《貓》教學(xué)設計(通用15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《貓》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《貓》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。
4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)準備】
搜集有關(guān)貓的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
1、出示掛圖。
2、認識貓：
家貓、波斯貓。
3、學(xué)生介紹貓。
4、師予以歸納：
貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(cháng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線(xiàn)強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說(shuō)貓還是老虎的師傅呢?
5、今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。
二、學(xué)習生字詞
1、自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。
2、形近字練習：
慮( ) 稿( ) 要( ) 虛( ) 搞( ) 耍( )
三、學(xué)習課文
1、作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓?分別在哪幾個(gè)自然段中?
2、每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)?
四、學(xué)習第4自然段
1、自學(xué)第4自然段：
讀懂什么就說(shuō)什么?
生匯報讀懂的內容。
學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導：哪些句子描寫(xiě)小貓淘氣，好玩?找出來(lái)，讀一讀。
引導朗讀：要讀出小貓的可愛(ài)。
學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。
師引導：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅強、可愛(ài)來(lái)。
學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導：對，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出淘氣來(lái)。
2、歸納引導：
�、� 這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì )怎么評價(jià)它?根據老師的指示說(shuō)說(shuō)：
這是一只__________________
�、� 老舍老生又是怎樣評價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評價(jià)它：
生氣勃勃、天真可愛(ài)
�、� 你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說(shuō)一說(shuō)。
(喜歡、喜愛(ài))
�、� 大家一起讀一讀第4自然段，注意：
讀出喜歡的感情。
五、小結
一只可愛(ài)的小貓，全身都洋溢著(zhù)淘氣與生氣，它長(cháng)大后會(huì )有怎樣的表現，我們明天再學(xué)。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成思考·練習第1題。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)鞏固詞語(yǔ)：
憂(yōu)慮 呼喚 抓癢 遭殃 責打 生氣勃勃
2、昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現在大家來(lái)完成一項練習：
小時(shí)候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛(ài))，我非常(喜歡)它。
3、今天我們來(lái)學(xué)習長(cháng)大了的貓。
二、講讀第1～3自然段
1、講讀第1自然段：
�、� 自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)?
(我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪。)
�、� 大花貓的古怪性格體現在哪?找一試，用畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報。
(師相機輔導)
�、� 師肯定引導：
對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來(lái)。
(又老實(shí)又貪玩)
繼續匯報。
�、� 師引導：
說(shuō)得對，現在大家再讀一讀這些句子。
�、� 解詞：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“盡職”與“屏息凝視”的意思。
“盡職”指盡到責任。
理解“屏息凝視”的站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)再做一做。
一生講并演示以加深理解小貓的盡職。
“屏息凝視”：指控制呼吸并專(zhuān)注地看。
�、� 現在根據老師提供的練習來(lái)說(shuō)一說(shuō)貓的古怪性格：
大花貓的性格真古怪，它又( )又( )又( )。
�、� 師相機板書(shū)：
又( )又( )又( )
�、� 這樣的`貓，大家喜歡么?喜歡的站起來(lái)讀一讀。
2、自讀第2自然段：
�、� 剛才大家學(xué)了第一自然段，誰(shuí)知道老師是抓住哪一句話(huà)來(lái)講的?
(第一句話(huà))
�、� 現在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來(lái)學(xué)習，會(huì )獲得事半功倍的效果。
(5分鐘自學(xué)，討論)
�、� 評講：
讀懂第二自然段的舉手。
學(xué)生匯報。
歸納引導：
文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”?
(不能，“幾朵小梅花”寫(xiě)出了老舍先生對大花貓的喜愛(ài)之情。)
師歸納引導：
大家說(shuō)得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說(shuō)?
高興──生氣
師：這高興與生氣時(shí)的表現也是貓的性格，一會(huì )兒高興，一會(huì )兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)?
(古怪)
�、� 對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。
�、� 這只古怪的大花貓給你什么印象?說(shuō)一說(shuō)：
這是一只(古怪、可愛(ài))的大花貓。
3、獨立學(xué)第3自然段：
�、� 總結前兩段的學(xué)習方法，遷移獨立學(xué)第3自然段。
�、� 師檢查輔導：
�、� 找一對反義詞：
害怕──勇猛
�、� 把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。
�、� 這害怕與勇猛也是大花貓(古怪)性格的表現。
三、小結
這只大花貓真(古怪)，真(淘氣)，真(可愛(ài))，真討人(喜歡)。
四、布置作業(yè)
完成課后2、3題。
【板書(shū)設計】
15 貓
老實(shí)、貪玩、盡職
一、古怪 高興時(shí)、不高興時(shí) 什么都怕、勇猛 喜愛(ài)
二、可愛(ài)──淘氣：沒(méi)玩沒(méi)了、膽大
《貓》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．熟讀課文，了解三只貓的特點(diǎn)。
2．品味細節，體會(huì )作者的情感。
3.培養學(xué)生平等對待、關(guān)愛(ài)、善待生命。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具準備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、1、新課導入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。鄭振鐸先生家也曾養過(guò)幾只貓。今天，就讓我們去聆聽(tīng)一段生動(dòng)感人的養貓的故事。
二、預習檢查
1.朗讀課文，讀準生字詞。
污澀（ ）慫恿（ ）蜷伏( ) 懲戒( ) 悵然( ) ．．．．．．
詛罵（ ）紅綾（ ） ．．
2.作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）
鄭振鐸（1898－1958），福建長(cháng)樂(lè )縣人�，F代作家、文學(xué)家，我國新文化運動(dòng)的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學(xué)院考古研究所所長(cháng)、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，因飛機失事不幸遇難。他的主要著(zhù)作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
三、默讀,感知文意（默讀注意事項）
�。�1）、請用一句話(huà)概括全文的主要內容。
默讀要求：1.不出聲。2.不指讀、不倒讀。3.一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時(shí)間帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題快速默讀文章。
�。�2）、文中寫(xiě)了三次養貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結局、我的'感情等方面來(lái)找。）
第一只貓 第二只貓 第三只貓
來(lái)歷：
外形：
性情：
地位：
結局：
我的感情：
�。ㄟ@位同學(xué)的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話(huà)介紹給大家。） 教師小結：從以上表格可以看出，作者和家人對三只小貓的感情是不同的。
四．品讀,體會(huì )情感
有一位表演藝術(shù)家說(shuō)，人的喜怒哀樂(lè )，連最微妙的情緒，都可以通過(guò)聲音表達出來(lái)。在這篇文章中，作者寫(xiě)了三只小貓，卻有三種感情。請從文中找出體現“我”和家人對小貓態(tài)度的語(yǔ)句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內試讀并說(shuō)明理由。）
教師小結：很明顯，我和家人對第三只貓的感情與前兩只貓形成了一個(gè)鮮明地對比。那么在本文中，我究竟想表達什么樣的情感？
五、悟讀,感受哲理
作者在文中想要表達什么樣的感情？（請在文中找出相應的段落。）
六、教師小結
在這篇文章中，不僅是描寫(xiě)了貓的外形、動(dòng)作和神態(tài)， 同時(shí)運用比喻等修辭，生動(dòng)形象地體現出貓的活潑、可愛(ài)，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實(shí)是因為作者融入了自己的真情實(shí)感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節課上，我們學(xué)到了如果我們再描寫(xiě)動(dòng)物的話(huà)，不僅要描寫(xiě)它的特點(diǎn)，更應該注入自己的感情。只有這樣，我們寫(xiě)出來(lái)的文章不僅會(huì )有廣度，更會(huì )有深度。
七．作業(yè)
描寫(xiě)一只你喜歡的小動(dòng)物。
要求：1.要有外形、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)。
2.寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。
3.不少于600字。
《貓》教學(xué)設計3
《面包房里的貓（一）》是一個(gè)童話(huà)故事，
�。ㄒ唬┢纷x童趣
童話(huà)深受孩子們喜歡，我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)入童話(huà)去想象，去表現。讓學(xué)生在整個(gè)閱讀中勾畫(huà)有趣的句子，品讀有趣的句子，通過(guò)創(chuàng )設情境，用多種方式的朗讀，感悟貓變化的神奇，有趣，感受童話(huà)的.魅力，通過(guò)讀來(lái)品讀童趣。
�。ǘ├斫膺\用詞語(yǔ)
在這節課上，我以多種形式幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，借助課件，收集資料，數據等。同時(shí)，在找有趣的句子中，通過(guò)讀，補充句子，說(shuō)話(huà)，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )運用表示順序的詞語(yǔ)，使句子表達得準確，清楚。在訓練用“起初??接著(zhù)??后來(lái)??再后來(lái)??最后??”表示時(shí)間順序的詞說(shuō)話(huà)時(shí)，出示句子補充填空，讓學(xué)生學(xué)會(huì )有條理的表達。
�。ㄈ┳寣W(xué)生自由想象
這篇課文運用了大膽、合理、豐富的想象，在教學(xué)中，我也讓學(xué)生依據文本想象。如在莫格把房子脹塌了后，鎮上的人都很震驚。這只貓沒(méi)完沒(méi)了的長(cháng)，還會(huì )發(fā)生什么有趣的事？讓學(xué)生也大膽的去想象。學(xué)生們的回答一個(gè)比一個(gè)有趣。有的說(shuō)：它會(huì )長(cháng)得比房子還高，一腳就會(huì )踩癟汽車(chē)。有的說(shuō)：它的嘴巴長(cháng)得很大，一張嘴就讓人們害怕，怕它吃人。還有的說(shuō)：它一呼吸就吹起一陣大風(fēng)，房子直搖晃，人們太擔心了。
上完課后，很多老師給我提出建議，特別是李莉老師的評課讓我學(xué)到很多。我覺(jué)得在指導學(xué)生讀時(shí)不到位，沒(méi)有充分的運用自己的激情，用老師自身的語(yǔ)言、表情、肢體動(dòng)作、評價(jià)來(lái)調動(dòng)學(xué)生讀的興趣。再上這類(lèi)課型時(shí)，我一定注意要從作者和自己的想象中，從對文本的理解中找到“趣”點(diǎn)，指導學(xué)生充分朗讀。
《貓》教學(xué)設計4
這篇課文是著(zhù)名小說(shuō)家老舍寫(xiě)的，它是一篇精讀課文，生動(dòng)描述了貓的性格古怪和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛(ài)貓之情。課文先從三個(gè)方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現；講它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪，再講它小時(shí)候十分淘氣。
我認為這篇課文的目的是，一是要引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法；二是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)�，F在是實(shí)施的是高效課堂教學(xué)與以前的傳統模式教學(xué)有很大的區別，所以我在教學(xué)過(guò)程中我努力做到：
一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的'主動(dòng)性和創(chuàng )造性
《課標》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的年意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！眲偵险n時(shí)，我請學(xué)生說(shuō)貓給自己留下的印象，創(chuàng )設了自主、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使這節課有一個(gè)良好的開(kāi)端。整節課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識地培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣和自信心。
在學(xué)生填“貓既（ ）又（ ）它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí)，允許學(xué)生按照自己的理解填。當學(xué)生理解到 “小梅花”能體現老舍先生愛(ài)貓之情時(shí)，我能與學(xué)生呼應，利用手勢表現五個(gè)瓣的小梅花形狀，引導學(xué)生理解老舍先生愛(ài)看這小梅花，越看越覺(jué)得美，自然而然地體會(huì )了老舍先生的愛(ài)貓之情。這節課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對話(huà)。
在理解完貓的性格古怪一部分時(shí)，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創(chuàng )造性使用，這樣既能讓學(xué)生結合生活實(shí)際理解貓的性格古怪，突破教學(xué)難點(diǎn)，又能對冒號的用法進(jìn)行鞏固復習。意在培養學(xué)生創(chuàng )造潛能的同時(shí)復習基礎知識，力求正確處理基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。學(xué)生在補充省略號的內容時(shí)結合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書(shū)時(shí)間、自由的理解空間。
這節課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習，小組學(xué)習時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短，學(xué)生在小組學(xué)習過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。
實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng )造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng )造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習規律，收效較好。
二、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性
在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，注重學(xué)生綜合能力的培養。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)提高對語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中掌握概括課文主要內容的方法，體會(huì )作者寫(xiě)作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感、產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣。
但又有諸多的不足，學(xué)生知識面窄，拓展機會(huì )也少，又是才開(kāi)始接觸高效課，對這種模式還不太熟悉，所以我和學(xué)生還會(huì )花很多的時(shí)間去摸索，探究。
相如一小 王碧蓉
20xx.9.28
《貓》教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】
1、認識生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”;會(huì )寫(xiě)“性”“格”等13個(gè)生字;積累“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開(kāi)辟”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、能了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
4、會(huì )用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無(wú)論……也……”造句。
5、能結合課后的“閱讀鏈接”，培養觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
【課前準備】
1、課文插頁(yè)的掛圖。
2、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來(lái)自己家飼養的寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片、照片等。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、圖片展示，插圖揭題
1、課前讓學(xué)生將自己帶來(lái)的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時(shí)布置一個(gè)小小“動(dòng)物角”。
2、同學(xué)們，從你們帶來(lái)的照片來(lái)看，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，你們想見(jiàn)識嗎?(師掛上課文插圖)這小家伙，大家一定不陌生吧?讓我們一起來(lái)呼喚它吧!
師板書(shū)課題：
貓
3、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來(lái)讀課文。
二、自讀課文，初知大意
1、請學(xué)生各自輕聲朗讀課文：
讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標注記號。
2、同桌互讀課文：
注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，檢查、鞏固生字新詞。
3、出示填空題：
這是一只_________的貓，我是從_________看出來(lái)的。
�、� 學(xué)生默讀課文，獨立完成上述填空題。
�、� 學(xué)習小組(4人一組)交流，爾后全班交流。
(預設：若學(xué)生回答既古怪又可愛(ài)的貓，師此時(shí)應進(jìn)一步啟發(fā)：貓的古怪表現在哪里?貓的可愛(ài)從哪里可以看出來(lái);若學(xué)生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問(wèn)學(xué)生從哪些地方感受到的?)
三、精讀“古怪”，體會(huì )情感
1、細讀第一自然段：
嘗試用“……既……又……，……既……又……”的句式來(lái)歸納貓的古怪表現。
2、出示兩個(gè)句子，深入理解，體會(huì )貓的古怪特點(diǎn)：
任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!
�、� 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。
(建議：“屏息凝視”用表演的方式來(lái)突破。)
�、� 從這兩個(gè)句子中，你體會(huì )到貓的什么特點(diǎn)?
�、� 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。
3、用個(gè)別讀、師問(wèn)生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。
4、自由讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這只貓還有什么古怪之處?
�、� 生自由輕聲朗讀第2、3自然段。
�、� 理解“豐富多腔”與“變化多端”。
(“豐富多腔”可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。)
�、� 出示：
它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出
�、� 讓學(xué)生把“無(wú)論……也……”與“任憑……也……”換詞，問(wèn)：
能否把二者對調?為什么?
引導學(xué)生體會(huì )異同。
�、� 用“無(wú)論……也……”練習口頭說(shuō)話(huà)。
�、� 體會(huì )第二自然段的寫(xiě)法：
A、這一自然段寫(xiě)什么?段中的“：”號有什么作用?“冒號“前后的內容有什么關(guān)系?
B、仿照這一自然段的寫(xiě)法，展開(kāi)合理的想象，將“它什么都怕，總想藏起來(lái)”說(shuō)具體。
�、� 有感情地朗讀課文1～3自然段：
A、師范讀，問(wèn)：
同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎?
B、生齊讀，營(yíng)造師生賽讀的氛圍。
四、小結課堂，鼓動(dòng)背誦
1、師：這是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)又多么目中無(wú)人，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又勇猛無(wú)比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來(lái)把這些文字“錄進(jìn)”腦際吧。
2、說(shuō)說(shuō)該怎么記誦比較快。
五、布置作業(yè)
1、熟記并書(shū)寫(xiě)田字格中的字。
2、背誦課文1～3自然段。
3、摘抄自己喜歡的句子。
4、選做：
嘗試用簡(jiǎn)筆畫(huà)把這只貓的古怪樣畫(huà)下來(lái)，并用簡(jiǎn)單的文句說(shuō)明。
第二課時(shí)
一、復習一、二、三自然段
1、指名背誦課文的一、二、三自然段。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課的部分詞語(yǔ)。
二、學(xué)習末段，體會(huì )“可愛(ài)”
1、指名朗讀第四自然段，學(xué)生評議：
小貓的“可愛(ài)”，你感受到了嗎?
2、挑戰前面朗讀的這位學(xué)生，學(xué)生再評議，爾后全班齊讀。
3、比較并積累詞語(yǔ)：
�、� 誰(shuí)能說(shuō)出與“生氣勃勃”相似的詞語(yǔ)呢?
(生機蓬勃、生機勃勃)
�、� 這些詞語(yǔ)在用法上有什么不同?
(建議用造句的方式加以比較。)
三、回讀課文，感悟“喜愛(ài)”
1、這哪里是在寫(xiě)貓，分明是在寫(xiě)自己家里那個(gè)淘氣的小孩。從文中，我們不難發(fā)現，老舍先生是非常喜歡他描寫(xiě)的那只貓的，你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
2、學(xué)生再讀全文，用筆描畫(huà)。
3、指名學(xué)生交流。
4、師生共同朗讀學(xué)生交流的文句。
四、閱讀鏈接，學(xué)習寫(xiě)法
1、指名學(xué)生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”。
2、與課文相聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方?
3、師小結：
要想寫(xiě)好小動(dòng)物，必須具備以下幾個(gè)方面的要求：
�、� 要對小動(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)之情;
�、� 要細致觀(guān)察小動(dòng)物，并能恰當想像;
�、� 要能找出小動(dòng)物與眾不同的.獨特之處進(jìn)行細描。
五、拓展練筆
請選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物，用一兩段話(huà)把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來(lái)，與同學(xué)們分享。
【評析】
這份教學(xué)設計重在凸顯以下特色：
1、親近文本，品詞析句：
在教學(xué)環(huán)節的安排上，注重引導學(xué)生潛心讀書(shū)，抓住“古怪”與“可愛(ài)”，通過(guò)品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語(yǔ)段的學(xué)習上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營(yíng)”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛(ài)之情。
2、注重遷移，“現買(mǎi)現賣(mài)”：
學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫(xiě)法后，要求學(xué)生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫(xiě)結合點(diǎn)”強化學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3、追求樸實(shí)，操作性強：
本份教學(xué)設計能有適當的預設，并提出相應的教學(xué)應對策略，同時(shí)還能設計一些填空類(lèi)的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強的操作性。
《貓》教學(xué)設計6
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、積累生字詞，能找出文中描寫(xiě)三只貓的語(yǔ)句，理清文章的思路。
2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位以及對我的影響。
【預習自測】
1、初讀課文，給下列加下劃線(xiàn)字注音。
詛罵（）悵然（）慫恿（）（）蜷伏（）一縷（）
2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項是（）
A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。B、預警：預備警察。
C、蜷伏：彎著(zhù)身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。
3、本文選自（），作者（），福建長(cháng)樂(lè )人，現代作家、學(xué)者。
4、快速閱讀，理清課文的結構層次。
【合作探究】
一、創(chuàng )設情境，激情投入。
同學(xué)們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說(shuō)《貓》中，來(lái)聆聽(tīng)一段生動(dòng)感人的養貓的故事，來(lái)體驗一種發(fā)人深省的養貓的快樂(lè )與傷悲——養貓誠然有樂(lè )，可是悲從何來(lái)呢?
二、理解感知
1、學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“讀 ，我看到了一只 貓�！�
2、扣“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”歸納，引導學(xué)生探討作品結構：設疑、討論——刪去寫(xiě)前兩只貓的文字可以嗎?
3、學(xué)生朗讀，標記抒情議論的語(yǔ)句，體會(huì )“我”的感情。
4、學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“讀 ，我體味到 �！�
【解難答疑】
1、重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責之情，本段的朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調上要有講究；語(yǔ)速由舒緩而稍微加快，語(yǔ)調由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語(yǔ)言。
2、“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?
3、彼是咬死“我”的芙蓉鳥(niǎo)的真兇?證據何在?
【反饋拓展】
1、作者主要寫(xiě)哪只貓，為什么？又為何不直接寫(xiě)而一開(kāi)始寫(xiě)了第1、2只貓？
2、文章的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？
【反思】
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、理解細節描寫(xiě)對刻畫(huà)形象的作用，理解故事中所包含的哲理。
2、培養關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
【預習自測】
跳讀課文，在文中標記貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結局等來(lái)理解文章內容，給我家的三只貓建立小檔案。
【合作探究】
讀生活，說(shuō)感悟
讀過(guò)三只貓的故事，讀過(guò)作者的`心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂(lè )。同學(xué)們，作者僅僅是在說(shuō)貓嗎？我們分明有種錯覺(jué)：這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!
請你以這樣的句式，說(shuō)一句感悟的話(huà)。
“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個(gè)對象，暢所欲言。
思考一會(huì )，先自己選擇一個(gè)對象，自說(shuō)一句。
可憐的第三只貓，我想對你說(shuō)：
對文中的“我”，我想對你說(shuō)：
【解難答疑】
1、我為什么會(huì )認為是養的第三只貓咬死了鳥(niǎo)？如果是以前第1、2只貓咬了鳥(niǎo)，你認為作者會(huì )是什么態(tài)度？
2、語(yǔ)句“那只花白貓對于這一對黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥(niǎo)籠凝望著(zhù)。它躺在露臺板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著(zhù)什么�！敝屑狱c(diǎn)的“似乎、好象”能不能去掉，為什么？
【反饋拓展】
你學(xué)了文章之后有什么感悟？
【反思】
第三課時(shí)
習題檢測
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、多音字組詞。
三、把詞語(yǔ)補充完整。
四、根據課文內容填空。
1、這篇課文的作者是______。課文細致地描述了貓的性格特點(diǎn)——“實(shí)在有些古怪”。具體表現在三個(gè)方面：（1）______；（2）______；（3）______。
2、“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表達了作者______的感情。
五、摘抄文中句子。
�。�1）描寫(xiě)貓很老實(shí)：____________
�。�2）描寫(xiě)貓很盡職：____________
�。�3）描寫(xiě)貓不高興：____________
《貓》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解課文生動(dòng)具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)，培養學(xué)生仔細觀(guān)察事物的舉和熱愛(ài)生活的情趣。
2、給課文分段，練習用課文中的一句話(huà)概括段意并歸納主要內容。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)會(huì )生字新詞，進(jìn)行分析判斷句子正確性訓練，培養學(xué)生邏輯思維能力。
5、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
6．通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的，體會(huì )貓的性格古怪。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標
1、揭示課題，介紹作者。（揭示課題，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗談?wù)勜�。教師�?jiǎn)介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國著(zhù)名的語(yǔ)言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。）
2、提出學(xué)習目標
�。�1）自由讀課文，讀通課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？（有讀不通的多讀幾遍）聯(lián)系上下文自學(xué)生字和詞語(yǔ)：盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 遭殃 彼此 任憑 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 性格古怪 粗細各異 閉息凝神 溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛(ài)
�。�2）抓住重點(diǎn)詞、句、段，了解大貓性格古怪、小貓可愛(ài)各表現在哪里？（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記）
�。�3）能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫(xiě)詩(shī)、續寫(xiě)、片斷仿寫(xiě)等）
�。�4）課外資料收集展示。
二、展示學(xué)習成果
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內完成）
1、我會(huì )讀、寫(xiě)生字新詞。
2、我會(huì )用“盡職、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、變化多端”等詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
3、我會(huì )流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）
4、我會(huì )自主完成課后思考題、每課一練的.題目等。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示
1、我會(huì )讀。（讀重點(diǎn)句、段）
2、我會(huì )悟。（我了解了大貓性格古怪、小貓可愛(ài)各表現在哪里？）
�。�1）“它閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”。重點(diǎn)詞：閉息凝視：寫(xiě)了大貓捉老鼠的專(zhuān)心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來(lái)的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。
�。�2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)要求給你抓癢�！敝攸c(diǎn)詞：蹭：摩擦
用“蹭”表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛(ài)，在作者眼里貓像一個(gè)撒嬌的小孩。
�。�3）“跳下桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。重點(diǎn)詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見(jiàn)作者對貓的寵愛(ài)喜歡。
(4)“…… 或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄靶∶坊ā敝傅氖秦埖哪_印。因為梅花有五個(gè)花瓣，貓有五個(gè)腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛(ài)貓，由于喜歡就不會(huì )嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛(ài)貓的思想感情。
(5)“ 貓的性格實(shí)在有些古怪�！睘榭偲�，采用對比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫(xiě)了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉折，寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中，“這可都憑它的高興�！币痪�，一個(gè)“可”字，形象地寫(xiě)出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。
(6)“ 滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”為全段總起，同樣通過(guò)三個(gè)方面寫(xiě)出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了�！雹凇耙煌嫫饋�(lái)，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過(guò)之處，枝折花落�！睂�(xiě)出了小貓的“更可愛(ài)”，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛(ài)之情更深了一步。
�。ㄈ﹦�(chuàng )作性展示
1、展示個(gè)性談感受。
2、展示續寫(xiě)、仿寫(xiě)片段。
(1)雞吃了蟲(chóng)子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了。你看那些母雞，臉巴下紅紅的，挺著(zhù)大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窩窩里生元寶去了。
(2)那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來(lái)飛去。來(lái)的蜂，毛茸茸的大腳挾著(zhù)花團、花粉，樂(lè )得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄紗一樣的小翅膀扇呀扇呀，風(fēng)風(fēng)火火的，就像要趕去上課似的。
(3)那只鴿子長(cháng)著(zhù)潔白如雪的羽毛，紅褐色的小尖嘴，機靈的眼睛，細長(cháng)的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒(méi)有腳蹼。站在那里，亭亭玉立，簡(jiǎn)直像一位高雅華貴的夫人。
(4)貓是人們寵愛(ài)的小動(dòng)物，它溫馴，活潑，可愛(ài)，能捉老鼠，博得主人的歡心。 貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。貓還有隨身攜帶的探測器--胡須。別小看貓的漂亮胡須，很靈敏，一般等于自身胸圍的最大長(cháng)度，所以，貓是否能深入洞穴，只要胡須量一量洞口就知道。 貓骨頭軟，能在半空自覺(jué)翻身。 貓是老鼠的天敵，它的耳朵很靈活，能隨意轉向聲音的來(lái)處，哪怕是極細微的聲音，也能及時(shí)辨出。貓，應該得到人們保護和寵愛(ài)。
3、展示創(chuàng )造性朗讀。
4、展示心得體會(huì )。
三、激發(fā)知識沖突
課文主要寫(xiě)大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫(xiě)大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？為什么？
四、知識拓展延伸
同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛(ài)，小貓是淘氣得更可愛(ài)。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛(ài)��！祖國的語(yǔ)言文字是多么優(yōu)美迷人��！同學(xué)們，我們想不想也拿起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？請同學(xué)們拿出練習紙，寫(xiě)一段描寫(xiě)小動(dòng)物的話(huà)。
《貓》教學(xué)設計8
【教材分析】
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言細致，生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。
【學(xué)情分析】
貓是較常見(jiàn)的家養小動(dòng)物，學(xué)生對貓比較熟悉，絕大多數學(xué)生見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養過(guò)貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)。引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情。
�。�、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。
�。�、難點(diǎn)：
在教師的引導下，學(xué)生討論探究，學(xué)習作者真實(shí)，具體的表達方法，體會(huì )課文蘊涵的感情。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
師：同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)貓是嗎？貓是一種可愛(ài)的小動(dòng)物，有不少同學(xué)還很喜歡貓，今天我們就一起看看老舍先生家的那只貓，是什么樣的，他從那幾個(gè)方面來(lái)描酥述他們家的貓。
板書(shū)課題：
貓
齊讀課題。
二、自瀆課文，初知大意
�。�、自由讀文：
借助字典或拼音認讀生字，讀準字音。
�。�、檢查自學(xué)情況，鞏固生字新詞。
�。�、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的？
填空：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿的.貓。我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來(lái)的。
學(xué)生默讀課文，小組交流，全班交流，完成填空。
三、整體感知，理清脈絡(luò )
�。�、再讀課文，思考：
�、抛髡叻謩e寫(xiě)了什么時(shí)候的貓，分別在哪幾個(gè)自然段中？
�、泼總�(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)？
�。�、指名讀第一自然段：
嘗試用“……既……又……，……既……又……”，的句式來(lái)歸納貓的古怪表現。
�。壤蠈�(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。）
�。�、從第一段的哪些句字里可以看出貓的老實(shí)、貪玩、盡職？
理解：
“任憑”“屏息凝視”“非……不可”并口頭造句。
�。�、個(gè)別讀，師問(wèn)生答式，齊讀，感情朗讀第一自然段。
�。�、自由讀二、三自然段，想：
自己喜歡哪些句子為什么？
小組交流品味：
大花貓動(dòng)作的溫柔可親。
理解：
“蹭”“豐富多腔”與“變化多端”。
貓膽小卻很盡職，從哪些句子可以看出來(lái)？
�。ㄋ裁炊寂�，總想藏起來(lái)，可是它又那么勇猛。）
�。�、指導感情朗讀１～３自然段，你們感受到了貓的古怪嗎？
四、小結
師：這是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)又多么目中無(wú)人，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又勇猛無(wú)比的古怪貓。
五、積累運用
背誦自己喜歡的部分。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
責打遭殃無(wú)憂(yōu)無(wú)慮淘氣生氣勃勃
�。�、指名背誦課文的一、二、三自然段。
二、學(xué)習第四自然段
�。�、自由讀課文四自然段，思考：
你是從哪些方面感受到”小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)？
�。�、小組交流：
哪些句子描寫(xiě)小貓淘氣、好玩？
找出來(lái)讀一讀。要讀出小貓的可愛(ài)。
�。�、師引導感情朗讀四自然段，體會(huì )小貓的可愛(ài)：
師：這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì )怎么評價(jià)它？
老舍先生又是怎樣評價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評價(jià)。
�。ㄉ鷼獠�、天真可愛(ài)）
�。�、比較積累詞語(yǔ)，說(shuō)出與“生氣勃勃”相似的詞語(yǔ)：
生機蓬勃、生機勃勃。
師：這些詞語(yǔ)在用法上有什么不同？分別用這些詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)。
�。�、你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄏ矚g、喜愛(ài)）
�。�、齊讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。
三、閱讀鏈接、學(xué)習寫(xiě)法
�。�、指名朗讀課后“閱讀鏈接”：
師：這兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不同？
�。�、小結：
要想寫(xiě)好小動(dòng)物，必須具備一下幾個(gè)方面的要求。
�、乓獙π�(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。
�、埔氈掠^(guān)察小動(dòng)物，并能恰當想像。
�、且苷页鲂�(dòng)物與眾不同的獨特之處進(jìn)行細描。
【板書(shū)設計】
老實(shí)貪玩盡職大＿＿＿＿古怪
高興時(shí)溫柔不高興時(shí)一聲不吭
�。保�、貓
膽小勇猛作者 喜愛(ài)
�。撸撸撸咛詺饪蓯�(ài)
【相關(guān)作業(yè)】
�。�、仿例寫(xiě)詞語(yǔ)：
生氣勃勃（含疊音詞）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
粗細各異（含反義詞）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。�、這是一只怎樣的大花貓？從哪些地方看出來(lái)的？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。�、小練筆：
選擇自己最喜歡的小動(dòng)物，用一兩段話(huà)把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。
《貓》教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課１３個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開(kāi)辟、遭殃、責打”等到詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
�。�、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者真實(shí)具體的表達方法，體會(huì )課文蘊含的感情。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者細致觀(guān)察抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法和真實(shí)、具體的表達方法。
【教學(xué)時(shí)數】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課
貓這種可愛(ài)的小動(dòng)物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養貓。我國的語(yǔ)言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養過(guò)貓。今天我們要學(xué)習的課文《貓》就是他長(cháng)期細致地觀(guān)察貓寫(xiě)下的。課文是怎么寫(xiě)貓的？寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們和老師一起來(lái)學(xué)習。
二、生自學(xué)生字詞，并檢查自學(xué)情況
三、初讀課文，了解文章大意
�。�、課文主要寫(xiě)什么？題目告訴了我們課文重點(diǎn)介紹的是貓。課文寫(xiě)了幾只貓呢？
�。�、課文主要從幾方面來(lái)寫(xiě)？
四、學(xué)習第一部分內容
�。�、自學(xué)存疑。
�。�、小組討論：
�、� 貓的性格“古怪”表現在哪幾方面呢？
�、� 作者為什么說(shuō)大花貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)誰(shuí)也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？
�、� 作者是怎樣把大花貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？
�。�、指導感情朗讀。
五、布置作業(yè)
�。�、練習感情朗讀課文。
�。�、自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
一、復習
�。�、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
�。�、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛(ài)。
二、學(xué)習第二部分內容
�。�、提問(wèn)：
大花貓小時(shí)候是什么樣子呢？它又有什么特點(diǎn)？
�。�、自主讀書(shū)、思考。
�。�、組內交流。
�。�、班上匯報。
�。�、討論：
作者是怎樣寫(xiě)出貓小時(shí)候的淘氣、可愛(ài)這一特點(diǎn)的？
�。�、組內交換意見(jiàn)，并指名匯報。
�。�、找出你認為最能表現作者對貓的'喜愛(ài)之情的句子，給大家讀讀。
�。�、指導學(xué)生感情朗讀。
三、回顧全文，體悟作者觀(guān)察、描寫(xiě)的方法
�。�、點(diǎn)拔：
這篇課文重點(diǎn)介紹的就是貓的性格特點(diǎn)。大花貓性格古怪，小時(shí)候又很淘氣，作者是不是討厭它？
在作者的心里和筆下，家中的貓就像個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子一樣。文中有許多語(yǔ)句真實(shí)地表達了作者對貓的喜愛(ài) 之情，請找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。�、說(shuō)一說(shuō)作者為什么把貓寫(xiě)得如此逼真？
四、練習有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、把自己覺(jué)得好的句子摘抄下來(lái)。
�。�、留心觀(guān)察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇日記。
【教學(xué)反思】
一、整體切入，綱舉目張
在深讀課文時(shí)，從解題引發(fā)，抓住主線(xiàn)，突出重點(diǎn)，堅持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，引導學(xué)生縱覽全文，把握整體。
教者大體分三步組織教學(xué)：
�。�、從題入手，抓住主線(xiàn)，認識貓的數量。
�。�、自主發(fā)現，抓住重點(diǎn)詞句，了解貓的特點(diǎn)。
�。�、自由擇讀，抓住具體表現，體會(huì )貓的可愛(ài)。每一步都具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效，實(shí)現了高效的閱讀教學(xué)。
二、閱讀自主，行動(dòng)自由
教學(xué)中較好地運用了選擇機制，實(shí)施了彈性化的教學(xué)設計，使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。
如閱讀內容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學(xué)生可以根據自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個(gè)性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺(jué)得貓最可愛(ài)的地方談?wù)勼w會(huì )，讀出情感。學(xué)生有權決定談自己最喜愛(ài)、談自己能談的。這樣做，開(kāi)拓了學(xué)生參與學(xué)習的空間，給了每一位學(xué)生同時(shí)、同等參與學(xué)習的可能。你的一點(diǎn)，他的一點(diǎn)，相互交流，在教師的點(diǎn)撥勾連下“點(diǎn)”又組成了“面”，升華了學(xué)生的認識。
《貓》教學(xué)設計10
一、 教學(xué)目標：
1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認讀“斯、決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”十個(gè)生字；能在老師的指導下描摹并記憶 “決、溫、夾、嘆”。能認讀并積累“溫暖、軟綿綿、整夜、嘆氣、千千萬(wàn)萬(wàn)”等詞語(yǔ)，注意讀準“溫、綿、糖、整、嘆”等字的前、后鼻音。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點(diǎn)停頓。在老師的指導，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，知道通過(guò)勞動(dòng)能獲得快樂(lè )。
5、能以“波斯貓找到了快樂(lè )”為題續編課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．讀準前鼻音“溫、綿、嘆”，后鼻音“糖、整”，正確掌握“綿、炸”的讀音。
2．按正確的筆順，認真書(shū)寫(xiě)“決、溫、夾、嘆”四個(gè)生字。
3．能在理解的基礎上，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
三、教學(xué)準備：
媒體課件、生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)導入新課
1．（媒體出示“波斯貓”）同學(xué)們，你們看，這是一只波斯貓，你見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？
2． 板書(shū)“波斯貓”。學(xué)習生字“斯”。（注意整體認讀音節）
4．波斯貓是貓中貴族，它們顏色多樣，姿態(tài)各異，美麗可愛(ài)！深受人們的喜愛(ài)�？墒�，就有那么一只波斯貓，雖然受到主人的寵愛(ài)，感到生活中沒(méi)有快樂(lè )。今天我們就來(lái)學(xué)習課文。
5．出示課題： 沒(méi)有快樂(lè )的波斯貓
說(shuō)明：
根據兒童形象直觀(guān)的特點(diǎn)，由一組漂亮的波斯貓照片引入，引起他們的注意，激起學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習。
在揭示課題時(shí)，老師示范板書(shū)課題，讓學(xué)生跟著(zhù)書(shū)寫(xiě)，有意識地讓學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)筆順。同時(shí)在學(xué)習課題中的生字“斯”，幫助學(xué)生復習整體認讀音節。
二、 初讀課文整體感知
1．這只波斯貓為什么沒(méi)有快樂(lè )呢？指名分節讀課文，并思考填空：
有只波斯貓從來(lái)不知道快樂(lè )是什么滋味，他決定去問(wèn)（ ）、（ ）和（ ）。結果，他（ ）。
2．交流并讀填空。學(xué)習生字“決”。
說(shuō)明：
本環(huán)節的設計重在讓學(xué)生養成帶著(zhù)問(wèn)題仔細聽(tīng)別人讀課文，并能對課文有整體的了解，而這個(gè)填空的設計就是讓學(xué)生了解課文內容做鋪墊的。
三、再讀課文了解內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2—4小節，燕子和波斯貓的對話(huà)
1．讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)波斯貓和燕子的對話(huà)，請大家自讀2—4節，注意讀準這三個(gè)生字的音，（出示“溫、窩、綿”）用“——”劃出燕子說(shuō)的話(huà)，想想燕子的快樂(lè )是什么？
a學(xué)習生字：字音：溫、綿（“綿”提醒學(xué)生注意在生字中和詞語(yǔ)中不同的讀音）
字形：窩（學(xué)生交流識字方法）
字義：“溫暖”能給它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？和它意思相反的詞語(yǔ)是什么？
�。ǔ鍪久兹椎耐婢�，用手摸一摸感受“軟綿綿”）
a學(xué)生交流句子。
�。襟w出示相關(guān)句子）：
燕子說(shuō)：“我一口一口銜泥，造好了溫暖的窩，睡在里面覺(jué)得很快樂(lè )�！�
b討論燕子最快樂(lè )的是什么呢？為什么？
板書(shū)：一口一口 銜泥造窩
c老師為燕子的快樂(lè )而高興，師范讀。（學(xué)生學(xué)著(zhù)老師的'樣讀出燕子的語(yǔ)氣）
2．那波斯貓是怎樣認為的呢？用曲線(xiàn)劃出波斯貓聽(tīng)了他的話(huà)后的句子。
a交流句子
�。襟w出示相關(guān)句子）：
他說(shuō)：“一個(gè)泥窩有什么快樂(lè )，我天天睡在軟綿綿的沙發(fā)上，也沒(méi)什么快樂(lè )�！�
b它認為這是快樂(lè )嗎？為什么？
c你覺(jué)得波斯貓當時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的？請你來(lái)讀一讀。
3．師生配合朗讀。
說(shuō)明：
這個(gè)教學(xué)環(huán)節主要是通過(guò)教師“扶”的方法引導學(xué)生自主學(xué)習，在學(xué)生反復讀文的基礎上，找到有關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，走進(jìn)文本，自主釋疑，體驗感悟情感，教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，逐步提高閱讀能力。
在朗讀的指導上，教師要尊重學(xué)生的情感體驗，如波斯貓的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣學(xué)生可以是不以為然，不屑一顧的情感，也可以認為是懶洋洋的，失望的語(yǔ)氣，老師要正面以激勵為主，讓學(xué)生也能感受到自己朗讀的快樂(lè )，千萬(wàn)不要劃一的要求。
�。ǘ⿲W(xué)習5—10小節，蜜蜂、小花貓和波斯貓的對話(huà)
1．波斯貓在燕子那兒沒(méi)有找到快樂(lè )，他又去問(wèn)了蜜蜂和小花貓，想從他們那兒找到快樂(lè )。
2．小組學(xué)習5—10節波斯貓和蜜蜂、老鼠的對話(huà)，和剛才的學(xué)習方法一樣，先用“——”劃出蜜蜂、小花貓快樂(lè )的句子，想想他們快樂(lè )在哪里？再用曲線(xiàn)劃出波斯貓的句子。
a交流句子朗讀。
�。襟w出示相關(guān)句子）：
�。�1）蜜蜂說(shuō)：“我從千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采來(lái)花蜜，釀出了蜜糖，覺(jué)得特別快樂(lè )�！�
�。�2）小花貓說(shuō)：“捉到老鼠就是我最大的快樂(lè )�！�
b討論蜜蜂、花貓的快樂(lè )是什么？為什么？
板書(shū)：蜜蜂：千千萬(wàn)萬(wàn) 采蜜釀蜜
花貓：整夜整夜 捕捉老鼠
c指導朗讀蜜蜂、花貓的句子。（男女生分角色朗讀）
d那波斯貓聽(tīng)了它們的話(huà)是怎么認為的呢？又該怎樣的語(yǔ)氣讀？
�。襟w出示相關(guān)句子）
�。�1）波斯貓想：蜜糖有什么了不起的，主人的冰箱里多的是，我都不想吃了，
這算什么快樂(lè )。
�。�2）“哼！老鼠？有主人家的油炸魚(yú)香嗎？這也算快樂(lè )！”
e分角色朗讀5—10 小節。
f剛才老師聽(tīng)了你們的朗讀，發(fā)現你們讀得真好，特別是把這些生字的音也讀準了。（出示生字：糖、整、炸）
交流識字方法：字音：后鼻音：糖、整；翹舌音：炸（適當滲透多音字讀音）
選字填空： 正 整 真
我（ ）在（ ）理書(shū)包，（ ）的，不騙你。
說(shuō)明：
由上個(gè)環(huán)節的“扶”到這個(gè)環(huán)節的“放”，通過(guò)老師的循循善誘，使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，閱讀能力也能顯著(zhù)提高。
生字教學(xué)中，注重讀準字音，對“炸”字可適當滲透多音字的讀音，通過(guò)選字填空區別“正、整、真”的字義。
�。ㄈ┬〗Y
1．燕子、蜜蜂、小貓覺(jué)得快樂(lè )是因為（學(xué)生根據板書(shū)說(shuō)出自己的理解），那為什么波斯貓不快樂(lè )呢？
2．找不到快樂(lè )的波斯貓非�！ɡ蠋熞x第11節）
a波斯貓夾著(zhù)尾巴，什么叫“夾”？請你用兩個(gè)手指把鉛筆夾住。
b它邊走邊嘆氣，做個(gè)“嘆氣”的動(dòng)作。（邊做邊讀后面的句子）
4．看到它這樣子，你會(huì )對波斯貓說(shuō)什么？選擇下面的句式說(shuō)一說(shuō)。
出示句式：波斯貓呀，我想對你說(shuō)……
波斯貓， 快過(guò)來(lái)，聽(tīng)我告訴你……
說(shuō)明：
這里的兩個(gè)生字主要是通過(guò)學(xué)生動(dòng)作演示來(lái)認識它，通過(guò)這樣的手段染個(gè)學(xué)生感受到識字的樂(lè )趣。
在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以運用課文內容，結合板書(shū)提示，選擇一定的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。教師在學(xué)生說(shuō)話(huà)過(guò)程中，要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，表達意思要清楚， 從而提高語(yǔ)言表達能力。
三、展開(kāi)想象，拓展練習
1．聽(tīng)了你們的話(huà)，波斯貓決定用自己的勞動(dòng)去尋找真正的快樂(lè )。他最后會(huì )找到快樂(lè )嗎？
2．續編故事
3．寫(xiě)字指導
說(shuō)明：
這一環(huán)節的設計主要是讓學(xué)生在學(xué)習課文，了解內容的基礎上適時(shí)展開(kāi)想象，續編故事。這對于提高學(xué)生的口頭表達能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維是很有幫助的。但在說(shuō)話(huà)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的差異，采用多種形式交流，讓學(xué)生之間也有一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。
這里要寫(xiě)的四個(gè)字，三個(gè)是左右結構的字，一個(gè)是獨體字，在指導過(guò)程中，
教師應注意引導學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字左右部分所占的比例及各自在田字格中的位置，做到認真規范地書(shū)寫(xiě)每個(gè)字。
附板書(shū)
19 沒(méi)有快樂(lè )的波斯貓
燕子 一口一口 銜泥造窩
蜜蜂 千千萬(wàn)萬(wàn) 采蜜釀蜜
小花貓 整夜整夜 捕捉老鼠
用自己的勞動(dòng)換來(lái)快樂(lè )
《貓》教學(xué)設計11
【設計理念】
力求突出課文所蘊涵的人文精神──作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的`和諧統一。
【設計特色】
引入選擇機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;引入研讀機制，培養學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者
揭示課題，教師簡(jiǎn)介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國著(zhù)名的語(yǔ)言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。
二、初讀課文，感知文意
1、學(xué)生帶著(zhù)要求自學(xué)課文：
讀準字音，讀通句子。
思考：
課文介紹了哪兩種貓?
2、交流板書(shū)：
大貓 古怪
小貓 淘氣
三、理清結構，概括段意
抓住大貓古怪小貓淘氣這條主線(xiàn)，引導學(xué)生研究：
1、課文的分段。
2、段意的概括。
3、主要內容的歸納。
(以一條主線(xiàn)所發(fā)揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰，環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書(shū)效率。)
四、專(zhuān)題研究，理解課文
在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成研讀專(zhuān)題，即怎樣感受作者對貓的喜愛(ài)之情，請學(xué)生任選自己覺(jué)得最生動(dòng)的一處講給大家聽(tīng)。
1、教師先指導一處給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生明白應當怎樣講。
2、在此基礎上，放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀的情況。
3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流;教師隨機作點(diǎn)撥、深化和評價(jià)。
(教師示范后，要著(zhù)重引導學(xué)生自己去讀�？梢宰寣W(xué)生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛(ài)之情的句子，研讀領(lǐng)悟這些句子的深刻含義，賞讀體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。然后，把這個(gè)過(guò)程具體地說(shuō)出來(lái)與大家交流。這樣保證他們有時(shí)間去讀，有效地鍛煉咯額學(xué)生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學(xué)習方法有機地結合起來(lái)。學(xué)生有充分的自由，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。)
五、總結談話(huà)，升華主題
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng )造美。
《貓》教學(xué)設計12
《新課標》中強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在設計這篇課文的教學(xué)時(shí)：與學(xué)生見(jiàn)面的短短20分鐘，老師要充分有效地利用。讓學(xué)生齊讀課文一遍，以便使學(xué)生了解課文內容。并讓學(xué)生標畫(huà)文章中的生字新詞，自行解決。
這篇課文篇幅長(cháng)，語(yǔ)言通俗易懂。因此我在課堂設計上讓學(xué)生速讀課文，簡(jiǎn)述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）并且對速讀提出要求，并在屏幕顯
示：在文中標畫(huà)出有關(guān)三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來(lái)看，效率高，效果好，節省了時(shí)間。
這篇課文，我緊緊抓住了情感主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。因此在教學(xué)設計上，我只設計了一個(gè)大問(wèn)題貫穿課堂：作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?讓學(xué)生小組內充分交流，然后展示。從課堂上看，學(xué)生思維活躍，充分表達了自己對文章一些情感語(yǔ)句的理解。文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生反復揣摩、朗讀。這一環(huán)節中我注意對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價(jià)，小組加分很適合初中低年級學(xué)生心理，極大提高了學(xué)生的課堂積極性。這個(gè)環(huán)節的設計收到了預期效果。
為了加深對文章所蘊含的`哲理的體會(huì )，我設計了一個(gè)拓展學(xué)生思維的問(wèn)題：想一想：如果養第二只小黃貓時(shí)，家中也養了一對黃色芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被吃了，“我” 會(huì )怎么想、怎么做？請你以第一人稱(chēng)來(lái)敘述。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)對兩只貓比較，加深了對文本的理解，進(jìn)一步理解了文章主旨。
在拓展延伸環(huán)節，我設計了過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)，在現實(shí)生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)別人或被人誤解呢？說(shuō)一說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。這樣很自然地引出下一環(huán)節：你認為怎樣才能減少或避免這類(lèi)事件的發(fā)生？最后在和諧融洽的課堂教學(xué)中，結束課堂。
當然在這節課中也有很值得自己深思的地方：
小組模式的教學(xué)，座位的編排，可以4人一個(gè)小組，但由于時(shí)間倉促和講臺空間的局限，不能設計傳統座位的編排。使老師巡回指導、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度和課堂紀律的掌控都受到限制。我在想，這樣的座次排列，不使用小組教學(xué)模式也可以。
課堂上，學(xué)生感受體會(huì )多，課文讀得還是有些少。
另外，有些緊張，感覺(jué)自己的教學(xué)水平還沒(méi)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。
專(zhuān)家點(diǎn)評：教學(xué)設計新穎，對文本挖掘深入，教學(xué)活動(dòng)圍繞情感主線(xiàn)設計一個(gè)問(wèn)題貫穿課堂，學(xué)生思維活躍有深度，課堂結構合理緊湊，符合學(xué)生認知規律。有效發(fā)揮教師導學(xué)作用,適時(shí)進(jìn)行方法指導,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,氛圍和諧融洽。
《貓》教學(xué)設計13
教材分析
1.《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，
表達了作者對貓十分喜愛(ài)的感情。
2．引導學(xué)生通過(guò)充分閱讀體會(huì )貓的特點(diǎn)，感受貓的可愛(ài)，學(xué)習作者在語(yǔ)言和文章表達上的特點(diǎn)，體會(huì )作者表達
感情的特別方式。
學(xué)情分析
貓是較常見(jiàn)的家養小動(dòng)物，學(xué)生對貓比較熟悉，絕大多數學(xué)生見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養過(guò)貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)。
引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)目標
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的.喜愛(ài)之情。
�。�、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�、重點(diǎn)：通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。
�。�、難點(diǎn)：在教師的引導下，學(xué)生討論探究，學(xué)習作者真實(shí)、具體的表達方法，體會(huì )課文蘊涵的感情。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
一、導入 教師活動(dòng) 預設學(xué)生行為 設計意圖 1．導語(yǔ)：大家都知道著(zhù)名作家老舍吧？他的作品言語(yǔ)樸實(shí)，語(yǔ)句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，
今天，我們就要來(lái)學(xué)一篇他寫(xiě)的文章。
2．揭示題目：貓（讀題）
學(xué)生齊讀題目了解作者，熟悉課題
1．自由輕聲讀課文。 二、初讀課文，初步了解文章內容，理清文章條理
思考：①作者是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的？
�、诮o課文分段。
2．指名讀，交流。
�、� 課文從“貓的性格古怪”和“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓的。（板書(shū)）
�、� 分段：第一段：1—3節，第二段：第4節
�。ㄒ唬└爬ǖ谝欢味我�。
1．分節朗讀，劃出表述這一段內容的句子。（第一句）
師：這句話(huà)是這一段中的總起句。
基本信息
《貓》教學(xué)設計14
【教材解讀】
《貓》是小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級上冊第四單元的第15課，作者是老舍先生。這篇課文以樸實(shí)而生動(dòng)的文筆介紹了貓的性格古怪和剛滿(mǎn)月小貓的淘氣可愛(ài)，感情真摯，文風(fēng)親切自然，語(yǔ)言平實(shí)，毫無(wú)雕琢，讀后令人難忘。
《貓》是第四單元中的一篇課文，第四單元的四篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的，選編《貓》這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài);二是引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)目標】
知識和能力目標：
1、通過(guò)閱讀引導學(xué)生了解課文內容;
2、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。
過(guò)程和方法目標：
以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習方式架設文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習作者用事實(shí)說(shuō)話(huà)的寫(xiě)作方法，體會(huì )老舍先生的語(yǔ)言魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、 體會(huì )文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓的喜愛(ài)之情的。
2、 產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導課
同學(xué)們，請看大屏幕(出示以貓為背景的課題 貓)，喜歡這種小動(dòng)物嗎?用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由好嗎?
(引導學(xué)生用準確的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)喜歡貓的理由。)
有一個(gè)人也非常喜歡貓，他除了喜歡貓之外，還有一項了不起的本領(lǐng)——寫(xiě)文章。于是，他專(zhuān)門(mén)為貓寫(xiě)了一篇文章，文章寫(xiě)得太好了，就被編入了我們的教材，就是這節課我們要學(xué)習的《貓》。板書(shū)：貓 (作者：老舍)
學(xué)生齊讀課題。
二、檢查預習，掃清字詞障礙。
過(guò)渡：之前老師布置大家用“五步讀書(shū)法”預習了課文，下面，老師來(lái)檢查一下大家預習的效果。
三、梳理框架，重點(diǎn)學(xué)習1——3自然段。
過(guò)渡：老舍先生是一位偉大的作家，凡大作家寫(xiě)文章最講究的一點(diǎn)就是選取適合的材料。老舍先生寫(xiě)《貓》也是這樣，他不是面面俱到，而是選取了兩種貓來(lái)寫(xiě)，一是成年的大貓，一是未滿(mǎn)月的小貓。下面請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看哪里寫(xiě)的是成年大貓，哪里寫(xiě)的是未滿(mǎn)月的小貓。
根據學(xué)生回答，歸納并板書(shū)：大貓(1—3);小貓(4)
師：下面，我們就重點(diǎn)通過(guò)1——3自然段的學(xué)習，感受老舍先生的語(yǔ)言魅力，體會(huì )其蘊含于字里行間對貓的感情。
(一)學(xué)生分自然朗讀課文。(教師借機點(diǎn)撥，指導投入感情讀書(shū)。)
(二)再讀課文，劃出中心句。
師： 1——3自然段是圍繞一句話(huà)展開(kāi)寫(xiě)，同學(xué)再默讀速想：1—3自然段圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?
(貓的性格的確有些古怪。)請同學(xué)們把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)吧。像這樣根據了一段或幾段主要意思的句子，叫什么句?(中心句)
過(guò)渡：1——3三個(gè)自然段都是圍繞：貓的性格的確有些古怪來(lái)寫(xiě)的。下面，我們先來(lái)學(xué)習第一自然段。
(三)請同學(xué)們認真默讀第1自然段，想一想：這一段寫(xiě)出了貓哪些古怪的性格?
根據學(xué)生回答，引導歸納并板書(shū)：老實(shí) 貪玩 盡職
1、 指生讀“老實(shí)”句。
師：這兩句話(huà)有什么關(guān)系?作者用了一種方法，讓我們覺(jué)得這貓真的是太老實(shí)了?(學(xué)習作者用“事例”寫(xiě)貓的方法，真實(shí)可信。)請同學(xué)們用線(xiàn)畫(huà)下舉例子的句子。(師在大屏幕上涂紅)
2、請大家再看一看“貪玩”“盡職”的'句子里，哪是舉的例子?(指生回答)也畫(huà)下來(lái)。(師在大屏幕上涂紅)
引導學(xué)生聯(lián)系生活理解運用兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞：任憑……也…… 非……不可……
3、師生合作讀課文。師讀：貓的特點(diǎn)的句子，生讀：舉事例句。
小結：這種舉事例的方法，有什么好處?(真實(shí)可信，內容具體。)
過(guò)渡：第一自然寫(xiě)了貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，那么二、三自然段又寫(xiě)了貓哪些古怪的性格呢?
(四)請同學(xué)們小聲讀課文，畫(huà)下最能表現貓性格古怪的句子。
交流匯報。
第二自然段：指生朗讀“高興”句子。
1、老舍先生從哪兩個(gè)方面寫(xiě)了貓高興時(shí)的表現?(動(dòng)作 叫聲)讓學(xué)生圈出寫(xiě)貓動(dòng)作的詞：蹭、伸、跳、踩。
2、從這幾個(gè)詞你覺(jué)得這是一種什么樣的貓?(調皮、淘氣、搗亂)這么調皮這么淘氣，還給老舍先生搗亂，老舍先生為什么還喜歡它呢?(引導學(xué)生體會(huì )老舍先生愛(ài)貓如子的感情。)
3、貓的叫聲連用了四個(gè)詞，還有一個(gè)特殊的描寫(xiě)聲音的詞——“咕嚕咕�！�，只有在什么情況下，貓才會(huì )有這種“咕嚕咕�！钡穆曇�?
4、淘氣
哪些地方寫(xiě)貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫(xiě)小貓的淘氣?
體會(huì )到：a.什么東西都玩
b.玩起來(lái)不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒(méi)完
小貓：淘氣 枝折花落
四、小結：
在這一段中，老舍先生直接用事實(shí)說(shuō)話(huà)，讓我們真實(shí)地感受到貓古怪特點(diǎn)。而且，老舍先生用了極富變換的動(dòng)詞、擬聲詞、恰當的關(guān)聯(lián)詞把貓的調皮、好動(dòng)、可愛(ài)淋漓盡致地表現了出來(lái)，讓我們感受了他的語(yǔ)言魅力。有人這樣評價(jià)老舍的語(yǔ)言：(大屏幕出示)一、用字，活中求變;二、句式，長(cháng)短相間;三、修辭，真切自然;四、語(yǔ)言，傳神有味。
五、拓展作業(yè)。
老舍先生的愛(ài)好非常廣泛，除了愛(ài)養貓外，還愛(ài)打拳、唱戲、說(shuō)相聲、養花等等。尤其是對花的喜愛(ài)非同一般，為此還寫(xiě)了一篇《養花》的文章。請大家認真閱讀，重點(diǎn)標畫(huà)：體現老舍先生愛(ài)花的句子。
《貓》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“稿紙”“梅花”“枝折花落”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情的地朗讀課文。
3．在創(chuàng )設的教學(xué)情境中，體悟重點(diǎn)詞句的情味，在反復誦讀和融情想象中，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊涵著(zhù)的“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”的和諧情趣，從而樹(shù)立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句理解前三個(gè)自然段中貓性格古怪的具體表現和這些表現之間的內在聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )字里行間蘊涵著(zhù)的“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”的和諧情趣，引導學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。
【教學(xué)準備】
1．教師：對老舍先生及其作品有較多的了解；
2．學(xué)生：搜集與課文相關(guān)的資料并能對其進(jìn)行扼要的整理；有條件的可以實(shí)地觀(guān)察貓。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
1、師：今天老師和同學(xué)們一起來(lái)認識一位動(dòng)物小朋友？（教師板書(shū)：貓）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓是怎樣的？
2、指名說(shuō)。
3、揭示課題。
�。�1）如果學(xué)生能說(shuō)得比較細致，就及時(shí)予以鼓勵：你真會(huì )觀(guān)察！已經(jīng)學(xué)會(huì )了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀(guān)察事物了。揭示課題。（指明學(xué)生回答印象中的'貓，發(fā)現大家對貓的印象算是比較細致的，如：眼睛晚上會(huì )發(fā)光，太陽(yáng)底下會(huì )迷成一條線(xiàn)；爪子上有肉墊，走路沒(méi)有聲音等。）
�。�2）如果說(shuō)的只是粗線(xiàn)條的：你們所說(shuō)的貓如果要老師畫(huà)出來(lái)的話(huà)，我就畫(huà)不出來(lái)了，因為你們沒(méi)有把貓的形象說(shuō)具體、細致，今天我們就一起來(lái)看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。
二、學(xué)習生字詞，初讀課文
1．學(xué)生自由讀課文，要求：①要讀準生字字音；②把句子讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2．出示生字新詞：很乖任憑盡職抓癢咕嚕淘氣開(kāi)辟遭殃枝折花落生氣勃勃性格屏息凝視稿紙（生字詞檢查，可以請幾位同學(xué)領(lǐng)讀，再全班跟讀的方式來(lái)學(xué)習掌握）
3、重點(diǎn)指導：“乖”字書(shū)寫(xiě)；多音字“折”“屏”讀音。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文完成填空題：課文共有（）個(gè)自然段，第（）至第（）自然段是寫(xiě)大花貓（）；第（）自然段寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓的（）。（這個(gè)框架幫助學(xué)生更快的感知整篇課文，起先行組織者的作用）
2、請4位同學(xué)同時(shí)站起來(lái)，一人讀一個(gè)自然段，其他學(xué)生拿筆圈出文中所有描寫(xiě)大花貓性格的詞語(yǔ)。（這個(gè)環(huán)節可以檢查學(xué)生句子是否讀的通順）教師隨機板書(shū)：隨機板書(shū)：（a老實(shí)—貪玩—盡職b溫柔可親——一聲不出c膽小——勇猛）（這個(gè)環(huán)節學(xué)生比預想的完成的出色，板書(shū)很清晰明白的時(shí)候，教師可以不必再次強調，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，自己看明白。）
四、精讀課文，情感升華
a學(xué)習第一自然段
1、指名說(shuō)，指名讀（多位）。
2、出示句子“任憑誰(shuí)怎么呼喚，她也不肯回來(lái)”你體會(huì )到貓什么樣的性格？用“任憑……也”造句。（學(xué)生回答“固執”，在用“任憑……也”說(shuō)話(huà)的時(shí)候，只指名2位學(xué)生回答，感覺(jué)不夠，可能學(xué)生對于這個(gè)句形還是沒(méi)有掌握。當學(xué)生朗讀的很好時(shí)，教師的評價(jià)不能只停留在很寬泛的“很好很好”。象這個(gè)句子，就可以這么評價(jià)：“可以聽(tīng)出，你真是只貪玩的小貓啊”）
3、找出文中描寫(xiě)大花貓“盡職”句子。
a、句子“一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”，體驗“非……不可”看出大花貓的什么性格？（對學(xué)生的朗讀評價(jià)也是要注意的地方，雖然在讀句子時(shí)“非”字要突出，但不能評價(jià)學(xué)生的朗讀說(shuō)：“非”這個(gè)字讀的很好，可以評價(jià)為：你仿佛讓我看到了一很盡職的大花貓。）
b、品味“屏息凝視”①說(shuō)說(shuō)什么叫“屏息凝視”。②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？③指導朗讀：連幾乎聽(tīng)不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候應該怎樣表現？④創(chuàng )設情境進(jìn)一步體驗：同學(xué)們找準目標，屏息凝視十秒鐘，體驗貓的盡職。4、以多種形式進(jìn)行練讀（個(gè)別讀、齊讀等方式，有感情地朗讀第一自然段）5、可以從大花貓的三種性格入手，留給學(xué)生一定的時(shí)間去背誦課文。
b學(xué)習第二自然段
1、指名讀。
2、體驗什么是“蹭”①蹭是什么意思？（引導學(xué)生從“蹭”字發(fā)現貓的溫柔可親，體驗老舍先生多么愛(ài)貓�。谡埡屯啦洳�，你有什么感覺(jué)？③把這種體驗放在朗讀中，應該怎么做？
3、教師激趣：你聽(tīng)，貓它豐富多腔、變化多端的叫喚，怎么樣的呢？能不能想象一下。（教師要真正進(jìn)入，采用豐富的言語(yǔ)引導學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )設的情境。）
師：也許我們的貓，剛剛吃飽喝足會(huì )心滿(mǎn)意足地長(cháng)叫一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓剛聽(tīng)到主人的召喚，會(huì )干脆利落地短應一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓，在外面瘋跑了一天一夜，碰到了一只勢均力敵的貓，啊，要打架啦，它會(huì )粗吼一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓，正伸出脖子來(lái)讓主人幫它抓癢，它會(huì )非常受用地細叫一聲──生：喵──
師：這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙��？我們以前生活中也接觸過(guò)貓，你有發(fā)現貓這些豐富多腔的叫聲嗎？看來(lái)老舍先生真的是很愛(ài)貓啊。
4、教師質(zhì)疑：貓跳到桌上，在稿紙上踩印的為什么是小梅花��？
�、龠@小梅花是指什么��？
�、诒容^（小組分別讀一句）
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什么感情？（預設：一組讀出第一句中的討厭感情，另一組讀出第二句中喜歡的語(yǔ)氣。）
5、教師小結：我們課文的字里行間都洋溢著(zhù)老舍爺爺對貓的熱愛(ài)之情��！
c學(xué)習第三自然段
1、指名讀
2、貓，膽小又勇猛，用課文中的那個(gè)詞語(yǔ)可以來(lái)形容（古怪）。遇上蛇都敢斗一斗，貓確實(shí)夠勇猛。
3、請學(xué)生再次朗讀，注意讀出貓的勇猛和作者的自豪之情。
五、教師小節
一只小小的貓，大作家老舍先生卻把它描繪的這么生動(dòng)活潑，此刻，你是否很想去看看，這些我們身邊隨處可見(jiàn)的小貓是否真的這么古怪和可愛(ài)呢？好好去觀(guān)察你身邊的這些小事物，你會(huì )發(fā)現原來(lái)他們都是這么可愛(ài)的。
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