【熱門(mén)】《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計1
教材分析：
《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠實(shí)與信任》、《珍珠鳥(niǎo)》、《九色鹿》都講述了做人的基本準則——誠信。
《珍珠鳥(niǎo)》是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著(zhù)“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，課文的插圖，著(zhù)力表現了雛鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)，有助于對課文的理解和朗讀。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，學(xué)會(huì )用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴(lài)”等詞語(yǔ)的意思。
3、了解雛鳥(niǎo)的外形特征及寫(xiě)作方法，初步感知作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)意思。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特征及寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生準備：字典或詞典。
2、教師準備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：
1、自我介紹。
2、和同學(xué)們做“大西瓜小西瓜”的游戲。
【設計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引導孩子集中注意力傾聽(tīng)及調動(dòng)課堂氣氛，拉近老師與學(xué)生的距離�！�
一、看圖激趣，引入課題
1、同學(xué)們，今天下午馬老師給大家帶來(lái)了幾位小鳥(niǎo)朋友，看——(出示圖片)。
2、你們認識它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥(niǎo)?教師相機補充珍珠鳥(niǎo)的資料。
3、當代作家馮驥才把自己和珍珠鳥(niǎo)相處的生活情景寫(xiě)成了一篇動(dòng)人的文章——《珍珠鳥(niǎo)》(板書(shū)課題)。
3、(齊讀課題)現在，就讓我們一起打開(kāi)課本去認識珍珠鳥(niǎo)吧!
【設計意圖：以圖激趣，讓學(xué)生直觀(guān)感受珍珠鳥(niǎo)的樣子，為后面學(xué)習珍珠鳥(niǎo)的外形特征作鋪墊�！�
二、初讀課文，感知內容
1、初讀課文。(課件出示自讀要求)
(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀順課文。
(2)默讀全文，思考課文主要寫(xiě)了什么內容?
(3)完成學(xué)習單。
2、小組合作學(xué)習。
分4人一小組討論在完成學(xué)習單時(shí)存在的疑問(wèn)。
3、全班交流。
(1)出示詞語(yǔ)，生讀，正音。
(2)出示長(cháng)句，指導朗讀。
(3)理解詞語(yǔ)。
(4)指導寫(xiě)字。
4、快速默讀課文，思考課文主要寫(xiě)了什么內容?
學(xué)生討論、填空。(課件出示)
課文生動(dòng)、細致地描述了珍珠鳥(niǎo)的________及在“我”的精心呵護下，由_______到______的過(guò)程，最后揭示了_______就能創(chuàng )造出美好的境界。
【設計意圖：本環(huán)節采用“引導自學(xué)”課型中的“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”及“交流自學(xué)情況”兩個(gè)環(huán)節，利用學(xué)習單幫助學(xué)生掃清字詞障礙，同時(shí)培養學(xué)生的課堂合作意識;在理解詞語(yǔ)時(shí)，引導學(xué)生利用工具書(shū)、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法，變教教材為用教材�！�
三、學(xué)習1-2自然段，感悟喜愛(ài)
1、師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對珍珠鳥(niǎo)的喜歡，現在請同學(xué)們默讀課文1-2自然段，你從哪些詞語(yǔ)中感受到作者對珍珠鳥(niǎo)的喜歡?
2、師生交流，課件出示。
3、指導學(xué)生多種形式朗讀1、2自然段，體會(huì )作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【設計意圖：緊扣“真好”二字，體會(huì )“真好”置于開(kāi)頭的好處;及時(shí)評價(jià)、鼓勵學(xué)生，指導學(xué)生讀出作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情�！�
四、學(xué)習第3自然段，了解珍珠鳥(niǎo)的外形特征
1、過(guò)渡：這么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)到底長(cháng)什么樣呢?請生讀課文第三自然段。
2、請生找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒樣子的語(yǔ)句。(課件出示)。
3、說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)雛兒的哪些部位?你發(fā)現了作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
4、再讀一讀這段文字，你還發(fā)現作者抓住珍珠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
5、教師總結，寫(xiě)法指導：作者之所以能把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這樣生動(dòng)不僅因為他抓住了珍珠鳥(niǎo)的顏色，按照從部分到整體的順序來(lái)寫(xiě)，還源于他生活中對珍珠鳥(niǎo)的仔細觀(guān)察。
6、齊讀感悟。
7、學(xué)生仿說(shuō)動(dòng)物的外形。(出示圖片)
8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導學(xué)生感悟描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
【設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，并對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓練，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形，同時(shí)回憶之前課文中對動(dòng)物樣子的描寫(xiě)，進(jìn)行知識的遷移。
五、課堂總結
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解了珍珠鳥(niǎo)的樣子，體會(huì )到了作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。其實(shí)珍珠鳥(niǎo)是一種膽小、怕人的小動(dòng)物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類(lèi)，在珍珠鳥(niǎo)和“我”相處的過(guò)程中 ，它是如何一步一步“信賴(lài)”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請同學(xué)們仔細讀讀課文的最后四個(gè)自然段。
六、板書(shū)設計
21、珍珠鳥(niǎo)
“我” 真好! 鳥(niǎo)
七、作業(yè)布置
1、熟讀課文，搜集更多有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
2、仿照課文第3自然段，寫(xiě)一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。
八、教學(xué)反思
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。會(huì )用居然、不由自主造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
了解的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍。體會(huì )信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界。的深刻含義。
第一課時(shí)
導入 新課
揭示課題
板書(shū)課題。
簡(jiǎn)介。
初讀課文
出示自學(xué)要求：
給課文各自然段標上標點(diǎn)。
輕聲讀課文，注意讀準詞語(yǔ)，讀順句子。
理解下列詞語(yǔ)：
撥開(kāi) 細膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動(dòng)
不由自主 信賴(lài) 居然 神氣十足
學(xué)生自學(xué)。
檢查自學(xué)情況。
第二課時(shí)
檢查復習
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
指名讀課文。
細讀課文
指名讀1、2自然段。
開(kāi)頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?
巢指什么?是誰(shuí)給安排的?
反映了我對什么樣的感情?
我喜愛(ài)還有那些表現?齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫(xiě)什么?的雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫(xiě)雛兒怎樣活動(dòng)。
二、 三句寫(xiě)雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。
三、 五句為第三層，寫(xiě)雛兒對我完全放心了怎樣活動(dòng)。
反映了我和雛兒的感情如何?
指名讀第5自然段。
這一段寫(xiě)了什么?
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的?
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思?這反問(wèn)句該怎么讀?
齊讀第7自然段。
總結課文
板書(shū)設計 ：
住處：舒適 溫暖 安全
外形：紅嘴紅腳 毛灰藍色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng) 啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開(kāi) 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂嘴
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。
2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
激趣導入：
1、上節課我們認識了一對可愛(ài)的鳥(niǎo)，它們有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫珍珠鳥(niǎo)。（讀好課題）他們倆在舒適溫暖的巢里生出了一只家伙。
2 咱們先一起到大作者馮驥才叔叔家里去瞧瞧這小家伙長(cháng)什么樣。你聽(tīng)，多么嬌嫩的叫聲，看來(lái)是歡迎我們呢！來(lái)瞧瞧它長(cháng)什么樣子。
二學(xué)習珍珠鳥(niǎo)的外形
1 這小家伙到底長(cháng)什么模樣呢？讀讀課文第三自然段不就知道了？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呀？
屏現內容：
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
2 長(cháng)什么樣子現在知道了吧？請你用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧！
指名說(shuō)一說(shuō)（你讀書(shū)的效率真高！你很會(huì )讀書(shū)！說(shuō)得多流利�。�
3 點(diǎn)擊課件，突出鳥(niǎo)身體的各部位。師述：瞧，先寫(xiě)它小小的腦袋探出來(lái)，再寫(xiě)撥開(kāi)綠蔓看到的，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背，再寫(xiě)整個(gè)身子，作者是按從部分到整體的順序來(lái)介紹這只鳥(niǎo)的，寫(xiě)得可有條理啦！要是我們小朋友寫(xiě)文章的時(shí)候也能注意這一點(diǎn)，按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，你的文章就會(huì )更精彩。
4老師可喜歡這段話(huà)了，因為讀這些句子，我仿佛看到了那只可愛(ài)的小家伙，肥肥的，圓溜溜，它還會(huì )探出腦袋來(lái)瞧瞧外面的世界呢！你看到了嗎？用心讀一讀，你也會(huì )愛(ài)上這小家伙的。作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，全在他字里行間表現出來(lái)（相機指導朗讀）
三學(xué)習珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)
師：那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì )大膽起來(lái)的呢？我們一起來(lái)邊讀邊悟，注意從字里行間體會(huì )言外之意、體會(huì )言中之情。先看第四自然段，讀一讀，一共寫(xiě)了幾句話(huà)？生：（讀后）一共寫(xiě)了五句話(huà)。
師：誰(shuí)愿意讀第一句話(huà)？
生：（讀第一句話(huà)）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋子里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì )兒把燈繩撞地來(lái)回晃動(dòng)。
師：讀得真好！你們從這一句話(huà)中能體會(huì )到寫(xiě)什么呢？注意這個(gè)“只”字。 （預想性回答）生：我從這個(gè)“只”字中體會(huì )到珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥(niǎo)籠四周活動(dòng)。
生：鳥(niǎo)籠就像它的家，一有危險就可以躲到鳥(niǎo)籠里去，躲到它的父母身邊去。
生：我也體會(huì )到小鳥(niǎo)膽子小，它害怕飛得遠了會(huì )受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。
師：很有見(jiàn)地！再讀讀這三個(gè)一會(huì )兒，又有什么發(fā)現？ （預想性回答）生：我發(fā)現小鳥(niǎo)很快就膽子大了些，敢到屋子里活動(dòng)了。
生：我發(fā)現珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了。它發(fā)現沒(méi)有人傷害它，沒(méi)有人管它，就膽子大起來(lái)了。
生：我從三個(gè)一會(huì )兒發(fā)現珍珠鳥(niǎo)非�；顫�，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者是不會(huì )生氣的，反而很喜歡的。
師：你還能體會(huì )到作者的喜歡之情，了不起！
生：我發(fā)現珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。
師：你看到了膽子變化的過(guò)程，有一雙敏銳的眼睛。這句話(huà)表現了珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍越來(lái)越大、膽子也越來(lái)越大。
師：讀書(shū)就要這樣，從那些含義豐富的詞語(yǔ)、句子中間，體會(huì )言外之意、言中之情。下面幾句話(huà)，請同學(xué)們自己邊讀邊體會(huì )。
生：（邊讀邊體會(huì )。）
師：誰(shuí)愿意交流自己的讀書(shū)體會(huì )？
生：（讀第二句話(huà)）我從“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)看出，珍珠鳥(niǎo)的膽子又變大了，出乎了作者的意料。
生：（讀第三句話(huà)）從這句話(huà)可以看出珍珠鳥(niǎo)的膽子比剛才還要大，因為現在它敢俯下身子和作者的茶了。
生：我發(fā)現珍珠鳥(niǎo)的膽子盡管大了，可是還是很小心的，是一點(diǎn)點(diǎn)挨近的，不是一下子挨近的。
師：它還有戒心！
生：我從珍珠鳥(niǎo)偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應看出珍珠鳥(niǎo)其實(shí)是在觀(guān)察我的反應，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走；如果沒(méi)有什么動(dòng)靜，就喝茶了。
師：其實(shí)，這也不是什么壞事，只是它從沒(méi)有做過(guò)這樣大膽的事情，所以還是很謹慎、很小心。
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)真的很可愛(ài)、很好玩。
師：作者也是這么想的！
生：（讀第四句）到這里，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鳥(niǎo)甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。
生：珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)對人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。
生：（讀第五句）我體會(huì )到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥(niǎo)的毛的。
生：我從這句話(huà)中感受到珍珠鳥(niǎo)的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。
師：產(chǎn)生身體的接觸了！
生：我知道珍珠鳥(niǎo)不怕人了。
生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。
師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好�。ū姶笮Γ�
生：我覺(jué)得先是作者喜歡珍珠鳥(niǎo)，不傷害它，珍珠鳥(niǎo)才會(huì )膽子這么大，才會(huì )對主人這么友好的。
師：你有一個(gè)智慧的頭腦！沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好？哪來(lái)的鳥(niǎo)膽呢？（眾笑）
師：如果把自己也當作這只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，再讀這段話(huà)，相信你能讀得更好，體會(huì )也會(huì )更深。（生自由地、有感情地朗讀這一段話(huà)。）
師：小鳥(niǎo)一步步接近我，跟我親密無(wú)間，我是怎么做的？文章幾乎沒(méi)寫(xiě)，請同學(xué)們展開(kāi)想象，你覺(jué)得我是怎樣對待小鳥(niǎo)的？
小結：是的，我只是微笑著(zhù)看著(zhù)她，默默地關(guān)心著(zhù)它，珍珠鳥(niǎo)和人一樣，它能體會(huì )到我的心，我對它的發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)！所以她才會(huì )這樣做：
4 以讀代講學(xué)習第五自然段
引讀 屏顯：白天 ；傍晚 。
讀了這段話(huà)，你又感受到了什么？再讀讀，注意“再三呼喚”這個(gè)詞。
5 小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來(lái)越深厚的感情，直到有一天，（出示課件，師配樂(lè )朗讀第六段）
珍珠鳥(niǎo)可能在做什么夢(mèng)？
多么美好的夢(mèng)啊。多么美好的畫(huà)面��！讓我們也悄悄走進(jìn)這幅溫馨的畫(huà)面吧。不要打擾了珍珠鳥(niǎo)的美夢(mèng)啊。（生齊讀第六自然段）
四讀讀議議，總結升華
1 這樣美好的境界，來(lái)自于小鳥(niǎo)和我之間的互相信賴(lài)，讓我們一起感受作者心中那份對鳥(niǎo)兒濃濃的情吧！讀最后一段
2 是的，信賴(lài)是可以創(chuàng )造美好的境界的，人與鳥(niǎo)兒可以如此和諧與溫馨，更不用說(shuō)人與人之間了！我們把最后一句話(huà)改成陳述句就是——
屏顯：信賴(lài)，能創(chuàng )造出美好的境界！
3 讓我們心中充滿(mǎn)愛(ài)的情感，一起努力地去追尋作者所期望的那種境界吧：讓世界多一些關(guān)愛(ài)，多一些溝通，多一些信賴(lài)，我們的生活會(huì )更美好！我們的明天會(huì )更燦爛！
五作業(yè)
1 讀讀下面三條名言，試著(zhù)寫(xiě)一條你自己的名言吧？
地球上最廣闊的是海洋，比海洋還廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
相互信賴(lài)是幸福的根源。
2有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段
2、學(xué)會(huì )文中生字，理解新詞
3、體會(huì )珍珠鳥(niǎo)是怎么樣逐步信賴(lài)“我”的。
4、讀中感悟，培養孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì )去愛(ài)，創(chuàng )造美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的過(guò)程，明白有愛(ài)、會(huì )愛(ài)的人才能創(chuàng )造出美好的境界。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第二課時(shí)
一、整體入手，奠定基調
1、讀題，回憶主要內容，板書(shū)：逐步信賴(lài)
2、珍珠鳥(niǎo)什么樣兒？指說(shuō)
二、整體感知，逐步信賴(lài)
3、喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)嗎？來(lái)看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴(lài)我的。欣賞課件
4、看出來(lái)了嗎？初步感知
文中哪兒重點(diǎn)寫(xiě)的？自讀第四節，看看大致分幾個(gè)過(guò)程
指說(shuō)，板書(shū)：起先 漸漸地 后來(lái)
5、起先怎么樣？讀，悟，讀
6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì )有什么反應？
7、后來(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？ 讀
8、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。
三、完全信賴(lài)，美好境界，有愛(ài)會(huì )愛(ài)
9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節，悟因為信賴(lài)，小家伙美美地睡著(zhù)了，因為信賴(lài)，它做起了甜甜的夢(mèng)，會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？
這不就是因為信賴(lài)而創(chuàng )造出的——板書(shū)：美好境界
看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書(shū)
10“我”為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？指說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)
11、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？
愛(ài)的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛(ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，讓他獨自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì )選擇如何去愛(ài)。板書(shū)：會(huì )愛(ài)
正因為我有愛(ài)，因為我會(huì )愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴(lài)了，是不是的？
說(shuō)到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來(lái)，你們就圍著(zhù)他、逗他、抱他，可他的表現呢？現在明白為什么了嗎？
四、在線(xiàn)閱讀，感受樂(lè )趣
12、有一只貓早等不及了，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒(méi)有趣兒。
五、結語(yǔ)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；
2、培養學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習方式；
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習文章細致生動(dòng)的描寫(xiě)；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛(ài)的奉獻》
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
�。úシ耪n件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學(xué)習一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著(zhù)名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、明確閱讀要求。
1、學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本，開(kāi)始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
C、說(shuō)說(shuō)你對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的理解。
三、學(xué)生根據閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。
四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導。
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結合鳥(niǎo)的變化隨機點(diǎn)撥：
�。�1）、一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會(huì )到了什么？（作者精心的為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）〗
�。�2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我
一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了�！紟煂В嚎纯醋髡哂质窃趺醋龅�？（很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們）體會(huì )到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥(niǎo)兒）�！�
�。�3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)
�。�4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去（落在柜頂上書(shū)架上撞燈繩跳到畫(huà)框上
�。�5）、漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上�！紟煂В何疫@時(shí)又怎么做的？（不去傷害它。）〗
�。�6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶�！嘉疫@時(shí)又有什么反應？（“只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西”）這里體會(huì )到作者對鳥(niǎo)兒充分的理解和寬容�！�
�。�7）、跑到稿紙上，繞著(zhù)筆尖蹦來(lái)蹦
�。�8）、啄我顫動(dòng)地筆尖�！紟煂В鹤髡呤沁@樣做的？假如你就是作者，會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？〗
�。�9）、友好地啄兩下我的手指�！紕�(chuàng )設情境：假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì )說(shuō)些什么？〗
�。�10）、扒在我的肩頭睡著(zhù)了
2、同學(xué)們，你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì )到了什么？
�。ˋ、小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越和我親近、人鳥(niǎo)相親……）
�。˙、作者喜歡小鳥(niǎo)，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式……）
�。–、人離不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)人）
教師小結：作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式和生存空間，對珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，同時(shí)作者也得到了愛(ài)的回報。作者卻以愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物的愛(ài)的頌歌！
3、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著(zhù)情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？
�。ㄕ渲轼B(niǎo)扒在作者肩頭睡著(zhù)了。）
�。�1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。
�。�2）、創(chuàng )設情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著(zhù)了，會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
�。�1、作者正在給我喂好吃的食物。）
�。�2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開(kāi)心。）
�。�3、我們一起到公園里玩耍。）
……
�。�3）、（看課本145頁(yè)插圖）配樂(lè )朗讀。邊聽(tīng)邊想象鳥(niǎo)兒趴在作者肩頭睡著(zhù)的情景。4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著(zhù)這幅圖起個(gè)名字嗎？請寫(xiě)在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫(xiě)后集體交流。
�。ㄐ腋５囊患�；信賴(lài)；美好的境界；愛(ài)；深厚的友誼；甜美的夢(mèng)，……）
教師適時(shí)評價(jià)，贊美有創(chuàng )意的名字。
6、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
過(guò)渡語(yǔ)：你的想象真具有創(chuàng )造性！是呀，多么好聽(tīng)的名字！可見(jiàn)你們也是一群有愛(ài)心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥(niǎo)，也寫(xiě)出了此時(shí)內心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
�。�1）、談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�。�2）、延伸：
師：人與鳥(niǎo)竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？
�。ɑハ嘈湃��；ハ嘧鹬�，互相理解。要寬容，和睦相處�！�
�。�3）試著(zhù)仿照作者的這個(gè)內心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）
集體交流，鼓勵有創(chuàng )造性的學(xué)生：
�。ㄐ刨�(lài)，是友誼地久天長(cháng)的標志。信賴(lài)，是創(chuàng )建友誼橋梁的工程師。信賴(lài)，會(huì )使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容�！�
六、全文總結：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì )變得更加美好！讓我們在歌曲《愛(ài)的奉獻》中結束這節課吧�。úシ鸥枨稅�(ài)的奉獻》，學(xué)生傾聽(tīng)，可隨唱，結束新課。）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養閱讀、鑒賞能力。
3、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界；
提高鑒賞能力。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前預習
�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
�、谑熳x課文，解決生字詞；
�、墼O計有價(jià)值的問(wèn)題。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)步驟
一、 創(chuàng )設情境，導入課文
（下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚的鳴叫。）鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！
提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對人類(lèi)的現狀害怕，畏懼，學(xué)習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)
�。ǔ鍪净脽羝�2）讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住珍珠似的白點(diǎn)引出本文題目珍珠鳥(niǎo)。
二、 分組自學(xué)課文，品讀文章
（一）、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片3）
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納我為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對我有怎樣的反應？
4、我從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
�。ǘ�、組內討論，教師巡視點(diǎn)撥；
�。ㄈ�、班級交流后，教師明確
�、俪� 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢
�、谥匦聻樗鼈兗庸B(niǎo)籠；
按時(shí)添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
�、塾赡懶u漸膽大開(kāi)始親近我完全信賴(lài)我
�、苄刨�(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
三、 合作探究，悟讀課文
出示探究問(wèn)題：（出示幻燈片4）
1、信賴(lài)的內涵上什么？
�。ㄗ杂�、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠）
2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)怕人？（見(jiàn)參考書(shū)P272頁(yè)）
3、認為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？
�。ㄈ绲�8小節中的：飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣 而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應，然后，放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內設計有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)）
�。ù祟}較靈活，但應注意深入引導）
四、美讀片段，感受美好的境界 （出示幻燈片5）
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為616小節中的片段，教師配樂(lè )創(chuàng )設環(huán)境。
五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）
試想小珍珠鳥(niǎo)長(cháng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì )像現在那樣信賴(lài)我?
為什么？這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現實(shí)生活，人類(lèi)處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。
六、教師小結
七、布置作業(yè)（出示幻燈片7）
1、摘抄文中你認為的精彩語(yǔ)句。
2、試著(zhù)接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
板書(shū)設計：
珍珠鳥(niǎo)
怕人膽大放心信賴(lài)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計7
教學(xué)設想：
《珍珠鳥(niǎo)》為我們譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌，本文語(yǔ)言自然清新，字里行間洋溢著(zhù)作者濃濃的愛(ài)意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽(tīng)材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動(dòng)、對話(huà)交流中培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 (出示珍珠鳥(niǎo)的畫(huà)面或圖片，配以鳥(niǎo)鳴的音樂(lè ))
清脆的鳥(niǎo)嗚是大自然饋贈給人類(lèi)的珍貴禮物，而人類(lèi)給予鳥(niǎo)類(lèi)的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時(shí)，我們已聽(tīng)不見(jiàn)小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我” 的肩頭時(shí)，怎能不羨慕，讓我們一起隨著(zhù)作者走進(jìn)那人鳥(niǎo)相依相賴(lài)、和諧自然的美好境界吧!
二、教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生整體感知課文
1．文章寫(xiě)了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’
2．文章用生動(dòng)的詞語(yǔ)為我們描繪了一幅人鳥(niǎo)和諧相處的美好畫(huà)面，同學(xué)們在聽(tīng)讀時(shí)腦海中一定也浮現了生動(dòng)的畫(huà)面，請你用自己的語(yǔ)言把你認為最美好的畫(huà)面描摹出來(lái)。
3．四人小組交流以上問(wèn)題。
4．通過(guò)全班交流，讓學(xué)生明確·
(1)文章按照時(shí)間順序敘述。 “我” 和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關(guān)系變化過(guò)程，表現了作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
(2)…綠蔓里小鳥(niǎo)一家三口自由的生活。①小鳥(niǎo)在屋里飛來(lái)飛
去。2小鳥(niǎo)在“我”寫(xiě)東西時(shí)，繞著(zhù)“我”的筆尖蹦來(lái)蹦去，”嗒嗒”啄著(zhù)”我”顫動(dòng)的筆尖。3“我”伏案寫(xiě)作時(shí)，小鳥(niǎo)趴在”我”的肩頭睡著(zhù)了。
三、學(xué)生品讀
1．學(xué)生速讀文章，根據對課文的理解和個(gè)人感受提出最有價(jià)值、最感興趣的問(wèn)題。
2、四人小組討論交流，對提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理，加深對課文的理解，回答不出的等全班交流時(shí)解決。
3．教師引導學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導到以下方面：
(1)文章開(kāi)頭寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)是一種十分怕人的鳥(niǎo)，為什么后來(lái)卻與作者成為了一對好朋友？
(2)作者為什么要詳寫(xiě)小鳥(niǎo)，略寫(xiě)大鳥(niǎo)？
(3)在文章中，作者對小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)融入了喜愛(ài)之情，舉幾例簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。
(4)“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！闭�?wù)勀銓Υ嗽?huà)的理解。
交流后讓學(xué)生明確：
(1)因為”我”對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)使“我”與小鳥(niǎo)成為一對好朋友，盡管小鳥(niǎo)已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構置了一個(gè)幽靜、安全的居室，并按時(shí)給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因為所謂
的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。
(2)大鳥(niǎo)因為在朋友家已經(jīng)養成了”怕人”的習慣，對過(guò)去主人的喂養已有了感受。而小鳥(niǎo)卻是初生的，它在一點(diǎn)一點(diǎn)地感覺(jué)”我”對它的愛(ài)，一步一步地接近“我”。
(3)喜愛(ài)之情。如．它先是離我較遠……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
作者把人的性靈賦予珍珠鳥(niǎo)，使珍珠鳥(niǎo)似乎也有了人的神情和心理，幾個(gè)動(dòng)作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來(lái)蹦去”等，活畫(huà)出了一個(gè)頑皮的孩子形象。作者心中充滿(mǎn)溫柔的愛(ài)意，用詩(shī)意的語(yǔ)言描寫(xiě)了人與鳥(niǎo)的第一次親密接觸。
再如：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，……還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?
文中用細膩的筆觸描寫(xiě)了小鳥(niǎo)在“我”肩上睡覺(jué)時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼，紅顏色的小腳，毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì )安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿�？梢�(jiàn)，人和鳥(niǎo)之間的信到了何種程度[
(4)人與人靠信賴(lài)才能長(cháng)久相處下去，動(dòng)物也不例外。我們應該尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小。
四、體味反思
1．去年夏天我和朋友去秦嶺游玩，看到清澈的河水中游來(lái)游去的小魚(yú)兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里，想回家喂養，沒(méi)想到半路魚(yú)就死光了。后來(lái)朋友告訴我，這種魚(yú)離不開(kāi)它生長(cháng)的環(huán)境。我這才意識到自己犯了大錯。你在日常生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎，請給大家講出來(lái)。
2．學(xué)了這篇文章，你有何收獲？
提示：在寫(xiě)作上，學(xué)到了仔細觀(guān)察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己的感情融八其中，并通過(guò)精心的描繪來(lái)表達的表現手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關(guān)愛(ài)生命的理念。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計8
教學(xué)理念：
以學(xué)生為本，以語(yǔ)言實(shí)踐為落腳點(diǎn)，積累與運用語(yǔ)言。感悟人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，激
發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
授課日期20xx年12月4日
課題 20 珍珠鳥(niǎo)(第一課時(shí))
教學(xué)內容：
整體感知課文、理清思路、學(xué)習新詞、指導寫(xiě)字
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
2.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字、整體感知課文
教學(xué)具準備：
課件插圖
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、提問(wèn):哪些同學(xué)家里養小動(dòng)物?養了什么?怎么養的?(簡(jiǎn)略介紹)
2、過(guò)度:是啊,人與動(dòng)物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學(xué)習一篇人與鳥(niǎo)的課文.
3、完成板書(shū)：20 珍珠鳥(niǎo)
4、齊讀課題。
二、初讀感知
1、 學(xué)生自學(xué)課文，要求：（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；
�。�2）難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視，對有困難的學(xué)生予以幫助。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1） 出示生字，指名認讀、正音：
雛 膩 咂 卷 愈 猜 撥
柜 撞 嗒 淘 扭 賴(lài)
�。�2） 出示詞語(yǔ)，指名認讀、正音。
舒適 愈發(fā) 猜到 撥開(kāi) 神氣十足索性 淘氣 陪伴 不由自主
信賴(lài) 籠子 垂蔓 溫暖 蒙蓋 幽深 繁茂 嬌嫩 細膩
�。�3）注意：撥和拔，蔓的讀音
三、再讀課文，理清脈絡(luò )。
1、大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2、指名分段朗讀，師生相機點(diǎn)評。
3、讀了那么多遍課文，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容嗎？
4、交流討論。
四、學(xué)習第一段（1-2）
1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
2.學(xué)生交流：
�。�1）作者很高興，有這對鳥(niǎo)。（第一句）
�。�2）小鳥(niǎo)的家是一直用竹條編成的籠子，并且舒適、溫暖。
�。�3）它的家前面是一盆吊蘭，鳥(niǎo)兒就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
3、教師小結：由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人，他處處為鳥(niǎo)兒著(zhù)想，他珍愛(ài)著(zhù)它們。
課題 20 珍珠鳥(niǎo)（第二課時(shí)）
教學(xué)內容：
文章生動(dòng)、細致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭
示了“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”的道理。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)詞句朗讀訓練，感悟到珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步走近“我”的，從而理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”的深刻含義。
2.指導背誦課文第4、5、6、7自然段。
3.理解課文內容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解感悟課文內容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感
教學(xué)具準備：
課件（文字圖片 音樂(lè )）
作業(yè)與訓練：
課內：
練習與測試20課
板書(shū)設計：
珍珠鳥(niǎo) 信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界 和諧
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激活整體
1、今天，我們繼續學(xué)習《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上一堂課的學(xué)習，留給你印象最深的是什么？
�。▽W(xué)生：珍珠鳥(niǎo)很可愛(ài)。珍珠鳥(niǎo)很漂亮……）
二、學(xué)習第3自然段，感悟外形
1.小珍珠鳥(niǎo)到底長(cháng)什么模樣呢？我們一起來(lái)看一看——（課件出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）
2.讀一讀句子，你覺(jué)得這小家伙長(cháng)得怎么樣？
3.學(xué)生抓住顏色的詞語(yǔ)讀出小家伙的漂亮；抓住兩個(gè)比喻句讀出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
4.指導讀好句子。
5.“我”雖然很喜歡這小家伙，但是它見(jiàn)我還是有點(diǎn)怕的，讀一讀第三自然段，你從哪句話(huà)看得出？（探）這“探”字也看出小家伙很可愛(ài)。
三、學(xué)習第4、5自然段，感悟親近
1.但是接下來(lái)的日子，小珍珠鳥(niǎo)卻成了“我”的玩伴。出示句子：白天，它淘氣地陪伴著(zhù)我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
�。�1）“再三呼喚”是指？（學(xué)生：一次又一次地呼喚。）
�。�2）從中，你可以知道什么？指名學(xué)生回答。（學(xué)生：小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……）
2.過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步走近“我”的，請同學(xué)仔細讀一讀課文，找出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。
3.交流。（起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來(lái)）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。讀一讀句子，注意“只”字。你體會(huì )到了什么？再讀一讀三個(gè)“一會(huì )兒”你又體會(huì )到了什么？學(xué)生交流： “只”字中聽(tīng)出小家伙對“我”還是有所害怕的。從三個(gè)“一會(huì )兒”聽(tīng)出小家伙離“我”越來(lái)越近。指導讀好句子。
4.指導學(xué)法：朗讀好句子，就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。，
5.按照這樣的方法讀2-5句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？再朗讀給同學(xué)們聽(tīng)。
6.指名朗讀：第2句話(huà)中“竟然”告訴我們小家伙的膽子越來(lái)越大。第3句中“一點(diǎn)點(diǎn)”可以告訴我們小
家伙還在試探“我”會(huì )不會(huì )傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個(gè)詞可以體會(huì )到小家伙在試探“我”�！昂炔琛笨闯鏊懽痈罅�。第4句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”，《珍珠鳥(niǎo)》研究課教學(xué)設計“我”的手指，“友好”這個(gè)詞可以體會(huì )到它已經(jīng)把“我”當成朋友了�！皳嵋粨帷笨梢灾馈拔摇币舶阉敵闪伺笥�，這個(gè)動(dòng)作可以知道“我”很 這個(gè)小家伙 。 讓我們一起來(lái)看看小家伙的膽子 怎樣慢慢變大的？填空。
7.引讀第6 節。
8.指名背誦4、5自然段,一起來(lái)背誦.
五、學(xué)習課文第6、7自然段，感悟信賴(lài)
1.導入：珍珠鳥(niǎo)在“我”的關(guān)愛(ài)和呵護下，與“我”不斷親近，“我”寫(xiě)作時(shí)，它成了“我”的伙伴。甚至——（出示課件：范讀第六自然段 配上輕音樂(lè )《搖籃曲》 ）
2.出示畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？學(xué)生交流：小家伙在我的肩頭睡著(zhù)了、我停下筆在悄悄地看著(zhù)小家伙
3.同學(xué)們，小時(shí)候你曾經(jīng)在誰(shuí)的懷里睡著(zhù)過(guò)？那是一種什么樣的感覺(jué)？學(xué)生交流。
4.小家伙睡得多香呀！大概還在做夢(mèng)呢？想一下小家伙會(huì )夢(mèng)到什么？
5.看來(lái)，小家伙此時(shí)已經(jīng)把“我”當成了？（學(xué)生自由發(fā)言）
6.小家伙把“我”當成了爸爸、媽媽?zhuān)拔摇鄙麦@跑它，手中的筆也不覺(jué)停了。自由地輕聲讀這一自然段，別打攪了小家伙的美夢(mèng)。
7.指導朗讀，評讀。
8.這小家伙睡得好熟哇！瞧！作者的眼里也充滿(mǎn)了愛(ài)意，此時(shí)，他筆尖一動(dòng)，流瀉出一句愛(ài)的呼喚：（
出示課件：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？）
9.這句話(huà)也就是告訴我們？
六、拓展延伸，揭示主旨，
1.導入：愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步走近“我”，愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步信賴(lài)“我”。愛(ài)同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴(lài)，出現和諧友好的生活畫(huà)面。
2.點(diǎn)撥：出示三幅動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的生活畫(huà)面。請學(xué)生談看了這些后，你有什么感受呢？學(xué)生交流自己的感受。
3.贈言：我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親�！�
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計9
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，把握文章敘事線(xiàn)索，理解文章中蘊涵的哲理。
2、品味文章的`語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
2、品味文章的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、這篇文章主要寫(xiě)了什么？（外形特點(diǎn)、活動(dòng)情況）
過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)是哪來(lái)的？(板書(shū)：我)
二、學(xué)習全文
1、當看到朋友送我的這對珍珠鳥(niǎo)后，作者是怎么想的？
比較句子：真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。真好！
�。w會(huì )作者心情：把表達心情的話(huà)放在句首，更能表現出作者的高興）
2、朋友送了一對珍珠鳥(niǎo)，作者為什么會(huì )這么開(kāi)心，這么興奮呢？自由讀1~3自然段，看看作者為珍珠鳥(niǎo)做了什么？他看到小珍珠鳥(niǎo)之后說(shuō)了什么？他眼里的小珍珠鳥(niǎo)是什么樣子來(lái)談?wù)勛髡邔φ渲轼B(niǎo)怎么樣？
預設一：我把這對鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里，籠子里…………舒適而又溫暖的巢。
鋼絲編成的鳥(niǎo)籠，總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢，多少能讓人感到跟自然接近些。
預設二：我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。
作者為什么要給珍珠鳥(niǎo)準備竹條編成的鳥(niǎo)巢，一卷干草，還有長(cháng)長(cháng)有藤蔓？從中你感受到了什么？與其說(shuō)作者是用吊蘭打扮籠子，不如說(shuō)是用——心來(lái)打扮籠子，請你再讀讀，細細體會(huì )一下作者對他們的愛(ài)。
預設三：三個(gè)月后，…………鳴叫。
�。ㄌ崾荆憾嗔酥浑r兒是作者看到的還是……猜到的？他是怎么猜到的？
養了整整三個(gè)月的鳥(niǎo)兒，作者每天都在關(guān)心它們，非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽(tīng)出來(lái)，并猜測到“它們有了雛兒”。
預設四：撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙。
至于，課文稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”，讓我們再找出幾句讀讀。
�。ǔ鍪揪渥樱┌选靶〖一铩睋Q成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？
小家伙是對人的稱(chēng)呼。不是珍珠鳥(niǎo)嗎？為什么稱(chēng)它為小家伙？
預設五：瞧，多么像它的母親…………蓬松的球兒。
你覺(jué)得這只小珍珠鳥(niǎo)長(cháng)得怎么樣？多么可人的小家伙啊，難怪作者會(huì )那么喜歡它呢，來(lái)，咱們再一起來(lái)端詳一下這個(gè)可愛(ài)的小家伙。師引讀：瞧，多么像它的母親…………
3、過(guò)渡：用一個(gè)字形容一下，作者對小珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（板書(shū)：愛(ài)）小家伙能體會(huì )到我對它的愛(ài)嗎？是一下子體會(huì )到的還是在慢慢的試探中體會(huì )到的？小家伙對我進(jìn)行了哪些試探？
出示：課文第四自然段：起先，這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。
邊讀邊做記號：小珍珠鳥(niǎo)是怎么試探我的？（劃出表示時(shí)間先后的關(guān)聯(lián)詞）
�。�1） 交流劃出來(lái)的詞。
�。�2） 說(shuō)說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)過(guò)程。
�。�3） 從這些句子里你感覺(jué)小珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（調皮、可愛(ài)、膽子越來(lái)越大）
�。�4） 當小珍珠鳥(niǎo)剛生出來(lái)時(shí)，他敢在四周活動(dòng)嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱哼^(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。）
怎么樣才是“探”？為什么只是“探”？
�。�5） 試想，當小珍珠鳥(niǎo)蹦到作者杯子上喝茶的時(shí)候，如果作者不小心動(dòng)了一下手臂，結果會(huì )怎么樣？當小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時(shí)，如果作者不僅僅是輕輕地撫一撫他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，這小家伙還會(huì )一點(diǎn)親近我嗎？是呀，只要作者一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì )驚嚇了這小家伙。因此，在小家伙淘氣和可愛(ài)的背后，你體會(huì )到了什么？（是作者無(wú)聲的關(guān)愛(ài)、精心的呵護和一再的容忍）
�。�6） 讓我們一起來(lái)感受一下小珍珠鳥(niǎo)的淘氣和作者對小珍珠鳥(niǎo)的寬容與關(guān)愛(ài)吧！師引讀。
4、過(guò)渡：就這樣，這個(gè)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)地跟我熟了，白天，它淘氣地陪伴著(zhù)我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
父母要再三呼喚，小珍珠鳥(niǎo)才能回家，小珍珠鳥(niǎo)對我的戀戀不舍，正說(shuō)明什么？
5、過(guò)渡：以至于有一天，當我伏案寫(xiě)作時(shí)，…………
�。�1）、出示圖：你看到了什么？
�。�2）、“趴”說(shuō)明什么？他會(huì )夢(mèng)到什么？（搖籃曲）
�。�3）、作者呢？此時(shí)，他早已為這個(gè)可愛(ài)的小家伙停下了手中的筆，他怕什么呀？他擔心什么呀？
�。�4）、正是作者的這份關(guān)愛(ài)、這份呵護，才使珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)起他，并在他的肩上安心地睡著(zhù)了。（板書(shū)：信賴(lài)）
6、所以，作者看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？（出示句子）
�。�1） 你認為什么樣的境界才是“美好的境界”？(提示：不僅僅是人和鳥(niǎo)，人和其他動(dòng)物，人和人之間都能友好相處)
�。�2） 是不是每個(gè)人都能跟動(dòng)物友好相處呢？只有怎么樣才能跟動(dòng)物友好相處？
�。�3）其實(shí)在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請看這里教師為你們帶來(lái)的一組畫(huà)面。
�。�4）看了這些，你有什么感受？
出示“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界�！�
三、總結
今天，我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相依的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好的境界�！靶刨�(lài)”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)了愛(ài)，老師相信不僅在馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他都能在綠色的地球上創(chuàng )造出美好的的境界。
四、作業(yè)
你一定也有喜歡的小動(dòng)物吧，把它寫(xiě)下來(lái)吧！
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
三、教學(xué)過(guò)程：
理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
一、初讀全文，整體感知。
1、速讀課文，找一找課文中那句話(huà)給你留下深刻的印象？
2、出示：
“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”
3、指名讀——齊讀。
4、這句話(huà)有什么深刻的含義呢？學(xué)了課文后，我們再來(lái)細細體會(huì )。
二、學(xué)習課文第一段。
師：朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，三個(gè)月后有了雛兒，這個(gè)小家伙長(cháng)什么樣兒，我們去瞧一瞧。請大家默讀課文一、二、三自然段，在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)雛鳥(niǎo)外形的句子。
1、出示：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�！�
2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？把它的可愛(ài)讀出來(lái)。
三、學(xué)習課文重點(diǎn)段。
1、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì )兒交流。
2、交流：小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
3、出示：
“它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應�！�
“挨近”可以換什么詞語(yǔ)？哪個(gè)好？（靠近、接近）
4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺(jué)？（害怕、膽怯、嘗試、得寸進(jìn)尺）讀好它。
5、出示：
“后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著(zhù)我正在寫(xiě)字的筆尖�！�
6、女生讀，說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )？（膽大、完全放心）
7、出示：
“我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指�！�
8、讀了這句話(huà)，你體會(huì )到了什么？（膽子更大了，友好）
四、學(xué)習課文第五自然段。
接讀：白天，它；傍晚，它。
“扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。
五、學(xué)習課文第六自然段。
1、最后，這小家伙居然落到我的肩上。請同學(xué)們看課文插圖，說(shuō)說(shuō)什么地方令你感動(dòng)？
2、出示：
“不一會(huì )兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著(zhù)了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”
指名讀，評議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥(niǎo)的好夢(mèng)。讀了這段話(huà)，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
3、信賴(lài)是相互的，珍珠鳥(niǎo)對我如此信賴(lài)，是源于我對它的喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì )到我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？
�。ā皳嵋粨帷�、“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它�！保�
作者對珍珠鳥(niǎo)這般喜愛(ài)，簡(jiǎn)直把它當成了自己的兒女。
六、學(xué)習課文第七自然段。
1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？
2、讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請你在課文插圖旁把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。（人與鳥(niǎo)互相信任、友好相處）
3、人與鳥(niǎo)是這樣，人與人更該是這樣。
七、課文題目是“珍珠鳥(niǎo)”，除了“珍珠鳥(niǎo)”，你還可以給它起個(gè)什么題目？
附板書(shū)：
信賴(lài)
珍珠鳥(niǎo)————————我
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計11
一、設計理念
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版五年級上冊教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文至始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調，親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情，信賴(lài)、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。
根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線(xiàn)，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話(huà)過(guò)程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。
二、教學(xué)目標
1.了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。
2.有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會(huì )，讀中學(xué)習，繼續練習用比較快的速度默讀課文。
3.體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物完全能和諧相處的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程，學(xué)習作者的表達方法。
難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┏踝x課文，感受“情意”。
1.激趣導入：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)新朋友，想認識嗎？（出示圖片，板書(shū)課題。）
2.請同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)�，你對珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解。
�。ò鍟�(shū)：怕人-----親近）
對照板書(shū)，生成問(wèn)題：此時(shí)，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
�。ㄊ崂韺W(xué)習目標：珍珠鳥(niǎo)是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）
�。ǘ┘氉x課文，理解“真愛(ài)”。
1.再讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對話(huà)。
動(dòng)筆讀書(shū)：畫(huà)出文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)問(wèn)什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化，你從中體會(huì )到了什么。
2.學(xué)習小組交流后匯報，師生與文本對話(huà)。
抓住文中許多吸引人的描寫(xiě)處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥(niǎo)逐步親近作者的活動(dòng)變化，感受作者細膩的關(guān)愛(ài)。
�。ò鍟�(shū)：鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上）
假如你現在就是作者，看到可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，你會(huì )怎么做？（指導品讀）
�。ㄈ┵p讀課文，品位體會(huì )。
1.指名讀第14自然段。
2.結合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景。
探究：珍珠鳥(niǎo)怎敢在“我”肩頭睡熟？“我”為什么不動(dòng)了？在“我”眼里珍珠鳥(niǎo)現在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？
3.配樂(lè )誦讀，品位體會(huì )。
�。ㄋ模┰谧x課文，評價(jià)“信賴(lài)”。
1.回顧課文，談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的理解。（板書(shū)：信賴(lài)）
2.作者說(shuō)的僅僅是在人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？
�。ㄎ澹╅喿x拓展，升華理解。
你知道作者是在什么情況下寫(xiě)的這篇嗎？（教師簡(jiǎn)要介紹作者馮驥才創(chuàng )作靈感和當時(shí)的感受）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、重點(diǎn)學(xué)習１０～１２自然段，通過(guò)精讀──討論──精讀的過(guò)程，加深對文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。
�。�、學(xué)習有聲有色地背誦，培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。
�。�、培養學(xué)生愛(ài)護生命、善待動(dòng)物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)討論提高學(xué)生的精讀水平。
【學(xué)習方式】
自主、探究。
【教具準備】
教學(xué)課件。
【教時(shí)安排】
第２教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。�、同學(xué)們，你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎？
�。�、（展示珍珠鳥(niǎo)課件）這就是今天我們要結識的新朋友──珍珠鳥(niǎo)。
�。�、誰(shuí)能夠用從課文中積累的語(yǔ)言介紹一下你們新朋友的樣子？
�。ㄒ笥觅澝赖恼Z(yǔ)氣）
�。ぐl(fā)學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥(niǎo)的距離。）
二、讀文定標
�。�、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥(niǎo)的樣子以外，還寫(xiě)了哪些內容？
�。�、結合書(shū)后練習，說(shuō)一說(shuō)這節課應重點(diǎn)學(xué)習哪些內容？
�。▽W(xué)生參與學(xué)習目標的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習更有目的性。）
三、精讀──討論──精讀
�。�、請大家仔細讀１０～１２自然段，看看自己的預習時(shí)寫(xiě)的精度筆記還有沒(méi)有需要修改和補充的？
�。�、小組交流、討論精讀筆記：
�、胖该x討論、交流的要求：
課件：
�、侔淳x一段話(huà)的步驟交流。
�、谧⒁鈨A聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人意見(jiàn)不一致的地方。
�、劢涣�、討論不同的看法，同時(shí)修改筆記。
�、平涣�、討論。
�。�、匯報研討：
�、拍莻�(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果？
�。ò淳x步驟發(fā)言。）
通過(guò)品評好詞佳句和設疑，引導學(xué)生理解感悟出：因為作者喜愛(ài)小鳥(niǎo)，才能為它創(chuàng )造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養了信賴(lài)，贏(yíng)得了信賴(lài)。
重點(diǎn)感悟：
課件：
�、偎仁请x我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。
�、谖也粍�(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。
�、圃诶斫飧形蚓x段的過(guò)程中練習朗讀。
�、窃趨R報探究的過(guò)程中及時(shí)評價(jià)。
�、日勈斋@。通過(guò)剛才的學(xué)習，你有哪些收獲：
�。ǹ梢詮膬热�、中心兩個(gè)方面談；重點(diǎn)引導學(xué)生從學(xué)習方法上談。）
�、俜磸屠首x可以加深對內容的理解感悟。
�、谄吩u重點(diǎn)詞句可以加深對內容的理解感悟；
�、劢涣�、討論可以進(jìn)一步加深對內容的理解感悟。
�。ㄏ茸x書(shū)，先思考，先探究，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。通過(guò)交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）
四、有聲有色地背誦
�。�、回顧有聲有色背誦的要求后練習
�。�、指名背誦。
�。�、自評、互評、感悟。
�。�、有聲有色地背誦。
�。ㄍㄟ^(guò)背──評──背，培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。）
五、課外拓展
搜集“人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴(lài)”的故事。
【板書(shū)設計】
珍珠鳥(niǎo)
不去傷害它微笑依舊寫(xiě)不動(dòng)聲色地寫(xiě)
信賴(lài)
杯子上 稿紙上 筆尖
【課后小結】
品評和設疑的過(guò)程中學(xué)生說(shuō)的內容有些重合，且設疑時(shí)問(wèn)題太散，可以引導學(xué)生學(xué)習將問(wèn)題整合，這樣一、兩個(gè)問(wèn)題就能將全段的內容貫穿起來(lái)，起到設疑為了整體把握內容的目的。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養閱讀、鑒賞能力。
3、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。教學(xué)重點(diǎn)展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界；提高鑒賞能力。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前預習
�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
�、谑熳x課文，解決生字詞；
�、墼O計有價(jià)值的問(wèn)題。教具準備多媒體課件
教學(xué)步驟
一、創(chuàng )設情境，導入課文
鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對人類(lèi)的現狀——害怕，畏懼，學(xué)習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥(niǎo)。
二、分組自學(xué)課文，品讀文章
�。ㄒ唬�、出示自學(xué)要求：
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對“我”有怎樣的反應？
4、“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
�。ǘ�、組內討論，教師巡視點(diǎn)撥；
�。ㄈ�、班級交流后，教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥(niǎo)籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴(lài)我④④信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文出示探究問(wèn)題：
1、“信賴(lài)”的內涵上什么？ （自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠……）
2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)“怕人”？
3、認為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？（如第8小節中的：“飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內設計有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)）
四、美讀片段，感受“美好的境界”
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6——16小節中的片段，教師配樂(lè )創(chuàng )設環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
試想小珍珠鳥(niǎo)長(cháng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì )象現在那樣信賴(lài)“我”?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯(lián)系現實(shí)生活，人類(lèi)處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。
六、 教師小結
七、 布置作業(yè)：
1、摘抄文中你認為的精彩語(yǔ)句。
2、試著(zhù)接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、正確認讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
3、繼續練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程及感受作者的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！焙x深刻的句子
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？想和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？這兩天，我結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人�？蠢蠋熃o他帶來(lái)了。屏幕上展示珍珠鳥(niǎo)的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥(niǎo)的外形）那么，這節課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間怎樣的動(dòng)人故事。
同桌交流：作者與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事？
二、自讀課文，整體感知
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問(wèn)題，小組合作探討，交流。
1、課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性是什么？
2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì )一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？
3、從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
4、文章最后一句話(huà)“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”是什么意思？
三、研讀課文，見(jiàn)解交流
珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )交流，指導朗讀。
三個(gè)月后這一對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對它更是疼愛(ài)有加，把它當作了一個(gè)活潑調皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
第一次：作者對它觀(guān)察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì )“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當成最安全的地方。
小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。
你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
四、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸
1、通過(guò)學(xué)習課文，現在你學(xué)到了什么？
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
2、現在，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字新詞。理清文章脈絡(luò )，能連貫地說(shuō)出課文的主要內容。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、講讀課文第一段，體會(huì )我對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珍珠鳥(niǎo)》。
師板書(shū)課題：
珍珠鳥(niǎo)
(教學(xué)需要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。)
二、檢查預習情況
1、出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn)：
這就是珍珠鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)嗎?那么通過(guò)預習，你對珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢?
(學(xué)生交流后教師補充：珍珠鳥(niǎo)的家鄉在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆;同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹(shù)林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)
2、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容?請大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據學(xué)生回答板書(shū)：
我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢;小珍珠鳥(niǎo)非�？蓯�(ài);小珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
3、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。
4、對學(xué)生預習進(jìn)行評價(jià)。
(引導中年級學(xué)生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學(xué)習溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。)
三、指導分段，概括主要內容
1、根據老師的板書(shū)，你能給課文分段嗎?
師根據學(xué)生回答板書(shū)：
第一段(1～2節);
第二段(第3節);
第三段(4～7)節。
2、請同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容：
朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴(lài)，能創(chuàng )造出美好的境界。
(在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，另一方面還指導學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習1中的一個(gè)訓練點(diǎn)。)
四、講讀1～2節
過(guò)渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥(niǎo)，心情怎樣?你從哪看出的?
1、講讀開(kāi)頭第一句話(huà)：
�、� 媒體出示：
真好!朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
�、� 品讀，體會(huì )我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2、講讀后面的內容：
過(guò)渡：我對珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài)，接下來(lái)我又為它們做了什么呢?
�、� 講讀我為它們做巢：
提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：
這是一個(gè)( )的巢( )。
�、� 講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前：
我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前?
3、小結：
我珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。
4、有感情齊讀。
五、教學(xué)生字
過(guò)渡：在預習時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣?老師來(lái)檢查一下。
1、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
2、出示生字，找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯的字。
(這樣的設計是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是非常有必要講的。)
3、組織交流，指導書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
(第一教時(shí)的設計思路正確，教學(xué)過(guò)程安排合理，教師的指導到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。)
【教學(xué)反思】
本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話(huà)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容一問(wèn)，引導學(xué)生讀書(shū)歸納，然后根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識地引導學(xué)生根據板書(shū)的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接著(zhù)，我順勢請學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。在這一過(guò)程中，我引導學(xué)生對重復羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。
求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1～2節時(shí)，我敏感地抓住了真好!朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。這句奠定全文感情基調的句子，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ)，順勢引導學(xué)生運用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話(huà)，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì )到了對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。接著(zhù)通過(guò)讀中悟的手段，引導學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓練──這是一個(gè)( )的巢：( )。這一訓練，既歸納了學(xué)生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著(zhù)學(xué)生讀課文，引導他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì )作者對鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
俗話(huà)說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。
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