江南逢李龜年教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的江南逢李龜年教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
【教學(xué)目標】
1．感悟江南的美景，體會(huì )作者喜愛(ài)江南、眷戀江南的思想感情。
2．感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美詞句的表達效果。
3．拓展詞詩(shī)歌閱讀，滲透整合學(xué)詩(shī)的方法。
【課前談話(huà)】
同學(xué)們，古往今來(lái)，無(wú)數文人墨客都留連于江南的美景。（出示PPT。）
�。ㄉx杜牧《江南春》。）
師：這是杜牧眼中的煙雨江南。
�。ㄉx兩漢樂(lè )府《江南》。）
師：這是老百姓眼中的魚(yú)米江南。還有許多詩(shī)人的筆墨，描繪了如詩(shī)如畫(huà)的江南。江南和我們身邊的景色不同，長(cháng)江中下游地區，長(cháng)年氣候溫潤，河湖交錯，風(fēng)景宜人。人們都說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。今天，讓我們一同走進(jìn)白居易記憶中的江南。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀感知、了解大意
1．讀詞，讀準字音，把詞讀流暢。
2．同桌交流對詩(shī)的理解。
二、進(jìn)入詩(shī)境，品讀理解
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1.同學(xué)們，如詩(shī)如畫(huà)的江南就在我們眼前了。（出示配樂(lè )課件“夢(mèng)江南”。）
2．對話(huà)：看你特別陶醉，覺(jué)得江南的風(fēng)景怎么樣？（生自由交流。）
3.引導：詩(shī)人把你們的千言萬(wàn)語(yǔ)，濃縮到了一句詩(shī)。哪位同學(xué)想讀一下？ （生讀“江南好，風(fēng)景舊曾諳�！保�
[設計意圖]通過(guò)課件把北方的學(xué)生帶入江南如詩(shī)如畫(huà)的意境，為贊美鋪墊情感。
�。ǘ╇S文學(xué)——理解“舊曾諳”
過(guò)渡：哪一個(gè)字告訴我們，白居易熟悉江南？
師：太熟悉了——（出示詞卡：舊曾諳。）
我太了解江南了——（出示詞卡：舊曾諳。）
�。ㄉx“江南好，風(fēng)景舊曾諳”。）
[設計意圖]通過(guò)反向思維，調動(dòng)學(xué)生思考，加深對詞語(yǔ)意思的理解，并通過(guò)多次的讀詞卡，落實(shí)記憶。
�。ㄈ╉槃葙|(zhì)疑、突破疑難
1.學(xué)生質(zhì)疑。（預設：詩(shī)人為什么會(huì )對江南的風(fēng)景如此熟悉呢？）
2．引入閱讀資料，生讀資料。
3．有感情地朗讀。
師：假如你就是詩(shī)人白居易，闊別江南后，你總是跟朋友夸贊江南一
�。ㄉ幼x：江南好，風(fēng)景舊曾諳。）
師：窗外開(kāi)始結冰，你又想起了溫潤的江南——
�。ㄉx：江南好，風(fēng)景舊曾諳。）
師：有時(shí)，你在夢(mèng)里又回到了醉人的江南——
�。ㄉx：江南好，風(fēng)景舊曾諳。）
[設計意圖]用學(xué)生發(fā)問(wèn)的方式，巧妙地補充資料、利用資料，并通過(guò)一唱三嘆的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的情感。
�。ㄋ模┢纷x語(yǔ)言，揣摩表達——“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！�
過(guò)渡：是什么讓詩(shī)人對江南念念不忘？
2．對比讀。
對比：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。
日出江花紅，春來(lái)江水綠。
詩(shī)人用什么手法來(lái)寫(xiě)江南的江水與日出？
[設計意圖]通過(guò)語(yǔ)言的對比，感悟表達的精妙，再回到語(yǔ)言本身，感悟景色的美麗和語(yǔ)言的魅力。
3．想象讀。
讓我們回到那個(gè)美好的清晨，也許你就站在江邊，也許，你正走入花叢，也許你的身邊還籠罩著(zhù)一層薄霧??太陽(yáng)出來(lái)了，朝陽(yáng)下你看到——
男同學(xué)：日出江花紅勝火。
女同學(xué)：春來(lái)江水綠如藍。
[設計意圖]利用白居易優(yōu)美的語(yǔ)言，激活學(xué)生的想象，豐富學(xué)生的感知，進(jìn)入優(yōu)美的詩(shī)境。
4．合作讀，對比品析。
�。◣煟┤粘觥ㄉ┙t勝火，
�。◣煟┐簛�(lái)——（生）江水綠如藍。
品悟：白居易抓住最美的季節、最美的時(shí)間、最美的景致，用短短的27個(gè)字描繪了江南無(wú)與倫比的魅力。
[設計意圖]再次通過(guò)語(yǔ)言的對比，感悟作者觀(guān)察的獨到，突出作者與其他寫(xiě)江南的詩(shī)人之不同，加深對詩(shī)意的理解，體會(huì )景色的美麗和語(yǔ)言的魅力。
�。ㄎ澹﹤�(gè)性品讀——“能不憶江南？”
個(gè)性讀：你想怎么讀？——能不憶江南？你想讀出白居易對江南的.什么？
預設1：能不憶江南？（突出強烈的反問(wèn)。）
預設2：能不憶江南？（突出怎么能不憶呢。）
預設3：能不憶江南？（值得回憶。）
預設4:能不憶江南？（獨獨忘不了的是江南。）
教師小結：從中我們感受到了詩(shī)人一種什么
多少年來(lái)，在江南的一幕一幕又浮現在眼前。
難忘啊難忘——（生接讀資料：難忘我們一同修筑堤壩，一同揮汗如雨。）
難忘啊難忘——（生接讀資料：難忘我們一同種植下西湖岸邊的一草一木。）
難忘啊難忘——（生接讀資料：難忘我們一起開(kāi)山，一同修路??） [設計意圖]通過(guò)第二次補充資料，豐富學(xué)生的認知，將理解引向深入。
四、整合學(xué)習，豐滿(mǎn)詩(shī)情—憶中江南
其實(shí)，描繪江南的詩(shī)詞，白居易一連寫(xiě)了三首，讀讀后兩首，讀完出示：
自讀思考：
兩首詞中，作者回憶了一些什么事？與第一首只寫(xiě)景有什么不同？
哪句話(huà)最能表達詩(shī)人對江南的情感？
1．講一講：你和白居易感興趣的事？
2．讀一讀：最能表現白居易的眷戀的詩(shī)句
“何日更重游？”還讀出什么？（依戀）
“早晚復相逢？”又讀出什么？（期待）
3．聽(tīng)一聽(tīng)：江南的百姓對白居易的不舍。
師：詩(shī)人對江南有著(zhù)深深的眷戀，江南人又何嘗不是這樣啊。
渲染：臨別時(shí)，你沒(méi)有向鄉親們辭別，本想悄悄離去，轉身時(shí)卻看到——（出示詩(shī)句：耆老遮歸路，壺漿滿(mǎn)別筵。）
離別蘇州時(shí)，再不敢告訴鄉親們，可是卻聽(tīng)到“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。
[設計意圖]通過(guò)多層次的放手學(xué)習，深刻體會(huì )，不但讓學(xué)生賞了江南美景，而且也受到江南情的感染。
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