《使至塞上》的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《使至塞上》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀，結合注釋?zhuān)斫庠?shī)歌的內容。
2、品味王維“詩(shī)中有畫(huà)”的詩(shī)歌藝術(shù)，在反復誦讀體會(huì )詩(shī)歌中流露的復雜感情。
圍繞這兩個(gè)目標，設計了三個(gè)環(huán)節；
一、初嘗詩(shī)中意
放聲朗讀詩(shī)歌，結合注釋?zhuān)v講詩(shī)歌的大意。
二、品讀詩(shī)中畫(huà)
有感情地朗讀頷聯(lián)、頸聯(lián)；
用散文化的語(yǔ)言描述詩(shī)中的塞外風(fēng)光圖，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句流露出的作者的感情。
三、再悟詩(shī)中味
有感情地朗讀詩(shī)歌，用批注的形式賞析你最喜歡的詩(shī)句。
環(huán)節設計好之后，思考的最多的就是如何設計學(xué)生的活動(dòng)，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。經(jīng)過(guò)幾次試上，和各位老師的探討，將學(xué)生的活動(dòng)設計為；
初嘗詩(shī)中意
自己思考，有疑惑同桌交流；上臺展示，其他同學(xué)補充、完善；齊讀
品讀詩(shī)中畫(huà)
自己思考；小組交流，確定展示（朗讀、描述和感情）方式和人員；上臺展示，評價(jià)、交流；再讀這四句詩(shī)。
再悟詩(shī)中味
自己批注；展示（朗讀和賞析）、評價(jià)
在整個(gè)過(guò)程中感受最深的一點(diǎn)，就是在“展評學(xué)習法”的課堂中教師的作用。
我總是習慣性地想要串聯(lián)起課堂，當學(xué)生發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，我會(huì )自然地問(wèn)“有補充嗎？”“你們覺(jué)得他說(shuō)得對嗎？”我感覺(jué)這樣就是把展、評的機會(huì )交給了學(xué)生，事實(shí)山這樣既浪費了時(shí)間，又抑制了學(xué)生表現的欲望。后來(lái)的試上中，我一直告訴自己“少說(shuō)話(huà)”，可能又是因為這種強烈的意識，使我在上課過(guò)程中都不敢說(shuō)話(huà)，過(guò)分地壓著(zhù)自己，學(xué)生說(shuō)什么，我都不“評價(jià)”，效果當然和預期的有很大差距。教師話(huà)太多和太少，這是兩個(gè)極端，都不是我們“展評學(xué)習法”所提倡的。那么，在課堂中如何發(fā)揮教師的作用呢？
在毛校的提醒下，我知道了，學(xué)生展評環(huán)節中，教師最重要的任務(wù)是“傾聽(tīng)”，通過(guò)傾聽(tīng)，發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的缺漏，如果學(xué)生通過(guò)“互評”，并沒(méi)有把這一問(wèn)題弄清楚、講準確，那么就需要教師在這個(gè)環(huán)節的小結時(shí)，用最精煉的語(yǔ)言對其進(jìn)行指導、點(diǎn)撥。
領(lǐng)悟到這點(diǎn)以后，在正式的上課中，很多我本來(lái)想講解給學(xué)生的“側面烘托”、“比喻”等藝術(shù)手法，我也沒(méi)有急于指導，而是在互評時(shí)，由學(xué)生談出了自己的理解；至于學(xué)生對“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的兩句朗誦有所偏差，我在小結時(shí)也稍作了指導。我想經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思考、討論，再在教師點(diǎn)撥的基礎上，他們對詩(shī)句中流露的作者感情的理解和朗讀的把握也就更加準確、深入。
另外，教師還有一個(gè)最重要的作用，就是用自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。以前，課上得不好，我們總會(huì )埋怨，學(xué)生不配合，像一潭死水，驚不起半點(diǎn)漣漪�？蛇@次試上下來(lái)，我覺(jué)得有很多時(shí)候，確實(shí)是教師的激情不到位，或者，一開(kāi)始，教師就處于一種壓抑狀態(tài)，既壓抑了自己的，又壓制了學(xué)生的熱情。要改變這種狀況，教師除了調整自己的情緒，更重要的就是課前的充分準備，只有在準備充分的基礎上，教師才能在課堂中灑脫地發(fā)揮，盡最大可能點(diǎn)燃學(xué)生的激情。
其實(shí)，對于“展評學(xué)習法”中的教師的作用，在以前開(kāi)推進(jìn)會(huì )時(shí)，孫校也都反復提及過(guò)。但是，無(wú)論是自己聽(tīng)來(lái)的，還是在別的老師上課過(guò)程中看來(lái)的，都不如自己親自實(shí)踐，在反復磨課中改進(jìn)，來(lái)得印象深刻。那么，由此推之，學(xué)生也是一樣的，聽(tīng)老師講、聽(tīng)同學(xué)講，都不如自己參與，自己思考、自己討論，學(xué)得更深、掌握得更牢。
當然，在整堂課上下來(lái)，由于時(shí)間關(guān)系，最后一塊的提升沒(méi)有來(lái)得及。雖然把重難點(diǎn)放在中間兩聯(lián)中，但由于最后沒(méi)有給學(xué)生展示自己賞析的時(shí)間，所以整堂課的高度和學(xué)生的賞析能力沒(méi)能得到展示，這不得不說(shuō)是個(gè)遺憾。所以，教師課前的環(huán)節設計還要考慮得更加充分、周到。
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