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六年級上冊語(yǔ)文詩(shī)經(jīng)采薇教學(xué)設計

時(shí)間:2021-12-10 18:30:33 教學(xué)設計 我要投稿

人教版六年級上冊語(yǔ)文詩(shī)經(jīng)采薇教學(xué)設計

  作為一名教師,很有必要精心設計一份教學(xué)設計,教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程,它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的人教版六年級上冊語(yǔ)文詩(shī)經(jīng)采薇教學(xué)設計,希望能夠幫助到大家。

人教版六年級上冊語(yǔ)文詩(shī)經(jīng)采薇教學(xué)設計

人教版六年級上冊語(yǔ)文詩(shī)經(jīng)采薇教學(xué)設計1

  【教學(xué)目標】

  1、熟讀成誦,歸納詩(shī)歌的章法特點(diǎn)、表現手法等方面的藝術(shù)特色

  2、本詩(shī)深刻的思想內容

  【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文,鑒賞課文的思想內容和藝術(shù)形式

  【教學(xué)難點(diǎn)】疏通詩(shī)句,體會(huì )抒情主人公復雜的情感

  【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法

  【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng )設情境、導入新課

  翻開(kāi)人類(lèi)幾千年的文明史,你會(huì )發(fā)現,歷史的年輪,并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過(guò),而常常碾壓著(zhù)累累尸骨前行不管你對它懷有什么樣的情感,戰爭這個(gè)巨大的幽靈,一直伴隨人類(lèi)成長(cháng)的歷史。于是,戰爭一直是人類(lèi)文學(xué)的一個(gè)永恒話(huà)題現在,我們來(lái)學(xué)習《小雅·采薇》去感受幾千年前的古人對戰爭含辛茹苦的咀嚼,去感受積淀在其中的真切復雜的人生百味。

  二、整體感知

  一吟品其物

  1、下列的字你知其音知其意嗎?

  莫止不遑啟居

  靡盬烈烈歸聘

  孔疚彼路骙骙

  象弭所腓雨雪

  2、請復述這首詩(shī)寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事?

  要求:1、按時(shí)間前后順序;

  2、100字以?xún)取?/p>

  二吟品其情

  1、這首詩(shī)中士兵對戍守邊防的態(tài)度是怎樣的?

  2、分析詩(shī)中的人物形象。

  提示:盡可能用文中詞語(yǔ)概括。

  三吟品其法

  1、前三章采用了什么手法?結合詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)這種手法有什么特點(diǎn)。

  2、詩(shī)的最后一章在內容和寫(xiě)法上都與前面各章大不相同,談?wù)勊谡自?shī)里所起的作用。

  補充:古人對最后一章的評價(jià):

  “此詩(shī)之妙,全在末章:真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻,故曰‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂(lè )矣,何哀知有耶?”——方玉潤《詩(shī)經(jīng)原始》

  “末乃言歸途景物,并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光,不禁黯然傷神。絕世文情,千古常新!薄接駶櫋对(shī)經(jīng)原始》

  “以樂(lè )景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè ),一倍增其哀樂(lè )!薄逋醴蛑

  四、由此及彼

  逢入京使

  岑參

  故園東望路漫漫,

  雙袖龍鐘淚不干。

  馬上相逢無(wú)紙筆,

  憑君傳語(yǔ)報平安。

  問(wèn)題:兩首詩(shī)各寫(xiě)了什么內容?表達了什么情感?

  五、課堂小結

  《采薇》不像一般的戰爭詩(shī)那樣簡(jiǎn)單地表現人物情感,而是力求表現出人的深層的內心矛盾和痛苦,細微真實(shí)地寫(xiě)出了人性的多樣性和復雜性殘酷的戰爭畢竟與人類(lèi)文明正常價(jià)值趨向相悖,自古以來(lái),人們都對它懷有復雜矛盾的感情《采薇》正是為保家衛國而出征玁狁的士兵所唱出的心聲作者疾呼“靡室靡家,玁狁之故”,充分說(shuō)明其所怨恨的是玁狁而非周天子,詩(shī)人對侵略者充滿(mǎn)了仇恨,詩(shī)篇中洋溢著(zhù)戰勝侵略者的激越情感;但同時(shí),“行道遲遲,載渴載饑我心傷悲,莫知我哀”,又對久戰不休充滿(mǎn)厭倦總之,戰士們的情感深處,交織著(zhù)重重矛盾:對敵人的痛恨與對家鄉的思念,保家衛國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……

  其實(shí),人類(lèi)有一種很普遍的矛盾心理:大丈夫有仗劍遠行志在四方的雄心壯志,又有低頭思鄉胸懷親人的回歸意識這里的戍邊戰士心中的矛盾,也或多或少地表現出人類(lèi)共有的,也是無(wú)法回避的真實(shí)矛盾心理所以,詩(shī)中表現的這種情感矛盾,具有超越時(shí)空的普遍意義。

  六、課外作業(yè)

  1、必做題:

  閱讀《語(yǔ)文讀本》第十課《國殤》,體會(huì )詩(shī)中所歌頌的英雄氣概和愛(ài)國情懷。

  2、選做題:

 。1)將你的困惑寫(xiě)出來(lái),然后查找資料,試著(zhù)去解決。

 。2)把你的收獲也寫(xiě)出來(lái),利用課外的資料驗證、鞏固。

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  一、了解《詩(shī)經(jīng)》,引入課題。

  1、(課件展示《詩(shī)經(jīng)》,)大聲呼喚它!

  2、師:《詩(shī)經(jīng)》是中國最早的詩(shī)歌總集!对(shī)經(jīng)》原本叫《詩(shī)》,共有詩(shī)歌305首,又稱(chēng)“詩(shī)三百”。分《風(fēng)》、《雅》、《頌》三部分。從漢朝起儒家就將其奉為經(jīng)典。書(shū)中詩(shī)的作者絕大部分已經(jīng)無(wú)法考證。(課件演示)

  3、師:今天我們就一起來(lái)學(xué)習品味《采薇》中一個(gè)經(jīng)典名句,請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)……(課件出示教材)

  二、讀準詩(shī)歌,把握基調。

  1、同學(xué)們自由誦讀。

  2、個(gè)別讀,注意“薇、雨、霏”的讀音。(你也讀讀!你學(xué)學(xué)他讀讀)

  3、同學(xué)們再結合注解讀讀?指名個(gè)別讀。▎(wèn)聽(tīng)眾,你聽(tīng)出了什么?——說(shuō)一說(shuō)詩(shī)表面意思。)

  4、師:老師這里還有一段話(huà),相信你讀了會(huì )更有收獲。引入課外學(xué)習資料。(課件演示)[寒冬,陰雨霏霏,雪花紛紛,一位解甲退役的遠征戰士離開(kāi)邊關(guān),孤獨地行走在回鄉途中。道路崎嶇,又饑又渴。此刻,他遙望家鄉,不禁思緒紛繁,百感交集。艱苦的軍旅生活,激烈的戰斗場(chǎng)面,無(wú)數次的登高望歸情景,一幕幕在眼前重現!恫赊薄,就是三千年前這樣一位久戍之卒,在歸途中的追憶唱嘆之作。]

  5、指名個(gè)別再讀。

 。ü膭钭x的動(dòng)情者,借勢導:這段話(huà)中哪個(gè)詞讓你想到要這樣讀?)

  6、同學(xué)們,讀了這許多遍,你有沒(méi)有發(fā)現詩(shī)中這兩句有什么特點(diǎn)呀?(師板書(shū)三組反義詞)

  7、檢測問(wèn):“昔”指何時(shí)?“往”去何方?“我”指誰(shuí)?“今”又指何時(shí)?“來(lái)”去何方?

  8、哪一句是這位遠征戰士的回憶?(課件出示)

  一、昔我往矣,楊柳依依。

  1、誦讀“昔我往矣,楊柳依依”,“楊柳依依”是什么意思呀?

  師:(配樂(lè )《自然之聲》)同學(xué)們閉上眼睛,除了楊柳你還看到了什么?還聽(tīng)到了什么?

  2、真美!此時(shí)你最想做什么?

  3、出示《清平樂(lè )·村居》

  清平樂(lè )

  村居

  茅檐低小,溪上青青草。

  醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼(ǎ0)?

  大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠;

  最喜小兒無(wú)賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬。

  4、大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,小兒溪頭臥剝蓮蓬。而這位士兵呢?——征戰沙場(chǎng)!他愿意嗎?(課件:往否?)

  5、為什么?

  故園情難了!

  沙場(chǎng)血腥、殘酷!

  6、大丈夫仗劍遠行志在四方,他真的不去征戰沙場(chǎng)嗎?出示課件。(周宣王執政的前夕,玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治和遭遇大旱災,侵擾我國北方邊境。)

  師:什么叫“侵擾”?

  師:此時(shí),往否——?為什么?

  7、在“不得不去”面前,這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么?(父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門(mén)前的那棵柳樹(shù)……)

  8、我想,此時(shí)此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。

  9、(課件出示詩(shī)句)指導讀出味!

  10、其實(shí),自古就有“折柳相送”的說(shuō)法,哪位同學(xué)能借用詩(shī)句來(lái)印證一下?

 。ㄕn件出示)

  渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新。

  長(cháng)安陌上無(wú)窮樹(shù),唯有垂柳管別離。

  柳條折盡花飛盡,借問(wèn)行人歸不歸。

  此夜曲中聞?wù)哿,何人不起故園情。

  二、今我來(lái)思,雨雪霏霏。

  1、就這樣,這個(gè)士兵帶著(zhù)對家園的思念,帶著(zhù)對親人的眷戀,踏上了漫漫征程;蛟S是一年,或許是三五年,亦或許是“十五從軍征,八十始得歸!闭鞣蚧貋(lái)了。ㄕn件出示后句詩(shī),齊讀)

  2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫(huà)面?同學(xué)們隨便說(shuō)一說(shuō)。

  師:要是我吃飽喝足了,穿著(zhù)暖和的皮大衣,這就是一幅美麗的雪景圖!

  3、課件播放“雨雪菲菲”聲效圖,同學(xué)們感受。

  師:聽(tīng)著(zhù)這風(fēng)聲,雪聲,你心里怎樣?(打冷顫——好冷。

  師:引導學(xué)生讀。

  師:(調侃)你現在餓嗎?渴嗎?

  師:你知道嗎?這位歸來(lái)的征夫卻——(課件出示:行道遲遲,載渴載饑。)

  生齊讀:今我來(lái)思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。

  4、你體會(huì )到了什么?(征夫冷,餓……)這分明就是雪上加霜!

  這是一幅怎樣的圖畫(huà)?(凄慘、悲涼……)

  5、不應該呀!一位凱旋的戰士回歸故里怎能如此凄慘?如此悲涼?這樣一位戰士回鄉,照理說(shuō)應該有些什么?

  6、可是掌聲、鮮花、親人的迎接……有嗎?卻只有——雨雪霏霏。(接讀)(課件出示:昔日_____沒(méi)了,只有——雨雪霏霏。

  師:昔日幸福的家園沒(méi)了,只有——(生接讀:雨雪霏霏)

  昔日恩愛(ài)的親人沒(méi)了,只有——(生接讀:雨雪霏霏)

  昔日裊裊的飲煙沒(méi)了,只有——(生接讀:雨雪霏霏)

  昔日依依的楊柳沒(méi)了,只有——(生接讀:雨雪霏霏)

 。ǹ梢宰屢唤M同學(xué)連成一個(gè)排比句,讀出傷悲)

  7、師:凱旋而歸的這位征夫呀,沒(méi)有了絲毫的喜悅;僥幸活下來(lái)的征夫呀,沒(méi)有了半點(diǎn)慶幸!為什么?為什么?征夫怎么也想不明白!他撫今追昔,仰天長(cháng)嘆——昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,為何雨雪菲菲?

  8、可是仰天長(cháng)嘆,誰(shuí)又能聽(tīng)得見(jiàn)呢?還不是只有那——雨雪霏霏!他徹底絕望了,他的心猶如飛舞著(zhù)的雪花一樣冰冷!猶如低沉著(zhù)的山風(fēng)一樣哀吟。

  生接讀——昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪菲菲?

  9、哀兮!悲兮!物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流!這“雨雪霏霏”不正是這位回鄉征人內心凄苦的`真實(shí)寫(xiě)照嗎?

  10、就正如他自己所說(shuō)的——“我心傷悲,莫知我哀!币粯佑姓l(shuí)知道他的哀愁呢?我想或許也只有這“雨雪霏霏”知道了。ㄕn件出示:雨雪知我心,霏霏訴我哀。

  三、作業(yè)

  1、收集至少四句借景抒情的詩(shī)句。

  2、背誦《十五從軍征》。

  3、讀讀《采薇》整首詩(shī)。

  四、板書(shū)設計

人教版六年級上冊語(yǔ)文詩(shī)經(jīng)采薇教學(xué)設計3

  【教學(xué)目標】

  知識目標:閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意。

  能力目標:培養學(xué)生再造想像、創(chuàng )新思維的能力;養成古詩(shī)學(xué)習方式。

  情感目標:想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì )詩(shī)人的情感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì )詩(shī)人的情感。

  2、培養學(xué)生的再造想象和創(chuàng )新思維能力。

  【教學(xué)準備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激情導入

  我國是一個(gè)文明古國,有著(zhù)五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。

  根據內容不同,《詩(shī)經(jīng)》可以分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。(課件出示:“風(fēng)”“雅”“頌”)

  根據老師的提示(課件出示:宗廟樂(lè )歌和舞歌、民間樂(lè )歌、宮廷樂(lè )歌)一起來(lái)猜猜看,“風(fēng)”“雅”“頌”分別收錄了哪些內容?

  今天我們就一起欣賞《詩(shī)經(jīng)·采薇》(板書(shū)課題)的節選內容。

  知道“薇”是什么嗎?(提示學(xué)生從偏旁猜)見(jiàn)過(guò)“薇”嗎?(課件出示圖片,釋題。)

  二、初讀古詩(shī),了解詩(shī)意

  1、讀

 。1)課件出示古詩(shī),自由試讀古詩(shī)。

 。2)指名讀。教師相機指導“雨”的讀音。

 。3)齊讀。提示節奏。

  2、質(zhì)疑

 。1)學(xué)生自由讀古詩(shī),在書(shū)上標出不懂的地方。

  請同學(xué)們自由讀詩(shī)句,把不懂的地方標注出來(lái)。

 。2)學(xué)生質(zhì)疑。

  誰(shuí)有不懂的地方?

 。3)引導學(xué)生根據資料自學(xué)解決問(wèn)題。

  有一個(gè)好辦法,可以解決其中一些問(wèn)題——看注釋。

 。4)引導學(xué)生小組內合作學(xué)習。

  如果還有疑問(wèn),也在小組內提出來(lái),請大家幫幫你。

 。5)查遺釋疑。

  師相機指導:“楊柳”之意。介紹典故“百里穿楊”。

  3、試解詩(shī)意。

 。1)組內討論詩(shī)意。

  同學(xué)們,你們通過(guò)剛才的自學(xué),了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識,在小組內和其他同學(xué)交流交流詩(shī)意。

 。2)班級交流詩(shī)意。

 。3)師出示詩(shī)意“詩(shī)”。

  三、創(chuàng )設情境,加深感悟。

  1、“楊柳依依”

 。1)課件出示“楊柳依依”。怎樣的“楊柳”會(huì )讓人感到“依依”?這四個(gè)字會(huì )讓你想到什么樣的畫(huà)面?(學(xué)生想象,進(jìn)行口語(yǔ)表達。)

 。2)課件出示:柳樹(shù)圖片。

 。3)讀出你體會(huì )到的美來(lái)。

  2、“昔我往矣”

 。1)在這如詩(shī)如畫(huà)的景色中,“我”卻要——(教學(xué)預設:昔我往矣)

 。2)猜猜詩(shī)中人打算去“往”哪里?(師補充介紹:詩(shī)中人是一位即將出征的戰士。)

 。3)為什么出征?(課件出示:獫狁之故。教師介紹詩(shī)歌背景。)

 。4)家鄉的一草一木都值得留戀,但出征的“我”眼中卻看到了依依的楊柳。是為什么?

  補充介紹:“柳”與“留”諧音,既表示挽留之意,又表思鄉之情。有詩(shī)可證:(課件出示詩(shī)句)

  此夜曲中聞?wù)哿,何人不起故園情!畎

  為報行人休盡折,半留相送半迎歸!钌屉[

  因此,在即將出征的“我”眼中,這哪里是依依的楊柳啊,這分明是雙手!這是誰(shuí)依依挽留的雙手?

 。5)學(xué)生入情入境想象回答。

 。6)課件出示:車(chē)轔轔,馬蕭蕭,行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送,塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋。牽衣頓足攔道哭,哭聲直上千云霄。

 。7)面對著(zhù)一雙雙依依挽留的雙手,能留下嗎?可能“壯士一去兮不復還”,能留下嗎?

 。ā蹲髠鳌ふ压辍贰爸杏羞@樣一句話(huà):臨患不忘國,忠也!鼻濉ゎ櫻孜洹度罩洝肪硎骸氨L煜抡,匹夫之賤,與有責焉!睂W(xué)生體會(huì )愛(ài)國之情。)

 。8)把你體會(huì )到的情感放在朗讀中,讀——“昔我往矣”

  感受戰爭的殘酷。

  課件出示:圖片,配樂(lè )。

  “鼓角爭鳴,刀光劍影”之后,滿(mǎn)地的鮮血總是一次又一次染紅大地,累累的尸體和丟棄的戰車(chē)、兵器無(wú)聲地嗚咽著(zhù)。這便是戰爭。有道是:“醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰幾人回!庇械朗牵骸肮艁(lái)白骨無(wú)人收!薄靶鹿頍┰古f鬼哭!边@便是戰爭。

  經(jīng)歷了殘酷的廝殺,吃著(zhù)采來(lái)的薇菜,在夜深人靜的時(shí)候,我不由地想起——

  課件出示:

  長(cháng)相思納蘭性德

  山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行,夜深千帳燈;

  風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲。

  我能回家嗎?為什么?(課件出示:“獫狁之故”)

  本是兩年的兵役卻仿佛沒(méi)有盡頭……

  日復一日,年復一年啊。終于盼到了戰爭結束。引讀——“今我來(lái)思”。

  3、“雨雪霏霏”

 。1)“雨雪霏霏”四個(gè)字又在你的腦海中浮現了怎樣的畫(huà)面?

 。2)課件出示圖片:要回去了,要回去了,大雪紛飛,天寒路滑,又饑又渴,我艱難地緩緩走在歸鄉的路上。透過(guò)蒼茫的大地,我仿佛看到了……

 。◣熞龑W(xué)生體會(huì ):劫后余生、歸家情急、近鄉情怯等復雜情感。學(xué)生進(jìn)行拓展想像,口語(yǔ)表達。)

 。3)課件出示:行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀!

  《采薇》中最后四句,最能體現“我”此時(shí)的心情。

  這一切都是因為——課件出示:“獫狁之故”

 。4)出示資料:

  周厲王在位時(shí)期某年10月,獫狁大規模侵犯西周境內,大片土地被侵占,直接威脅著(zhù)京師的安全。

  周宣王繼位,玁狁對周的侵擾愈演愈烈。

  周宣王五年三月,玁狁沿洛水攻周,其后,玁狁集結于焦穫huò(今陜西三原一帶),沿涇水直逼周之豐、鎬gǎo兩京(今西安西)。

  十二年,玁狁再次攻周。

  4、這簡(jiǎn)單的四句詩(shī)中,包含著(zhù)我的深切的渴望,那就是——

  5、引導讀背

  短短16字就講述了一位遠征戰士歸來(lái),在回鄉途中撫今憶昔,描寫(xiě)了兩幅畫(huà)面“楊柳依依”“雨雪霏霏”。我們從中感悟到了他復雜的心境及滄桑心聲。

  但是請你找找詩(shī)中有沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到我們所感悟到的情?作者把情都放在了哪里?

  這就是情景交融,(板書(shū))這就是《詩(shī)經(jīng)》的魅力。

 。1)你能試著(zhù)背一背嗎?

 。2)指名試背。

 。3)全班試背。

  四、總結學(xué)習方法

  我們一起回想一下,這節課我們是如何來(lái)學(xué)習詩(shī)歌的?

  小結:自讀質(zhì)疑─結合資料自學(xué)─合作學(xué)習─組織討論─感悟背誦。

  五、作業(yè)

  1、背誦并默寫(xiě)《詩(shī)經(jīng)·采薇》(節選)

  2、嘗試以詩(shī)中“我”的角色想象擴寫(xiě)故事。

  六、板書(shū)

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