五年級語(yǔ)文下《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的五年級語(yǔ)文下《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)對課文的學(xué)習，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的神奇和在它在現實(shí)生活中的意義。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習的`興趣。
3.培養學(xué)生助人為樂(lè )的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )人物的心理活動(dòng)，學(xué)習心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解心理活動(dòng)描寫(xiě)對于推動(dòng)情節發(fā)展的作用
【教學(xué)準備】
多媒體軟件、照片。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入。
1.現代生活中還有一種看不見(jiàn)的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)?
出示：互聯(lián)網(wǎng)
2.現代生活中它有哪些作用?你能說(shuō)說(shuō)看嗎?
3.揭示課題：有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救。(板書(shū)：網(wǎng)上呼救)
4.理解“呼救”的意思
5.網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎?
板書(shū)：求救
6.“網(wǎng)”是什么?象形文字用圖畫(huà)的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng)，還有無(wú)形的網(wǎng)�；ヂ�(lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么?我覺(jué)得這篇文章給了我們詮釋?zhuān)W(wǎng)絡(luò )把人與人之間的真情維系了起來(lái)。
二、默讀思考，整體感知。
1.出聲讀課文，注意讀準字音。
2.開(kāi)火車(chē)輪讀課文，反饋預習，讀準生字讀音。
3.默讀課文，思考：誰(shuí)在網(wǎng)上呼救?誰(shuí)組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?
三、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2.交流總結主要內容。
二、深入學(xué)習，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因。
1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解還有什么方法可以求救
(1)通常我們通過(guò)什么途徑呼救?
(2)蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢?快速默讀，找找課文哪一節寫(xiě)了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。
2.精讀課文的第三節，指名讀思考：你能從中找到幾個(gè)理由?
理由(1)整個(gè)樓面只有她一個(gè)人
理由(2)電話(huà)無(wú)法拿到
3.引讀第3節
因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話(huà)，可是因為……，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò )，不知她的呼救是否會(huì )有人收到，但抱著(zhù)一絲希望，她……。此時(shí)，將近六點(diǎn)，屏幕上出現了一行黑體字：
三、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。
1.快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，
2.從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì )到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)?
3.學(xué)生交流
出：示媒體：芬蘭是位于北歐地區的一個(gè)發(fā)達國家，而美國是位于北美洲中部的一個(gè)國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，至少要九個(gè)小時(shí)，而現在只有短短的三十分鐘，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò )縮短了救援時(shí)間，使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。
板書(shū)：快及時(shí)
四、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。
1.在這短短的半小時(shí)里，人們是怎樣組織救援工作的?
2.集體交流：從這些內容你又讀懂些什么?
板書(shū)：熱心
3.麥克為救援蘇珊做了些什么?
4.你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人?板書(shū)：愛(ài)心
五、教師總結。
六、作業(yè)。
1.語(yǔ)文片段訓練：圍繞一點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中發(fā)揮了什么作用。
2.預習下一課。
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