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五年級《確定位置一》教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的五年級《確定位置一》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
五年級《確定位置一》教學(xué)設計 1
教學(xué)內容：北師大版數學(xué)五年級（下冊）確定位置（一）65-66頁(yè)
教學(xué)目標：
知識技能：
1.能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
2.能描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷看一看、找一找、量一量、說(shuō)一說(shuō)、比一比等具體的活動(dòng)，體會(huì )方向與距離對確定位置的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )用平面示意圖表示事物和用方向距離描述物體的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
能描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
資源與利用：ppt課件量角器、直尺等
高端問(wèn)題：
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
同學(xué)們，動(dòng)物園是大家最喜歡的去處，六一兒童節快到了，老師準備領(lǐng)大家到動(dòng)物園去。這不，老師提前找來(lái)了動(dòng)物園幾個(gè)場(chǎng)館的平面分布圖。想看看嗎？
�。ǔ鍪局黝}情境圖）一進(jìn)大門(mén)，首先映入眼簾的是噴泉廣場(chǎng)。
看示意圖，你都看到了哪些場(chǎng)館？指名說(shuō)
你想去那個(gè)場(chǎng)館？自由說(shuō)，答案多樣。
想知道老師最先想去的是那個(gè)場(chǎng)館嗎?
猜一猜：黑毛亮，白毛白，圓圓胖胖惹人愛(ài)，攀的高，爬得快，嫩筍竹葉當飯菜。
熊貓館
[設計意圖：從學(xué)生最感興趣的話(huà)題入手，創(chuàng )設去動(dòng)物園的情景，先讓學(xué)生說(shuō)出最想去的場(chǎng)館，再通過(guò)猜謎活動(dòng)適時(shí)地引導學(xué)生快樂(lè )、自愿地走進(jìn)熊貓館。]
二、探究新知。
�。ㄒ唬┬茇堭^在噴泉廣場(chǎng)的什么方向？
1.獨立思考，指名回答。（東北、東偏北）
2.引導學(xué)生質(zhì)疑：獅虎山也在東北或東偏北的方向上，怎樣區分它兩的位置？
3.引導學(xué)生指出：可以加上角度
4.同桌合作：找角、量角
5.指名匯報：請用規范的語(yǔ)言描述他們的準確方向。
鼓勵學(xué)生用不同的表述來(lái)匯報。
�。ㄈ纾盒茇堭^在噴泉廣場(chǎng)的北偏東20度方向；熊貓館在噴泉廣場(chǎng)的東偏北70度方向；但指南針上只有南、北兩個(gè)方向，所以我們在描述時(shí)盡量地選擇和使用第一種表述方法：北偏東20度。）
[設計意圖：讓學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)認知沖突，增添了學(xué)生自主探究新知的欲望和動(dòng)力，從而很自然地得出：加上角度會(huì )讓我們的表述更準確。有水到渠成之效。]
�。ǘ┐笙箴^在噴泉廣場(chǎng)的什么位置？
1.猜謎引出問(wèn)題。
找準了熊貓館的'位置，接下來(lái)你最想去哪個(gè)場(chǎng)館？學(xué)生自由說(shuō)。
再猜猜老師的想法：兩耳像蒲扇，身子像小山，鼻子彎又長(cháng)，比手還能干。（大象）
恭喜你，答對了！接下來(lái)我們要研究的問(wèn)題是：
2.解決問(wèn)題：大象館在噴泉廣場(chǎng)的什么位置？
�。�1）獨立思考，指名匯報。（大象館在噴泉廣場(chǎng)的北偏西60度方向）
�。�2）假設引沖突。
假如你正在大象館參觀(guān)，你朋友要來(lái)找你，你覺(jué)得這樣告訴他的話(huà)，他保準能萬(wàn)無(wú)一失地快速、準確地找到你嗎？
�。ê苡锌赡軙�(huì )找到長(cháng)頸鹿館。）
�。�3）出示“直接”問(wèn)題：
大象館和長(cháng)頸鹿館都在噴泉廣場(chǎng)的北偏西60度方向上，如何區分他們的位置呢？
�。�4）引入距離。
�。�5）同桌交流，準確描述。
�。�6）指名匯報。
大象館在噴泉廣場(chǎng)的北偏西60度方向1000米的位置。
[設計意圖：通過(guò)假設，讓學(xué)生設身處地很容易地引出了“直接”問(wèn)題，學(xué)生在不知不覺(jué)中經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生深入地體會(huì )到要確定位置除了方向與角度這兩個(gè)因素外還必須要加上距離。]
�。ㄈ﹨⒂^(guān)斑馬場(chǎng)后，同學(xué)們想去猴山，說(shuō)說(shuō)他們的行走路線(xiàn)。
1.溫馨提示：剛才的觀(guān)測點(diǎn)都在哪里？（噴泉廣場(chǎng)）
現在的觀(guān)測點(diǎn)在哪里？（斑馬場(chǎng)）
2.小組交流、討論行走路線(xiàn)。
3.展示、匯報。
4.評價(jià)交流匯報情況。（學(xué)生評價(jià)，教師評價(jià)）
[設計意圖：找準觀(guān)測點(diǎn)是確定位置的關(guān)鍵和前提，通過(guò)小組合作對行走路線(xiàn)進(jìn)行充分的交流和討論，再進(jìn)行展示匯報，最后分別由學(xué)生和老師對各組的交流討論過(guò)程和匯報展示情況進(jìn)行評價(jià)，正確引領(lǐng)、多元評價(jià)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。]
三、鞏固練習、拓展延伸
到現在為止，我們已經(jīng)圓滿(mǎn)地完成了今天所學(xué)的知識，下面老師想讓同學(xué)們大顯身手，看看誰(shuí)學(xué)得好。
課件出示：
1.基礎練習：
書(shū)66頁(yè)練一練第1題
2.提高練習：
書(shū)66頁(yè)練一練第2題
3.拓展延伸：
書(shū)66頁(yè)練一練第4題
[設計意圖：通過(guò)由易到難的分層練習，讓學(xué)生能學(xué)以致用。尊重學(xué)生的差異，使每位學(xué)生都有收獲和提高。]
四、課堂小結
1.通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？還有什么困惑？
2.對自己的本節課的表現進(jìn)行自我評價(jià)。
[設計意圖：學(xué)生交流的過(guò)程，其實(shí)就是對今天所學(xué)知識的梳理，也能起到對知識的鞏固效果，不容忽視；問(wèn)困惑，讓學(xué)生就本知識點(diǎn)提出疑惑，從而激發(fā)學(xué)生對后續知識的探究興趣。課堂上有教師評價(jià)、生生互評，課結束讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，通過(guò)多樣的評價(jià)方式讓學(xué)生認識自己，建立自信。]
五、作業(yè)布置
1.書(shū)66頁(yè)練一練第3題；
2.練冊本課1、2、3題。
六、板書(shū)設計
熊貓館北偏東20度
在噴泉廣場(chǎng)
大象館北偏西60度1000米
觀(guān)測點(diǎn)方向角度距離
五年級《確定位置一》教學(xué)設計 2
設計說(shuō)明
數學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數學(xué)知識。因此，數學(xué)教學(xué)就應遵循數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的理念，給學(xué)生一雙“數學(xué)的眼睛”，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì )到數學(xué)的用途�！稊祵W(xué)課程標準》指出：好的數學(xué)教學(xué)應從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機會(huì )，使他們真正理解和掌握數學(xué)知識、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。根據本節課的知識特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生學(xué)會(huì )解決相關(guān)問(wèn)題，本節課在教學(xué)設計上有如下特點(diǎn)：
1．情境激趣。
教學(xué)中，有效地利用教材提供的學(xué)習資源創(chuàng )設情境，通過(guò)學(xué)生的描述，體會(huì )必須通過(guò)方向和距離才能準確描述事物的位置關(guān)系。從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習新課做好鋪墊。
2．突出學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生為主體，在小組合作中大膽地與同伴進(jìn)行交流與合作，學(xué)會(huì )辨別方向和位置的方法，不斷提高自己的思維水平。同時(shí)讓學(xué)生眼、口、腦并用，在積極探究中體驗解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生的.各方面能力都得到培養。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 量角器
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，激趣導入
1．創(chuàng )設情境。(課件出示教材情境圖)
六一兒童節，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到動(dòng)物園游玩，他們可以去哪些景點(diǎn)游玩？你能用學(xué)過(guò)的知識說(shuō)說(shuō)它們的位置嗎？(學(xué)生自由回答)
2．激趣導入。
師：我們該怎樣描述這些景點(diǎn)的具體位置呢？今天我們來(lái)學(xué)習確定位置的方法。
[板書(shū)課題：確定位置(一)]
設計意圖：數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。通過(guò)課件出示生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)帶給學(xué)生具有挑戰性的問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性。
⊙合作交流，探究新知
1．探究物體的具體方向。
(1)分組討論：此時(shí)，怎樣描述各景點(diǎn)的位置？
(2)匯報想法。(學(xué)生可能想到用方向或其他方法來(lái)表示位置，教師要及時(shí)確定正確的方法，并引導學(xué)生明確要用方向表示位置，必須先確定一個(gè)觀(guān)測點(diǎn))
(3)引導思考。
�、偬釂�(wèn)：熊貓館在噴泉廣場(chǎng)的什么方向？[引導學(xué)生說(shuō)出熊貓館在噴泉廣場(chǎng)的東北方向(也可以說(shuō)在噴泉廣場(chǎng)的北邊再往東)]
�、谔釂�(wèn)：獅虎山也在噴泉廣場(chǎng)的北邊再往東，怎么區分這兩個(gè)地點(diǎn)呢？(使學(xué)生想到結合角度來(lái)確定位置)
教師說(shuō)明：在確定方向時(shí)，一般以南、北為標準，北偏東就是正北往東偏，北偏西就是正北往西偏，南偏西就是正南往西偏，南偏東就是正南往東偏。
(4)探究結合角度精確確定物體方向的方法。
�、俳Y合情境圖中熊貓館的位置，明確物體精確方向的描述方法。
(指出：熊貓館在噴泉廣場(chǎng)北偏東20°的方向上和熊貓館在噴泉廣場(chǎng)東偏北70°的方向上這兩種說(shuō)法都是正確的。確定角度可以借助圖中的角度線(xiàn)，也可以用量角器測量)
�、诟鶕榫硤D描述獅虎山的精確方向。
[獅虎山在噴泉廣場(chǎng)北偏東50°(或東偏北40°)的方向上]
2．結合具體方向和距離確定物體的位置。
(1)認識方向和距離對確定物體位置的作用。
�、偬釂�(wèn)：大象館和長(cháng)頸鹿館都在噴泉廣場(chǎng)北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，如何區分它們的位置呢？
�、趯W(xué)生小組討論教師提出的問(wèn)題。
�、劢處熋鞔_：知道各景點(diǎn)在噴泉廣場(chǎng)的哪個(gè)方向后，必須同時(shí)知道各景點(diǎn)到噴泉廣場(chǎng)的距離才能確定它們的具體位置。
(2)結合具體方向和距離確定物體的位置。
[大象館和長(cháng)頸鹿館都在噴泉廣場(chǎng)北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，大象館距離噴泉廣場(chǎng)1000米，長(cháng)頸鹿館距離噴泉廣場(chǎng)500米]
(3)小結。
確定物體位置的方法：首先要找準觀(guān)測點(diǎn)，然后明確方向和距離。
3．用方向和距離描述行走路線(xiàn)。
課件出示：參觀(guān)斑馬場(chǎng)后，同學(xué)們想去猴山，說(shuō)一說(shuō)他們的行走路線(xiàn)。
(1)議一議：怎樣才能說(shuō)清去猴山所走的路線(xiàn)呢？
�、倜鞔_出發(fā)點(diǎn)和目的地，以及按什么方向行走，走多遠，途中要經(jīng)過(guò)哪些景點(diǎn)。
�、诿鞔_以斑馬場(chǎng)為觀(guān)測點(diǎn)時(shí)怎樣描述噴泉廣場(chǎng)所在的位置。
(2)說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們從斑馬場(chǎng)去猴山的行走路線(xiàn)。
設計意圖：《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生是主體，教師是組織者、引導者和合作者。以學(xué)生為主體，引導學(xué)生在觀(guān)察、發(fā)現、思考、交流中認識方向、距離對確定物體位置的作用，掌握根據方向和距離確定物體位置的方法，能根據方向和距離準確描述出物體的具體位置。
五年級《確定位置一》教學(xué)設計 3
設計說(shuō)明
自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式，也是《數學(xué)課程標準》所提倡的。本節課所學(xué)習的“用坐標圖確定物體的位置”是對學(xué)生已有經(jīng)驗的提升，是將用生活經(jīng)驗描述位置上升到用數學(xué)方法描述位置，旨在發(fā)展數學(xué)思考，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，為后續學(xué)習奠定基礎。結合教學(xué)目標及學(xué)情實(shí)際，本節課的教學(xué)設計如下：
1．創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)情境的創(chuàng )設，能激活學(xué)生已有的描述物體位置的經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題主動(dòng)地投入到新課學(xué)習中。
2．引導探究，總結方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
引導學(xué)生在自主探究、小組合作、討論交流中進(jìn)行理解、發(fā)現、歸納、總結，使學(xué)生掌握知識的.同時(shí)，實(shí)現發(fā)展學(xué)生思維，培養學(xué)生學(xué)習能力的目的。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
提出問(wèn)題，創(chuàng )設情境
師：上節課老師帶領(lǐng)同學(xué)們去動(dòng)物園轉了一圈，大家都準確地找到了各個(gè)場(chǎng)館的位置。請說(shuō)說(shuō)你們是怎樣找到的。
生：我們首先要確定好要參觀(guān)的場(chǎng)館，然后利用場(chǎng)館分布圖以現在的位置為觀(guān)測點(diǎn)，確定方向(或角度)，再根據距離就能準確找到要去的場(chǎng)館了。
師：回答得真好。樂(lè )樂(lè )去大鳴山游玩時(shí)迷失了方向，他想找到大本營(yíng)的位置，你能幫他找到大本營(yíng)嗎？
設計意圖：通過(guò)回顧確定位置的相關(guān)知識，有利于喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為新課作鋪墊。
自主探究，合作交流
1．出示大鳴山風(fēng)景區的平面圖。
(1)認真觀(guān)察平面圖，找一找，標出樂(lè )樂(lè )現在的位置(大鳴山)。(學(xué)生獨立完成，集體訂正)
(2)思考問(wèn)題：要救出樂(lè )樂(lè )需要知道哪些條件？
(小組討論后匯報結果)
生1：需要知道搜救原點(diǎn)是大鳴山，還要知道大本營(yíng)在大鳴山的什么方向上。
生2：我認為不僅要知道大鳴山在大本營(yíng)的什么方向上，還要知道大鳴山和大本營(yíng)之間的距離。
師：你們同意哪一種說(shuō)法呢？
生：我認為第二種說(shuō)法能更準確地找到樂(lè )樂(lè )的位置。
(3)想一想，畫(huà)一畫(huà)，大本營(yíng)在大鳴山的什么方向上，并測量出距離。
(學(xué)生獨立思考、解決問(wèn)題，然后各小組進(jìn)行討論與交流)
生展示成果，師小結：大本營(yíng)在大鳴山北偏東45°方向，距離大鳴山大約560米。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流得出了確定兩地具體位置的方法和步驟。
2．下圖是數學(xué)迷畫(huà)的，你能看懂嗎？說(shuō)一說(shuō)大本營(yíng)的位置。
師：觀(guān)察數學(xué)迷畫(huà)的圖，說(shuō)一說(shuō)與自己所畫(huà)的有什么異同？說(shuō)一說(shuō)大本營(yíng)的位置。
(小組交流、討論異同點(diǎn)，并說(shuō)出大本營(yíng)的具體位置)
設計意圖：在此環(huán)節中，讓學(xué)生通過(guò)看一看、議一議等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )確定物體位置方法的多樣性、數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
鞏固練習
1．學(xué)生獨立思考、自主完成教材68頁(yè)1題，然后小組交流。
2．完成教材68頁(yè)2題。(進(jìn)一步鞏固確定位置的方法及描述簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖的方法。結合具體情境，用自己的語(yǔ)言敘述如何確定物體的位置)
3．完成教材68頁(yè)3題。
課堂小結
師：這節課我們學(xué)到了什么？以后我們出去游玩時(shí)要注意什么事項？
板書(shū)設計
確定位置(二)
畫(huà)坐標圖的步驟：
(1)確定觀(guān)測點(diǎn)；
(2)從觀(guān)測點(diǎn)引出橫坐標和縱坐標，并把觀(guān)測點(diǎn)和被觀(guān)測點(diǎn)連起來(lái)；
(3)標出連線(xiàn)與橫坐標或縱坐標的夾角；
(4)標出連線(xiàn)的長(cháng)度。
五年級《確定位置一》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。
2、使學(xué)生能在方格紙上用數對確定位置。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
能用數對表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)
能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。
教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、我們全班有很多同學(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)單又準確嗎?
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論出用“第幾列第幾行”的方法來(lái)表述。
二、新授
1、教學(xué)例1
(1)如果老師用第二列第三行來(lái)表示××同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置嗎?
(2)學(xué)生練習用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置。
(3)教學(xué)寫(xiě)法：某某同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。按照這樣的方法，你能寫(xiě)出自己所在的位置嗎?
2、練習
(1)教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習本上寫(xiě)出他的準確位置。
(2)生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說(shuō)說(shuō)它們確定位置的方法。
3、教學(xué)例2
(1)我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置�，F在我們一起來(lái)看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的.場(chǎng)館所在的位置。
(2)依照例1的方法，全班一起討論說(shuō)出如何表示大門(mén)的位置。(3，0)
(3)同桌討論說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。
(4)學(xué)生根據書(shū)上所給的數據，在圖上標出“熊貓館”“海洋館”“大象館”的位置。
三、練習
1、P20做一做
(1)學(xué)生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
(2)學(xué)生依據所給的數據標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。
2、P23第7題
(1)獨立寫(xiě)出圖上各頂點(diǎn)的位置。
(2)頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里?哪個(gè)數據發(fā)生了改變?點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里?哪個(gè)數據也發(fā)生了改變?
(3)照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。
(4)觀(guān)察平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?(圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數據發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數據發(fā)生改變)
四、作業(yè)
練習五第1、2、3、4、5題。
課后小結
生活中還有哪些是用數對確定位置的例子，你能舉一些嗎?
課后習題
1、音樂(lè )課，聰聰坐在音樂(lè )教室的第4列第2行，用數對(4，2)表示，明明坐在聰聰正后方的第一個(gè)位置上，明明的位置用數對表示是( )。
A.(5，2) B.(4，3) C.(3，2) D.(4，1)
2、如果A點(diǎn)用數對表示為(1，5)，B點(diǎn)用數對表示數(1，1)，C點(diǎn)用數對表示為(3，1)，那么三角形ABC一定是( )三角形。
A.銳角 B.鈍角 C.直角 D.等腰
板書(shū)
先寫(xiě)列數，用逗號隔開(kāi)，再寫(xiě)行數，還要用小括號把這一對數括起來(lái)。
五年級《確定位置一》教學(xué)設計 5
活動(dòng)目標：
1、在具體情境中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)”“第幾組第幾個(gè)”“第幾層第幾個(gè)”等方式描述物體的相對位置，能初步根據平面位置確定物體。
2、在活動(dòng)中培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念和推理能力。
3、體會(huì )生活中處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)引入
師：這節課，老師想給大家重新排座位，請大家根據拿到的座位號找座位。
二、學(xué)生活動(dòng)
1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問(wèn)題嗎？（結合學(xué)生的提問(wèn)介紹哪是第一組，哪是第一個(gè)。）
2、找座位。提出：先觀(guān)察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來(lái)。
3、描述位置。
�。▽W(xué)生都找到座位后，）提問(wèn)：坐在第1組第1個(gè)的是誰(shuí)？（請第2組所有同學(xué)站一下，請每組第2個(gè)同學(xué)舉手。）坐在第3組第5個(gè)的是誰(shuí)？坐在第5組第3個(gè)的是誰(shuí)？班長(cháng)坐在第幾組第幾個(gè)？體育委員坐在第幾組第幾個(gè)？
提問(wèn)：請每個(gè)同學(xué)找到自己最好的朋友，看坐在第幾組第幾個(gè)？
4、歸納小結。
講述：剛才我們是用“第幾組第幾個(gè)”來(lái)確定同學(xué)的位置。（板書(shū)課題）用這種方法確定位置時(shí)，先要確定哪是第1組，哪是第1個(gè)。
5、“試一試”。（出示小動(dòng)物做操圖。）
提問(wèn)：站在第1排第1個(gè)的是誰(shuí)？你為什么這樣認為？
誰(shuí)站在第2排第3個(gè)？紅色的.小兔站在第幾排第幾個(gè)？
請每個(gè)同學(xué)選兩個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個(gè)。
三、解決問(wèn)題
1、找“第幾層第幾號”。
出示圖片，畫(huà)外音：“歡迎小朋友們來(lái)做客！我是小猴，我住在第2層第3號房間�！�
師：由小猴的話(huà)你知道哪是第1層第1號嗎？
�。ㄍ缹W(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號。）
2、找“第幾層第幾本”。
幫忙找書(shū)：請幫我拿《新華字典》，說(shuō)出它的位置。
分別說(shuō)出《成語(yǔ)詞典》《數學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書(shū)。
3、“找地雷”游戲。
4、到電影院找座位。
5、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？
四、應用拓展
涂色游戲：學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。
五年級《確定位置一》教學(xué)設計 6
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級（上冊）第56～57頁(yè)的例題、試一試和想想做做。
教學(xué)目標
1. 使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì )用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號等方法描述物體所在的位置或根據平面位置確定物體。
2. 使學(xué)生體會(huì )生活里處處有數學(xué)，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
3. 使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)主動(dòng)參與的意識，體驗與同學(xué)合作的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程
課前談話(huà)： 小朋友，你的家在什么地方？老師住在新華園3幢304號，你也會(huì )像這樣介紹你住在什么地方嗎？
學(xué)生匯報。
一、 揭示課題
通過(guò)剛才的談話(huà)，我們知道像老師的家和小朋友們的家都有它所處的位置。那么在生活中怎樣確定物體的位置呢？這就是我們今天學(xué)習的內容。（板書(shū)課題：確定位置）
二、 在生活中學(xué)習
1. 認識第幾排第幾個(gè)。
�。�1） 今天老師給大家帶來(lái)了一位朋友。
�。úシ耪n件。小猴說(shuō)：大家好，你們想去參觀(guān)動(dòng)物學(xué)校嗎？配音：動(dòng)物學(xué)校里有好多的小動(dòng)物。小兔介紹：大家好，我是小兔。小熊介紹：Hello，我是小熊。小獅子介紹：小朋友們好，我是小獅子。配音：小動(dòng)物們早操的時(shí)間到了。小動(dòng)物們一排一排地排好。）
�。�2） 初步明確確定位置的方法。
�。úシ耪n件。小猴說(shuō)：我在第1排第1個(gè)。小熊說(shuō)：我在第2排第3個(gè)。）
根據小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，你認為哪兒是第一排？哪兒是第二排？你來(lái)指一指。
看大屏幕，一起來(lái)數一數。（課件每排分別閃爍）在這里，我們約定：數第幾排時(shí)從前往后數，數第幾個(gè)時(shí)從左往右數。
�。�3） 回答。
請小朋友們認真聽(tīng)，看誰(shuí)能回答小動(dòng)物的問(wèn)題。
小貓和小獅子分別提問(wèn)：我站在第幾排第幾個(gè)？
指名回答。
�。�4） 說(shuō)一說(shuō)。
這里有你喜歡的小動(dòng)物嗎？它在第幾排第幾個(gè)？跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
請一組小朋友上來(lái)邊指邊說(shuō)，其余小朋友做裁判。
如我喜歡的`動(dòng)物在第1排第5個(gè)，是小兔。說(shuō)對了，其他小朋友邊拍手邊說(shuō)對對對，請上位。
�。�5） 猜一猜。
�、� 現在請一個(gè)小朋友用第幾排第幾個(gè)說(shuō)一個(gè)位置，讓大家猜這個(gè)位置上的小動(dòng)物是誰(shuí)。
如我喜歡的小動(dòng)物在第4排第5個(gè)。大家猜小狗。
�、� 老師喜歡的小動(dòng)物在第1排第3個(gè)，是誰(shuí)？其他小動(dòng)物分別在第幾排第幾個(gè)？
�、� 歸納： 剛才我們用第幾排第幾個(gè)確定了小動(dòng)物的位置。（板書(shū)：第幾排第幾個(gè)）
2. 認識第幾組第幾個(gè)。
�。�1） 認識各組。
我們把最左邊的這一組看做第1組。
教師指第2組，提問(wèn)： 這是第幾組？
第4組的小朋友，跟老師揮揮手。
第7組的小朋友，起立。
第8組的小朋友，你們在哪里？
�。�2） 練習。
�、� 知道自己坐在第幾組第幾個(gè)嗎？
先指名說(shuō)，再提問(wèn)： 你是怎么數的？
然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�、� 我們做一個(gè)對口令的游戲。
第1組第3個(gè)在哪里？大家拍手： 快，快，快！第1組第3個(gè)。小朋友起來(lái)?yè)]手說(shuō)： 第1組第3個(gè)在這里。
第6組第3個(gè)在哪里？大家拍手： 快，快，快！第6組第3個(gè)。小朋友起來(lái)?yè)]手說(shuō)： 第6組第3個(gè)在這里。
�、� 大家都有好朋友吧？用眼睛看一看：你的好朋友坐在第幾組第幾個(gè)？
�、� 小朋友發(fā)言積極，表現真棒！老師想和你們交朋友，我想和第2組第4個(gè)小朋友交朋友。（相應位置的小朋友走上臺前和老師握手）
我還想和第6組第4個(gè)小朋友交朋友
�。�3） 找座位游戲。
剛才我們用第幾組第幾個(gè)確定了位置。（板書(shū)：第幾組第幾個(gè)）現在小朋友都知道自己的座位號了吧。請拿出寫(xiě)有第（）組第（）個(gè)的卡片，在上面填上自己的座位號。寫(xiě)好后同桌互相檢查。然后將座位號由后往前傳給老師，我將順序打亂后再重新發(fā)給你們，每人從中任意拿1張。最后請大家根據新的座位號找到新的座位。（學(xué)生活動(dòng)，播放輕快的音樂(lè )）
3. 認識第幾層第幾號。
�。�1） 天漸漸黑了，月亮婆婆出來(lái)了。小動(dòng)物已經(jīng)回家休息了。（課件出示相應的畫(huà)面。小猴說(shuō)：我住在第2層第3號）
提問(wèn)： 誰(shuí)知道小猴的家在哪里？
其他的小動(dòng)物住在第幾層第幾號呢？
�。�2） 動(dòng)物學(xué)校來(lái)了3個(gè)小客人（課件出示： 蛇、小雞、獅子），你能幫它們安排一下房間嗎？
根據學(xué)生安排的情況，分別將3個(gè)小動(dòng)物用鼠標移到相應的位置。
�。�3） 小動(dòng)物們按照第幾層第幾號住進(jìn)了自己的家。我們班有不少小朋友也是住在樓房里吧。你能告訴大家，你家住在第幾層第幾號嗎？
在介紹中，進(jìn)一步明確第幾層第幾號的各種不同表達方法。
三、 在生活中應用
1. 生活中，需要確定位置的情況還有很多，你還知道哪些？
2. 讓我們就到電影院看一看。（課件出示電影院座位表）
排數怎樣排的？座位號又是怎樣排的？你能從圖上看出來(lái)嗎？
小明和小紅也來(lái)看電影了，你知道小明是從哪個(gè)門(mén)進(jìn)的？你是怎么知道的？小紅呢？
你能幫他們找到座位嗎？請你上來(lái)找一找。
小亮和小青，一個(gè)是2排6座，一個(gè)是2排5座，他們的座位在一起嗎？
3. 擺圖形。
我們來(lái)做一個(gè)擺圖形的游戲。同桌合作完成，從課桌里拿出一張方格紙，以及信封里的5個(gè)圖片。
今 第2排 第2個(gè)
天 第3排 第3個(gè)
真 第4排 第4個(gè)
開(kāi) 第5排 第5個(gè)
心 第6排 第6個(gè)
看方格紙，從下往上數，分別是第1排、第2排，一直到第7排。從左往右數，分別是第1個(gè)、第2個(gè)，一直到第7個(gè)。要求是將5個(gè)圓片按上面指定的位置貼在相應的格子里。
你們在圖中發(fā)現了什么？（一句話(huà)：今天真開(kāi)心�。�
四、總結
今天學(xué)會(huì )了什么？我們可以用哪些方法來(lái)確定位置？
指出： 在日常生活中，我們還可以用其他的方法確定位置，只要你留心觀(guān)察，你就會(huì )有所發(fā)現。
五年級《確定位置一》教學(xué)設計 7
教學(xué)內容：
課本18頁(yè)例1 及做一做，練習三1、2題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體的活動(dòng)，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據任意方向和距離確定物體的位置。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
用方向和距離描述物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
對任意角度具體方向的準確描述。
教學(xué)方法：
創(chuàng )設情境，演示講解。觀(guān)察思考，操作交流。
教學(xué)用具：
掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 生成問(wèn)題
1、大家回憶以前我們數學(xué)上學(xué)過(guò)的關(guān)于辨認物體位置的基本方法有哪些？
生回答。師結：一般定方向是按上北下南、左西右東來(lái)定的。還有嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生回顧位置與方向的有關(guān)知識，學(xué)生匯報。學(xué)生指認地圖上的方向，填充八個(gè)方位圖）
2、春季是運動(dòng)的最好時(shí)節，我們同學(xué)們都很愛(ài)好運動(dòng)，不久我校就會(huì )舉行一次越野比賽，現在老師將越野圖展現給大家。
觀(guān)察圖，你能提出哪些問(wèn)題？ （學(xué)生提出問(wèn)題）
下面我們一起探究1號點(diǎn)、2號點(diǎn)、終點(diǎn)與起點(diǎn)之間的位置關(guān)系，如何確定它們的位置與方向。
板書(shū)課題：確定物體位置
�。ㄔO計意圖：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察越野圖，提出問(wèn)題，讓學(xué)生感受數學(xué)無(wú)處不在，數學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。）
二、探索交流 解決問(wèn)題
1、出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。
2、如果你是一名運動(dòng)員，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)？（方向標）加方向標有什么好處？為什么方向標畫(huà)在起點(diǎn)的位置？（以起點(diǎn)為觀(guān)測點(diǎn)）
3、自主探究，小組討論，合作交流
�。�1）小組討論： 確定物體的位置，需要確定哪些條件？
知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)嗎？如果這樣會(huì )發(fā)生什么情況？這樣確定方向準確嗎？怎么樣走會(huì )更加的準確？
準確的可以說(shuō)是東偏北30，那可以用北偏東60這樣表示嗎？在說(shuō)具體位置時(shí)，一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近（夾角較�。┑姆较��？拷膫�(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面。
�。ň嚯x 1千米）如果沒(méi)有距離又會(huì )怎樣？
五年級《確定位置一》教學(xué)設計 8
學(xué)習目標：
1.知識目標：能準確描述地出要確定一個(gè)物體的位置需要三個(gè)要素。
2.能力目標：能夠選擇參照物，并能準確、定性地描述一個(gè)給定物體的相對位置。畫(huà)出簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖。
3.情感目標：愿意把自身描述物體位置的方法告訴其他同學(xué)，并且愿意傾聽(tīng)他人是怎樣描述物體位置的。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自身的話(huà)說(shuō)出要確定一個(gè)物體的'位置需要有另一個(gè)物體作參照物，以和這個(gè)物體與參照物的方向、距離關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠選擇參照物，并能準確、定性地描述一個(gè)給定物體的相對位置。
教具準備：學(xué)習用具。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)導入。引出課題“如何確定位置”（板書(shū)：確定位置）。
二、活動(dòng)1──記憶游戲
1.活動(dòng)要求。
A、描述物體位置時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、清晰、準確。
B、想一想，你是怎樣才干準確描述出物體的位置的？
2．游戲活動(dòng)匯報。
桌子上物體的位置發(fā)生了哪些變化？說(shuō)說(shuō)你是怎樣描述的？
3.活動(dòng)小結。
三、活動(dòng)2──“我在哪兒”
1.學(xué)以致用。用所學(xué)方法描述學(xué)校所在的位置（小組討論）
2.分組繪畫(huà)。
要求：①路線(xiàn)圖要簡(jiǎn)單、明了，能利用我們所學(xué)知識。
�、谙嗷ソ涣�，使你的路線(xiàn)圖更準確。
3.活動(dòng)匯報。
4.活動(dòng)評價(jià)。
四、課堂延伸：衛星定位系統介紹。
和板書(shū)：
確定位置
參照物
方向
距離
執教人：李亞楠
單位：北京市海淀區彩和坊小學(xué)
適教年級：四年級
五年級《確定位置一》教學(xué)設計 9
一、情境引出
1、引入:模擬打電話(huà)，問(wèn)學(xué)生“喂，你好，請問(wèn)是xxx小學(xué)嗎?我是來(lái)聽(tīng)課的，可我找不到教室，請問(wèn)5年一班教室在哪里?”
2、剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這個(gè)教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢?這就是這節課學(xué)習的內容。(板書(shū)課題)
二、探究習新知
1、出示例一
談話(huà):早晨，同學(xué)們做操了。你能說(shuō)說(shuō)你在隊伍中的位置嗎?
根據你的經(jīng)驗，您能知道下面學(xué)生可能是誰(shuí)嗎?
(1)從前往后數第四排，從左往右數第二個(gè)
(2)從后往前數第四排，從左往右數第二個(gè)
(3)從前往后數第四排，從右往左數第二個(gè)
(4)從后往前數第四排，從右往左數第二 個(gè)
……
提問(wèn):你們怎么找到張億?(學(xué)生在小組里討論)
小結，說(shuō)說(shuō)找的方法，并說(shuō)說(shuō)看的方法不一樣，位置一樣 嗎?
2、再讀信息，學(xué)會(huì )確定位置。
(1)看圖:
(電腦播放:小猴說(shuō):“我在第一排第一個(gè)�！毙⌒苷f(shuō):“我在第二排第三個(gè)”。)
提問(wèn):聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà)，現在你知道哪里是第一排了嗎?第二排呢?指導方法:我們先根據小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數，這最前面的是第一排、第二排……
(2)“第幾個(gè)”怎樣定?
提問(wèn):誰(shuí)站在第一排第一個(gè)?第一排第二個(gè)是???我們根據小猴在第一個(gè)，小熊在第三個(gè)，看出從左往右數，這是第一個(gè)、第二個(gè)……確定了方法，現在你能肯定第四排第二個(gè)動(dòng)物是什么嗎?(學(xué)生回答)
3、練習。
(1)用“第幾排第幾個(gè)”說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置。
(先說(shuō)動(dòng)物，再說(shuō)位置，引導其他同學(xué)作出評價(jià)。)
(2)猜猜其他同學(xué)最喜歡的動(dòng)物是誰(shuí)?
(先說(shuō)位置，再猜小動(dòng)物。出謎者對其他同學(xué)猜的結果作出評價(jià)。)
反思小結:剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的?我們應該先從前往后確定第幾排，再從從往右數確定第幾個(gè)。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地確定小動(dòng)物的位置。
三、反饋練習
1、完成試一試。
(1)提問(wèn):教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個(gè)?
(一生反饋后，小結:我們先確定第幾組，再確定第幾個(gè)。習慣上，我們把豎著(zhù)的看作組，從左往右數，這是第一組、第二組、??從前往后數，這是第一個(gè)、第二個(gè)……)
(2)說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的`座位。
(例如:xx坐在第幾組第幾個(gè)、從在第幾組第幾個(gè)是xx。)
(3)我們還能怎樣說(shuō)自己坐的位置?
2、完成想想做做1。
談話(huà):我們可以用第幾排第幾個(gè)、第
幾組第幾個(gè)這兩種方法確定自己坐的位置，同學(xué)們學(xué)得真好，老師想獎勵你們，看，帶來(lái)了什么?(書(shū))真多呀!每本書(shū)在書(shū)柜里擺放的位置都不一樣。我們來(lái)看看。
(1)《新華字典》在第1層第2本，《成語(yǔ)詞典》在哪里?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層，再從左往右確定第幾本。)
(2)你們想看什么書(shū)?練習在第幾層第幾本?
(3)我想看的一本書(shū)在第二層，是哪本?能確定嗎?光說(shuō)第幾層不能確定，應該怎么說(shuō)?練習第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。
四、全課總結
(1)這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多，想想，你學(xué)會(huì )了什么?(歸納到用什么方法來(lái)確定位置。)
(2)你覺(jué)得這些方法有什么共同的地方?
五年級《確定位置一》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1．在具體情境中認識列與行，理解數對的含義，能用數對表示具體情境中的位置。
2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程，提高學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標思想，發(fā)展空間觀(guān)念。
3．使學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識視野，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步增強用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的意識，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解數對的含義，能用數對表示位置
課前準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，上學(xué)期時(shí)間我們學(xué)校進(jìn)行了課間操的展示活動(dòng)，這是我們學(xué)校某班的同學(xué)（課件），在這次活動(dòng)中小強是表現最出色的一個(gè)，你能說(shuō)一說(shuō)小強在什么位置嗎？
生：從右向左數第4排的第2個(gè)。
師：誰(shuí)還想說(shuō)？
生：從左向右數第2排的第3個(gè)。
師：還有不同的說(shuō)法嗎？
生：從后往前數，第4排的第3個(gè)。
師：怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說(shuō)法呢？
生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀(guān)察的。
生2：人們的視覺(jué)不同，也就是觀(guān)察的角度不同，說(shuō)的方法就不一樣了。
師：正像剛才大家所說(shuō)的，一個(gè)人的位置不變，但由于人們觀(guān)察的角度不同，描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強位置時(shí)，你有你的說(shuō)法，他有他的說(shuō)法，感覺(jué)怎樣？
生：有點(diǎn)亂。
師：我們能不能尋找一種既簡(jiǎn)單又準確的方法來(lái)描述位置呢，這節課我們就一起來(lái)探討如何確定位置。（板書(shū)：確定位置）
【設計意圖】從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā)，了解已有的生活經(jīng)驗和知識背景。同時(shí)設置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統一帶來(lái)的不便，體驗統一描述方法的必要性。
二、用列與行確定位置
師：剛才同學(xué)們在描述小強的位置時(shí)，用到了“排”，“個(gè)”等詞來(lái)描述位置，你們認為怎樣為一排？
生：橫著(zhù)是一排。
師：還有不同意見(jiàn)的嗎？
生1：豎著(zhù)也可以看作一排。
生2：排是直的。
師：有橫排，也有豎排，在描述位置時(shí)很容易混淆了，在數學(xué)上我們通常把豎排稱(chēng)為“列”，把橫排稱(chēng)為“行”。（板書(shū)：列和行）大家認為哪為第一列合適？
生1：最左邊的為第一列。
生2：最右邊的為第一列。
師：你們認為從哪邊起為第一列合適？
生：最左邊為第一列。
師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
生：我們觀(guān)察的時(shí)候一般是從左邊開(kāi)始數的，這是習慣。
師：這位同學(xué)說(shuō)得多好啊，根據人們的習慣，我們通常把最左邊的一列稱(chēng)為第一列，請你找到第2列，第3列…（課件）
師：哪為第一行呢？
生：最前面的是第一行。
師：自己找一下第2行，第3行……
師：你能用列和行來(lái)描述小強的位置嗎？
生：第3列第2行。
師：還有不同說(shuō)法嗎？
生：第2行第3列。
師：在數學(xué)上我們通常先說(shuō)列再說(shuō)行。小強的位置可以說(shuō)是在第3列第2行。（板書(shū)：第3列第2行）
【設計意圖】尊重學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。通過(guò)不同理解、不同表述，讓學(xué)生再次體驗產(chǎn)生“統一標準”即做出規定的必要性。滲透正確的描述順序，分解難點(diǎn)，為理解“數對”這一抽象的概念奠定基礎。]
三、探討用數對確定位置
1．抽象點(diǎn)子圖。
師：同學(xué)們觀(guān)察，圓點(diǎn)代替學(xué)生（課件：人物圖漸變成點(diǎn)子圖），你還能找到小強的位置嗎？
生：能。
師：你能說(shuō)說(shuō)是怎樣找到的嗎？
生：先找到第3列再找到第2行，交叉的地方就是小強的位置。
師：這位同學(xué)不但找到小強的位置，而且還介紹了自己尋找的方法。
師：小青的位置在第幾列第幾行呢？
生：第1列第4行。
師：小剛的位置呢？
生：第4列第5行。
師：其它點(diǎn)的位置你能用列和行來(lái)表示嗎？
生：能。
師：你能說(shuō)出幾個(gè)點(diǎn)的'位置？
生：所有點(diǎn)的位置。
師：其實(shí)每一個(gè)點(diǎn)的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來(lái)表示。
【設計意圖】 通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察點(diǎn)子圖的變化，培養學(xué)生抽象思維的能力，滲透數學(xué)的簡(jiǎn)捷性。
2．探究用數對確定位置的方法。
師：我們用第幾列第幾行的方法來(lái)表示位置，這個(gè)方法的確很簡(jiǎn)單。我們能不能用數學(xué)上的數或符號等創(chuàng )造出一種更簡(jiǎn)捷的方法呢？有沒(méi)有這樣的方法呢？同桌兩人商量一下，如果有，請記錄在小卡片上。
學(xué)生活動(dòng)，部分學(xué)生板書(shū)自己的表示方法。
師：剛才我看到在開(kāi)始時(shí)，大家都皺著(zhù)眉頭，可是后來(lái)經(jīng)過(guò)努力都創(chuàng )造出了自己的方法，下面同學(xué)們來(lái)看這幾種表示方法。誰(shuí)來(lái)介紹一下你們自己的表示方法？
�。�1）3列2行
師：誰(shuí)創(chuàng )造的這種表示方法？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
生：這樣表示很明白，而且比第3列第2行更簡(jiǎn)單了。
�。�2）（3 2 ）
師：這種方法又是怎樣想的呢？
生：用豎線(xiàn)表示列，用橫線(xiàn)表示行。
師：這位同學(xué)很有自己的想法。
�。�3）3 2
師：這種方法是誰(shuí)的創(chuàng )意？
生：為了區分列與行，用圓圈表示列，三角表示行。
師：這位同學(xué)很有創(chuàng )意。
�。�4）3、2
師：誰(shuí)能看懂這種方法？
生：用點(diǎn)把列與行隔開(kāi)，這樣表示非常方便。
�。�5）3 2
師：這種方法是怎樣想的 ？
生：我用豎線(xiàn)把行與列隔開(kāi)。
師：誰(shuí)能對這些方法發(fā)表一下自己的看法？
生1：我認為用第4種方法很方便，而且能表示第幾列第幾行。
生2：這種方法雖然方便，但是萬(wàn)一看成三點(diǎn)二怎么辦？
生3：如果換成逗號就好了。
師：同學(xué)們不但對方法進(jìn)行了評價(jià)，而且還提出了自己的建議。
師：誰(shuí)還想評價(jià)一下其他的方法？
生：我認為第一種方法比其它方法更容易懂一些，像其它的方法：三角、豎線(xiàn)等還要加以說(shuō)明，別人看了不明白，而3列2行很容易明白。
師：3列2行看起來(lái)的確很明白，可是與其他方法比呢？
生：用3列2行表示不簡(jiǎn)單。
師：明白了又不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單了又不明白。其實(shí)大家在這么短的時(shí)間內創(chuàng )造出了這么多的方法已經(jīng)很了不起了。這些方法有共同點(diǎn)嗎？
生1：都有3和2。（板書(shū)）
生2：都有列和行。
師：而且大家都想到了把列和行隔開(kāi)，正像剛才大家說(shuō)的我們用逗號把列和行隔開(kāi)，因為表示一個(gè)人的位置，是一個(gè)整體所以再加上一個(gè)小括號。像這樣用一對數來(lái)表示位置的方法稱(chēng)為數對。小強的位置可以用數對三二表示。
師：小青的位置怎樣用數對表示？
生：（1，4）。
師：小剛的位置呢？
生：（4，5）。
師：其它的位置我們可以用數對表示嗎？
生：能。
師：你感覺(jué)用數對表示位置怎樣？
生1：非常簡(jiǎn)單。
生2：既簡(jiǎn)單又準確。
師：經(jīng)過(guò)我們大家的努力，我們探討了一種既簡(jiǎn)單又準確的表示位置的方法，也就是用數對來(lái)確定位置。（補充課題：用數對確定位置）
【設計意圖】讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，給學(xué)生提供了創(chuàng )造的機會(huì )，充分展示學(xué)生思維過(guò)程的機會(huì )。學(xué)生個(gè)性化表示的過(guò)程，就是感知、理解數對的過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，深刻理解概念。
四、在方格圖上確定位置
師：同學(xué)們仔細觀(guān)察，發(fā)生了什么變化？（課件展示漸變的過(guò)程）
生：小圓點(diǎn)沒(méi)有了，用橫線(xiàn)和豎線(xiàn)穿起來(lái)了。
師：還有其它變化嗎？
師：你是怎樣找到的呢？
生：根據小強的位置用數對（3，2）表示，只要找到第3列第2行就可以了。
師：不僅小強、小青的位置我們可以用數對表示，今天同學(xué)們所在的位置也可以用數對來(lái)表示。在表示之前，首先要知道什么呢？
生：一共有幾列幾行。
師：哪是第一列呢？
生1：從右邊數。
生2：從左邊數。
師：我們通常以觀(guān)察者為標準，左邊起是第一列。你認為哪是第一行呢？
找一找自己的位置，然后用數對表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。
部分學(xué)生的卡片貼在黑板的格子圖上。
師：第一位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數對表示？
生：（1，2）。
師：第二位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數對表示？
生：（3，1）。
師：你能在格子圖上找到自己的位置嗎？
生：能。
【設計意圖】 將人物圖抽象為點(diǎn)子圖，再將點(diǎn)子圖抽象為方格圖，引導學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，滲透“數形結合”思想，發(fā)展空間觀(guān)念。
五、練習
1．捉迷藏
2．找到石榴王和石榴仙子在哪
3．用數對表示各頂點(diǎn)的位置
4．會(huì )說(shuō)話(huà)的字母
【設計意圖】 通過(guò)練習，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗“坐標”思想，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習平面直角坐標系打下基礎。
六、小結
其實(shí)在我們的生活中，還有很多地方也是利用了數對的方法和思想確定位置，請同學(xué)們課下繼續研究。
五年級《確定位置一》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1．根據實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置。
2．使學(xué)生經(jīng)歷描述和畫(huà)物體具體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養觀(guān)察能力。
3．使學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強用數學(xué)眼光觀(guān)察日常生活現象，解決日常生活問(wèn)題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據描述確定不同物體的位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1．課件出示以黎明島為中心的平面圖。
�。�1）以黎明島為中心，黎明島的上、下、左、右分別表示什么方向？
隨機指出：東E 南S 西W 北N
�。�2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。
2．如果知道黎明島北偏東40方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節課我們就研究根據給出的方向和距離在平面圖上準確畫(huà)出相關(guān)物體的位置的方法。
二、互動(dòng)新授
1．明確清涼島的位置。
�。�1）題目中告訴我們清涼島在哪里？
�。�2）你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎？
自己在圖上指出來(lái)，并和同學(xué)交流一下。
2．探究操作。
�。�1）怎么在圖上畫(huà)出清涼島的位置呢？
在小組中討論后全班交流。使學(xué)生認識到要先畫(huà)出表示方向的射線(xiàn)，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。
�。�2）怎么畫(huà)出北偏東40的射線(xiàn)？
各自用量角器在圖上畫(huà)一畫(huà)，邊畫(huà)邊思考：應該怎么擺放量角器，怎么看量角器上的度數？
指名上黑板畫(huà)，注意引導學(xué)生正確擺放量角器。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)表示方向的射線(xiàn)時(shí)要注意什么？
�。�3）怎么確定燈塔到清涼島的距離？
圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少？表示什么意思？
清涼島在北偏東40方向20千米處，圖中清涼島的位置在燈塔處沿北偏東40方向的射線(xiàn)幾厘米的地方？怎么想？各自計算后指名匯報：205=4（厘米）追問(wèn)：為什么用205就是圖上距離了？
引導學(xué)生在圖上標出清涼島的位置，并與同學(xué)交流。
3．練一練
�。�1）出示題目要求：在黎明島南偏西30方向30千米處是紅楓島，你能在圖中表示出它們的位置嗎？
�。�2）各自獨立完成。
�。�3）組織全班交流，重點(diǎn)交流畫(huà)南偏西30方向的射線(xiàn)的.方法和所確定的位置。
三、鞏固練習
1．練習九第4題。
學(xué)生獨立計算。
2．練習九第5題。
�。�1）看圖說(shuō)一說(shuō)：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？
自己先算一算實(shí)際距離，然后與同座位的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
匯報交流：熊貓館在猴山的什么方向？距離猴山多少米？怎么算出來(lái)的？連起來(lái)怎么說(shuō)？孔雀園呢？
引導學(xué)生說(shuō)出：熊貓館在猴山北偏西60方向120米處�？兹笀@在猴山南偏東35方向90米處。
�。�2）蛇館在猴山南偏西45方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。
各自在圖上畫(huà)出表示南偏西45方向的射線(xiàn)，再算出圖上距離，最后標出蛇館的位置。練習后交流思考的方法和具體的畫(huà)法。
3．練習九第6題。
師：同學(xué)生欣賞過(guò)跳傘運動(dòng)員跳傘嗎？（出示題圖）
你能完成上面的問(wèn)題嗎？學(xué)生練習。
四、全課小結
誰(shuí)能告訴大家你今天學(xué)到了什么知識？有什么發(fā)現？還有什么疑問(wèn)？
五、課堂作業(yè)
補充習題：40頁(yè)
五年級《確定位置一》教學(xué)設計 12
教學(xué)內容：
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)、數學(xué)》五年級上冊第二單元第19—20頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數對”確定位置。
3、通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展空間觀(guān)念，并增強其運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
在方格紙上用“數對”確定位置。
教具準備：
同學(xué)們我們一起上一節數學(xué)課，這堂課趣味十足又充滿(mǎn)了挑戰，看著(zhù)大家精神頭特別足，狀態(tài)特別好我現在信心十足，你們有信心上好這節課嗎？請同學(xué)們向領(lǐng)導問(wèn)好。
教學(xué)流程：
一、導入：
給小動(dòng)物排隊，提供比較材料。師：秋天到了，動(dòng)物樂(lè )園的小動(dòng)物們想好好鍛煉身體，準備排隊做操，老師把他們請到了課堂，同學(xué)們，你們能幫他們排排隊嗎？誰(shuí)想上來(lái)幫幫它們？誰(shuí)和他排的隊形不同？
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)排一排時(shí)小猴站在哪里？
師：你能說(shuō)得具體一些嗎？
師：還可以怎么說(shuō)呢？
師：排兩排時(shí)小猴又站在哪里呢？
師：你先從哪里數起，再從哪里數起呢？（板書(shū)）
師：抽象概括并揭題
師：同學(xué)們，（教師指著(zhù)隊形）像這樣排成一行時(shí)只要用1個(gè)數就能說(shuō)清小猴的位置，排成兩行時(shí)就要用到2個(gè)數了，對嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習用兩個(gè)數確定的位置。（板書(shū)）在生活中，為了更清楚的確定位置，一般規定：豎排叫列，橫排叫行。說(shuō)列時(shí)是從左往右數，稱(chēng)之為第幾列，說(shuō)行時(shí)從前往后數，稱(chēng)之為第幾行。
二、新授
1．用第（）列第（）行表示位置
師：現在請同學(xué)們用第幾列第幾行的方法說(shuō)一下小猴的位置，小馬的位置各是什么？（板書(shū)）
2．抽象成“數對”
師講解：大家發(fā)現了嗎？在表示位置的時(shí)候，老師只寫(xiě)了兩個(gè)數字，再將數字用括號括起來(lái)，中間用逗號隔開(kāi)。板書(shū)（2，4），這種表達的方法有很好聽(tīng)的名字叫“數對”（板書(shū)）讀作：24（師領(lǐng)讀）
提問(wèn)：數對中寫(xiě)在前面的數字2表示什么？后邊的4呢？
師講解：（數對的表示方法一般習慣于先表示列，再表示行）。
3．練習寫(xiě)“數對”
請同學(xué)們看屏幕，老師把這些小動(dòng)物請了上來(lái)，請你按順序依次用數對說(shuō)出它們的位置。
4．小練習
師：我們成功的幫助了動(dòng)物樂(lè )園的`小動(dòng)物完成了排隊，在我們的教室中也有這樣的數對知識，我們來(lái)找一找吧。
�。ㄕn件出示）李小冬的座位是？趙雪的座位是？王艷的座位是？（4，5）表示是誰(shuí)的座位？數對（6，4）是王樂(lè )同學(xué)的位置，你能指出哪個(gè)是王樂(lè )同學(xué)嗎？
5．探索“數對”的特點(diǎn)
師：接下來(lái)我們做游戲，認真思考，在游戲中你發(fā)現了什么？
聽(tīng)口令：請第一列的同學(xué)全都起立，依次匯報數對。
生：該說(shuō)（1，1）、（1，2）、（1，3）、（1，4）、（1，5）、（1，6）。
師：（多媒體顯示這些數對）你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現這些數對的第一個(gè)數都是1。第2個(gè)數不同，不同的原因是行不同。
師：聽(tīng)口令：如果想讓各列的第4個(gè)同學(xué)起立，又該說(shuō)哪些數對呢？
生：該說(shuō)（1，4）、（2，4）、（3，4）、（4，4）、（5，4）、（6，4）。
師：（多媒體顯示這些數對）這次你又發(fā)現了什么？
生：這些數對的第2個(gè)數都是4。都是第4行的同學(xué)，列不同。
師：同學(xué)們表現的真好，我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)聰明，活潑可愛(ài)，樂(lè )于回答問(wèn)題，學(xué)習非常認真。我們班有兩個(gè)學(xué)生最近學(xué)習進(jìn)步非�？�，我要獎勵他們每人一朵小紅花呢！想知道是誰(shuí)嗎？那我就悄悄透露一點(diǎn)提示信息給你們好嗎？他們的座位是：（2，▁）（▁，4）同學(xué)們知道這兩個(gè)人是誰(shuí)嗎？（課件）
生：不確定。第一個(gè)只能確定是第二列，后一個(gè)只能確定是第四行。
師：沒(méi)找到怎么辦？還需要提示嗎？需要什么樣的提示？
師：那好吧，我再告訴你們第一個(gè)人座位的后一個(gè)數字是幾。哪些同學(xué)有可能是呢？請做好準備呢？當我的數字出現，是誰(shuí)就請馬上站起來(lái)。
師：評價(jià)，反應真快，非常好。我要給第二個(gè)數對填寫(xiě)第一個(gè)數了，誰(shuí)有可能呢？請把手舉起來(lái)。（舉手的應該是每一組的第四個(gè)同學(xué)）然后，快速反應。
師總結：當我們把兩個(gè)數字都找到時(shí)，才能確定位置�！皵祵Α钡囊馑季褪怯靡粚到M成，所以確定位置必須要用兩個(gè)數字表示。
師：請數對中含3和5的同學(xué)站起來(lái)。（兩名同學(xué)站起來(lái)）
師：咦，怎么會(huì )有兩名同學(xué)呢？（使學(xué)生明確用數對表示位置時(shí)數字順序不同，位置就不一樣了。）
三、拓展練習
游戲：“數對接龍”。
師：請同學(xué)們拿出卡片，先觀(guān)察一下卡片，在卡片上找到表示你的座位的空格嗎？找到后在這個(gè)格中用數對寫(xiě)出自己的位置。
師：每個(gè)人都有自己的好朋友，對嗎？現在請同學(xué)們將他的座位的數對寫(xiě)在卡片上，然后我們來(lái)做一個(gè)數對接龍的游戲。（5秒鐘準備）準備好了嗎？
師：老師先說(shuō)出一個(gè)數對，表示的是誰(shuí)的座位呢？誰(shuí)就站起來(lái)，其他學(xué)生做出判斷如果對了就一起喊出他的名字；然后，這位同學(xué)再像老師一樣說(shuō)出你剛才寫(xiě)好的好朋友的座位的數對，其他同學(xué)再進(jìn)行判斷，如果對了再一起喊出她的名字，依此類(lèi)推。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
師：剛才的游戲中同學(xué)們表現得很好�；卮鸬眉瓤煊譁�。
四、總結
今天，老師和大家一起學(xué)習了用數對確定位置的方法，確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到，而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到，它的用處可大啦！
在地球儀上有橫線(xiàn)和豎線(xiàn)，連接兩極點(diǎn)的豎線(xiàn)叫做經(jīng)線(xiàn)，垂直于經(jīng)線(xiàn)的橫線(xiàn)圈為緯線(xiàn)。根據經(jīng)緯線(xiàn)可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置，如北京在北緯40度，東經(jīng)116度。地球上的任何一個(gè)位置都有經(jīng)度和緯度，像GPS——衛星全球定位系統就是通過(guò)監測出“神舟”5號返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的位置。大家一定好好學(xué)習并運用它解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。下課！
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