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使至塞上教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的使至塞上教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
使至塞上教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、在反復誦讀中加深對詩(shī)歌的理解，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言;
2、理解并結合詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)背景，體會(huì )作者所表達的深刻思想感情;
3、體會(huì )作者表情達意、遣詞造句的精妙;重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )作者所表達的思想感情;
重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)模式：
1+3
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)1【導入】導入新課
盛唐時(shí)期國力強盛，為了開(kāi)拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數民族政權發(fā)生戰爭，有這樣一些人，他們懷著(zhù)建功立業(yè)的目的來(lái)到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰爭的場(chǎng)景。他們寫(xiě)的這一類(lèi)詩(shī)，文學(xué)稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)——《使至塞上》，作者王維。
活動(dòng)2【講授】自主學(xué)習
師：了解作者;通讀詩(shī)歌注意字音字形
要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣)。
生：介紹作者王維的生平王維(701-761)，唐代詩(shī)人，字摩詰，曾任尚書(shū)右丞等官職，世稱(chēng)王右丞，素有“詩(shī)佛”之稱(chēng)。他能詩(shī)能畫(huà)，精通音樂(lè )。他的詩(shī)歌呈現豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng )作的山水田園詩(shī)對后世影響深遠。宋代蘇軾稱(chēng)其“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
1、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結合注釋相互翻譯全詩(shī);
2、抽點(diǎn)四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩(shī)句，對不正確的加以糾正。
3、學(xué)生基本能概括出詩(shī)人“出使邊塞”這一點(diǎn)，由此詢(xún)問(wèn)“詩(shī)人出使邊塞是否自愿?”引出詩(shī)人寫(xiě)作背景的介紹。
生：(我)輕車(chē)簡(jiǎn)從，將去慰問(wèn)將士護疆守邊，奉命出使啊，車(chē)輪轆轆輾過(guò)居延。恰似路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉出了漢朝的地界，又似那云際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。只見(jiàn)燦黃無(wú)垠的`大沙漠上，挺拔著(zhù)一柱直沖云霄的孤煙，綿長(cháng)如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢，終于到達蕭關(guān)，遇到巡邏偵察的騎兵，—問(wèn)才知都護竟在(離此還很遠的)燕然!了解了詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，讓我們有感情的誦讀詩(shī)歌
活動(dòng)3【講授】合作探究
1、結合寫(xiě)作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人出塞時(shí)的心情?
2、頷聯(lián)中詩(shī)人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當時(shí)怎樣的心境?
3、你能不能用幾個(gè)詞語(yǔ)描述一下頸聯(lián)中這幅邊塞風(fēng)光圖?此時(shí)詩(shī)人的心境與前兩聯(lián)一樣嗎?
4、賞析“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”的意境美
5、請同學(xué)們把頸聯(lián)的美畫(huà)出來(lái)
每個(gè)小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問(wèn)題
活動(dòng)4【講授】展示提升
作者的心境發(fā)生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現英雄本色
“大”寫(xiě)詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。沙漠浩瀚無(wú)邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調。
“長(cháng)”寫(xiě)出了詩(shī)人對橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺(jué)。
“圓”大漠觀(guān)落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
美在何處
(大屏展示)
構圖美近處烽煙、遠處夕陽(yáng)、大漠無(wú)邊、長(cháng)河奔流-------空間擴大
線(xiàn)條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富
色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美
使至塞上教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1.簡(jiǎn)單了解王維。
2.講析詩(shī)歌，清楚詩(shī)歌中的“征蓬”這個(gè)意象，能賞析頸聯(lián)。
3.背誦詩(shī)歌
教學(xué)過(guò)程：
1.導入：陶淵明開(kāi)創(chuàng )了田園詩(shī)派，影響了后來(lái)的文人墨客，特別是唐朝的幾位詩(shī)人，王維就是其中之一，今天我們學(xué)習王維的一首邊塞詩(shī)。齊讀題目《使至塞上》
2.簡(jiǎn)介王維：
王維（701－761），字摩詰，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人，官至尚書(shū)右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱(chēng)“王孟”，晚年無(wú)心仕途，專(zhuān)誠奉佛，故后世人稱(chēng)其為“詩(shī)佛”。著(zhù)有《王右丞集》。
3.分析詩(shī)歌，理解王維的特定心境。
解題：使：出使；（王維）出使到邊塞。
學(xué)生讀詩(shī)。個(gè)讀+集體朗讀
回答王維為什么出使?（用詩(shī)句中的詞回答）——問(wèn)邊
單車(chē)欲問(wèn)邊——出使時(shí)隨從很少。一般作為使者出使，替皇帝慰問(wèn)，隊伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車(chē)”，為什么呢？
王維當時(shí)的背景資料：開(kāi)元二十四年(736)張九齡罷相。次年貶荊州長(cháng)史。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節度副大使崔希逸幕。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
由“歸雁”一語(yǔ)知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，故稱(chēng)“征蓬”。這一句是詩(shī)人借蓬草自況，寫(xiě)飄零之感。古詩(shī)中說(shuō)到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩(shī)》(其二)所謂“轉蓬離本根，飄飖隨長(cháng)風(fēng)”，就是著(zhù)名的例子。李商隱——《無(wú)題》嗟余聽(tīng)鼓應官去，走馬蘭臺類(lèi)轉蓬。本詩(shī)中的“出漢塞”恰與詩(shī)人此行相映照；而且，這三個(gè)字異國他鄉的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國離鄉，感情總是復雜萬(wàn)端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩(shī)中所寫(xiě)乃是因為負有使命。大約詩(shī)人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。
大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。
五、六兩句寫(xiě)景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評價(jià)說(shuō)“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
這一聯(lián)詩(shī)句由兩個(gè)畫(huà)面組成。
第一個(gè)畫(huà)面是大漠孤煙。置身大漠，展現在詩(shī)人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無(wú)邊無(wú)際。昂首看天，天空沒(méi)有一絲云影。不見(jiàn)草木，斷絕行旅。極目遠眺，但見(jiàn)天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩(shī)人的精神為之一振，似乎覺(jué)得這荒漠有了一點(diǎn)生氣。那是烽煙，它告訴詩(shī)人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫(huà)面構圖的'角度說(shuō)。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個(gè)畫(huà)面的中心，自是點(diǎn)睛之筆。
“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風(fēng)吹之不斜�！鼻迦粟w殿成說(shuō)：“親見(jiàn)其景者，始知‘直’字之佳。
另一個(gè)畫(huà)面是長(cháng)河落日。這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。詩(shī)人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當傍晚，落日低垂河面，河水閃著(zhù)粼粼的波光。這是怎樣美妙的時(shí)刻啊!詩(shī)人只標舉一個(gè)“圓”字，即準確地說(shuō)出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角，恍然紅日就出入于長(cháng)河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而整個(gè)畫(huà)面更顯得雄奇瑰麗。
使至塞上教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1、深人體會(huì )古詩(shī)詞的韻律。
2、記憶名句，體會(huì )其中蘊含的情理，爭取做到學(xué)以致用。
3、領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟讀、背誦這首詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)句蘊含的情理
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
(一)整體感知，仔細品味。
1.借助課下注釋、工具書(shū)，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。
單車(chē)，一輛車(chē)，形容這次出使時(shí)隨從不多;屬?lài)�，這里指吐蕃的軍隊;征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊;長(cháng)河，黃河;候騎，騎馬的偵察兵;子規，杜鵑鳥(niǎo)，又稱(chēng)布谷鳥(niǎo);抵，值，相當;渾，簡(jiǎn)直;簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。
2.教師出示輔助資料，幫助學(xué)生了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪(fǎng)軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。本詩(shī)是出塞途中所作。
(二)理解詩(shī)的意境、內容。
“單車(chē)欲問(wèn)邊”，輕車(chē)前往，向哪里去呢?“屬?lài)^(guò)居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關(guān)邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁入胡天�！痹�(shī)人以“蓬”、“雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負有朝廷使命的大臣，正是暗寫(xiě)詩(shī)人內心的'激憤和抑郁，與首句的“單車(chē)”相應。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。
“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀(guān)異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱(chēng)作“孤煙”。沙漠上沒(méi)有山巒樹(shù)木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(cháng)”字不能表達詩(shī)人的感覺(jué)。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫(xiě)�！爸薄焙汀皥A”構造出的畫(huà)面，有一種無(wú)限開(kāi)闊的空間，一種蒼涼宏大的視野。
詩(shī)人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。
最后兩句寫(xiě)到達邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒(méi)有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線(xiàn)。
(三)小結。
詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(cháng)的寫(xiě)景上。作者出使，恰在春天，途中見(jiàn)數行歸雁北翔，詩(shī)人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫(xiě)景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”一聯(lián)，寫(xiě)進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾，近人王國維稱(chēng)之為“千古壯觀(guān)”的名句。
使至塞上教學(xué)設計 4
一、教學(xué)思路：
本次跟隨初中語(yǔ)文唐炯武名師工作室，到福鼎十中進(jìn)行教學(xué)研討，并且上一節有關(guān)初三詩(shī)歌教學(xué)的研討課，旨在就授課與中考復習的聯(lián)系進(jìn)行研討�，F將本人教學(xué)思路設計如下：
1、由于中考文言詩(shī)詞一塊重在考查學(xué)生背誦以及名句、名篇的默寫(xiě)，應工作室本節授課要有效幫助學(xué)生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設計時(shí)安排學(xué)生回憶學(xué)過(guò)詩(shī)句，并要求板書(shū)，旨在發(fā)現錯別字加以引導、糾正。
2、詩(shī)歌重在誦讀，在讀中學(xué)，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導學(xué)生在讀中體會(huì )作者的情感。
3、詩(shī)歌中的名句是中考考查的重點(diǎn)，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：
1、誦讀并背誦兩首詩(shī)。
2、借新詩(shī)講授，掌握學(xué)過(guò)的相關(guān)詩(shī)句，并整理歸納。
3、介紹詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，即作者當時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準確、快速地理解作者的寫(xiě)作目的和意義。
4、理解古詩(shī)詞的優(yōu)美意境和體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有節奏、有感情地誦讀課文。
2、體會(huì )古詩(shī)詞的意境美。
3、理解并積累古詩(shī)詞中的名句。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、詩(shī)詞中有關(guān)名句的理解、賞析。
2、理解作者在作品中表達的思想感情。
五、教學(xué)方法：
誦讀師生對話(huà)
六、教學(xué)流程：
1、復習舊知識，導入新課
以學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句中有關(guān)“山”“水”等詩(shī)句，背誦并板書(shū)。
教師引導，糾正。
2、講授《使至塞上》
�、偃帻R讀課文，整體感知
師導：讀完全詩(shī)，你知道這首詩(shī)向我們講述了一件什么事？
�、诮處煼蹲x課文，品讀詩(shī)歌
師導：作者在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的感情？
�、蹖W(xué)生再讀課文，研讀詩(shī)歌
師導：在詩(shī)中，從哪些地方體現作者抒發(fā)的情感？
�。◣熒谋緦υ�(huà)，穿插介紹詩(shī)歌寫(xiě)作背景，重點(diǎn)講析名句，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”的妙處）
�、苷n堂延伸，新舊銜接
與“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛里，長(cháng)煙落日孤城閉”。
“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”被王國維稱(chēng)為“千古壯觀(guān)”的名句。
�、菪〗Y：
詩(shī)人雖是奉使慰勞戰勝之軍，卻千里迢迢，孑然一身，抬頭見(jiàn)胡雁歸飛，更令詩(shī)人觸物傷懷，感覺(jué)自己如斷根的飄蓬一般遠離了故國。在“胡天”見(jiàn)到了大漠的奇景：在純然一色、荒涼無(wú)邊的沙漠上，那烽火臺燃氣一股濃煙，既孤單又格外醒目。蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河也杳無(wú)盡頭，只有那圓圓的.落日讓人親切與溫暖。如此宏壯之景感召了詩(shī)人，使他逐漸擺脫了孤寂的心緒，生出了豪壯之情，引發(fā)了克敵建功、燕然刻石的愛(ài)國熱忱。
過(guò)渡：我想在唐朝的詩(shī)人中決不僅僅只有王維有愛(ài)國之情，還有那生在戰火紛飛的晚唐時(shí)期的杜牧也有一顆拳拳愛(ài)國之心。
�、藿鑼W(xué)生點(diǎn)評之機，引導學(xué)生與文本對話(huà)，穿插介紹詩(shī)歌寫(xiě)作背景；
�、哒n堂延伸，新舊銜接
學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中還有哪些抒發(fā)作者愛(ài)國情懷的詩(shī)句？
�。▽W(xué)生討論后小組作答）
4、課堂總結：
詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。正所謂“情動(dòng)于中而言溢于表”。詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華。我想，也正是因為這樣，詩(shī)歌經(jīng)過(guò)幾千年的歷史，穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到今人的面前，至今仍能讓世人傳唱，吟詠。
使至塞上教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：整體感知這首詩(shī)，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景，作者生平、思想，律詩(shī)的一些常識；
2、過(guò)程和方法目標：通過(guò)反復讀詩(shī)，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩(shī)歌語(yǔ)言；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)所表達的深刻思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句所蘊涵的內涵，體會(huì )詩(shī)歌意境。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、簡(jiǎn)單介紹唐詩(shī)的類(lèi)型
唐詩(shī)可分為絕句和律詩(shī)，絕句（五言和七言），律詩(shī)（五言、七言和排律）。
2、唐代自開(kāi)國以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們在邊塞上的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類(lèi)詩(shī)，文學(xué)史上稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。
二、簡(jiǎn)介背景
1.整體感知教師范讀，并思考以下問(wèn)題：
王維是怎樣的一個(gè)人？（之后提問(wèn)）
王維，字摩詰，唐代詩(shī)人，畫(huà)家。他的詩(shī)以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫(xiě)景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。
2.談?wù)剟?chuàng )作背景和意境情感
開(kāi)元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。王維輕車(chē)簡(jiǎn)從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長(cháng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線(xiàn)。這首詩(shī)就是在出塞途中寫(xiě)的。通過(guò)作者敘述出使邊塞的`艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。
三、課文賞析
1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說(shuō)出這首詩(shī)所表現的事、景、情；由此導入講解全詩(shī)。
2.“單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)^(guò)居延�！�
講解：詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫(xiě)了此次出使的經(jīng)歷。
翻譯：我只身輕車(chē)簡(jiǎn)從出使到邊疆，途中經(jīng)過(guò)屬?lài)友印?/p>
3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天�！�
講解：既言事，又寫(xiě)景，更在敘事寫(xiě)景中傳達出幽微難言的內心情感
提問(wèn)（1）：“蓬草”在古代詩(shī)文中一般比喻什么?
詩(shī)中的“征蓬”表達了詩(shī)人什么感情?
提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺(jué)，他為自己受排擠離開(kāi)朝廷感到十分憂(yōu)憤。
提問(wèn)（2）：說(shuō)說(shuō)這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?
提供的答案：自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內心的激憤和抑郁。
4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”一句。
在這純然一色、荒涼無(wú)邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。
5、“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”
問(wèn)：這里“在燕然”是不是說(shuō)都護真的在燕然山呢？
提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。
6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節由學(xué)生自由發(fā)揮，點(diǎn)撥：“抑郁到慷慨”）
四、畫(huà)詩(shī)
通過(guò)你對“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”的理解，用簡(jiǎn)筆畫(huà)把此景畫(huà)出來(lái)。
五、寫(xiě)詩(shī)
充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言把你畫(huà)的內容寫(xiě)下來(lái)并與其他同學(xué)分享。
六、布置作業(yè)
必做題：
1、背誦這首詩(shī)。
2、收集三句以上寫(xiě)有關(guān)大漠的詩(shī)詞。
選做題：把這首詩(shī)改寫(xiě)一篇散文。
使至塞上教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地誦讀，感受詩(shī)詞的音韻美。
2、品味詩(shī)詞凝練、含蓄的語(yǔ)言美
3、評點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)方法：
朗讀---鑒賞---感悟
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾學(xué)過(guò)的描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。
1、李賀：《雁門(mén)太行》(黑云壓城城欲摧)：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》(北風(fēng)卷地白草折)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”
3、范仲淹：《漁家傲》(塞下秋來(lái)風(fēng)景異)“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計”今天我們再來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)王維的《使至塞上》。
二、作者簡(jiǎn)介
王維：字摩詰，唐代山水田園詩(shī)派的代表作家。少有才華，開(kāi)元九年中進(jìn)士，任太樂(lè )丞，后因事被貶。王維是個(gè)多才多藝并有較高藝術(shù)修養的詩(shī)人，他能詩(shī)能畫(huà)，精通音律。受音樂(lè )、書(shū)法、繪畫(huà)的影響，他的詩(shī)歌呈現豐富多彩的藝術(shù)特色，具有詞句秀麗，意境清新，格調高雅，音韻婉轉，情景交融的特點(diǎn)。尤其是避世隱居之時(shí)，所作的詩(shī)歌大多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷。通過(guò)描繪幽靜的景色，借以反映其寧靜的心境或隱逸的思想。后人稱(chēng)他“詩(shī)佛”。宋朝蘇軾曾稱(chēng)贊說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà);觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
三、了解寫(xiě)作背景
開(kāi)元二十四年(736年)吐番發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞犒賞三軍，并留作軍隊判官。本篇即寫(xiě)出塞時(shí)沿途景色，察訪(fǎng)軍情。這實(shí)際是將王維排擠出朝庭。這首詩(shī)作于赴邊途中。
四、反復誦讀，以讀促悟
讀一讀
1、從詩(shī)體上來(lái)看這是一首五言律詩(shī)，共8句，分為四聯(lián)，大家回憶一下，是哪四聯(lián)呢?(首、頷、頸、尾)
2、要求：讀準字音，讀出節奏，讀出情感。
朗讀：
1、教師范讀
2、學(xué)生試讀
3、學(xué)生個(gè)讀
4、學(xué)生齊讀
品一品
把握內容，理解詩(shī)意，體會(huì )語(yǔ)言美、意境美、情感美。
小組探討：
1、本詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)暗示了作者奉命出使?(問(wèn)邊)
2、“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時(shí)怎樣的心境?(孤寂、激憤、抑郁)賞析：由“歸雁”一語(yǔ)知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所;而詩(shī)人迎著(zhù)漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過(guò)了居延這個(gè)地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比，這兩句蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內心的激憤和抑郁。與首句的“單車(chē)”相應。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。
3、詩(shī)人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無(wú)邊)
4、整首詩(shī)詩(shī)人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?(想到自己被排擠出朝庭之外時(shí)——激憤抑郁看到將士不畏艱苦守邊衛國時(shí)——贊嘆敬幕)尾聯(lián)：詩(shī)了到達目的地以后，從兵士那里得知都護正在邊防前線(xiàn)準備戰事，這兩句可以看出詩(shī)人對邊關(guān)將士的敬慕之情。
悟一悟;
評點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
1、蘇軾評價(jià)王維詩(shī)云“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”。頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”就是一幅美妙的圖畫(huà)。請說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的.美是如何表現出來(lái)的。
�、龠@幅圖畫(huà)具有美。
�、诿赖木唧w表現：。這兩句詩(shī)充分體現了詩(shī)中有畫(huà)的特色，非常講究景物的畫(huà)面感。首先，它有畫(huà)一樣的構圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽(yáng)到綿延無(wú)邊的大漠，畫(huà)面上的景物雖不多，但是空間闊大，層次很豐富。其次，它有畫(huà)一樣講究的線(xiàn)條，一望無(wú)際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，寥寥幾筆，就用簡(jiǎn)約的線(xiàn)條勾勒出景物的基本形態(tài)，概括性極強，仿佛抽象派的作品。第三，這兩句在色彩上也很豐富，廣闊無(wú)垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著(zhù)波瀾不驚的閃著(zhù)白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。
2、“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”二句被王國維稱(chēng)為“千古壯觀(guān)”的名句，其中的“直”和“圓”歷來(lái)為人稱(chēng)道，你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字好在哪里嗎?“直”和“圓”兩字用得逼真、傳神。準確地描寫(xiě)了沙漠廣闊的景象，而且表現了作者孤寂的感受。大漠無(wú)邊，烽火臺上燃起的一縷青煙直上云霄，“直”字荒涼孤獨中透出挺拔雄偉視野所及，黃河杳無(wú)盡頭，“長(cháng)河”之上，是一輪圓圓的落日，“圓”字蒼茫壯闊中顯現柔和溫暖。
五、小結
這首詩(shī)描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現了詩(shī)人對守邊將士愛(ài)國精神的贊美，也側面表露了詩(shī)人被排擠出朝廷后內心的抑郁之情。
六、作業(yè)布置
吟誦《使至塞上》
使至塞上教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
學(xué)生可借助工具書(shū)，結合注釋正確解釋全詩(shī)大意，并有感情地背誦全詩(shī)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)品詞析句和小組討論，學(xué)生可領(lǐng)悟詩(shī)中托物言志和寓情于景的寫(xiě)作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生可體會(huì )詩(shī)文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無(wú)奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)品詞析句和小組討論，學(xué)生可領(lǐng)悟詩(shī)中托物言志和寓情于景的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生可體會(huì )詩(shī)文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無(wú)奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息。
三、教學(xué)方法
談話(huà)法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、情境法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
1.出示大漠落日的圖片，并引出詩(shī)文“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”，請學(xué)生結合圖片和此句思考：全詩(shī)的情感基調是怎樣的?是激昂的，雄壯的，沉郁的，惆悵的還是其它?
2.補充本詩(shī)的創(chuàng )作背景：唐玄宗開(kāi)元二十四年，吐蕃發(fā)兵工大唐屬?lài)�。唐玄宗任命王維以檢查御史身份奉使涼州(今甘肅武威)，察訪(fǎng)軍情，并任河西節度使判官，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。本詩(shī)是作于出塞途中。
引導語(yǔ)：結合上述背景，王維的心情并不激昂豪邁，甚至是有一些悲苦和無(wú)奈的�，F在我們就一起學(xué)習一下這首詩(shī)。
(二)通讀全文，整體感知
1.教師范讀，學(xué)生結合注釋和工具書(shū)解釋全文大意，并畫(huà)出詩(shī)中表示地名和官職的詞。
2教師PPT出示屬?lài)�、居延、蕭關(guān)、燕然的位置。
3.請學(xué)生自由朗讀，試著(zhù)讀出情感。
(三)細讀課文，深入研讀
1.教師指名一個(gè)學(xué)生讀，其余學(xué)生思考：這首詩(shī)創(chuàng )作的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?作者要去哪?請結合具體文本回答。
(時(shí)間：春天—歸雁入胡天;地點(diǎn)：車(chē)上—單車(chē)欲問(wèn)邊;目的地：屬?lài)獙賴(lài)^(guò)居延。)
2.作者途中看到了哪些景物?
(征蓬、歸雁、大漠、孤煙、長(cháng)河、落日)
追問(wèn)：這些景物的作用一樣么?
(不一樣。征蓬、歸雁：用于自喻;大漠、孤煙、長(cháng)河、落日：用于描寫(xiě)雄奇壯美的.邊塞風(fēng)光。)
3.分小組討論：全詩(shī)中哪些字詞體現了作者悲苦無(wú)奈的情感?
(首聯(lián)：?jiǎn)诬?chē)，輕車(chē)簡(jiǎn)從，形單影只，孤單之感;“車(chē)”欲問(wèn)邊，而不是人欲問(wèn)，展示了出塞并非本愿的無(wú)奈;
頷聯(lián)：征蓬，蓬草本是深戀著(zhù)土地，不隨意移動(dòng)，然而莖葉繃斷只能被迫地隨風(fēng)而走，自喻身不由己;歸雁，從南邊歸來(lái)的燕子本應歸去中土，卻出現在胡天，自喻離群失伴，孤單而行，并且雁也是可以自由地回歸中土，而自己卻不能自由地回歸，也體現了身不由己的無(wú)奈之感;
頸聯(lián)：孤煙，狼煙也只是勢單力孤，落日雖壯美，卻也近黃昏。此兩句將悲苦孤獨的情感滲透于壯美蒼涼的意境中，千古流傳;
尾聯(lián)：此聯(lián)單純敘述“蕭關(guān)逢侯騎”，本類(lèi)似“他鄉遇故知”，卻沒(méi)有應有的溫情和欣喜，反倒流露出一絲冷漠和不近人情，以此襯托出出塞的道路更是孤單漫長(cháng)。)
(四)小組討論，拓展延伸
分組討論：本詩(shī)的藝術(shù)特色。
(1.托物言志;2.寓情于景。)
(五)回顧全文，小結作業(yè)
小結：結合板書(shū)請學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內容，結束課文。
作業(yè)：將本詩(shī)擴寫(xiě)成一段200字左右的文字。
使至塞上教學(xué)設計 8
[教學(xué)目標]
1、了解詞人晏殊的生平；
2、領(lǐng)會(huì )并賞析這兩首詞，達到熟讀成誦。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、領(lǐng)略詞的意境，體會(huì )詞人的感情。
2、準確背誦這首詞。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
1、作者簡(jiǎn)介
晏殊（911－1055），北宋詞人。字同叔，撫州臨川（今屬江西）人。景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書(shū)門(mén)下平章事兼淑密使。謚元獻。
其詞擅長(cháng)小令，多表現詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗，頗受南唐馮延已的影響�！朵较场分小盁o(wú)可奉告花落去，似曾相似燕歸來(lái)”二句，傳誦頗廣。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類(lèi)書(shū)《類(lèi)要》，今存殘本。
2、朗讀指導
教師范讀，學(xué)生反復誦讀，讀第一句用輕松的語(yǔ)調，第二句用沉思的'口吻，第三句用疑問(wèn)的語(yǔ)把留戀企盼之情傳達出來(lái)，第四句用降調把無(wú)可奈何的心情讀出來(lái)，第五句用懷疑思考的語(yǔ)氣來(lái)讀，第六句用低沉緩慢的語(yǔ)調來(lái)讀。
�。ń處煼蹲x，學(xué)生反復誦讀，評論，示范，糾正，讀到最好為止。）
3、詩(shī)詞賞析
這首詞蘊涵了哪些人生哲理？（學(xué)生分組討論，體會(huì )，感悟）
討論明確：
�。�1）“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？”
詞人懷著(zhù)喜悅、輕松的心情，帶著(zhù)瀟灑安閑的意態(tài)對酒聽(tīng)歌，但在邊聽(tīng)邊飲時(shí)，不期而然地觸發(fā)了對“去年”所歷類(lèi)似境界的追憶，于是產(chǎn)生一種歲月流逝、時(shí)光不再的感慨�！跋﹃�(yáng)西下幾時(shí)回？”這一問(wèn)句就把作者的思考擴展到整個(gè)人生，對人生進(jìn)行了哲理性的沉思。意蘊大體與“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”相似，但表達方式要委婉含蓄得多。
�。�2）“無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)�！�
對花的凋落，春的消逝，時(shí)光的流逝，雖惋惜留戀也無(wú)濟于事，但翩翩歸來(lái)的燕子象征著(zhù)美好的事物，令人欣慰。
在惋惜與欣慰的交織中，蘊涵著(zhù)某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無(wú)法阻止其消逝，但在消逝的同時(shí)，仍會(huì )有美好的事物出現，生活不會(huì )因消逝而變得一片虛無(wú)；只不過(guò)這種事物畢竟不等于美好事物原封不動(dòng)的重現，它只是“似曾相識”罷了。因此，在有所慰藉的同時(shí)又不覺(jué)感到一絲惆悵。
這兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起，景中寓情，賦中有比，更加委婉含蓄地書(shū)寫(xiě)了這種傷別懷舊之情。
�。�3）“小園香徑獨徘徊�！�
在人生旅途中，在惋惜、欣慰，惆悵之余，我們是否應像詞人一樣獨自沉思一番，反省一番，憧憬一番呢？
此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因在于情中有思。詞中似乎于無(wú)意間描寫(xiě)司空見(jiàn)慣的現象，卻有哲理的意味，啟迪人們從更高層次思索宇宙人生。
使至塞上教學(xué)設計 9
教學(xué)重點(diǎn)：
一：背誦這首詞。
二：聯(lián)想力和想象力的訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、導語(yǔ)：
問(wèn)：在我國的傳統節日里，有一個(gè)關(guān)于月亮的節日，是哪一個(gè)節日？（中秋節）
八月十五月兒圓，月圓人團圓，在這里月代表著(zhù)一家人的團聚，然而古人的詩(shī)詞中，月不僅代表這種情感，譬如說(shuō)李白的《靜夜思》（學(xué)生齊背）
問(wèn)：這首詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？（思念家鄉、思念親人）其實(shí)月亮或月光還表達（苦悶、孤獨、惆悵等）等感情。有人說(shuō)，中國人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當當地會(huì )掉下好多“月”字來(lái)，開(kāi)個(gè)月餅店不成問(wèn)題。說(shuō)得很有道理，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。今天，我們要學(xué)習的是一首中秋夜思念親人的詞《水調歌頭》。
2、作者介紹和寫(xiě)作背景：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，宋代詞人，與父蘇洵、弟蘇轍并稱(chēng)三蘇。寫(xiě)作時(shí)正任密州太守，政治上失意，與弟弟子由分別六七年，在中秋夜思念弟弟，寫(xiě)下這篇文章。
二、預習檢查。
1、給紅色的字注音。
宮闕（que4）玉宇（yu3）
朱閣（ge2）綺戶(hù)（qi3）
無(wú)眠（mian2）嬋娟（chan2juan1）
2、范讀。
3、學(xué)生齊讀。
三、朗讀訓練。
下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓練”部分，通過(guò)聽(tīng)、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。
1、播放“配樂(lè )朗讀”一遍。
2、學(xué)生齊讀。
四、詩(shī)詞賞析。
�。ㄒ唬└鶕⒔�，疏通文句。
請大家對照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。
1、歸去：回到天上去。
2、瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。
3、弄清影：意思是月光下的身影也跟著(zhù)做出各種舞姿。
4、轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠：月兒轉過(guò)朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶(hù)上，照著(zhù)不能安眠的人（指作者）。
5、不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓：（月兒）不該（對人們）有什么怨恨吧為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？何事，為什么。
6、但愿人長(cháng)久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。這兩句是對子由說(shuō)的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。
�。ǘ�1學(xué)習小序，了解作者寫(xiě)作的時(shí)間與目的。
學(xué)生齊讀小序。
思考問(wèn)題：詞的小序往往用來(lái)交代創(chuàng )作背景和寫(xiě)作目的的。在小序里作者交代了寫(xiě)作時(shí)間是什么時(shí)候？寫(xiě)作目的又是什么？
明確：小序交代了寫(xiě)作時(shí)間是中秋，目的是“兼懷子由”。
2蘇軾為何在這時(shí)會(huì )懷念他的弟弟呢？
蘇軾和他弟弟七年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面了。而且他們兩兄弟感情特別好。他們從小志同道合，在文學(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深。烏臺詩(shī)案后，蘇軾被貶官到黃州，蘇轍馬上上書(shū)皇帝，愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪。這足以證明他們兄弟情深。他們的書(shū)信往來(lái)也是非常頻繁的。蘇軾寫(xiě)給蘇轍的詩(shī)歌多達104首，而蘇轍給蘇軾的詩(shī)歌更多，有130首。
3思考問(wèn)題：蘇軾寫(xiě)這一首詞難道只是為了借月表達對弟弟的思念嗎？從小序中哪一字還可以看出作者還有其他目的？
明確：從“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫(xiě)這首詞還有其他目的。
�。�2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？讓我們先來(lái)了解蘇軾寫(xiě)這首詞的背景材料。
�。ǘ嗝襟w顯示背景資料）
神宗元豐二年（公元1079年），在蘇軾移任湖州的第三個(gè)月的一天，一位朝廷欽差為了要討好王安石，把蘇軾捉拿進(jìn)京，指稱(chēng)他作詩(shī)諷刺新法，請皇上下令判他的罪。不久，蘇軾就被送入獄中，這就是著(zhù)名的“烏臺詩(shī)案”。蘇軾被定為“譏諷政事”之罪。后受皇帝恩賜，判他流放黃州，免于一死。
明確：從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說(shuō)本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意。
�。ㄈ┰~的上下兩闋主要寫(xiě)什么？?jì)烧叩穆?lián)系何在？
提示：中國古代的詩(shī)詞，大都先寫(xiě)景，后抒情，我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。
上闋主要寫(xiě)什么？寫(xiě)了什么景？
明確：上片望月
板書(shū)：上闋————望月（寫(xiě)景）
�。ㄋ模├首x上片，找出描寫(xiě)月亮的句子。
思考問(wèn)題：聯(lián)系背景材料，思考文中月亮代指什么？可以先結合注釋翻譯上片再思考。
明確：“明月幾時(shí)有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫(xiě)月亮。月亮在這里還有另外一個(gè)更深的含義，代指朝廷。
�。�4）讓學(xué)生把“朝廷”代進(jìn)上片，重新說(shuō)說(shuō)這段的`意思。
明確：不知道朝廷現在的情況是什么時(shí)候？我想乘風(fēng)回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。
思想問(wèn)題：蘇軾想回到朝廷嗎？朝廷又如何呢？寒冷應如何理解呢？回到朝廷做官又會(huì )是怎樣的情景呢？
明確：蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意。
小結：小結：“高處不勝寒”內涵非常豐富，確實(shí)表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒(méi)有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情。
�。�5）既然政治生活讓他感到愁苦郁悶，為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過(guò)著(zhù)快樂(lè )的隱居生活呢？
實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問(wèn)題。從詞中來(lái)看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒(méi)有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛(ài)民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當地百姓的愛(ài)戴。百姓們尊稱(chēng)他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò)，愁苦過(guò)，矛盾過(guò)，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應該學(xué)習他樂(lè )觀(guān)的、積極向上的生活態(tài)度。
教師：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但卻和親人分離，作者又是如何看待這件事的呢？
2、下闋呢？抒發(fā)了什么感情？
明確：下片懷人。
人生并非沒(méi)有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見(jiàn)了。但蘇軾認為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無(wú)須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補償。人生不求長(cháng)聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個(gè)美好的境界。（沒(méi)有離別的悲傷，哪來(lái)相逢的喜悅？更何況，海上生明月，天涯共此時(shí)，哪里月不圓，何處月無(wú)光。即使天各一方，但我們生活在同一片藍天下，共享的是同一輪圓月。）表達了作者曠達樂(lè )觀(guān)的感情。
板書(shū)：下闋————懷人（抒情）
3、上、下兩者的聯(lián)系何在？
明確：這首詞上片寫(xiě)景，執著(zhù)人生，下片抒情，善處人生，上下片內容有景有情，情景交融，表現了蘇軾熱愛(ài)生活、情懷曠達的一面。詞中境界高潔，說(shuō)理通達，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來(lái)傳誦不衰。
板書(shū)：借景抒情、情景交融。
�。ㄈ┳髡邔θ松母形蝮w現在哪些詞句上？
明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
�。ㄋ模┠男┑胤接玫搅寺�(lián)想和想象？
板書(shū)：聯(lián)想：明月（月圓）——>團圓（人圓）
想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
五、小結：
人生是一道風(fēng)景，快樂(lè )是一種心境。春看桃，夏看柳，秋觀(guān)菊，冬賞雪，月圓是詩(shī)，月缺是畫(huà)。風(fēng)柔雨潤，花好月圓，能不讓我們賞心悅目嗎？讓我們以一種樂(lè )觀(guān)積極的心態(tài)一起去聆聽(tīng)一首旋律優(yōu)美的歌《明月幾時(shí)有》，唱熟了這首歌，詞你也就能背了。一舉兩得哦！
六、歸納小結。（板書(shū)）
上闋————望月（寫(xiě)景）
借景抒情情景交融。
下闋————懷人（抒情）
聯(lián)想：明月（月圓）——>團圓（人圓）
想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
主題：這首詞表達了詩(shī)人的曠達胸襟和對親人的懷念。
使至塞上教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1 知識與技能：學(xué)會(huì )本課生字新詞，對照注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2 過(guò)程與方法：結合當時(shí)的寫(xiě)作背景，體會(huì )作者在詩(shī)中表達的情感，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國大好河山的教育。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者表情達意、遣詞造句的精妙，受到美的熏陶，感悟古詩(shī)的學(xué)習方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )古詩(shī)表達的情感。
2、體會(huì )作者的思想感情，能引起共鳴。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)準備：
有關(guān)難點(diǎn)的資料，有關(guān)本詩(shī)的資料。
教學(xué)方法：
古詩(shī)四步法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境、導入新課
導語(yǔ)：
詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)，它常常用最精煉語(yǔ)言來(lái)展示豐富多彩的大千世界，含蓄地抒寫(xiě)復雜的思想感情。今天，我們來(lái)學(xué)習王維的《使至塞上》，體會(huì )一下如何透過(guò)精煉，含蓄的語(yǔ)言來(lái)準確把握詩(shī)歌的內含。
二、初讀古詩(shī)，整體感悟
1、播放配樂(lè )詩(shī)朗誦《使至塞上》。
2、點(diǎn)評：節奏、情感
3、指導學(xué)生試著(zhù)用自己的話(huà)解釋全詩(shī)
4、師板書(shū)重要字詞。
�。▽�?lài)�、征蓬、漢空、關(guān)、單車(chē)和候騎）
5、了解作者——王維
�。ㄒ詫W(xué)生為主，教師結合本詩(shī)的寫(xiě)作背影補充。）
�。@示幻燈片2）
三、賞析佳句，入境悟情
1、引導學(xué)生質(zhì)疑
2、點(diǎn)拔、指導、解答、點(diǎn)拔要點(diǎn)
�、袤w會(huì )詩(shī)歌意境《使至塞上》指導了什么意境？
�。ㄆ嫣貕衙赖倪吶L(fēng)光）
�、凇罢髋畛鰸h塞，歸雁入胡天”，一句的含義及蘊含作者怎樣的情感。
�。ㄟ^(guò)了居延，就像“蓬羊”一樣隨風(fēng)飄轉，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空，蘊含了作者被排擠出朝延的惆悵，暗寫(xiě)自己內心的.激憤和抑郁。）
�、邸按竽聼熤�，長(cháng)河落日圓”，你能說(shuō)說(shuō)它的意境嗎？喜歡畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。
�、苎惨曄鄼C指導
四、賞讀全詩(shī)，感情朗讀、背誦。
1、齊讀全詩(shī)。
2、交流朗讀后的感受。
3、指導有感情朗讀。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生注意節奏，要邊誦邊想，腦中要有畫(huà)面感，要融進(jìn)詩(shī)的意境中，充分體味詩(shī)的美感）
五、拓展作業(yè)
1、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)
2、畫(huà)古詩(shī)：選喜歡的詩(shī)句畫(huà)下來(lái)。
3、課外摘抄，高適、岑參描繪的邊塞詩(shī)。
六、板書(shū)
使至塞上
“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”
異曲同工
“千幛里，長(cháng)煙落日孤城閉”
�。ǚ吨傺汀稘O家傲》）
第二課時(shí)
一、復習生字、詞
1、顯示生字詞。
2、指導，點(diǎn)拔。
二、復習鞏固
1、指名背誦、古詩(shī)。
2、寫(xiě)出描寫(xiě)邊塞風(fēng)光的句子。
三、課后小結：
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