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部編版獵人海力布教學(xué)設計（精選20篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的部編版獵人海力布教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
部編版獵人海力布教學(xué)設計 1
一、復習導入。
�。ǔ鍪菊n件10）
同學(xué)們，上節課我們了解了這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。我請一位同學(xué)再把這個(gè)過(guò)程講一講。
�。ㄉv述故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。）
二、合作交流。
1、快速默讀課文，說(shuō)一說(shuō)：海力布是個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出來(lái)？（出示課件11）
生交流、總結、匯報：
行動(dòng)：把獵物分給大家
語(yǔ)言：告訴大家災難就要到來(lái)
結論：通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出海力布是個(gè)熱心助人，舍己救人的人。
�。ò鍟�(shū)：熱心助人舍己救人）
2、人們對海力布懷有什么樣的`感情？（出示課件12）
生總結并匯報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過(guò)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，可以看出人們非常喜愛(ài)海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。
三、講故事，練習復述。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)？（出示課件13）
1、師指導講故事
�。�1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。�2）可以脫離課文，自己組織語(yǔ)言。文中的重點(diǎn)部分可以用上書(shū)上的詞句。
�。�3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習。
3、指名匯報，師生評點(diǎn)。
四、總結全文，升華情感。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說(shuō)些什么？今后你會(huì )怎樣對待身邊的人？
五、拓展延伸。（課件出示15）
仔細讀讀海力布勸說(shuō)鄉親們趕快搬家的部分，分角色和同學(xué)演一演。
六、布置作業(yè)。（課件出示16）
1、把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫(xiě)一段話(huà)，簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷。
部編版獵人海力布教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
�。�、自學(xué)課文，理解課文內容。
�。�、指導學(xué)生運用“從內容到思想”的學(xué)習方法閱讀課文。
�。�、抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細心體會(huì )海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
�。�、復述故事，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
同學(xué)們都很喜歡聽(tīng)民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望�！东C人海力布》就是一個(gè)非常生動(dòng)的民間故事，而且具有神話(huà)色彩。據說(shuō)在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說(shuō)是海力布變的，大家稱(chēng)這塊石頭為“海力布”。
海力布是一個(gè)獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個(gè)故事，看有多少同學(xué)能自己讀懂。
二、自學(xué)課文
�。�、思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果是怎樣的？讀后分別用一句話(huà)概括出來(lái)。
起因：海力布救了龍王的女兒。
經(jīng)過(guò)；海力布得到了龍王的寶石。
結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。
�。�、文中的哪些地方讓你感動(dòng)了？畫(huà)下來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
三、小組合作研討
想一想，從使你感動(dòng)的地方可以看出海力布是一個(gè)什么樣的人？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人、舍己為人的好品質(zhì)。）
�。ó敽ＡΣ紡镍B(niǎo)兒那里聽(tīng)說(shuō)“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)”這個(gè)消息時(shí)，“他急忙跑回來(lái)”告訴大家。這說(shuō)明海力布是個(gè)心中有他人的人。當鄉親們聽(tīng)了海力布的話(huà)，誰(shuí)也不相信時(shí)，“海力布急得掉下眼淚”，可見(jiàn)海力布為鄉親們的安危十分擔憂(yōu)。時(shí)間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉親們的.生命。怎樣讓鄉親們安全轉移呢？此時(shí)的海力布別無(wú)選擇，他把從鳥(niǎo)兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時(shí)刻，為了挽救鄉親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神��！此外還要引導學(xué)生體會(huì )海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個(gè)熱心助人，不求回報的人。）
四、總結全文
�。�、思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？
�。�、聽(tīng)課文朗讀錄音，深化學(xué)生情感。
過(guò)渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽(tīng)？
五、講故事
�。�、師指導講故事
�、艛⑹乱宄�，交待清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�、瓶梢悦撾x課文，自己組織語(yǔ)言。文中的重點(diǎn)部分可以用上書(shū)上的詞句。
�、侵v故事要有表情、有感情。
�。�、同桌互講互評。
�。�、指名講故事。
�。�、分角色講故事。
�。ǹ梢园盐闹袛⑹龅脑�(huà)改為對話(huà)。）
�、判〗M內準備
�、瞥楹炛付ㄐ〗M到臺前表演。
六、延伸拓展
你還讀過(guò)哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽(tīng)。
七、布置作業(yè)
把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽(tīng)。
部編版獵人海力布教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng )造性地復述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會(huì )。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)民間文學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng )造性地復述故事。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，我們都喜歡聽(tīng)故事，今天老師就給你們講一個(gè)故事。（板書(shū)：獵人海力布。）
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導：這是一篇寫(xiě)人的文章。這個(gè)人的`身份是：獵人。
師：這個(gè)叫海力布的獵人是個(gè)怎樣的人呢？我們去文中看看吧。
二、重溫課文，預習檢查
1、組長(cháng)組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準的詞條及讀文時(shí)產(chǎn)生的困惑。
3、交流文章主要內容，理清文章結構。
三、研讀課文
1、小組合作學(xué)習。
合作提示：
�。�1）獨立默讀課文，邊讀邊畫(huà)，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標注自己的體會(huì )。
�。�2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫(xiě)具體的，試著(zhù)有感情地朗讀。
合作方式：
先獨立讀文，然后組內交流。
2、根據問(wèn)題，交流學(xué)習所得。
�。�1）在文中找出對海力布和小白蛇的語(yǔ)言描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，從中可以看出海力布是個(gè)怎樣的人？
�。ò鍟�(shū)：善良、為他人著(zhù)想。）
�。�2）詳細閱讀海力布跟鄉親們說(shuō)的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？
�。ò鍟�(shū)：舍己為人）
四、復述
這篇文章故事性很強，我們要把故事講給別人聽(tīng)，就需要我們進(jìn)行創(chuàng )造性地復述。怎樣進(jìn)行創(chuàng )造性地復述呢？請同學(xué)們想一想。
生討論，并表達自己的感想。
師總結：同學(xué)們說(shuō)得很好。創(chuàng )造性復述就是根據原文內容的主要情節，展開(kāi)合理的想象，擴充原文的情節。下面請同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng )造性復述。
指名復述，并讓學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)。
五、總結檢測
作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理將一個(gè)熱心助人、見(jiàn)義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫(huà)得活靈活現，那你又有多少收獲呢？
六、布置作業(yè)。
讀課文，想一想，當鄉親們逃離洪水災難后，他們會(huì )首先想到什么？互相會(huì )說(shuō)些什么？
部編版獵人海力布教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、繼續學(xué)習“抓住課文主要內容”的方法。
2、把語(yǔ)文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習過(guò)程結合起來(lái)。
3、體會(huì )海力布舍己為人的高尚精神，每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。
4、識字、寫(xiě)字。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，學(xué)習用回答問(wèn)題的.方法抓課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解描寫(xiě)人物言行的詞句體會(huì )人物的品質(zhì)；把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導入
師：同學(xué)們民間故事是一些長(cháng)期流傳于老百姓之間的故事。這節課我們再學(xué)習一篇民間故事《獵人海力布》。
二、整體感知課文。
�。�、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、邊讀邊思考課文主要寫(xiě)了什么？
�。�、再讀課文，按以下段落要點(diǎn)劃分結構段：
獵人海力布平時(shí)熱心幫助別人。
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。
龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，千萬(wàn)不要對別人說(shuō)。
海力布利用寶石從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到了可怕的消息。
海力布把鳥(niǎo)兒的話(huà)告訴了鄉親們，自己變成了石頭。
鄉親們得救了，人們世世代代紀念海力布。
一邊讀，一邊畫(huà)出要點(diǎn)，再組織答案，進(jìn)行討論，相互交流補充，教師訂正，
三、體會(huì )、感悟，
《獵人海力布》這個(gè)感人至深的故事流傳至今，那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話(huà)要說(shuō)，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動(dòng)的地方劃出來(lái)，然后把你的感受告訴大家，說(shuō)什么，怎么說(shuō)都可以！
在全文中，有多處令人感動(dòng)的地方值得深入體會(huì )。
1、第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛(ài)他”
2、第3—6段中，海力布和小白蛇的對話(huà)，他不求回報，不要珠寶等細節。
3、第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話(huà)，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
第二課時(shí)
一、復述課文
二、理一理
師：同學(xué)們，學(xué)習了“獵人海力布”這個(gè)故事，你們有什么感受？那么這個(gè)故事為什么那么吸引讀者呢？我們來(lái)共同討論一下。
三、學(xué)習生字。
1、出示生字，認讀生字。
“鷹、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、謊、避”
2、組詞，造句。
3、分析字形。
4、指導書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導“鷹、酬、僵、禽、誓、謊”
5、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導。
四、積累內化。
《資源評價(jià)》相關(guān)內容
五、作業(yè)
《資源評價(jià)》
板書(shū)設計：
16獵人海力布
救龍女得寶石
獲信息勸鄉親熱心助人，舍己為人
救鄉親變石頭
部編版獵人海力布教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、能借助情節梯等，提取主要信息，概括復述故事。
2、緊扣海力布的三次語(yǔ)言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說(shuō)鄉親們趕快搬家的部分，初步學(xué)習創(chuàng )造性表演的方法。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：鏈接舊知，明確目標
1、回顧以前學(xué)過(guò)的漢族民間故事，如《西門(mén)豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。
2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來(lái)，怎么學(xué)好它呢？出示單元導語(yǔ)。
板塊二：借助圖示，熟練概述
1、回顧長(cháng)文快讀的方法。
2、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫(xiě)了海力布的`哪幾件事。
3、找出與第一、二個(gè)故事相對應的段落，概括故事情節，出示情節梯的格式。
�。�1）介紹“情節梯”。
�。�2）借助情節梯，說(shuō)好文章的主要內容。
4、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質(zhì)的是第幾個(gè)故事？
5、聚焦第二個(gè)故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫(xiě)作脈絡(luò )呢？（根據學(xué)生回答，出示相關(guān)圖示：思維導圖、表格、魚(yú)骨圖等），自己結合第二個(gè)故事畫(huà)一畫(huà)。
6、看著(zhù)圖示簡(jiǎn)要復述第二個(gè)故事。
板塊三：以讀促演，初學(xué)方法
1、讀一讀第二個(gè)故事，找一找海力布勸說(shuō)鄉親的語(yǔ)言，劃一劃。
2、出示海力布的三次語(yǔ)言，比較：三處語(yǔ)言有什么不同。
3、指導朗讀，讀出語(yǔ)氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮定。
第一次語(yǔ)言：注意標點(diǎn)符號，兩個(gè)“！”——關(guān)注重要標點(diǎn)
第二次語(yǔ)言：帶著(zhù)點(diǎn)無(wú)奈（發(fā)誓）�！由蟿�(dòng)作神態(tài)
第三次語(yǔ)言：做好決定，沉著(zhù)冷靜�！⒁飧星樽兓�
4、四人小組第一次合作，表演三個(gè)不同的海力布，模仿他的動(dòng)作、表情。
�。�1）出示評價(jià)標準：關(guān)注重點(diǎn)標點(diǎn)；注意情感變化；加上動(dòng)作、神態(tài)。小組試演。
�。�2）小組的第4位同學(xué)根據評價(jià)標準給星。
5、如果我們來(lái)再現當時(shí)的場(chǎng)景，海力布這個(gè)主角的語(yǔ)言要保留，還要請幾個(gè)群眾演員，可以是誰(shuí)呢？他們會(huì )有什么表現？
�。�1）交流，評價(jià)標準：是否符合年齡、身份、生活經(jīng)驗、實(shí)際情況。
�。�2）重點(diǎn)指導老人的語(yǔ)言朗讀。
�。�3）我們剛才演了那么多，書(shū)里只用了一句話(huà)，（海力布焦急地催促大家，可是誰(shuí)也不相信他。）這叫“細化情節�！保ò鍟�(shū)：細化）
4、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片片段，仔細觀(guān)察海力布的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。
哪些情節你印象最深刻？
交流1：改敘述性語(yǔ)言為人物語(yǔ)言。（板書(shū)：修改）
交流2：加入想法、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。（板書(shū)：添加）
5、小組第二次合作：演一演，海力布勸說(shuō)鄉親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現出來(lái)。
�。�1）出示評價(jià)標準：把握故事主干；細化情節；添加動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言；修改敘述方式；其他方法。
�。�2）小組試演。
�。�3）展示，評價(jià)。
6、今天，我們重點(diǎn)學(xué)習了海力布救鄉親變石頭的故事，知道創(chuàng )造性表演要在保留主要人物語(yǔ)言的基礎上，運用細化情節，添加語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的方式，這樣能使故事變得更生動(dòng)。下節課，我們要學(xué)著(zhù)用這樣的方法來(lái)創(chuàng )造性地復述第一個(gè)故事。
部編版獵人海力布教學(xué)設計 6
教科書(shū)分析：
1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀念他的故事。課文語(yǔ)言平實(shí)淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：
1、海力布平時(shí)熱心助人；
2、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石；
3、海力布為了挽救鄉親們生命，不惜犧牲自己，說(shuō)出從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
2、課后練習1“說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內容的練習，是課后練習2創(chuàng )造性復述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學(xué)落實(shí)。
3、課后練習2，是轉換敘述人稱(chēng)的創(chuàng )造性復述學(xué)習訓練，是本課學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達”的訓練，因此要做好任務(wù)分析，考慮學(xué)生原有基礎，安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節落實(shí)和突破。
4、課后練習小練筆，是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達”的訓練，即要通過(guò)閱讀了解課文內容，講述的順序，然后進(jìn)行縮寫(xiě)（簡(jiǎn)要介紹）。要注意：一、“縮寫(xiě)”是新的知識能力學(xué)習，也是本單元重點(diǎn)教學(xué)目標，這次的縮寫(xiě)是為單元習作“縮寫(xiě)故事”做鋪墊，因此，教學(xué)中要注意通過(guò)具體的例子，讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫(xiě)（簡(jiǎn)要介紹），怎樣縮寫(xiě)（簡(jiǎn)要介紹）；二、把握“小”這個(gè)要求，在一段話(huà)中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達標了。
學(xué)情分析：
1、通過(guò)第二學(xué)段的學(xué)習，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內容、概括部分主要意思的能力，這些是落實(shí)這一課課后練習1的有利條件，可比較放手進(jìn)行學(xué)習訓練。
2、從二年級上學(xué)期到四年級，學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)句，想畫(huà)面，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，以及讀描述句段想象畫(huà)面等的學(xué)習訓練，學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng )造性復述的要求和進(jìn)行了實(shí)踐訓練。而且，在三上課文《掌聲》的學(xué)習中，也嘗試用轉換敘述人稱(chēng)“我”進(jìn)行了創(chuàng )造性復述；在三下第八單元的復述學(xué)習訓練中，學(xué)習訓練了用自己話(huà)轉述別人的話(huà)的能力。這些都是學(xué)生學(xué)習訓練創(chuàng )造性復述的起點(diǎn)和基礎，應充分利用。
教學(xué)目標：
1、能正確認讀“酬”等4個(gè)生字新詞，能正確讀寫(xiě)“酬”等11個(gè)字和“獵物”等18個(gè)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海力布哪幾件事。
3、嘗試用海力布或鄉親們的口吻，講一講海力布勸說(shuō)鄉親們趕快搬家的部分，學(xué)習創(chuàng )造性復述。
4、能根據課文內容，用一段話(huà)簡(jiǎn)要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
教學(xué)準備：
教師：“酬”等4個(gè)會(huì )認讀的字的字卡，教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“酬”等4個(gè)會(huì )認讀字字卡。
教學(xué)時(shí)數：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄗⅲ�1、教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習結果以及思維過(guò)程，相機進(jìn)行指導達標。2、學(xué)生答案，注意指導符合語(yǔ)法規范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說(shuō)明。）
第一課時(shí)
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
�。ㄒ唬╅喿x單元導讀，明確單元主要教學(xué)目標。
1、出示任務(wù)：默讀單元導讀的兩段話(huà)，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習的是關(guān)于什么內容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標有哪些？分別用不同的符號標示出來(lái)。
2、反饋指導。（PPT出示單元導讀）
預設：
這個(gè)單元學(xué)習的課文都是民間故事的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習目標有：一個(gè)是閱讀的目標，了解課文內容，創(chuàng )造性地復述故事；一個(gè)是習作的目標提取主要信息，縮寫(xiě)故事。
3、小結：對了。這個(gè)單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過(guò)人們口耳相傳流傳下來(lái)，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結晶。學(xué)習這些課文，我們要了解課文內容，進(jìn)行創(chuàng )造性復述的學(xué)習訓練；還要學(xué)習如何提取主要信息縮寫(xiě)故事。
�。ǘ⿲�，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
1、導語(yǔ)：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習，看看我們要學(xué)習的第一篇民間故事講述的是一個(gè)什么樣的故事，表達了人們怎樣的愿望，好嗎？
板書(shū)課題：獵人海力布
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)課題，我們可以知道這個(gè)民間故事的什么信息呢？（指名回答。預設：通過(guò)題目，我們可以知道這個(gè)民間故事的主角叫海力布，他是一個(gè)獵人。）
4、明確課文主要教學(xué)目標。
導語(yǔ)：通過(guò)課題，我們知道。那么，這個(gè)民間故事講述了一個(gè)什么樣的故事，表達了人們什么樣的愿望呢？讓我們學(xué)習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，進(jìn)行了創(chuàng )造性復述的實(shí)踐訓練，就都知道了。
二、指導預習，粗知課文大意。
�。ㄒ唬┲笇ьA習。
1、出示預習任務(wù)。
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì )讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
�。�2）讀完課文后，把會(huì )認讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準。
�。�3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的大意。
�。�4）根據課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區？
2、反饋指導。
�。�1）PPT出示會(huì )認讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“酬”“誓”。
�。�3）PPT出示會(huì )寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì )認讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”，復習認讀。
提示：會(huì )寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。
3、導語(yǔ)：我們學(xué)習了課文會(huì )認讀的字，復習了會(huì )寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì )認讀的字，下面我們繼續預習課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預習任務(wù)3。
4、反饋指導。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續思考預習任務(wù)3。
5、反饋預習任務(wù)4。
預設：根據課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區。
�。ǘ┓答侇A習任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導預習任務(wù)3。
預設：
課文大意：獵人海力布為了救鄉親們的生命變成了一塊石頭。
2、小結：這是一個(gè)流傳在蒙古族地區的民間故事，講述海力布為了救鄉親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個(gè)故事。那么，故事要表達了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內容，然后再去探討。
三、梳理課文條理，了解課文內容，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海力布哪幾件事。
�。ㄒ唬┦崂碚n文條理，了解課文內容。
1、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫(xiě)到哪里是具體寫(xiě)海力布為了救鄉親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個(gè)部分，概括各部分主要意思。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）
預設：
第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區流傳著(zhù)一個(gè)民間故事。
第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時(shí)熱心助別人。（板書(shū)：熱心幫助）
第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石。（板書(shū)：救龍女、得寶石）
第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉親們生命，說(shuō)出從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書(shū)：救鄉親、變石頭）
第五部分：最后兩個(gè)自然段；主要意思：鄉親們得救了，世代紀念海力布。（板書(shū)：得救、紀念）
3、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀第四部分，想一想：這一部分先講什么，再講什么，最后講什么？
個(gè)體操作，同桌交流。
4、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的`策略進(jìn)行。）
預設：
第四部分先講海力布有了能聽(tīng)懂動(dòng)物話(huà)的寶視達的獵物就更多了。一天，他聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒說(shuō)今天晚上會(huì )山崩水淹的話(huà)。接著(zhù)講海力布急忙跑回家勸說(shuō)大家搬走，可是大家不相信他的話(huà)。最后講海力布為了挽救鄉親們生命，說(shuō)出從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書(shū)：聽(tīng)到勸說(shuō)說(shuō)出變成）
5、出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
個(gè)體操作。
4、反饋指導。
預設：
我國的一些地區流傳著(zhù)這樣一個(gè)民間故事：從前，獵人海力布平時(shí)就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話(huà)但不能把話(huà)告訴別人的寶石。過(guò)了幾年的一天，海力布為了挽救鄉親們生命，說(shuō)出從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉親們得救了，世世代代紀念海力布。
�。ǘ┱f(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海力布哪幾件事。
1、導語(yǔ)：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，了解了第四部分的具體內容，把握了課文的主要內容，對課文內容有了一個(gè)比較深入的了解，那么，你知道課文寫(xiě)了海力布哪幾件事嗎？
出示任務(wù)：根據課文內容，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海力布哪幾件事。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
根據課文內容，課文一個(gè)寫(xiě)了海力布三件事：
1、海力布平時(shí)熱心幫助別人；
2、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物話(huà)的寶石；
3、海力布為了挽救鄉親們生命，說(shuō)出從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
四、小結：（學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)）
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
一、復習。
�。ㄒ唬⿵土晻�(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字。
PPT出示會(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認讀，齊讀。
�。ǘ⿵土暽弦还澱n學(xué)習的有關(guān)內容。
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問(wèn)題指名回答并形成板書(shū)。預設：見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）
二、感悟故事主題思想。
1、出示任務(wù)：你認為海力布是一個(gè)什么樣的獵人？結合課文一兩個(gè)內容，說(shuō)一說(shuō)自己的看法。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。
預設：
�。�1）心地善良；課文內容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強扶弱；不要珍寶，只要能聽(tīng)懂動(dòng)物話(huà)的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽(tīng)到鳥(niǎo)兒說(shuō)山崩水淹的話(huà)，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
�。�2）舍己為人；課文內容：為了把搬家的原因說(shuō)清楚，救鄉親們的生命，海力布把聽(tīng)到鳥(niǎo)兒說(shuō)話(huà)的事情的來(lái)龍去脈，原原本本照實(shí)告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉親們。
3、小結：民間故事通過(guò)口耳相傳而流傳于世，寄托著(zhù)人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個(gè)心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達了人們對這樣的人的價(jià)值認同和尊敬的情感。
三、創(chuàng )造性復述學(xué)習訓練。
�。ㄒ唬⿵土晢拘�
1、導語(yǔ)：上一節課，我們讀懂了課文了解了課文內容，這節課我們就要進(jìn)行新的學(xué)習訓練了。首先是試著(zhù)以海力布或鄉親們的口吻，講一講海力布勸說(shuō)鄉親們趕快搬家的部分。也就是說(shuō)，我們要把自己設想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉親們，以他們的口吻來(lái)講這個(gè)故事中的一個(gè)部分。轉換敘述人進(jìn)行講述，我們在三年級也嘗試進(jìn)行過(guò)一些學(xué)習訓練，我們先來(lái)復習一下吧。
出示任務(wù)：（PPT出示三下第八單元語(yǔ)文園地詞句段運用練習）照樣子，用自己的話(huà)轉述別人說(shuō)的話(huà)。
個(gè)體操作。
2、反饋指導。
預設：
句子1：裁縫又補充一句，不過(guò)，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說(shuō)，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小結：用自己的話(huà)轉述別人的話(huà)，也就是把自己當做故事中的人物講述，要注意話(huà)中人稱(chēng)的變換。
4、出示任務(wù)：（PPT出示三上《掌聲》第3自然段和課后復述練習）如果你是英子自己來(lái)講這個(gè)故事，會(huì )怎樣講述這個(gè)自然段呢？
個(gè)體操作。
5、反饋指導。
預設：
我猶豫了一會(huì )兒，……在掌聲中，我的眼淚流了下來(lái)�！_(kāi)始講述我自己的一個(gè)小故事。故事講完了，……
6、小結：這是一個(gè)把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習。這種練習，除了要注意人稱(chēng)的變換，還要根據敘述人稱(chēng)變化的實(shí)際，增刪個(gè)別的細節內容。例如“她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)”是同學(xué)們對英子的評價(jià)，如由英子自己講述就不合適了，所以就要刪掉。
�。ǘ﹦�(chuàng )造性復述學(xué)習訓練。
1、導語(yǔ)：通過(guò)以上的兩個(gè)復習，我們知道，把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來(lái)，我們就一起學(xué)習訓練吧。
出示任務(wù)：試著(zhù)以海力布或鄉親們的口吻，講一講海力布勸說(shuō)鄉親們趕快搬家的部分。注意保留原來(lái)的意思，做到語(yǔ)句通順連貫。（提示：一、兩個(gè)人物角色都試著(zhù)講講，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉親們講述；二、可適當增刪細節內容）
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
先反饋指導以海力布口吻說(shuō)，然后反饋指導以鄉親們口吻說(shuō)；
每角色指名兩三人說(shuō)后，根據評議后個(gè)體再練說(shuō)，再反饋指導。
評議標準：
�。�1）保留原來(lái)的意思；
�。�2）語(yǔ)句通順連貫；
�。�3）人稱(chēng)替換準確完整；
�。�4）增刪的細節內容恰當。增刪舉例：
A、“我聽(tīng)到這個(gè)消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對大家說(shuō)”
B、“大家聽(tīng)了，睜著(zhù)大眼睛，露出驚詫的神情問(wèn)，住得好好的，為什么要搬家呢？”
C、“我跺著(zhù)腳，焦急地催促大家，可是誰(shuí)也不相信我�！�
3、小結：把自己設想成故事中的人物，以他們的口吻來(lái)講故事，是創(chuàng )造性復述故事的一種做法。這種做法，要注意做到
�。�1）人稱(chēng)替換準確完整；
�。�2）增刪的細節內容恰當；
�。�3）保留原來(lái)的意思；
�。�4）語(yǔ)句通順連貫。
四、會(huì )認讀的字認字的評價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┱J字評價(jià)（注：所出示的字脫音節，關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。）。
�。ㄈ㏄PT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。
�。ㄋ模┓答佔x記（注：關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。）。
五、寫(xiě)字教學(xué)。
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。
1、PPT示會(huì )寫(xiě)的字，讀一遍。
2、觀(guān)察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、反饋指導。
指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：
例：叮（叮囑）釘（鐵釘）謊（茅亭）慌（慌張）
4、指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯，會(huì )錯在哪里。
例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點(diǎn)；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫(xiě)好建字底。
�。ǘ⿲�(xiě)字指導。
1、觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。
2、各寫(xiě)一個(gè)，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個(gè)字在寫(xiě)兩個(gè)。
板書(shū)設計：
第三課時(shí)
一、復習
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？（預設：見(jiàn)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程。）
二、小練筆
�。ㄒ唬⿲忣}明要求。
1、出示任務(wù)：（PPT出示小練筆題目）讀讀題目，想一想：這次小練筆要求寫(xiě)什么內容？有些什么具體要求？
個(gè)體操作。
2、反饋指導。
預設：
內容：給那塊叫“海力布”的石頭寫(xiě)一段它的來(lái)歷的話(huà)。
具體要求：（1）根據課文內容；（2）簡(jiǎn)要介紹。
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“簡(jiǎn)要”是一個(gè)什么要求嗎？（指名回答。預設：“簡(jiǎn)要”的要求是簡(jiǎn)單地把握要點(diǎn)。）
3、小結：對了。這次小練筆是要求我們對課文內容簡(jiǎn)單地把握要點(diǎn)寫(xiě)一段話(huà)，介紹“海力布”這塊石頭。
�。ǘ┐_定要點(diǎn)。
1、導語(yǔ)：“要點(diǎn)”是指內容中最主要的，缺了的話(huà)別人就不清楚明白的內容。那么，要介紹“海力布”這塊石頭，課文中的哪些內容是最主要的，缺了的話(huà)別人就不清楚明白呢？
出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，找出要點(diǎn)內容，做上記號。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。
預設：
�。�1）從前；熱心幫助別人。（板書(shū)：從前、熱心幫助）
�。�2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽(tīng)懂動(dòng)物話(huà)的寶石；小白蛇叮囑，如果把動(dòng)物的話(huà)告訴別人，就會(huì )變成石頭。（板書(shū)：有一天、救得到、會(huì )變成）
�。�3）幾年后的一天；聽(tīng)到鳥(niǎo)兒說(shuō)今天晚上會(huì )山崩水淹；跑回家勸說(shuō)鄉親們搬家，鄉親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽(tīng)到鳥(niǎo)兒話(huà)的來(lái)龍去脈告訴了鄉親們；話(huà)剛說(shuō)完，海力布就變成一塊石頭。（板書(shū)：幾年后的一天、聽(tīng)到、勸說(shuō)、告訴、變成）
�。ㄈ嬎颊f(shuō)話(huà)，相互交流。
1、導語(yǔ)：我們把握住了課文要點(diǎn)，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話(huà)呢？
出示任務(wù)：想一想，怎樣把這些要點(diǎn)連成一段通順連貫的話(huà)，自己先說(shuō)一說(shuō)，然后與同桌交流。主要做到：
�。�1）要點(diǎn)齊全完整；
�。�2）語(yǔ)句通順連貫；
�。�3）符合介紹的文字、語(yǔ)氣要求。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三位同學(xué)說(shuō)，以上面三個(gè)標準師生評議。
�。ㄋ模⿲�(xiě)作，交流，謄抄。
1、出示任務(wù)：根據評議，想想自己說(shuō)的那一段話(huà)還需要修改些什么，然后把它寫(xiě)下來(lái)。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三位同學(xué)匯報，以上面三個(gè)標準師生評議，重點(diǎn)評議后兩個(gè)要求。
3、出示任務(wù)：根據評議修改，然后謄抄清楚。
三、總結。（學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)，具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程。）
四、寫(xiě)字練習和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。
作業(yè)設計：
以海力布或鄉親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受體會(huì )。
部編版獵人海力布教學(xué)設計 7
【教材分析】
《獵人海力布》是流傳在我國內蒙古地區的一個(gè)膾炙人口的民間故事。講述了這樣一個(gè)故事：一位叫海力布的獵人，熱心幫助百姓，有一次，他救下龍王的小女兒，海力布從龍王那里得到了一顆寶石，從此，他可以聽(tīng)懂禽言獸語(yǔ)，但是，他必須保守這個(gè)秘密，也不能把動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)告訴別人，否則，他就會(huì )變成石頭。有一天，他從鳥(niǎo)兒那兒得知自己家鄉會(huì )爆發(fā)山洪，他勸鄉親們搬家，鄉親們不明就里，不肯搬家，最后，海力布為拯救鄉親們的性命，原原本本說(shuō)出了實(shí)情，自己變成了一塊石頭。鄉親們悔恨交加，世世代代紀念海力布，把那塊石頭命名為“海力布”。
這篇課文篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言通俗易懂，故事情節環(huán)環(huán)相扣，結尾異常感人，深受讀者歡迎。這篇課文在故事敘述上，非常注意技巧的運用。同時(shí)，又有很多地方留有空白，如果有心，可以加入很多自己的想象。這樣的文本，理解難度不大，情節吸引讀者，矛盾沖入激烈，帶有神話(huà)色彩……非常適合拿來(lái)訓練學(xué)生講故事！本單元語(yǔ)文要素是“了解課文內容，創(chuàng )造性地復述故事”，本文的教學(xué)可以很好地落實(shí)單元語(yǔ)文要素為目標。
【教學(xué)目標】
1.認識本課“酬、誓、謊、犧”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“酬、珍、叮、囑、塌、焦、誓、謊、延、悔、扶”等11個(gè)生字。
2.默讀課文，明白課文圍繞海力布寫(xiě)了哪幾件事，創(chuàng )造性復述故事。
3.抓住課文中描寫(xiě)人物言行的關(guān)鍵詞句，細心體會(huì )人物的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
創(chuàng )造性復述本課故事。
【教學(xué)準備】
制作簡(jiǎn)易課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，快速閱讀
1、同學(xué)們，上個(gè)單元我們學(xué)習了快速閱讀。大家還記得一些基本的要求和方法嗎？
指名回答。
2.請大家按照快速閱讀的要求，默讀課文《獵人海力布》�，F在開(kāi)始計時(shí)。
3.統計用時(shí)情況。
4.請大家簡(jiǎn)單匯報自己的閱讀收獲。
�。�1）課文講了海力布幾件事情？
板書(shū)：救小白蛇、救鄉親們
�。�2）你覺(jué)得海力布是一個(gè)什么樣的獵人？說(shuō)說(shuō)你的理由。
板書(shū)：樂(lè )于助人、心地善良、舍己為人
5.認讀本課詞語(yǔ)。
�。�1）課件出示本課詞語(yǔ)表中所列詞語(yǔ)，學(xué)生自由認讀。
�。�2）同桌互相檢查認讀。
�。�3）男女生分行齊讀。
6.指導書(shū)寫(xiě)難字。
�。�1）學(xué)生分類(lèi)整理本課會(huì )寫(xiě)生字。
�。�2）分析難寫(xiě)生字。
�。�3）教師范寫(xiě)酬、囑、塌、誓、謊等字，簡(jiǎn)要提示需要注意的地方。
酬：左右結構，左右等寬，兩邊都要寫(xiě)窄。
囑：左右結構，左小右大，口字旁要靠上。
塌：左右結構，左小右大，右上“日”要寫(xiě)扁一些。
謊：左右結構，左窄右寬，左右等高，“荒”中間為“亡”。
誓：上下結構，上下都要寫(xiě)扁，主筆是言字的第一橫，托住上面的“折”。
【設計意圖：復習鞏固快速閱讀，真正做到學(xué)以致用，體現了統編教材的整體性。大致理解課文內容，處理生字，為后面訓練復述留出時(shí)間�！�
二、抓住情節，復述故事
1.我們在三年級就學(xué)習過(guò)復述，復述的前提是對故事要非常熟悉。下面，請大家再次默讀課文，按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果梳理文章的情節。
2.根據提示梳理故事情節。
3.請大家根據表格提示和自己對故事的記憶，試著(zhù)復述一個(gè)故事。
�。�1）同桌互說(shuō)。
�。�2）指名復述“救小白蛇”。師生評議。
�。�3）指名復述“救鄉親們”。師生評議。
評議標準：是否將故事的主要情節復述清楚。
4.同學(xué)們，我們把這兩件事合在一起，大家有沒(méi)有發(fā)現，有一條線(xiàn)索貫穿始終。這一條線(xiàn)索就是——（一顆寶石）。
現在，請大家以寶石為線(xiàn)索，重新梳理故事的情節：
�。ǎ⿲毷ǎ⿲毷ǎ⿲毷�
5.全班交流。
預設：
�。ǖ玫剑⿲毷ㄟ\用）寶石——（暴露）寶石
6.請同學(xué)們根據新的線(xiàn)索重新復述這個(gè)故事。
�。�1）個(gè)人試講。
�。�2）指名向全班同學(xué)講述。師生評議。
【設計意圖：運用表格梳理兩件事情的前因后果，進(jìn)一步熟悉課文，并以此為基礎開(kāi)展第一次復述。然后以“寶石”為線(xiàn)索重新梳理文章脈絡(luò )，然后進(jìn)行第二次復述練習。這樣的訓練，循序漸進(jìn)�！�
三、補充細節，復述故事
1.同學(xué)們，剛才大家的復述非常棒，能將故事根據情節講得清清楚楚。大家在閱讀這個(gè)故事的過(guò)程中，有沒(méi)有關(guān)注到一些關(guān)鍵細節？如果沒(méi)有這些細節，可能故事就沒(méi)法往下發(fā)展，或者故事就會(huì )變成另一個(gè)樣子。
2.學(xué)生思考、批注。
3.全班交流。
預設：
�。�1）如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。誰(shuí)嘴里含著(zhù)那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。
——龍宮里奇珍異寶不計其數，為什么小白蛇特地提這件寶貝呢？因為它有神奇作用，它能賦予擁有者特異功能，有吸引力！故事的精彩從這里開(kāi)始了！
�。�2）但是動(dòng)物說(shuō)什么話(huà)，您只能自己知道。如果對別人說(shuō)了，您就會(huì )變成一塊石頭。
——再厲害的寶貝也有局限，為后面故事的發(fā)展做好鋪墊，也為海力布的命運埋下伏筆。
�。�3）如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀念，請把您嘴里含著(zhù)的那顆寶石送給我吧。
——海力布此時(shí)想到的是可以打到更多的獵物，絕對沒(méi)有想到有朝一日他會(huì )說(shuō)出寶石的`秘密，付出最高昂的代價(jià)。故事按照我們的期待方向發(fā)展。
�。�4）有一天，他正在深山里打獵，忽然聽(tīng)見(jiàn)一群鳥(niǎo)在商量著(zhù)什么。仔細一聽(tīng)，那只帶頭的鳥(niǎo)說(shuō)：“我們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)，不知道要淹死多少人呢！”
——不祥的預感！海力布必須經(jīng)受考驗！他會(huì )不會(huì )把鳥(niǎo)兒們說(shuō)的話(huà)告訴大家呢？故事一定會(huì )這樣走到這一步！巨大的挑戰和激烈的沖突一定會(huì )降臨！
�。�5）有個(gè)老人對海力布說(shuō)：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來(lái)不說(shuō)謊話(huà)�？墒墙裉炷阕屛覀儼峒�，你總得說(shuō)清楚呀。我們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”
——老人的話(huà)在情在理，怎樣說(shuō)服大家趕緊搬家？不管他們？說(shuō)出真相？海力布怎么辦？故事講到這里，扣人心弦。
4.這是文中一些十分重要的關(guān)鍵細節，大家的認識已經(jīng)很清楚。還有一些細節，課文講得并不十分清楚，但是，聽(tīng)眾可能很感興趣，怎么辦？
比如：龍王在海力布提出要他嘴里的寶石時(shí)為什么低頭想了一會(huì )兒？他為什么沒(méi)有那么干脆地把寶石立即給海力布？
比如：海力布得到寶石后，可能經(jīng)歷了哪些事情？寶石怎樣幫助了海力布？
比如：同行的獵人發(fā)覺(jué)海力布的“神奇本領(lǐng)”后，有沒(méi)有逼著(zhù)問(wèn)海力布背后的原因？遇到這樣的情況，海力布是怎么應對的？
比如，海力布焦急地催促大家，大家都不相信，海力布會(huì )有怎樣的表現？會(huì )怎樣催促大家？
比如：鄉親們看到海力布變?yōu)槭^后，悔恨交加，他們會(huì )無(wú)比自責地說(shuō)些什么呢？
5.全班討論。
6.當我們把這些非常關(guān)鍵的細節了然于胸，把聽(tīng)眾感興趣的一些問(wèn)題通過(guò)我們的想象加以細化，那么我們再來(lái)復述故事，是不是更有吸引力呢？
7.學(xué)生挑戰創(chuàng )造性復述。
8.師生評議。
評議標準：在保留故事主要情節的基礎上，關(guān)鍵細節復述得是否準確到位，大家感興趣的細節是否進(jìn)行了創(chuàng )作。
【設計意圖：抓住細節做文章，引導學(xué)生將故事復述得更加感人。首先抓住關(guān)鍵細節，體會(huì )這些細節的重要性，這樣就會(huì )避免復述時(shí)丟掉任何一個(gè)重要細節。其次抓住聽(tīng)眾感興趣的細節，激活學(xué)生的想象將細節細化，讓故事更加飽滿(mǎn)、富有吸引力。在此基礎上進(jìn)行第三次復述訓練�！�
四、變換身份，復述故事
1.同學(xué)們，大家的復述越來(lái)越棒！現在，我們來(lái)一次更高難度的挑戰，好嗎？
2.剛才，大家都是以一個(gè)讀者的身份來(lái)復述這個(gè)故事，現在，我們變換一種身份，再來(lái)講述這個(gè)故事，看看誰(shuí)能圓滿(mǎn)完成這個(gè)任務(wù)：
�。�1）如果你是親眼看到海力布變?yōu)槭^的一個(gè)小伙子或者一個(gè)大姑娘，或者是一個(gè)小孩子，你怎樣把剛才發(fā)生的一切講給海力布的爸爸媽媽聽(tīng)？
�。�2）如果你是海力布救下的那條小白蛇，你得知了海力布的故事，你怎樣把海力布的故事講給自己的親人聽(tīng)？
�。�3）如果你是一位導游，帶領(lǐng)游客來(lái)到這個(gè)著(zhù)名的景點(diǎn)，你怎樣把海力布的故事講給游客們聽(tīng)？
�。�4）如果你是一位蒙古族老人，你怎樣把英雄的故事講給子孫后代聽(tīng)？
3.學(xué)生挑一個(gè)角色復述故事。
4.師生評議。
評議標準：在轉換身份后，復述者講述故事的語(yǔ)言與身份是否符合；在保留故事主要情節的基礎上，有沒(méi)有自己的創(chuàng )造。
【設計意圖：繼續加大難度，引導學(xué)生換一換身份來(lái)講述這個(gè)故事。這里面涉及到學(xué)生看問(wèn)題角度的變化、情感的變化、講述對象的變化，所以講述的內容、語(yǔ)氣都要做相應調整。這樣的訓練對學(xué)生的鍛煉更充分�！�
五、布置作業(yè)，延伸拓展
1.這塊名叫“海力布”的石頭，現在已經(jīng)成為了各民族游客朋友爭相參觀(guān)的景點(diǎn)，蒙古同胞想在石頭邊立一塊石碑，告訴大家這塊石頭的來(lái)歷。請你根據課文內容，寫(xiě)一段話(huà)，完成這個(gè)任務(wù)。
部編版獵人海力布教學(xué)設計 8
〖教學(xué)目標〗
�。�、認真讀原文，把握要寫(xiě)文章的思路和主要內容及中心思想。
�。�、寫(xiě)出文章的思路和主要內容做為（說(shuō)寫(xiě)）梗概的提綱。
�。�、把所要寫(xiě)的梗概按提綱說(shuō)一說(shuō)�！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗培養學(xué)生分析、概括的能力，培養和提高學(xué)生的閱讀能力。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、教師談話(huà)同學(xué)們誰(shuí)能把我們學(xué)過(guò)的《獵人海力布》用一、二百字把故事的主要內容說(shuō)一說(shuō)（指名說(shuō)）。今天我們的寫(xiě)作內容是寫(xiě)梗概。
�。�、什么叫梗概，就是（一本書(shū)或一篇文章的）簡(jiǎn)略的內容。它是讀書(shū)筆記的一種形式。
�。�、為什么要寫(xiě)梗概：為了培養你們的分析、概括的能力。提高閱讀能力。它還能幫助我們我們記住文章的主要內容。
二、習作例文（準備）指導怎樣寫(xiě)梗概
�。�、認真閱讀《獵人海力布》。
�。�、閱讀習作要求（書(shū)８９頁(yè)）
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《獵人海力布》的梗概（口頭練習）
�。�、評析（口頭練習）優(yōu)缺點(diǎn)。你知道怎樣寫(xiě)梗概了嗎？
三、（通過(guò)例文）明確梗概的.寫(xiě)法（可由學(xué)生自己討論交流總結出梗概的寫(xiě)法）
�。�、理清文章的思路。
�。�、確定文章的主要內容及中心。
�。�、把文章的內容用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
四、寫(xiě)梗概要注意幾點(diǎn)問(wèn)題
�。�、注意防止過(guò)細或過(guò)簡(jiǎn)。
�。�、注意內容要完整，要分清文章的主次和詳略。
�。�、把主要內容寫(xiě)清楚明白。
�。�、語(yǔ)句前后要通順、連貫。
五、動(dòng)筆寫(xiě)出《獵人海力布》一文的梗概
�。�、寫(xiě)出《獵人海力布》一文梗概。
�。�、評析《獵人海力布》一文的梗概。
〖教學(xué)目標〗
�。�、明確如何寫(xiě)梗概。
�。�、最近讀過(guò)一文章里選一篇自己喜歡的，將它的梗概寫(xiě)出來(lái)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、例文導入上節課同學(xué)們寫(xiě)了《獵人海力布》一文的梗概
�。�、出示例文：按要求評改。
要求：
�、賹�(xiě)得是否過(guò)細或過(guò)簡(jiǎn)；
�、趦热菔欠裢暾�；
�、壑饕獌热菔欠袂宄靼�；
�、苷Z(yǔ)句是否通順連貫。
�。�、評析例文。
例文電腦出示第１頁(yè)例文從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。平時(shí)他熱心幫助大家。有一次，海力布在深山打獵，救了一條小白蛇，原來(lái)小白索是龍王的女兒。龍王為了報答海力布，送給海力布一顆能呼懂各種動(dòng)物語(yǔ)言的寶石。小白索告訴海力布動(dòng)物說(shuō)的話(huà)不準對外人說(shuō)，否則就會(huì )變成石頭。過(guò)了幾年，海力布打獵時(shí)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒們說(shuō)當天晚上這里的大山要崩塌，大地被洪水淹沒(méi)。海力布急著(zhù)把這一消息告訴大家，可大家不相信。為了救鄉親們，海力布說(shuō)出了寶石的秘密以及為什么不能把聽(tīng)來(lái)的消息告訴大家。說(shuō)著(zhù)海力布變成了一塊僵硬的石頭。人們世世代代紀念海力布，據說(shuō)現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢。
�。�、明確如何寫(xiě)梗概。
二、選擇最近讀過(guò)一篇你喜歡的文章，將它的梗概寫(xiě)出來(lái)
�。�、組內討論交流，說(shuō)一說(shuō)自己所要寫(xiě)的梗概。(每人都要說(shuō))
�。�、按要求評析同學(xué)聽(tīng)說(shuō)的梗概。
三、動(dòng)筆寫(xiě)梗概
�。�、動(dòng)筆寫(xiě)出自己喜歡的梗概。
�。�、全班交流。
�。�、老師評析一、二篇同學(xué)寫(xiě)的梗概。
�。�、修改自己所寫(xiě)的梗概。
部編版獵人海力布教學(xué)設計 9
一、回顧課文
同學(xué)們，民間故事是一些長(cháng)期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。上節課我們初步閱讀了《獵人海力布》這篇課文，了解了故事的大致內容，現在請你們回憶一下，課文主要講了海力布的哪幾件事？（救白蛇得寶石救鄉親變石頭。）
同學(xué)們你們看，前一個(gè)故事埋下的伏筆，在后一個(gè)故事的發(fā)展中會(huì )一步一步地呈現出來(lái)，故事就是這樣推進(jìn)的。
二、回顧復述故事的方法
講故事最基本的要求就是要故事情節完整，我們在四年級時(shí)也學(xué)過(guò)怎樣簡(jiǎn)要復述課文，那請同學(xué)們回憶一下：怎樣做才能在講故事時(shí)不會(huì )遺漏重要情節？
�。ǹ梢越柚砀�、示意圖、思維導圖、關(guān)鍵詞等方式梳理主要情節。）
三、練習復述
現在請大家以“救白蛇得到寶石”為內容，自己試著(zhù)講一講這段故事，可以講給你的同桌聽(tīng)。誰(shuí)想毛遂自薦到臺前講故事？（我覺(jué)得你特別棒，講得文從字順，內容也具體完整。）
那現在我們來(lái)討論一下：除了故事情節完整，有什么好的建議可以把故事講得更精彩呢？（把自己想象成故事中的人物，揣摩人物的心里想法；加上合理的想象，拓展文中沒(méi)有的內容；以故事中某一個(gè)人物的口吻講故事。）
四、變換角色復述
文中最令人感動(dòng)的部分是海力布“救鄉親變作石頭”，那你能不能用上剛剛我們討論的方法，小組內試著(zhù)以海力布或者鄉親們的口吻講一講海力布勸說(shuō)鄉親們趕快搬家的部分，互相提建議，并最終推選一人講給大家聽(tīng)。
過(guò)渡：在即將大山崩塌、洪水來(lái)襲如此危急的情況下，如果你是海力布，你打算怎樣勸說(shuō)不愿離開(kāi)的鄉親們呢？
面對這即將遭遇的險情，你會(huì )怎么想？
生：要是我就這樣告訴鄉親們，他們肯定不會(huì )相信，但是不告訴他們，他們就性命難保了。
生：山洪就要爆發(fā)了，但是我又不能跟鄉親們說(shuō)，因為我會(huì )變成一座石像。但是，如果不跟他們說(shuō)，那他們的性命就難保了，用我一個(gè)人的生命換回鄉親們那么多老老少少的生命，肯定是值得的。
生：這真是太糟糕了，我一定要馬上把這件事告訴鄉親們。
師：聽(tīng)到這個(gè)消息，海力布心想：這怎么辦啊，大山崩塌，洪水來(lái)襲，鄉親們……不行，我得趕快勸他們搬家。于是，海力布急忙跑回家對大家說(shuō)：“我們快搬到別的地方去吧，這里不能住了！”鄉親們聽(tīng)了很奇怪，有一個(gè)鄉親站出來(lái)說(shuō)：“海力布，這里住得好好的，你為什么要叫我們搬到別處去��？”又有一個(gè)小孩聽(tīng)了他忍不住哭了起來(lái)：“不要，不要，我不要搬家�！北M管海力布焦急地催促大家，可是誰(shuí)也不相信。
師：孩子們，他講得和原文有什么不一樣？你說(shuō)得太好了，這里我們根據文章內容進(jìn)行想象，加入了心理活動(dòng)，文章就顯得生動(dòng)多了。（板書(shū)：加入心理活動(dòng)）
還可以怎么講使故事更加吸引人呢？
師：那請你也想象一下，聽(tīng)到海力布的勸說(shuō)，還有誰(shuí)會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：海力布的母親說(shuō)：“海力布你別胡鬧了，搬家這種事可不能亂說(shuō)呀！”
生：海里的朋友說(shuō)：“海力布你是怎么知道的呢？讓我搬家就怕老老少少的吃不消啊。！”
生：海力布的叔叔站出來(lái)說(shuō)：“海力布，我們這兒這么多人一起搬家，托兒帶口的多不容易呀�！�
師：我們根據課文內容，想象了人物對話(huà)，我們再去講這個(gè)故事，是不是更有吸引力了？（板書(shū)：改變人物對話(huà)）
學(xué)到了這些方法，我們先自己練一練，待會(huì )兒再來(lái)講一講。
師：四人小組先讀一讀海力布第三次勸說(shuō)鄉親們搬家的內容，然后討論一下哪里可以加入心理活動(dòng)，哪里可以加入變成人物對話(huà)，哪里可以配上動(dòng)作、神情，然后自己練一練，把這個(gè)片段講生動(dòng)。
�。ㄉ涣饔懻�，并進(jìn)行個(gè)別展示）這些方法我們都掌握了，那么要想講的古詩(shī)與眾不同，我們還可以怎么做呢？
生：我們想加入海力布在宣布消息時(shí)，鄉親們切切私語(yǔ)討論的聲音。
生：我們想在海力布變成石頭以后，加入一位鄉親說(shuō)的話(huà)：“海力布，是我們對不起你，沒(méi)有早點(diǎn)相信你的話(huà)�！彼謱χ�(zhù)鄉親們說(shuō)：“鄉親們，快走吧……”
師：了不起，他又教給了我們一個(gè)把故事講生動(dòng)的方法。他把原來(lái)沒(méi)有的情節也想象出來(lái)了。（板書(shū)：想象故事情節）
師：老師迫不及待想請你們來(lái)講這個(gè)故事，誰(shuí)愿意？
過(guò)渡：剛剛我們以從海力布這個(gè)主人公的角度感受了這段故事，那么站在鄉親們的立場(chǎng)上，他們又是怎么想的？誰(shuí)來(lái)以鄉親們的'口吻講述一下？
忽然聽(tīng)到要搬家，要離開(kāi)世世代代居住的地方，你們會(huì )怎么想？怎么說(shuō)？聽(tīng)到海力布說(shuō)出實(shí)情，忽然看到他變成石頭，你又有怎樣的表現？
五、縮寫(xiě)故事
就是這樣一位“樂(lè )于助人，舍己救人”的獵人，明知道自己說(shuō)出實(shí)情會(huì )變成石頭，卻義無(wú)反顧，所以人們世世代代紀念海力布，據說(shuō)在內蒙古自治區至今還能找到那塊叫海力布的石頭�？墒呛芏嗟侥抢锫糜蔚挠慰筒⒉涣私膺@塊石頭的來(lái)歷，你能不能做一個(gè)小導游，向這里的游客簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷呢？
民間故事通常是口耳相傳，當你讀到一個(gè)比較長(cháng)的好故事，想把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地介紹給別人，就需要縮寫(xiě)故事內容，讓它變得短一些、簡(jiǎn)單一些。怎樣縮寫(xiě)呢？下面是對課文《獵人海力布》第1-4自然段的縮寫(xiě)，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是概括出來(lái)的，哪些句子是改寫(xiě)的。
從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打獵時(shí)看見(jiàn)一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說(shuō)她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著(zhù)一顆寶石，誰(shuí)含著(zhù)那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。不過(guò)動(dòng)物說(shuō)的話(huà)只能他自己知道，如果對別人說(shuō)了，他就會(huì )變成一塊石頭。
怎樣才能做到簡(jiǎn)要介紹？（通過(guò)摘錄、刪減，既要內容完整，交代清楚故事的來(lái)龍去脈，又要語(yǔ)言精練，讓游客在駐足游覽時(shí)，能迅速了解“海力布”這塊石頭的來(lái)歷；具體描寫(xiě)部分可概括寫(xiě)，對話(huà)部分可改寫(xiě)。）
六、知識拓展
生活中，你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些關(guān)于石頭的民間故事？
其實(shí)《望夫石》、《臥牛石》等都是一些常見(jiàn)的民間故事，感興趣的同學(xué)可以查閱一些相關(guān)資料，用上這三種方法創(chuàng )造性地講故事，等到下節課課前進(jìn)行養心三分鐘時(shí)我們一起分享。
七、作業(yè)：小練筆
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。希望同學(xué)們去探尋更多的民間故事，也希望同學(xué)們有機會(huì )去尋找一下這塊傳說(shuō)中的“海力布”的石頭，在茶余飯后，把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)一聽(tīng)。
今天的作業(yè)是：請根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫(xiě)一段話(huà)，簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷。
部編版獵人海力布教學(xué)設計 10
教材分析：
這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)言，他把聽(tīng)到的可怕的消息告訴了鄉親們，鄉親們得救了，而他卻變成了一塊僵硬的石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節曲折生動(dòng)，引人入勝。本文為民間故事，充分體現故事情節完整、曲折、生動(dòng)的特點(diǎn)，并帶有神話(huà)色彩。運用多種描寫(xiě)手法，使人物形象鮮明突出。
教學(xué)目標：
1.能從海力布舍棄生命拯救鄉親們的感人故事中深受感動(dòng)和教育，對故事中的人和事有自己的體會(huì );熱愛(ài)民間文學(xué)。
2.學(xué)習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng )造性地復述故事，想象故事的情境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文;邊讀邊想，創(chuàng )造性地復述故事。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：同學(xué)們，看這廣袤無(wú)影的大草原，你想到了什么?(詩(shī)句，歌曲)
對，這就是美麗的內蒙古大草原，那里有拂面的春風(fēng)，鮮花如海，蕩漾的綠草，駿馬奔騰;那里的人民熱情勇敢、善良堅強。這一方水土能養育出這樣人民還和一個(gè)民間故事有關(guān)，那就是《獵人海力布》，這節課我們就一起來(lái)學(xué)習第16課，《獵人海力布》。板題。
齊讀課題，你知道了什么?對是寫(xiě)人的文章，通過(guò)事件來(lái)表現人物的優(yōu)秀品質(zhì)，我們以前學(xué)過(guò)這樣的文章嗎?(英勇無(wú)畏的楊子榮、機智勇敢的肖飛)那海力布是一個(gè)怎樣的人呢?我一起到文中去體會(huì )。
二、重溫課文，預習檢查
預習檢查方案：
1.組長(cháng)組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2.整理讀不準的詞條及讀文時(shí)產(chǎn)生的困惑。
3.交流文章主要內容，理清文章結構。
1.出示檢查要求：
2.預習匯報：通過(guò)預習你都有什么收獲和困惑?
預設：
(1)知道文章的.主要內容。
(2)理清了文章的結構。
(3)困惑：本文表現了海力布什么優(yōu)秀品質(zhì)?怎么表現的?他怎么舍己救人的?
3.你們提出的問(wèn)題有針對事件的?有針對人物的?還有針對作者寫(xiě)作方法的?看來(lái)你們是真的用心思考了，綜合這些，我們這節課的學(xué)習目標為：
學(xué)習目標：
有一定速度的默讀課文，能對故事中人物的行動(dòng)有自己的體會(huì )，并在書(shū)中標注出來(lái)。學(xué)習作者把文章寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
這節課我們就圍繞這個(gè)目標來(lái)研讀課文。
三、研讀課文
1.小組合作學(xué)習。
合作提示：
1.獨立默讀課文，邊讀邊畫(huà)，從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標注自己的體會(huì )。
2.小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫(xiě)具體的，試著(zhù)有感情朗讀。
合作方式：
先獨立讀文，然后組內交流。
2.交流學(xué)習所得。
預設:
1.海力布對小白蛇說(shuō)：“可憐的小東西，快回家去吧!”
小白蛇說(shuō)：”敬愛(ài)的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我去，我爸爸一定會(huì )重重地酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。嘴里含著(zhù)那顆寶石，能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話(huà)�！昂ＡΣ枷�，珍寶倒不在乎，能聽(tīng)懂動(dòng)物的話(huà)，對一個(gè)獵人來(lái)說(shuō)，那太好了。他問(wèn)小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎?”
小白蛇說(shuō)：“真的。但是動(dòng)物說(shuō)什么話(huà)，您只能自己知道。如果對別人說(shuō)了，您就會(huì )變成一塊僵硬的石頭�！边@是事情的起因，從中能看出小白蛇對獵人的敬愛(ài)和感激，及海力布的愛(ài)心，和見(jiàn)義勇為的好品質(zhì)。
2.小白蛇說(shuō)：“真的。但是動(dòng)物說(shuō)什么話(huà)，您只能自己知道。如果對別人說(shuō)了，您就會(huì )變成一塊僵硬的石頭�！�
海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來(lái)，再三叮囑他說(shuō)：“敬愛(ài)的獵人，您要記住，動(dòng)物說(shuō)的什么話(huà)，千萬(wàn)不要對別人說(shuō)。如果說(shuō)了，就會(huì )馬上變成石頭，永遠不能復活了!”
小白蛇兩次叮囑為下文做下鋪墊。
3.他急忙跑回家對鄉親們說(shuō)：“我們趕快搬到別處去吧!這個(gè)地方不能住了!”海力布急得掉下眼淚，說(shuō)：“我可以發(fā)誓，我說(shuō)的話(huà)千真萬(wàn)確。相信我的話(huà)吧，趕快搬走!再晚就來(lái)不及了!”他想到這里，就鎮定地對大家說(shuō)：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒(méi)大地。你們看，鳥(niǎo)都飛走了�！比闻c鄉親們的對話(huà)，表現了海力布當時(shí)的心情。
四、總結檢測
人們懷念海力布，尊敬海力布更加愛(ài)戴海力布，將他的故事代代相傳影響著(zhù)一代又一代的蒙古人，造就了一個(gè)偉大的民族。而作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)將一個(gè)熱心助人、見(jiàn)義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫(huà)得活靈活現，那你又有多少收獲呢?
檢測題：
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
chóu xie cuī cù qiān zhēn wàn què
( ) ( ) ( )
chí yán zhèn dìnɡ kuánɡ fēnɡ nù háo
( ) ( ) ( )
二、給下面的句子填上恰當的關(guān)聯(lián)詞。
1.( )海力布把寶石含在嘴里，( )能聽(tīng)懂飛禽走獸的語(yǔ)言，能知道哪座山有哪些動(dòng)物。
2.小白蛇對海力布說(shuō)：“( )您什么都不喜歡，( )要我爸爸含在嘴里的寶石吧�！�
3.( )海力布變成了一塊石頭，( )人們世世代代紀念他。
三、加上適當的詞把句子寫(xiě)具體。
1.人們紀念海力布。人們( )紀念( )海力布。
2.海力布把消息告訴了鄉親們。
( )海力布把( )消息( )告訴了鄉親們。
四、課內閱讀。
速度課文。想一想，當相親們逃離洪水災難后，他們會(huì )首先想到什么，互相會(huì )說(shuō)些什么?
課文讀完了，對照課前的目標你還有什么疑問(wèn)嗎?
部編版獵人海力布教學(xué)設計 11
【教學(xué)目標】
1、認識“誓、謊”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“酬、珍”等11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“獵物、尊敬”等29個(gè)詞語(yǔ)。
2、讀、說(shuō)、議、演、寫(xiě)貫穿教學(xué)過(guò)程，把語(yǔ)文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習過(guò)程結合起來(lái)。
3、創(chuàng )造性地復述故事。
4、體會(huì )海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。
5、寫(xiě)一段話(huà)介紹“海力布”石頭的來(lái)歷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、創(chuàng )造性地復述故事。
2、寫(xiě)一段話(huà)介紹“海力布”石頭的來(lái)歷。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教具準備】
�。�1）課件。
�。�2）學(xué)生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個(gè)記下來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、說(shuō)一說(shuō)
師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長(cháng)期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡(jiǎn)要地講給大家聽(tīng)�。òl(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說(shuō)清楚。）
�。ù诉^(guò)程看似無(wú)意，實(shí)際在說(shuō)的過(guò)程中，尤其是“簡(jiǎn)要地說(shuō)”更要求學(xué)生能抓住線(xiàn)索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過(guò)程預計5—7分鐘。）
二、學(xué)一學(xué)
學(xué)習本課11個(gè)生字和有關(guān)的新詞。（著(zhù)重學(xué)習“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著(zhù)重強調“延”字的筆順和書(shū)寫(xiě)。）
三、讀一讀
師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個(gè)感人至深的故事，現在請大家用自己喜歡的方式來(lái)讀吧�。ɑ蚶首x，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來(lái)讀。此時(shí)的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡(luò )，弄清梗概的讀，此過(guò)程約5—7分鐘。）
四、寫(xiě)一寫(xiě)
師：大家都已讀過(guò)課文，下面請大家用10分鐘的時(shí)間為這個(gè)故事寫(xiě)一個(gè)內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經(jīng)過(guò)、結果，敘述清楚。）
�。ā皩�(xiě)”比起“說(shuō)”更鄭重一些，而且每個(gè)人都參與了，動(dòng)手了，練習把全文縮寫(xiě)150字的“內容提要”，實(shí)際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合起來(lái)，這樣可以達到“一石兩鳥(niǎo)”的目的，此過(guò)程約為10分鐘左右。）
五、議一議
師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個(gè)感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話(huà)要說(shuō)，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動(dòng)的地方劃出來(lái)，然后把你的感受告訴大家，說(shuō)什么，怎么說(shuō)都可以！
在全文中，有多處令人感動(dòng)的地方值得深入體會(huì )。
1.第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他�！�
2.第3—6段中，海力布和小白蛇的對話(huà)，他不求回報，不要珠寶等細節。
3.第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話(huà)，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
以上這些是備課時(shí)預想的“感動(dòng)”語(yǔ)句，尤其海力布三次勸大家搬家的話(huà)要重點(diǎn)通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)體會(huì )。文中還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機引導。師生在此過(guò)程中體會(huì )、感悟，為后面表演打基礎，時(shí)間約為15分鐘左右。
第二課時(shí)
一、演一演
師：同學(xué)們，為了把這個(gè)動(dòng)人的故事再現，請大家自由結合成“表演團”，先商量一下，然后把你們認為最感人的情節演一演，好嗎？
�。ù诉^(guò)程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉親”一部分，學(xué)生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉親們會(huì )有什么想法，怎么演？鼓勵學(xué)生能根據課文及自己的'理解，進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)揮和創(chuàng )造性的表演，此過(guò)程約為10分鐘。）
二、理一理
師：同學(xué)們，學(xué)習了“獵人海力布”這個(gè)故事，你們有什么感受？那么這個(gè)故事為什么這么吸引讀者呢？我們來(lái)共同討論一下。（有曲折的情節，環(huán)節緊密相扣，情感一步步推向高潮。）
板書(shū)圖示：
�。ā拔乃瓶瓷讲幌财健�，此環(huán)節意在使學(xué)生知道，一篇文章，一個(gè)故事要想寫(xiě)得生動(dòng)，吸引人，要有曲折的情節，合理的想象。）
三、編一編
師：下面，請同學(xué)們根據老師提供的故事開(kāi)頭續寫(xiě)故事，或者自己設計開(kāi)頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動(dòng)人，爭當“編故事大王”！
擬提供以下開(kāi)頭（3—5個(gè)）
�。�1）“一個(gè)窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
�。�2）“一個(gè)孩子，得到了一幅畫(huà)。忽然有一天，畫(huà)上的東西活了……”
�。�3）“一個(gè)窮人，一個(gè)富人，在一個(gè)寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
�。ù颂庮}目可教師擬幾個(gè)，也可以讓學(xué)生自擬，編寫(xiě)過(guò)程約15—20分鐘。）
四、評一評
講評過(guò)程要注重大膽合理的想象和曲折動(dòng)人的情節，對學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力作適當點(diǎn)撥，約10分鐘左右。
五、布置作業(yè)：
小練筆：寫(xiě)石頭“海力布”的來(lái)歷。
部編版獵人海力布教學(xué)設計 12
一、教材分析
《獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫(xiě)海力布平時(shí)熱心助人，然后寫(xiě)他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，最后寫(xiě)海力布從動(dòng)物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒(méi)村莊的消息，為了挽救鄉親們的生命，他不惜犧牲自己，說(shuō)出真相，最后寫(xiě)人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。
二、學(xué)情分析
高年級的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預習，了解文章大意，但教師在教學(xué)過(guò)程中要體現對學(xué)生自學(xué)能力的檢測，在檢測過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓練的目標，在教師的引導下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì )簡(jiǎn)要復述是本單元的重點(diǎn)訓練目標。通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習，學(xué)生已了解了一些復述的方法。但學(xué)生在復述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復述等同于背誦課文內容；有的在復述過(guò)程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。在教學(xué)過(guò)程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復述課文。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據對這篇課文的理解，我制定了以下教學(xué)目標：
1.會(huì )認“犧”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“酬、珍”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語(yǔ)。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。
3.抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細心體會(huì )海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
以上三個(gè)目標，體現由詞到句，由句到篇層層推進(jìn)的關(guān)系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說(shuō)句，由句成篇。三個(gè)目標相互聯(lián)系，形成一個(gè)整體。在教學(xué)過(guò)程中體現三維目標的有機融合。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我根據民間故事通俗易懂、便于理解的特點(diǎn)，設計了這堂課。整個(gè)課堂，分為四個(gè)板塊。主要用以下三種方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
�、�
以問(wèn)題引導，語(yǔ)言表達為外顯標志，訓練學(xué)生思維能力。
學(xué)生思維能力形成的過(guò)程，是學(xué)生不斷思考，教師不斷引導、修正、完善的過(guò)程。我通過(guò)設置“課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事？這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果是什么？海力布是個(gè)怎樣的人？”運用問(wèn)題引導學(xué)生從整體感知文本。
�、沧リP(guān)鍵詞句，體會(huì )人物品質(zhì)，走進(jìn)人物心靈。
教學(xué)中，我引導學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思的方法，來(lái)達到對人物形象的理解。
3.以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中體驗情感，積累語(yǔ)言。
朗讀不僅能幫助學(xué)生了解文章內容，而且能幫助學(xué)生深刻體會(huì )語(yǔ)言背后的情感。教學(xué)中，我重視引導學(xué)生采用不同方式的讀，品味文本語(yǔ)言，如：通過(guò)初讀課文，了解課文大意；通過(guò)精讀課文，了解人物形象�？傊�，通過(guò)不同形式的閱讀，
提高學(xué)生閱讀能力。
4.引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性復述。在復述的時(shí)候，我們首先要把握故事的'主要情節，并在此基礎之上，加上自己適當的想象和聯(lián)想，再復述出來(lái)。這樣復述的內容更加豐富，更吸引人。同時(shí)也能讓學(xué)生加深對課文的理解。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
救白蛇
得寶石
獵人海力布
聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)
善良
熱心助人
舍己為人
救鄉親
變石頭
根據課文內容，我設計了這樣的板書(shū)。這個(gè)板書(shū)設計能很好地體現文章的內容，加深學(xué)生的印象。
六、說(shuō)教學(xué)效果。
由于在這篇文章的教學(xué)中，我采用了以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方式以及通過(guò)抓重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)分析人物形象的方法，因此，學(xué)生很快把握住了課文主要內容，了解了主人公的人物形象。教學(xué)收到了良好的效果。
部編版獵人海力布教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1.理解課文內容，從中受到熱心助人、舍己為人的道德品質(zhì)教育。
2.學(xué)習用回答問(wèn)題的方法抓課文的主要內容。
3.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內容，學(xué)習用回答問(wèn)題的方法抓課文的主要內容。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)設計
�。ㄒ唬┌础邦A習”要求，初讀課文，借助字典，讀準生字的音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個(gè)熱心助人的人。把讓你感動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)。
�。ǘ┰僮x課文，按以下段落要點(diǎn)劃分結構段，并在小組議論。
1.獵人海力布平時(shí)熱心幫助別人。
2.海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。
3.龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，千萬(wàn)不要對別人說(shuō)。
4.海力布利用寶石從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到了可怕的消息。
5.海力布把鳥(niǎo)兒的.話(huà)告訴了鄉親們，自己變成了石頭。
6.鄉親們得救了，人們世世代代紀念海力布。
�。ㄈ┰僮x課文，解答“思考·練習”中的問(wèn)題。一邊讀，一邊畫(huà)出要點(diǎn)，再組織答案，進(jìn)行小組討論，相互交流補充，教師訂正，小結。
1.海力布明明知道，要是把鳥(niǎo)兒的話(huà)說(shuō)出來(lái)，自己就會(huì )變成石頭，為什么他還是把鳥(niǎo)兒的話(huà)告訴給鄉親們呢？
2.先回答下面的問(wèn)題，再把答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
海力布平時(shí)是怎樣熱心幫助人的？
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說(shuō)要怎樣報答他？
龍王把嘴里含著(zhù)的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？
海力布利用寶石從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到了什么消息？
海力布為了救鄉親們是怎樣做的？
�。ㄋ模┯米约旱脑�(huà)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
部編版獵人海力布教學(xué)設計 14
教學(xué)目的
1.從獵人海力布為了拯救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊僵硬的石頭的民間故事中，教育學(xué)生們要像海力布那樣熱心幫助別人，一心為別人著(zhù)想。
2.能按事情的發(fā)展給課文分段。說(shuō)出段落大意及全文主要內容。
3.運用工具書(shū)獨立解決疑難字詞，積累寫(xiě)景和人物動(dòng)作的有關(guān)詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習按問(wèn)題來(lái)抓住主要內容的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
由于課文較長(cháng)，故事情節曲折，分段仍是難點(diǎn)
教學(xué)準備
投影儀、玻璃片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、讀預習，導新課
1.這是一篇民間故事。民間故事大多有頭有尾，情節曲折生動(dòng)，不少還帶有神話(huà)、幻想的色彩，語(yǔ)言樸素自然，常常運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，民間故事往往與現實(shí)生活相近相通，但不一定確有其人，實(shí)有其事。大部分作品歌頌勤勞、勇敢、正直和善良，譴責懶惰、懦弱、虛偽和殘暴，表達勞動(dòng)人民的思想感情和愿望。
2.這篇民間故事贊美了海力布的什么品質(zhì)呢？同學(xué)們讀課文。
二、讀課文，理情節
同學(xué)們，這篇課文較長(cháng)，故事情節曲折，我們先理清故事情節，再分段，下面先看投影：
1.讀準多音字并組詞：
2.讀詞語(yǔ)：
獵物 忽然 急忙 酬謝 寶庫 僵硬
焦急 催促 發(fā)誓 避難 遲延 崩塌
飛禽走獸千真萬(wàn)確原原本本
3.指名讀書(shū)，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊標出自然段。
4.大家思考問(wèn)題。
(1)這個(gè)民間故事主要寫(xiě)誰(shuí)？主要寫(xiě)了他一件什么事？這件事從哪一節到哪一節？
(2)故事情節是怎樣一步步發(fā)展的，全文可以分成幾段？（學(xué)生回答后，老師幫助整理。）
教師：這篇課文是按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。先簡(jiǎn)單介紹了海力布是一個(gè)什么樣的人，然后寫(xiě)救白蛇得寶石，接著(zhù)寫(xiě)了海力布救鄉親變石頭的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)了人們世世代代紀念海力布。
學(xué)生：全文可以分為四段。
第一段：從開(kāi)頭到“大家都非常敬愛(ài)他”。
第二段：從“有一天”到“就回家了”。第三段：從“海力布有了這顆寶石”到“把他們住的'村子淹沒(méi)了”。
第四段：即課文最后一自然段。
三、分段讀、想內容
教師：大家分段讀書(shū)，概括段意，思考課文的主要內容。
第二課時(shí)
一、交代任務(wù)
同學(xué)們，這一組課文的重點(diǎn)訓練項目是抓住課文的主要內容，我們以《倔強的小紅軍》為例，學(xué)習了用段意串聯(lián)法來(lái)抓課文的主要內容，今天我們要學(xué)習按問(wèn)題來(lái)抓住主要內容的方法。
二、分段讀書(shū)，回答問(wèn)題
1.出示課后問(wèn)題。
投影：先回答下面的問(wèn)題，再把答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
(1)海力布平時(shí)是怎樣熱心助人的？
(2)海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說(shuō)要怎樣報答他？
(3)龍王把嘴里含著(zhù)的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？
(4)海力布利用寶石從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到了什么消息？
(5)海力布為了救鄉親們是怎樣做的？
2.學(xué)生在書(shū)中找答案，按以上五個(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文，抓內容；在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行以下訓練：
讀第一段。①進(jìn)行換詞練習�！翱偸恰边@個(gè)詞你能換一個(gè)詞嗎？（經(jīng)常、常�！�
�、诰毩曈谩耙驗椤浴闭f(shuō)話(huà)。
讀第二段。①查字典弄清“酬謝”的意思。
�、谡_理解海力布只要龍王嘴里含著(zhù)的寶石的想法。（海力布要不要珍寶，是從能不能更好地為鄉親盡力考慮的。）
�、壅页鲂“咨叨诤ＡΣ嫉脑�(huà)，看一看一共叮囑了幾次？說(shuō)明什么？
讀第三段。找出在災禍將臨之際，海力布的神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì )人物的品質(zhì)。
第四段。①找出說(shuō)明災難之大、來(lái)勢之猛的詞語(yǔ)。（烏云密布、狂風(fēng)怒號、傾盆大雨、震天動(dòng)地的巨響、大山崩塌、淹沒(méi)）
�、谶@進(jìn)一步說(shuō)明什么？（如果沒(méi)有海力布自我犧牲的精神，鄉親們將全都遭殃，這進(jìn)一步表現了海力布的高尚品質(zhì)。）
三、按問(wèn)題來(lái)抓主要內容
1.按投影中的問(wèn)題練習說(shuō)一段話(huà)。
海力布平時(shí)熱心幫助別人，每次打獵回來(lái)，總是把獵物分給大家，自己只留很少的一份。他救了小白蛇，老龍王用能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話(huà)的寶石酬謝他，小白蛇兩次叮囑海力布，讓他不要把動(dòng)物說(shuō)的話(huà)對別人說(shuō)，并告訴他如果說(shuō)了，就將危及自己的生命，后果不堪設想。海力布為了讓鄉親們免遭災難，把實(shí)話(huà)告訴了大家，他自己變成了僵硬的石頭。
2.海力布明明知道，要是把鳥(niǎo)兒的話(huà)說(shuō)出來(lái)，自己就會(huì )變成石頭，為什么還是把鳥(niǎo)兒的話(huà)告訴給鄉親們呢？（用上“因為……所以”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)回答。）
3.這課贊美了誰(shuí)的什么品質(zhì)？
學(xué)生：這課贊美了海力布一切為別人著(zhù)想，不惜犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
四、總結板書(shū)內容，復述故事
用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給同桌聽(tīng)。
部編版獵人海力布教學(xué)設計 15
教材分析：
這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這種熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)永遠值得人們學(xué)習。
課文的內容較多。先寫(xiě)海力布平時(shí)熱心助人，然后寫(xiě)他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，最后寫(xiě)海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己。在寫(xiě)法上，本課寓理、寓情于故事之中。圍繞海力布“舍己救鄉親”這個(gè)中心，層層鋪墊，引向高潮，故事性強，給人強烈的感染和教育，有利于提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。
教學(xué)目標：
1、能了解課文的主要內容，分清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、能創(chuàng )造性地復述故事。
�。�、能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內容，分清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染。
教學(xué)準備：
1、課前收集各地的民間故事，為課上交流做準備。
2、制作。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事、引入情境
教師講述黑龍江的傳說(shuō)，學(xué)生傾聽(tīng)。
我們是一個(gè)黑龍江人，我以前聽(tīng)老人說(shuō)過(guò)黑龍江的傳說(shuō)話(huà)說(shuō)在很久以前在一條江里生活了兩條龍，一條黑龍，一條白龍。他們一起住這條不知名的江里，一直相安無(wú)事的住在一起。每次輪到黑龍降雨的那一年總是風(fēng)調雨順，而白龍降雨的時(shí)候便向人民要畜生來(lái)食用，否則就狂風(fēng)暴雨讓農民顆粒無(wú)收。每當黑龍勸他的時(shí)候他總是說(shuō)：我早就吃膩了江里的魚(yú)蝦，我們經(jīng)常幫助他們降雨，向他們要點(diǎn)東西也是應該的。所以大家都喜歡黑龍不喜歡白龍。時(shí)間長(cháng)了黑龍看不下去了，就開(kāi)始勸阻白龍。沒(méi)想到的是越是如此白龍就越猖狂，更加變本加厲的向百姓要好處了。每個(gè)月還要向江兩畔的人們要一對童男童女，弄的人們更加民不聊生了。有一天夜里，黑龍托夢(mèng)告訴人們，明天早上天剛剛亮的時(shí)候讓大家都趕到江邊每人準備一把針，一袋鹽……第二天早上當人們準時(shí)的趕到到江邊，只見(jiàn)兩條龍在天空中打的混天暗地的，一點(diǎn)也不象早上剛剛起來(lái)時(shí)晴朗的天氣，這時(shí)大家突然想起，昨夜黑龍托夢(mèng)告訴他們等白龍和他一起到江里的時(shí)候就把鹽和針一起撒到江里，因為白龍最怕鹽和針這兩樣東西了，只要先把針撒到江里，等到冒泡的時(shí)候在撒鹽那樣的話(huà)白龍就可以被殺死了。果然不出半柱香的時(shí)間兩條龍就一起滾到江里了，這時(shí)人們就照黑龍所說(shuō)的往江里撒針和鹽，有人們的幫助黑龍很快就占了上風(fēng)，就在大家說(shuō)要殺死白龍的時(shí)候，黑龍阻止了大家，希望可以放白龍一條生路，沒(méi)想到的是白龍死不悔改，用盡最后的一絲力氣咬住了黑龍的喉嚨，雖然人們竭盡全力的搶救，但黑龍還是沒(méi)有活下來(lái)。以后沒(méi)有黑龍的日子了，在這里的天氣還是風(fēng)調雨順，大家知道著(zhù)一定是黑龍的靈魂在保佑這片土地。
后來(lái)人們?yōu)榱思o念黑龍便把這條無(wú)名的江取名為黑龍江。
我國幅員遼闊各地都有許多民間故事在流傳，今天，我們一起讀一讀流傳于內蒙古的故事。
教師板書(shū)課題。
二、初讀課文，認識海力布
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果是怎樣的？讀后分別用一句話(huà)概括出來(lái)。
2、學(xué)生匯報讀書(shū)情況。
三、精讀課文、了解海力布
1、引導學(xué)生讀故事的起因部分，掌握故事的起因。
2、重點(diǎn)理解海力布救了白蛇后，不如回報，選擇寶石的句子。通過(guò)海力布的話(huà)語(yǔ)，體會(huì )海力布的心理。
3、談一談白蛇反復強調“不能把聽(tīng)到的動(dòng)物的話(huà)出去�！钡脑�，及在故事中起到的作用。
4、向學(xué)生介紹過(guò)渡段的作用。
5、品讀海力布聽(tīng)到鳥(niǎo)們的話(huà)以后的心理活動(dòng)的句子，體會(huì )海力布的心情。
6、讀一讀海力布三次勸說(shuō)鄉親們的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理描寫(xiě)的句子，體會(huì )海力布的心情。
7、想像鄉親們看見(jiàn)海力布化作僵石以后會(huì )說(shuō)些什么？
8、當洪水退去，鄉親們重返故里，看到海力布化作的僵石會(huì )說(shuō)什么，做什么？
四、回讀課文、贊揚海力布
1、教師贊揚海力布，總結全文。
草原獵手海力布，舍己為人救相親�；鹘┦啦恍�，流芳百世萬(wàn)人傳。
2、學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)贊揚海力布的高尚品質(zhì)。
五、復述故事，記住海力布
1、教師出示復述口訣“脈絡(luò )弄清楚，重點(diǎn)詞句要抓住。語(yǔ)言流暢聲音亮，想像豐富會(huì )更棒�！�
2、同桌之間聯(lián)系復述故事。
3、派代表復述故事，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)并評價(jià)。
六、布置作業(yè)、拓展想像
教師講述：在很久很久以前，有一個(gè)勤勞的年輕人，以替人放牛度日。有一天，他去放牛在山上突然看到一把金鑰匙……
課后學(xué)生通過(guò)想像，續編故事。
教后反思：
這篇課文是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。教學(xué)本課時(shí)，我主要讓學(xué)生反復朗讀課文，把握的主要內容，理清故事的.脈絡(luò )。讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中感悟，感受獵人海力布舍已救人，樂(lè )于助人的良好品質(zhì)。課堂中，我努力讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習自主性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，讓他們找出讓自己感動(dòng)的句子，并說(shuō)明讓自己深受感動(dòng)的原因，不少學(xué)生都能抓住重點(diǎn)的詞句談體會(huì )，在理解的基礎上我再指導學(xué)生朗讀，課堂上學(xué)生朗讀很是入情，而且對海力布的人物形象也有較為深刻的理解，但我總是覺(jué)得似乎還缺些什么，我細細思考后發(fā)現了問(wèn)題。
1、原來(lái)沒(méi)有注重引導學(xué)生與文本對話(huà)，使學(xué)生對文本缺乏感情，對文中海力布的行為不甚理解，沒(méi)有將自己融入的情境中去。自然，在朗讀中學(xué)生不能充滿(mǎn)激情，因而不能達到以情動(dòng)人的效果。
2、課文中有太多的疑問(wèn)存在于學(xué)生的心中，雖然這些疑問(wèn)學(xué)生在課堂教學(xué)中沒(méi)有提出來(lái)，我想那是因為有許多聽(tīng)課教師在，他們才沒(méi)有提出來(lái)，但沒(méi)有提出來(lái)并不意味著(zhù)沒(méi)有疑問(wèn)。例如，在故事的開(kāi)始，海力布還沒(méi)有得到寶石，怎么能聽(tīng)到白蛇的呼救。白蛇被救，老鷹被殺，海力布的做法對嗎？后來(lái)得到災難來(lái)臨的消息以后，海力布就不能有別的辦法來(lái)就相親們嗎? ……有許多疑問(wèn)存在于學(xué)生的頭腦之中，這些問(wèn)題的解決只能從“民間故事”這一種文學(xué)形式的特點(diǎn)去解釋。
3、在進(jìn)行復述故事的練習中，我編了復述口訣讓學(xué)生掌握復述的方法，這也是我的一種嘗試，看來(lái)效果還不錯。雖然在復述展示中，因為時(shí)間的原因，只有一名學(xué)生進(jìn)行了展示，但是，可以將復述聯(lián)系放在第二課時(shí)或者課后進(jìn)行交流。
4、在這節可的教學(xué)中，我沒(méi)有把太多的時(shí)間放在咬文嚼字上，而是通過(guò)對課文整體的把握，人物形象特點(diǎn)的理解，達到教學(xué)目標。因為故事簡(jiǎn)單，語(yǔ)言接近生活，學(xué)生理解起來(lái)并不難，所以，我引導學(xué)生要透過(guò)文字進(jìn)行想像，這也是對課文的在加工。
部編版獵人海力布教學(xué)設計 16
教學(xué)要求：
思想品德要求：理解課文內容，從中受到熱心助人，舍己為人的道德品質(zhì)教育，努力做到心中有他人。
知識要求：
學(xué)習生字、新詞;抓住描寫(xiě)人物言行的句子，體會(huì )人物的品質(zhì)。
能力要求：
有感情的朗讀課文;把故事講給別人聽(tīng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解故事的`起因經(jīng)過(guò)結果;理解描寫(xiě)人物言行的詞句體會(huì )人物的品質(zhì);把故事講給別人聽(tīng)。
教具準備：
常規
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們剛學(xué)習一篇歷史故事《西門(mén)豹》，今天我們學(xué)習一篇民間故事，題目是《獵人海力布》
解釋什么是民間故事
二、初讀課文，了解大意
三、細讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、會(huì )認讀課文中帶拼音的生字
2、理解課文中出現的新詞語(yǔ)
3、標出課文有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段講了一件完整的事?
四、理解課文內容
1、課文從哪到哪講了一件完整的事?
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的起因經(jīng)過(guò)結果
五、品味詞句，學(xué)習品質(zhì)
1、請幾個(gè)學(xué)生分段讀課文
2、思考下面問(wèn)題，從文中找到答案，想想表現了人物的什么品質(zhì)?
海力布為什么只要龍王嘴里的寶石?
海力布知道說(shuō)出鳥(niǎo)兒的話(huà)會(huì )變成石頭，為什么還要說(shuō)?畫(huà)出在災難來(lái)臨前描寫(xiě)海力布神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的詞句，從中看出海力布有什么好品質(zhì)?自由發(fā)言
3、海力布能這樣做，是一時(shí)沖動(dòng)嗎?他平時(shí)是一個(gè)怎樣的人?請找出來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)。
六、談體會(huì )
七、復述課文內容
部編版獵人海力布教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字，積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語(yǔ)。
2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。
3、分清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，歸納課文的主要內容。
4、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，歸納課文的主要內容。
2、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。
學(xué)生準備：
預習課文閱讀一些民間故事
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)民間故事嗎？（交流）
民間故事是一些長(cháng)期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。今天我們學(xué)習的《獵人海力布》就是一個(gè)非常感人的民間故事，而且具有神話(huà)色彩。
板書(shū)課題。齊讀
二、檢查預習，整體感知
1、出示詞語(yǔ)：報答、酬謝、崩塌、千真萬(wàn)確
指名讀說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思
2、出示圖片，這塊叫“海力布”的石頭，據說(shuō)在內蒙古自治區的.山村。海力布是一個(gè)獵人，怎么會(huì )變成一塊石頭呢？
自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果是怎樣的？讀后用一句簡(jiǎn)短的話(huà)概括出來(lái)。
3、讀后交流、板書(shū)：
起因：海力布救龍女
經(jīng)過(guò)：海力布得寶石
結果：海力布救鄉親，變石頭
4、根據板書(shū)，概括課文的主要內容。
自己準備
交流
三、深入文本，感受、探究人物品質(zhì)
1、這個(gè)故事流傳至今，一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方劃出來(lái)，然后把你的感受告訴大家。
2、交流：
�。�1）第2節
他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，……敬愛(ài)他。
指名讀齊讀
�。�2）第3——6節
海力布和小白蛇的對話(huà)，他不求回報，不要珠寶等細節。
指導朗讀對話(huà)
�。�3）第7——9節
海力布勸大家搬家的三句話(huà)
�。ㄖ攸c(diǎn)指導朗讀，抓住海力布的語(yǔ)氣和心情：急切——焦急——鎮定）
海力布犧牲后，大家沉痛的心情。（指導朗讀）
……
3、從使你感動(dòng)的地方看出海力布是個(gè)怎樣的人？
領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。（板書(shū)）
齊讀最后一節
3、海力布的故事為什么那么吸引讀者，能夠流傳千年呢？
有曲折的情節，環(huán)節緊密相扣，想像奇特豐富，情感一步步推向高潮……
四、布置作業(yè)
1、以小組為單位排演課本劇
2、續寫(xiě)《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設法救活海力布，海力布如何生活等情景。
過(guò)了不知多少歲月，有一天，小白蛇來(lái)到人間，她要找自己的救命恩人——海力布�！�
板書(shū)設計：
救龍女受感謝熱心助人
25獵人海力布得寶石知災難
救鄉親變石頭舍己為人
教學(xué)效果反饋：
本文內容淺顯，情節生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學(xué)生自主閱讀為主，同時(shí)給予了必要的學(xué)習指導：
一、引導學(xué)生初讀課文，了解民間故事的特點(diǎn)。
二、指導學(xué)生用列小標題的方式，整理故事內容。
三、根據記事的三要素，練習歸納課文主要內容。教學(xué)收效不錯。
部編版獵人海力布教學(xué)設計 18
教材分析
這篇閱讀課文是一個(gè)民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊僵硬的石頭。歌頌了他的舍己為人，甘為他人犧牲的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標
認識本課生字，能了解課文的主要內容，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，能復述故事。有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解課文的主要內容，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
教學(xué)構想
通過(guò)朗讀，指導學(xué)生弄懂故事的主人公是誰(shuí)，圍繞著(zhù)他的活動(dòng)，怎樣開(kāi)展故事的請節，故事是怎樣發(fā)生的，后來(lái)又是怎樣發(fā)展，最后結果怎么樣，從而抓住課文的主要內容。
教學(xué)準備
收集一些反映民間故事的圖片、錄音機
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、導入新課
在內蒙古流傳著(zhù)這樣一個(gè)民間故事《獵人海力布》，你們想聽(tīng)嗎?
二、初讀課文，了解大意。
1、放錄音，思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事?
2、自由讀課文，注意故事的主人公是誰(shuí)圍繞著(zhù)它的活動(dòng)怎樣展開(kāi)故事情節，故事是怎樣發(fā)生的，后來(lái)又怎樣發(fā)展的，結果怎樣。
三、理解課文。
1、指名讀第一自然段，告訴我們什么?
2、故事中間講了海力布的`幾段故事?
3、故事是怎樣結尾的?指名讀
四、再讀課文
1、說(shuō)出使你感動(dòng)的句子。
2、指名讀課文理解詞語(yǔ)：報答、酬謝、叮囑、催促、后悔、鎮定
3、聽(tīng)課文錄音
五、復述課文
1、指導：講故事要注意有感情。
2、各自對述。
故事的開(kāi)頭:救了龍王的女兒故事的經(jīng)過(guò)：得到酬謝,為救鄉親們自己變成石頭。故事的結尾
3、指名復述。
六、總結課文
1、學(xué)到這兒，我們知道，這個(gè)故事主要寫(xiě)的什么?
2、分角色講故事。
3、分小組準備。
4、指名講。
作業(yè)設計
把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)設計
16獵人海力布
起因：救白蛇
得寶石
經(jīng)過(guò)
告消息
結果：變石頭
部編版獵人海力布教學(xué)設計 19
一、知識教學(xué)點(diǎn)：
1、自學(xué)課文，理解課文內容。
2、朗讀課文。
二、能力訓練點(diǎn)：
1、指導學(xué)生運用“從內容到思想”的學(xué)習方法閱讀課文。
2、抓住文中描寫(xiě)人物言行地詞句，細心體會(huì )人物的品質(zhì)。
3、復述故事，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
三、德育滲透點(diǎn)：
學(xué)習獵人海力布熱心助人、舍己為人地美好品質(zhì)。
四、美育滲透點(diǎn)：
使學(xué)生認識到樂(lè )于助人是一種美德，從小就要懂得心中有他人。
五、學(xué)習重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是抓住文中最令人感動(dòng)的詞句，體會(huì )海力布熱心助人的.美好品質(zhì)。
2、難點(diǎn)使抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，體會(huì )人物的品質(zhì)及所蘊含的感情。
六、課時(shí)安排：一課時(shí)
七、課前準備：掛圖，錄音
八、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
同學(xué)們都很喜歡聽(tīng)民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望�！东C人海力布》就是一個(gè)非常生動(dòng)的民間故事，而且具有神話(huà)色彩。據說(shuō)在內蒙古自治區的山村，有一個(gè)奇特的石頭，傳說(shuō)是海力布變的，大家稱(chēng)這塊石頭為“海力布”海力布是一個(gè)獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個(gè)故事，看有多少同學(xué)能自己讀懂。
�。ǘ┳詫W(xué)課文。
1、自由閱讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果是怎樣的？分別用一句話(huà)概括出來(lái)。（指名答）
2、再讀課文，畫(huà)出文中讓你感動(dòng)的地方。
�。ㄈ┬〗M合作研討。
1、把你感動(dòng)的地方在小組內讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、班上交流。
3、從同學(xué)們受感動(dòng)的地方可以看出海力布是一個(gè)怎樣的人？
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教學(xué)要求：
1、抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細心體會(huì )人物的品質(zhì)。
2、學(xué)習獵人海力布熱心助人、舍己為人地美好品質(zhì)。
3、使學(xué)生認識到樂(lè )于助人，舍己為人是一種美德，從小就要懂得心中有他人。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細心體會(huì )人物的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)門(mén)喜歡聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀過(guò)哪些故事，為什么會(huì )喜歡它呢？你的故事講的真好，今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)故事，名字叫《獵人海力布》
這是一個(gè)非常生動(dòng)的蒙古族民間故事，而且具有神話(huà)色彩。據說(shuō)在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說(shuō)是海力布變的，大家稱(chēng)這塊石頭為“海力布”。海力布是一個(gè)獵人，怎么會(huì )變成一塊石頭呢？為什么他的故事會(huì )流傳了這么久呢？同學(xué)們想知道嗎？現在我們就來(lái)學(xué)習16課。
二、板書(shū)課題
1、請同學(xué)們把書(shū)翻到120頁(yè)，自由讀課文，注意讀通句子，標出自然段。
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？（你說(shuō)的真好）
3、這篇文章是按照什么順序寫(xiě)的呢？
現在請同學(xué)們用一句話(huà)概括出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，同桌可以商量。
起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。
經(jīng)過(guò)：海力布勸鄉親們搬家。
結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。
三、從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認為海力布是一個(gè)什么樣的人呢？
板書(shū)熱心助人舍己為人
看來(lái)同學(xué)們的課文讀的非常認真，概括能力也特別強，
1、在文章哪些地方可以看出他是一個(gè)熱心助人的人呢？請同學(xué)們在1到7自然段中畫(huà)出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)你的理解
2、有一個(gè)細節同學(xué)們注意到了嗎，小白蛇和海力布說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有一句話(huà)重復了兩遍，是哪一句，為什么？
3、海力布因為救了小白蛇，而得到了這么好的'一塊寶石，他想多打獵去賣(mài)錢(qián)嗎？
4、海力布并不貪圖寶石，他想得到寶石就是想多打獵，好多分給鄉親們一些。
就是這樣一顆寶石，又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們來(lái)看文章的8到14自然段，請同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)海力布語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，并說(shuō)一說(shuō)使你感動(dòng)的地方在哪？
生匯報
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀（急忙、急得掉下眼淚、鎮定）
當鄉親們看到海力布變成石頭的時(shí)候，他們心里會(huì )怎么想呢？會(huì )怎么說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)模擬鄉親們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
鄉親們得救了，可我們可愛(ài)的獵人變成了石頭，找同學(xué)們讀一讀最后兩個(gè)自然段。
人們世世代代紀念海力布，據說(shuō)現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢？為什么用據說(shuō)這個(gè)詞呢？
獵人海力布雖然只是一個(gè)民間故事，但是海力布舍己為人的精神代代流傳，今天在學(xué)習結束之前，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
四、結束語(yǔ)
老師建議你把這個(gè)故事講給你周?chē)娜寺?tīng)，我相信同學(xué)們通過(guò)學(xué)習，一定會(huì )把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚光大，我也相信同學(xué)們時(shí)刻能做到心中有他人，處處留美名。
板書(shū)：
救白蛇
得寶石 熱心助人
救鄉親 舍己為人
變石頭
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