小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、體會(huì )作者是怎樣通過(guò)細致觀(guān)察，把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的。
2、知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂。
3、比較句子，體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用。
4、積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】
熟讀成誦，辨析領(lǐng)會(huì )。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養學(xué)生對生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂，理解體會(huì )詞語(yǔ)在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
難點(diǎn)：培養如何通過(guò)細致觀(guān)察把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的習慣。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺
1、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂。
2、分角色進(jìn)行對話(huà)朗讀，發(fā)現作者描寫(xiě)的細膩之處。
3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫(xiě)得這么細致、具體？
4、讀文中旁批的話(huà)。
5、在此基礎上要求聯(lián)系自己的習作情況，想想有什么好的經(jīng)驗。
二、詞句段運用
�。ㄒ唬┻B一連，為下面的動(dòng)物找到家。
1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準“廄”的字音。
2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱(chēng)謂，增加學(xué)習的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
�。ǘ┳x下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ)，體會(huì )每組句子意思的不同。
1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。
2、分角色進(jìn)行對話(huà)朗讀
3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達意方面的不同。
4、師生交流，體會(huì )不同。
5、小結：這二組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達的語(yǔ)義更準確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達意上的作用。
6、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。
三、日積月累
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句，要求讀正確。
2、指名學(xué)生讀語(yǔ)句，糾正字音。
3、你發(fā)現這些句子有什么特點(diǎn)？
4、交流自己對這幾句話(huà)的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會(huì )逐漸涼下來(lái)。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話(huà)，秋天打霜會(huì )到的早。
八月里來(lái)雁門(mén)開(kāi)，雁兒腳上帶霜來(lái)：到了農歷八月，大雁就要開(kāi)始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春：指北方一些地區，農歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認個(gè)生字，正確讀寫(xiě) 、、 、等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內容。
3、通過(guò)學(xué)習，體會(huì )文章的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標衍生出來(lái)的，是依據教材確定，著(zhù)重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據學(xué)情而定的。)
二、教學(xué)方法(根據課型來(lái)確定教學(xué)方法)
三、教學(xué)時(shí)間
四、教學(xué)準備
教具準備(根據所上課的內容及自己實(shí)際情況來(lái)準備教具)
學(xué)具準備(根據學(xué)生實(shí)際情況及課的內容準備)
五、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，導入新課
2、新課學(xué)習
1)初讀課文，掃清障礙;
2)再讀課文，了解內容;
3)品讀課文，感悟體會(huì )。
3、拓展延伸
4、師生交流、小結
六、作業(yè)設計
七、板書(shū)設計
八、教學(xué)反思
B自我評析
本“教學(xué)設計書(shū)寫(xiě)模板”主要是根據《備課實(shí)務(wù)與新技能》中的第五章《と綰渦緯捎行У慕貪浮貳⒌諂噠隆侗縛蔚(來(lái)自:WWw.SmhaiDa.com :小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板)一個(gè)完整過(guò)程分析》中的相關(guān)理論指導并結合自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際編寫(xiě)而成的。
1、談?wù)?“教學(xué)目標”
教學(xué)目標與教學(xué)目的和教學(xué)要求不同。我們制定的教學(xué)目標既要符合課程標準的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既不是低標準的又不是高不可攀的。一節課的教學(xué)目標是根據課程的總體目標和本節課的教學(xué)內容而確定的，教學(xué)目標是設計教學(xué)過(guò)程的依據，是課堂教學(xué)的總的指導思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。
教學(xué)目標不要寫(xiě)得過(guò)多，寫(xiě)三點(diǎn)即可，所以我對小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標確定為三點(diǎn)。我們的教學(xué)低效的主要原因就在于教學(xué)目標沒(méi)有設計好，而造成教學(xué)目標沒(méi)有達成，影響了整體效果。
2、確定教學(xué)的重難點(diǎn)
ぴ誚萄е校我們不要“眉毛胡子一把抓”，應該確定教學(xué)中的重難點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)是由本節教學(xué)目標引出來(lái)的，著(zhù)重讓學(xué)生應該掌握些什么，明白些什么。教學(xué)難點(diǎn)是依據學(xué)生的學(xué)習情況而定的，要靈活處理。當然是面向大部分學(xué)生而言的“教學(xué)難點(diǎn)”。
3、教學(xué)方法上，我們要根據課型來(lái)安排。課型不同，教學(xué)方法也不同。教學(xué)方法的選用沒(méi)有固定的模式，要根據具體的目的、內容及教師、學(xué)生的實(shí)際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運用才能使教學(xué)效果達到更好，標準和要求：學(xué)生學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所獲，能夠不斷進(jìn)步。學(xué)生“學(xué)有所獲”，教師的“教”才有水平。
4、“教學(xué)時(shí)間”上，我贊同一個(gè)課時(shí)寫(xiě)一個(gè)教案，不連堂寫(xiě)。這樣便于老師操作。編寫(xiě)教案中，“教具、學(xué)具的準備”必不可少。這有助于指導“教”與“學(xué)”，達到優(yōu)化。
5、“教學(xué)過(guò)程”主要是完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我分為四個(gè)步驟：創(chuàng )設情境，導入新課;新課學(xué)習;拓展延伸;師生交流、小結。一步一步地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，做到“有目標引路;有重點(diǎn)、難點(diǎn)的凸現;有知識點(diǎn)的歸納小結”，力促目標的達成。
6、“作業(yè)設計”不是布置作業(yè)。爭取讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、參與實(shí)踐等來(lái)鞏固學(xué)習效果，提升學(xué)習水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
縱觀(guān)本“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設計書(shū)寫(xiě)模板”，我覺(jué)得過(guò)程清楚、明白，便于操作，有利于教師把握課堂教學(xué)流程，方便“教”，利于“學(xué)”。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計3
[教學(xué)要求]
一、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛(ài)。
二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì )、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會(huì )比喻、擬人在課文中的作用。
三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn);并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養學(xué)生的觀(guān)察力和思象力。
四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準備]
一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
同學(xué)們，春天來(lái)了，有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒？(學(xué)生回答后，板書(shū)課題，并提示學(xué)生寫(xiě)"燕"的""一短橫不能丟。)
你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎？燕子是一種非�？蓯�(ài)的鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。
怎么美呢？聽(tīng)老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。
四、自學(xué)課文。
老師看得出，同學(xué)們很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇"看圖學(xué)文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學(xué)符號之一，表示疑問(wèn)的："_____？"
五、指導看圖。
小燕子在空中飛著(zhù)，一會(huì )兒飛到東，一會(huì )兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請同學(xué)們先看一看燕子的模樣。(展示燕子的剪紙，學(xué)生觀(guān)察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀(guān)察的。
觀(guān)察后口述。
(結合學(xué)生回答，教學(xué)"剪尾""雙翼""兩翼""翼尖"，并根據學(xué)生回答，點(diǎn)明觀(guān)察順序。)
六、講讀課文。
第一節
1.現在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請一個(gè)同學(xué)們讀一讀。
2.指名朗讀第一節。
3.課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？
(根據學(xué)生回答，板書(shū)：羽毛翅膀尾巴)
4.教師指點(diǎn)：也就是從全身寫(xiě)到局部。
5.那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(cháng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。
6.你們覺(jué)得燕子長(cháng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
7."俊俏"是什么意思？"俊俏"即"樣子好看"。
8.指導朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"寫(xiě)出了小燕子外形的美，所以語(yǔ)調柔和一些，聲音輕些。(示范)
學(xué)生各自練習，然后再指名讀。
9.現在我們來(lái)體會(huì )體會(huì )，這一小節最后一句話(huà)在小節中起了什么作用？為什么說(shuō)"湊"成了？
教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調可提高些，不過(guò)那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛(ài)。
10.另外，這一節三個(gè)量詞用得很準，哪三個(gè)？("一身""一對""一個(gè)")
11.現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。
第二節
1.這么活潑可愛(ài)的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。(展示放大插圖)
2.指導看圖。
提示觀(guān)察順序：觀(guān)察圖畫(huà)，我們可以按照什么順序觀(guān)察。(由近遠;由上下)
3.現在請同學(xué)們當小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學(xué)生擔任角色，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，這樣，學(xué)生的觀(guān)察伴隨著(zhù)情感，同時(shí)對教材產(chǎn)生親切感。)
4.誰(shuí)能把你們觀(guān)察的美景說(shuō)出來(lái)。(教師提供導語(yǔ)："春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________。"進(jìn)行語(yǔ)言訓練。)
5.學(xué)生口述。
6.現在我們再來(lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫(xiě)春天的美景，寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
7.根據學(xué)生回答，板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花
8.請同學(xué)們再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。
(學(xué)生回答后展示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著(zhù)柳、草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。)
我請一位同學(xué)念念是，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。
9.你們覺(jué)得這樣寫(xiě)很干巴，沒(méi)有美感，那么課文上怎么寫(xiě)的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫(xiě)的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？
"三月"，"陽(yáng)春三月"，"陽(yáng)春"即明亮的充滿(mǎn)陽(yáng)光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。
"下過(guò)雨"下過(guò)什么樣的雨呢？("細雨""蒙蒙的細雨")加上一個(gè)"細"，一個(gè)"蒙蒙的"我們就覺(jué)得怎么樣呢？
(這就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)回答：如煙如霧;春雨潤物細無(wú)聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細針)
"風(fēng)吹拂著(zhù)柳"，(通過(guò)逐步遞加附加成分，引導學(xué)生了解這一長(cháng)句的含義。)
�、僭鯓拥娘L(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。"微風(fēng)吹拂著(zhù)柔柳"加上一個(gè)字，就覺(jué)得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上它寫(xiě)出柔柳的色彩、姿態(tài)、數量，非常生動(dòng)形象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
�、谖L(fēng)吹拂著(zhù)什么樣兒的柔柳？("微風(fēng)吹拂著(zhù)才舒展開(kāi)眉眼的柔柳"，什么顏色的眉眼？"黃綠"的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫(xiě)給我們什么感覺(jué)？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫(xiě)活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開(kāi)眉眼。)
�、鄄皇且粭l、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。(板畫(huà)：春風(fēng)楊柳)
�、芾首x全句，指導節奏："微風(fēng)/吹拂著(zhù)/千萬(wàn)條/才舒展開(kāi)/黃綠眉眼的/柔柳"
�、葸@一句描寫(xiě)的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相似的？(碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)
陽(yáng)春三月，細雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著(zhù)寫(xiě)了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語(yǔ)嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數量的，課文上？"各種鮮艷的花"，你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣：
( )草______________
( )葉______________
( )花______________
現在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒色彩？("光彩奪目"，明亮的色彩非常耀眼。)
這么多美麗的花兒一起開(kāi)了，好像在比誰(shuí)最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容？("百花爭艷""艷"：色彩鮮明而好看;"爭"：比。)
小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了，課文上用了一個(gè)什么比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來(lái)。)
解釋?zhuān)?趕集"，本來(lái)是指農民們帶著(zhù)各種農副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個(gè)小鎮上來(lái)賣(mài)，這叫"趕集"。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集"，注意這個(gè)"趕"字，有一種唯恐落后的意思。
你們看這一句運用了幾種修辭手法？說(shuō)"像趕集似的聚攏來(lái)"，我們覺(jué)得怎樣？教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫(xiě)了春天樹(shù)木的茂盛，花草的繁多，充滿(mǎn)了生氣，一下子趕到春天里來(lái)了。
指導朗讀這幾個(gè)句子。通過(guò)剛才的討論，我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的作用，讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不是等于用重音，要根據描寫(xiě)的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如"蒙蒙的""細雨""微風(fēng)""柔柳"是輕柔的狀態(tài)，應該怎么讀呢？而"像趕集似的""百花爭艷"，又應該怎么讀呢？(結合示范)
學(xué)生練習，
10.你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)什么？("趕")
"趕來(lái)做什么"？趕來(lái)加入這百花爭艷的盛會(huì )，注意是"盛會(huì )"，盛大的集會(huì )：什么的盛會(huì )？百花爭艷的盛會(huì )。百花爭艷的盛會(huì )"這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀(guān)察的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達。教師提供導語(yǔ)：我仿佛看到___________。)
這百花爭艷的盛會(huì )，小燕子也趕來(lái)參加了，為什么說(shuō)"為春天增添了生趣"呢？
解釋?zhuān)荷�，很有生氣，很有情趣�?/p>
指點(diǎn)：注意這兒是"增添生趣"。因為春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說(shuō)是"增添生趣"。
11.指導朗讀。這一段描寫(xiě)了一幅美麗的春天的圖畫(huà)，我們怎么來(lái)朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫(huà)下來(lái)(復習自學(xué)符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)
12.現在我們大家再看看圖，再體會(huì )燕子在春天里飛翔的美景，請一個(gè)同學(xué)們朗讀。
13.指導背誦。
理清層次，一共四句，第一句，寫(xiě)季節、細雨;第二句，寫(xiě)微風(fēng)吹拂著(zhù)柔柳;第三句，寫(xiě)了草、葉、花;第四句，寫(xiě)燕子。
練習背誦。
七、練習。
扮演角色口述。(通過(guò)表演，在情境中對話(huà)，以鞏固新課。)
同座二人，一人扮燕子媽媽;一人扮小燕子。
要求從春天來(lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習運用比喻和擬人的手法，最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕著(zhù)去參加這盛會(huì )。
第二課時(shí)
一、復習生字：
俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)
復習朗讀；輪讀一、二兩節，讀一遍。
二、講讀課文。
第三節.
1.導入：課文第一節寫(xiě)了小燕子的形狀;第二節寫(xiě)了燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來(lái)學(xué)習三、四兩節。我們再來(lái)看看這幅美麗的圖畫(huà)。
2.指導看圖
我們先看正在飛行的燕子。圖上畫(huà)了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀(guān)察呢？(由上下)
高處的燕子在怎么飛;低處的燕子又在怎么飛呢？
3.看課文上是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快，美)
4.課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們，燕子飛得快？(板書(shū)：掠、唧……的一聲、已經(jīng)……)
如果說(shuō)燕子"斜著(zhù)身子在天空里飛過(guò)"和"掠過(guò)"有什么不同？
5.過(guò)去我們學(xué)的《翠鳥(niǎo)》一課，寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過(guò)去)。
6.誰(shuí)能根據書(shū)上描寫(xiě)的內容、畫(huà)面，聯(lián)系平時(shí)你所觀(guān)察到的想象一下，說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語(yǔ)注意運用。
提示：這一節開(kāi)頭，簡(jiǎn)單的兩筆"在微風(fēng)中""在陽(yáng)光下"描寫(xiě)了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫(huà)面。這是燕子飛行的背景，同學(xué)們描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來(lái)。
7.學(xué)生口述。
8."掠""唧……的一聲"等詞語(yǔ)注意用上。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒用上？如果象聲詞"唧……的一聲，用不上，可以換上"砰……的一聲""嗤……的一聲""嗖……的一下"等等。反正用來(lái)形容某動(dòng)物或其他事物運動(dòng)速度的快。(引導運用)
9.我們再來(lái)看課文，你覺(jué)得這一節中哪一句寫(xiě)得更美些？"還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去。"
這個(gè)長(cháng)句子，誰(shuí)能學(xué)習上一節老師和你們一起討論的"微風(fēng)吹拂著(zhù)……"那個(gè)長(cháng)句子的方法，說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(cháng)句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺(jué)得怎樣？
學(xué)生學(xué)習自己講書(shū)。
解釋?zhuān)菏幯�，水波起伏�?板書(shū)：蕩漾) 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗結合理解。
燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來(lái)形容它？
( )的燕子(伶俐可愛(ài)，非常靈巧，聰明。)
10.看圖作接近原文的復述。(課文第三節)
照應：這就是寫(xiě)小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來(lái)的生趣。
第四節
1.上節寫(xiě)燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。
2.看圖，你們覺(jué)得停在電線(xiàn)上的燕子，這情景象什么？
3.課文上打了一個(gè)很美的比喻。
"這多么像正待演奏的曲譜？你們想怎么像曲譜？……
為什么說(shuō)是"幾痕電線(xiàn)"不說(shuō)"幾根電線(xiàn)？(板書(shū)：幾痕)
幾對燕子飛倦了，"落"在這電線(xiàn)上，這"落"字你覺(jué)得怎么樣？(板書(shū)：落)
從高處到底處;由動(dòng)到靜，把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)了。這一個(gè)"落"字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn)，正像那一個(gè)一個(gè)音符。
課文最后不只說(shuō)"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺(jué)得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書(shū)：像正待演奏的曲譜)
4.齊讀第四節。
5.指導朗讀：你們說(shuō)第三節是寫(xiě)燕子的什么美？第四節又寫(xiě)燕子的什么美？(飛行的美，即動(dòng)態(tài)的美;停息的美，即靜態(tài)的美。板書(shū)：動(dòng)態(tài)靜態(tài))這兩節就具體寫(xiě)出了燕子給春天帶來(lái)的生趣。寫(xiě)動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應該怎么樣？語(yǔ)調也可以怎么樣？第四節，寫(xiě)靜態(tài)的美，速度和語(yǔ)調又應該有什么變化呢？語(yǔ)氣適當加強些。
三、總結全文
這篇課文，從燕子的外形，寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了，接著(zhù)從燕子飛行的美，又寫(xiě)到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣;而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。
四、練習：
《燕子的自述》
1.模樣2.趕來(lái)了3.飛行4.停息
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
4、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) ：
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì )人物的思想感情。
學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
一、導入
1、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？[板書(shū)：竺可楨]
2、課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）
分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）
二、第一次（學(xué)習第1---5 自然段）
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
3、指導朗讀。
4、重點(diǎn)指導第3自然段，體會(huì )帶點(diǎn)詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開(kāi)了�！闭f(shuō)著(zhù)，竺爺爺彎下腰來(lái)，習慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？” （彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親�！傲晳T地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅持長(cháng)期物候觀(guān)測的日子里養成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）
5、四人小組練讀。
一個(gè)讀竺爺爺的話(huà)，一個(gè)讀小孩的話(huà)，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評委。
6、指名練讀。
三、第二次（學(xué)習第6---15自然段）
1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著(zhù)竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3、齊讀
4、重點(diǎn)放在對話(huà)朗讀上
�。�1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。 窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？”
小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”
竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”
小孩子（）地說(shuō)：“剛才�！�
竺爺爺（）地問(wèn)：“是第一朵嗎？小孩子（）地說(shuō)：“是�！�
�。�2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：
奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
�。�3）讀第三遍：根據提示與讀出語(yǔ)氣，指導朗讀。
�。�4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺的話(huà)，一個(gè)讀小孩子的話(huà)，其余讀旁白。（7---14）
5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老 師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？
�。ㄐ『⒆邮菫樽约航K于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）
6、除了對話(huà)部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�
7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì )到什么？
�。ā班嵵亍钡囊馑际菄烂C認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。[板書(shū)：一絲不茍]
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話(huà)也證實(shí)了這一點(diǎn)。
四、學(xué)習第16自然段
1、出示投影片：
“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計和推斷來(lái)代替觀(guān)察�！�
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、指導朗讀
5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？
五、通讀全文，總結課文，指導應用。
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習上、生活上準備怎樣做？
學(xué)生討論后回答。
3、小結：
正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(cháng)年的精確觀(guān)察，才掌握了氣候變花的規律。
[板書(shū)：精確觀(guān)察]
師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀(guān)察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、再讀讀竺爺爺的話(huà)，加深體會(huì )
六、總結遷移
1、有感情地朗讀課文
2、總結：課文講述了我國著(zhù)名科學(xué)家竺可楨研究物候學(xué)的一個(gè)小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
3、學(xué)了本文，你覺(jué)得應向竺爺爺學(xué)些什么？
七、練寫(xiě)片段指導
仿照課文第二段，練寫(xiě)片段，題目是《買(mǎi)菜》
1、讀課文第二段，總結這一段中對話(huà)集中時(shí)記錄的形式特征。
�。�1）每人說(shuō)一段話(huà)便獨立成一個(gè)自然段。
�。�2）可寫(xiě)提示語(yǔ)，也可不寫(xiě)。
2、同桌之間分角色練說(shuō)。
3、將自己與別人的對話(huà)創(chuàng )造性地記錄下來(lái)注意書(shū)寫(xiě)格式。
4、教師巡視個(gè)別指導、析疑。
5、同學(xué)之間互相交流�！�
人教版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計2：《秦兵馬俑》
一：教學(xué)目標
1. 認識8個(gè)生字，理解課文中幾個(gè)重點(diǎn)成語(yǔ)的意思。
2. 有感情地朗讀課文，通過(guò)課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明個(gè)性。激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養他們探究中國“世界文化遺產(chǎn)”的興趣。
二：教學(xué)重難點(diǎn)
1. 通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生初步體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)他們民族自豪感。
2. 學(xué)會(huì )分析課文結構，會(huì )使用課文中所運用的描寫(xiě)手法，寫(xiě)作手法來(lái)造句，寫(xiě)作文。比如：舉例子、列數據、想像、排比、過(guò)渡句、前后呼應等。
三：教學(xué)過(guò)程
�、逭n堂導入
1. 介紹背景，激發(fā)興趣
同學(xué)們，1974年在我國陜西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵?yáng)|側，人們發(fā)現了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢恢宏、舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑被發(fā)現了！它們讓生活在現代的人們領(lǐng)略到了幾千年錢(qián)秦始皇率領(lǐng)千軍萬(wàn)馬統一六國、創(chuàng )造一個(gè)偉大的民族：中華民族的宏偉場(chǎng)面。秦兵馬俑的發(fā)現被譽(yù)為“世界八大奇跡之一”。今天，我們將要學(xué)習的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作�，F在請用學(xué)們看向屏幕，跟著(zhù)老師齊讀本課的題目，開(kāi)始去領(lǐng)略神奇的秦兵馬俑吧�。ń處燁I(lǐng)讀幾遍）
2. 學(xué)習生字生詞
從剛才同學(xué)們整齊響亮的讀書(shū)聲中，老師體會(huì )到了你們強烈的求知欲望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎么樣的，有什么獨特的魅力能被譽(yù)為“世界第八大奇跡”吧？不過(guò)，俗話(huà)說(shuō)“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學(xué)習新課還要先學(xué)習生字生詞才行。下面請同學(xué)們跟老師來(lái)學(xué)習本課的生字詞。這樣，在接下來(lái)的課文朗讀和學(xué)習探究中同學(xué)們才能更快更準的理解課文大意，解答心中存在的疑問(wèn)。來(lái)看大屏幕。
�。ǔ鍪旧衷~）
可先詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否會(huì )讀，請同學(xué)們自己讀一遍。老師針對學(xué)生讀錯的進(jìn)行糾正。在帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍。學(xué)生再自己齊讀一遍。
�。ǔ鍪局攸c(diǎn)詞語(yǔ)）
詢(xún)問(wèn)學(xué)生對這幾個(gè)詞的理解。教師針對點(diǎn)評，在說(shuō)出標準的解釋。講解完畢，學(xué)生再讀一次，加深理解。
�、嬲n堂教學(xué)
1. 朗讀課文，解讀課文
同學(xué)們，學(xué)習了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請打開(kāi)課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀的時(shí)候要帶著(zhù)屏幕上的這幾個(gè)問(wèn)題，邊度邊思考，一會(huì )看誰(shuí)能幫老師解答。（出示題目，引導學(xué)生開(kāi)始讀）。 給學(xué)生讀完后自由思考回答，教師再點(diǎn)評，引導，講解。
�、胚@篇課文是以什么結構來(lái)寫(xiě)的？可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？
�。ǹ偡挚�，三，位置地位、特點(diǎn)、概括）
�、魄乇R俑有什么特點(diǎn)？那一段是對秦兵馬俑特點(diǎn)的概括？
�。ㄒ幠：甏�，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。最后一段）
�、悄囊蛔匀欢握f(shuō)明秦兵馬俑類(lèi)型眾多？這一段在文中起了什么作用？
�。ǖ谌匀欢� 過(guò)渡段：承上啟下）
2. 詳細剖析課文內容
同學(xué)們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的結構和重點(diǎn)段落，并大概的理解了課文內容，知道了秦兵馬俑的特點(diǎn)。下面就請同學(xué)們跟著(zhù)老師進(jìn)一步走進(jìn)課文，詳細分析秦兵馬俑的特點(diǎn)，看看它們類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明具體是如何表現出來(lái)的。
看看老師給你們的幾個(gè)小要求：
�、� 用自己喜歡的方式讀3-9自然段。
�、� 這幾個(gè)自然段共寫(xiě)了幾種兵馬俑？
�、� 每種兵馬俑的特點(diǎn)是什么？
�。▽W(xué)生自由讀，老師讓學(xué)生舉手回答，或點(diǎn)名回答。注意適時(shí)適當的加以引導鼓勵，學(xué)生回答后老師出示相應兵馬俑的圖片和文字解說(shuō)）。
齊讀第十自然段，分析這一段的寫(xiě)法有什么特別之處？運用哪些描寫(xiě)手法？（排比，想象，比喻。。。再讓學(xué)生造句，指導他們在今后的學(xué)習中注意加以運用，增加作文的文采）。
3. 激發(fā)情感和想象
同學(xué)們都讀了課文，大概的理解了課文的主要內容，也跟老師欣賞了很多關(guān)于秦兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的圖片�，F在老師請同學(xué)們閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)一聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？問(wèn)一問(wèn)，你又聞到了什么？自由跟同桌和前后桌的同學(xué)討論，一會(huì )跟老師和同學(xué)分享你的感受。
�。▽W(xué)生自由回答，老師要尊重和肯定學(xué)生的想法，加以鼓勵）
�。ń處熜〗Y）：是啊，同學(xué)嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時(shí)的場(chǎng)景。那一匹匹戰馬，那一輛輛戰車(chē)，還有那軍容肅穆、整裝待發(fā)的戰士···似乎讓我們看到他們在戰場(chǎng)上英勇廝殺的壯觀(guān)場(chǎng)面，讓我們聽(tīng)到那響徹云霄的戰鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。
我們因這如此宏偉壯觀(guān)的場(chǎng)景而震撼，為我國古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚嘆折服。下面，就再請同學(xué)們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。（讀完后）同學(xué)們現在心情是不是很激
動(dòng)？很驕傲很自豪？是啊，擁有這么偉大的藝術(shù)珍品誰(shuí)能不自豪呢。不只我們自豪，連外國的很多名人都對秦兵馬俑高度贊揚！大家來(lái)看屏幕，讀一下都有誰(shuí)也被秦兵馬俑的魅力折服了。
�。ǔ鍪臼占降囊恍┤藢ΡR俑的評價(jià)語(yǔ)）
四：教學(xué)總結
今天同學(xué)們的表現都很棒。非常積極的思考和回答老師的問(wèn)題。老師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術(shù)珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時(shí)，也深深的為我們祖國擁有像同學(xué)們這么聰明可愛(ài)的繼承人而驕傲。你們是祖國的希望，民族的未來(lái)。希望同學(xué)們努力學(xué)習科學(xué)知識，繼承我們中華民族優(yōu)秀的歷史文化，并將之發(fā)揚光大。將來(lái)為祖國的文化事業(yè)貢獻自己的一份力量！ 我們的課已經(jīng)接近尾聲，下面老師在給同學(xué)們布置幾個(gè)小作業(yè)。課后希望同學(xué)們自覺(jué)完成。
1. 收集中國有哪些世界文化遺產(chǎn)，世界八大奇跡都有哪些？
2. 在課文中作者運用了很多表現手法和描寫(xiě)手法，找找都有哪些，并各造一個(gè)句子。
3. 背誦課文中你認為寫(xiě)的好的段落的句子，然后背給家長(cháng)和同學(xué)聽(tīng)。
五：教學(xué)反思
反思在教學(xué)中是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，情感態(tài)度的價(jià)值觀(guān)的培養，是否以學(xué)生為主體，讓他們自主思考；教學(xué)目標是否達到；課堂教學(xué)效果如何；學(xué)生掌握課文內容的程度如何等。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計5
教材分析
《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語(yǔ)句優(yōu)美，每一段開(kāi)頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文，使12個(gè)自然段形成了排比段。散文句式工整、語(yǔ)言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂(lè )的美感。使人很容易進(jìn)入語(yǔ)境中感受作者所要表達的內心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩(shī)一般清新的語(yǔ)言，向我們敞開(kāi)心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說(shuō)明喜歡的理由，表達了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的豁達、獨特、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
學(xué)生狀況分析
本年級學(xué)生是第一批使用北師大版教材的學(xué)生，思維活躍，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚互相合作的精神。尤其在詩(shī)歌朗誦方面具有很強的表現欲望。學(xué)習本文，應抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導學(xué)生讀，從而體味本篇散文語(yǔ)言的細膩與精美。
教學(xué)目標
1．獨立識、寫(xiě)字8個(gè)，讀準字音，記熟字形，在語(yǔ)境中理解詞義。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的獨特情感。
3．在理解文章的基礎上，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，并仿寫(xiě)課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．有感情地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的獨特感受。
2．仿寫(xiě)課文，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說(shuō)一說(shuō)你都喜歡什么呢？
二、逐層讀文，整體感知
1．自由讀文，讀通讀順課文。
2．快速讀文，思考：從文章整體結構上能發(fā)現什么？
3．匯報。
�。�1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線(xiàn)索是什么？每個(gè)自然段有什么共同點(diǎn)?
�。�2）作者是從哪幾個(gè)方面抒寫(xiě)自己喜歡的情懷的？（先寫(xiě)喜歡四季的不同景物，再寫(xiě)喜歡自然景物，最后寫(xiě)對社會(huì )生活的喜愛(ài)
三、再讀文章，體味情感
1．帶著(zhù)自己的發(fā)現默讀課文，并將自己最喜歡的段落標出，作批注。
2．匯報交流。師相機作指導，并指導感情讀，體會(huì )作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。
�。�1）學(xué)生匯報1—4段：
引導學(xué)生談對這部分內容的理解與感受。
師：四季就像四位天使，每年都會(huì )如約而至，來(lái)到人間與我們相會(huì )，她們給我們帶來(lái)了生機與希望，給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想。我們的作者在感受著(zhù)四季的同時(shí)，把自己的內心世界表達得那么獨特，讓人越讀越愛(ài)讀……
指名讀文，評價(jià)。
師作進(jìn)一步引導：聽(tīng)著(zhù)大家詩(shī)一般的朗讀，我仿佛乘著(zhù)理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺(jué)那么優(yōu)美。
生閉眼，師配樂(lè )讀這一部分，將作者所要表達的獨特感受內化到學(xué)生心里。
生配樂(lè )讀。
師小結：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀(guān)，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。
�。�2）學(xué)生匯報第8自然段：
“我喜歡的.另一種花”是指什么？為什么？
“我喜歡讀信”的原因是什么？從“淚光”二字中你體會(huì )到了什么？
師：一聲問(wèn)候、一個(gè)笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖，看來(lái)，我生活的這個(gè)社會(huì )多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛(ài)。
生感情讀第8自然段。
師：除了這里能表達作者熱愛(ài)生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。
感情自由練讀。
�。�3）重點(diǎn)體會(huì )第10自然段：
出示此段，生讀。
師：從這段話(huà)中能體會(huì )出什么？聯(lián)系自己的閱讀體會(huì )說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
小組交流。
師：字里行間都透射著(zhù)作者熱愛(ài)生活的思想感情，帶著(zhù)你現在的感受再讀此段。
讀完生質(zhì)疑：省略號？
�。�4）師：省略號一般都在一句話(huà)后出現，省略相關(guān)內容，但這篇文章中的省略號卻另起一段，你知道這是為什么嗎？這又表達了作者怎樣的人生態(tài)度？
小組交流、匯報。
師小結并做進(jìn)一步引導：對，省略號省去了很多社會(huì )與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會(huì )處處都洋溢著(zhù)和諧與美麗，作者把自己對我們這個(gè)社會(huì )的獨特情感深切地體現在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。
讀好最后一段話(huà)，體會(huì )“深深、喜歡”所表達的思想感情。
四、配樂(lè )讀文，升華情感
1．自由練習讀文。
2．學(xué)生配樂(lè )展示朗讀自己最想讀的部分。
3．師配樂(lè )讀其中一部分，激發(fā)更多學(xué)生配樂(lè )朗讀課文的欲望。
4．鼓勵學(xué)生加動(dòng)作讀文，抒發(fā)情感。
五、仿寫(xiě)延伸，激發(fā)寫(xiě)作興趣
師：同學(xué)們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫(huà)筆，為我們描繪著(zhù)一幅幅畫(huà)面。而這些畫(huà)面組合在一起，又像在我們面前展開(kāi)了一卷色彩絢麗、生動(dòng)形象的人生畫(huà)卷，構成了畫(huà)面美。在我們現實(shí)生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里，請大家發(fā)揮自己獨特的想象，仿寫(xiě)課文，用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)你對大自然和生活的熱愛(ài)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫，聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
4、練習提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫，聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、（板書(shū)：扁鵲。）同學(xué)們，知道扁鵲是誰(shuí)嗎？生答。（預設：是我國古代的名醫，是戰國時(shí)期齊國人，他被人們成為神醫。）
2、下面我就給大家講一個(gè)扁鵲的故事。
有一次，扁鵲和他的弟子路過(guò)虢（guò）國，虢國的太子正好生了大病，人們都以為他要死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子只是休克，假死。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì )穴扎了一針。過(guò)一會(huì )兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著(zhù)，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書(shū)：治�。�
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。
1、同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，把這個(gè)故事讀正確讀流利。
2、同學(xué)們這篇課文里人物的語(yǔ)言特別多，和你的學(xué)習小伙伴一起，把這篇再讀讀。
3、出示詞語(yǔ)，這課里出現了一些生字詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀？
扁鵲、蔡桓（huán）公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷（fū）燙、骨髓（suǐ）。
4、（指導寫(xiě)字：蔡）
5、請幾位同學(xué)把這這則寓言讀一讀。其他同學(xué)認真聽(tīng)，拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標記，等讀完后告訴他們。
6、現在能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這則寓言講了什么嗎？練習簡(jiǎn)要地講述課文內容。
7、讀了剛才這則寓言，你們還有什么問(wèn)題嗎？
三、潛心閱讀，品讀明意。
1、你提出了哪些問(wèn)題與同學(xué)們討論？
預設：
1、扁鵲是神醫，蔡桓公為什么不相信他？
2、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說(shuō)？
3、扁鵲為什么跑到秦國去了？
4、扁鵲明明是名醫，他在蔡桓公的國家里，蔡桓公居然死了。
2、你們真是愛(ài)思考的孩子，提出了這么多問(wèn)題，我們先看這個(gè)問(wèn)題。扁鵲明明是名醫，他在蔡桓公的國家里，蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么？再來(lái)讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫(huà)出有關(guān)句子，和學(xué)習小伙伴討論討論。
一起來(lái)看一看他說(shuō)的四次話(huà)吧。PPT出示：
“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！�
“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！�
“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！�
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了�，F在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！”
想想扁鵲對蔡桓公說(shuō)話(huà)的態(tài)度是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀他說(shuō)的第一次話(huà)？指名讀。第二次他又是怎么說(shuō)的？指名讀。第三次呢？指名讀。一次比一次嚴重，再來(lái)看最后一次，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。
從這四段話(huà)中，你感受到扁鵲是一位怎樣的人？（醫術(shù)高超、醫德高尚、為病人著(zhù)想，誠懇耐心）再讀體會(huì )。
3、面對名醫的勸說(shuō)，蔡桓公又是怎么做的呢？請同學(xué)們畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
預設：
A、當蔡桓公第一次聽(tīng)扁鵲說(shuō)，他（覺(jué)得扁鵲是在顯示自己的醫術(shù)高明）。
B、當蔡桓公第二次聽(tīng)扁鵲說(shuō)（病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深），他（很不高興沒(méi)有理睬他），他會(huì )想些什么？
C、當蔡桓公第三次聽(tīng)扁鵲說(shuō)（），他（），他會(huì )做什么動(dòng)作？生答�？磥�(lái)他是真的生氣了。
D、當蔡桓公看到扁鵲老遠就掉頭跑了，他（）。左右的人會(huì )怎樣轉述扁鵲的話(huà)呢？
�。ǘ嗝襟w顯示蔡桓公對扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。）
4、請看第三、四、五、六段的開(kāi)頭，自己讀一讀，看看發(fā)現了什么？時(shí)間。一個(gè)多月。是啊，這前后一個(gè)多月的時(shí)間，蔡桓公的病就由輕到重，最后甚至是無(wú)藥可救。
5、課上到這里，大家對課本中的人物都有了一定的了解，你能評價(jià)一下蔡桓公這個(gè)人嗎？（理解諱疾忌醫：，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個(gè)成語(yǔ)的意思是隱瞞疾病，不愿醫治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯誤）
6、現在我們把扁鵲說(shuō)的話(huà)以及蔡桓公的回應對應起來(lái)讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機指導學(xué)生讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)誠懇耐心，蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對左右人說(shuō)、很不高興、非常不高興、覺(jué)得奇怪、派人請扁鵲”。
面對這樣的大王扁鵲深知怎么規勸都沒(méi)有用了，所以他趕快逃跑了。
四、揭示寓意，總結。
1、同學(xué)們，學(xué)了這則寓言你明白了什么呢？
�。ㄔ阱e誤或者還是剛剛發(fā)生的時(shí)候我們就及時(shí)的制止這叫做防微杜漸。
這則寓言告訴我們一定要聽(tīng)從別人的勸告，要防微杜漸，千萬(wàn)不要諱疾忌醫，關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì )正確地分析、判斷遇到的各種情況，否則小事變成大事。）
2、同學(xué)們知道嗎？《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》，它的作者是戰國末期的思想家韓非（出示圖片），他經(jīng)常運用歷史知識和寓言故事來(lái)說(shuō)明道理。在他的書(shū)中還有《鄭人買(mǎi)履》《買(mǎi)櫝還珠》等寓言故事，同學(xué)們下來(lái)以后可以選這本書(shū)來(lái)讀一讀，了解更多的寓言故事。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教學(xué)準備：
課前布置回憶或介紹寫(xiě)柳的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┑�1課時(shí)
一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn)
1、回憶寫(xiě)柳的古詩(shī)，介紹柳樹(shù)常識。
�。�1）賀知章的《詠柳》。
�。�2）結合影象資料介紹柳樹(shù)。
2、板書(shū)課題：提出問(wèn)題并討論。
�。�1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
�。�2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？
3、教師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)的什么內容？
二、自讀課文，整體感受
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)。
小組交流學(xué)習，實(shí)在不懂的作上記號。
自由讀課文，將自己認為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2、學(xué)生分節讀課文，隨時(shí)糾正，指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
3、整體把握，建立印象。
三、學(xué)習寫(xiě)字
1、師重點(diǎn)指導，學(xué)生寫(xiě)字
2、展示評議
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、抄寫(xiě)課文生字2遍。
�。ǘ┑�2課時(shí)
一、導入新課，指名讀課文
二、反復讀文，理解柳的特點(diǎn)
1、學(xué)習第一部分
�。�1）默讀課文一到二節，思考：為什么要寫(xiě)第一節內容？
理解：神奇、望而生畏、佇立
�。�2）指導朗讀這兩節重音：神奇、望而生畏、佇立
�。�3）學(xué)習3、4節
A.讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著(zhù)的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫(xiě)邊塞生活的古詩(shī)，理解蒼涼和悲壯。
B.思考我一眼瞅見(jiàn)了大柳樹(shù)，為什么會(huì )不由得“哦”了一聲？
C.作者“這株柳樹(shù)怎么會(huì )生長(cháng)起來(lái)壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀(guān)的一方獨立的風(fēng)景”的疑問(wèn)從何而來(lái)？
2、學(xué)習第二部分
�。�1）輕輕讀第五節，想一想：這一節主要介紹了這株柳的什么？
A.通過(guò)演示理解兩合抱粗，結合參照物理解百余平方米？
B.朗讀第五節
�。�2）默讀課文，想想哪幾節寫(xiě)“我”的猜測和想象？
六、七兩節
A.填空練習：第六節主要是想象青海高原一株柳的（來(lái)歷），第七節主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）
B.口述“我”想象的內容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）
�。ㄒ粓F團柳絮……拋灑……一片……只有……）
C.為什么說(shuō)這是奇跡？理解“不可思議”
�。�3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過(guò)……）理解它的頑強精神。指導朗讀這兩節
三、學(xué)習課文第八節
1、自由讀課文第八節，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話(huà)的？
�。�1）平原和水邊的柳樹(shù)生活的道路和命運又是怎樣？
�。�2）這株柳樹(shù)的生活的道路和命運又是怎樣？
2、教師讀第九節，提問(wèn)：“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話(huà)是寫(xiě)柳樹(shù)的但又不僅僅在寫(xiě)柳樹(shù)。你從中又得到什么啟示？
�。�1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗爭精神，堅強不屈。）
�。�2）齊讀這節。
四、板書(shū)設計：
15 青海高原一株柳
驚見(jiàn)一方景觀(guān)（壯觀(guān)而獨立）
粗
神奇形狀枝干
葉子
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，懂得絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招的道理。
3.培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )童年生活的快樂(lè )，感受童真童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)努力學(xué)習本領(lǐng)、刻苦求知的愿望。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課題，導入新課
1.“絕招”的意思。（可以通過(guò)查字典或同桌議論理解題意）
2.通過(guò)課題，你還理解了什么。
二、初讀課文，讀準字音
1.自由讀課文，把不認識的字畫(huà)下來(lái)。
2.分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。
三、根據閱讀提示，再讀課文
1.選擇自己喜歡的方式，讀課文。
2.小組討論：
�。�1）課文主要講了一件什么事？
�。�2）幾個(gè)孩子都比賽了哪些絕招？你最佩服誰(shuí)的絕招？
�。�3）用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，小柱子是怎樣練絕招的？
四、全班討論交流圍繞上面提出的問(wèn)題，組織全班同學(xué)討論
1.引導用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，概括全文內容。
2.重點(diǎn)引導想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見(jiàn)，想象他在練的過(guò)程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。
3.通過(guò)兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )和收獲。
五、指導有感情地朗讀課文
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、知識與能力
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語(yǔ)。
�。�2）理清文章脈絡(luò )，概括課文的主要內容。
�。�3）反復揣摩描寫(xiě)將軍的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，感悟將軍的情感。
�。�4）體會(huì )夸張修辭手法的運用以及環(huán)境描寫(xiě)在文章中所起的重要作用。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)對重點(diǎn)詞句的品味和感悟，聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意，體會(huì )將軍的情感。
3、情感與價(jià)值
體會(huì )守島部隊在艱苦的條件下駐守海島，保衛祖國的愛(ài)國情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習按照事情發(fā)展的順序，用歸納的方法把課文分成若干部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )戰士們對祖國海島的熱愛(ài)，理解“小島”的真正含義。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：完成預習。
教師：制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
在異地的游子，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念家鄉。駐扎在海島上的守島部隊，用自己的方式表達著(zhù)對祖國、對海島的愛(ài)。今天，我們隨一位將軍登上小島，一起感受守島部隊的愛(ài)國情懷。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)習生字生詞。
2、課文有多少個(gè)自然段？可以分為幾部分？
3、課文講述了一件什么事？
4、這件事是按什么順序寫(xiě)的？
歸納總結：
�、偃挠�37個(gè)自然段�？梢苑譃樗牟糠�。
�、谡n文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情。
�、壅n文是按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的。
三、生字生詞認讀學(xué)習
會(huì )認字：瞞、域、艇、矛、盾、哼、喉、嚨、勺、攪、舀
辨字：瞞——滿(mǎn)、矛——予、勺——勻
多音字：哼
四、品讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1部分。
1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫(xiě)了什么。
�。ㄖ饕榻B小島的地理環(huán)境和特點(diǎn)。）
2、思考：
這個(gè)自然段運用了對比的手法，表現了什么？
“樹(shù)少，草少，土也很少”，三個(gè)連續的“少”，表現了小島的荒涼。
�。ū憩F了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。）
�。ǘ⿲W(xué)習第2部分。
第二部分是第2~19自然段，這一部分主要寫(xiě)了什么內容？
�。ㄖ饕v述了將軍發(fā)現和了解戰士們在島上種菜的情況。）
�、佟皩④姴挥梢汇��！睂④姙槭裁磿�(huì )有此神情？
�。ㄟ@里土少，而且溫度高，不適合植物的生長(cháng)，就連運送來(lái)的食物都不能完好地保存。然而戰士們卻讓這島上出現了一片綠油油的菜地。）
�、陉犻L(cháng)建“菜地”是從哪里得到的啟示？
�。ā瓣犻L(cháng)說(shuō)，他是北方人，從大棚種菜得到啟示，就搞了這個(gè)油布棚，北方大棚是為防凍，這個(gè)棚卻是防曬和防鹽�！保�
�、蹜鹗總�?yōu)槭裁床挥煤u上的土？
�。ā安说乩锏耐�，大部分是戰士們從老家一口袋一口袋背來(lái)的�！�
“戰士們愿意從家鄉背，連菜種也是從老家帶來(lái)的�！�
體現出戰士們的思鄉之情，吃起菜來(lái)有家鄉的味道。）
�、堋巴盹埡�，我們就可以把油布都掀開(kāi)，讓您看看菜地的全貌�！标犻L(cháng)自豪而又神秘地一笑。
問(wèn)題一：為什么要在晚飯后才能掀開(kāi)油布？
問(wèn)題二：這句有什么作用？
�、輰④姸ㄏ铝艘粋�(gè)什么樣的規矩？為什么？同行的秘書(shū)為何著(zhù)急？
“在這一海域，為了減輕島上的負擔，吃住必須返回軍艦�！�
將軍的身體不大好，又上了年紀，秘書(shū)擔心島上的晚餐會(huì )影響將軍的病情。
第二課時(shí)
一、復習生字生詞
教師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，學(xué)生寫(xiě)在習字本上。
二、學(xué)習第三部分
第三部分是第20~35自然段，這一部分主要寫(xiě)了什么內容？
�。ㄖ饕v述了戰士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P(pán)珍貴的小白菜，而將軍也對戰士們有了更深的了解，把蔬菜倒入湯中與戰士們一同分享。）
這部分主要描寫(xiě)了將軍的神情變化：
臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。
�、賹④娍吹蕉松蟻�(lái)的小白菜臉色馬上變了的原因是什么？
�。▽④娚钪卟说恼滟F，不想因為自己讓?xiě)鹗總兪芸�。�?/p>
�、趯④娍戳丝此麄冏雷由系墓揞^，喉嚨哽了一下，說(shuō)：“同志們……”停了一下，又說(shuō)：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子�！�
為什么把“同志們”稱(chēng)為“孩子們”？
三、學(xué)習第四部分
第四部分是第36、37自然段，這一部分主要介紹了什么內容？
他向著(zhù)太陽(yáng)，向著(zhù)那片綠色，也向著(zhù)小島，行了一個(gè)標準的軍禮。
這兩個(gè)自然段表現出將軍對戰士們的無(wú)限感激和深深的敬意。總結全文，將情感升華推向高潮。
四、課后作業(yè)
思考本文運用了什么寫(xiě)作手法，也請你用這種手法寫(xiě)一篇日記。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。
2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì )吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握文章的結構，學(xué)習作者剪材組材的技巧。
2.品味語(yǔ)言，理解作者的內心感受。
教學(xué)過(guò)程：
一.導入
吆喝是“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光可以倒流，在老北京城的胡同小巷經(jīng)�？梢月�(tīng)到小販們的各種吆喝聲。今天，我們跟著(zhù)蕭乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝聲。
二.整體感知
學(xué)生閱讀課文，思考：文中介紹到的吆喝聲有哪些?介紹吆喝聲時(shí)按照什么順序?
研讀賞析
提問(wèn)：
1、文中介紹了多種吆喝，哪個(gè)片段你最喜歡?為什么?請找出來(lái)細細品讀。
2、作者多老北京街頭的吆喝聲懷著(zhù)怎樣的情感?
(讓學(xué)生深入文本，反復朗讀品位出京味文化的內涵，理解作者的思想感情。這是整節課的重要點(diǎn)所在。)
3、你還有哪些問(wèn)題，歡迎你來(lái)提問(wèn)
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
(1)課文的總體結構是怎樣的?作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的?
(2)為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會(huì )給你什么樣的啟示?
(3)為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝聲會(huì )嚇個(gè)馬趴?這一定是夸張嗎?
(4)全文流露了作者什么樣的思想感情?
學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。
明確：
(1)理清行文思路，劃分文章結構時(shí)，一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉了哪些內容。如銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有：
�、佟班笥谡Z(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè )。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)�！边@一句很自然地將話(huà)題由北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客轉到口頭叫賣(mài)，扣住了文章標題“吆喝”。
�、凇翱梢雇磉^(guò)的，并不都是賣(mài)吃食的�！睆馁u(mài)吃食的轉而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話(huà)匣子、算卦盲人、乞丐。
�、邸八募窘匈u(mài)的貨色自然都不同�！睆摹耙蝗铡鞭D到“一年”。
�、堋敖匈u(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告�！笔菍汉鹊囊环N評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉向對吆喝的評價(jià)品析。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對課文的學(xué)習，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，誦讀 春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習的情趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解文中五副春聯(lián)的意思。
2、了解春聯(lián)的特點(diǎn)：內容美、對仗美、聲律美。
教學(xué)準備：
1、搜集有關(guān)春聯(lián)的資料或圖片。
2、 制作課件。
一、創(chuàng )設情境，走進(jìn)春聯(lián)。
1、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解到在這紅紅火火、歡歡喜喜的節日里，神州大地上有一種語(yǔ)言，它比串串鞭炮更和諧，比朵朵窗花更美麗，它能給節日增添喜慶，這種語(yǔ)言就是（春聯(lián)），這節課就讓我們一起走進(jìn)文本去誦讀春聯(lián)，揣摩春聯(lián)，好不好？
二、感受春聯(lián)的內容美。
1、請同學(xué)們自由朗讀第一自然段。用“——”畫(huà)出你讀到的四副春聯(lián)，用“~~~~”畫(huà)出這些春聯(lián)所描繪的內容。板書(shū)：內容
2、我們先來(lái)讀一讀課文的第一自然段，看屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段的1、2兩句話(huà)？好，請這位男同學(xué)來(lái)讀。出示：“新春佳節，家家戶(hù)戶(hù)張貼大紅春聯(lián)，給節日增添了不少歡樂(lè )祥和的氣氛。我們?yōu)g覽著(zhù)各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中�！�
3、同學(xué)們，大年初一的時(shí)候，你們到親戚朋友家拜年或游玩，走在大街上，聽(tīng)著(zhù)此起彼伏的鞭炮聲，看到家家戶(hù)戶(hù)的門(mén)上貼著(zhù)大紅春聯(lián)，你當時(shí)有什么感受？指名讀，齊讀。
4、再讀讀第二句話(huà)，我們?yōu)g覽著(zhù)（ ）的春聯(lián)，就像是漫游在（ ）百花園中。你們知道瀏覽的意思嗎？（粗略，大致的看一遍）從各種各樣這個(gè)詞你讀出了什么？從萬(wàn)紫千紅你又感受到了什么？
5、那么，春聯(lián)到底多在哪、美在哪兒呢？接下來(lái)讀你們自由讀讀第一節中第三句到最后的內容。出示：“春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。有的展現了祖國欣欣向榮的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”。有的歌頌了勞動(dòng)人民幸福美好的生活，如 “勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多” 。更多的是表達了人們對新的一年的美好祝愿，如 “梅開(kāi)春爛漫，竹報歲平安” 。誦讀這些春聯(lián)，你會(huì )感到生活中充滿(mǎn)了幸福和希望�！�
6、現在，就讓我們來(lái)再來(lái)誦讀這四副春聯(lián)，（投影出示）第一幅春聯(lián)，誰(shuí)來(lái)讀？齊聲讀第一副春聯(lián)（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。）
這一副春聯(lián)描繪了（美麗的春光)。
7、第二副春聯(lián)誰(shuí)來(lái)讀？讀。（春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。）這一副春聯(lián)向我們展現了祖國(欣欣向榮的景象)。
8、再來(lái)看第三幅，誰(shuí)來(lái)讀？（男上聯(lián)女生讀下聯(lián)）讀第三副春聯(lián)（勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多）。這一副春聯(lián)歌頌了（勞動(dòng)人民的幸福美好的生活。）
9、好，第四副誰(shuí)來(lái)讀？（分組讀）讀第四副春聯(lián)（梅開(kāi)春爛漫，竹報歲平安）這一副春聯(lián)（表達了人們對新的一年美好的祝愿)。
三、贈春聯(lián)，談感受。
1、剛才我們欣賞了這么多這么美春聯(lián)，怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——“我們?yōu)g覽著(zhù)（ ），就像是漫游在（ ）百花園中�！�
2、同學(xué)們，如果老師讓你在這四副春聯(lián)中選擇一副送給老師，你將贈送哪一副呢？請你按照這樣的格式完成。我要送“， ”這幅春聯(lián)，它讓我仿佛___________________(可以填你仿佛看到了什么，或者聽(tīng)到了什么。) （這副春聯(lián)，我仿佛看到了春天那生機盎然的景象。我仿佛看見(jiàn)了一些在外打工的工人回到家，家人都很開(kāi)心。我仿佛看到了紅花綠草，千紅萬(wàn)紫的百花園。我知道了人們對新一年的期望和希望。我仿佛看到了春天那生機盎然的景象。我仿佛看到祖國越來(lái)越繁榮富強）
3、你們讀的投入，談的真實(shí)，讓老師不禁想起一首小詩(shī)：春聯(lián)是歌，吟誦著(zhù)美好的生活；春聯(lián)是畫(huà)，描繪著(zhù)秀麗的春光；春聯(lián)是夢(mèng)，寄托著(zhù)人們美好的希望。千百年來(lái)，每逢新春佳節，家家戶(hù)戶(hù)都沉浸在春聯(lián)的海洋中�，F在讓我們讓我們再次讀好這幾副春聯(lián)。
四、了解春聯(lián)的特點(diǎn)，體會(huì )其對仗美和聲律美。
1、讀得好，你們讀得有高有低，有快有慢，用課文第二自然段的一個(gè)詞就是（抑揚頓挫）。讀春聯(lián)是一種美的享受，那么寫(xiě)春聯(lián)呢，更是其樂(lè )無(wú)窮。春聯(lián)究竟怎么寫(xiě)？它有哪些特點(diǎn)呢？課文第二自然段已經(jīng)告訴了我們，好，現在就默讀第二自然段。
3、出示：春聯(lián)最講究（對仗）。上下聯(lián)不僅（字數相等），而且（詞類(lèi)相當。）
4、為了讓同學(xué)們容易理解，文中列出了一副春聯(lián)“綠柳舒眉辭舊歲紅桃開(kāi)口賀新年”，它字數相等嗎？上聯(lián)是多少個(gè)字，詞類(lèi)相當又怎么理解？文中怎么說(shuō)的？（“綠柳” 對 “紅桃”，“舒眉”對“開(kāi)口”，“辭”對“賀”，“舊歲”對“新年”）
5、我們齊讀這段話(huà)，引讀出示“春聯(lián)最講究（對仗）。上下聯(lián)不僅（字數相等），而且（詞類(lèi)相當。細心揣摩體會(huì )，能從中學(xué)到一些使用文字的技巧。 春聯(lián)讀起來(lái)抑揚頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。如果下功夫背誦一批名聯(lián)，就能幫助我們感受到其中的聲律美，領(lǐng)略祖國語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。
6、這兩個(gè)自然段告訴我們春聯(lián)的特點(diǎn)：對仗美，聲律美。
五、整理春聯(lián)
1、同學(xué)們，在祖國源遠流長(cháng)（板書(shū)這個(gè)詞）的文化長(cháng)河中，還流傳著(zhù)很多膾炙人口（板書(shū)這個(gè)詞）的春聯(lián)，老師也搜集了幾幅春聯(lián)，想送給你們，但不小心被我弄亂了，聰明的你，能幫我整理一下嗎？
2、師：好,現在就請你們用這五副春聯(lián)填下面的一段話(huà)。屏顯練習題：春聯(lián)中有的贊美了自然風(fēng)光，如“田園無(wú)限美 ，山河分外嬌”；有的展現了祖國欣欣向榮的景象，如“春風(fēng)催舊歲華夏百花艷， 瑞雪兆豐年神州萬(wàn)象新”；有的表現了人們奮發(fā)向上的精神，如“萬(wàn)眾共書(shū)開(kāi)拓史，九州同唱奮飛歌”；有的歌頌了勞動(dòng)人民美好的生活，如“花開(kāi)富貴家家樂(lè )，燈照吉祥歲歲歡”；更多的是表達了人們對未來(lái)的美好祝愿，如“事業(yè)隨春長(cháng)，風(fēng)光逐日新”??）
3、老師這兒有一副沒(méi)有寫(xiě)好的春聯(lián)，想請同學(xué)們幫個(gè)忙，填一填，看看應該填什么字呢？（出示對聯(lián)）
風(fēng)拂千條柳，雨 萬(wàn)朵花。
六、小結全文。
1、讀春聯(lián)有好處，它可以幫助（幫助我們感受到其中的聲律美，領(lǐng)略祖國語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。引讀：“人們常說(shuō)“開(kāi)卷有益”，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習�！保�
2、開(kāi)卷有益知道什么意思嗎？讀書(shū)有好處，其實(shí)只要我們留心觀(guān)察，（生活處處皆語(yǔ)文。）
同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習，我們知道了（各種各樣，千姿百態(tài)）的春聯(lián)。春聯(lián)最講究對仗，字數相等，詞類(lèi)相當，而且它讀起來(lái)抑揚頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)，能讓我們感受到它所蘊含的聲律美。下面請同學(xué)們做做練習7中“照樣子對對子”。
七、布置作業(yè)，課外延伸
1、請同學(xué)們利用各種途徑搜集春聯(lián)，開(kāi)展"春聯(lián)交流會(huì )"。
2、嘗試著(zhù)自己獨立創(chuàng )作一副春聯(lián)，過(guò)春節時(shí)貼在自己家的大門(mén)上，也可以送給親戚、朋友。
八、板書(shū)
內容;種類(lèi)多
特點(diǎn)：對仗美
聲律美
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計12
一、圖片激情，談話(huà)導入
上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰爭的照片，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊《炮手》教學(xué)設計和反思。
20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開(kāi)始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬(wàn)人，有1。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說(shuō)些什么？
是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的�？墒窃诒Ｐl國家的戰場(chǎng)上，卻涌現出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（齊讀課題）
二、初步感知：
課文我們已經(jīng)讀過(guò)多遍，不過(guò)你真的用心去讀了么？現在，請同學(xué)們進(jìn)入到課文當中，把自己當成這位炮手，用心再讀課文，相信你會(huì )有新的發(fā)現和收獲。
同學(xué)們，你發(fā)現這篇文章的突出特點(diǎn)是什么？（通過(guò)神態(tài)的變化和人物對話(huà)來(lái)突出中心的）
三、精心品讀：
1、那就請同學(xué)們找出課文中表現炮手神態(tài)變化的句子。畫(huà)下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)告訴我，是哪幾個(gè)詞？（蒼白、煞白、慘白）板書(shū)
2、那我要問(wèn)了：好好的，炮手的臉色為什么突然蒼白起來(lái)了呢？你能在課文中聯(lián)系上下文找到答案么？把這句話(huà)上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠鏡仔細的瞭望著(zhù)河對岸的小村，你心里想什么？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來(lái)么？
3、當你臉色轉為煞白的時(shí)候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著(zhù)把這種痛苦讀出來(lái)。我們男女合作讀。
4、當你臉色最后變?yōu)閼K白的時(shí)候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長(cháng)，陪我歡樂(lè )的家�！段覑�(ài)我家》。
讓愛(ài)天天住你家
讓愛(ài)天天住我家
充滿(mǎn)快樂(lè )擁有平安
讓愛(ài)永遠住我們的家
同學(xué)們，家里有我們的爸爸和媽媽?zhuān)形覀冏钣H的人，沒(méi)有了家，便沒(méi)有了親人，沒(méi)有了以前美好的回憶。如果現在讓你瞄準自己唯一的家。你的心里會(huì )想什么呢？我們不想瞄準，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰爭！他是多么殘酷�。。ò鍟�(shū)：殘酷）
可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰(shuí)有話(huà)想說(shuō)？（板書(shū)：舍小家，為大家）的奉獻精神！
5、現在，再讓我們看看炮手的最后一句話(huà)，現在，你能不能體會(huì )到炮手說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候的心情？我們先練一練，小學(xué)三年級語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊《炮手》教學(xué)設計和反思》。誰(shuí)來(lái)讀。
6、全篇通讀（分角色）
看來(lái)同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內心。
在殘酷的戰爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點(diǎn)財產(chǎn)也奉獻了。其實(shí)，還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸：
我們就來(lái)交流課外搜集的故事。
現在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動(dòng)戰爭的侵略者說(shuō)些什么呢？是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。
五、推薦名言：
老師給大家推薦一組名言：
�。�103頁(yè)的名言）
《炮手》教學(xué)反思
課程改革的春風(fēng)給原本機械、沉悶的課堂帶來(lái)了生機和活力。在新課程倡導的新的學(xué)習方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深刻地體會(huì )到教師要"以人為本，以學(xué)定教"。 新課標明確指出：語(yǔ)文課程應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習個(gè)體，對同一事物的理解是千差萬(wàn)別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng )新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現著(zhù)這一點(diǎn)。
一、創(chuàng )設互動(dòng)情境，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。
"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見(jiàn)，興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教者應想方設法，調動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染。飽含感情地讀，感情地說(shuō)。這樣以情感打動(dòng)情感，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò )。
二、以讀為本，體會(huì )感情。
首先我問(wèn)學(xué)生怎么樣才能讀好對話(huà)，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著(zhù)這些經(jīng)驗來(lái)反復朗讀，通過(guò)讀理解將軍以及炮手復雜的內心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進(jìn)一步提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機的統一。以后將根據不同的內容，用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(cháng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計13
尊敬的各位評委專(zhuān)家，你們好：今天我說(shuō)課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、教材
第一點(diǎn) 教材地位及作用
《綠》是蘇教版九年級語(yǔ)文上冊第六單元（學(xué)會(huì )讀書(shū)六：讀書(shū)動(dòng)筆）（自由讀寫(xiě)單元）中的第一課.散文教學(xué)的特點(diǎn)散文和其它文章不同，用分析法教學(xué)散文，會(huì )破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點(diǎn)，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，體會(huì )美感，有助于培養他們健康的審美觀(guān)和高尚的道德情操。本文特點(diǎn)這篇散文精巧縝密的構思、優(yōu)美明快的語(yǔ)言極具典型性，很值得欣賞；同時(shí)它又篇幅短小、內容淺易，適合鑒賞
第二點(diǎn)、教學(xué)目標，重難點(diǎn)
1．德育目標：《綠》寫(xiě)于1924年，當時(shí)朱先生還保持著(zhù)'五四'時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢頭，文中洋溢著(zhù)積極向上的情感，因此應當引導學(xué)生體會(huì )作者熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的激情，促使學(xué)生保持健康、樂(lè )觀(guān)和進(jìn)取的心態(tài)。
2．知識目標：結合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，本節課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì )布局謀篇的技巧和寫(xiě)景的生動(dòng)含情。
3．能力目標：素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養全方位的人材，就語(yǔ)文教學(xué)而言，既要培養學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，也要培養學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節課的能力目標。
�。ǘ虒W(xué)重點(diǎn)傳統語(yǔ)文教學(xué)把課文僅當作學(xué)習的對象是不當的，正確的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養能力，所以我把構思和語(yǔ)言作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ虒W(xué)難點(diǎn)本文題目?作者為什么不入筆就寫(xiě)綠，在描寫(xiě)綠的過(guò)程中又變換了人稱(chēng)，這是本文的難點(diǎn)，需要引導學(xué)生弄懂。
二、學(xué)情分析
1．傳統散文教學(xué)重分析、輕鑒賞，忽視了學(xué)生對美的需求和感悟，久而久之，僵化了學(xué)生的理性思考，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。
2．其實(shí)，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生對生活的認識也不斷加深，并且在初中以及高一前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習了一定數量的散文，對散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認識，因此也具備了鑒賞的知識基礎和能力基礎。（鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因，我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課）
三、說(shuō)教法
新課標要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，運用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）多媒體教學(xué)－激發(fā)熱情，引起興趣。
�。�2）誦讀教學(xué)法－熟悉文本，整體感知。
�。�3）提問(wèn)練習法－發(fā)揮想象，體驗情感。
�。�4）對話(huà)討論法－互動(dòng)合作，拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習的過(guò)程是自我建構、自我生成的過(guò)程”。我們應尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導，注重學(xué)生的知識、學(xué)習的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
�。�1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
�。�2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
�。�3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
�。�4）討論法－合作研究，深入挖掘。
其中，我認為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習方法的最大特點(diǎn)是能訓練學(xué)生的思維能力和表述能力，養成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習慣。
�。ㄋ模虒W(xué)安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會(huì )作者情感，完成德育目標，并布置構思和語(yǔ)言方面的思考。本節課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析，并根據學(xué)生課前提的疑問(wèn)適當調整，完成知識目標和能力目標。
�。ㄎ澹虒W(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生，而教師的作用則?因此重在點(diǎn)撥，輔之以簡(jiǎn)明的提問(wèn)和必要的小結，即可完成教學(xué)任務(wù)。
�。虒W(xué)輔助手段為創(chuàng )設賞析氛圍，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬畬虢榻B鑒賞要領(lǐng)，明確鑒賞內容。
�。ǘ磐队�，聽(tīng)朗讀，創(chuàng )設鑒賞氛圍
�。ㄈp析構思
總體設計：千字短文，內容充實(shí)，立意深刻，沒(méi)有縝密的布局是不行的，賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn)，引導得法。
賞析重點(diǎn)是第二段和首尾，以簡(jiǎn)明的問(wèn)題引導。
具體作法：
1．第二段問(wèn)題設計（落實(shí)難點(diǎn)）A文章描寫(xiě)對象是綠，在首段點(diǎn)題后，第二段卻先寫(xiě)梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫(xiě)到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會(huì )使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個(gè)判斷提問(wèn)引入下面的主要問(wèn)題）B如果不是，有什么作用？這樣寫(xiě)與直接就寫(xiě)綠效果有什么不同？（以此引導學(xué)生體會(huì )本段對主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。）
2．首尾問(wèn)題設計
A在表達上首尾很相似，是不是重復？（由此判斷提問(wèn)引入下面問(wèn)題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式，調動(dòng)思維的積極性，形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。）
B首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系？（以此引導學(xué)生體會(huì )本文一線(xiàn)貫穿的特點(diǎn)。）小結：全文緊緊圍繞'驚詫于綠'，既搖曳多姿，又縫合緊密，結構極其精巧。
預期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當引導下，學(xué)生能夠體會(huì )出本文構思的精巧所在。
�。ㄋ模p析語(yǔ)言
總體設計：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點(diǎn)賞析，第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。
具體作法：
1．第二段動(dòng)詞運用精當，從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。（此為點(diǎn)）
2．第三段描寫(xiě)充分，字字珠璣，學(xué)生根據自己的感受自由發(fā)言，教師進(jìn)行適當點(diǎn)撥。（此為面）
小結：教師明確本文語(yǔ)言準確、形象、富于情感、有表現力的特點(diǎn)，特別強調比喻修辭格的運用對學(xué)生的啟示，同時(shí)說(shuō)明第三段寫(xiě)景抒情層層深入的特點(diǎn)。l預期效果：學(xué)生各抒已見(jiàn)，爭相發(fā)言，形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮，但因基礎不同，可能會(huì )有一部分學(xué)生不能表達得很透徹，但教師仍要以鼓勵為主，要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來(lái)，使其有所收獲。
�。ㄎ澹目偨Y強化本節重點(diǎn)，并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。（關(guān)于課內練習：鑒賞本身就是很好的練習，所以不另作安排。）
�。贾米鳂I(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析，要求學(xué)生結合本節課要點(diǎn)，針對本文的構思或語(yǔ)言寫(xiě)一篇篇幅不限的賞析文章。
綠 （奇異、醉人） 朱自清
梅雨亭 （一）比喻
梅雨瀑 （二）對比
梅雨潭 （三）奇妙的聯(lián)想和擬人
層層烘托 表達了熱愛(ài)自然贊美生活之情
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計14
教學(xué)設計與評課是教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)環(huán)節，一個(gè)在課前，一個(gè)在課后;一個(gè)是準備，一個(gè)是回顧。中心都是圍繞著(zhù)上課展開(kāi)的。
一、關(guān)于教學(xué)設計的反思
教學(xué)設計就是在上課之前，根據教材內容及學(xué)生的具體情況，預先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切準備工作。準備工作做得越充分，考慮問(wèn)題越周到，課堂實(shí)施就越有效。那么如何進(jìn)行課前準備呢?
1、熟悉教材。當你著(zhù)手準備選用某一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，你必須要對這篇課文非常熟悉，要做到“三讀”。
一讀寫(xiě)作者。作者把他的思想通過(guò)文章呈現在你的眼前，你在讀文的時(shí)候，不僅要了解作者在文中寫(xiě)了什么，你還要明白他是怎樣寫(xiě)的，他為什么要這樣寫(xiě)?你不僅要讀懂字面上的東西，你更要想辦法讀出文字背后的內容，這就需要你反復閱讀，要逐字逐句地讀，要邊讀邊問(wèn)。
如一年級課文《棉花姑娘》，文中棉花姑娘請燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她治病，三次說(shuō)了同樣的話(huà)：“你能幫我治病嗎?”你在閱讀時(shí)對這種反復出現的句式不妨問(wèn)問(wèn)自己：棉花姑娘在請三個(gè)朋友幫忙的時(shí)候她的想法會(huì )有什么變化嗎?
還比如《草船借箭》一課中多次出現諸葛亮與人交談的情節，但只有一處寫(xiě)的是“諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)”，其他十處都是“諸葛亮說(shuō)”，對這種突然發(fā)生變化的地方，你也應該問(wèn)問(wèn)自己：諸葛亮這時(shí)候為什么笑著(zhù)說(shuō)?他笑什么呢?
還有如四年級《看不見(jiàn)的愛(ài)》，文中的母親面對我的不解，她說(shuō)：“別的孩子都這么玩兒�！痹谶@看似明白無(wú)疑之處，其實(shí)蘊涵著(zhù)很多很多的東西：別的孩子怎么玩?正常孩子的玩與盲童的玩肯定有相當大的差異，這位母親不會(huì )不知道，那么當看到別的孩子在玩打彈弓時(shí)，她會(huì )想些什么呢?這樣一追問(wèn)，你對這位母親的做法或許不會(huì )僅僅停留在母愛(ài)是偉大的、母愛(ài)是無(wú)私的這樣膚淺的、空洞的理解上了。
在不斷自問(wèn)、自悟的過(guò)程中，你會(huì )讀透課文，讀懂作者。
二讀編寫(xiě)者。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎性的學(xué)科，小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，要掌握基礎的語(yǔ)文知識，養成良好的學(xué)習習慣。像拼音、識字、查字典、寫(xiě)話(huà)等語(yǔ)文知識、能力都不是孤立出現的，而是分散在一篇篇的選文之中。因此編輯在挑選文章、在給文章編排的時(shí)候都有一定的用意。你在熟悉教材的時(shí)候，不能只盯著(zhù)一篇課文，孤立地來(lái)看它。你要把它融入到整冊教材中去，最起碼是一個(gè)單元中去考慮，想想編者為什么把此文編入這一單元?它與前后文之間有什么聯(lián)系?又有什么區別?
三讀學(xué)習者。學(xué)生是你實(shí)施教學(xué)的對象，作為決策者的教師，你必須了解你的學(xué)生，你要知道學(xué)生在學(xué)習這篇課文的時(shí)候會(huì )有什么困難，他們已有哪些知識儲備等等。
你在讀作者、讀編者、讀學(xué)者的過(guò)程中，你也就讀出了你自己。
2、確定目標。根據教材的特點(diǎn)、教材的要求，結合學(xué)生已有的基礎知識和學(xué)習能力，從知識與能力，技能與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)這三個(gè)緯度確定你的教學(xué)目標，明白你要教什么。小學(xué)語(yǔ)文知識千頭萬(wàn)緒，從教材呈現的方式來(lái)看是螺旋遞進(jìn)的，又是交叉進(jìn)行的。從學(xué)習過(guò)程來(lái)看，一般是非線(xiàn)性的。在紛繁的內容中，你要重點(diǎn)明確，抓住主要任務(wù)。記住前人說(shuō)過(guò)的話(huà)：文章無(wú)非是個(gè)例子;我們不是教教材，而是用教材教�，F在你只是借助了教材這個(gè)例子要完成你的教學(xué)任務(wù)。如《桂林山水》一文，它最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言?xún)?yōu)美，成語(yǔ)連成串，排比、比喻連成段;段落結構相似，語(yǔ)言表述相仿，這些與本單元的其它幾篇介紹各地美景的課文有所不同。借助本文可以讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，向教材學(xué)習規范的語(yǔ)言表達。為此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，可以把主要目標確定為：通過(guò)反復朗讀感受桂林山水的美，并積累描寫(xiě)山水的詞語(yǔ)、句子;用對比、舉例的方法把一個(gè)意思寫(xiě)具體。
3、選用方法。這一步主要是解決“如何教，如何學(xué)”的問(wèn)題。圍繞教學(xué)目標你要設計教學(xué)思路，選用教學(xué)方法。教學(xué)中每一環(huán)節的安排、每一個(gè)問(wèn)題的提出、甚至是請哪個(gè)學(xué)生來(lái)回答，你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實(shí)現你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。
也許你曾聽(tīng)到過(guò)這樣一句話(huà)：教無(wú)定法，只要得法。解決同一個(gè)問(wèn)題，不同的老師會(huì )有不同的方法;即使是同一個(gè)老師，面對不同的學(xué)生也會(huì )用不同的方法去解決。方法無(wú)所謂好壞，只要管用就行，只要對學(xué)生的學(xué)習有幫助，對學(xué)生的成長(cháng)有利就好。比如教《桂林山水》，為了讓學(xué)生感受到山水之美，你可以播放介紹桂林山水的錄象;你也可以現身說(shuō)法，把你旅游途中的所見(jiàn)栩栩如生地進(jìn)行描述;你也可以……
如果你覺(jué)得這些方法都可行，那么你在選用的時(shí)候就要考慮教學(xué)成本。這個(gè)成本不僅僅是你的付出，還要看學(xué)生的付出。如果你的付出只是讓部分學(xué)生得益，那么你以犧牲其他學(xué)生的利益為代價(jià)，顯然是不經(jīng)濟的。比如小組討論，由于話(huà)題不夠集中，學(xué)生分工不夠明確，幾個(gè)孩子湊在一起瞎聊一通，即使后來(lái)有學(xué)生匯報，但匯報的內容往往不是大家的智慧，若是這樣，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學(xué)生每人的幾分鐘!這個(gè)成本就太高。
再有，環(huán)節的安排也不可小視，哪個(gè)先講，哪個(gè)慢做也有講究。課堂好比是一首樂(lè )曲，它有節奏、有起伏、有高潮。你在過(guò)程的推進(jìn)中要有自然的銜接、要有前進(jìn)的助力、要有結束的余韻。
總之，要設計好一節課是很不容易的，你不僅要熟知你的學(xué)生，更要有對教材的獨特感悟，對教學(xué)方法的了然于心。
二、關(guān)于評課的反思
評課，也就是教學(xué)評議，它是教育教學(xué)研究活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常采用的一種方法，也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一。同伴之間經(jīng)常開(kāi)展評課活動(dòng)，可以共同研討，互相學(xué)習;可以發(fā)現不足，推廣經(jīng)驗;可以明確方向，提高認識。因此，評課是一項非常有意義的活動(dòng)。那么怎樣評課呢?
1、評教學(xué)內容。
(1)教學(xué)內容正確。首先教師所教的是“語(yǔ)文”的內容。語(yǔ)文課教“語(yǔ)文”這似乎是再正常不過(guò)的事情，但在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì )“耕了別人的田，荒了自己的地�！庇行┱Z(yǔ)文課，老師讓學(xué)生把課文內容演一演，孩子們很投入，他們分角色、排練、評獎;有時(shí)老師讓學(xué)生把課文內容畫(huà)一畫(huà)，在畫(huà)的同時(shí)老師還不時(shí)地予以指點(diǎn)，最后不忘讓學(xué)生評一評：誰(shuí)畫(huà)得最好。這些活動(dòng)，學(xué)生也在積極參加，教師也有指導，但教師在課堂上所教的內容其實(shí)跟語(yǔ)文關(guān)系不大，對學(xué)生語(yǔ)文能力的提高沒(méi)有多大的幫助。
其次，教師所教的內容切合學(xué)生的實(shí)際，并與學(xué)生今后的學(xué)習、工作、生活所需相一致。有些內容看似“語(yǔ)文”的，但意義是不大的。如查字典，課堂上老師要求學(xué)生查文后生字表中的生字，并記下在字典中的頁(yè)碼。查字典的過(guò)程既不是為了認讀生字，也不是為了了解字意，而是要讓學(xué)生記下頁(yè)碼。顯然，查字典的真正意義被記頁(yè)碼給沖淡了。
“21世紀的語(yǔ)文教育，應該打好兩個(gè)基礎，一是打好文化的底子，二是打好精神的底子�！毙W(xué)語(yǔ)文課就是要幫學(xué)生打好這兩個(gè)基礎，教學(xué)生有用的“語(yǔ)文”內容。
(2)教學(xué)內容集中。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，教師在教學(xué)中總是覺(jué)得這樣放不下，那樣丟不開(kāi)，什么東西都想教，結果一節課上下來(lái)，似乎教了很多，但都是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。俗話(huà)說(shuō)： “傷其十指，不如斷其一指�！币还澱n短短的幾十分鐘不可能面面俱到，什么都解決，教學(xué)內容要相對集中。所謂集中，就是要把一堂課的主要任務(wù)重點(diǎn)呈現出來(lái)，而其它內容的教是為了學(xué)生更好地完成主要內容的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)得相對透徹一些。
2、評教學(xué)方法。
(1)過(guò)程自然。教學(xué)內容在展開(kāi)的過(guò)程中有鋪墊，有銜接，前后照應，層層深入。節奏快慢相宜，該慢的地方?jīng)Q不吝惜時(shí)間，該快的時(shí)候決不留戀片刻。整個(gè)過(guò)程完整，無(wú)論是“順序型”、“變序型”還是“情景型”，都要進(jìn)得去出得來(lái)。一節好課就像是一首樂(lè )曲，一篇美文，既要給人以美的享受，又要讓人回味無(wú)窮。
(2)方法適當。語(yǔ)文教學(xué)方法多樣，有人喜歡串講，有人喜歡討論，串講有串講的優(yōu)勢，討論有討論的長(cháng)處，關(guān)鍵是看方法的選用恰當與否。方法是為內容服務(wù)的，離開(kāi)了內容一切所謂的方法都不復存在，“皮之不存，毛將焉附”?同樣是朗讀，可以是齊讀，也可以是個(gè)別讀、引讀，男女生分角色讀等。但在不同的場(chǎng)合，它所起的作用是不同的。在評課前要對教師所選用的方法進(jìn)行分析，想想他為什么用這個(gè)辦法?如果換一種方法效果會(huì )怎樣?為什么?由此判斷這種方法是否為實(shí)現教學(xué)內容服務(wù)，是否適合學(xué)生的學(xué)習。
3、評學(xué)生參與。
(1)學(xué)生情緒。小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現是很情緒化的，他們的喜怒往往就寫(xiě)在臉上，表現在行動(dòng)上。一節好的語(yǔ)文課，學(xué)生的表情是專(zhuān)注的，是好奇的，是生動(dòng)的，而不是散漫的、麻木的、雜亂無(wú)章的……
(2)學(xué)生表現�？磳W(xué)生發(fā)言的態(tài)度是否大方，參與活動(dòng)的面有多廣;聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言表達是否流暢、朗讀是否悅耳;學(xué)生良好的學(xué)習習慣是否養成。
4、注意事項。
(1)實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)。教師為上好一節課都是經(jīng)過(guò)認真備課，精心設計的，但由于教師個(gè)體的差異，認識水平的不同，課的效果也千差萬(wàn)別。評課時(shí)要客觀(guān)對待，不要一好百好，也不要一棍子打翻在地。對教學(xué)中的亮點(diǎn)，要加以肯定;對教學(xué)中存在的不足，也要善意地提出自己的建議或希望，決不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強加在別人的頭上。
(2)突出重點(diǎn)，不要面面俱到。盡管評課可以從多方面進(jìn)行，但并不意味著(zhù)面面俱到。評課時(shí)抓住教學(xué)中主要的優(yōu)點(diǎn)、存在的問(wèn)題，或是需要研究的重點(diǎn)進(jìn)行剖析，要有理有據，不要泛泛而談。當然，也可以對整個(gè)教學(xué)過(guò)程“逐行掃描”，進(jìn)行解剖式的評點(diǎn)，這就需要抓住細節，分析透徹，但最好還是要有一個(gè)很明確的重點(diǎn)。
總之，不同的人對課堂教學(xué)有不同的解讀，要想真正評好課，就必須不斷學(xué)習，從理論的高度去剖析課堂，從課堂中發(fā)現解決問(wèn)題的方法。這樣才能給被評者以啟發(fā)，給被聽(tīng)者以啟迪。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計15
美國教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活！通過(guò)新課標的教學(xué)理念和反思兩年的小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)經(jīng)驗，我總結了以下四個(gè)“語(yǔ)文課堂”：
一、給孩子一個(gè)“對話(huà)的課堂”
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是一個(gè)可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對話(huà)”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生對話(huà)”、 “師生對話(huà)”。
二、給孩子一個(gè)“情感的課堂”
通過(guò)多種形式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)、我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)語(yǔ)文課堂中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”其基點(diǎn)在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？所以要陪伴學(xué)生度過(guò) 每一個(gè)“激情燃燒的歲月”!
三、給孩子一個(gè)“開(kāi)放的課堂”
引領(lǐng)學(xué)生去讀書(shū)，教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固、提高所學(xué)知識，每日利用午讀時(shí)間讓學(xué)生讀課外書(shū)。
四、給孩子一個(gè)“感悟”的課堂
學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低決定著(zhù)今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。如學(xué)習《故鄉的河》，讓學(xué)生體驗作者熱愛(ài)家鄉的思想感情，而后，引導學(xué)生把自己的美麗家鄉 介紹給大家，也飽含著(zhù)對家鄉無(wú)比熱愛(ài)之情。
祝愿在新課標的理念指引下，我們的每一節語(yǔ)文課都能陪學(xué)生度過(guò)一段幸�？鞓�(lè )的時(shí)光！
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