分課文的過(guò)程中，我采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生先自由朗讀，然后要求選擇自己感受最深的內容，用“這是一只xx的丑小鴨”在小組內說(shuō)說(shuō)自己的感受�！靶抡n標”指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因為每個(gè)學(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價(jià)值取向都大相徑庭，他們對語(yǔ)文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所說(shuō)：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。在課堂教學(xué)中我十分珍視學(xué)生的獨特體驗，讓童真童趣放飛課堂，同時(shí)我又注意引導他們正確把握文本的價(jià)值觀(guān)。
在朗讀課文中，他們會(huì )從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的向往。這時(shí)我采用引導學(xué)生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問(wèn)：“如果你是丑小鴨，心情會(huì )怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；你們能演一演，樹(shù)林中小鳥(niǎo)怎樣譏笑丑小鴨，獵狗怎樣追趕丑小鴨嗎？面對昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會(huì )怎么說(shuō)，又會(huì )怎么做？使孩子們身臨其境，去想象當時(shí)的情境，去體會(huì )丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當時(shí)那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生強烈的共鳴。
認真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言運用的訓練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級，學(xué)生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導。為避免生硬呆板的解釋?zhuān)也捎米プ≈攸c(diǎn)詞句，培養語(yǔ)感，體驗情感的方法教學(xué)。在理解重點(diǎn)句子“丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時(shí)，我利用直觀(guān)形象指導理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫(huà)面。這時(shí)學(xué)生們不禁瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著(zhù)。我適時(shí)指導：“丑小鴨也和你們一樣看著(zhù)，這就是“驚奇”。接著(zhù)又問(wèn)：這時(shí)丑小鴨會(huì )想什么？”“正因為天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段�！边@樣學(xué)生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。
3、學(xué)習描寫(xiě)丑小鴨變美的部分，抓住重點(diǎn)，自讀自悟。
這一部分課文中優(yōu)美的詞句既是感悟本段的要點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)言積累的重點(diǎn)。我先讓學(xué)生自讀自悟，再讓他們多讀幾遍，背一背。
4、評選配音員的學(xué)習活動(dòng)。
在學(xué)生把課文讀通讀順以后，我和學(xué)生一起參加評選配音員，引導他們讀好自己感受最深的部分。這樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和讀好的信心。通過(guò)師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現了教學(xué)民主，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。通過(guò)比賽讀，互相評價(jià)，使學(xué)生感受到了讀有所得的喜悅。
5、配樂(lè )朗讀全文。
在學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言的感悟，而情感最需要抒發(fā)的時(shí)候，我讓學(xué)生配樂(lè )朗讀課文，使他們進(jìn)一步體驗文章的情感，進(jìn)一步感悟語(yǔ)言文字運用的精妙，積累規范優(yōu)美的語(yǔ)言，增強閱讀能力。
六、整體感知，情感升華。
由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維情感活動(dòng)各異，我們應當允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì )用自己的頭腦去思考。在學(xué)生對本課有了一定的理解，產(chǎn)生了一定的看法之后，提出問(wèn)題：
“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來(lái)，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話(huà)對課文中的人物說(shuō)，你想對他們說(shuō)些什么？”
這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì )從不同的角度，表達自己內心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語(yǔ)言表達能力也得到了發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》教學(xué)設計 篇2
教材分析
《丑小鴨》是北師大版三年級上冊“成長(cháng)的經(jīng)歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過(guò)它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，懂得成長(cháng)的過(guò)程中難免會(huì )遇到挫折和不幸。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(cháng)的過(guò)程中難免會(huì )遇到挫折和不幸。
3、練習用課文中的語(yǔ)句描寫(xiě)丑小鴨小時(shí)候和長(cháng)大后的樣子。體會(huì )對比的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )丑小鴨受欺負時(shí)的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(cháng)的過(guò)程中難免會(huì )遇到挫折和不幸。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，復習回顧
1、揭題板書(shū)。
2、檢測字詞，試著(zhù)選擇一兩個(gè)，說(shuō)一句和課文內容有關(guān)的話(huà)。
3、回顧：課文講了一個(gè)什么故事？
�。ㄕn文寫(xiě)的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。）
二、感受形象，對比朗讀。
1、出示問(wèn)題，自主嘗試：丑小鴨剛出生的時(shí)候是什么樣子？變成白天鵝后又是什么樣子？畫(huà)出描寫(xiě)他們的詞語(yǔ)讀一讀。
2、交流，板書(shū)詞語(yǔ)，分類(lèi)朗讀。
3、出示丑小鴨和白天鵝的圖片，請學(xué)生試著(zhù)用上這些詞語(yǔ)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)丑小鴨和白天鵝的樣子。
4、出示相關(guān)語(yǔ)句，指導朗讀。以指名讀、對比讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語(yǔ)感上形成對比，感受丑小鴨變化前后的心情，體會(huì )對比的寫(xiě)法。
三、走入內心，體會(huì )堅強。
1、小組合作，深入體會(huì )：
丑小鴨在變成白天鵝的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些挫折呢？請同學(xué)們讀一讀課文的3——6自然段，畫(huà)出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
小組交流畫(huà)出的句子和感受。
2、匯報交流，預設如下：（當學(xué)生談到某一部分時(shí)，相機點(diǎn)撥引導）
�。�1）在家里受恥笑被欺負。
交流，感受周?chē)藢λ钠圬摗?/p>
想象：讀著(zhù)這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（想象周?chē)膭?dòng)物們怎樣欺負它、嘲笑它）
點(diǎn)撥：家在每個(gè)人的心中都是溫暖的，幸福，可是，丑小鴨從來(lái)到這個(gè)世上，感受到的卻是……它是帶著(zhù)怎樣的心情離開(kāi)了家？
指名朗讀，體會(huì )丑小鴨的心情。
�。�2）在外面受譏笑被追趕。
交流，感受丑小鴨流浪時(shí)的孤單和悲傷。
想象：除過(guò)這些，丑小鴨還會(huì )遭遇怎樣的困難和挫折？過(guò)著(zhù)怎樣的生活？
點(diǎn)撥：結合課文中的景物描寫(xiě)，創(chuàng )設情境，營(yíng)造凄涼的氛圍，指導配樂(lè )朗讀，進(jìn)一步體會(huì )丑小鴨孤單悲傷的心情。
�。�3）在湖面又冷又餓昏睡。
3、丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然向往著(zhù)自己美好的理想，文中哪一句寫(xiě)了這個(gè)意思，讀一讀。
“它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕�！�
丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？他為什么而驚奇，羨慕的又是什么？
指導朗讀。
4、丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現了嗎？
丑小鴨發(fā)現自己變成了白天鵝，心情怎樣？
5、你從丑小鴨的身上感受到了什么？
�。ㄗ非罄硐�，不言放棄，堅持不懈……）
6、當丑小鴨終于變成了白天鵝，當初那些嘲笑它、欺負它的同伴們又是什么樣的反應呢？
小結：在故事中，不僅僅丑小鴨前后的樣子、心情形成了強烈的對比，他周?chē)耐閭兊膽B(tài)度也對比鮮明。這也是這篇課文在寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)。
四、拓展延伸，升華感情。
1、丑小鴨的故事就要講完了，此時(shí)此刻，你有什么想說(shuō)的嗎？
對丑小鴨說(shuō)……對哥哥姐姐說(shuō)……對鴨媽媽說(shuō)……對養鴨的小姑娘說(shuō)……對小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)……對農夫說(shuō)……
2、介紹作者。這么震撼人心的童話(huà)故事，知道作者是誰(shuí)嗎？安徒生。
學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料。
小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》教學(xué)設計 篇3
【教材分析】
《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫(xiě)的一篇擬人體童話(huà)。文章以充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節，描寫(xiě)了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。
本文是學(xué)生熟悉的一個(gè)童話(huà)故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內容上的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力，并使學(xué)生的情感體驗得到升華。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。
【教學(xué)過(guò)程】
一、角色切入，復習上文導入
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
又大又丑 灰灰的 大大的身子 丑小鴨
請學(xué)生進(jìn)入角色，試想自己就是丑小鴨，用上這幾個(gè)詞語(yǔ)作自我介紹。（出示丑小鴨的圖片）
過(guò)渡：丑小鴨們，自打一出生就長(cháng)得比其他小鴨丑的你，能告訴李老師，你有什么愿望嗎？你心里最希望有什么奇跡發(fā)生呢？（變得美麗 變成天鵝）好，我們一起來(lái)念念咒語(yǔ)，看奇跡發(fā)生吧�。ǔ鍪咎禊Z的圖片）美麗嗎？驚艷嗎？羨慕嗎？天鵝長(cháng)得多美呀，它長(cháng)長(cháng)的脖子彎出優(yōu)美的弧度，潔白的羽毛豐滿(mǎn)了雙翅，是那么的純潔。天鵝不光看上去美，作者筆下的天鵝，也寫(xiě)得很美呀！
二、比較丑小鴨和天鵝的樣子
1、請同學(xué)們快速讀課文，找出丑小鴨長(cháng)大變成天鵝后的樣子吧。用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
2、比較丑小鴨和天鵝的樣子，凸現丑小鴨的丑。
3、指導朗讀。
三、學(xué)習課文3～６自然段，體會(huì )丑小鴨的不幸遭遇
過(guò)渡：僅僅是因為丑小鴨外表和一般的鴨子不一樣，它就遭受了許許多多的.不幸了。請聽(tīng)。（播放錄音）聽(tīng)了錄音后，請同學(xué)們自由讀3～６自然段，思考：
1、丑小鴨來(lái)到什么地方？
2、它遇到了什么不幸？
3、后來(lái)怎樣了呢？
來(lái)到哪里 ？
遇到什么不幸 ？
后來(lái)怎么了？
在家里
哥哥姐姐（ ）公雞（ ）
養鴨的小姑娘（ ）
離開(kāi)了家
離開(kāi)家里，來(lái)到樹(shù)林里
小鳥(niǎo)（ ）獵狗（ ）
白天（ ）晚上（ ）
冬天，在冰冷的湖面上
丑小鴨在湖面上（ ）
幸虧（ ）
4、跟同胞們、好朋友們說(shuō)說(shuō)，哪種不幸是你最不能接受的嗯？你心里是什么滋味呢？
�。�、指導朗讀。
四、角色融入，談?wù)勛陨眢w會(huì )
1、孩子們，你們遭受了這么多的不幸，你有什么話(huà)想對誰(shuí)說(shuō)說(shuō)呢？
2、歷盡千辛萬(wàn)苦，丑小鴨你終于變成天鵝了，你會(huì )想些什么呢？請你們展開(kāi)想象，想象丑小鴨變成天鵝后又會(huì )遇到怎樣的待遇呢？
五、積累與延伸（機動(dòng)教學(xué)內容）
仿寫(xiě)動(dòng)物的樣子。
小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
知識與能力：認識14個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養學(xué)生的朗讀能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過(guò)朗讀，體會(huì )丑小鴨與命運抗爭的頑強精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生懂得從小要培養善待他人，互相尊重，同時(shí)對生活充滿(mǎn)美好的希望。
教學(xué)重點(diǎn)是認字和朗讀；
教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話(huà)的教育意義。
課標指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，讓學(xué)生在廣闊的想象空間中去體驗丑小鴨的悲慘生活。學(xué)生沉浸其中，一次次因為丑小鴨的苦難但卻頑強而情動(dòng)辭發(fā)。豐富了學(xué)生的語(yǔ)言味覺(jué)，提升了語(yǔ)言的敏感度，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。）：
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，復習生字
1、上節課我們認識了丑小鴨，今天丑小鴨帶了一群小鴨子來(lái)到了課堂上，大家想不想和他交朋友？可是它們很調皮，躲在了生字蛋的后面。如果你讀準了字音，它們就會(huì )跳出來(lái)，愿意請它們出來(lái)嗎？
2、形象識字。教師點(diǎn)擊生字蛋，生字蛋破開(kāi)，出現生字，學(xué)生讀、記（讀得正確，蹦出一只小鴨）。
3、（最后一個(gè)生字蛋破開(kāi)，出現丑小鴨形象）。師：?jiǎn)�，它是誰(shuí)呀？
4、貼丑小鴨圖片上節課我們已經(jīng)知道了丑小鴨長(cháng)得又大又丑，板書(shū)：又大又丑丑小鴨出生以后，他的命運怎樣呢？這節課我們將繼續來(lái)學(xué)習第28課丑小鴨。板書(shū)課題。
二、精讀課文，感悟體會(huì )
�。ㄒ唬⿲W(xué)習丑小鴨的遭遇部分
1.課件出示動(dòng)畫(huà)片段：播放丑小鴨的遭遇。
2自由讀讀課文第3——6自然段，畫(huà)出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并用你喜歡的方式練習把句子讀好。
3交流匯報，隨機投影出示下列句子：（以讀代講，體會(huì )丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）
�。�1）、丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
理解欺負和孤單你感受到什么？讀了這一段你的心情怎樣？你能用讀表達出來(lái)嗎？（朗讀體會(huì )丑小鴨的可憐。）
在離開(kāi)家的時(shí)候，丑小鴨給媽媽寫(xiě)了一封信，結果被淚水打濕了，模糊一片看不清了，請大家根據自己的理解幫他補充完整，好嗎？
親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>
今天，我不得不離開(kāi)您，離開(kāi)家，因為 。雖然我長(cháng)得丑，可是 ，我多么希望 。再見(jiàn)了，我親愛(ài)的媽媽。
�。�2）、丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
讀一讀句子。你感受到了什么？可憐、孤單、害怕。
說(shuō)說(shuō)什么是譏笑、追趕并想象怎樣譏笑和追趕。
�。�3）、丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。
讀句子，你又感受到了什么？可憐與無(wú)奈。能讀出來(lái)嗎？齊讀。
�。�4）、天越來(lái)越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見(jiàn)了，把他帶回家。
放音樂(lè )：北風(fēng)呼嘯的聲音。理解凍僵，想想，這時(shí)如果你看見(jiàn)了丑小鴨，你會(huì )說(shuō)什么，你又會(huì )怎么做呢？
丑小鴨想媽媽?zhuān)股钊遂o的時(shí)候，他常常一個(gè)人對著(zhù)天空，流著(zhù)淚水喊媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)?--他會(huì )對媽媽說(shuō)什么呢？
同學(xué)們，孤單、寒冷、害怕、受盡欺侮和白眼，這是多大的痛苦，多大的不幸��！丑小鴨有沒(méi)有就此失去生活的信心呢？
可憐的丑小鴨雖然在這艱難的生活煎熬著(zhù)著(zhù)，可是它仍然能從生活中發(fā)現美和希望。
�。�5）、出示課件：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
理解羨慕，你一般在什么時(shí)候羨慕別人呢？想象一下：丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，它會(huì )想些什么？它又會(huì )說(shuō)些什么呢？
4、回歸整體，再次感受丑小鴨的悲慘遭遇。配樂(lè )朗讀。
同學(xué)們，丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世界上就遭遇了種種不公平的待遇，過(guò)著(zhù)一種悲慘的生活，但它沒(méi)有灰心，而是默默地忍受著(zhù)，堅持頑強的生活，讓我們帶著(zhù)對丑小鴨的同情和敬佩來(lái)讀3-6段。
�。ǘ├斫庾兂商禊Z部分
�。�1）小朋友，丑小鴨終于挨過(guò)了寒冷而又饑餓的冬天。美好春天來(lái)了，丑小鴨的夢(mèng)想實(shí)現了嗎？朗讀課文第七自然段，找出最能反映丑小鴨激動(dòng)、高興、興奮的句子，練習把它讀好。
�。�2）學(xué)生自由練習讀書(shū)。
�。�3）閃爍：這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，美麗極了。
男女生比賽朗讀，讀出他的美
丑小鴨的心里感到無(wú)比的幸福，同學(xué)們，站起來(lái)吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，讓我們揚起有力的翅膀和他一起發(fā)出幸福的呼喊吧！[學(xué)生配樂(lè )齊讀課文第7段]
�。ㄋ模┩卣寡由�
1.經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝。讀到這里，你一定會(huì )有很多的感慨，想對故事中的誰(shuí)說(shuō)。這時(shí)候，你最想對他說(shuō)什么？拿出你們精心設計的賀卡，把最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
作業(yè)
話(huà)說(shuō)丑小鴨離家出走后，鴨媽媽心里也不好受，因為丑小鴨畢竟是她的孩子。有一天，鴨媽媽收到了一封丑小鴨的信，信上會(huì )怎么說(shuō)？請你們回去寫(xiě)一寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》教學(xué)設計 篇5
設計理念：
依據建構主義理論，在設計中，我以學(xué)生發(fā)展為本，閱讀的過(guò)程即是體驗過(guò)程小學(xué)生理解與感悟課文蘊含的思想感情，需要借助鮮明而生動(dòng)的藝術(shù)形象，語(yǔ)文教學(xué)應該引領(lǐng)學(xué)生將課文描述的文字轉化為個(gè)性化的畫(huà)面，從而促使學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句對蘊含的思想和情感有自己的體悟
學(xué)習目標：
1．流利、有感情地朗讀課文，積累詞句
2．根據情境，能結合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達自己的獨特感受
3．激發(fā)讀原著(zhù)的興趣
課前淮備：
“學(xué)習擂臺賽”的教具、天鵝教具兩個(gè)、課件
設計課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一．板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利
1．出示“學(xué)習擂臺賽”，激發(fā)興趣
師：這節課我們來(lái)一場(chǎng)學(xué)習擂臺賽你們瞧，左邊的這只天鵝代表你們，右邊的這只代表老師，看誰(shuí)最先到達頂端，就可以成為比賽的優(yōu)勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？
我們馬上進(jìn)入第一輪比賽，比比誰(shuí)的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準備一下吧同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習讀、可以和同桌讀、還可以與幾個(gè)朋友一起讀，我們最終的目標就是要把課文讀流利，好！抓緊時(shí)間，開(kāi)始準備吧！
生（自己練習讀課文）
設計意圖：因為這是第二課時(shí)，要求學(xué)生能把課文讀得流利、有感情，出示“學(xué)習擂臺賽”，激發(fā)學(xué)生的熱情和讀書(shū)的興趣
2．輪讀全篇，師生競賽
�。�1）推薦幾個(gè)同學(xué)來(lái)和老師比賽
�。�2）采用輪流讀的方式來(lái)比賽
�。�3）“學(xué)習擂臺賽”第一局評比
師：各位小評委們，認為我讀得好的請舉手認為你們的代表讀得好的請舉手
設計意圖：通過(guò)“學(xué)習擂臺賽”的升級比賽，讓學(xué)生在第一次的自由讀后，又一次聽(tīng)讀課文，相當于兩次讀了課文，在無(wú)意識中檢查學(xué)生讀書(shū)情況，達到教學(xué)目標中所設定的將課文讀流利的要求如果同學(xué)們升級了，可以借此鼓勵，增加學(xué)生的信心，從而進(jìn)入第二局的比賽；如果是老師升級了，可以激勵學(xué)生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰性
二、板塊二：欣賞一段——比感受獨特
1．教師示范：
�。�1）畫(huà)一畫(huà)——找出關(guān)鍵詞
師：你們瞧，老師在讀第二段的時(shí)候，有了自己的感受，于是，我拿出筆來(lái)，畫(huà)出了這些詞語(yǔ)，我畫(huà)了什么？來(lái)，一起讀讀（課件用波浪線(xiàn)畫(huà)出這幾個(gè)詞：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）
�。�2）寫(xiě)一寫(xiě)——簡(jiǎn)單寫(xiě)出感受
第二段畫(huà)出的幾個(gè)詞旁邊寫(xiě)上感受：“好丑啊”
�。�3）讀一讀——讀出獨特感受
你們瞧，老師在欣賞一段時(shí)，先畫(huà)出詞語(yǔ)，再寫(xiě)出我的獨特感受，我多會(huì )學(xué)習呀！我要給自己升一級羅！我還有更好的表現呢，我能把自己的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)——（師示范讀第二自然段）
2．學(xué)生欣賞匯報
�。�1）生匯報，預設一：
畫(huà)詞語(yǔ)：欺負、咬他、啄他、討厭、非常孤單
寫(xiě)感受：好可憐、真孤單
讀句子：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家
�。�2）生匯報，預設二：
畫(huà)詞語(yǔ)：凍僵、幸虧
寫(xiě)感受：好幸運
讀句子：天越來(lái)越冷，湖面結了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農夫看見(jiàn)了，把他帶回家
師：是啊，如果不是好心的農夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請你也寫(xiě)上去（升一級）
�。�3）生匯報，預設三：
畫(huà)詞語(yǔ)：悄悄地過(guò)日子
寫(xiě)感受：好堅強
讀句子：秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子
師：相信生活你一定也是個(gè)堅強的孩子，請你上來(lái)寫(xiě)他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級
�。�4）過(guò)渡：同學(xué)們，最后丑小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？
畫(huà)詞語(yǔ)：漂亮的影子、雪白的羽毛、長(cháng)長(cháng)的脖子
寫(xiě)感受：好美啊
讀句子：
�、傧胂瘢洪]上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細長(cháng)的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪里是一只天鵝，這分明是一位高貴的王子同學(xué)們睜開(kāi)眼睛看看吧— —課件出示美麗的天鵝
�、谧x句子：同學(xué)們都發(fā)出了贊嘆聲，你想說(shuō)？
哪美啦？夸夸他吧，說(shuō)具體一點(diǎn)把你們的感受讀出來(lái)吧（這么美麗的天鵝，難怪丑小鴨連自己也不相信，請讀——這難道是自己的影子？）
畫(huà)詞語(yǔ)：啊、漂亮的天鵝
寫(xiě)感受：好幸福
讀句子：
�、俪笮▲喫幌嘈啪褪亲约�，我們來(lái)告訴他吧，讀——啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
�、谖衣�(tīng)出來(lái)了，丑小鴨此時(shí)會(huì )感到非�！吲d、快樂(lè )、幸福
師小結：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫(xiě)上去吧！
你們?yōu)槌笮▲喍吲d，老師為你們而喝彩�。ㄐ〗Y板書(shū)，向往美麗的丑小鴨終于成了一只白天鵝，板書(shū)，白天鵝一篇課文有這么多的感受，同學(xué)們太了不起了，）
�、酆献髯x：現在老師為你們配上音樂(lè )，讓我們美美地讀最后一段（太美了，這個(gè)皇冠就屬于你們的了！祝賀同學(xué)們�。�
設計意圖：根據情境，能結合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達自己的獨特感受由學(xué)生現場(chǎng)生成的感受，自己板書(shū)
三、板塊三：呈現原著(zhù) 向教材挑戰
今天學(xué)得這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的？——安徒生
既對，也不對這是編輯叔叔根據安徒生的原著(zhù)《丑小鴨》改編的你們瞧，老師這里有《安徒生童話(huà)原著(zhù)》，原著(zhù)的內容比課文可精彩多了這是課文的最后一段，你們想不想看看原著(zhù)怎么寫(xiě)這一段的？請聽(tīng)——（師讀原著(zhù)中的最后一部分內容，略）
師：原著(zhù)里還有更多精彩的內容呢，同學(xué)們課后可以去讀一讀讓我們再一次最深情地說(shuō)：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》教學(xué)設計 篇6
學(xué)習目標：
1、會(huì )認“烘”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)欺負兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會(huì )丑小鴨的可憐。
3、懂得要善待他人，互相尊重。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、小朋友，你們見(jiàn)到過(guò)剛出生的小鴨子嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛出生的小鴨子是什么模樣的？
2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛(ài)。
今天，老師也給大家帶來(lái)了一只小鴨子，你能用自己的話(huà)形容一下他的樣子嗎？（出示圖片）
�。▽W(xué)生回答完后出示句子他的毛灰灰的，……）我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)他的樣子吧！
3、好看嗎？就是因為他長(cháng)的比較丑，大家都叫他丑小鴨。（出示句子大家都叫他丑小鴨）
師板書(shū)丑小鴨鴨是我們今天要寫(xiě)的生字，看老師是怎樣寫(xiě)好他的？
鴨“甲”寫(xiě)的小一點(diǎn)，鳥(niǎo)寫(xiě)的大一點(diǎn)。
4、齊讀課題讓我們一起來(lái)叫叫他的名字吧！
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、初讀課文。
師：這只丑小鴨出生后，在他身上發(fā)生了很多故事，是什么故事呢？請小朋友打開(kāi)書(shū)本第28課，讀一讀這個(gè)故事，要求讀通課文，讀準生字，碰到難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習生字。
師：這篇課文中藏了很多難讀的字，你能讀好他嗎？
出示生字自由讀--指名讀--生糾正-開(kāi)小火車(chē)讀-齊讀
去掉拼音讀指名讀-男女生對讀
3、這些生字已經(jīng)成了我們的朋友了，呆會(huì )在課文中和他們碰面時(shí)，還能叫出他們的名字嗎？
4、指名分段讀課文。師：那么老師請幾個(gè)小朋友來(lái)讀課文吧。
三、學(xué)習課文。
1、剛才小朋友都讀的不錯，在課文中也和丑小鴨碰了好多回面。那么，這只丑小鴨來(lái)到世界上，他的處境如何呢？出示句子（丑小鴨來(lái)到-誰(shuí)都欺負他。）
2、學(xué)習課文三、四自然段。
學(xué)習第三自然段。
�。�1）課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到丑小鴨受到欺負？
�。�2）在家里丑小鴨受到了誰(shuí)的欺負？請你讀讀第三自然段，并用橫線(xiàn)劃出丑小鴨受欺負的句子。
�。�3）反饋，你找到了哪一句？請你讀一讀。指名讀---齊讀
�。�4）出示圖片，瞧，丑小鴨正在飛快地跑，發(fā)生什么事啦？你能看著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�5）看著(zhù)圖，師引讀，哥哥、姐姐---公雞--連養鴨的小姑娘也--
�。�6）養鴨的小姑娘本因照顧好每一只鴨子，但是為什么也和他們一起來(lái)欺負他呢？
�。�7）再讀句子，就是因為他長(cháng)的丑，所以--指名讀--齊讀
�。�8）在家里，他們不但不跟他玩，還欺負他，丑小鴨感到怎么樣？指名說(shuō)
�。�9）出示句子帶著(zhù)傷心、難過(guò)的心情，丑小鴨離開(kāi)了家，誰(shuí)能通過(guò)讀，把他的傷心表現出來(lái)？指名讀---想讀的讀
2、自學(xué)第四段
�。�1）離家以后的丑小鴨又受到了哪些欺負？你能用剛才的學(xué)習方法自己學(xué)習第四段嗎？那請你讀讀第四段，并用橫線(xiàn)劃出丑小鴨受欺負的句子。讀完以后，和同桌交流一下你找到了哪一句？
�。�2）反饋，如果你的同桌找錯了，請你提醒他。你找到了哪一句？請你讀給大家聽(tīng)。一起把這句話(huà)讀一遍。指名讀--女同學(xué)讀
�。�3）理解譏笑。小鳥(niǎo)譏笑他，什么是譏笑？你能給他換個(gè)詞嗎？
�。�4）拓展：小鳥(niǎo)是怎樣譏笑他的？會(huì )對他說(shuō)些什么呢？
�。�5）師生合作讀師讀前面半句，女同學(xué)當小鳥(niǎo)，男同學(xué)當獵狗。
�。�6）小鳥(niǎo)剛剛譏笑他，兇猛的獵狗又跑出來(lái)追趕他，不趕快逃，也許還會(huì )被獵狗咬死。
這時(shí)候，丑小鴨感到怎么樣？
指導朗讀所以他是怎么做的？指名讀一二大組讀三四大組讀
四、學(xué)習五、六兩段。
過(guò)度：日子一天一天過(guò)去了，秋天到了，樹(shù)葉黃了，這時(shí)候的丑小鴨又是怎樣生活的呢？請你讀讀第5自然段。
1、出示句子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)丑小鴨是怎么過(guò)日子的？
2、解釋蘆葦瞧，這就是蘆葦，為什么他要在蘆葦里悄悄地過(guò)日子？為什么他不出來(lái)過(guò)日子？
3、指導朗讀是啊，他太害怕受到傷害了，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？指名讀---想讀的讀
4、一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)，當丑小鴨看到天鵝的時(shí)候，他的表情是怎樣的？請你默讀第5段，找出描寫(xiě)丑小鴨表情的詞語(yǔ)。
5、反饋，他為什么感到驚奇？他羨慕什么？
6、指導朗讀齊讀讓我們當當丑小鴨，帶著(zhù)又驚奇又羨慕的表情讀讀這句話(huà)。
學(xué)習第六段
1、師：轉眼間，冬天到了，天越來(lái)越冷，湖面上結了厚厚的冰。這時(shí)候，在蘆葦里生活的丑小鴨怎么樣了？指名讀第6段。
2、反饋，我們的丑小鴨怎么樣了？
3、理解“凍僵”凍僵就是凍的發(fā)硬，馬上就要死了。外面下著(zhù)雪，湖面結著(zhù)冰，當我們穿著(zhù)暖和的棉襖，待在家里時(shí)，我們的丑小鴨卻趴在冰上凍僵了，多么---不幸的丑小鴨。
4、誰(shuí)能通過(guò)讀，把丑小鴨的不幸表現出來(lái)？指名讀--男女生合作讀。
5、幸運的是，當丑小鴨快要死了的時(shí)候，一位農夫救了他。
小結：學(xué)到這兒，你認為這是一只怎樣的丑小鴨？
五、分段朗讀課文
讓我們再來(lái)讀一遍課文，感受一下丑小鴨的孤單、可憐、不幸。
六、學(xué)到這兒，你有什么話(huà)想說(shuō)？
七、指導寫(xiě)字欺負
我們不能欺負長(cháng)得丑的人，更不能欺負比自己弱小的人。
小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》教學(xué)設計 篇7
(一)揭示課題，教師激疑
同學(xué)們，大家都預習了課文，在你讀文之前，讀了課題，你想到了什么?讀完課文，你又想到什么?
(二)初讀課文
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，同時(shí)給課文標上自然段。
2、指名逐段朗讀課文，相機正音，指導讀好長(cháng)句子。
3、再讀課文，讀通句子，要求把每一句話(huà)讀正確，注意停頓，不讀破詞、破句。
4、在文中畫(huà)出生字，多讀幾遍。教師檢查讀準字音的情況。
(三)自瀆自悟，領(lǐng)會(huì )課文內容
1、看圖1，讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)丑小鴨這個(gè)名字的由來(lái)。
2、看圖2，讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)丑小鴨為什么會(huì )離家出走。
3、看圖3，說(shuō)說(shuō)此時(shí)丑小鴨的樣子，思考丑小鴨這時(shí)候會(huì )想些什么。
(四)感情朗讀課文，感悟升華
1、讀“可憐的丑小鴨”的段落。
(1)第二自然段:讀出丑小鴨的“丑”。
(2)第三自然段:讀出丑小鴨的“孤獨”。
(3)第四自然段:讀出丑小鴨的“害怕”。
(4)第五自然段:讀出丑小鴨的“羨慕”。
2、讀“可喜的丑小鴨”的段落。
(1)讀第六自然段:讀出丑小鴨的“幸運”。
(2)讀第七自然段:讀出丑小鴨的“驚喜”。
(五)識字寫(xiě)字
1、鞏固生字讀音。
2、交流認字方法。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字。
(六)拓展活動(dòng)
排演課本劇，或者閱讀安徒生的其他故事《賣(mài)火柴的小女孩》《海的女兒》等。
小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》教學(xué)設計 篇8
【分析學(xué)生】
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學(xué)生另一顯著(zhù)特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀(guān)性，指導學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
【教學(xué)理念】
本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì )。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力。
【設計特色】
在創(chuàng )造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，借教材的“階梯”引導學(xué)生一步步往上攀登。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎上，體會(huì )到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會(huì )改變的。
【教學(xué)流程】
一、自讀課文，貼圖講故事
1、各學(xué)習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務(wù)：
�、� 自學(xué)生字詞，讀通課文。
�、� 提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。
2、把課前畫(huà)好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達的機會(huì )，讓他們把自己觀(guān)察和理解的結果用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。學(xué)生在表達的過(guò)程中就會(huì )遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個(gè)故事。
二、品詞析句，感情朗讀
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
�、� 圖文結合，指導朗讀第一段。
�、� 觀(guān)察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的?
�、� 自由讀第一段，畫(huà)出具體描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句。
�、� 用“這是一只( )的丑小鴨”進(jìn)行練習說(shuō)話(huà)。
�、� 說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
�、� 小組比賽讀后互相評議。
�、� “丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開(kāi)了家�！弊x這一句，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習品質(zhì)得到了培養。
這一教學(xué)環(huán)節是使學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現好詞好句和好的表達方式。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現的。
教師在學(xué)生研讀過(guò)程中，恰當地引導，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評價(jià)，不斷地鼓勵，通過(guò)“讀──議──讀”讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培養落到了實(shí)處。
覺(jué)不到溫暖，才覺(jué)得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
�、� 指導理解“驚奇”和“羨慕”。
�、� 播放多媒體課件：
丑小鴨仰望著(zhù)潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。
�、� 說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情?
(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)
�、� 這時(shí)丑小鴨會(huì )想什么呢?
(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)
�、� 正因為天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
�、� 想一想，你們在什么情況下會(huì )羨慕別人呢?
�、� 請同學(xué)們懷著(zhù)這種心情讀一讀這一段。
(自由讀，男女生賽讀)
�、� 學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
�、� 指導朗讀最后一段。
各小組討論：
要讀好這個(gè)自然段，要通過(guò)觀(guān)察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際體會(huì )，不失為妙法。
在理解內容的基礎上，引導學(xué)生反復朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過(guò)比賽讀、互相評價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話(huà)?
生匯報。
�、� “美麗極了!”要讀出贊美的語(yǔ)氣。
�、� “啊，這難道是自己的影子嗎?”要讀出不相信的語(yǔ)氣。
�、� “啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語(yǔ)氣全班齊讀這一自然段。
師生賽讀。
師生互評。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng )新，改編、續編故事
1、 如果現在你再來(lái)講這個(gè)故事，有沒(méi)有信心比課文講得更好?
�、� 在學(xué)習小組內講。
�、� 每組派代表上講臺來(lái)講。
�、� 學(xué)生互評。評出“創(chuàng )意獎”。
2、你還可以接著(zhù)這個(gè)故事講下去嗎?
�、� 學(xué)生自己續編故事。
�、� 學(xué)生互評。評出“異想天開(kāi)”獎。
四、自編自演，深化理解
讓學(xué)生自己在讀中體會(huì )感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過(guò)程。
師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節是為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過(guò)程中隨著(zhù)學(xué)生的探究和體驗，所以學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現出了很強的創(chuàng )造力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么喜歡?
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評，評出“最佳演員”獎。
經(jīng)過(guò)反復朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語(yǔ)文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過(guò)程中，自然就想到如何配上美妙的音樂(lè )、得體的動(dòng)作，使語(yǔ)言更具魅力。這些都體現了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習品質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力進(jìn)取，即使身處逆境，也能實(shí)現自己的理想。
2、引導學(xué)生結合自身體驗，從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現自我。
【預習】
1、認真閱讀課文。
2、用心體會(huì )丑小鴨經(jīng)歷的一切。
3、思考：我們可以從丑小鴨身上發(fā)現些什么？
【過(guò)程】
一、簡(jiǎn)單導入
二、通過(guò)對課文的自主閱讀和合作討論，探究“丑小鴨變白天鵝”的生活經(jīng)歷和蘊含的人生哲理
1、討論：丑小鴨丑嗎？
2、討論：丑小鴨是怎樣面對不幸的？
3、閱讀丑小鴨兩次見(jiàn)到天鵝的語(yǔ)段．探究白天鵝在丑小鴨心中的形象以及丑小鴨拼死飛向天鵝所代表的意義。
4、簡(jiǎn)單小結。
三、引導學(xué)生從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現自我
1、學(xué)生談自己與丑小鴨類(lèi)似的經(jīng)歷和感受。
2、從文中選擇一個(gè)句子送給生活中的丑小鴨。并根據自己的體會(huì )對這個(gè)句子進(jìn)行再理解。
3、與丑小鴨進(jìn)行心靈的交流，寫(xiě)丑小鴨的心語(yǔ)。
【作業(yè)】
1、請上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學(xué)交流。
2、和同學(xué)一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
3、賞析文中的景物描寫(xiě)，思考它的特點(diǎn)和作用。
小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、認知目標：識記生字詞語(yǔ)，理解關(guān)鍵語(yǔ)句語(yǔ)段的含義。
2、能力目標：理解“丑小鴨”這一形象的思想內涵，培養學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標：通過(guò)“丑小鴨” 變成“白天鵝”，認識到，只要向往美好，并不懈努力，一定會(huì )實(shí)現心中的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章對自己的啟示，能大膽地表述自己在預習中的所感。
教學(xué)難點(diǎn)：
文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習了一篇童話(huà)《皇帝的新裝》，你們知道作者是誰(shuí)嗎？生答。今天這節課，我們又將學(xué)習到的他的作品《丑小鴨》。師板書(shū)課題。
二、預習檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)生詞：丑陋 訕笑 嫉妒 來(lái)勢洶洶 安徒生
�。ㄕ垘酌麑W(xué)生到講臺板書(shū)）
2、講評：注意分析字形，“嫉妒”和“忌妒”。
記住字義，關(guān)于“訕笑”
3、展示：預習時(shí)你記住了哪些好詞好句呢？（關(guān)于景物描寫(xiě)的居多，可以回顧景物描寫(xiě)的作用。）
背一背。
三、自學(xué)提升：
1、預習時(shí)，你發(fā)現丑小鴨有哪些不幸的遭遇？（教師根據學(xué)生的發(fā)言板書(shū)）
家：（排擠、訕笑）
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑、主動(dòng)離開(kāi)）
灌木林里：（昏倒、向往美與幸福）
老農家：（被追打）
2、丑小鴨在這些遭遇面前怎么做的？哪一次是主動(dòng)離開(kāi)的呢？
�。ò鍟�(shū)上面括號內的文字）
3、丑小鴨主動(dòng)離開(kāi)的原因從文中看是什么？你怎么看呢？
生：想起來(lái)新鮮空氣和陽(yáng)光，想到水里去游泳。
朗讀后歸納：本性；對美好事情的向往。
4、文中還有哪些段落表明了丑小鴨的美好的向往？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。�34、35、40、41）齊讀后，歸納：他為了理想不顧一切，之前的磨難讓他自卑，但更磨練了他的意志。
5、文中哪一句話(huà)表明了這些含義？
“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系�！�
四、聯(lián)系實(shí)際：
生活中還有哪些人和丑小鴨的經(jīng)歷相似呢？
生：（春晚的草根明星）張海迪、史鐵生、邰麗華等。
師：一名成績(jì)普通學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，成長(cháng)為優(yōu)秀的武警戰士的真實(shí)例子。
五、課堂答疑討論：
提出你還沒(méi)有解決的問(wèn)題。
六、作業(yè)布置：
完成書(shū)后練習
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