《詹天佑》第二課時(shí)教學(xué)設計(3篇)
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《詹天佑》第二課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《詹天佑》第二課時(shí)教學(xué)設計1
教材分析及設計理念：
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動(dòng)，字里行間流露著(zhù)對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的優(yōu)秀教材。
我準備在教學(xué)中運用“引導自學(xué)型”的課堂結構，讓學(xué)生通過(guò)抓住“教材文眼——愛(ài)國的杰出工程師”進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在充分閱讀的基礎上，引導學(xué)生抓住具體事例，結合重點(diǎn)的詞句，體會(huì )文章的思想感情。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習課文，了解杰出愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì )詹天佑的杰出才華和愛(ài)國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
3、培養學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
2、了解杰出愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前收集有關(guān)詹天佑的資料。
環(huán)節學(xué)生自學(xué)事宜教師引導事宜備注
明確自學(xué)重點(diǎn)（3分鐘）自學(xué)重點(diǎn)：
讀讀課文中詹天佑修筑京張鐵路的三個(gè)小故事，根據故事中的關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì )詹天佑的愛(ài)國和杰出才能。復習導入：
朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。課文寫(xiě)了詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到了哪些困難？
讀第一段，生質(zhì)疑,師歸納，明確自學(xué)重點(diǎn)。
圍繞重點(diǎn)自學(xué)
�。�25分鐘）自學(xué)方法：
1、默讀或輕聲讀三個(gè)故事，重點(diǎn)選擇自己喜歡的一個(gè)故事，劃出認為能表現詹天佑愛(ài)國的詞句，簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)自己的理解。
2、有感情地朗讀自己所找到的詞句或片段。教師巡視，并適當指導、點(diǎn)撥。
1、了解各組研究的內容；
2、掌握各組學(xué)習的進(jìn)度；
3、調控小組學(xué)習的問(wèn)題；
4、指導小組學(xué)習的方法；
5、留心小組未解的疑問(wèn)
……先學(xué)生個(gè)人潛心自學(xué)，
再小組內匯報交流。
最后提出自學(xué)中的疑問(wèn)。
圍繞重點(diǎn)自學(xué)
�。�25分鐘）
學(xué)生可以集體或推薦代表的方式，闡述自己小組的學(xué)習成果，或補充更正其他組的學(xué)習情況，也可以提出自己的自學(xué)未解。師隨機零散性點(diǎn)撥：
1、京張鐵路的修筑地點(diǎn)充滿(mǎn)了危險。
2、引導學(xué)生抓住“狂風(fēng)怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì )。
3、感受開(kāi)鑿隧道的艱難。
4、體會(huì )詹天佑的長(cháng)信精神。
5、引導學(xué)生體會(huì )詹天佑的話(huà)語(yǔ)中對于祖國深沉的愛(ài)。
6、穿插讀的引導、提升……
�。ㄒ陨宵c(diǎn)撥視學(xué)生發(fā)言而定）以開(kāi)鑿隧道部分的點(diǎn)撥為重點(diǎn)。
討論自學(xué)未解（2分鐘）
討論小組里未能解決的問(wèn)題。如果有小組里未能解決的問(wèn)題較多，老師就將問(wèn)題相對集中，放到組里討論；如果是個(gè)別問(wèn)題，可以讓懂得的學(xué)生回答，也可以老師自己回答
點(diǎn)撥自學(xué)得失
�。�5分鐘）
肯定學(xué)生自學(xué)的良好表現和所得，指出可能存在的不足，通過(guò)集中性點(diǎn)撥提升學(xué)生自學(xué)水平。集中點(diǎn)撥：愛(ài)國是永恒的主題。詹天佑的杰出才能源自他對于祖國的.忠誠。他的創(chuàng )新精神、面對困難時(shí)的百折不撓的頑強精神，值得我們永遠傳承下去。
教師升華情感，揭示主題：正是由于對祖國的愛(ài)，詹天佑勇敢的承擔了連外國工程師都不敢接受的任務(wù)。
鞏固自學(xué)成果（5分鐘）思考：
如果你是一位游客，當你來(lái)到京張鐵路看到這偉大的工程時(shí)，你會(huì )怎樣夸贊詹天佑呢？從詹天佑的身上，你獲得了什么啟發(fā)？在困難面前，他想到的是祖國，想到的是如何克服困難，修好京張鐵路，他的杰出來(lái)自于他對祖國深沉的愛(ài)。
肯定學(xué)生的發(fā)言，對有偏頗的發(fā)言適時(shí)補充、修正。
《詹天佑》第二課時(shí)教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)詹天佑克服勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人字形”鐵路等困難，體會(huì )詹天佑是個(gè)杰出、愛(ài)國的工程師。
�。�、順著(zhù)詹天佑設計挖隧道和“人字形”鐵路的思路，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
�。�、學(xué)習有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)詹天佑克服勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿歲到、設計“人字形”鐵路等困難，體會(huì )詹天佑是個(gè)杰出、愛(ài)國的工程師。
【教學(xué)難點(diǎn)】
詹天佑是如何開(kāi)鑿隧道設計“人字形”鐵路的。
【教學(xué)準備】
搜集詹天佑的相關(guān)資料、制作ｐｐｔ課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題，復習導入
�。�、這是一篇寫(xiě)人的文章。課文寫(xiě)了詹天佑是一個(gè)怎樣的人？
出示中心句“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師�！�
�。�、指名讀句：
質(zhì)疑：把“杰出”“愛(ài)國”兩詞重讀了，為什么？（中心句、中心詞）
�。�、再讀中心句（指名讀、齊讀）：
質(zhì)疑：從上一課的學(xué)習中，你了解到了什么信息，結合中心句，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解詹天佑的愛(ài)國和杰出的？
�。ò鍟�(shū)“愛(ài)國”“杰出”，生交流自己對詹天佑的杰出和愛(ài)國的初步理解。）
�。ńY合“最高”、“第一條”、“完全”等詞語(yǔ)理解�！暗谝粭l”說(shuō)明過(guò)去的鐵路都是有外國工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開(kāi)頭例，可見(jiàn)意義之大�！巴耆本褪钦f(shuō)京張鐵路的修筑都是我國工程技術(shù)人員設計施工的。這對于一個(gè)半殖民地半封建的舊中國來(lái)說(shuō)是何等自豪！綜上所述說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師。）
二、學(xué)習課文第二段（４～６自然段）
過(guò)渡：這堂課，進(jìn)一步走進(jìn)課文，跟隨著(zhù)詹天佑一起勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計線(xiàn)路，深入體會(huì )詹天佑的“杰出”和“愛(ài)國”。
讀一讀，學(xué)習“勘測線(xiàn)路”：
�。�、出示第四段內容，學(xué)生自讀：
自讀要求：在勘測線(xiàn)路過(guò)程中，詹天佑遇到了哪些困難，他是怎么說(shuō)的，怎么做的，又是怎么想的？找出相關(guān)的句子讀一讀，并做好標記，再細細體味體味。
�。�、交流句一：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測線(xiàn)路。
�、胚@句話(huà)在文章中起到什么作用？
“承上“指什么？“啟下“指什么？
�、浦该x句子：
你從中體會(huì )到了什么？
�。◤摹安慌隆� “也不怕” “毅然”“馬上開(kāi)始”體會(huì )到詹天佑接受任命，義無(wú)返顧地要修好京張鐵路的堅定決心和頑強意志。）
�。�、交流句二：哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測，進(jìn)行周密計算。
勘測線(xiàn)路中遇到了哪些困難？從中你讀懂了什么？（四個(gè)哪里，都要──任務(wù)繁重艱巨。）
“周密”什么意思？從哪里看出詹天佑做事的周密性？
�。ㄋ膫�(gè)“哪里”表現其勘測細致，絕不疏漏。）
�。◤乃膫�(gè)“哪里”以及“勘測”“周密”等詞語(yǔ)體會(huì )詹天佑一絲不茍、嚴謹的工作作風(fēng)。）
�。�、交流句三：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎�！蟾拧�，‘差不多’，這類(lèi)的說(shuō)法不應該出自工程人員之口�！�
“精密”什么意思？與“周密”進(jìn)行比較，為什么詹天佑說(shuō)：“大概”、“差不多”這類(lèi)說(shuō)話(huà)不應該出自工程人員之口”？
指名讀句子（從人物的語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì )到詹天佑對工作人員要求非常嚴格，是一個(gè)對待工作一絲不茍、極端負責的人，從側面也反映出了詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國工程師。）
�。�、交流句子四：他親自帶著(zhù)學(xué)生和工人，扛著(zhù)標桿，背著(zhù)經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常�？耧L(fēng)怒號，黃沙滿(mǎn)天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線(xiàn)路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線(xiàn)路，他常常請教當地的農民。
說(shuō)說(shuō)讀了這段話(huà)的感受（從人物的行為描寫(xiě)中體會(huì )詹天佑身先士卒、率先垂范、不畏艱苦，與工人同甘共苦的精神。）
�。�、交流句子五：遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心�！�
�。ㄓ龅嚼щy的時(shí)候，詹天有時(shí)怎么想的？從人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)體會(huì )詹天佑修筑好鐵路的決心。）
通過(guò)讓學(xué)生讀這句話(huà)，學(xué)生可以體會(huì )到這句話(huà)講的是詹天佑克服困難的動(dòng)力。因為這是中國人靠自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路，是一條爭氣路，這條鐵路修得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，外國人會(huì )譏笑我們。我們中國工程師也會(huì )喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現了詹天佑熱愛(ài)祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。
抓住詹天佑的所說(shuō)、所做、所想，可抓重點(diǎn)語(yǔ)句等。進(jìn)而體會(huì )詹天佑的愛(ài)國主義和嚴謹的工作作風(fēng)。
畫(huà)一畫(huà)，學(xué)習“開(kāi)鑿隧道”：
�。�、為什么說(shuō)開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道，工程最艱巨？自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)居庸關(guān)和八達嶺的山勢都有什么不同的特點(diǎn)。（出示簡(jiǎn)筆畫(huà)，比較兩處山勢的不同。）
�。�、詹天佑根據實(shí)際情況采用了不同的開(kāi)鑿方法，這兩個(gè)隧道的開(kāi)鑿方法又是什么？
讓學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。
�、艑W(xué)生畫(huà)草圖。（可讓一個(gè)人到臺前畫(huà)。）
�、茖W(xué)生對照圖進(jìn)行講解。（演示動(dòng)畫(huà)）
�、且龑В赫蔡煊訛槭裁匆鶕貏莸牟煌扇〔煌拈_(kāi)鑿方法呢？（節省時(shí)間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？
�。ㄟ@是本文的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生根據課文描述的內容，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，使之在爭辯中明理。）
交流句子：山頂的泉水往下滲，隧道里滿(mǎn)是泥漿。工地上沒(méi)有抽水機，詹天佑就帶頭挑著(zhù)水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開(kāi)工地。
�。w會(huì )詹天佑總是在工程第一線(xiàn)，和餓工人們一同克服困難，說(shuō)明詹天佑既有杰出的才華，又有腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。）
�、戎笇Ю首x。
演一演，學(xué)習“設計線(xiàn)路”：
�。�、詹天佑在青龍橋設計了人字形的線(xiàn)路，解決了什么問(wèn)題？
�。ń鉀Q了火車(chē)爬上陡坡的問(wèn)題。）
指名讀第一句設問(wèn)句（明確這是設問(wèn)句，有問(wèn)有答。）
運用設問(wèn)句，在文章中起什么作用？
�。�、你是怎樣理解這個(gè)“人”字形線(xiàn)路的：
出示圖畫(huà)，學(xué)生畫(huà)出“人”字形線(xiàn)路（可讓一個(gè)人到臺前畫(huà)。）
�。�、練習朗讀，邊讀邊想象，火車(chē)是怎樣沿著(zhù)人字形鐵路爬上青龍橋附近的陡坡的？
�。�、指名學(xué)生談自己的理解，教師演示“人字形線(xiàn)路”的動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解。
�。�、演一演，請兩學(xué)生上臺演示。
�。�、教師小結：
勘測線(xiàn)路，詹天佑做到了精益求精；開(kāi)鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線(xiàn)路的設計，又體現了他的創(chuàng )新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛(ài)國工程師。
三、抓“贊嘆不已”，促想象
過(guò)渡：詹天佑修筑京張鐵路最后結果怎樣？（提前兩年竣工，給了帝國主義有力的回擊。）
�。�、學(xué)生齊讀這一自然段。
�。�、出示句子討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說(shuō)給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊？
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系上文內容“是個(gè)笑話(huà)”、“還沒(méi)出世呢”等內容，使學(xué)生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。所以說(shuō)是一個(gè)有力的回擊。）
�。�、提問(wèn)：為什么外賓看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已？
引導學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞，展開(kāi)合理想象：外賓看到詹天佑留下的偉大工程是怎樣贊嘆的？
�。ㄔS多外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已。有的說(shuō)；“ｏｋ！詹天佑真了不起��；有的翹起大拇指說(shuō)：“詹天佑，中國人的這個(gè)！”；有的聳聳肩，推開(kāi)雙手說(shuō)：“這樣偉大的工程真是舉世無(wú)雙，空前絕后！”）
四、談學(xué)習收獲和感想
�。�、過(guò)渡：如果你來(lái)到了青龍橋，站在詹天佑的銅像前，你又會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？
�。�、啟發(fā)：“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師�！薄敖艹觥焙蛺�(ài)國是這一句的核心，全文正是圍繞這四個(gè)字展開(kāi)的。
“杰出”指的是才能，課文中多處體現；“愛(ài)國”指的是精神，可以說(shuō)貫穿全文。
�。�、說(shuō)話(huà)：
引用文中的句子，結合自己的理解，用“詹天佑，你……你真是我國杰出的愛(ài)國工程師”練習說(shuō)話(huà)。
�。ㄕ蔡煊拥慕艹鲐暙I集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環(huán)境，能想方設法、依靠群眾，戰勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際，為國為民擔風(fēng)險，主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因為他是一位杰出的工程師，更重要的是他有一顆熱愛(ài)祖國的中國心。）
五、總結、拓展
�。�、學(xué)會(huì )創(chuàng )新：
詹天佑的杰出才能主要表現在他的創(chuàng )新精神上，要求學(xué)生結合文中的具體事例，談一談?wù)蔡煊拥膭?chuàng )新精神表現在哪些方面。
�。�、學(xué)會(huì )欣賞：
本文是一篇寫(xiě)人記事的佳作，引導學(xué)生從詞、句、段，到結構安排進(jìn)行賞析，提高學(xué)生欣賞美和鑒賞美的能力。
�。�、學(xué)會(huì )寫(xiě)作：
課后可鼓勵學(xué)生仿照本文布局謀篇的方法練習寫(xiě)作。
�。�、培養收集信息的能力：
課后可鼓勵學(xué)生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學(xué)們交流。
六、布置作業(yè)
�。�、小練筆：仿照本文布局謀篇的方法練習寫(xiě)作。
�。ū疚牡膶�(xiě)作特色：中心突出，題旨分明。開(kāi)篇揭示中心明確指出“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師”，然后緊緊圍繞杰出和愛(ài)國依次展開(kāi)敘述。）
運用先概括后具體的方法寫(xiě)一段話(huà)。
中心句：我的同學(xué)李進(jìn)是一位勤學(xué)好問(wèn)的人�！�
�。�、小實(shí)踐：課外收集我國鐵路建設方面的新成就，與同學(xué)們交流。
《詹天佑》第二課時(shí)教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生細讀課文，推敲文中的詞句。
2、感受杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、題文結合讀
師：根據課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。
�。ㄕ蔡煊邮俏覈艹龅膼�(ài)國工程師。）
�。P(guān)鍵詞是“杰出”和“愛(ài)國”。）
師：這句話(huà)位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著(zhù)統師全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的呢？請同學(xué)們繼續往下學(xué)。
扣緊題目讀書(shū)，抓住說(shuō)明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴�！�
二、比較揣摩讀
師：詹天佑是在什么時(shí)候，什么情況下接受修筑鐵路任務(wù)的？
生討論：
詹天佑是在清朝末年接受修筑任務(wù)的。
詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國里、我國深受帝國主義侵略的情況下接受任務(wù)的。
師：大家再找一找課文里哪些話(huà)具體寫(xiě)出了當時(shí)的情況？
〔注意聯(lián)系本組課文的重點(diǎn)訓練項目引導學(xué)生讀書(shū)，加深理解�！�
生找出課文中有關(guān)語(yǔ)句，讀中結合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。
師：如果把這三個(gè)詞的位置調換一下，先寫(xiě)帝國主義者要挾，再寫(xiě)阻撓、嘲笑；或先寫(xiě)嘲笑，再寫(xiě)要挾和阻撓行嗎？為什么？
生討論：不行。因為帝國主義者先是強行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。
這三個(gè)動(dòng)詞有著(zhù)十分密切的聯(lián)系。帝國主義者先是橫蠻阻撓，不準我們修鐵路，想爭奪這條鐵路的修筑權，達到侵略我國的目的。阻撓不住，就進(jìn)行要挾，要挾又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝國主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態(tài)度。
師：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)的。所以說(shuō)他是個(gè)杰出的愛(ài)國工程師。
師：上節課有同學(xué)提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒(méi)有寫(xiě)他，如果把第二段刪去，寫(xiě)了第一段直接寫(xiě)第三段，可以嗎？請大家反復比較讀一讀，再討論。
請生刪去讀一遍，按原文讀遍
生討論：可以。因為刪去第二段，文章仍然可以連接起來(lái)，有開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結尾，還是一篇結構完整的文章。
生：不可以。刪去第二段就不能反映出當時(shí)的情況。
生：不可以。因為刪去寫(xiě)當時(shí)社會(huì )情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個(gè)愛(ài)國工程師了。
生：不能刪，因為這一段突出了文章的中心“愛(ài)國”。
師：我同意大多數同學(xué)的意見(jiàn)，這一段雖沒(méi)直接寫(xiě)詹天佑，但寫(xiě)出了當時(shí)帝國主義侵略中國的黑暗現實(shí)。詹天佑的愛(ài)國精神就是在當時(shí)帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國主義對我國修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭中表現出來(lái)的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們在閱讀文章時(shí)，一定要注意文章中人物所處的社會(huì )環(huán)境，才能更深刻地理解課文。
〔運用換位、刪減兩種比較法引導學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中辨詞，讀中悟道，寓德于文，不落俗套�！�
三、畫(huà)畫(huà)做做讀讀
師：請同學(xué)們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層？并從書(shū)上找出有關(guān)的詞組概括層意。
生：（默讀課文）這一段可分為三層：第一層，勘測線(xiàn)路；第二層，開(kāi)鑿隧道；第三層，設計人字形線(xiàn)路。
師：在勘測線(xiàn)路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“——”“●”、“●”在書(shū)上標出。你是怎么理解的，請寫(xiě)上批注。
生：（運用圈點(diǎn)批注讀書(shū)法：自讀、自思、自批、自畫(huà)）
師：（運用引讀法檢查圈畫(huà)情況，并指導朗讀。）
〔先讓學(xué)生運用帶題求解，圈點(diǎn)批注讀書(shū)法自讀課文，再運用提問(wèn)引讀法進(jìn)行檢查。以“讀”取代了教師的繁瑣分析�！�
師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開(kāi)鑿隧道？請同學(xué)們自己當小工程師，邊察看地形（書(shū)中的描述）邊設計繪圖。
生：（認真讀書(shū)，相互議論，各自設計繪圖）（附學(xué)生的簡(jiǎn)圖：）
師：請小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開(kāi)鑿方法的好處。
�。ň佑龟P(guān)山勢高，從兩端同時(shí)向中間開(kāi)鑿，可以加快速度。）
�。ò诉_嶺隧道長(cháng)，從山頂打兩口直井，分別同時(shí)向兩端開(kāi)鑿，就有四個(gè)工作面，加上兩頭又向中間開(kāi)鑿，就有六個(gè)工作面同時(shí)施工，速度就更快了。）
〔順應學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，讓學(xué)生自己一邊讀書(shū)，一邊設計繪圖，既加深了對課文的理解，又發(fā)展了想象力和思維力�！�
師：上節課有同學(xué)提出“人字形線(xiàn)路”是怎么回事？火車(chē)怎么走？現在請大家先讀課文，再看看燈片（出示人字形線(xiàn)路課件）。然后，我要請一個(gè)同學(xué)當小火車(chē)司機，把火車(chē)開(kāi)上坡去。
生：（邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試。）
師：誰(shuí)來(lái)當小火車(chē)司機呢？
�。ㄕ埳吓_拿著(zhù)玩具火車(chē)邊演示，邊講解。）
師：居庸關(guān)、八達嶺隧道、“人”字形線(xiàn)路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具體體現，也是世界鐵路修筑史上的新創(chuàng )舉�？伤歉鶕裁磥�(lái)設計的？
生討論：是根據當地的地形特點(diǎn)來(lái)設計的。
師：對，是根據當時(shí)當地自然環(huán)境的特點(diǎn)來(lái)設計的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當時(shí)的環(huán)境中，在同大自然的斗爭中表現出來(lái)的。以后，我們在閱讀文章時(shí)。不但要注意人物所處的社會(huì )環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當時(shí)當地的情況與人物的密切關(guān)系。
師：綜合這一切，聯(lián)系課文開(kāi)頭的那句話(huà)，我們可以得出一個(gè)結論——
生：（齊答）詹天佑確是我國杰出的愛(ài)國工程師�！舱n堂小結扣緊重點(diǎn)訓練項目，水到渠成突出了文章的中心�！�
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