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街心廣場(chǎng)教學(xué)設計（精選5篇）
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編精心整理的街心廣場(chǎng)教學(xué)設計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
街心廣場(chǎng)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
結合具體情境，探索積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解小數乘法的意義，能計算出簡(jiǎn)單的小數與整數相乘的得數。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
通過(guò)情境圖，提供了廣場(chǎng)、花壇、地板磚的長(cháng)和寬的信息，并引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生能順利地計算出廣場(chǎng)、花壇的面積，進(jìn)一步討論“怎樣計算出地板磚的面積？”，從而引起學(xué)生對廣場(chǎng)、花壇、地板磚的長(cháng)和寬加以比較，并探索0.3×0.2的結果。
二、探索積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系。
1、小組活動(dòng)：探索0.3×0.2的結果。
2、匯報探索過(guò)程。
3、小結：積的小數位數與乘數的'小數位數的關(guān)系。
4、根據探索結果，共同列豎式。
三、試一試：
通過(guò)兩組有聯(lián)系的乘法計算，引導學(xué)生發(fā)現計算小數乘法，怎樣確定積的小數位數。
四、填一填：
利用上面發(fā)現的積的小數位數和兩個(gè)乘數小數位數之間的關(guān)系，來(lái)確定積的小數點(diǎn)的位置。
五、作業(yè)
完成練一練
街心廣場(chǎng)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，探索積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系。
2、讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )總結。
3、滲透科學(xué)的思維方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境：
1、出示一張測量表：這是小強學(xué)習測量以后，課外測量的幾組數據。你能根據這些數據算出它們的面積嗎？
街心廣場(chǎng)長(cháng)30米寬20米
花壇長(cháng)3米寬2米
地板磚長(cháng)0.3米寬0.2米
�。�1）學(xué)生獨立列式計算后，匯報。
�。�2）教師根據學(xué)生的匯報，板書(shū)出3個(gè)算式：
街心廣場(chǎng)：30×20=600（平方米）
花壇：3×2=6（平方米）
地板磚：0.3×0.2=？
二、探索積的小數位數與乘數的位數之間的關(guān)系。
1、討論：街心廣場(chǎng)和花壇面積之間有什么關(guān)系？它們的長(cháng)與寬之間又有什么關(guān)系？
總結：長(cháng)與寬都擴大到原來(lái)10倍，面積擴大——100倍；長(cháng)與寬都縮小到原來(lái)10倍，它的面積就縮小到原來(lái)的100倍�？s小到原來(lái)的100倍也可以說(shuō)是縮小到原數的1/100，小數點(diǎn)向左移動(dòng)2位。
2、小組討論：我們應用剛才發(fā)現的現象，來(lái)比較花壇和地板磚的面積之間有什么關(guān)系？
地板磚與屏幕相比，長(cháng)和寬都縮小到原來(lái)的10倍，它的面積也就縮小到原來(lái)的100倍。所以它的積也會(huì )縮小到原來(lái)的100倍。結果是0.06平方米。
3、這種方法得出來(lái)的結果是否正確？你能用其它的方法驗證嗎？（可以引導學(xué)生從直觀(guān)涂一涂的`方法來(lái)驗證剛材的結論是否正確。）
4、引導學(xué)生總結：在小數乘法中，我們可以先把它們看成是整數來(lái)算，然后再看乘數的末尾一共有幾位小數，就在積的末尾數出幾位小數點(diǎn)上小數點(diǎn)。
三、嘗試練習，再探規律。
1、試一試：根據第一算式求下面2個(gè)算式的積。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣算的。
2、填一填：將上一題的計算結果填入表格中。然后觀(guān)察積的小數位數與乘數的小數位數之間有什么關(guān)系。（小組討論）
匯報交流：第一個(gè)小數的位數與第二個(gè)小數位數加起來(lái)等于積的小數位數。
根據上面的規律，完成練一練的第1題、第2題。
四、全課小結。
街心廣場(chǎng)教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
課本P42~43的街心廣場(chǎng)的教學(xué)內容。
教學(xué)目標：
結合實(shí)際情境，引導學(xué)生探索積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生探索積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系。
教學(xué)教程：
一、復習鋪墊
(出示)口算
0.3710 5.610 8100
0.6810 3510 70100
師:請同學(xué)們直接在練習本上寫(xiě)出結果。（學(xué)生口算）
師：我們一起開(kāi)火車(chē)訂正答案。
生1：3710=3.7 （其它學(xué)生判斷對錯）
生2：5.610=56
師：請你說(shuō)說(shuō)70100=0.7，你是怎樣想的？
生：70除以100也就是把70縮小到它原來(lái)的1/100，小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，所以等于0.7。
師：計算這6道題，我們是利用什么知識來(lái)解決的呢？
利用了前一課小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
二、情境導入
�。ǔ鍪窘中膹V場(chǎng)情境圖）
師：這是美麗的街心廣場(chǎng),街心廣場(chǎng)的中間是花壇,花壇周?chē)仢M(mǎn)了地磚。下面請同學(xué)們仔細觀(guān)察,看看你從圖中還能得到哪些數學(xué)信息?
生1：街心廣場(chǎng)，花壇，地磚都是長(cháng)方形。
生2：我還知道了它們的長(cháng)和寬. 街心廣場(chǎng)長(cháng)30米，寬20米; 花壇長(cháng)3米 、寬2米; 地磚長(cháng)0.3米、寬0.2米。
你們能根據這些數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
生1：花壇的面積是多少？（師板書(shū)問(wèn)題）
生2：街心廣場(chǎng)的面積是多少？地磚的面積是多少？
三、學(xué)習新知
1、計算街心廣場(chǎng)、花壇的面積
師：請同學(xué)們快速計算一下：街心廣場(chǎng)的占地面積、花壇的面積分別是多少？
�。▽W(xué)生在練習本上列出算式并計算）
生1：街心廣場(chǎng)是長(cháng)方形所以它的面積等于長(cháng)乘寬，3020=600（米2）
生2：花壇也是長(cháng)方形所以它的面積等于長(cháng)乘寬，32=6（米2）
師：地板磚的面積怎樣計算呢？ 請同學(xué)們，快速地列出算式，不計算。
生：0.30.2
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這個(gè)算式與前兩個(gè)算式有什么不同？
生：這個(gè)算式與前兩個(gè)相比，它是小數乘法。
師：你觀(guān)察的真仔細！那你們會(huì )計算小數乘法嗎？（會(huì )）請你們利用我們前面所學(xué)過(guò)的知識，想辦法計算出0.30.2的積。
學(xué)生動(dòng)筆計算，師巡視。
2、交流計算方法
生1：我把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，32=6（分米2）
6分米2=0.06米2 所以：0.30.2=0.06（米2）
師:還有別的方法嗎?
生2：我是用豎式計算的。
3、三個(gè)長(cháng)方形長(cháng)之間、寬之間、面積之間的關(guān)系
師：請同學(xué)們觀(guān)察前兩個(gè)算式的`長(cháng)之間有什么關(guān)系?寬之間有什么關(guān)系?它們的面積之間可能有什么關(guān)系?（師邊說(shuō)邊指算式）
生1：3與30比較，縮小到原來(lái)的1/10，2與20比較，縮小到原來(lái)的1/10，6與600比較，縮小到原來(lái)的1/100。
師：后兩個(gè)算式的長(cháng)之間有什么關(guān)系?寬之間有什么關(guān)系?它們的面積之間可能有什么關(guān)系? （師邊說(shuō)邊指算式）
生2：0.3與3比較，縮小到原來(lái)的1/10，0.2與2比較，縮小到原來(lái)的1/10，0.06與6比較，縮小到原來(lái)的1/100。
根據學(xué)生的回答板書(shū)如下：
師:通過(guò)兩組長(cháng)方形的長(cháng)之間的比較,寬之間的比較,面積之間的比較,你發(fā)現了什么?
生1:長(cháng)縮小到原來(lái)的1/10,寬縮小到原來(lái)的1/10,面積就縮小到原來(lái)的1/100。
師：是不是這樣，我們一起再來(lái)驗證一下。（指著(zhù)兩個(gè)算式進(jìn)行驗證）
師:兩個(gè)乘數分別縮小到原來(lái)的1/10,那么它們的積將縮小到原來(lái)的1/100。
4、感知規律。
�。ǔ鍪拘『诎澹⿴煟赫埬憷脛偛耪业降囊幝�，完成課本P43的試一試。
學(xué)生獨立完成，再全班匯報計算結果。
生1： 43=12 40.3=1.2 0.40.3=0.12。
師：0.40.3=0.12你是怎樣想的？
生1：43=12，0.4與4比較，縮小到原來(lái)的1/10，0.3與3比較，縮小到原來(lái)的1/10，所以積就縮小到原來(lái)的1/100，0.12。
師：那我們一起來(lái)看第二組。
生2：132=26 0.132=0.26 0.130.2=0.026
師: 0.130.2=0.026 你是怎樣想得?
生2: 132=26 , 0.13與13比較, 縮小到原來(lái)的1/100,0.2與2比較, 縮小到原來(lái)的1/10,所以積就縮小到原來(lái)的1/1000, 0.026。
師：通過(guò)計算這兩組算式,你發(fā)現了什么?請四人一小組進(jìn)行討論。（師巡視）
生1：我們小組發(fā)現，一個(gè)乘數縮小到原來(lái)的1/10，另一個(gè)乘數也縮小到原來(lái)的1/10，積就縮小到原來(lái)的1/100。
師：是這樣嗎？我們一起來(lái)驗證一下。（師指著(zhù)第一組算式，學(xué)生說(shuō)）
生2：我們小組還發(fā)現，一個(gè)乘數縮小到原來(lái)的1/100，另一個(gè)乘數也縮小到原來(lái)的1/10，積就縮小到原來(lái)的1/1000。
�。◣熤钢�(zhù)第二組算式，學(xué)生說(shuō)）
師：你們還有其它發(fā)現嗎？
生3：我還發(fā)現，兩個(gè)乘數的小數位數加起來(lái)，就是積的小數位數。
師：是不是這樣呢？我們通過(guò)填表一起來(lái)驗證看一看。
5、得出結論。
完成填一填。
讓學(xué)生獨立完成，師巡視。
再全班交流表格中的內容。
師：（師并指著(zhù)表格說(shuō)）請同學(xué)們認真觀(guān)察這個(gè)表格，積的小數位數與乘數的小數位數有什么關(guān)系？
生1：我發(fā)現第一個(gè)乘數的小數位數加第二個(gè)乘數的小數位數，就等于積的小數位數。0+1=1。
師：是不是？（是）
學(xué)生全體都說(shuō)：1+1=2 2+0=2 2+1=3。
師：那你們的意思就是說(shuō)，(并板書(shū))
兩個(gè)乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數。
四、鞏固運用
師：那你們能利用這個(gè)規律來(lái)做題嗎？
做課本P43的練一練第1題。
先獨立完成，再全班交流。
師：3.62.4的積需要計算嗎？
生：不需要，我們可以用第一欄的積，再數兩個(gè)乘數共有兩位小數，從右向左點(diǎn)數兩位點(diǎn)上小數點(diǎn)。
后面3欄就很快寫(xiě)出結果。
師：同學(xué)們，在街心廣場(chǎng)這一課中，你學(xué)到了什么？
生：學(xué)到了小數乘法。
師：學(xué)到小數乘法的什么呢？
生：怎樣點(diǎn)積小數點(diǎn)。
師：積的小數點(diǎn)與什么有關(guān)呢？（與兩個(gè)乘數的小數位數的和有關(guān)。）
生：學(xué)習了積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系。
師板書(shū)課題：《積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系》
師：利用積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系，請你幫助淘氣解決一個(gè)問(wèn)題嗎？完成P43練一練的第2題。
五、全課總結
街心廣場(chǎng)教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，探索積的小數位數與乘數的小數的關(guān)系。
2、讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )總結。
3、滲透科學(xué)的思維方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解小數乘法的意義，能計算出簡(jiǎn)單的小數與整數相乘的得數。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境：
出示一張測量表：這是小強學(xué)習測量以后，課外測量的幾組數據。你能根據這些數據算出它們的面積嗎？
街心廣場(chǎng)： 長(cháng)30米 寬20米
花壇： 長(cháng)3米 寬2米
地板磚：長(cháng)0.3米 寬0.2米
1、學(xué)生獨立列式計算后，匯報。
2、教師板書(shū)出3個(gè)算式：街心廣場(chǎng)：（1）30×20=600平方米
花壇：（2）3×2=6平方米
地板磚：（3）0.3×0.2=？
二、探索積的小數位數與乘數的位數之間的`關(guān)系。
1、討論：禮堂面積和屏幕面積之間有什么關(guān)系？它們的長(cháng)與寬之間又有什么關(guān)系？
2、總結：長(cháng)與寬都擴大10倍，面積擴大——100倍；長(cháng)與寬都縮小10倍，它的面積就縮小100倍�？s小100倍也可以說(shuō)是縮小到原數的1/100，小數點(diǎn)向左移動(dòng)2位。
3、小組討論：我們應用剛才發(fā)現的現象，來(lái)比較屏幕和地板磚的面積之間有什么關(guān)系？
4、地板磚與屏幕相比，長(cháng)和寬都縮小了10倍，它的面積也就縮小了100倍。它的積也會(huì )縮小100倍。結果是—0.06。
5、這種方法得出來(lái)的結果是否正確？你能用其它的方法驗證嗎？（可以引導學(xué)生從直觀(guān)涂涂的方法來(lái)驗證剛材的結論是否正確。）
6、引導學(xué)生總結：在小數乘法中，我們可以先把它們看成是整數來(lái)算，然后再確定積的大小。
三、嘗試練習，再探規律。
1、試一試：根據第一算式求下面2個(gè)算式的積。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣算的。
2、填一填：將上一題的計算結果填入表格中。然后觀(guān)察積的小數位數與乘數的小數位數之間有什么關(guān)系。（小組討論）
3、匯報交流：第一位小數的位數與第二個(gè)小數位數加起來(lái)等于積的小數位數。
4、根據上面的規律，完成練一練的第1題、第2題。
板書(shū)設計：
街心廣場(chǎng)
30×20=600（平方米）
3×2=6（平方米）
0.3×0.2=0.06（平方米）
教學(xué)反思：
這節課設計結構比較合理。從整數乘法中找出規律再應用這規律去推算小數乘法的結果。再用直觀(guān)的方法驗證比較好。這一節課的內容同學(xué)們都能掌握，但在數小數位數的時(shí)候還有錯，主要原因有的學(xué)生不會(huì )數位數。
街心廣場(chǎng)教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，借助小數的面積模型，探索簡(jiǎn)單的小數的乘法計算方法，理解算理，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗.
2、探索積的小數位數和乘數小數位數的關(guān)系，并能利用這個(gè)關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數乘法計算.
教學(xué)重點(diǎn)：
明確積的小數位數和乘數小數位數的關(guān)系.
教學(xué)難點(diǎn)：
正確計算小數乘法.
學(xué)情簡(jiǎn)析與常見(jiàn)問(wèn)題：
學(xué)生在學(xué)習“積的`小數位數和乘數小數位數的關(guān)系”之前，已經(jīng)學(xué)習了小數乘整數的計算方法，掌握了相關(guān)的算理，這為學(xué)習該內容奠定了基礎.但小數乘小數，學(xué)生也能理解其算理，但計算出結果后，小數點(diǎn)的位數應放在哪個(gè)位置上合適，是學(xué)生常拿不準的問(wèn)題，也是該課應該重點(diǎn)關(guān)注的.
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節目標課件頁(yè)碼
一、復習引入
1、課件出示：
0.86×10
3.5÷100
你會(huì )計算上面的算式嗎？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
2、今天我們就繼續學(xué)習小數的乘法.學(xué)生回顧知識后回答.
0.86×10就是把0.86的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位.
3.5÷100就是把3.5的小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位.
復習激活原有認知，為探索小數乘小數的算法和算理做好鋪墊.
二、自主探索
1、課件出示教材第38頁(yè)情境圖.通過(guò)觀(guān)察，你知道了什么？
由已知信息，你發(fā)現了什么？
你能根據以上條件，提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
在解決這些問(wèn)題之前，你能告訴我求面積需要注意什么嗎？
請分別求出圖中各部分的面積.
2、匯報展示學(xué)生的計算方法：
板書(shū)學(xué)生的計算方法：
30×20=600
3×2=6
0.3×0.2=0.06
師生總結積和乘數的小數位數的關(guān)系.觀(guān)察思考后回答：街心廣場(chǎng)長(cháng)30米，寬20米.
中心花壇長(cháng)3米，寬2米
廣場(chǎng)上的地磚長(cháng)0.3米，寬0.2米
學(xué)生獨立思考后回答.
學(xué)生獨立思考后回答.
學(xué)生回顧反思.
學(xué)生獨立計算.
首先學(xué)生在小組內討論.，然后再將小組討論的結果和全班同學(xué)分享.
觀(guān)察乘數和積有什么關(guān)系？
讓學(xué)生厘清小數乘小數與整數乘法的聯(lián)系.
讓學(xué)生感受生活中離不開(kāi)小數乘法.
三、課末總結通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？學(xué)生總結回顧形成知識體系.鞏固教學(xué)重點(diǎn).
板書(shū)設計：
街心廣場(chǎng)
30×20=600
3×2=6
0.3×0.2=0.06
在乘法算式中，一個(gè)數擴大10倍（或縮小到原來(lái)的1/10）另一個(gè)數也擴大10倍（或縮小到原來(lái)的1/10）積就擴大100倍（或縮小到原來(lái)的1/100）
作業(yè)設計：
基礎作業(yè)：練一練的第1————4題
選做：練一練的第5題
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