《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計（通用20篇）

　　作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇1

　　學(xué)習目標：

　　1、認識生字，正確朗讀、理解新詞，《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計及反思。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3、讀通課文，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。

　　4、能說(shuō)出20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、 探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

　　教學(xué)準備：

　　課件；學(xué)生搜集20世紀科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入、揭題質(zhì)疑

　　1、同學(xué)們一定都看過(guò)《西游記》吧？你最喜歡里面的哪個(gè)人物呢？為什么？

　　師小結：老師知道了，同學(xué)們之所以喜歡這些神仙，是因為他們法術(shù)高強、能上天入地。尤其是東海龍王，打一個(gè)噴嚏，狂風(fēng)大作，掉幾滴眼淚，大雨滂沱，真是要風(fēng)得風(fēng)，要雨有雨。相機理解“呼風(fēng)喚雨”。

　　2、今天，我們就跟隨中國科學(xué)院院長(cháng)路甬祥先生一起走進(jìn)這“呼風(fēng)喚雨的世紀”。

　　3、齊讀課題：看到課題，你心中有什么疑問(wèn)？

　　二、自主學(xué)習，整體感知

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文，看看：你能解開(kāi)心中的什么疑問(wèn)？還有什么不懂的？

　　要求：讀準生字新詞，不加字、不丟字，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查課前自學(xué)情況，相機理解含義深刻的詞語(yǔ)。

　�。�1）認讀新詞：奇跡 依賴(lài) 潛入

　　洞察 適用幻想哲學(xué)家因特網(wǎng)

　　農耕社會(huì )程控電話(huà)騰云駕霧 出乎意料

　�。�2）理解“農耕社會(huì )、程控電話(huà)、因特網(wǎng)”

　　3、生回答前面提出的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題（呼風(fēng)喚雨的世紀是哪個(gè)世紀？誰(shuí)呼風(fēng)喚雨？靠什么呼風(fēng)喚雨？）

　　三、研讀課文、理解內容

　　20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。為什么這樣說(shuō)呢？今天我們就一起去驗證一下吧！

　　1、齊讀最后一自然段中的“回顧20世紀的百年歷程，科學(xué)的確是在創(chuàng )造著(zhù)一個(gè)又一個(gè)神話(huà)，科學(xué)正在為人類(lèi)創(chuàng )造著(zhù)比以往任何時(shí)代都要美好的生活�！�

　　2、科學(xué)創(chuàng )造了怎樣的神話(huà)？創(chuàng )造了怎樣美好的生活？默讀課文2-4自然段，用“﹏﹏”劃出相關(guān)語(yǔ)句。

　　3、同桌討論后，全班集體交流：

　　句子①：“人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實(shí)�！�

　　理解：a 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：你從“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”體會(huì )到什么？

　　b“千里眼”“順風(fēng)耳”就是指現在的_________________。

　　c想一想：古代的人們還有著(zhù)怎樣的幻想？如今，變成了現實(shí)沒(méi)有？

　　句子②“20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類(lèi)生活的舒適、方便，是過(guò)去王公貴族想也不敢想的�！�

　　理解：a “等”字可以去掉嗎？為什么？b除了課文中提到的，你還知道20世紀還擁有哪些科技發(fā)展的成果？它給我們的生活帶來(lái)了怎樣的變化？學(xué)生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學(xué)改變人類(lèi)生活的100個(gè)瞬間》，生談感受：你想說(shuō)點(diǎn)什么？c辨析“發(fā)現”和“發(fā)明”。說(shuō)說(shuō)：哪些是人類(lèi)的發(fā)現？哪些是人類(lèi)的發(fā)明？d過(guò)去的王公貴族過(guò)的是怎樣的生活？你感受到了科技帶給了我們怎樣的舒適和方便？為什么說(shuō)人類(lèi)生活的舒適、方便是過(guò)去王公貴族想也不敢想的？師相應補充相關(guān)資料，加深理解。（①集“三千寵愛(ài)于一身”的楊貴妃愛(ài)吃新鮮荔枝，唐玄宗命人快馬趕運長(cháng)安，也需七天；現代社會(huì )空運，7個(gè)時(shí)辰都不需要。②匈奴侵犯，邊關(guān)告急，京城十天半月后才知曉消息；現代社會(huì )，一個(gè)電話(huà)，一份傳真，幾秒種就知道信息。）e對比讀，再次感受一下農耕社會(huì )的落后和20世紀的科技的進(jìn)步，體會(huì )“作比較”說(shuō)明方法的好處。f出示課件，展示科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)的生活帶來(lái)的變化和好處，談感受：你想說(shuō)點(diǎn)什么？再次有感情地朗讀句子②。

　　4、 現代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多，真是讓人無(wú)法想象。作者用了一句什么詩(shī)來(lái)形容？

　　a理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。指導有感情地朗讀。

　　b你還能說(shuō)出幾個(gè)形容變化快、成就多的詞語(yǔ)嗎？

　　四、小結收獲、暢談未來(lái)

　　1、文章學(xué)到這兒，你又想說(shuō)點(diǎn)什么？？有感情地朗讀“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！�

　　2、暢談未來(lái)，提出希望：請你大膽推測，21世紀，科學(xué)技術(shù)還將創(chuàng )造出哪些奇跡？

　　五、布置作業(yè)：用《暢想二十一世紀》為題寫(xiě)一段話(huà)或者拿起手中的畫(huà)筆描繪出你的“奇思妙想”。

　　板書(shū)設計：

　　29呼風(fēng)喚雨的世紀

　　科學(xué) (創(chuàng )造神話(huà) 創(chuàng )造奇跡)

　　幻想-------- 現實(shí)

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)思路:由談話(huà)導入，接著(zhù)讓學(xué)生概括課文內容，再質(zhì)疑課題，讀課題之后提出疑問(wèn)，帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入課文，學(xué)習一二段，解決“世紀”和“呼風(fēng)喚雨”的意思。理解課文中詩(shī)句意思。

　　不足之處：設計的問(wèn)題指明性不夠強，學(xué)生比較難理解；認識到語(yǔ)速比較快；讓學(xué)生說(shuō)的比較少，也沒(méi)有給孩子足夠的思考時(shí)間；教學(xué)過(guò)程中遺漏了一些知識點(diǎn)。

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇2

　　一、設計思想

　　閱讀要有強烈的參與意識，才能潛沉于文本生動(dòng)、形象的情景之中。不然，文本生動(dòng)的情景就容易被單個(gè)語(yǔ)言文字遮掩，就不利于學(xué)生對文本的整體解讀。所以，深入文本要以激發(fā)學(xué)生的參與熱情為依托。只有參與才能有更深的體驗，更真切的感受，更豐富的收獲、參與的態(tài)度越積極，對文本的認識就越深刻。在《呼風(fēng)喚雨的世紀》這一課中，注重學(xué)生與文本的對話(huà)，學(xué)中創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力。同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　二、教材分析

　　20世紀是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

　　課文開(kāi)篇氣勢恢宏，第一段只有一句話(huà)，以毋庸置疑的口吻說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。作者借神話(huà)故事中神仙道士運用法力"呼風(fēng)喚雨"的本領(lǐng)比喻20世紀與以往的不同。

　　第2自然段，課文連續運用兩個(gè)設問(wèn)句，強有力地說(shuō)明，正是人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)不斷地"發(fā)現"和"發(fā)明"，才使神話(huà)中的"呼風(fēng)喚雨"變?yōu)楝F實(shí)，使人類(lèi)的生活得到了大大的改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和，闡明了科學(xué)技術(shù)對改變人類(lèi)生活的現實(shí)意義。

　　第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的意義：沒(méi)有科學(xué)技術(shù)，人類(lèi)只能順從自然。人們生活在一個(gè)日出而作、日落而息的"農耕社會(huì )"，只能在神話(huà)中"寄托自己的美好愿望"；但是擁有了科學(xué)技術(shù)，人類(lèi)就能改造自然，改變自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神話(huà)，現代科學(xué)技術(shù)把廣博的地球濃縮成了小小的"地球村"，"科學(xué)在改變著(zhù)人類(lèi)的精神文化生活，也在改變著(zhù)人類(lèi)的物質(zhì)生活"�？梢�(jiàn)科學(xué)技術(shù)對改變人類(lèi)生活的作用十分巨大。

　　第5自然段中，作者引用英國數學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭·羅素的名言，點(diǎn)明文章的主旨：科學(xué)技術(shù)徹底改變了人類(lèi)的生存方式，它將使人類(lèi)的生活更加美好。

　　選編這篇課文的意圖，一是學(xué)習文章的說(shuō)明方法，提高閱讀能力；二是了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，培養熱愛(ài)科學(xué)的情感。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

　　三、學(xué)情分析

　　二十一世紀是一個(gè)科學(xué)飛速發(fā)展的年代，學(xué)生的思維也更加的活躍，對于未來(lái)的世界，學(xué)生更加充滿(mǎn)好奇，通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生掌握有關(guān)的科學(xué)常識，提高閱讀能力和閱讀速度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探索自然科學(xué)的興趣，了解說(shuō)明文的一般敘述方法。

　　四、教學(xué)目標

　　1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"呼風(fēng)喚雨、洞察、依賴(lài)、奧秘、改觀(guān)、探索、聯(lián)系、哲學(xué)"等詞語(yǔ)。

　　2、有感請地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，及給人類(lèi)帶來(lái)得巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、 重點(diǎn)：了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)得巨大變化。

　　2、 難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

　　六、教學(xué)策略與手段

　　教學(xué)方法與手段：聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)展開(kāi)豐富想象，并運用多媒體課件及相關(guān)補充資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和愿望。

　　學(xué)習方式：本課給學(xué)生充分的發(fā)展空間，適當的采用小組合作探究的學(xué)習方式，教師給予必要的引導，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓他們進(jìn)行充分的交流探討。

　　七、課前準備

　　課件、搜集20世紀科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課

　　同學(xué)們，我們先來(lái)看一組鏡頭。（出示課件）老師隨畫(huà)面內容旁白：孩子們，當你按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當你打開(kāi)冰箱取冷飲的時(shí)候，當你撥通電話(huà)與同學(xué)交談的時(shí)候，當你登錄因特網(wǎng)查閱資料的時(shí)候……你是否感受到了科學(xué)技術(shù)的威力？你是否感受到了科學(xué)技術(shù)正在創(chuàng )造著(zhù)一個(gè)又一個(gè)神話(huà)？你想了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造的一個(gè)個(gè)奇跡嗎？讓我們一同走進(jìn)呼風(fēng)喚雨的世紀，一同去感受絢麗多彩的生活吧！ （齊讀課題：呼風(fēng)喚雨的世紀）

　　二、解釋課題，質(zhì)疑牽引

　　1、理解呼風(fēng)喚雨：當看到呼風(fēng)喚雨這個(gè)詞的時(shí)候，你首先想到什么？在這里又作何理解呢？（呼風(fēng)喚雨：原指神仙利用法力能使天刮風(fēng)下雨，現在引申為"能夠支配自然的一種巨大力量。"）

　　2、看了課題，你有問(wèn)題想提嗎？（是誰(shuí)在呼風(fēng)喚雨？是怎樣在呼風(fēng)喚雨的？呼風(fēng)喚雨的世紀是哪一個(gè)世紀？世紀是什么意思？）（一百年為一個(gè)世紀，20xx年屬于2l世紀）

　　3、過(guò)渡：下面就讓我們一起帶著(zhù)各自的疑問(wèn)走進(jìn)《呼風(fēng)喚雨的世紀》，一起去看看人們是怎么利用科學(xué)來(lái)控制、支配自然吧。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、讀熟課文，自學(xué)字詞。

　　現在請大家自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，讀不好的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問(wèn)號。（生用自己喜歡的方式自由讀課文）

　　2、檢查自讀情況：

　�。�1）出示生詞讀、理解，相機出示圖片幫助理解詞語(yǔ)：

　　農耕社會(huì ) 依賴(lài) 潛水艇、船舶、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)、騰云駕霧、歸根到底、出乎意料

　�。�2）隨機書(shū)寫(xiě)課堂作業(yè)本中"認一認，寫(xiě)一寫(xiě)"的生字。讓學(xué)生選擇最容易寫(xiě)錯的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

　�。�3）指名分節讀課文，點(diǎn)評。

　　四、再讀課文，感悟大意

　　1、仔細讀課文，把你能感受到20世紀呼風(fēng)喚雨的句子勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。

　　2、通過(guò)讀書(shū)你了解到課文的哪句話(huà)與課題的意思相同呢？出示中心句子：（20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀）你從課文中哪些句子、段落感受到了20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成課堂作業(yè)本中1、2題的作業(yè)。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　完成課堂作業(yè)本中第4題的作業(yè)。（教師說(shuō)意思，讓學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)或詩(shī)句，請一名學(xué)生上臺板書(shū)）

　　二、抓住主線(xiàn)，切入文本。

　　在我國的傳說(shuō)中，（ ）就具有這樣神奇的能力。20世紀我們人類(lèi)靠（ ）也具有了呼風(fēng)喚雨的能力。

　　師：遠古時(shí)代，人類(lèi)日出而作，日落而息，過(guò)著(zhù)完全依賴(lài)自然的生活。20世紀現代科學(xué)技術(shù)的到來(lái)，使人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。今天，我們就要通過(guò)對課文的學(xué)習，來(lái)了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度。

　　三、深入文本，理解內容

　�。ㄒ唬┌偃f(wàn)年來(lái)一成不變的生活

　　1、仔細閱讀課文2—3自然段，完成填空

　　人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有（ ），沒(méi)有（ ），沒(méi)有（ ），也沒(méi)有（ ）。

　　2、展開(kāi)想象，各個(gè)語(yǔ)文小組選擇一個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論。

　　話(huà)題（1）沒(méi)有電燈、電視、電話(huà)我們的生活會(huì )怎樣？

　　話(huà)題（2）沒(méi)有飛機、汽車(chē)、火車(chē)我們的生活會(huì )怎樣呢？

　　話(huà)題（3）如果讓你生活在那樣一個(gè)時(shí)代，你該怎么辦呢？

　　3、每個(gè)小組推選一個(gè)代表進(jìn)行交流，在交流中鼓勵同學(xué)之間互相補充，互提建議，然后填空。

　　人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有（ ），沒(méi)有（ ），沒(méi)有（ ），也沒(méi)有（ ），真是（ ）！

　　4、教師小結：聽(tīng)了大家來(lái)自?xún)刃牡陌l(fā)言，我明白了農耕社會(huì )人們生活的情況。按我們的想法，那真是沒(méi)法子過(guò)��！可盡管如此，人們還是渴望能擁有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中國古代的神話(huà)傳說(shuō)中，有了很多表達人們這種愿望的人和事。

　�。ǘ�）寄托人類(lèi)夢(mèng)想的美好愿望

　　1、為了寄托自己美好的愿望，說(shuō)說(shuō)古時(shí)候的人類(lèi)想出了一些怎樣的神話(huà)故事，創(chuàng )造了一些怎樣的神話(huà)人物。鼓勵學(xué)生能調動(dòng)大腦儲備，說(shuō)出一些在課外看到的神話(huà)人物或傳說(shuō)。

　　2、學(xué)生交流，然后教師根據學(xué)生的回答出示填空，請學(xué)生展開(kāi)想象完成。

　　"嫦娥奔月"寄托著(zhù)人類(lèi)（ ）的美好愿望。

　　"葫蘆小金剛"寄托著(zhù)人類(lèi)（ ）的美好愿望。

　　"隱身娃"寄托著(zhù)人類(lèi)（ ）的美好的愿望。

　�。� ）寄托著(zhù)人類(lèi)（ ）的美好愿望。

　　3、我們的祖先大概做夢(mèng)也不會(huì )想到，這些美好的愿望如今都實(shí)現了，靠的是什么？是現代科學(xué)技術(shù)。

　�。ㄈ�）一百年來(lái)翻天覆地的變化

　　1、在短短一世紀中，我們的生活因為科學(xué)技術(shù)的利用和科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng )新發(fā)生了翻天覆地的變化。讀課文第3自然段，找找哪一句話(huà)可以形容這一切。

　　2、朗讀詩(shī)句"忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)"，體會(huì )詩(shī)句原來(lái)的意思。聯(lián)系課文理解后填空。

　　"春風(fēng)"指的是——（科學(xué)技術(shù)）"梨花"指的是——（利用科學(xué)技術(shù)獲得的許多奇跡般的發(fā)現和發(fā)明。如電視……）在課外搜集資料的前提下，鼓勵學(xué)生說(shuō)出更好的新方面和新發(fā)現。

　　3、朗讀句子"在20世紀一百年的時(shí)間里，人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現和發(fā)明。"體會(huì )"發(fā)現"和"發(fā)明"的意思，感受文章用詞的準確性。（教師隨即出示20世紀的發(fā)現與發(fā)明的事例，在加深理解的同時(shí)，對20世紀的成就有更深的了解。）

　　X射線(xiàn)：1901年由德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現，被廣泛應用于醫療診斷和物質(zhì)結構的研究。

　　維生素：1912年，英國化學(xué)家霍普金斯在使用人工合成飼料喂養動(dòng)物的過(guò)程中發(fā)現了維生素。

　　青霉素：1928年，英國細菌學(xué)家弗萊明從霉菌的原液里發(fā)現青霉素，它至今仍是人類(lèi)有史以來(lái)發(fā)現的最好的抗菌素。

　　激光：1958年，美國人肖洛和湯斯發(fā)現激光。

　　洗衣機：1906年，美國人費歇設計制造了世界上第一臺電動(dòng)洗衣機。

　　磁懸浮列車(chē)：1911年由俄國一位教授最早做出磁懸浮列車(chē)的模型。

　　霓虹：1912年由法國化學(xué)家克勞德發(fā)明。

　　彩色膠片：1923年，戈德斯基和曼內斯制成世界上第一張彩色膠片。

　　冰箱：1923年，瑞典兩個(gè)工程師制成了世界上第一臺電冰箱。

　　電視：1925年，蘇格蘭發(fā)明家貝爾德首次推出電視系統。

　　圓珠筆：由匈牙利人比羅兄弟1938年獨立設計發(fā)明。

　　因特網(wǎng)：1969年，美國五角大樓首創(chuàng )因特網(wǎng)。

　　移動(dòng)電話(huà)：20世紀的三四十年代，在第二次世界大戰中出現的步話(huà)機是移動(dòng)電話(huà)的雛形。20世紀70年代，民用的對講式移動(dòng)通信業(yè)務(wù)開(kāi)始普及�，F在，移動(dòng)通信可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。

　　4、體會(huì )"百萬(wàn)年一成不變的生活"和"一百年翻天覆地的變化"這樣寫(xiě)的用意。先讓學(xué)生和相互之間討論，然后進(jìn)行交流。在交流中教師補充說(shuō)明，從而明白科學(xué)技術(shù)使一世紀的改變超過(guò)了人類(lèi)上百萬(wàn)年的總和。

　　再次補充一份關(guān)于20世紀其他發(fā)明和21世紀初的新發(fā)明或新發(fā)現的材料，學(xué)生閱讀、體悟，然后說(shuō)說(shuō)讀后感受。

　　A、農業(yè)、畜牧業(yè)：培育出秈米雜交水稻，總產(chǎn)量居世界第一。培育出117個(gè)畜禽優(yōu)良品種與品系，成為世界上最大的肉、蛋、水產(chǎn)品生產(chǎn)國。農產(chǎn)品量快速增長(cháng)，營(yíng)養水平改善，人均壽命比世界平均水平多5歲。

　　B、交通方面：火車(chē)的提速，高速公路總里程達2萬(wàn)千米，居世界第二位。民用機場(chǎng)1百多個(gè)，航線(xiàn)總線(xiàn)1165條，運輸總量居世界第9位。

　　C、把煤、水、核燃料等能源轉化為電能，發(fā)電量居世界第2位。

　　D、醫療保�。杭顾杌屹|(zhì)炎、麻疹、白喉、百日咳、流行性腦膜炎、乙型肝炎等得到有效防治，減少發(fā)病約3億人次，減少死亡400萬(wàn)人。

　　E、信息技術(shù)：緊跟新技術(shù)的潮流，報刊、書(shū)報采用激光照排系統，平均3點(diǎn)3個(gè)人中就有一部電話(huà)，每天上網(wǎng)超過(guò)1小時(shí)的網(wǎng)民達4331萬(wàn)戶(hù)，居世界第三位。

　　F、21世紀我國實(shí)現飛天夢(mèng)，中國宇宙飛船重演"嫦娥奔月"的驚人壯舉。10月24日，嫦娥一號發(fā)射成功。11月5日，順利進(jìn)入環(huán)月軌道，成為我國首顆繞月探測衛星。11月7日，進(jìn)入工作軌道。

　　我們利用科學(xué)技術(shù)實(shí)現了祖先那么多幻想，實(shí)在太令人驕傲了，文中有一句詩(shī)對此進(jìn)行了稱(chēng)頌，你知道嗎？（再次有感情地誦讀詩(shī)句）

　�。ㄋ模┯行Ь毩�，擴展文本

　　1、暢想未來(lái)科技。

　　2、在科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)巨大的物質(zhì)財富和精神財富的時(shí)候，是不是也給人類(lèi)帶來(lái)了一些隱患呢？請學(xué)生討論，做簡(jiǎn)要交流。

　　布置作業(yè)：以小組為單位，要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學(xué)小論文。選擇題目如下，也可以自擬。

　　《新世紀，怎樣使科學(xué)更好地為人類(lèi)服務(wù)》

　　《人類(lèi)能完全改變自然嗎？》

　　《科學(xué)應該使生活更加美好》

　　《我對核技術(shù)的看法》

　　《我心目中的未來(lái)地球》

　　九、作業(yè)設計

　　第一課時(shí)：作業(yè)本第1、2、3題。

　　第二課時(shí)：作業(yè)本第4、5題；課后完成一篇科學(xué)小論文。

　　【問(wèn)題研討】

　　如何把科普性文章上得更具語(yǔ)文味。

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇3

　　[教學(xué)設想]

　　在教學(xué)中我力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多施展才能的空間。由課堂教學(xué)的“主宰者”轉變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在引導、組織他們學(xué)習的過(guò)程中，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡(jiǎn)單化。教學(xué)中引導學(xué)生質(zhì)疑，并提煉問(wèn)題，聽(tīng)與說(shuō)、理解與感悟、朗讀與表達的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終圍繞“你從文中體會(huì )到了什么？”展開(kāi)，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化。同時(shí)，課堂教學(xué)中對學(xué)生“讀出疑問(wèn)”與“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的引導，這既是對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習方法的引導，也體現了教學(xué)中以生為本，與文本對話(huà)的特點(diǎn)。其次，適時(shí)抓住言語(yǔ)訓練點(diǎn)，讓教學(xué)充滿(mǎn)語(yǔ)文味。教學(xué)中，我抓住 “忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”和第四自然段中“是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代”，“科學(xué)正在為人類(lèi)創(chuàng )造著(zhù)比以往任何時(shí)代都要美好的生活”的教學(xué)，在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20 世紀科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類(lèi)似的常識性問(wèn)題轉圈的困境，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐本身。這樣讓學(xué)生成為語(yǔ)言學(xué)習主體，讓課堂充溢語(yǔ)文味，望文生情，由情而達意，讓朗讀的指導落到實(shí)處。再次，新時(shí)代對孩子們提出了更高的要求。要求他們不僅要有知識，還要有自主學(xué)習、獨立解決問(wèn)題的能力，合作交流的學(xué)習方法恰好符合這一要求。最后，抓住寫(xiě)做方法，及時(shí)訓練，當堂應用�？傊�，我力圖使學(xué)生在探究、感悟、交流中主動(dòng)獲取知識，提高語(yǔ)文素養。

　　[教學(xué)目標]

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)。

　　2、在質(zhì)疑理解、對比閱讀、品詞寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中了解體會(huì )20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。 。

　　3、掌握寫(xiě)作方法，能聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感及學(xué)習科學(xué)探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　[教材分析]

　　一 復習導入

　　這節課我們繼續學(xué)習29課〈〈呼風(fēng)喚雨的世紀 〉〉（板書(shū) 課題）

　　提問(wèn)：

　　1、 哪個(gè)世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀？

　　2、20世紀是誰(shuí)、靠什么在呼風(fēng)喚雨呢？

　�。▽W(xué)生回答）

　　二、品讀課文，感悟巨變

　　圍繞“20世紀前后，人們的生活有什么不一樣？”這一問(wèn)題，展開(kāi)學(xué)習。

　　1、學(xué)習第三自然段

　　自讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)你能讀懂了什么？

　　a小組合作討論交流

　　b全班交流

　�。ㄍㄟ^(guò)交流，使每一個(gè)學(xué)生都有一次發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，同時(shí)也創(chuàng )造了向他人學(xué)習的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。這樣，不僅大大地提高了學(xué)習效率，而且培養了學(xué)生與人合作的精神。）

　　根據學(xué)生交流，師引導：

　�。�1）農耕社會(huì )是什么樣子的？

　�。�2）“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，這些愿望現在都實(shí)現了嗎？（用書(shū)中的句子回答）

　�。�3）沒(méi)……

　�。�4）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�

　　這句話(huà)選自盛唐邊塞詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，形容大雪紛紛，好似梨花開(kāi)放。作者將這句話(huà)用到這里，是為了表明什么？（通過(guò)相關(guān)詞句體會(huì )科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之神奇、之美好）。

　　學(xué)習方法：

　　a自讀詩(shī)句，了解句意。

　　b練讀，體會(huì )情感。

　　c指名讀，范讀，進(jìn)行朗讀指導。

　　d再次練讀，齊讀，讀出情感。

　�。ǚ磸驼b讀，使學(xué)生們在讀中感悟。閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)“悟”字。在讀中“悟情”，在讀中“悟理”�？破疹�(lèi)文章的感情色彩較淡，因此并不注重感情朗讀的訓練，但我認為，要理解文章的內涵，讀是很有必要的。）

　　回讀第3自然段。提出問(wèn)題：為什么過(guò)去人們只能靠千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”來(lái)寄托愿望，生活的如此困苦？生答：沒(méi)有科學(xué)技術(shù)

　　過(guò)渡語(yǔ)：是啊，古時(shí)候的人們沒(méi)有科學(xué)技術(shù)，可是到了20世紀就大不一樣啦，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展。

　　2、學(xué)習第4自然段

　　默讀課文第4自然段，找出描寫(xiě)20世紀科學(xué)成就的句子畫(huà)出來(lái)。

　　a指名回答，學(xué)生歸納

　�。ㄈ祟�(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。）

　　b如此多的科技成就讓人眼花繚亂，誰(shuí)能選擇一樣說(shuō)一說(shuō)，它給我們的生活帶來(lái)了怎樣的變化。

　�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是語(yǔ)言教學(xué)，在課堂上應該讓學(xué)生多說(shuō)多表達，通過(guò)表達，加深對課文的理解，體會(huì )科技發(fā)展所帶來(lái)的巨變。通過(guò)談生活中的實(shí)際例子，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的好處，激發(fā)同學(xué)們的時(shí)代自豪感。）

　　帶著(zhù)自豪感，再讀第4段。提出問(wèn)題；為什么我們能生活得如此幸福、快樂(lè )，連王宮貴族兜捕感想象，到底是什么在改變著(zhù)我們的生活呢？生答：科學(xué)技術(shù)

　　3、學(xué)習第5自然段

　　過(guò)渡語(yǔ)：英雄所見(jiàn)略同，英國的數學(xué)家，哲學(xué)家伯特蘭羅素和我們的看法一致，齊讀課文第五自然段。

　　老師這里有兩句話(huà)不太理解，誰(shuí)能幫幫老師？（理解重點(diǎn)句）

　　出示黑板：是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代科學(xué)正在為人類(lèi)創(chuàng )造著(zhù)比以往任何時(shí)代都要美好的生活

　　a生結合生活實(shí)際，自由發(fā)言，談體會(huì )。（再次進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，目的是使學(xué)生有更多自我表達的機會(huì )，豐富語(yǔ)言，加深對文章的理解，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨變）

　　b師評價(jià)。

　　三 暢想未來(lái)，激發(fā)興趣

　　過(guò)渡語(yǔ)：世紀的百年歷程，科學(xué)猶如在創(chuàng )造著(zhù)一個(gè)一個(gè)神話(huà)，在新的世紀里，現代科學(xué)技術(shù)必然繼續創(chuàng )造一個(gè)個(gè)奇跡，不斷改善我們的生活。它會(huì )創(chuàng )造哪些奇跡呢？我們的生活會(huì )有怎樣的變化？請大家自由暢談

　　a同桌交流

　　b全班交流

　　師引導：

　　a如此多的夢(mèng)想怎樣才能實(shí)現呢？

　　b同學(xué)們只要你們從小愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)，你們的夢(mèng)想就一定能實(shí)現！

　�。ń處煹募皶r(shí)引導，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感及學(xué)習科學(xué)探索科學(xué)奧秘的興趣。）

　　四 總結寫(xiě)法 及時(shí)練筆

　　過(guò)渡語(yǔ)：讓我們先暫時(shí)告別夢(mèng)想，回到現實(shí)�？春诎�，作者僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，他用了什么辦法呢？

　�。ㄍㄟ^(guò)板書(shū)，一目了然。對比和舉例子）

　　小練筆：用對比和舉例子的方法，任選其一，寫(xiě)一小段話(huà)。

　　a秋天的果園 ——————————————————————————，

　　可是到了冬天——————————————————————————。

　　b過(guò)去—————————————————————————————，

　　現在—————————————————————————————，

　　未來(lái)————————————————————————————。

　　a指名發(fā)言，共同說(shuō)出寫(xiě)作方法

　　b師評價(jià)，引導

　�。�及時(shí)的練筆，至關(guān)重要。使學(xué)生能夠在課堂上就掌握寫(xiě)作方法，學(xué)以致用，目的是加強語(yǔ)言文字訓練，提高語(yǔ)文素養。）

　　五 結束全篇 提出希望

　　a通過(guò)今天的學(xué)習，你最大的收獲是什么？

　　b回去之后，把你的收獲將給父母聽(tīng)，也請他們說(shuō)說(shuō)科技發(fā)展帶來(lái)的變化

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇4

　　教學(xué)目標

　　1．知識目標

　　會(huì )認 5 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 12 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“改觀(guān)、程度、依賴(lài)、寄托、幻想、洞察、潛入、聯(lián)系、原子核、因特網(wǎng)、哲學(xué)家、呼風(fēng)喚雨、農耕社會(huì )、騰云駕霧、程控電話(huà)、歸根結底”等詞語(yǔ)。

　　2．能力目標

　　有感情地朗讀課文，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　了解 20 世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，培養熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習科學(xué)探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入：

　　師：同學(xué)們，我們一起來(lái)做個(gè)游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”�？磮D片，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說(shuō)出來(lái)。

　　2.導入課題 師：你知道這些事物都是什么時(shí)候出現的嗎？

　　生：剛剛過(guò)去的20世紀。今天，我們就來(lái)學(xué)習第29課。師板書(shū)：呼風(fēng)喚雨的世紀。

　　3．全班齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你們有什么問(wèn)題？

　　問(wèn)題：生：怎樣呼風(fēng)喚雨？

　　生：呼風(fēng)喚雨的世紀是指哪個(gè)世紀？

　　生：呼風(fēng)喚雨靠什么？

　　生：呼風(fēng)喚雨是什么意思？

　　師：誰(shuí)來(lái)幫助解決？

　　生：一些神仙的一些法術(shù)。

　　師：呼風(fēng)喚雨，原本指人想象中的神仙道士的法力�，F在就是支配自然的能力。在電視中、故事里，你知道誰(shuí)具備了呼風(fēng)喚雨的能力，能為我們介紹？

　　生：孫悟空 觀(guān)世音……

　　一、預習探究：

　　過(guò)渡：呼風(fēng)喚雨在課題中可不是這個(gè)意思。我們只要用心讀課文就可以體會(huì )。為什么這個(gè)世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？這個(gè)問(wèn)題提得很好，在讀了課文時(shí)候，我們就會(huì )明白這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)問(wèn)號）

　　1、學(xué)生自由讀課文。自學(xué)生字、詞語(yǔ)。

　　2．邊讀邊思考：20世紀的百年間，科學(xué)技術(shù)為人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)了哪些巨大的變化？

　　二、合作交流：

　　1、師：讀準詞語(yǔ)是讀準課文的關(guān)鍵，這一課的詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？

　�。�1）自己讀一讀詞語(yǔ)。

　�。�2）學(xué)一學(xué)：

　　2．師：詞語(yǔ)讀得好，課文讀得怎么樣？我找五位同學(xué)來(lái)讀一讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，仔細想一想，這篇文章主要講了什么？

　　生1：（讀課文，一個(gè)學(xué)生讀一個(gè)自然段）

　　生2：“是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？……總和�！�

　　生3：“人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，……來(lái)形容�！�

　　師：孩子們讀得非常努力，聽(tīng)得也很認真。

　　3、小組討論交流：

　　三、品讀體驗：

　　1．師：我們讀了第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀》，請哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)呼風(fēng)喚雨的世紀指的是哪個(gè)世紀？

　　生：20世紀。

　　師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。

　　生讀，師評價(jià)。

　　2．師：上節課我們讀了課文，誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？

　　生答：當然是人類(lèi)。

　　3．師：靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨？

　　生答：靠的是現代科學(xué)技術(shù)。

　　4．師：上節課老師讓你們課下思考：為什么說(shuō)20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　師過(guò)渡：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！鄙瞎澱n我們提了一個(gè)問(wèn)題，現在我們就一邊學(xué)課文一邊來(lái)解決。

　　1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來(lái)說(shuō)明人類(lèi)把幻想變成現實(shí)，使得20世紀成為一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？大聲讀課文。

　　2． 交流。

　�。�1）生各自談感受，師做引導。

　　生：古時(shí)候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話(huà)也是。

　　生：古時(shí)候的“順風(fēng)耳”，現在有了，那就是程控電話(huà)，它可以讓兩個(gè)相距很遠的人很快聽(tīng)到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話(huà)中的“順風(fēng)耳”。

　　生：“千里馬”也有了。有了高速火車(chē)、飛機，想到哪里都很方便。

　　生：古代的人想騰云駕霧，沒(méi)能實(shí)現，只能靠幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。

　　生：以前的人想著(zhù)飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事�，F在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實(shí)驗。

　　……

　　師生小結：也就是說(shuō)，在20世紀以前，人們一直生活在依賴(lài)自然的農耕社會(huì )，那時(shí)沒(méi)有電視，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話(huà)中想象“千里眼”、“順風(fēng)耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而20世紀，人類(lèi)依靠現代科學(xué)技術(shù)把這些幻想變成了現實(shí)。所以說(shuō)，20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。

　�。�2）齊讀第三自然段前四句話(huà)。

　　3．師：這么多先進(jìn)的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時(shí)間里冒出來(lái)了。而以往上百萬(wàn)年的歷史中，卻沒(méi)有。同學(xué)們，這說(shuō)明了什么？你們來(lái)想一想。

　　4． 師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生1：20世紀的成就很大。

　　生2：20世紀，人類(lèi)運用現代科學(xué)技術(shù)，把以前人們的很多幻想變成了現實(shí)。真厲害。

　　5．師總結：是啊，20世紀，人類(lèi)運用現代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話(huà)，一句詩(shī)來(lái)形容，是哪句詩(shī)呢？

　　指名學(xué)生回答：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

　　師：你怎么體會(huì )這句詩(shī)？結合課文理解句子：生：“忽如”說(shuō)明速度很快。一夜之間春風(fēng)來(lái)了，很多的梨花都開(kāi)了。

　　6 師：是啊，20世紀，人類(lèi)把很多幻想變成了現實(shí)。如果請你讀這句詩(shī)，你會(huì )怎么讀。自己試一試。

　　7．指導朗讀：師：同學(xué)們，現在老師再請你讀本文第一句話(huà)，你會(huì )怎么讀？

　　8、區別“發(fā)現”與“發(fā)明”

　�。�1）師：請同學(xué)們看板書(shū)，20世紀，科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活，人類(lèi)發(fā)現了很多，也發(fā)明了很多。你能說(shuō)說(shuō)哪些是“發(fā)現”？哪些是“發(fā)明”？

　　板書(shū)：

　　人類(lèi)登上月球 人造飛船 人造衛星

　　潛入深海 潛水艇 電視

　　遠洋船舶 飛機 原子核

　　洞察百億光年外的天體

　　師：我來(lái)綜合一下你們兩個(gè)人的意見(jiàn)。人類(lèi)靠人造飛船登上月球，人造飛船這是發(fā)明；人類(lèi)登上月球是為了探索月球已有奧秘，這是發(fā)現。

　　師：如果請你給“發(fā)現”與“發(fā)明”找意思相近的朋友，你會(huì )找誰(shuí)？

　�。�4）師總結：例：發(fā)現原子核

　�。�5）師：把你的正確答案寫(xiě)在表格里。

　　發(fā)現

　　發(fā)明

　　人類(lèi)登上月球

　　潛入深海

　　洞察百億光年外的天體

　　人造飛船

　　人造衛星 電視

　　潛水艇 飛機 遠洋船舶

　　四、鞏固延伸：

　　1．師：請同學(xué)們再把課文朗讀一遍，再一次感受一下20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀。暢想討論交流：在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，我們的未來(lái)生活會(huì )變成什么樣

　　2．師：我們在享受20世紀成果的同時(shí)，也應該立志為21世紀做點(diǎn)什么。

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇5

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：

　　1．會(huì )讀文中的五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，能夠準確、通順地朗讀課文。

　　2．通過(guò)“聯(lián)系上下文”“補充資料”“合理想像”理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3．知道是現代科學(xué)技術(shù)改造了人類(lèi)生活，并感受到百年之間變化之快、變化之大，喚起學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，并有感情讀文。

　�。ǘ�）教學(xué)流程：

　　一、揭題，質(zhì)疑

　　1。揭題，齊讀課題。

　　2。說(shuō)到“呼風(fēng)喚雨”讓你想起了誰(shuí)？

　　3。我神奇呀，就讓我們帶著(zhù)這股神奇勁兒讀讀課題。

　　4。讀過(guò)課題后，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　預設：

　�。�1）釋疑：哪個(gè)世紀？誰(shuí)？靠什么？

　�。�2）留下疑問(wèn)：為什么說(shuō)20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀呢？

　　5。你瞧，你們提出了一個(gè)多么有價(jià)值的問(wèn)題呀，就讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題到文中去找找答案吧。

　　二、初讀課文，讀準字音，讀通順句子。

　　1．在讀課文之前，我要提醒大家注意這兩個(gè)詞：

　�。ㄕn件提示：潛入深海、遠洋船舶）

　�。�1）指名讀準字音。

　�。�2）用“潛”組詞。

　�。�3）再讀讀帶有“潛”的易錯詞語(yǔ)。

　�。�4）自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2．課文的第二和第四自然段不好讀，同桌之間互相讀讀，如果他讀得不夠好，就請你幫幫他。

　　3．指名讀課文，其它同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)他能否把字音讀準、句子讀通順。（師隨機指導）

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節旨在讓孩子把課文讀得準確而流利，對于這篇課文來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)不是詞語(yǔ)，而是句子。所以，在具體的設計中重視了難讀句子的訓練。）

　　三、整體感知文章

　　同學(xué)們聽(tīng)得可真認真？讀過(guò)課文后，你有什么感受？

　　預設：學(xué)生自由交流，變化之大，變化之快。（給學(xué)生暢所欲言的機會(huì )，多留心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)梳理出變化巨大、變化迅速。）

　�。ㄔO計意圖：由于本文是一篇議論性質(zhì)的科學(xué)小品文，所以，一般課型的概括文章主要內容的方法，用在本課已經(jīng)不太合適。所以，從整體談?wù)勛x完文章后的感受，也就是孩子對于文章的整體把握了。）

　　四、體會(huì )文章論點(diǎn)：20世紀100年間，科學(xué)技術(shù)變化之大、變化之快。

　　1．課文中哪兒寫(xiě)出了它的變化很巨大、迅速呢？默讀課文找一找，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

　　2．我看到同學(xué)們畫(huà)出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。

　　3．誰(shuí)在第3自然段畫(huà)出了句子呀？

　�。�1）“人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望�！�

　　人們用“千里眼”寄托自己（）的美好愿望。

　　人們用“順風(fēng)耳”寄托自己（）的美好愿望。

　　人們用騰云駕霧的神仙寄托自己（）的美好愿望。

　　過(guò)渡：是呀，農耕社會(huì )的人們只能用“神話(huà)”來(lái)寄托自己的美好愿望了。

　　4．誰(shuí)在第4自然段畫(huà)出了句子呀？

　　20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

　�。�1）．談感受，讀句子。（一讀，旨在讀出個(gè)人感受）

　�。�2）．這里有這么多的發(fā)現和發(fā)明，你覺(jué)得哪一個(gè)最了不起？（學(xué)生暢所欲言，師可做適當引導：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）

　　如孩子質(zhì)疑，師可稍做解釋?zhuān)涸�子核、光年等或師可相機介紹原子核、光年。

　　原子核：讓你想到什么？原子的核心部分，它的裂變可以產(chǎn)生巨大的能量，在軍事、醫療等方面運用廣泛。

　　光年：一種計算恒星間距離的長(cháng)度單位。光年指的是光在真空中行走一年的距離，一光年約為九萬(wàn)四千六百億公里，那么百億光年呢？（二讀：讀出“了不起”。）

　�。�3）．相比較于農耕社會(huì )的生活，哪兒能看出我們的生活更舒適、更方便呢？

　�。�4）．“衣食住行”的物質(zhì)生活，聽(tīng)的，看的，玩的，學(xué)的，都有什么變化？（精神文化生活。）

　�。�5）．生活在這樣科技發(fā)達的新世紀，你的心情怎么樣？（生：愉快、高興、激動(dòng)、興奮）

　�。ㄈ�讀：讀出前后變化之大，讀出“高興、驕傲”）

　�。ㄋ淖x：師生接讀）

　　5．還有在其它段落中畫(huà)出相關(guān)句子的嗎？（學(xué)生自由交流）

　　6．你瞧，你們多會(huì )讀課文呀，你們讀出了這20世紀變化之大，變化之快，再看看課文，有沒(méi)有沒(méi)讀懂的內容呢？（引向詩(shī)句的教學(xué)。）

　　7．這變化之大、之快真可以用一句詩(shī)來(lái)形容：引讀：

　　“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。

　�。�1）齊讀，知道這句詩(shī)的意思嗎？學(xué)生說(shuō)說(shuō)。表面理解：

　　一夜春風(fēng)就吹開(kāi)了千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花。

　�。�2）讀讀課題：《白雪歌送武判官歸京》，從詩(shī)題看，“白雪歌”是寫(xiě)塞外雪景的，“送武判官歸京”寫(xiě)的是送別友人的事情。你有不同意見(jiàn)嗎？

　�。�3）借春風(fēng)吹開(kāi)無(wú)數雪白梨花寫(xiě)塞外雪后的壯觀(guān)景象，想像多奇特呀，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句詩(shī)呢？

　�。�4）想一想，詩(shī)句的意思和變化之巨大、之迅速有什么關(guān)系呢？學(xué)生暢所欲言（注意引導學(xué)生從字面上談）。是呀，這20世紀的變化就好像這一夜變白的世界一樣讓我們驚喜，再讀詩(shī)歌。

　�。�5）多好的詩(shī)呀，把它記在你的積累本上吧，以后就可以用它來(lái)形容日新月異的變化了。

　�。�6）學(xué)生將其抄寫(xiě)在記錄本上。

　　8．孩子們，讓我們再來(lái)感受一下日新月異、瞬息萬(wàn)變的20世紀吧。（播放影音文件）

　　小結：是的，是科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活，是科學(xué)技術(shù)造就了一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的20世紀，更是科學(xué)技術(shù)使人類(lèi)仿佛擁有了“呼風(fēng)喚雨”的力量，我們再來(lái)讀讀課題——呼風(fēng)喚雨的世紀。

　　五、留下“神奇”的思考。

　　20世紀是神奇的，路甬祥爺爺用了不到600字就將20世紀100年的輝煌都寫(xiě)出來(lái)了，這是另一種“神奇”。他是怎樣寫(xiě)的呢？（板書(shū)：？）回家再讀讀課文，想一想，下節課我們一起交流交流。

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇6

　　【教材說(shuō)明】

　　這是一篇介紹二十世紀科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的文章。中國科學(xué)院院長(cháng)僅用幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷程，展示了科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

　　本課采用總──分──總的寫(xiě)作方法，不僅層次明晰，同時(shí)使得原本枯燥的說(shuō)明變得條理清楚，有條不紊。在說(shuō)明方法上，作者運用了比較、舉例子、引用、比喻等方法，將科學(xué)技術(shù)發(fā)展的百年歷史清晰地展現在讀者面前，篇幅短小，說(shuō)用力極強，給讀者帶來(lái)的影響是深遠的。

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會(huì )本課的生字詞，能夠規范地書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，正確理解課文內容，了解一百年來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化。

　　3、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，淡出自己的閱讀感受。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的興趣。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、直接引入，揭示課題

　　對于這個(gè)課題，你怎樣理解：

　�。ㄊ兰o：每一百年稱(chēng)為一個(gè)世紀。呼風(fēng)喚雨：在詞典中解釋為使刮風(fēng)下雨，原指神仙道士的法力，現在比喻能“支配自然”�！昂麸L(fēng)喚雨的世紀”是指人類(lèi)能利用科學(xué)技術(shù)來(lái)支配自然的二十世紀，即1９00年到2000年。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、為什么說(shuō)“二十世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。讀時(shí)既要讀準字音、讀順課文，同時(shí)還要邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么？

　　2、指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考他們讀得是否準確？

　　3、檢查生字詞：

　　這些生字詞離開(kāi)了課文，看你是否還記得？

　　指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，同桌檢查讀等。

　　4、對于這些生字詞，你有沒(méi)有需要提醒大家注意的地方？

　�。◤囊�、形、義上提醒）

　　5、快速瀏覽課文，看看課文主要寫(xiě)了什么，及文章的層次結構。

　�。ū疚牟捎昧丝偐ぉし蜘ぉた偟慕Y構）

　　三、細讀品悟，入情入境

　　1、自讀自悟：

　　為什么說(shuō)二十世紀是一個(gè)“呼風(fēng)喚雨的世紀”，文中采用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明的？請同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文，結合你課前查閱的資料和文中的重點(diǎn)語(yǔ)句細細體會(huì )好嗎？如有不明白的地方，可做上標記。

　　2、導讀品悟：

　　誰(shuí)能把你的體會(huì )對同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)？ （重點(diǎn)引導學(xué)生邊讀邊理解體會(huì )2～4自然段。）

　　第二自然段：

　　引導從兩個(gè)設問(wèn)句中體會(huì )。

　　它們強調了現代科學(xué)技術(shù)對于人類(lèi)呼風(fēng)喚雨的重要性。

　　最后一句，在理解、“發(fā)現”和“發(fā)明”的區別的基礎上，通過(guò)“這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)生活大大改觀(guān)，其改觀(guān)程度大大超過(guò)了人類(lèi)歷史上百年的總和”，來(lái)體會(huì )“呼風(fēng)喚雨”，體會(huì )科技給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化之大。

　　第三自然段：

　　圍繞“二十世紀前后，人們的生活有什么不一樣？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　結合課前查閱的資料，談?wù)劇稗r耕”社會(huì )是怎樣的社會(huì )，神話(huà)里的“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“騰云駕霧”是怎樣的本領(lǐng)，猜想古代人們還有哪些美好的愿望、幻想，人們?yōu)槭裁匆�有這些幻想。

　　再結合課前查閱的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變?yōu)楝F實(shí)。

　　體會(huì )“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這一引用在本文中的作用。

　�。ㄟ@是一過(guò)渡句，說(shuō)明現代科技成就之大，范圍之廣，變化之快。）

　　通過(guò)20世紀前與后進(jìn)行對比，學(xué)生體會(huì )“二十世紀為什么是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！�

　　第四自然段：

　　先讀書(shū)中例子，再選擇自己了解到的例子，和同學(xué)交流現代科學(xué)技術(shù)的成就及其給人類(lèi)帶來(lái)的便利。體會(huì )舉例子說(shuō)明方法的好處。

　�。�每自然段在學(xué)生理解課文后，引導他們帶著(zhù)自己的體會(huì )有感情朗讀課文。）

　　四、總結延伸，升華情感

　　同學(xué)們剛才隨作者一起，回首了二十世紀的百年歷程，讓我們感受到了二十世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，請看伯特蘭、羅素說(shuō)的話(huà)。

　　1、你怎樣理解這句話(huà)？

　　2、想象科學(xué)技術(shù)還將創(chuàng )造怎樣的奇跡，還將怎樣改變我們的生活？

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究

　　你還有什么不明白的地方？

　　六、欣賞品味，拓展延伸

　　1、賞讀：

　　多么輝煌的二十世紀，讓我們再盡情地讀讀課文，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的魅力。

　　2、小練筆（任選一題）：

　�、虐堰@篇課文讀給爸爸、媽媽或其他長(cháng)輩聽(tīng)，請他們說(shuō)說(shuō)科技帶來(lái)的變化，再把他們說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

　�、葡胂蠖�十一世紀科技將給我們的社會(huì )和生活帶來(lái)怎樣的變化，把你的想象寫(xiě)下來(lái)。

　�、前涯銓W(xué)完這篇課文的感受寫(xiě)下來(lái)。

　　〖板書(shū)設計〗

　　2９呼風(fēng)喚雨的世紀

　　100年

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

　　人類(lèi)生活大改觀(guān)

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文，鞏固字詞

　　1、指名讀文：了解學(xué)生對生字的掌握及對課文朗讀的熟練情況。

　　2、指讀詞語(yǔ)，同時(shí)把文章中需認讀的生字擴詞掌握。

　　二、總結課文，領(lǐng)悟寫(xiě)法

　　1、結構特點(diǎn)： 總──分──總寫(xiě)法及在本課中的作用。

　　2、說(shuō)明方法上的特點(diǎn)：

　　舉例子說(shuō)明、對比、引用等。

　　三、品讀賞析，積累佳句

　　1、你最喜歡文章的哪一部分，為什么？

　　2、把你最欣賞的詞句背下來(lái)，有感情地表述給同學(xué)聽(tīng)。

　　3、把你欣賞的語(yǔ)段摘抄在讀書(shū)筆記上，并作以評析。

　　四、交流感悟，拓展延伸

　　1、交流上節課“小練筆”：

　�、沤M內交流評析。

　�、迫�班欣賞各組代表作。

　　2、繼續搜集有關(guān)科技發(fā)展的資料或暢想。

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇7

　　課前談話(huà)：同學(xué)們，初次見(jiàn)面，老師想了解一下，你們喜歡看書(shū)嗎？喜歡看什么書(shū)？老師也喜歡看書(shū)，而且比較喜歡看神話(huà)故事（板書(shū)：神話(huà)）你們喜歡嗎？也喜歡��？那是興趣相投啊。那我想問(wèn)問(wèn)大家：。神話(huà)故事當中，哪個(gè)人物是跑步最快的？看得最遠？耳朵最長(cháng)？哪個(gè)人物能刮風(fēng)下雨？（千里眼、順風(fēng)耳、龍王、孫悟空、土行孫）

　　師：看來(lái)還真不是吹的。還要表?yè)P大膽發(fā)表見(jiàn)解的同學(xué)們，希望課堂上也能大膽響亮地回答問(wèn)題。

　　好了，我們先上課吧。

　　一、揭題。3分

　　師：剛才我們講到的這些神話(huà)故事中的人物本領(lǐng)那么大，你想送給他們一個(gè)什么詞？老師也想送給他們一個(gè)詞：呼風(fēng)喚雨，師：知道什么意思嗎？（神通廣大）

　　我們今天學(xué)習的課文和這個(gè)詞有關(guān)，叫做：呼風(fēng)喚雨的世紀。齊讀課題。

　　“世紀”指的是一百年。我們現在是21世紀，文章寫(xiě)的是20世紀，上一個(gè)100年。

　　二、初讀課文，讀通課文，了解大意。5分

　　要求：請大家自由大聲地讀讀課文，1、把生字詞讀準確，爭取把課文讀通讀順。

　　2、想一想為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀？（學(xué)生讀）

　�。ㄔu價(jià)：書(shū)聲瑯瑯，大家讀得非常認真，讀書(shū)的習慣也非常好。）

　　1、剛才老師認真聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，可能這幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀。我們一起來(lái)讀一讀。

　　出示：依賴(lài)，農耕，幻想，潛入，船舶，哲學(xué)家

　　指明讀。齊讀。指導：幻和潛的寫(xiě)法。學(xué)生練寫(xiě)。

　　2、交流為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀？（學(xué)生自由說(shuō)）評：同學(xué)們真不錯，讀了一遍課文，就能讀通讀順課文，并且初步了解了為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀。

　　三、再讀課文，抓比較。20分

　　師：呼風(fēng)喚雨是一個(gè)古老的詞語(yǔ)，一個(gè)詞，四個(gè)字，寄托了古代人多少的幻想和希望，那我們來(lái)看看古代人是用什么來(lái)呼風(fēng)喚雨的？20世紀人類(lèi)又是怎么呼風(fēng)喚雨？請你快速默讀課文，拿起筆到課文中去找一找，畫(huà)一畫(huà)�？梢栽诰渥舆吷蠈�(xiě)上批注。

　　交流板塊一：

　　1、古代人是怎么呼風(fēng)喚雨的？（學(xué)生交流）

　　2、出示：人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。

　　指名讀，談?wù)勀愕母惺�。千里眼是想看的很遠，順風(fēng)耳是想聽(tīng)的很遠，騰云駕霧的神仙是想自由地在藍天翱翔，你看人們的愿望是多么美好，但是實(shí)現了嗎？從哪看出來(lái)？（抓住只能）雖然充滿(mǎn)幻想但又非常無(wú)奈，人們只能在神話(huà)當中來(lái)寄托自己美好的愿望，指導朗讀。

　　3、師：一萬(wàn)年過(guò)去了，十萬(wàn)年過(guò)去了，百萬(wàn)年過(guò)去了，引讀：人類(lèi)在上百萬(wàn)的歷史中……

　　出示：人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依靠自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。

　　師：你感受到這百萬(wàn)年的巨大變化了嗎？（沒(méi)有）從哪個(gè)詞可以看出沒(méi)有變化？（一直）再感情朗讀。

　　4、師：農耕社會(huì )里，人們的生活十分貧乏。沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)�！钡�是，還遠遠不止這些。請同學(xué)們結合自己的了解說(shuō)說(shuō)看，你知道當時(shí)的社會(huì )還沒(méi)有什么。（出示句式：那時(shí)沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……。），學(xué)生說(shuō)。

　　評：是的，人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史長(cháng)河中，（齊讀）……

　　版塊二：20世紀人類(lèi)又是怎么呼風(fēng)喚雨？

　　1、師：古代人只能把自己美好的愿望寄托在神話(huà)故事中，那20世紀人類(lèi)是怎么呼風(fēng)喚雨？（找到一個(gè)分句）

　　出示：20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

　　2、師：指名讀，談感受，是的，古代很多的幻想都變成了現實(shí)：千里眼—順風(fēng)耳—，騰云駕霧的神仙呢？請大家齊讀。

　　3、你知道20世紀靠什么呼風(fēng)喚雨嗎？（現代科學(xué)技術(shù)）在20世紀的一百年中，人類(lèi)（板書(shū)：人類(lèi)）利用現代科學(xué)技術(shù)獲得了很多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現和發(fā)明。板書(shū)：發(fā)現和發(fā)明。正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)的生活（引讀）大大改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史（引讀）上百萬(wàn)年的總和。

　　4、那你能結合20世紀人類(lèi)取得的成就說(shuō)說(shuō)哪些是發(fā)現，哪些是發(fā)明嗎？

　　師小結：發(fā)明不同于發(fā)現。發(fā)現是揭示自然界已經(jīng)存在的但尚未被人們所認識的自然規律和本質(zhì)。而發(fā)明創(chuàng )造則是運用自然規律或本質(zhì)去解決具體問(wèn)題的技術(shù)方案。發(fā)現是不能獲得專(zhuān)利的。只有發(fā)明才能獲得專(zhuān)利。

　　師：誰(shuí)能根據剛才的句子填一填。（學(xué)生填）

　　出示：（）月球（）深海（）天體（）奧秘

　　評：其實(shí)每一個(gè)詞語(yǔ)的運用，作者都是精雕細琢的，一起再來(lái)讀一讀，感受一下作者用詞的準確。

　　5、除了書(shū)上列舉的這些科技成就以外，你還知道有哪些科學(xué)成就？

　　評：祖先的幻想，今天的現實(shí)！多么強烈的對比啊，你感受到了嗎？帶著(zhù)這種感受再讀一讀三四自然段的相關(guān)句子。（學(xué)生自由讀）

　　四、學(xué)習古詩(shī)。4分

　　3、師：在人類(lèi)歷史的百萬(wàn)年間，我們只用了短短的一個(gè)世紀，一百年時(shí)間，就將祖先的那么多幻想變成了現實(shí)。也可以說(shuō)是人類(lèi)運用現代科學(xué)技術(shù)在創(chuàng )造著(zhù)一個(gè)個(gè)新的神話(huà)，太令人驕傲了。文中有一句詩(shī)對此進(jìn)行了稱(chēng)頌，在哪兒？

　　出示：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。

　　師：“春風(fēng)”指什么？“梨花開(kāi)”指什么？你感受到了什么？（成就大，快）能將這種大、快讀出來(lái)嗎？指名兩人朗讀，師生配合讀。

　　師：這么一篇嚴謹樸素無(wú)華的文章，用上了這么一句詩(shī)以后就增色不少。

　　五、總結

　　這篇文章用短短的600多個(gè)字介紹的是一個(gè)世紀，一百多年，這么多的科學(xué)成就，如果用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)概括是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”用哲學(xué)家的話(huà)說(shuō)是“歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往任何時(shí)代”那么作者是用一句什么話(huà)來(lái)概括？（20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀）如果是你你會(huì )用什么語(yǔ)言來(lái)概括？（學(xué)生說(shuō)）

　　結束：相信在新的世紀里，通過(guò)人類(lèi)的不懈努力，現代科學(xué)技術(shù)必將繼續創(chuàng )造一個(gè)個(gè)新的神話(huà)，不斷改善我們的生活。

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇8

　　[教學(xué)目標]

　　1、正確讀寫(xiě)并理解“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀(guān)、程度、農耕社會(huì )、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)”等詞語(yǔ)。

　　2、在質(zhì)疑理解、對比閱讀、品詞寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中了解體會(huì )20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

　　3、初步了解作比較的說(shuō)明方法，感受對比說(shuō)明的表達效果。

　　[教學(xué)預設]

　　一、課前談話(huà)，激發(fā)期待

　　1、初次見(jiàn)面給大家帶來(lái)了一份禮物！

　�。ǔ鍪菊n件，并介紹路甬祥主編的《科學(xué)改變人類(lèi)生活的100個(gè)瞬間》）

　　2、老師摘錄了書(shū)中的一些瞬間。

　�。ㄕn件出示：教師用書(shū)中的20世紀主要成就簡(jiǎn)介）

　　3、設疑：那么多的成就，如果讓你寫(xiě)一篇文章介紹，你會(huì )怎么表達呢？

　　二、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、讓我們一起來(lái)看看路甬祥爺爺是怎樣寫(xiě)的？

　�。ń處煱鍟�(shū)課題）

　　2、學(xué)生讀題。

　　3、讀了課題后你有什么問(wèn)題嗎？

　�。ń處熓崂韱�(wèn)題）

　　三、初讀課文，初知大意

　　1、帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀課文，當然，別忘了讀準字音、讀通句子這一基本要求。

　　2、學(xué)生讀課文。

　　3、字詞學(xué)習。

　�。�1）出示字詞，學(xué)生自由朗讀。記下自己不會(huì )讀的。

　�。�2）同桌互讀，互相幫忙糾正讀音。

　�。�3）個(gè)別檢查。

　�。�4）釋義：你有不理解的詞語(yǔ)嗎？

　�。ɑ蛞龑в霉ぞ邥�(shū)；或引導在文中語(yǔ)境中理解；或聯(lián)系生活理解）

　�。�5）讀完詞語(yǔ)，讓我們來(lái)讀一讀這些句子

　�。ǔ鍪倦y讀的句子。）

　　四、再讀課文，思考問(wèn)題

　　1、讀完課文后，誰(shuí)知道課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？或：讀完課文后，誰(shuí)知道課文中心句是哪一句？

　�。ㄒ部山處熤苯訂�(wèn)：呼風(fēng)喚雨的世紀是哪一個(gè)世紀？然后板書(shū)中心句）

　�。�1）讀句子

　�。�2）“呼風(fēng)喚雨”是什么意思？

　　a自由說(shuō)

　　b教師出示詞典中的幾種解釋?zhuān)�讓學(xué)生聯(lián)系課文選擇。

　�。�3）剛才，有個(gè)同學(xué)問(wèn)：為什么說(shuō)20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？請大家再次默讀課文，到文中找一找，把相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。

　　五、品讀課文，感悟巨變

　　1、根據學(xué)生交流，教師出示語(yǔ)段一。

　　語(yǔ)段一：。我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實(shí)。

　�。�1）讀句子

　�。�2）里邊有一個(gè)生字，（教師板書(shū)：幻想）

　　a這個(gè)字與“幼”容易混淆，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　b幻想是什么意思？或找個(gè)近意詞

　�。�3）古時(shí)候人們都有哪些幻想。（板書(shū)：過(guò)去）

　　a學(xué)生交流，讀文中句子

　　b都說(shuō)美好的愿望源于生活，那么古時(shí)候人類(lèi)的生活是怎么樣的呢？

　　導入語(yǔ)段二。

　　2、根據學(xué)生交流引出語(yǔ)段二

　　語(yǔ)段二：人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。

　�。�1）讀句子

　�。�2）是的，人類(lèi)“上百萬(wàn)年”都生活在這樣的環(huán)境中，那么這“上百萬(wàn)年”是多少年呢？

　　教師板書(shū)：7000000

　�。�3）引讀

　　一百萬(wàn)年過(guò)去了，人類(lèi)生活在……

　　三百萬(wàn)年過(guò)去了，人類(lèi)還生活在……

　　七百萬(wàn)年過(guò)去了，人類(lèi)依然生活在……

　�。�4）終于到了20世紀，（引導學(xué)生讀語(yǔ)段一）

　　a課文中哪段話(huà)告訴我們，這些幻想都變成了現實(shí)？

　�。ò鍟�(shū)：現在，現實(shí)）

　　b導出語(yǔ)段三

　　3、根據回答，出示語(yǔ)段三

　　語(yǔ)段三：20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

　�。�1）讀一讀，想一想，20世紀這么多成就，哪些是發(fā)現，哪些是發(fā)明？

　�。�2）我們再細細地讀一讀前半句，作者的用詞很有特點(diǎn)。（出示：0世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；）

　　a引導學(xué)生發(fā)現動(dòng)賓結構。先讓學(xué)生發(fā)現，再提示

　　b讀一讀。教師讀動(dòng)詞，學(xué)生讀名詞

　　c請學(xué)生仿。有困難就提示練習

　�。�3）這么多的發(fā)現與發(fā)明給我們的生活帶來(lái)了許多的方便，比如：

　�。ń處煶鍪荆�20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

　　看電視，只要輕輕按一按遙控器，豐富多彩的內容、五彩繽紛的畫(huà)面就展示在眼前。

　　a讓學(xué)生選擇一種發(fā)明，進(jìn)行練習仿寫(xiě)教師的例句。

　　b生師交流

　　c教師相機小結，解釋“地球村”

　�。�4）帶著(zhù)這樣的理解，讓我們再來(lái)讀一讀這段話(huà)，感受科技帶來(lái)的巨大變化。

　　4、把過(guò)去與現在放在一起，進(jìn)行對比，這是一種什么說(shuō)明方法？

　�。�1）根據回答，板書(shū)：作比較

　�。�2）從對比中你感受到了什么？

　　根據回答，板書(shū)：科技

　　5、引讀：是的，是科技讓7000000多萬(wàn)年的幻想，在100年便實(shí)現了，所以，讀（出示語(yǔ)段一）

　�。�1）如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)形容這種變化，你會(huì )用什么詞，什么話(huà)？

　�。�2）作者是怎么形容的呢？

　�。ǔ鍪荆骸昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”）

　　a教師講授這句詩(shī)的原意

　　b在這里作者想表達什么呢？

　　c抓住“忽如一夜”，引導讀出快的感覺(jué)

　　抓住“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”，引導讀出多的感覺(jué)

　　六、呼應開(kāi)頭，設疑結課

　　1、所以說(shuō)：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。

　�。�1）再談對“呼風(fēng)喚雨”的理解

　�。�2）再讀這句。

　　2、20世紀還是一個(gè)怎樣的世紀呢？20世紀呼風(fēng)喚雨的，那么“將來(lái)”呢？

　�。ò鍟�(shū)：將來(lái)與？）

　　結束全課

　　[設計理念]

　　其一，詞語(yǔ)教學(xué)，彰顯年段特點(diǎn)。中年級的詞語(yǔ)教學(xué)，較低年級應當更多地開(kāi)始關(guān)注“義”的教學(xué)。因此，在詞語(yǔ)教學(xué)中，除了集中識字與分散識字相結合，解決讀音字型外。還在教學(xué)中增加了“義”的教學(xué)，如：“呼風(fēng)喚雨”的理解；解決讀音后，讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。同時(shí)，在引導學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)，注重方法的引領(lǐng)。如：“原子核”一詞，可以引導學(xué)生利用工具書(shū)；“農耕社會(huì )”一詞，可以引導學(xué)生找出文中的句子，讀一讀，在具體的語(yǔ)境當中理解詞語(yǔ)；“程控電話(huà)”一詞，可以引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。

　　其二，力求工具性與人文性恰當結合。本文是一篇說(shuō)明文，較偏重工具性，但是，我們要有引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的語(yǔ)文意識，所以，在教學(xué)中注重說(shuō)明方法感悟，更注重語(yǔ)言訓練點(diǎn)的挖掘與人文提升。先引領(lǐng)學(xué)生讀懂“農耕社會(huì )”與“現代社會(huì )”，然后，讓學(xué)生發(fā)現這是一種作比較的說(shuō)明方法；教學(xué)并沒(méi)有到此結束，讓學(xué)生發(fā)現這是一種作比較的說(shuō)明方法后，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟：從兩者的對比中，你能感受到什么？引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人文感悟：是科技改變了世界。

　　其三，突出語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)習語(yǔ)言是語(yǔ)文課程的核心目標。所以，在教學(xué)中，讀懂了“過(guò)去”與“現在”后，讓學(xué)生用詞語(yǔ)概括；我讓學(xué)生到具體的語(yǔ)境中分辨“發(fā)現與發(fā)明”；引導學(xué)生發(fā)現作者在描述20世紀科技成就時(shí)的用詞特點(diǎn)，然后，仿說(shuō)。通過(guò)小連筆，不但讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，而且在同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)感悟科技帶來(lái)的舒適與方便。

　　[教學(xué)主線(xiàn)]

　　抓住中心句“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”，整堂課首尾呼應。先抓住中心句中“呼風(fēng)喚雨”一詞，導出主問(wèn)題：為什么說(shuō)20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？通過(guò)主問(wèn)題聚焦到三四兩個(gè)自然段的過(guò)度句：我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實(shí)。抓住句中“幻想”與“現實(shí)”兩個(gè)詞，分別學(xué)習三四兩個(gè)自然段描述的“過(guò)去”與“現在”，重點(diǎn)品讀“現在”。然后，水到渠成，總結說(shuō)明方法，提升人文主題。最后，回歸中心句，設疑導入下一課：20世紀還是一個(gè)怎樣的世紀？20世紀呼風(fēng)喚雨的，那么“將來(lái)”呢？

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇9

　　一、揭題質(zhì)疑，導入新課

　　師板（“呼風(fēng)喚雨”）同學(xué)們“呼風(fēng)喚雨”是什么意思？在你印象中誰(shuí)最能“呼風(fēng)喚雨”

　　生；我仿佛看到那些神仙、孫悟空

　　師；是啊，遠古時(shí)，人們的生活水平很低，他們往往把自己美好愿望寄托于神話(huà)故事，那么美麗的神話(huà)能否變成現實(shí)呢？今天我們一起 走進(jìn)中國科學(xué)院士路甬祥爺爺寫(xiě)的——《呼風(fēng)喚雨的世紀》。出示“世紀”中去驗證一下吧！

　　二、聯(lián)系生活，學(xué)習第2、3、4自然段

　　那么文中的“呼風(fēng)喚雨”指什么呢？一個(gè)世紀是多少年？這里是指哪個(gè)世紀？請五位同學(xué)讀課文，

　　生：這個(gè)世紀是20世紀.

　　師：20世紀（1999--20xx）.是一個(gè)什么樣的世紀呢？

　　生：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀

　　師：這句話(huà)是文章的起始段，在文中起總起的作用。

　　也就是說(shuō)課文圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。是誰(shuí)呼風(fēng)喚雨？靠什么呼風(fēng)喚雨？請同學(xué)們齊讀第2自然段，

　　生：是人類(lèi)。是現代科學(xué)技術(shù)

　　師：這樣一問(wèn)一答，這是采用什么修辭手法？（設問(wèn)）設問(wèn)句能一下子吸引讀者的注意力，我們在以后的寫(xiě)作中也可以用，豐富我們的語(yǔ)言表達�，F在請女同讀問(wèn)、男同讀答。

　　師：在20世紀一百年的時(shí)間里，人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)獲得——那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)明和發(fā)現。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“發(fā)明”和“發(fā)現”不同的地方？

　　生：發(fā)現是通過(guò)自己的眼睛觀(guān)察到的現象或找到的規律。

　　生：發(fā)明是通過(guò)探索創(chuàng )造出來(lái)的東西。

　　師：發(fā)現是看到或找到，而發(fā)明是通過(guò)大腦的創(chuàng )造。有誰(shuí)能運用其中的詞說(shuō)一句話(huà)。

　　生：（造句）

　　師：我這有兩個(gè)句子，你能來(lái)選一選，填一填嗎？出示填空：

　　1、人們登上月球前（ ）了宇宙飛船，登上月球后，（ ）月球上沒(méi)有生命。

　　2、人們?yōu)榱耍?）海洋深處的秘密，（ ）了各種新型的海底探測儀。

　　師：請同學(xué)們自由讀一讀，填一填。生自由讀，填空。

　　師：誰(shuí)來(lái)填一填？分別請請兩位學(xué)生個(gè)別說(shuō)。

　　師：我們一起讀一下。

　　師：同學(xué)們，20世紀，人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)使我們的生活發(fā)生了如此大的改觀(guān)和改變，我們不能不說(shuō)（手指板書(shū)）。

　　師：請同學(xué)們自由讀課文3、4自然段，思考：這段話(huà)中出現了兩個(gè)時(shí)間。在這兩個(gè)時(shí)間里人們過(guò)著(zhù)怎樣的生活？文中用了什么樣的修辭手法？（邊讀邊畫(huà)）

　　生：上百萬(wàn)年和20世紀。

　　師：上百萬(wàn)年人們過(guò)著(zhù)怎樣的生活？20世紀人們過(guò)著(zhù)怎樣的生活？

　　師：文中用了什么樣的寫(xiě)作方法？

　　生：對比

　　師：我們一起走進(jìn)上百萬(wàn)前人們的生活。課件出示“人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望�！�

　　師：你覺(jué)得要讀好這句話(huà)應讀好哪些詞語(yǔ)？你試著(zhù)讀一讀

　　生：我覺(jué)得要讀好“一直”。更能體現遠古時(shí)代人們上百萬(wàn)年都是那樣，從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)。

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇10

　　閱讀要有強烈的參與意識，才能潛沉于文本生動(dòng)、形象的情景之中。不然，文本生動(dòng)的情景就易被單個(gè)語(yǔ)言文字掩蓋，就不利于學(xué)生對文本的整體解讀。所以，深入文本要以激發(fā)學(xué)生的參與熱情為依托。只有參與才能有更深的體驗，更真切的感受，更豐富的收獲；也只有參與，才能更主動(dòng)更廣泛地與同伴合作。參與的態(tài)度越積極，對文本的認識就越深刻。在《呼風(fēng)喚雨的世紀》這一課中，注重學(xué)生與文本對話(huà)，通過(guò)系列的板塊運作使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，深入到文本中去，回應到與同伴、教師的交流中來(lái)，以求語(yǔ)文教學(xué)的真正有效。

　　一、緊扣重點(diǎn)詞，切入文本

　　1．請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“呼風(fēng)喚雨”的意思。

　　2．填空

　　在我國的傳說(shuō)中，( )就具有這樣神奇的能力。20世紀我們人類(lèi)靠( )也具有了呼風(fēng)喚雨的能力。

　　教師結語(yǔ)：遠古時(shí)候，人類(lèi)日出而作，日落而息，過(guò)著(zhù)完全依賴(lài)自然的生活。20世紀現代科學(xué)技術(shù)的到來(lái)，使人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。今天，我們就要通過(guò)對課文的學(xué)習，來(lái)了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度。

　　[設計意圖]“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞在全文中起著(zhù)提綱挈領(lǐng)的作用，整篇課文就是圍繞這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)、深入并結束的。從遠古時(shí)代人類(lèi)創(chuàng )設種種美好幻想開(kāi)始，到人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造出那么多的發(fā)明，處處有“呼風(fēng)喚雨”的存在。所以，在第2課時(shí)開(kāi)始，我把這個(gè)詞語(yǔ)置在前面，通過(guò)解讀、說(shuō)話(huà)的形式打開(kāi)學(xué)生潛在的詞庫，切入文本，使課的展開(kāi)有一個(gè)很清晰的起點(diǎn)。

　　二、建構有效對比，逐漸深入文本

　　(一)百萬(wàn)年來(lái)一成不變的生活

　　1．仔細閱讀課文2-3自然段，完成填空。

　　人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，也沒(méi)有( )。

　　2．展開(kāi)想象，各個(gè)語(yǔ)文小組選擇一個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論。

　　話(huà)題(1)沒(méi)有電燈、電視、電話(huà)我們的生活會(huì )怎樣?

　　話(huà)題(2)沒(méi)有飛機、汽車(chē)、火車(chē)我們的生活會(huì )怎樣呢?

　　話(huà)題(3)如果讓你生活在那樣一個(gè)時(shí)代，你該怎么辦呢?

　　3．每個(gè)小組推選一個(gè)代表進(jìn)行交流，在交流中鼓勵同學(xué)之間互相補充，互提建議，然后填空。

　　人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，也沒(méi)有( )，真是( )！

　　4．教師小結：聽(tīng)了大家來(lái)自?xún)刃牡陌l(fā)言，我明白了農耕社會(huì )人們生活的情況。按我們的想法，那真是沒(méi)法子過(guò)啊!可盡管如此，人們還是渴望能擁有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中國古代的神話(huà)傳說(shuō)中，有了很多表達人們這種愿望的人和事。

　　[設計意圖]光憑課文中這么簡(jiǎn)單的一段話(huà)：“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”學(xué)生是很難體會(huì )到農耕社會(huì )人類(lèi)物質(zhì)生活的貧乏，而物質(zhì)生活的貧乏又勢必影響人的精神生活。如果學(xué)生沒(méi)有體會(huì )到這一點(diǎn)，也就無(wú)法領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的無(wú)窮魅力，也感受不到科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)社會(huì )造成的巨大變化。因此，這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生選擇話(huà)題進(jìn)行討論，讓每個(gè)學(xué)生在想象中“親歷”農耕時(shí)代人類(lèi)生活的情況。這樣全方位地參與文本，參與課堂，使每個(gè)學(xué)生都有了自己的體會(huì )。

　　(二)寄托人類(lèi)夢(mèng)想的美好愿望

　　1．為了寄托自己美好的愿望，說(shuō)說(shuō)古時(shí)候的人類(lèi)想出了一些怎樣的神話(huà)故事，創(chuàng )造了一些怎樣的神話(huà)人物。鼓勵學(xué)生能調動(dòng)大腦儲備，說(shuō)出一些在課外看到的神話(huà)人物或傳說(shuō)。

　　2．學(xué)生交流，然后教師根據學(xué)生的回答出示填空，請學(xué)生展開(kāi)想象完成。

　　“嫦娥奔月”寄托著(zhù)人類(lèi)( )的美好愿望

　　“葫蘆小金剛”寄托著(zhù)人類(lèi)( )的美好愿望

　　“隱身娃”寄托著(zhù)人類(lèi)( )的美好愿望

　　( )寄托著(zhù)人類(lèi)( )的美好愿望

　　3．我們的祖先大概做夢(mèng)也不會(huì )想到，這些美好的愿望如今都實(shí)現了�？康氖鞘裁�?是現代科學(xué)技術(shù)。

　　[設計意圖]這一環(huán)節的設置，一方面是讓學(xué)生感受到祖先豐富的想象力；另一方面是讓學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)真的可以把“不可能”變成“可能”。所以，在設計中，我鼓勵學(xué)生從古時(shí)候的傳說(shuō)中去理解人們美好的愿望，為學(xué)生體會(huì )科技巨大的力量進(jìn)一步鋪墊。

　　(三)一百年來(lái)翻天覆地的變化

　　1．在短短一世紀中，我們的生活因為科學(xué)技術(shù)的利用和科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng )新發(fā)生了翻天覆地的變化。讀課文第3自然段，找找哪一句話(huà)可以形容這一切。

　　2．朗讀詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，體會(huì )詩(shī)句原來(lái)的意思。聯(lián)系課文理解后填空

　　“春風(fēng)”指的是——(科學(xué)技術(shù))“梨花”指的是——(利用科學(xué)技術(shù)獲得的許多奇跡般的發(fā)現和發(fā)明。如電視……)在課外搜集資料的前提下，鼓勵學(xué)生說(shuō)出更多更好的新發(fā)明和新發(fā)現。

　　3．朗讀句子“在20世紀一百年的時(shí)間里，人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現和發(fā)明�！斌w會(huì )“發(fā)現”和“發(fā)明”的意思，感受文章用詞的準確性。

　　4．體會(huì )“百萬(wàn)年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫(xiě)的用意。先讓學(xué)生相互之間討論，然后進(jìn)行交流。在交流中教師補充說(shuō)明，從而明白科學(xué)技術(shù)使一世紀的改變超過(guò)了人類(lèi)上百萬(wàn)年的總和。

　　5．補充一份關(guān)于20世紀其他發(fā)明和21世紀初的新發(fā)明或新發(fā)現的材料，學(xué)生閱讀、體悟，然后說(shuō)說(shuō)讀后感受。

　　[設計意圖]從遠古時(shí)代人類(lèi)完全依賴(lài)自然的農耕生活到人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)實(shí)現的現代化生活，人們的生活發(fā)生了巨大的變化。在這看似平淡的三個(gè)環(huán)節中，建構了兩個(gè)有效的對比：一個(gè)對比是古時(shí)候人類(lèi)只能利用想象創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)神話(huà)，如今人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的神話(huà)；另一個(gè)是從時(shí)間上進(jìn)行對比，人類(lèi)百萬(wàn)年一成不變的生活，如今人類(lèi)日新月異的生活。通過(guò)一系列設計，讓全體學(xué)生參與到理解文本、感悟文本、深入文本的過(guò)程中來(lái)。在這實(shí)在的參與過(guò)程中，學(xué)生自然明確了是20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，也自然激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感，以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　三、有效練習，擴展文本

　　1．科學(xué)技術(shù)的利用，使得人類(lèi)很多美好的夢(mèng)想都成為現實(shí)。仔細思考，將下列兩組中表述同一理論的內容連好線(xiàn)。

　　千里眼 宇宙飛船上月球

　　隱身娃 手機

　　嫦娥奔月 進(jìn)行偽裝的迷彩服

　　騰云駕霧 視頻

　　順風(fēng)耳 直上云霄的飛機

　　2．在科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)巨大的物質(zhì)財富和精神財富的時(shí)候，是不是也給人類(lèi)帶來(lái)了一些隱患呢?請學(xué)生討論，做簡(jiǎn)要交流。

　　布置作業(yè)：以小組為單位。要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學(xué)小論文。選擇題目如下，也可以自擬。

　　《新世紀，怎樣使科學(xué)更好地為人類(lèi)服務(wù)》

　　《人類(lèi)能完全改變自然嗎?》

　　《科學(xué)應該使生活更加美好》

　　《我對核技術(shù)的看法》

　　《我心目中的未來(lái)地球》

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇11

　　教學(xué)目標

　　1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀(guān)、程度、依賴(lài)、農耕社會(huì )、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)，并能夠運用所學(xué)過(guò)的方法正確文中詞語(yǔ)的意思。

　　2、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的興趣。

　　3、學(xué)習文章的說(shuō)明方法，提高閱讀能力。

　　4、有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

　　2、理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

　　教學(xué)準備

　　1、查找相關(guān)資料。

　　2、教學(xué)課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、單元導讀，梳理要點(diǎn)。

　　1、閱讀“單元導讀”。

　　2、明確本單元的學(xué)習要點(diǎn)。

　　二、談話(huà)交流，激發(fā)興趣。

　　1、和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們過(guò)去的生活相比，我們的生活有什么變化?

　　2、引入新課的學(xué)習，板書(shū)課題。

　　三、檢查預習，解析題目。

　　1、檢查讀書(shū)情況。

　　(1)指名分自然段讀課文。

　　(2)評價(jià)朗讀。

　　2、檢查生字掌握情況。

　　(1)出示生字：指名讀生字。

　　(2)全班交流。

　　3、檢查詞語(yǔ)理解情況。

　　(1)出示詞語(yǔ)：指名讀詞語(yǔ)。

　　(2)交流“出乎意料、改觀(guān)、程度、依賴(lài)、農耕社會(huì )、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)的意思。

　　4、理解題目中“呼風(fēng)喚雨”的意思。

　　(1)“呼風(fēng)喚雨”是什么意思?

　　(2)如何理解題目的意思?

　　四、交流資料，了解作者。

　　(1)學(xué)生交流所查閱的有關(guān)作者的資料。

　　(2)教師總結。

　　五、初讀課文，了解內容。

　　1、自由讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、快速默讀課文，劃出感興趣的句子，在句子旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出感受。

　　3、交流感受。

　　4、全班交流查閱的資料。在交流資料的基礎上，初步感受20世紀科學(xué)技術(shù)的魅力，感受人類(lèi)生活的變化。

　　5、自由朗讀自己喜歡的段落。

　　六、總結。

　　通過(guò)學(xué)習，我們了解了課文內容，感受到在20世紀我們的生活發(fā)生了巨大的變化，而這些變化都是科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的。20世紀確實(shí)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。

　　七、布置作業(yè)。

　　1、繼續查閱相關(guān)資料。

　　2、選擇自己最感興趣的段落多讀幾遍。

　　第二課時(shí)

　　一、導入。

　　1、通過(guò)上節課的學(xué)習，你有什么收獲?

　　2、學(xué)生談收獲。

　　3、引入對新課的學(xué)習。

　　(設計意圖：通過(guò)談上節課的學(xué)習收獲，對學(xué)習內容進(jìn)行再次整理，做以簡(jiǎn)單的回顧，同時(shí)為本節課的學(xué)習奠定初步的基礎。)

　　二、提出學(xué)習要求。

　　請大家閱讀課文，從課文的哪些地方你能體會(huì )到20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注，也可以和其他同學(xué)討論討論。

　　(設計意圖：提出明確的學(xué)習要求，引導學(xué)生從整體上對課文內容進(jìn)行深入地學(xué)習，獲得初步的`學(xué)習體驗。)

　　三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。

　　(設計意圖：給學(xué)生充分的學(xué)習時(shí)間，使每一位學(xué)生都能對課文內容產(chǎn)生自己的理解，有自己獨特的閱讀感受。自己學(xué)習之后，通過(guò)和小組其他同學(xué)的交流，完善自己的學(xué)習收獲，增進(jìn)對課文的理解。在小組合作探究的過(guò)程中，加深體會(huì )。)

　　四、匯報交流，教師相機指導。

　　學(xué)習課文第三、四自然段。

　　1、句子：

　　“20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

　　(1)讀到這句話(huà)，你都想到了什么?

　　(2)指導朗讀。

　　(3)課件展示文中所列舉的典型科技成就：看到這么多成就，你心情怎么樣?

　　(4)再讀這句話(huà)，體會(huì )作者用詞的準確。

　　(5)誰(shuí)還能舉出科技成就方面的例子?

　　(6)20世紀人類(lèi)取得了這么多的科技成就。我們怎能不說(shuō)――20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。

　　(設計意圖：這一句子，展示了人類(lèi)在20世紀取得的科技成就。引導學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料，想到人類(lèi)登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話(huà)等事物的飛速發(fā)展;再通過(guò)課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)地感受科技的發(fā)達;同時(shí)，通過(guò)朗讀的指導，使學(xué)生感受科技的巨大成就，體會(huì )作者用詞的準確。)

　　2、句子：

　　“人類(lèi)生活的舒適和方便，是連過(guò)去的王公貴族也不敢想的�？茖W(xué)在改變著(zhù)人類(lèi)的精神文化生活，也在改變著(zhù)人類(lèi)的物質(zhì)生活�！�

　　(1)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

　　(2)課件展示電視的發(fā)展變化：感受人類(lèi)生活的舒適和方便。

　　(3)指導朗讀。

　　(4)人類(lèi)的物質(zhì)生活和精神文化生活到底有什么改變，聯(lián)系課文的第三自然段談一談。

　　A、以前是農耕社會(huì )，依賴(lài)自然;現在，人類(lèi)利用科技改善自己的生活。

　　(課件出示農耕社會(huì )和現代社會(huì )的圖片對比)

　　B、以前，沒(méi)有電燈、電視、收音機、汽車(chē)等，現在這些事物都有了。

　　C、以前，人們的很多美好愿望只能寄托在神話(huà)中;現在，很多愿望都實(shí)現了。

　　(課件出示“嫦娥奔月”和“人類(lèi)登月”以及“嫦娥一號”圖片對比)

　　(5)指導朗讀。

　　(設計意圖：這組句子展現了科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)生活帶來(lái)的改變。學(xué)生在理解的過(guò)程中，有自己的體會(huì )，但一般比較空泛。因此，通過(guò)課件展示“電視”這一常見(jiàn)事物的發(fā)展，再引導學(xué)生聯(lián)系身邊生活的變化，感性地認識到科技改變了生活。同時(shí)，引導學(xué)生聯(lián)系第三自然段，在三、四自然段的對比中感受生活的變化，并通過(guò)一些圖片的對比，加深學(xué)生的感受，體會(huì )到科學(xué)技術(shù)的力量。)

　　3、句子：

　　“20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。

　　(1)課件出示詩(shī)句。理解詩(shī)句的意思。

　　(2)指導朗讀。

　　(3)從這句詩(shī)中能感受到科技發(fā)展的什么特點(diǎn)?

　　(4)課件展示20世紀的一些科技成就：用心看，談感受。

　　(5)如果讓你在這些科技成就的后面加上一個(gè)標點(diǎn)符號，你想加上什么?

　　(6)再讀詩(shī)句，加深體會(huì )。

　　(設計意圖：這句詩(shī)形象地寫(xiě)出了20世紀的科技發(fā)展。通過(guò)理解詩(shī)句的意思，引導學(xué)生感受科技發(fā)展速度驚人、成就喜人。為了讓學(xué)生有更深刻的體驗，用課件展示一些科技成就，使學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中，有更深的感受。讓學(xué)生加標點(diǎn)符號的目的同樣是為了學(xué)生對科技的發(fā)展獲得更真切的認識。)

　　4、學(xué)習寫(xiě)法。

　　課文的第三、四自然段中，作者是用了什么方法讓我們感受到人類(lèi)生活的改變的?

　　(設計意圖：讓學(xué)生對兩段的內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，并初步學(xué)習到課文的一些方法。)

　　5、自由讀課文第三、四自然段，感受科技給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化。

　　(設計意圖：將第三、四自然段放在一起學(xué)習，是為了使學(xué)生從整體上理解內容，獲得整體上的閱讀體驗，避免出現理解上的瑣碎現象。兩個(gè)段落同時(shí)學(xué)習，學(xué)生在對比中的感受更深刻、更真切。這一部分的學(xué)習，建立在師生對話(huà)的基礎之上，通過(guò)交流、朗讀等方式逐步加深理解。)

　　五、學(xué)習課文第二自然段。

　　1、20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀!是誰(shuí)呼風(fēng)喚雨?靠什么呼風(fēng)喚雨?

　　2、學(xué)生談，教師板書(shū)。

　　3、課件出示第二自然段最后一句話(huà)：理解“發(fā)現”和“發(fā)明”。

　　(1)“發(fā)現”和“發(fā)明”有什么區別?

　　課文中舉的這些例子中，哪些是發(fā)現?哪些是發(fā)明?

　　本單元的其他課文中講的內容哪些是發(fā)現，哪些是發(fā)明?

　　(2)“發(fā)現”和“發(fā)明”有什么聯(lián)系?

　　4、指導朗讀，體會(huì )作者用詞的準確。

　　(設計意圖：正是這些“發(fā)現”和“發(fā)明”改善了人類(lèi)的生活。要讓學(xué)生弄清“發(fā)現”和“發(fā)明”的區別與聯(lián)系，辨析用詞的準確性，體會(huì )科技在人類(lèi)生活改變過(guò)程中的重要作用。)

　　六、學(xué)習課文最后一段。

　　1、英國數學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭·羅素說(shuō)：“歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代�！�

　　課件出示句子：回顧20世紀的百年歷程，科學(xué)的確是在創(chuàng )造著(zhù)一個(gè)又一個(gè)神話(huà)，科學(xué)正在為人類(lèi)創(chuàng )造著(zhù)比以往任何時(shí)代都要美好的生活。在新的世紀里，現代科學(xué)技術(shù)必將繼續創(chuàng )造一個(gè)個(gè)奇跡，不斷改善我們的生活。

　　2、進(jìn)入21世紀，你覺(jué)得科學(xué)技術(shù)還會(huì )怎樣改變我們的生活?

　　3、學(xué)生暢想。

　　(設計意圖：學(xué)習了課文之后，學(xué)生對科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣。在這種情況下，引導學(xué)生暢想未來(lái)科技的發(fā)展，有利于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習感受，激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。)

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇12

　　學(xué)習目標

　　1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“改觀(guān)、程度、依賴(lài)、寄托、幻想、洞察、潛入、聯(lián)系、原子核、因特網(wǎng)、哲學(xué)家、呼風(fēng)喚雨、農耕社會(huì )、騰云駕霧、程控電話(huà)、歸根結底”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的感受。

　　3、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，培養熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習科學(xué)探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

　　課前準備

　　1、課前讓學(xué)生查閱有關(guān)改變人類(lèi)生活的重大科技發(fā)明的圖片和文字資料，準備課上交流。

　　2、字詞卡片。

　　第一課時(shí)

　　揭示課題，激趣導入

　　板書(shū)課題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考�！昂麸L(fēng)喚雨”是什么意思?在本課中“呼風(fēng)喚雨的世紀”指的是哪一個(gè)世紀?在20世紀里，人們真的能像神仙一樣呼風(fēng)喚雨嗎?

　　(要求學(xué)生在查閱工具書(shū)的基礎上，結合上下史的內容和自己的理解談?wù)剬υ~句的認識。教師則要引導學(xué)生明確：無(wú)論是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，還是充滿(mǎn)神奇的未來(lái)，人類(lèi)雖不能隨心所欲地改造自然，但能在現代科學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)下，順應自然，利用自然，與自然達到和諧統一。)

　　資料展示與交流

　　1、學(xué)生搜集的20世紀以來(lái)，人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)獲得的發(fā)現、發(fā)明。

　　2、師補充的相關(guān)資料。

　　初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，思考：為什么稱(chēng)20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀?

　　2、找出本課生字，與同學(xué)交流識字記字的方法。

　　3、出示本課應掌握的詞語(yǔ)，反饋同學(xué)自學(xué)情況。

　　4、熟記田字格中的生字，教師指導書(shū)寫(xiě)，同學(xué)提示易錯的地方。

　　5、讀自己最喜歡的自然段；要求讀的正確、流利。

　　第二課時(shí)

　　復習舊知，引入新課

　　1、讀課文，檢查生字認讀情況。聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)，同桌相互批改。

　　2、20世紀的科學(xué)發(fā)明給人類(lèi)的生活帶來(lái)什么樣的改變?同時(shí)又告訴我們什么呢?這節課讓我們繼續學(xué)習課文。

　　學(xué)習第一自然段

　　1、指名讀第一段。

　　2、結合自己對課文的理解“20世紀是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”還可以說(shuō)成20世紀是個(gè)怎樣的世紀?(在學(xué)生自由填空的過(guò)程中，領(lǐng)悟到20世紀固現代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。)

　　學(xué)習第二自然段

　　1、指名讀第二段。思考這一段講了幾層意思。

　　2、讀第一句話(huà)，體會(huì )其含義。思考：全段能不能用一句話(huà)來(lái)表述，課文用兩個(gè)“一問(wèn)一答”的句式表述有什么好處?

　　3、讀二、三句，結合工具書(shū)和自己的理解體會(huì )“發(fā)現”與“發(fā)明”，“改觀(guān)”與“改變”的區別。

　　發(fā)現和發(fā)明：“發(fā)現”是指人們利用現代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過(guò)研究、探索等看到或找到了一些前人沒(méi)有看到的事物或規律；“發(fā)明”在本課中則是指創(chuàng )造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基礎上有了量的增加，后者則有了質(zhì)的變化。改觀(guān)和改變：“改觀(guān)”在本課中是指20世紀以來(lái)的這些偉大的發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)原有的生活得到了改變，出現了新的面貌；而“改變”則是強調了改換、變更。

　　通過(guò)感悟詞句進(jìn)一步認識到20世紀是個(gè)非同凡響的世紀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習下文的興趣。

　　4、指導朗讀，讀出個(gè)人的體會(huì )。

　　學(xué)習三、四自然段

　　1、默讀課文，思考“20世紀前后，人們的生活有什么不一樣”?

　　2、小組討論，交流。提出不理解的問(wèn)題。

　　3、引導學(xué)生理解“農耕社會(huì )”是個(gè)怎樣的社會(huì )?神話(huà)中的“千里眼”“順風(fēng)耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)?“愿望、幻想”是什么意思?猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想?

　　4、依照自己搜集的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中，人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實(shí)。

　　5、作者在第三段引用古人的詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”有什么作用，說(shuō)明什么問(wèn)題。(引導學(xué)生體會(huì )到這一句作為承上啟下的過(guò)渡句，說(shuō)明了現代科學(xué)技術(shù)的成就為人們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，以及那份意想不到的驚喜)

　　6、第四自然段引導學(xué)生結合書(shū)中的例子，選擇自己熟知的、感興趣的一例，向同學(xué)們介紹

　　現代科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的成就、價(jià)值以及給人類(lèi)生活帶來(lái)的便捷。

　　學(xué)習第五自然段

　　1、朗讀第五自然段。

　　2、理解伯特蘭·羅素所說(shuō)的話(huà)和“科學(xué)正為人類(lèi)創(chuàng )造著(zhù)比以往任何時(shí)代都要美好的生活”這兩句話(huà)的意思。

　　朗讀課文的最后一句話(huà)，在充分朗讀的基礎上自由暢想、討論：暢想在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，我們的未來(lái)生活會(huì )變成什么樣?

　　小結：正是這些發(fā)明和創(chuàng )新使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。讓我們從小學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，讓未來(lái)在我們手中變得更美好。

　　作業(yè)：搜集20世紀以來(lái)人類(lèi)在科學(xué)技術(shù)方面的發(fā)明、創(chuàng )造。

　　以“科技伴我成長(cháng)”為題進(jìn)行小練筆。

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇13

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會(huì )本課的生字詞，能夠規范地書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，正確理解課文內容，了解一百年來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化。

　　3、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，淡出自己的閱讀感受。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

　　【教學(xué)準備】：

　　課件、搜集20世紀科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料

　　【課時(shí)安排】：

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、目標前置，激發(fā)學(xué)課文之趣。

　　1、教師板書(shū)課題。

　　2、師：課前，我請科學(xué)老師閱讀了《呼風(fēng)喚雨的世紀》，他讀完就向我們下挑戰書(shū)：等我們學(xué)完這篇文章，和我們PK一下，內容就為20世紀的科技信息，以及造福人類(lèi)的事實(shí)。老師不僅替你們應戰了，還反將他一軍，到時(shí)還要比一比誰(shuí)的語(yǔ)言表述得當、清楚。你們有信心嗎?要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。

　　二、字詞訓練，落實(shí)語(yǔ)文之基礎。

　　1、出示12個(gè)生字，讓學(xué)生從文中畫(huà)出“呼風(fēng)喚雨、改觀(guān)、程度、程控電話(huà)、依賴(lài)、寄托、原子核、因特網(wǎng)、騰云駕霧、哲學(xué)家、農耕社會(huì )”等詞語(yǔ)。

　　2、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)你掌握得比較好，向大家介紹介紹經(jīng)驗，或者給大家提個(gè)醒。

　　3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)你還沒(méi)有掌握，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，根據課文或查查字典想一想它的意思。適時(shí)點(diǎn)擊課件，出示圖片，補充解釋部分詞語(yǔ)的意思。

　　4、四人小組認讀生字，并給生字擴詞。匯報交流。

　　三、讀好課文，整體把握語(yǔ)文之本。

　　1、通讀課文，根據課文注音，讀準字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。

　　2、集中練讀，感覺(jué)哪里難就重點(diǎn)突擊。

　　3、展示讀書(shū)。學(xué)生相互評價(jià)，糾正斷句、字音，必要時(shí)，教師帶著(zhù)讀，引導學(xué)生讀正確流利。

　　4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么?

　　四、自讀感悟，培養探究之意。

　　1、自讀自悟�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”，從科學(xué)的角度看，動(dòng)筆的過(guò)程使我們記憶更加清楚。請大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有感受的地方畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，在不理解的詞句旁邊做上標記。

　　2、全班交流。感情朗讀有感受的內容，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3、鼓勵質(zhì)疑。針對詞句，你有什么問(wèn)題要問(wèn)?能解決的當時(shí)解決，不能解決的引導學(xué)生共同做好標記。

　　預設：第二小節中的設問(wèn)句，讓學(xué)生通過(guò)朗讀比較，感悟其作用。

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇14

　　教學(xué)目標：

　　1、正確流利的朗讀課文，了解科學(xué)技創(chuàng )造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。

　　2、通過(guò)分析語(yǔ)句，體會(huì )內在含義。

　　3、能聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解20世紀科學(xué)技術(shù)帶給人類(lèi)生活的巨大變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文中含義較深刻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、發(fā)散思維，導入新課：

　　1、假如沒(méi)有電視，沒(méi)有電腦、沒(méi)有電話(huà)……我們的生活會(huì )是什么樣子的？學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、還有哪些科學(xué)技術(shù)帶給了人們方便？教師根據學(xué)生的發(fā)言，結合課件演示，小結，板書(shū)課題。學(xué)生談?wù)剬Α昂麸L(fēng)喚雨”這個(gè)詞的理解？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、同桌之間共讀課文，相互檢查預習情況。要求做到聲音自信、朗讀正確、流利。

　　2、分小組分自然段讀課文。

　　3、自讀課文，根據自己的學(xué)習積累，談一談我們應該從哪些方面學(xué)習本課？學(xué)生自由發(fā)言，教師有重點(diǎn)地進(jìn)行引導。

　　4、學(xué)生默讀課文，歸納每個(gè)自然段的意思。先同桌交流，然后全班邊讀邊交流。

　　課件出示輔助練習，全班交流完成：

　�、賍_______是一個(gè)________的世紀。

　�、� （誰(shuí)）靠 （什么）呼風(fēng)喚雨。

　�、�20世紀的成就，真可以用 （一句詩(shī)）來(lái)形容。

　�、�20世紀人類(lèi)的科技成就 （用一詞），改變了人類(lèi)的生活。

　�、菔� （什么）創(chuàng )造了人類(lèi)的美好生活。

　　三、細讀課文，理解內容：

　　1．全文圍繞哪一段來(lái)寫(xiě)的，勾出中心段（第一段）齊讀。

　　2、自主學(xué)習，看看課文是從哪幾方面圍繞中心段來(lái)寫(xiě)的。以小組為單位，邊讀邊找邊總結。

　　3、全班朗讀匯報交流：

　�、僮x第2自然段，并對比“發(fā)明”和“發(fā)現”的區別。朗讀總結板書(shū)：

　　人類(lèi)靠現代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨

　�、谧x第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么？說(shuō)明什么？找出相關(guān)的語(yǔ)句，板書(shū)作對比：

　　過(guò)去用千里眼順風(fēng)耳寄托愿望

　�、劾斫狻昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”（通過(guò)相關(guān)詞句體會(huì )科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之神奇、之美好）。

　�、苣�讀第4段，勾畫(huà)出現科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生歸納總結：

　　登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘電視電話(huà)因特網(wǎng)飛機火車(chē)遠洋船……

　�、蔟R讀第5段，根據相關(guān)語(yǔ)句，師生總結板書(shū)：

　　回顧歷程科學(xué)創(chuàng )造神話(huà)美化生活

　　展望未來(lái)科技創(chuàng )造奇跡改善生活

　　四、暢談收獲，總結提高：

　　1、再次談?wù)勀銓Α昂麸L(fēng)喚雨”的理解。

　　2、結合我們的身邊，再次談?wù)効茖W(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)的舒適和方便。

　　3、通過(guò)今天的學(xué)習，你最大的收獲是什么？

　　五、作業(yè)：

　　1、小練筆：《暢想未來(lái)》

　　2、手抄報：《科技時(shí)代》

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇15

　　教學(xué)目標：

　　1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀(guān)、程度、依賴(lài)、農耕社會(huì )、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

　　課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)引入、發(fā)散思維

　　1、當你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候，學(xué)你打開(kāi)冰箱取冷飲的時(shí)候，當你撥通電話(huà)和同學(xué)交談的時(shí)候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。

　　2、你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)方便？

　　3、根據學(xué)生回答，教師小結，出示課題。齊讀課題。

　　師：你能用一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)課題嗎？

　　生：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。

　　二、自主學(xué)習、點(diǎn)撥指導

　　1、初讀課文，找出課文的中心句。理解詞語(yǔ)：呼風(fēng)喚雨 世紀

　　2、思考：是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？靠什么呼風(fēng)喚雨？

　　3、引讀：“人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)獲得……發(fā)現和發(fā)明……”

　　區別“發(fā)現”與“發(fā)明”，舉例說(shuō)明：哪些是“發(fā)現”，哪些是“發(fā)明”？

　　4、自主學(xué)習生字：

　　你用什么方法讀準“賴(lài)、耕、潛、舶、哲”。

　　寫(xiě)字的時(shí)候，注意“賴(lài)、耕、幻、核”的筆畫(huà)。

　　5、檢查自學(xué)情況。

　　三、合作學(xué)習，全班交流。

　　師：初讀了課文，同學(xué)們一定有一些不理解的詞句。下面請大家在小組內相互質(zhì)疑、解疑。

　　小組活動(dòng)，教師巡視。

　　全班交流，教師適當給予點(diǎn)撥。

　　四、課堂總結：

　　本課向我們展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。希望同學(xué)們熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)有探索科學(xué)的濃厚興趣。

　　20世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng )造，課后請同學(xué)們搜集、閱讀有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。下節課我們再進(jìn)行交流。

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導入

　　我們都知道了20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，那么20世紀的科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的哪些的巨大變化呢？這節課，我們繼續進(jìn)行29課的學(xué)習。

　　二、細讀課文，理解內容

　�。ㄒ唬┑�3自然段

　　我們先去看看人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中是怎樣的一種生活狀態(tài)。請同學(xué)們默讀課文第3自然段，找出相關(guān)句子。

　�。�1）交流，出示句子：

　　人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。

　　那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。人類(lèi)只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。指名讀。

　�。�2）體會(huì )祖先是怎樣生活的？

　�。�沒(méi)有電燈生活在黑暗里，沒(méi)有電視就沒(méi)有娛樂(lè )，沒(méi)有收音機就不知道外面的信息，十分閉塞。沒(méi)有汽車(chē)就沒(méi)辦法走遠，去了解外面的世界。所以他們只能生活在日出而作，日落而息的農耕社會(huì )里�？坷咸鞝敵燥�。天時(shí)好，天地收成好。來(lái)個(gè)洪澇災害就連飯都沒(méi)得吃。為什么？科技不發(fā)達。他們只能用幻想寄托自己的美好愿望。）

　�。�3）祖先的愿望是什么？“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么？說(shuō)明什么？

　　師小結：是啊，他們的生活這樣貧乏。多么希望有一雙千里眼能看得更遠，有一對順風(fēng)耳能聽(tīng)得更遠，會(huì )騰云駕霧能走得更遠。

　　師板書(shū)：過(guò)去 用 千里眼 順風(fēng)耳 寄托愿望

　�。�4）我們祖先的愿望實(shí)現了嗎？在什么時(shí)候變成了現實(shí)？

　�。�5）理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。（說(shuō)明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之神奇、之美好）

　�。ǘ�）第4自然段

　　那么20世紀的科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的哪些的巨大變化呢？

　　1、默讀，把你認為課文中最能感受到20世紀呼風(fēng)喚雨的句子畫(huà)下來(lái)。

　　2、讀后交流。預設：

　�。�1）生： “20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘�！蔽覐倪@句話(huà)可以知道在20世紀人類(lèi)能登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體。20世紀的科技十分發(fā)達。

　�。�2）生：“20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。我可以讀出來(lái)，在20世紀的時(shí)候，人類(lèi)有程控電話(huà)、因特網(wǎng)、高速火車(chē)、遠洋船舶，這是個(gè)了不起的成就，地球似乎變成了一個(gè)村子。讓我感受到 20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。

　�。�電視新聞讓我們了解世界；電話(huà)使人們的聯(lián)系更方便。不管你在哪個(gè)國家，都可以通過(guò)電話(huà)來(lái)交流、溝通；網(wǎng)絡(luò )就更方便了，在網(wǎng)上可以和地球上所有的人進(jìn)行交流，對話(huà)。這網(wǎng)絡(luò )比千里眼還千里眼。地球真成了一個(gè)“小村子”。）

　�。�3）看課件感受20世紀的偉大成就。（我們一起來(lái)看看20世紀的科技成就。）

　�。�4）除此之外，你還知道20世紀哪些科技成就？學(xué)生交流。課件顯示拓展資料。

　　我還從第4自然段最后一句“人類(lèi)生活的舒適和方便，是連過(guò)去的王公貴族也不敢想的”感受到。

　　師：20世紀真是了不起的成就！我們?yōu)?0世紀自豪吧！你能讀出自豪感來(lái)嗎？

　�。�5）指名讀、齊讀。

　　20世紀取得這么偉大的科技成就，我們怎能不說(shuō)（手指板書(shū)）。

　　生齊讀：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。

　　交流時(shí)相機板書(shū)：

　　登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘

　　電視 電話(huà) 因特網(wǎng) 飛機 火車(chē) 遠洋船

　�。ㄈ�）齊讀第5段，師總結板書(shū)：

　　回顧歷程 科學(xué)創(chuàng )造神話(huà)美化生活

　　展望未來(lái) 科技創(chuàng )造奇跡改善生活

　　三、聯(lián)系實(shí)際，討論感受

　　1、想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品？

　　2、科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)了哪些舒適和方便？

　　3、人們的精神生活，物質(zhì)生活有哪些改善？

　　四、暢談收獲，總結提高

　　1、齊讀全文，感受“呼風(fēng)喚雨的世紀”。

　　2、通過(guò)今天的學(xué)習，你最大的收獲是什么？

　　3、20世紀已經(jīng)過(guò)去，二十一世紀屬于我們，同學(xué)們，你們將怎樣暢想未來(lái)？

　　五、布置作業(yè)：（選做）

　　1、練筆：未來(lái)的xx

　　2、繪畫(huà)：科幻畫(huà)

　　3、辦手抄報：科技之光

　　板書(shū)設計：

　　29. 呼風(fēng)喚雨的世紀

　　“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！�

　　過(guò) 去：千里眼 順風(fēng)耳 寄托愿望

　　20世紀：登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘

　　電視 電話(huà) 因特網(wǎng) 飛機 火車(chē) 遠洋船

　　回顧歷程 科學(xué)創(chuàng )造神話(huà)美化生活

　　展望未來(lái) 科技創(chuàng )造奇跡改善生活

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇16

　　教學(xué)目標：

　　1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　學(xué)生情況分析

　　小學(xué)四年級的學(xué)生和低年級學(xué)生相比具有比較強的自行探究的能力，學(xué)生在觀(guān)察能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力方面都有了較好的提高，有著(zhù)強烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對周邊的事物產(chǎn)生著(zhù)濃厚的興趣，有著(zhù)強烈的學(xué)習愿望，但不能自覺(jué)地從生活中進(jìn)行學(xué)習，也不能很好地把語(yǔ)文知識用于生活中。在學(xué)習的方式上，存在著(zhù)單一式的學(xué)習，缺乏合作學(xué)習的習慣，不能做到與人交流，與人對話(huà)。喜歡受到表?yè)P或贊美，喜歡發(fā)表自己的見(jiàn)解，有時(shí)是很幼稚的見(jiàn)解。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ò�含教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設計意圖等，必須體現信息技術(shù)的應用）

　　一、導入

　　師板書(shū)“呼風(fēng)喚雨”，看到這個(gè)詞，你想到了什么？

　　生：想到了孫悟空

　　生：想到了龍王

　　生：想到了道士

　　1、師：那呼風(fēng)喚雨是什么意思呢？

　　生：我想風(fēng)風(fēng)就能來(lái)，我想下雨，雨就能下。

　　生：我覺(jué)得想干什么就能干什么。

　　2、揭題

　　師：是的，呼風(fēng)喚雨形容神通廣大。今天老師想邀請大家一起走進(jìn)一個(gè)“呼風(fēng)喚雨的世紀”（補充板書(shū)）。一起讀課題。

　　師：這篇課文生字不多，但有些句子比較難讀，請同學(xué)們把書(shū)翻到143頁(yè)，輕輕地讀讀課文，碰到難讀的多讀幾遍。

　　二、檢查預習情況。

　　1、師：上課之前這篇課文讀過(guò)嗎？這里有幾個(gè)難讀的句子，你會(huì )讀嗎？（課件出示：20世紀人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；）每個(gè)人的情感體驗都是不一樣的，所以，同學(xué)們自己讀自己的。

　　“潛”字第二聲。強調讀音。

　　2、師：再看看這句，出示：正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。（上百萬(wàn)年，連在一起讀。百萬(wàn)年指100年，上百萬(wàn)年是超過(guò)了100年，出示課件：）單獨讀：上百萬(wàn)年。放到句子你會(huì )讀了嗎？再請生讀這句話(huà)。

　　出示句子：人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。

　　這篇課文一共就有五個(gè)生字，這兩句話(huà)中就有兩個(gè)，你能讀好這句話(huà)么？（生讀）

　　3、師：你讀的真準，為了獎勵你，老師告訴你一個(gè)秘密。（學(xué)習“耕”字）這個(gè)耕可有意思了，它左邊這個(gè)字“耒”讀“l(fā)ei”是古時(shí)候的一種農具。由古文逐漸演變成了今天的這個(gè)“耒”右邊的井表示縱橫交錯的田地。連起來(lái)就是表示耕種的意思。為了便于學(xué)生記憶，老師還編了一個(gè)順口溜（生讀）：耒似鋤頭井似田，手持耒兒在耕田。拿起你的筆在生字旁邊寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字，并記住它。

　　三、學(xué)習課文

　�。�1）學(xué)習1、2自然段

　　1、師：課文都讀通了，那你知道嗎，這個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀是哪個(gè)世紀？是誰(shuí)在呼風(fēng)喚雨？靠什么呼風(fēng)喚雨？（生反饋）

　　師：你是看了課文第幾自然段知道的？（第1.2自然段)請生自讀這兩段。

　　師：剛才的問(wèn)題已經(jīng)明白了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（生反饋）（板書(shū)：人類(lèi)，科技。）

　　2、師：答案都在課文的1、2自然段，那老師和同學(xué)們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段好嗎？

　　3、師：呼風(fēng)喚雨的世紀是哪一個(gè)世紀？

　�。ㄉ�：20世紀）

　　師：是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？

　　生：當然是人類(lèi)。

　�。ㄊ侨祟�(lèi)，你自豪嗎？讀出自豪的感覺(jué)）師：靠什么呼風(fēng)喚雨呢？

　　生：靠的是現代科學(xué)技術(shù)。

　�。�2）學(xué)習設問(wèn)句

　　1、師：在這一問(wèn)一答中，你發(fā)現了這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？

　　生：這是一個(gè)設問(wèn)句。

　　2、師：知道什么是設問(wèn)句嗎？

　　生：一問(wèn)一答的句子叫設問(wèn)句。

　　3、師：準確的說(shuō)是自己提問(wèn)自己回答的句子叫設問(wèn)句。設問(wèn)句能一下子吸引讀者的注意力，我們在以后的寫(xiě)作中也可以用一用，豐富我們的語(yǔ)言表達。

　�。�3）區別“發(fā)現”和“發(fā)明”

　　1、師：為什么是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，因為......

　　生：因為讀課文第二自然段剩下部分。

　　2、師：超過(guò)人類(lèi)上百萬(wàn)年總和，說(shuō)明20世紀的發(fā)現和發(fā)明范圍廣，數量多。老師收集了20世紀的發(fā)現和發(fā)明，想看嗎？（生：想）把你看到的大聲說(shuō)出來(lái)。

　�。ǔ鍪菊n件：智能烤箱，高速火車(chē)，太陽(yáng)能汽車(chē)，世界最大的客機，智能機器人，潛入深海，太空望遠鏡，宇宙飛船世界上第一顆人造地球衛星，人類(lèi)登上月球，神舟三號無(wú)人飛船，火箭升空）

　　3、師：剛才我們看到的哪些是發(fā)現哪些是發(fā)明？（板書(shū)：發(fā)現發(fā)明）生反饋。

　　4、師：你為什么會(huì )這樣分呢？（是的，發(fā)明是以前沒(méi)有的，現在新創(chuàng )造出來(lái)的，發(fā)現是指以前就有，只是現在才知道了解的）出示字典上兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　5、師：我這兒有兩個(gè)句子，你能來(lái)選一選，填一填嗎？

　　出示填空：

　�。�1）、人們登上月球前（）了宇宙飛船，登上月球后，（）月球上沒(méi)有生命。

　�。�2）、人們?yōu)榱耍ǎ┖Ｑ笊钐幍拿孛�，（）了各種新型的海底探測儀。

　　師：請同學(xué)們自由讀一讀，填一填。

　　生自由讀，填空。

　　師：誰(shuí)來(lái)填一填？分別請請兩位學(xué)生個(gè)別說(shuō)，均選擇正確。

　　3、師：通過(guò)詞典中詞義的驗證，我們知道剛才這位同學(xué)沒(méi)有分錯。那么就請男生讀“發(fā)現”部分，女生讀“發(fā)明”部分。男女生分讀。

　　4、師：如果請你給“發(fā)現”與“發(fā)明”找意思相近的朋友，你會(huì )找誰(shuí)？

　　生：發(fā)現——探索。

　　生：發(fā)明——創(chuàng )造。

　　5、師總結：沒(méi)錯，發(fā)現是去探索本來(lái)原來(lái)就有的東西，只是我們以前沒(méi)有人做過(guò)，沒(méi)有人看到的事物或規律。而發(fā)明是創(chuàng )造出了新的東西，新的事物或方法。

　　6、師：20世紀除了課文中提到的這些“發(fā)現”和“發(fā)明”外，還有其他的“發(fā)現”和“發(fā)明”嗎？（生反饋）

　　7、師：是的，20世紀的發(fā)明遠遠不止這些，書(shū)上有一句詩(shī)很形象的形容了20世紀的發(fā)現和發(fā)明，是哪一句？生反饋

　�。�4）感受“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”生反饋。一起讀。

　　1、師：什么意思呢？請你再好好的讀讀課文的第3自然段，用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)解釋?zhuān)�好嗎？（不�?dòng)筆墨不讀書(shū)，你可以拿起手中的筆劃一劃有關(guān)的句子，圈一圈有關(guān)的詞語(yǔ)）已經(jīng)找到了的同學(xué)你可以自己先讀一讀。

　　生：我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實(shí)。

　　2、師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

　　3、師：是呀，20世紀相對于人類(lèi)上百萬(wàn)年的歷史來(lái)說(shuō)，是很短的一小段。作者引用一個(gè)詩(shī)句就把20世紀在人類(lèi)上百萬(wàn)年的歷史中時(shí)間之短，但變化之多、之大、之快表現得淋漓盡致。多么讓人驚嘆！那就用驚嘆的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這句話(huà)！

　　4、師：幻想紛紛變成了現實(shí)你們的朗讀讓老師感受到了20世紀日新月異的變化，那么你知道嗎，人類(lèi)為什么會(huì )有那么多的幻想呢？（請你再默讀課文的第3自然段）

　　生反饋。（那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視.....）

　�。�5）感受農耕社會(huì )

　　1、師：那么農耕社會(huì )你了解多少呢？

　　生反饋。

　�。ㄒ揽糠N田維持生活）

　　2、師：是的，（課件出示農耕社會(huì )的圖片）農耕社會(huì )主要以農業(yè)生產(chǎn)為主，科學(xué)技術(shù)非常的落后，出示課文第3自然段（人類(lèi)在上百萬(wàn)年----寄托美好愿望）其實(shí)農耕社會(huì )沒(méi)有的還有很多很多，你能不能結合自己的已有的經(jīng)驗來(lái)說(shuō)說(shuō)那時(shí)

　　沒(méi)有（）沒(méi)有（）沒(méi)有（）也沒(méi)有（）。

　　有水平有能力的同學(xué)，你可以選擇第二種句式：

　　那時(shí)沒(méi)有（），但人類(lèi)渴望（），只能用神話(huà)中的（）（）寄托自己的美好愿望。

　　3、師：老師也寫(xiě)了一句，你可以仿照我的樣子寫(xiě)，現在同桌可以互相說(shuō)說(shuō)：（出示：那時(shí)沒(méi)有（電話(huà)），但人類(lèi)渴望（聽(tīng)到遠方的聲音），只能用神話(huà)中的（千里眼）（順風(fēng)耳）寄托自己的美好愿望。

　�。ㄍ�桌之間相互交流）

　　4、師：第一種的有沒(méi)有？生反饋。師：是的，確實(shí)沒(méi)有。（提示學(xué)生要選擇同一種類(lèi)型的。如：電器，交通工具）

　　5、師：第二種句式有沒(méi)有？生反饋。根據反饋，那你可以用神話(huà)中的什么來(lái)寄托自己的美好愿望？說(shuō)理由。是的，那時(shí)候沒(méi)有的東西太多了，所以人們才會(huì )有那么多的幻想，但是到了20世紀這些幻想紛紛變成了現實(shí)，真是：（生接話(huà)）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。我們自豪的說(shuō)：出示第一自然段“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”。

　�。�6）學(xué)習科普文的用詞準確

　　1、師：到了20世紀，不但電燈電話(huà)變成了現實(shí)，人類(lèi)還能夠（出示句子生讀）：登上月球，潛入深海，洞察百億光年的天體，探索原子核世界的奧秘；

　　師：百億光年外到底是多遠呢？

　　生反饋，師解釋。

　　2、師：光年既不是指多少年，也不是指光速，它是指一種距離，是星球與星球之間的距離，我們一起來(lái)做道算數題。出示：1光年約等于10000000000000公里我們一起來(lái)數數：個(gè)位，十位......10萬(wàn)億公里。100億光年約等于多少公里呢？老師都不知道該怎么讀啦�？吹竭@么多的零，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你此時(shí)的心情嗎？并且帶著(zhù)這種心情來(lái)讀讀這句話(huà)：20世紀登上月球，潛入深海，洞察百億光年的天體，探索原子核世界的奧秘；

　　生自己讀，再反饋。

　　3、師：你的心情是怎樣的？

　　生：自豪。

　　師：那你自豪的讀讀這句話(huà)。

　　師：是的，真自豪。

　　師：把我們各種各樣的心情融入到這句話(huà)的朗讀中吧（生讀）

　　4、師：你發(fā)現了嗎，其實(shí)這四個(gè)短語(yǔ)在寫(xiě)法上有一個(gè)共同點(diǎn)（登上月球，潛入深海，洞察百億光年的天體，探索原子核世界的奧秘；）

　　生反饋：都是動(dòng)詞。

　　5、師：如果老師把這幾個(gè)動(dòng)詞都換一下順序可不可以。潛入月球，登上深海，探索百億光年的天體，洞察原子核世界的奧秘；

　　6、師：這也正體現了科普文寫(xiě)法上的一個(gè)特點(diǎn)：用詞非常的準確。讓我們再來(lái)感受一下，月球用（生：登上）......

　　你能不能學(xué)一學(xué)這種寫(xiě)法然后從上面的詞語(yǔ)當中挑選幾個(gè)說(shuō)一說(shuō)，20世紀人類(lèi)生活的舒適和方便。小組里面先試試看。（出示：20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世紀的奧秘；20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

　　7、師：誰(shuí)來(lái)試試看？

　�。ǔ鍪揪涫剑�20世紀，人類(lèi)可以（）可以（）還可以（）.....）

　　師：邊板書(shū)箭頭，是的，20世紀，人類(lèi)利用很多的科學(xué)技術(shù)，擁有了許多的發(fā)現和發(fā)明，正是這些發(fā)現和發(fā)明給人類(lèi)的生活帶來(lái)了意想不到的驚喜。所以說(shuō)（出示：科學(xué)在改變著(zhù)人類(lèi)的精神文化生活，也在改變著(zhù)人類(lèi)的物質(zhì)生活。）我們由衷的說(shuō)“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”

　�。�7）學(xué)習最后一個(gè)自然段

　　1、師：我們感受了這個(gè)神奇的世紀，那英國數學(xué)家、哲學(xué)家羅素怎么談科學(xué)？有感情地朗讀課文描寫(xiě)科學(xué)意義的句子。出示句子。

　　2、說(shuō)說(shuō)“我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代”體現在哪里？（生反饋）

　　“3、科學(xué)正在為人類(lèi)創(chuàng )造著(zhù)比以往任何時(shí)代都要美好的生活”體現在哪里？

　　四、總結：

　　師：我們在享受20世紀科技成果同時(shí)，也應該立志為21世紀做點(diǎn)什么？老師將偉大的生物學(xué)家達爾文的一句話(huà)送給大家──“要成為一名科學(xué)家，最主要的是：對科學(xué)的愛(ài)好；思考問(wèn)題的無(wú)限耐心；觀(guān)察和搜集事實(shí)的勤勉；一種創(chuàng )造力和豐富的常識�！�。

　　五、選做作業(yè)

　　1、小練筆：

　　把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)；請家長(cháng)談?wù)勆�活中的具體感受；再把家長(cháng)說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

　　2、組織“奇思妙想擂臺賽”：

　　古代的幻想，今天的現實(shí)。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀里，科學(xué)技術(shù)還會(huì )創(chuàng )造怎樣的奇跡？還會(huì )怎樣改變我們的生活？現在你就是未來(lái)設計師，盡情地描繪你的夢(mèng)想吧！

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇17

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會(huì )十二個(gè)生字，讀準字音識記字形。

　　2、了解科學(xué)技創(chuàng )造的奇跡及威力。

　　3、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。

　　4、能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)引入 發(fā)散思維

　　1、當你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候，學(xué)你打開(kāi)冰箱取冷飲的時(shí)候，當你撥通電話(huà)和同學(xué)交談的時(shí)候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。

　　2、你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)方便？

　　3、根據學(xué)生回答，教師小結，出示課題：

　　呼風(fēng)喚雨的世紀

　　二、自主學(xué)習 點(diǎn)撥指導

　　1、理解詞語(yǔ)：

　　“呼風(fēng)喚雨”“世紀”，是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？

　　2、分組討論：

　　區別“發(fā)現”與“發(fā)明”，舉例說(shuō)明，哪些是“發(fā)現”哪些“發(fā)明”。

　　3、自主學(xué)習生字：

　　你用什么方法讀準“賴(lài)、耕、潛、舶、哲”。

　　寫(xiě)字的時(shí)候，注意“賴(lài)、耕、幻、核”的筆畫(huà)。

　　4、檢查自學(xué)情況：

　　抽生認讀，開(kāi)火車(chē)組詞。

　　5、熟讀課文，勾出不懂的詞句。

　　第二課時(shí)

　　一、細讀課文理解內容

　　1、全文圍繞哪一段來(lái)寫(xiě)的，勾出中心段（第一段）齊讀。

　　2、抽生讀第2自然段，找出關(guān)健詞，

　　師板書(shū)：人類(lèi)靠現代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨

　　3、自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么？說(shuō)明什么？

　　師板書(shū)：

　　過(guò)去用千里眼順風(fēng)耳寄托愿望

　　4、理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”（說(shuō)明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之

　　奇、之美好）。

　　5、默讀第4段，勾畫(huà)出現科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生歸納、師板書(shū)：

　　登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘

　　電視 電話(huà) 因特網(wǎng) 飛機 火車(chē) 遠洋船

　�。�、齊讀第5段，師總結板書(shū)：

　　回顧歷程 科學(xué)創(chuàng )造神話(huà) 美化生活

　　展望未來(lái) 科技創(chuàng )造奇跡 改善生活

　　二、聯(lián)系實(shí)際討論感受

　　設問(wèn)：

　　1、想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品？

　　2、科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)了哪些舒適和方便？

　　3、人們的精神生活，物質(zhì)生活有哪些改善？

　　三、暢談收獲總結提高

　　總結：

　　1、齊讀全文，感受“呼風(fēng)喚雨的世紀”。

　　2、通過(guò)今天的學(xué)習，你最大的收獲是什么？

　　3、20世紀已經(jīng)過(guò)去，二十一世紀屬于我們，同學(xué)們，你們將怎樣暢想未來(lái)？

　　四、布置作業(yè)（選做）

　　1、練筆：

　　未來(lái)的。

　　2、繪畫(huà)：

　　科幻畫(huà)。

　　3、辦小報：

　　科技之光。

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇18

　　教學(xué)目標

　　1.知識與技能：學(xué)會(huì )十二個(gè)生字，正確理解“呼風(fēng)喚雨”、“洞察”、“依賴(lài)”、“奧秘”、“改觀(guān)”、“探索”、“聯(lián)系”、“哲學(xué)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，能聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感及探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化；理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件及相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課，揭示主題

　　1、解讀“呼風(fēng)喚雨”

　　同學(xué)們請看課題《呼風(fēng)喚雨的世紀》里“呼風(fēng)喚雨”什么意思？（呼喚風(fēng)雨，想讓它來(lái)，它就來(lái)；想要怎么樣就怎么樣。

　　師：說(shuō)得沒(méi)錯，這是神仙借助法力，支配自然。

　　我也會(huì )呼風(fēng)喚雨，你信嗎？

　　拍照，快傳。

　　我這下你信了吧。我是真的呼風(fēng)喚雨嗎？不是，我是用手機拍照再用無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )把照片傳到計算機上。所以，呼風(fēng)喚雨在現代社會(huì )是指借助科學(xué)技術(shù)來(lái)實(shí)現發(fā)展。

　　2.一個(gè)世紀有多少年？（一百年）

　　呼風(fēng)喚雨的世紀是指哪個(gè)世紀？（板書(shū)：20世紀）

　　從哪里知道的？（齊讀）20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。

　　第一自然段，只有一句話(huà)，這句話(huà)和題目的意思一樣，這個(gè)句子告訴我們課文主要要表達的意思就是“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！边@樣的寫(xiě)法叫做開(kāi)篇點(diǎn)題。也就是課文就是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。

　　師：是呀，整整一百年的時(shí)間，世界發(fā)生了太多了變化，多么神奇，多么令人驚嘆��！接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文去感受這個(gè)神奇的世紀。

　　二、檢查預習，指導書(shū)寫(xiě)

　　1、解決會(huì )讀的生字。

　　2、指導書(shū)寫(xiě)。

　　在這些生字中，你覺(jué)得最難寫(xiě)的哪個(gè)，要提醒同學(xué)的？

　　師：耕：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，這是一個(gè)左右結構的會(huì )意字，左邊是個(gè)“耒”字表示的是掘土的農具，右邊“井”表示的是農田，合在一起一起，表示把田犁平，犁得整整齊齊。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要左窄右寬。

　　潛、程、賴(lài)、核，有些字位于字或部件的左邊時(shí)末筆的捺改成點(diǎn)。

　　幻：注意和“幼”區分開(kāi)來(lái)。

　　現在請同學(xué)們拿出課堂練習來(lái)，完成第一題。（選擇易錯的3個(gè)字寫(xiě)在田字格了。）

　　寫(xiě)完的同桌互相檢查。

　　三、細讀課文，感受奇跡。

　　1.同學(xué)們剛才我們說(shuō)課文是圍繞第一自然的“二十世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”來(lái)寫(xiě)的。也就是強調20世紀人類(lèi)可以呼風(fēng)喚雨。那么第二自然段哪個(gè)詞意思和它相近呢？請同學(xué)們自由讀第二自然段，圈出和“呼風(fēng)喚雨”意思相近的詞語(yǔ)。

　　生：呼風(fēng)喚雨、奇跡、出乎意料

　　師板書(shū)：奇跡

　　2.哪個(gè)句子里有奇跡這個(gè)詞，請你讀出來(lái)？

　　出示：在20世紀一百年的時(shí)間里，人類(lèi)利用現代科學(xué)及時(shí)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現和發(fā)明。

　　3.師：同學(xué)們，這一句話(huà)里有兩個(gè)詞很接近，是——發(fā)明和發(fā)現，你們知道這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么區別嗎？

　　板書(shū)：發(fā)明發(fā)現

　　生1：生2：生3：

　　PPT出示兩個(gè)詞語(yǔ)區別

　　同學(xué)們會(huì )理解詞語(yǔ)，一下子就分清了。是呀，發(fā)現指經(jīng)過(guò)研究、探索等，看到或找到前人沒(méi)有看到的事物或規律，強調的是本來(lái)存在的；而發(fā)明則是創(chuàng )造出了新事物、新方法，強調的是本來(lái)就不存在的。

　　這篇課文中有些發(fā)現和發(fā)明，誰(shuí)來(lái)區分下，哪些是發(fā)現？哪些是發(fā)明？

　　4.這些發(fā)現和發(fā)明對我們的生活有沒(méi)有什么影響？

　　有，從那句話(huà)看出來(lái)？

　　生讀：正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。

　　5.指導朗讀：PPT出示：正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。

　　同學(xué)們這個(gè)句子比較不好讀，我們一起來(lái)用斜線(xiàn)來(lái)畫(huà)出該停頓的地方。

　　批注功能，師劃節奏，在“人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年”部分停下來(lái)。

　　正是這些/發(fā)現和發(fā)明，使/人類(lèi)的生活/大大改觀(guān)，其改變的程度/超過(guò)了/人類(lèi)歷史/上百萬(wàn)年的總和。

　　這里記得把“上百萬(wàn)年”合在一起讀，因為它表達的意思是超過(guò)百萬(wàn)年，而不是剛好百萬(wàn)年。

　　一起把這句話(huà)讀一讀。

　　6.同學(xué)們讀懂這句話(huà)的意思了嗎？看到大家納悶的神情，看來(lái)這句話(huà)不僅不好讀，還不好懂。我們一起來(lái)畫(huà)個(gè)線(xiàn)段圖，就會(huì )比較清楚了。

　　我們畫(huà)一條線(xiàn)段來(lái)表示人類(lèi)歷史長(cháng)河，上百萬(wàn)年肯定是在這條線(xiàn)段的大部分，而20世紀只是一個(gè)點(diǎn)。20世紀一百年的發(fā)現和發(fā)明帶給人們的便利超過(guò)了上百萬(wàn)年的發(fā)現和發(fā)明帶給人們的便利。所以說(shuō)，20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，它帶來(lái)了奇跡。

　　如果作者就這樣停止了寫(xiě)作，你會(huì )同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？嗯，你會(huì )覺(jué)得有點(diǎn)兒疑惑：真的是這樣的嗎？

　　7.那么我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習，請同學(xué)們輕聲讀讀課文第三、四自然段，然后在練習紙上填上“上百萬(wàn)年的人類(lèi)社會(huì )”是怎樣的，“ 20世紀的人類(lèi)社會(huì )”是怎樣的。填關(guān)鍵詞就可以。

　　師抓拍學(xué)生作業(yè)，WIFI快傳至大屏幕。

　　請展示的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你寫(xiě)的人類(lèi)上百萬(wàn)年的社會(huì )是怎樣的？20世紀又是怎樣的？

　　師板書(shū)：上百萬(wàn)年沒(méi)有沒(méi)有沒(méi)有

　　通過(guò)這張圖表，你感受到了什么？

　　生：以前人類(lèi)的生活太辛苦了。

　　師：是呀，就在9月份，我們廈門(mén)受莫蘭蒂臺風(fēng)影響，我們似乎回到了農耕社會(huì )，沒(méi)有電，沒(méi)有水，實(shí)在太不方便了。

　　生：20世紀的變化太大了。多，快。

　　師：是呀，這上百萬(wàn)年的時(shí)間很長(cháng)，但是人們獲得成就很少，20世紀時(shí)間很短，人們獲得的成就卻很多，所以我們說(shuō)——

　　生接讀：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。

　　五、關(guān)注表達，學(xué)習方法

　　師引導：是呀，我們感受到了20世紀的成就的偉大，作者是怎樣寫(xiě)的才讓我們感受這么強烈呢？

　　1.先請同學(xué)們一起讀讀這些詞組，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好。

　　登上月球

　　潛入深海

　　洞察百億光年外的天體

　　探索原子核世界的奧秘

　　學(xué)生談體會(huì )：登上、潛入感覺(jué)比較有勁，要花費一定的力氣，有技術(shù)含量。觀(guān)察指的是看的這個(gè)動(dòng)作，沒(méi)有表明看的結果，洞察說(shuō)明已經(jīng)了解的較為透徹。探索指對事物進(jìn)行搜查的行為，或指多方尋求答案的過(guò)程。

　　真好！作者作為中國科學(xué)院院長(cháng)，他寫(xiě)起科普類(lèi)文章可真是用詞講究呀。

　　2.同學(xué)們，20世紀的發(fā)現和發(fā)明多不多呀？你還知道哪些？（生答）

　　那作者為什么不寫(xiě)你們說(shuō)的那些，偏偏要選擇這些呢？為什么不多寫(xiě)一些？

　　生1：登上月球，是向上的，

　　生2：潛入深海，是向下的——向上登天——向下入海（形成對比）

　　生3：洞察的天體是龐大的，遙遠的

　　生4：探索的原子核世界的奧秘是微小的，深入的

　　師：所以，作者就選擇典型的事例來(lái)說(shuō)明他的看法，這些事例所涵蓋的范圍非常廣，把20世紀的偉大成就都概況出來(lái)了。

　　不是的，如果都寫(xiě)出來(lái)就太啰嗦了。

　　那寫(xiě)上百萬(wàn)年的社會(huì )，作者是不是也是這樣選擇典型的事例來(lái)寫(xiě)？

　　是的，也只寫(xiě)了沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。

　　其實(shí)，上百萬(wàn)年的人類(lèi)社會(huì )沒(méi)有的東西是不是太多了，但是，作者沒(méi)有一一列舉，也是為了使表達更簡(jiǎn)潔。

　　3.除了舉典型事例，作者還用了什么寫(xiě)法，讓我們感受到20世紀的偉大成就。

　　生：第三自然段寫(xiě)的是農耕社會(huì )，第四自然段寫(xiě)的是20世紀，它們形成了鮮明的對比。

　　生：第三自然段寫(xiě)農耕社會(huì )只寫(xiě)了“沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，也沒(méi)有汽車(chē)”，只能靠幻想寄托美好愿望，20世紀，人們的幻想都實(shí)現了。

　　我們來(lái)合作著(zhù)讀讀這些句子，你就會(huì )有更深的感受。

　　女生：上百萬(wàn)年的人類(lèi)社會(huì )沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，也沒(méi)有汽車(chē)。（師：人們生活不便，信息閉塞）

　　男生：20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。（師：人們出行方便，不出門(mén)也可知天下事）

　　女生：上百萬(wàn)年的人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。（師：只能幻想，除了幻想，還是幻想）

　　男生：20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘。（師：挑戰一個(gè)個(gè)不可能，人類(lèi)真棒�。�

　　女生：上百萬(wàn)年的人類(lèi)社會(huì )，人們一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。（師：諸多不便）

　　男生：20世紀，人類(lèi)生活的舒適和方便，是連過(guò)去的王公貴族也不敢想的。（師：我們都過(guò)得比過(guò)去的王公貴族幸福呀）

　　師：這么一讀，你是不是感受到了什么？（這對比實(shí)在太強烈了�。�

　　師：嗯，這對比實(shí)在太巧妙了。（板書(shū)：巧對比）

　　3.這么懸殊的對比，作者是怎么把它寫(xiě)到一起的呢？用什么話(huà)把它們連接起來(lái)？

　　生答。

　　PPT出示：

　　我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實(shí)。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。

　　師：嗯，沒(méi)錯，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這兩句話(huà)在文中的有什么作用？（承上啟下）

　　承接上文，啟示下文，上文是？下文是？

　　師：同學(xué)們真厲害！我們把承上啟下的句子叫過(guò)渡句。

　　師：寫(xiě)作文時(shí)如果適當地運用過(guò)渡，可以讓我們的作文更嚴謹，更有條理。（板書(shū)：巧過(guò)渡）

　　請同學(xué)們拿出課堂練習，完成第三題，圈出表示過(guò)渡意思的關(guān)鍵詞。

　�。�1）這座橋不但堅固，而且美觀(guān)�！�—《趙州橋》

　�。�2）他們都照自己的話(huà)做了。十年以后，他們又在水井旁邊相遇了�！�—《幸福是什么》

　�。�3）鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！栋座Z》

　　同學(xué)們各個(gè)都是學(xué)習的小能手。

　　六、小結課堂，布置作業(yè)。

　　1.同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有了什么收獲？

　　預設：通過(guò)把文字轉化為圖片，感受到20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，知道了寫(xiě)作文時(shí)要“巧對比，巧過(guò)渡”。

　　2.師：看來(lái)同學(xué)們在這一堂課里收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，一起來(lái)看看課后作業(yè)。

　�。�1）把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)，讓他們說(shuō)說(shuō)感受，再寫(xiě)下來(lái)，最好能做到“巧對比，巧過(guò)渡”的其中一點(diǎn)。

　�。�2）閱讀《小牛頓科學(xué)館》第19冊《電磁懸浮列車(chē)》或其他科普書(shū)籍。

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇19

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀(guān)、程度、依賴(lài)、農耕社會(huì )、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文，整體了解課文大意。

　　3、緊扣課題，理解課文一、二自然段。

　　〖第二課時(shí)〗

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。

　　2、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　3、感悟設問(wèn)句的作用和學(xué)習文章對比的說(shuō)明方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【課前準備】

　　1、搜集、閱讀有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，并與家人探討它們給人類(lèi)生活帶來(lái)了怎樣的改觀(guān)。

　　2、盡可能訪(fǎng)談?wù){查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢(mèng)想。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、談話(huà)引入，發(fā)散思維

　　1、當你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候，學(xué)你打開(kāi)冰箱取冷飲的時(shí)候，當你撥通電話(huà)和同學(xué)交談的時(shí)候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。

　　2、你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)方便？

　　3、根據學(xué)生回答，教師小結，出示課題：

　　呼風(fēng)喚雨的世紀

　　二、創(chuàng )設情境，初步感知

　　1、20世紀是個(gè)神奇的世紀，人類(lèi)在這100年間，創(chuàng )造出了前所未有的人類(lèi)文明。人們真的能像神仙一樣呼風(fēng)喚雨、神通廣大嗎？現在就讓我們走進(jìn)這個(gè)世紀，去看個(gè)究竟。

　　2、播放多媒體課件，學(xué)生思考：

　　課文主要講了什么？從哪幾個(gè)方面來(lái)講的？

　　3、交流感受：

　　你覺(jué)得20世紀是個(gè)怎樣的世紀？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　三、自讀課文，合作學(xué)習

　　1、打開(kāi)課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：

　�、� 讀讀寫(xiě)寫(xiě)：

　　讀準生字字音，認清字形，自己認為難讀的多讀幾遍，難寫(xiě)的多寫(xiě)幾遍。

　�、� 想想說(shuō)說(shuō)：

　　課文主要講什么？從哪幾個(gè)方面講的？

　�、� 在自學(xué)過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題時(shí)做好標記。

　　2、小組檢查交流：

　　學(xué)會(huì )了哪些生字新詞？讀懂了什么內容？有什么好的讀書(shū)識字方法。

　　3、全班交流反饋：

　�、� 指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

　�、� 檢查自學(xué)情況：

　�、� 你用什么方法讀準“賴(lài)、耕、潛、舶、哲”。

　�、� 寫(xiě)字的時(shí)候，注意“賴(lài)、耕、幻、核”的筆畫(huà)。

　�、� 抽生字認讀，開(kāi)火車(chē)組詞。

　�、� 指名輪讀課文，學(xué)生評議。

　�、� 小組代表提出疑難問(wèn)題，全班討論。

　　四、緊扣課題，學(xué)習第1、2自然段

　　1、集體朗讀第1自然段，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)：

　　應讀出“堅定、不容質(zhì)疑”的語(yǔ)氣。

　　2、學(xué)習第2自然段：

　�、� 指名讀第1句：

　　“是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？當然是人類(lèi)；什么呼風(fēng)喚雨呢？是現代化科學(xué)技術(shù)”。

　�、� 出示句式：

　　是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？當然是人類(lèi)；什么呼風(fēng)喚雨呢？是現代化科學(xué)技術(shù)。

　　人類(lèi)現代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。

　　學(xué)生比較，感悟設問(wèn)句的作用。

　�、� 齊讀第二自然段。

　�、� 為什么說(shuō)20世紀人類(lèi)現代科學(xué)技術(shù)能呼風(fēng)喚雨？

　　指導朗讀第2、3句，體會(huì )感悟。

　�、� 練習：

　　選詞填空，在語(yǔ)境中理解“發(fā)現”和“發(fā)明”，“改觀(guān)”與“改變”的異同：

　�、� 愛(ài)迪生（ ）了電燈。

　�、� 地質(zhì)學(xué)家在這里（ ）了大油田。

　�、� 由于下雨，我們（ ）了郊游計劃。

　�、� 在大家的努力下，校園環(huán)境得到了大大的（ ）。

　�、� 小結：

　　從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同�！鞍l(fā)現”是指人們利用現代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過(guò)研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規律；“發(fā)明”則是指創(chuàng )造出的新事物或新方法�！鞍l(fā)現”的是本來(lái)存在的但我們不了解的事物或規律；“發(fā)明”的是本來(lái)不存在的事物，是新的創(chuàng )造。

　　3、學(xué)生結合自己的感受自由口頭填空：

　　20世紀是個(gè)（ ）的世紀。

　　〖板書(shū)設計〗

　　2９、呼風(fēng)喚雨的世紀

　　改觀(guān) 改變

　　發(fā)現 發(fā)明

　　現代科學(xué)技術(shù) 人類(lèi)生活

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、談話(huà)激情，復習導入

　　我們剛剛送走的20世紀是個(gè)科技發(fā)達、創(chuàng )造奇跡、幻想變成現實(shí)、人類(lèi)生活大大改觀(guān)的呼風(fēng)喚雨、非同凡響、神通廣大的世紀。在這個(gè)世紀前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢？這節課我們繼續學(xué)習，一起探究。

　　二、獨立閱讀，擬小標題

　　1、課前，同學(xué)們搜集了很多資料，進(jìn)行了調查訪(fǎng)談。這節課，我們就來(lái)繼續學(xué)習課文的第3、4、5自然段。

　　2、獨立自由朗讀課文第3、4、5自然段，給每一個(gè)自然段擬個(gè)小標題。

　　3、選擇自己最喜歡或信息儲備最多的自然段，多讀幾遍。

　　三、小組合作，研讀課文

　　1、教師出示三個(gè)專(zhuān)題：

　�、� 昨天的幻想（第3自然段）。

　�、� 今天的現實(shí)（第4自然段）。

　�、� 明天的暢想（第5自然段）。

　　2、出示研讀方法：

　�、� 找出最能反映本專(zhuān)題的詞句。

　�、� 細細品讀這些詞句，說(shuō)說(shuō)各自的感受和想法。

　�、� 討論怎樣讀好這一段落。

　�、� 獨立練讀，再小組朗讀相互評議。

　�、� 小組互相交流，補充各自搜集、調查到的材料。

　　3、小組成員商量研讀專(zhuān)題：

　　你們最想研讀哪個(gè)段落？

　　4、按要求合作研讀、交流、評議。

　　四、專(zhuān)題匯報，全班交流

　　1、匯報交流第3自然段──“昨天的幻想”：

　�、� “農耕社會(huì )”是個(gè)怎樣的社會(huì )？舉例說(shuō)說(shuō)人類(lèi)是怎樣“依賴(lài)自然”的。

　�、� “千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是怎樣的本領(lǐng)？結合所看電視節目談?wù)J識。

　�、� 猜想古時(shí)候人們還會(huì )有哪些美好的愿望和夢(mèng)想。

　�、� 結合資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實(shí)。

　�、� 你最喜歡哪些詞句？有感情地讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

　　理解重點(diǎn)句子：

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

　　2、匯報交流4自然段──“今天的現實(shí)”：

　�、� 書(shū)中舉出了哪些科學(xué)技術(shù)成就事例，涉及哪些方面？

　�、� 你還能舉出哪些科技成就方面的事例？它們給人類(lèi)生活帶來(lái)哪些便捷？

　�、� 你最喜歡文中哪些詞句？有感情地讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

　　理解重點(diǎn)句子：

　　科學(xué)在改變著(zhù)人類(lèi)的精神文化生活，也在改變著(zhù)人類(lèi)的物質(zhì)生活。

　　3、匯報交流第5自然段──“明天的暢想”：

　�、� 英國數學(xué)家、哲學(xué)家羅素怎么談科學(xué)？有感情地朗讀課文描寫(xiě)科學(xué)意義的句子。

　�、� 說(shuō)說(shuō)“我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代”體現在哪里？“科學(xué)正在為人類(lèi)創(chuàng )造著(zhù)比以往任何時(shí)代都要美好的生活”體現在哪里？

　　五、回讀全文，抒發(fā)感受

　　1、為科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造的奇跡而自豪，根據自己的體會(huì )、感悟，有感情地朗讀全文。

　　2、師總結全文：

　　我們在享受20世紀科技成果同時(shí)，也應該立志為21世紀做點(diǎn)什么？老師將偉大的生物學(xué)家達爾文的一句話(huà)送給大家──“要成為一名科學(xué)家，最主要的是：對科學(xué)的愛(ài)好；思考問(wèn)題的無(wú)限耐心；觀(guān)察和搜集事實(shí)的勤勉；一種創(chuàng )造力和豐富的常識�！�。

　　六、選做作業(yè)

　　1、小練筆：

　　把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)；請家長(cháng)談?wù)勆�活中的具體感受；再把家長(cháng)說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

　　2、組織“奇思妙想擂臺賽”：

　　古代的幻想，今天的現實(shí)。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀里，科學(xué)技術(shù)還會(huì )創(chuàng )造怎樣的奇跡？還會(huì )怎樣改變我們的生活？現在你就是未來(lái)設計師，盡情地描繪你的夢(mèng)想吧！

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇20

　　教材說(shuō)明：

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀》是四年級上冊第八組的一篇說(shuō)明文。作者路甬祥是中國科學(xué)院的院長(cháng)，他開(kāi)篇便用“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！秉c(diǎn)明中心、總起全文。緊接著(zhù)，第二自然段進(jìn)一步說(shuō)明是人類(lèi)靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)明、發(fā)現，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進(jìn)行了細致闡述：20世紀將幻想變?yōu)楝F實(shí)，百年間的改變勝過(guò)了百萬(wàn)年的總和。最后，通過(guò)第五自然段進(jìn)行總結。文章各段落間內在聯(lián)系非常密切。

　　第一課時(shí)教學(xué)目標：

　　1.初讀課文，大致了解課文內容。

　　2.認識五個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀(guān)、程度、依賴(lài)、農耕社會(huì )、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底。

　　第二課時(shí)教學(xué)目標：

　　1.能說(shuō)出20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

　　2.通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　3.了解文章的說(shuō)明方法，從讀中學(xué)寫(xiě)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

　　教學(xué)準備

　　1.相關(guān)教學(xué)課件。

　　2.搜集20世紀科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料。

　　教學(xué)方法

　　“悟學(xué)式”教學(xué)法

　　教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

　　一、課堂啟發(fā)(感動(dòng))：感動(dòng)是學(xué)習的動(dòng)力。

　　1.同學(xué)們，當你在炎熱的夏天，按動(dòng)遙控器便有徐徐涼風(fēng)的時(shí)候，當你躺在沙發(fā)上舒服地看電視的時(shí)候，當你撥打電話(huà)與同學(xué)聊天的時(shí)候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你能感覺(jué)到什么?(現代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，現代科學(xué)技術(shù)使我們的生活變得美好)

　　2.同學(xué)們，這節課，我們繼續學(xué)習29課，(板書(shū)課題)齊讀課題。

　　3.這篇文章的作者是路甬祥，照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國科學(xué)院院長(cháng)，一個(gè)非常有名的科學(xué)家。

　　4.理解課題：你讀了課題后，想提出什么問(wèn)題嗎?

　　學(xué)生可能提出：

　　A.什么是呼風(fēng)喚雨?——指名解釋�！�—引導：要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，其實(shí)是指能夠支配和控制……?——生答：大自然�！�—能夠支配和控制大自然，多么了不起呀，能把那種氣勢讀出來(lái)嗎?再讀課題。

　　B.是誰(shuí)在呼風(fēng)喚雨?

　　C.為什么能呼風(fēng)喚雨呢?——歸納：這個(gè)問(wèn)題提得好，這個(gè)世紀是靠什么力量呼風(fēng)喚雨的?

　　D.呼風(fēng)喚雨的世紀是哪個(gè)世紀?

　　E.為什么這個(gè)世紀能夠呼風(fēng)喚雨?

　　(幻燈片出示) ( )，( 　　)靠( 　 )(　　　　)。

　　(設計意圖：孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我設計了這幾個(gè)問(wèn)題，以引起孩子們對本篇課文的好奇�！�—因興趣而感動(dòng))

　　二、默讀課文，思考問(wèn)題(感覺(jué))：感覺(jué)是學(xué)習的入門(mén)。

　　默讀訓練是四年級閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)。因此，我在這里著(zhù)重引導學(xué)生能按要求正確默讀課文，并在默讀中認真思考問(wèn)題，在書(shū)中劃一劃，也可以寫(xiě)上感受，使學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　1.同學(xué)們提出的問(wèn)題都很棒，下面就請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題默讀課文，隨時(shí)畫(huà)出答案。(幻燈片出示)( )世紀，( )靠( )呼風(fēng)喚雨。

　　2.交流，填空。

　　3.(指后兩空)考考大家，這兩個(gè)答案是從哪句話(huà)得來(lái)的?能讀一讀嗎?發(fā)現了嗎?這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?(設問(wèn))(是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢?當然是人類(lèi);靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現代科學(xué)技術(shù)。)

　　4.(指第一空)這個(gè)答案是從哪兒找到的?齊讀句子�？v觀(guān)全文，這個(gè)句子起什么作用?(生可能說(shuō)點(diǎn)明中心、中心段)師引導：我們學(xué)課文《頤和園》，學(xué)到了文章開(kāi)頭和結尾相照應，叫什么?(前后呼應);學(xué)《給予是快樂(lè )的》的時(shí)候，我們學(xué)到了在課文的結尾點(diǎn)題的方法，這種方法叫做——?(篇末點(diǎn)題)這篇課文呢?(開(kāi)頭點(diǎn)題)好，老師把這個(gè)句子抄在黑板上，你們抄在筆記本上。

　　(設計意圖：相機復習寫(xiě)作方法，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)也能得到能力的提高。)

　　三、問(wèn)題討論(感知)：感知是學(xué)習的基礎。

　　1.為什么說(shuō)20世紀，人類(lèi)靠科技呼風(fēng)喚雨?那就需要研究一下20世紀之前的上百萬(wàn)年，以及20世紀以來(lái)的一百年了。(板書(shū)：百萬(wàn)年百年)看看，這兩個(gè)時(shí)間段，有什么感受?

　　2.在如此漫長(cháng)的百萬(wàn)年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態(tài)分別是怎樣的?請同學(xué)們自由讀課文三、四自然段，把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

　　3.交流句子，第三自然段中你畫(huà)了哪幾句話(huà)?(幻燈片出示)

　　人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。

　　4.師引讀：那時(shí)候沒(méi)有……，沒(méi)有……，沒(méi)有……，也沒(méi)有……。(板書(shū)：沒(méi)有……)那時(shí)候還沒(méi)有什么?能不能聯(lián)系我們的現實(shí)生活進(jìn)行補充?

　　(幻燈片出示)人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，也沒(méi)有()。人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。

　　5.總結：在這長(cháng)達百萬(wàn)年的歷史中，什么也沒(méi)有，在寂寞單調的日子中，人們只能把對美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么?(出示纖夫圖：如纖夫拉船，多費力啊，他們可能在幻想什么呢?一個(gè)人在外地，想念家鄉的親人，又可能在幻想什么呢?他們想去外地，可是走路多辛苦啊!他們又可能在幻想什么呢?……)想象一下，人們過(guò)的是怎樣的日子?(靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞……)(可引導學(xué)生思考：)

　　四、教材分析(感悟)：感悟是學(xué)習的升華。

　　1.過(guò)渡：在長(cháng)達百萬(wàn)年的歷史中，人們一直過(guò)著(zhù)寂寞無(wú)味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀，僅僅一百年，人們的生活卻發(fā)生了翻天覆地的變化，你畫(huà)了哪些句子?指名讀，幻燈片出示：

　　20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類(lèi)生活的舒適、方便，是過(guò)去王公貴族想也不敢想的�？茖W(xué)在改變著(zhù)人類(lèi)的精神文化生活，也在改變著(zhù)人類(lèi)的物質(zhì)生活。

　　2.看看這兩個(gè)分句，同學(xué)們有什么發(fā)現?可提示：第一個(gè)分句說(shuō)的都是人們的發(fā)……?第二個(gè)呢?板書(shū)：發(fā)現發(fā)明。能根據這些說(shuō)說(shuō)“發(fā)現”和“發(fā)明”的區別嗎?(發(fā)現：原本就有，后來(lái)人們才找到它，研究它;發(fā)明：原本沒(méi)有，是人們新創(chuàng )造出來(lái)的。)還能分別幾個(gè)例子嗎?這個(gè)分句運用了什么寫(xiě)作方法?(舉例子)

　　3.有了這些發(fā)現和發(fā)明，人們的生活有了哪些變化?比如：有了冰箱，炎熱的夏天就能喝上冰涼的資料啦!冰箱使我們的生活很舒服。你能這樣說(shuō)一句話(huà)嗎?(提示學(xué)生：也可以說(shuō)發(fā)現、說(shuō)物質(zhì)生活)

　　4.小結：即使相隔千里萬(wàn)里，只要打個(gè)電話(huà)就能互訴情誼，只要利用網(wǎng)絡(luò )就能立刻見(jiàn)面，只要坐上飛機就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變……?(小了)所以，人們稱(chēng)之為……?(地球村)

　　(設計意圖：早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本�！币虼�，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習。課前，我讓學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集農耕社會(huì )和20世紀科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料，課堂上，我引導學(xué)生根據搜集的資料說(shuō)說(shuō)農耕社會(huì )沒(méi)有什么，生活過(guò)得怎么樣，接著(zhù)讓學(xué)生聯(lián)系現代社會(huì )，說(shuō)說(shuō)20世紀我們擁有了什么，生活過(guò)得怎么樣，力求讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì )生活和語(yǔ)文學(xué)習的融合中體驗生活的樂(lè )趣�！�—在感悟中得到升華。)

　　5.20世紀，人們有那么多的發(fā)明，那么多的發(fā)現，說(shuō)也說(shuō)不盡，回顧著(zhù)這一切，你現在心情怎樣?(自豪、激動(dòng)、高興)帶著(zhù)這種感情，我們一起讀讀第四自然。

　　6.文章中還用了一句詩(shī)來(lái)寫(xiě)這些變化，趕快找找，是什么?聯(lián)系上下文，你怎么理解這句詩(shī)?(這句詩(shī)是唐代大詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，這句詩(shī)的意思是下過(guò)大雪，許許多多的樹(shù)上都落滿(mǎn)了積雪，像開(kāi)滿(mǎn)了白色的梨花。文中用來(lái)比喻人們的發(fā)明和發(fā)現很多。所以人們的心情是——喜悅的。)能用喜悅的心情給大家讀一讀嗎?學(xué)生齊讀這句詩(shī)。

　　7.把我們剛才畫(huà)的兩處句子聯(lián)系起來(lái)看，同學(xué)們發(fā)現文章的寫(xiě)作特點(diǎn)了嗎?提示：運用了什么說(shuō)明方法?〖排比：那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電話(huà)，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。)(對比：上百萬(wàn)年間與20世紀對比。)〗

　　8.過(guò)去百萬(wàn)年中只存在于人們幻想中的東西，在20世紀的一百年中都變成了現實(shí)，順風(fēng)耳就是……?千里眼呢?騰云駕霧呢?

　　9.這一百年的改變，超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和，讓人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，能用自己的話(huà)評價(jià)一下這一百年嗎?出示：這是( )的一百年。

　　10.所以，(幻燈片出示這句話(huà))有一位英國數學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素說(shuō)：“歸根到底，是科學(xué)使我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代�！�

　　五、課堂練習(感恩)：感恩是學(xué)習的境界。

　　1.正因為同學(xué)們所說(shuō)的這一切，所以，我們不得不由衷贊嘆，20世紀確實(shí)是一個(gè)(呼風(fēng)喚雨的世紀)

　　引讀課題：現在讓你來(lái)讀這句話(huà)，你會(huì )用什么感情來(lái)讀呢?(自豪、激動(dòng)、高興)

　　2.激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的熱情：法國科學(xué)家居里夫人說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“我要把生活變成科學(xué)夢(mèng)，然后再把夢(mèng)變成現實(shí)�！币�想把夢(mèng)變成現實(shí)，我們今天的小學(xué)生該怎么做呢?(學(xué)生可能回答：好好學(xué)習,將來(lái)長(cháng)大以后鉆研科學(xué)為祖國作出更大的貢獻。好好學(xué)習,長(cháng)大成為國家棟梁。)

　　3.總結升華：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展如此迅猛，如果我們不學(xué)好文化知識，將會(huì )被現代社會(huì )所淘汰。因此，我們要刻苦學(xué)習，努力探索科學(xué)奧秘，做一個(gè)有出息的現代人!

　　4.布置作業(yè)：小練筆

　�、拍愕目茖W(xué)夢(mèng)是什么?你準備怎樣去實(shí)現你的科學(xué)夢(mèng)?

　�、婆c爸爸媽媽交流后寫(xiě)下科技發(fā)展帶來(lái)的變化。

　　要求：請你任選一題寫(xiě)一段話(huà)，題目自定，內容要具體，想象要豐富。

　　(設計意圖：要想把夢(mèng)變成現實(shí)，我們今天的小學(xué)生該怎么做呢?這個(gè)問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生的情感積累，使他們在體會(huì )到現代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣，變化之快之后，由衷地生發(fā)出對科學(xué)的贊嘆和向往，并立下將來(lái)要探索科學(xué)的遠大志向。在學(xué)生說(shuō)出他們將來(lái)要怎么做之后，我適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行練筆，讓學(xué)生有充足的表達空間�！�—感恩是學(xué)習的境界。)

　　教學(xué)反思

　　這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。

　　這種類(lèi)型的課文教學(xué)對我來(lái)說(shuō)是一種新嘗試和挑戰，沒(méi)有設計和把握好就容易成為資料展示或者科學(xué)常識課。教學(xué)方法我采用了姚偉文局長(cháng)的“悟學(xué)式”教學(xué)法，這是一種新型教學(xué)方法，一切都還在摸索之中，為了上好這篇課文，我認真讀了姚偉文局長(cháng)的論文，并在網(wǎng)上查找了相關(guān)的資料。在備課時(shí)，我除了認真鉆研教材還上網(wǎng)查找有關(guān)這篇課文的資料，思考存在問(wèn)題。

　　我上課時(shí)主要是運用了姚偉文局長(cháng)的“五感”法，讓學(xué)生在感悟中學(xué)習。上課的思路主要是這樣的：

　　第一課時(shí)我先讓學(xué)生初步了解課文大意，學(xué)習生字詞，并讓學(xué)生上網(wǎng)搜集現代科技的變化和向長(cháng)輩了解以前的生活。第二課時(shí)我先由談話(huà)引出課題，請學(xué)生提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。然后點(diǎn)出課文的中心句，再請學(xué)生質(zhì)疑，把本節課的主要任務(wù)歸結到解決“為什么說(shuō)20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀?”接著(zhù)讓學(xué)生充分讀課文，交流讀后所得。在學(xué)生交流的過(guò)程中形成一種強烈的對比：就是人類(lèi)在20世紀前后過(guò)著(zhù)兩種完全不同的生活，這些變化都是由于現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。然后把這兩組句子放在一起，讓學(xué)生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解和體會(huì )讀一讀。在總結時(shí)，我通過(guò)法國科學(xué)家居里夫人的一句話(huà)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的興趣，實(shí)現了教學(xué)目標。

　　但是，由于孩子們特殊的時(shí)代性，他們未必能深入了解古代勞動(dòng)人民的生活狀態(tài)，因此我在課前布置他們上網(wǎng)搜集或者向長(cháng)輩了解這方面的資料，不過(guò)，始終是了解得不夠透徹，這是教學(xué)中的一個(gè)遺憾。

　　教育就是啟發(fā)，就是感動(dòng)，就是在感動(dòng)中得到感悟。我始終堅信，讓孩子們學(xué)有所獲的語(yǔ)文課堂才會(huì )更加具有生命力。

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