幽默的形象教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的幽默的形象教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教材分析：
本課屬于“欣賞評述”領(lǐng)域的一課，幽默的形象激起了同學(xué)的學(xué)習興趣，它可以逗人開(kāi)懷一笑，使人得到許多啟示。本課的人物形象生動(dòng)，易于讀懂。
教學(xué)目標：
1、啟發(fā)同學(xué)的發(fā)明性思維；
2、激發(fā)同學(xué)繪畫(huà)、想象能力的提高；
教學(xué)重點(diǎn)：
能分析幽默形象的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者創(chuàng )作含義。
教學(xué)方法：
討論
教具：圖片等
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：幽默是智慧的火花，幽默是情感的表達。它或許是使人發(fā)笑的一句話(huà)、一種偶發(fā)的瞬間表情與動(dòng)態(tài)一段小小的故事……
"漫畫(huà)是表達幽默形象的主要形式。它運用簡(jiǎn)約、夸張的手法，強化人物的某一特征，或通過(guò)比擬、象征的方法，簡(jiǎn)練概括出種種畫(huà)面，從而表示出幽默詼諧的形象和畫(huà)面效果，在逗人開(kāi)懷一笑之余，使人得到許多啟示。"
二、授課
1、欣賞
出示圖片（1）大師馬三立漫畫(huà)圖片（2）卓別林提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)畫(huà)的兩個(gè)人物的特征有什么不同嗎？
同學(xué)討論。
“相聲藝術(shù)大師馬三立的特征是兩只大大的耳朵。卓別林的形象是有小胡子、禮帽、翹頭綠色
出示圖片（3）三毛流浪記
提問(wèn)：三根活潑的毛發(fā)是張樂(lè )平筆下三毛形象的重要標志。人物在畫(huà)中是怎樣表示的？
同學(xué)討論。
“用簡(jiǎn)練的手筆，將孤苦伶仃、輾轉流浪，但又善良聰明的`三毛表示得生動(dòng)而感人，并對悲苦冷酷的舊社會(huì )進(jìn)行了揭露和諷刺，使讀者發(fā)生一種笑中有淚的情感體驗�！�
圖片（4）父與子——廢寢忘食
提問(wèn)：德國漫畫(huà)家卜勞恩的連環(huán)畫(huà)家喻戶(hù)曉，被譽(yù)為德國幽默的象征，它是怎樣表示父與子的？
小組討論。
“卜勞恩從他與兒子身上，找到了父與子的形象和故事，經(jīng)藝術(shù)加工，塑造出了幽默與情趣，表示了純潔的父子之情與融融的天倫之樂(lè )�！�
2、同學(xué)評論
出示圖《腳踏車(chē)》、《決心》、《六個(gè)和尚》、《自給自足》。
師：你認為怎樣的形象才具有幽默感？選擇一幅你最感興趣的圖例，說(shuō)一說(shuō)你對作品的感受。
同學(xué)分組評論。
三、小結
漫畫(huà)給人以深思，同學(xué)們，你也能用這種形象把你身邊的人物或事物表示出來(lái)嗎？課后試一試。
板書(shū)設計：
幽默的形象
漫畫(huà)——表示幽默形象
簡(jiǎn)約、夸張
使人得到啟示
【教學(xué)反思】
《幽默大師》教學(xué)反思
1.本課是一節欣賞評述課，通過(guò)教師的引導，是學(xué)生認識和了解幽默的內涵，能夠理解地去欣賞漫畫(huà)藝術(shù)。
2. .同時(shí)培養學(xué)生豐富的想象力和感悟能力，幫助學(xué)生深入觀(guān)察生活，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，達到以美育德，健全人格的目的。
3.學(xué)生都有著(zhù)“漫畫(huà)家”的天賦，當他們第一次拿起畫(huà)筆涂鴉，就充滿(mǎn)了漫畫(huà)的趣味。教學(xué)中教師應盡量讓學(xué)生將這種天賦保持下去。當然，除了“天賦”外，繪畫(huà)的方法也很重要，針對漫畫(huà)繪畫(huà)技巧的幾個(gè)要點(diǎn)，做了板書(shū)，并出示了相關(guān)的有代表性的名家形象，如馬三力、葛優(yōu)等，對創(chuàng )作特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)明的闡述，幫助學(xué)生理解，效果很理想。
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