一年級金木水火土教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的一年級金木水火土教學(xué)設計，歡迎大家分享。
一年級金木水火土教學(xué)設計1
教學(xué)意圖
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
《金木水火土》是一篇具有中國傳統文化氣息的兒歌，揭示了古人認識世界的一種思維觀(guān)念，即以自然界的5種物質(zhì)——金、木、水、火、土，開(kāi)拓多種識字的渠道，鼓勵學(xué)生借助做動(dòng)作想象、觀(guān)察直觀(guān)圖片形象記憶、生活中識字以及換一換等方法對漢字進(jìn)行識記。
�。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)內容及策略
1．識字、寫(xiě)字板塊
�。�1）識字
字音方面：
重點(diǎn)讀準平舌音的讀音，例如：“三”、“四”可以在語(yǔ)境中正音。
讀準翹舌音的讀音，例如“上”可以利用生活中的日常用語(yǔ)來(lái)識記。
字形方面：
獨體字的字形識記，例如“一、二、三”可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象思維，利用“動(dòng)動(dòng)手指”的方法識記；“四”可以用換一換的方法識記；“五”可以采用在生活中識字的方法識記；“上”和“下”借助直觀(guān)圖片在形象記憶過(guò)程中對漢字進(jìn)行區分識記。
字義方面：
重點(diǎn)是對“上下”兩個(gè)方位的區分，通過(guò)“放卡片”的游戲活動(dòng)來(lái)了解字義。
�。�2）寫(xiě)字
由于是學(xué)生第一次執筆寫(xiě)字，執筆方法的掌握是難點(diǎn)，需要一對一地關(guān)注、糾正。同時(shí)借助朗朗上口小兒歌形式幫助學(xué)生養成“先觀(guān)察后書(shū)寫(xiě)”的5步寫(xiě)字習慣。本課4個(gè)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“橫和豎”，例如“一二三上”都有橫，但是長(cháng)短不一，寫(xiě)法不同，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，寫(xiě)好不同的橫。本課新筆畫(huà)豎，例如“上”，通過(guò)動(dòng)態(tài)展示強調運筆的方向。
2．朗讀積累板塊
�。�1）表達特點(diǎn)分析
�、傥谋咎攸c(diǎn)分析
《金木水火土》滲透了中華漢字文化，體現了漢字規律�？梢越柚鰟�(dòng)作調動(dòng)想象、換一換、觀(guān)察直觀(guān)圖片形象記憶、在生活中識字等方法對漢字進(jìn)行趣味識記。
�、谡Z(yǔ)言特點(diǎn)分析
本課是一首節奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，讀起來(lái)朗朗上口，借助拍手讀的形式調動(dòng)學(xué)生參與熱情，感受朗讀的節奏美，培養語(yǔ)感，背誦全文。
課后習題分析
◆朗讀課文，背誦課文。
可以通過(guò)不同形式的朗讀，在朗讀中感受朗讀的節奏美，培養語(yǔ)感，背誦全文。
◆認識田字格
課后第二題讓學(xué)生認識田字格，目的是讓學(xué)生知道寫(xiě)字時(shí)要注意筆畫(huà)在田字格中的位置。以講故事和兒歌方式為學(xué)生講解田字格及書(shū)寫(xiě)注意事項，栩栩如生的故事情節，生動(dòng)的田字格拍手操，激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習興趣，從而認識田字格。
二、單元整體架構
三、板書(shū)設計
四、教學(xué)評價(jià)
教學(xué)過(guò)程
激發(fā)興趣，巧導入
1．導言：聰明的耳朵仔細聽(tīng)，小朋友們在誦讀什么？（播放《金木水火土》音頻）
2．交流：請問(wèn)你聽(tīng)清楚小朋友誦讀的內容了嗎？
3．這節課我們一起學(xué)習小朋友們誦讀的韻文兒歌，好不好？
教師范讀，隨文正音
1．教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
2．教師范讀，學(xué)生跟讀。
3．指名朗讀，隨文正音。
過(guò)渡：同學(xué)們把兒歌讀得基本正確了，下面讓我們再來(lái)把這課的生字寶寶認一認。
多種方法，隨文識字
1．學(xué)習第一行，隨文游戲識記。
你能用小手指表示第一句嗎？伸出小手，動(dòng)一動(dòng)，邊伸手指邊跟著(zhù)卡片數數。（大聲朗讀并識記一至五生字卡片）
�。�1）你怎樣又快又準記住這五個(gè)字呢？（預設：一二三就像我們的手指）
�。�2）你覺(jué)得“四”“五”像什么，怎么記？（預設：把“田”里面的十換成兒，就變成了“四”�！拔濉焙汀巴酢碧貏e像，“王”加一小豎就是“五”。孩子也可以編兒歌記憶。）
過(guò)渡：你們說(shuō)的都很好，其實(shí)我們還可以在生活中識字呢�？�，在這些生活場(chǎng)景中，你能找出“五”字嗎？（課件出示圖片）
�。�3）把這五個(gè)數字再讀一遍。
2．學(xué)習第二行：隨文看圖識字。
�。�1）指名讀一讀，請你記住這幾個(gè)字。
�。�2）兩人互讀。
�。�3）舉行“看圖猜字”的小游戲，如果猜到了它們所代表漢字寶寶就大聲搶答出來(lái)。（課件出示圖片）
小結：“金木水火土”這五個(gè)兄弟叫“五行”，古代的人們認為自然界的一切都是由這五個(gè)兄弟變化產(chǎn)生的，自然界的一切都和它們息息相關(guān)。
3．學(xué)習第三行：反義詞識字。重點(diǎn)區分“上”、“下”。
�。�1）結合圖片，（課件出示圖片）出示漢字“上”、“下”，讀一讀，觀(guān)察這兩個(gè)字你發(fā)現了什么？（反著(zhù)的“上”的橫在下，“下”的橫在上；他們是反義詞）知道為什么嗎？猜一猜。
小結：（課件出示圖片）“上”的橫就像草地一樣，樹(shù)枝、樹(shù)葉都在地上生長(cháng)。
預設2：“下”的橫就像土地，劃分出的樹(shù)根長(cháng)在地底下，往下生長(cháng)。
�。�2）課堂游戲，鞏固識字。
游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做。
小手指上，小手指下；
請小朋友們把“上”字放在語(yǔ)文書(shū)上面，把“下”字放在文具盒下面等等。
�。�3）師生對讀：天地——分上下
4．學(xué)習第四行：對韻中識記。
�。�1）齊讀:日指的什么？
“日月”指的是“太陽(yáng)和月亮”，太陽(yáng)和月亮從古代照到今天，永久不變。那么“日”對——（生齊）“月”，“古”對——（生齊）“今”。
【設計意圖】
韻文內容簡(jiǎn)單，在互動(dòng)交流中獲得對韻文內容的大致了解，通過(guò)借助圖片、象形猜字、語(yǔ)境識字、對韻歌識字、聯(lián)系生活識字等多元化方式，把識字與認識事物、形成概念有機結合起來(lái)，在直觀(guān)形象的游戲里，激發(fā)學(xué)生認讀興趣，其間教師再針對重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，夯實(shí)識記生字目的，最終字不離詞，詞不離句，句不離文，促進(jìn)對課文熟讀成誦。
傾聽(tīng)故事，認識田字格
過(guò)渡：漢字寶寶也有家，你們知道他們住在哪里嗎？他們的家就是“田字格”。（出示課件，課件中呈現田字格中的“上”，不是米字格）
1．這里還有個(gè)有意思的故事呢：從前，每個(gè)漢字寶寶都擁有這樣一畝田，四條邊框就是警戒線(xiàn)，無(wú)論漢字寶寶筆畫(huà)多、少，長(cháng)得胖、瘦，還是簡(jiǎn)單、復雜，都不能觸碰或者超出四條邊框線(xiàn)哦，那樣太危險了。漢字寶寶們都很聽(tīng)話(huà)、守紀律，只要出現就必定站在田字格的“中央”，留出四邊空地。（上留天，下留地，左右有空隙。）
2．認識“田字格”
田字格被“橫中線(xiàn)”“豎中線(xiàn)”劃分出的四個(gè)小格，分別是左上半格，左下半格；右上半格，右下半格�，F在同桌之間，一人說(shuō)名稱(chēng)，一人指一指，看能不能準確找到這四個(gè)半格。
�。ㄕn件呈現田字格，分別標出四個(gè)半格的名稱(chēng)）
【設計意圖】
以講故事和兒歌方式為學(xué)生講解田字格及書(shū)寫(xiě)注意事項，栩栩如生的故事情節，生動(dòng)的田字格拍手操，激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生幼小銜接，符合兒童學(xué)習心理。
培養習慣，指導書(shū)寫(xiě)
1．以?xún)焊栊问匠尸F各方面習慣培養要求。（呈現自編的'寫(xiě)字姿勢歌、握筆歌、漢字書(shū)寫(xiě)歌）
2．以“看描寫(xiě)比練”為要求，引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)課后田字格中漢字“一、二、三、上”。
3．以“正確、端正、整潔”為三星標準評價(jià)。
活動(dòng)一：
◆師：孩子們，請你仔細看動(dòng)畫(huà)，觀(guān)察田字格中的漢字，大膽想一想你覺(jué)得“一”字也是筆畫(huà)橫，它像什么呀？書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么？
�。A設：我覺(jué)得兩頭粗中間細像個(gè)大骨頭。我覺(jué)得“一”字稍微向上翹，像放在肩膀上的扁擔，前面低一點(diǎn)，后面高一點(diǎn)。）
師：你們觀(guān)察的真細致，看到了筆畫(huà)橫的特點(diǎn)，獎勵一顆觀(guān)察星。
◆老師指導演示——體會(huì )書(shū)寫(xiě)美
師：神奇動(dòng)畫(huà)又要出現了，睜大眼睛這次請你看仔細，漢字“一”是怎么寫(xiě)的呀？（看筆順）（預設：從左向右，左低右高）
師：這就是漢字“一”的“筆順”，跟老師一起伸出小手書(shū)空吧。
口訣——“輕起筆，斜用力，頓筆、回筆要牢記�！�
◆師：請幫漢字寶寶“一”來(lái)看一看，它住在田字格家里的什么位置呢？（預設：它寫(xiě)在田字格中間）
◆師：請你還要注意，“一”字寶寶在豎中線(xiàn)左右兩邊，長(cháng)度是一樣的。
◆仿照學(xué)習“一”字的方法，學(xué)習“二、三”
活動(dòng)二：
◆學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)“豎”，再通過(guò)動(dòng)態(tài)展示強調運筆方法與方向，最后說(shuō)說(shuō)占格位置。
◆學(xué)寫(xiě)生字“上”（寫(xiě)字小老師講解）
一看結構：獨體字
二看筆順：3畫(huà)（動(dòng)態(tài)呈現）從上到下，先橫后豎。
三看關(guān)鍵筆畫(huà)：豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，短橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上方，下橫要長(cháng)一些。
◆學(xué)生書(shū)寫(xiě)后，教師及時(shí)反饋并開(kāi)展自評與互評。
評價(jià)標準：
【設計意圖】
觀(guān)察是認識事物的基礎。寫(xiě)字教學(xué)首先要指導學(xué)生觀(guān)察字形，弄清漢字在田字格中的位置、關(guān)鍵筆畫(huà)。在觀(guān)察時(shí)，培養寫(xiě)字小老師進(jìn)行指導，漢字字形更容易深深扎根于學(xué)生的心中。
多種形式讀文，認形正音
1．全班自讀課文，讀準字音，讀通句子。（在此過(guò)程中尤其關(guān)注“三四上”的讀音，出現問(wèn)題及時(shí)糾正）
2．同桌兩名同學(xué)一人一句順序讀。
3．一個(gè)小組內的同學(xué)“開(kāi)火車(chē)讀”。
4．兩個(gè)小組交替讀——四個(gè)小組同學(xué)隨機讀——全班打亂讀。
節奏朗讀，積累語(yǔ)言
1．師：孩子們，兒歌我們已經(jīng)會(huì )讀了，可是幾個(gè)漢字寶寶走丟了，誰(shuí)來(lái)幫幫它們？（課件出示學(xué)習單）
此時(shí)可采取“趣味游戲牌”的方式，將缺失的生字字卡作為游戲牌，同桌互補依次出牌。
2．師：生字寶寶都回來(lái)了，讓我們通過(guò)拍手的方式，利用這首節奏歡快的兒歌一起來(lái)歡迎他們吧。（師示范拍手讀兒歌，學(xué)生模仿，繼而學(xué)生拍手接力，重復拍手誦讀）
3．會(huì )背的同學(xué)可以把書(shū)扣在桌子上，拍手背一背。
【設計意圖】
本課是一首節奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，對于初入小學(xué)的孩子們讀起來(lái)朗朗上口，把生字寶寶看作富有生命的群體，借助齊聲拍手的形式，調動(dòng)孩子們參與熱情，感受朗讀的節奏美，培養語(yǔ)感、背誦全文。
4．補充積累
這些調皮的生字寶寶又藏在下面的詞語(yǔ)里了，你還能找到它們嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，找一找？
一心一意 三心二意 不三不四 五光十色
#小學(xué)一年級語(yǔ)文學(xué)習#
一年級金木水火土教學(xué)設計2
設計說(shuō)明
這是一篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱(chēng)識字小文的典范。培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著(zhù)力強調的基本理念。因此，本節課教師以自主交流、小組互動(dòng)為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學(xué)生“學(xué)習獨立識字”，獲得識字過(guò)程的豐富體驗。
課前準備
1.生字卡片。(師生)
2.本課生字相對應的圖片。(教師)
3.課件。(教師)
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、音頻激趣，誦讀導入
1.導言：聽(tīng)，一群小朋友在誦讀什么呢?
2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認真傾聽(tīng)3遍。
3.交流：你聽(tīng)清小朋友誦讀的內容了嗎?你能?chē)L試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)嗎?
4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著(zhù)文字，跟著(zhù)聲音誦讀。
設計意圖：一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿(mǎn)好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿(mǎn)興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內容上，達到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、自主交流，了解韻文
1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來(lái)，再請教老師或者同學(xué)，反復讀幾遍。
2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3.小組合作：
(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話(huà)講了什么內容?
(2)你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。
4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個(gè)方面：
(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字?(六七八九十等)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬(wàn)物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽(yáng)和月亮”，太陽(yáng)和月亮從古代照到今天，永久不變。
5.齊聲誦讀。
設計意圖：韻文內容簡(jiǎn)單，教師引導學(xué)生在獨立思考的基礎上展開(kāi)小組合作，在互動(dòng)交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，必然實(shí)現水到渠成的教學(xué)效果。
三、合作學(xué)習，識記生字
1.小組合作：仔細觀(guān)察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們?
2.學(xué)生匯報：大聲朗讀生字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字的。
預設：
(1)“一、二、三”是三個(gè)長(cháng)得很像的兄弟，一個(gè)橫就是“一”，兩個(gè)橫就是“二”，三個(gè)橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫(huà)。
(2)“上、下”也是兩個(gè)長(cháng)得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”;豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫(huà)。
(3)“四”和“田”長(cháng)得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個(gè)“工”人腰里掛著(zhù)一把折尺()。
3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。
4.生字運用，在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰(shuí)組的詞語(yǔ)最多。如果這個(gè)字的詞語(yǔ)較少，可以用其中一個(gè)詞說(shuō)一個(gè)完整的句子。
設計意圖：引導學(xué)生自主學(xué)習，在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補充，使學(xué)生對7個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、指導書(shū)寫(xiě)，掌握筆順
1.復習書(shū)寫(xiě)姿勢：書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到哪“三個(gè)一”?(胸離桌子一拳遠;眼離書(shū)本一尺遠;手離筆尖一寸遠)
2.認識田字格：
(1)引言：從今天開(kāi)始，我們就要練習寫(xiě)字了!我們先來(lái)認識一個(gè)寫(xiě)字小助手，它的名字叫田字格。
(2)動(dòng)畫(huà)展示田字格，學(xué)生一邊觀(guān)察動(dòng)畫(huà)中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽(tīng)田字格的自我介紹。
我叫田字格，我中間的橫線(xiàn)叫“橫中線(xiàn)”，橫中線(xiàn)把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線(xiàn)叫“豎中線(xiàn)”，豎中線(xiàn)把我均勻地分為左右兩部分。橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)學(xué)生觀(guān)察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說(shuō)一說(shuō)它們的名字。
(4)教師小結：寫(xiě)字時(shí)，要注意筆畫(huà)在田字格中的位置。
3.指導書(shū)寫(xiě)“一、二、三、上”。
(1)動(dòng)畫(huà)展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生先觀(guān)察它們的筆畫(huà)走向，書(shū)空模仿，再觀(guān)察兩個(gè)筆畫(huà)在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫(xiě)。
(2)動(dòng)畫(huà)展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀(guān)察一邊用右手模仿書(shū)空。
(3)觀(guān)察例字：請同學(xué)們仔細觀(guān)察語(yǔ)文書(shū)第8頁(yè)中的書(shū)寫(xiě)范例，看一看，每一個(gè)筆畫(huà)占田字格的什么位置。
(4)教師范寫(xiě)，請同學(xué)們當小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫(huà)應該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說(shuō)不準的地方，教師重點(diǎn)講解。
(5)學(xué)生完成書(shū)中寫(xiě)字練習，先書(shū)空筆順，再觀(guān)察每一筆畫(huà)在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫(xiě)筆畫(huà)的寫(xiě)法，然后描紅，最后練習書(shū)寫(xiě)。(提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢)
(6)教師巡視，對個(gè)別學(xué)生予以指導。
(7)利用投影儀進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展評，鼓勵學(xué)生多觀(guān)察，掌握“橫”“豎”的寫(xiě)法。
設計意圖：本節課是一年級學(xué)生第一次書(shū)寫(xiě)，因此教師的書(shū)寫(xiě)指導必須到位。教師在本環(huán)節采用動(dòng)畫(huà)演示、課本觀(guān)察、集中講解、教師示范、自由練寫(xiě)等方法指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并針對關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行了反復強調，使學(xué)生準確掌握所學(xué)漢字的書(shū)寫(xiě)，為后續的漢字書(shū)寫(xiě)打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)反思
一年級的小學(xué)生剛入學(xué)，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。因此，本節課我注重對學(xué)生學(xué)習習慣的培養，注重對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)。
1.以動(dòng)畫(huà)視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。剛入學(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會(huì )拼音，他們讀起韻文來(lái)困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫(xiě)字過(guò)程中，我利用動(dòng)畫(huà)展示生字的筆順，利用動(dòng)畫(huà)突出筆畫(huà)在田字格中所占的位置，這都起到了直觀(guān)示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習的效果是實(shí)在的。
2.注重書(shū)寫(xiě)姿勢的指導和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎�，F在的孩子大多不注重書(shū)寫(xiě)姿勢，不注重握筆姿勢，寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫(xiě)字指導過(guò)程中反復強調書(shū)寫(xiě)習慣，反復糾正學(xué)生的錯誤習慣，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導。
一年級金木水火土教學(xué)設計3
教學(xué)目標:
1.認識本課生字，會(huì )寫(xiě)一、二、三、上四個(gè)字;認識兩種筆畫(huà)：橫、豎。 2.正確、流利地朗讀課文;背誦課文。 3.觀(guān)察圖畫(huà)，圖文結合，初步感受課文的意境。 教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認字寫(xiě)字，讀準字音，記住字形，理解字義。 教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生生字的書(shū)寫(xiě)，看清每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。 課前準備：
生字卡片，插圖的課件，與本課數字有關(guān)的圖片若干。
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣 1.播放動(dòng)畫(huà)視頻。
2.“金木水火土”五個(gè)動(dòng)畫(huà)小人自我介紹：我們五個(gè)兄弟叫“五行”，古代的人們認為自然界的一切都是由我們五個(gè)兄弟變化產(chǎn)生的，自然界的一切都和我們息息相關(guān)。
3.(出示課題)學(xué)生仔細觀(guān)察五個(gè)動(dòng)畫(huà)小人身上的字(金、木、水、火、土)，試著(zhù)讀一讀。 二、借助音頻(視頻)，誦讀韻文 1.導言：聽(tīng)，一群小朋友在誦讀什么呢?
2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認真傾聽(tīng)3遍。 3.交流：你聽(tīng)清小朋友誦讀的內容了嗎?你能?chē)L試著(zhù)讀一讀嗎?
學(xué)生自由朗讀對韻歌，讀不準的字音可以先圈起來(lái)，再請教老師和同學(xué)，最后再讀幾次。 4. 播放動(dòng)畫(huà)視頻，引導學(xué)生聽(tīng)范讀。
學(xué)生認真傾聽(tīng)，看一看剛才在自由朗讀的過(guò)程中，自己哪些字音讀得不準。
5. 教師引導學(xué)生開(kāi)展賽讀活動(dòng)，比一比誰(shuí)讀得更流暢，讀得更準確，如果能讀出節奏感就更棒了。(學(xué)生先在小組內進(jìn)行自主練習，做到讀準字音，讀通句子。然后請讀得好的同學(xué)示范，聽(tīng)一聽(tīng)怎樣讀出節奏感。)
6.教師組織學(xué)生開(kāi)展賽讀活動(dòng)。師生針對學(xué)生讀得好的地方進(jìn)行點(diǎn)評和學(xué)習。(每個(gè)小組選代表參加比賽，傾聽(tīng)的同學(xué)要學(xué)習同伴讀得好的地方。)
三、小組合作，集中識字
1.讀一讀，圈出本課的7個(gè)生字。
2.教師引出認字活動(dòng)，并引導學(xué)生自由朗讀生字。
學(xué)生仔細觀(guān)察 “一、二、三、四、五、上、下”七個(gè)字，大聲讀出字音，如果自己讀不準，就聽(tīng)同學(xué)讀。
3.游戲鞏固，開(kāi)火車(chē)認讀7個(gè)生字。生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字? 4.游戲擴詞。(動(dòng)畫(huà)中木娃要求小朋友們?yōu)?個(gè)生字伙伴找詞語(yǔ)朋友) 小組選擇喜歡的生字，開(kāi)火車(chē)擴詞，盡量說(shuō)我們生活中常用的詞語(yǔ)。 5.生字再現，復習鞏固。 看圖填字、摘果子 ， 五、認識田字格 1.認識田字格。
2.引導學(xué)生了解田字格的作用及橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、小格。
3.拍手讀兒歌：田字格.四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間。
六：認識筆畫(huà)橫，指導書(shū)寫(xiě)一二三
1. 教師介紹筆畫(huà)名稱(chēng)橫，范寫(xiě)一，邊寫(xiě)邊講述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍 上斜，收筆稍頓。 2. 學(xué)生練習，教師巡視
3. 觀(guān)察課本中田字格里的范字二 三。說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)觀(guān)察，你發(fā)現了什么?(引導學(xué)生從橫 的長(cháng)短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來(lái)說(shuō))(PPT4)
4.教師范寫(xiě)二三，邊寫(xiě)邊講述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
第二課時(shí)
一、鞏固生字
1.我會(huì )認。 變序抽取字卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。 2. 游戲：用一二三四五尋找身體各個(gè)部分，說(shuō)一句完整的話(huà)。 例如：我有一雙手。 我的兩只眼睛大大的。
3. 詞語(yǔ)拓展 一二三四五最熱情了，他們喜歡到處交朋友，你瞧，他們帶著(zhù)好朋友來(lái)了。 一心一意 二話(huà)不說(shuō) 三心二意 四面八方 五顏六色
像這樣四個(gè)字在一起的詞語(yǔ)我們可以說(shuō)是四字詞語(yǔ)，也叫成語(yǔ)。 師帶領(lǐng)大家朗讀。
3.詩(shī)歌拓展 這些生字寶寶可調皮了，他們藏在詩(shī)歌里，你能找出他們嗎?
一二三四五，上山找老虎。
老虎不在家，看見(jiàn)小松鼠。
松鼠有幾只?一二三四五。
二.自主交流，了解韻文 1.小組合作：
(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話(huà)講了什么內容? (2)你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。 2.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個(gè)方面：
(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字?(六七八九十等)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬(wàn)物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽(yáng)和月亮”，太陽(yáng)和月亮從古代照到今天，永久不變。
(5)照樣子說(shuō)一說(shuō)。 天地 天對地 上下 ____對____ 日月 ____對____
今古 ____對____
3.齊聲誦讀。 三、指導背誦課文 1.全班齊讀課文兩遍。
2.限時(shí)背誦課文：給5分鐘時(shí)間，學(xué)生各自試著(zhù)把課文背誦下來(lái)。 3.自由配上動(dòng)作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。 四、認識筆畫(huà)豎，指導書(shū)寫(xiě)上。
1.小朋友真能干，都會(huì )背課文了，開(kāi)心嗎?可是有個(gè)人不高興了，他是誰(shuí)?出示上。 上想家了，讓我們一起來(lái)幫助他回到田字格家中好嗎?
2.仔細觀(guān)察上，說(shuō)一說(shuō)有哪幾筆組成。書(shū)空豎。 3.書(shū)空筆順。 4.指導范寫(xiě)。
5.在小朋友的幫助下，上回到了家�？墒撬�想找個(gè)朋友陪她玩呢?誰(shuí)來(lái)幫他組個(gè)詞。 6.帶讀詞語(yǔ)卡片。
四、完成課堂作業(yè)本第2、3題 五、作業(yè)布置
1.背誦兒歌《金木水火土》。
2.讀詞語(yǔ) 一心一意 二話(huà)不說(shuō) 三心二意 四面八方 五顏六色 七上八下 上山 山上 下山 山下 上車(chē) 車(chē)上 下車(chē) 車(chē)下
3.按筆順書(shū)空一二三上。
一年級金木水火土教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識田字格，會(huì )寫(xiě)“一、二”等4個(gè)字和橫、豎2種筆畫(huà)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)聽(tīng)讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個(gè)生字。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：正確朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)聽(tīng)讀等方法，認識生字。認識田字格，學(xué)寫(xiě)漢字。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準“三、四、上”的字音。觀(guān)察、仿照范字，能在田字格中寫(xiě)準位置。
教具準備：
多媒體課件
課時(shí)分配：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、朗讀課文，初步感知
1、范讀，學(xué)生傾聽(tīng)。學(xué)生回答聽(tīng)到什么。
2、出示課文，逐句朗讀。學(xué)生自己嘗試讀一讀�？梢圆捎酶鞣N形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開(kāi)火車(chē)”讀。指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音，把生字“三、四、上”讀正確。
引導學(xué)生選生字把課文補充完整。
一二三（）（），金木水火土。
天地分（）（），日月照今古。
二、學(xué)習“一二三四五，金木水火土”
出示阿拉伯數字的1~5，與漢字的一至五進(jìn)行對照，還可以出示畫(huà)著(zhù)不同數量（少于5）動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生數一數，幫助學(xué)生理解字義。
引導學(xué)生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。
木：出示樹(shù)木的圖片和象形字，告訴學(xué)生“木”指的就是樹(shù)木，說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)水的用處。
火：出示火的圖片，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)火的作用和危害。
土：出示土的多種形式，了解植物生長(cháng)需要土壤。
重點(diǎn)理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。
3、 小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。
三、學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)，練寫(xiě)生字“一、二、三”
1、教師講解田字格。
�。�1）出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書(shū)寫(xiě)的工整美觀(guān)。引導學(xué)生觀(guān)察田字格中的字，字要寫(xiě)在田字格的中間，上留天，下留地。
�。�2）引導學(xué)生識記“橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)”。教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀田字格拍手歌。
2、講解筆畫(huà)橫。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫(huà)組成，每個(gè)筆畫(huà)都有自己的名稱(chēng)。引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“一、二、三”中的筆畫(huà)。跟讀筆畫(huà)名稱(chēng)“橫”。
3、學(xué)寫(xiě)漢字“一、二、三”。
�。�1）出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫(xiě)字要注意
寫(xiě)字姿勢、寫(xiě)字位置、筆畫(huà)筆順。
教師講解寫(xiě)字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執筆時(shí)大拇指和食指臉對臉，中指指節抵后面。執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫(xiě)字要一筆一筆寫(xiě)。教師帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空。
�。�2）引導學(xué)生從書(shū)空“二、三”中了解寫(xiě)字時(shí)筆順是有規律的：從上到下。
�。�3）學(xué)生嘗試寫(xiě)漢字“一”。
教師范寫(xiě)“一”，邊寫(xiě)邊說(shuō)書(shū)寫(xiě)橫的要領(lǐng)。學(xué)生嘗試寫(xiě)漢字“二”，教師重點(diǎn)指導上橫短，下橫長(cháng)。學(xué)寫(xiě)漢字“三”，教師重點(diǎn)指導學(xué)生比較三橫的長(cháng)短有區別，強調中間一橫最短；三橫之間要等距。
�。�4）在學(xué)生寫(xiě)完一個(gè)字后，教師要進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評，學(xué)生再練習，爭取一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。
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