《分數的再認識》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《分數的再認識》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)內容:
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）五上第34—36頁(yè)。
教材及學(xué)情分析：
在三年級下學(xué)期的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)結合情境和直觀(guān)操作，體驗了分數產(chǎn)生的過(guò)程，認識了整體“1”，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，能初步運用分數表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本課是在此基礎上引導學(xué)生進(jìn)一步認識和理解分數，學(xué)習分數的再認識。教材通過(guò)創(chuàng )設具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生體會(huì )到在不同的整體下，同一個(gè)分數表示的具體數量是不一樣的，進(jìn)一步理解“整體”與“部分”的關(guān)系。學(xué)習分數的再認識，不但為本單元的后續知識墊定基礎，同時(shí)是下學(xué)期學(xué)習分數應用題的必備知識。
由于學(xué)生是在三年級學(xué)習的分數初步知識――相隔時(shí)間較長(cháng)，加之這里學(xué)習的分數意義范疇的拓展――概念比較抽象，學(xué)生在理解上，也會(huì )有一定的難度。因此教師必須要做好新舊知識的銜接，讓學(xué)生充分的感知。
教學(xué)目標：
1、在具體的情境中，進(jìn)一步認識分數，理解分數的意義，發(fā)展學(xué)生的數感。
2、結合具體的情境，體會(huì )“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數的相對性。
3、體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )在不同的整體下，同一個(gè)分數表示的具體數量是不一樣的。
設計理念：
創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，引導學(xué)生借助直觀(guān)活動(dòng)展開(kāi)充分交流，并為學(xué)生創(chuàng )設獨立思考、動(dòng)手操作、自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有所體驗、有所感悟、有所發(fā)現，深刻、靈活、扎實(shí)地掌握知識。在獲得積極的情感體驗的同時(shí)形成智慧，著(zhù)力培養學(xué)生的主動(dòng)參與及創(chuàng )新意識。
教學(xué)準備：
教師準備多媒體課件、練習題卡；學(xué)生準備偶數只鉛筆。
教學(xué)流程：
一、課前交流，回顧舊知
1、師：（板書(shū)“分數”）同學(xué)們，你認識分數嗎？能給大家講一講你了解的有關(guān)分數的知識嗎？
引導學(xué)生復習分數的意義，分數的各部分名稱(chēng)，讀、寫(xiě)法等。
2、出示8個(gè)氣球的圖片，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1/4的含義，并在圖片上圈出所代表的部分。補充提問(wèn)：在這里把誰(shuí)看作了整體“1”？平均分成了幾份？一份是幾個(gè)氣球？3/4表示幾個(gè)氣球呢？
師：看來(lái)同學(xué)們對分數的了解還真不少，今天我們就來(lái)進(jìn)一步地認識和理解分數。
板書(shū)課題：分數的再認識
二、創(chuàng )設情境，探索新知
活動(dòng)一：拿鉛筆
師：大家都準備了一些鉛筆。如果想拿出你全部鉛筆的1/2，你會(huì )怎么做？
預設：生1：我可以先把全部鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份。
生2：我準備用鉛筆的總支數除以2，看看得幾就拿出幾支。
師：下面就請大家按照自己的想法拿出你全部鉛筆的1/2。（學(xué)生拿鉛筆）把你拿出的鉛筆數告訴給小組內的同學(xué)。
師：你們發(fā)現了什么現象，有什么疑問(wèn)？
�。ù蠹夷贸龅�'支數有的一樣多，有的不一樣多，為什么呢？）
師：大家都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆支數卻不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后四人小組輕聲交流一下。
學(xué)生小組交流，教師巡視并參與一個(gè)小組的討論。
全班交流，明確：因為鉛筆的總支數不同，也就是整體不同，所以雖然拿出的都是全部鉛筆的1/2，但是拿出的鉛筆數量不一定相同。
活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)
�。ㄕn件出示圖文型情境圖：兩個(gè)小孩各拿一本書(shū)并有對話(huà)，小林：我看了這本書(shū)的1/3，小明說(shuō)：我也看了一本書(shū)的1/3。圖中的問(wèn)題是：他們看的頁(yè)數一樣多嗎？）
師：根據圖中的有關(guān)信息，想一想，小林和小明看的頁(yè)數一樣多嗎？為什么？你的觀(guān)點(diǎn)是什么，告訴你的同桌。
學(xué)生匯報：如果兩本書(shū)頁(yè)數相同，那么是一樣多的。如果兩本書(shū)的頁(yè)數不同，那么看的頁(yè)數就是不一樣多的。
師小結：如果同一個(gè)分數，所對應的整體不一樣的話(huà)，那么所表示的具體數量也不一樣。
活動(dòng)三：辯一辯（課件出示文字型情境問(wèn)題：為幫助青海玉樹(shù)災民重建家園，小明捐了自己零花錢(qián)總數的1/4，小芳捐了自己零花錢(qián)總數的3/4。小芳捐的錢(qián)一定比小明捐的多嗎？請說(shuō)明理由。）
教師引導學(xué)生用假設、舉例等方法分析這一問(wèn)題，體會(huì )分數的相對性。
活動(dòng)四：畫(huà)一畫(huà)
師：（出示一個(gè)正方形）同學(xué)們，這個(gè)正方形是一個(gè)圖形的1/4，請你猜一猜這是一個(gè)怎樣的圖形？把你想到的圖形畫(huà)下來(lái)好嗎？
請不同畫(huà)法的學(xué)生為大家展示。
師：你是怎樣判斷出這個(gè)圖形是由4個(gè)正方形組成的？
引導學(xué)生充分交流，體會(huì )分數的從部分到整體。
三、練習鞏固，拓展延伸
活動(dòng)一：填一填，涂一涂
教材35頁(yè)：1題（用分數表示各圖中涂色部分）、2題（在圖中用顏色表示對應分數）由學(xué)生獨立完成，然后集體交流，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。
第1小題中圖6需要旋轉，把內圓和外圓組合起來(lái)看，用分數4/8或1/2表示。教師利用學(xué)具演示組合過(guò)程。
活動(dòng)二：分數游戲
師：請九位同學(xué)站起來(lái)；請9位同學(xué)中的1/3坐下；請剩下同學(xué)中的1/3坐下。
師：兩次坐下的同學(xué)一樣多嗎？為什么？（雖然兩次坐下的同學(xué)數都是“整體”的1/3，但因為兩次的“整體”不同，所以坐下的人數也不相同。）
五、總結收獲，積累知識
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習你對分數又有了哪些新的認識？對自己的表現滿(mǎn)意嗎？
【《分數的再認識》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
分數的認識《分一分》教學(xué)設計01-10
《認識自己》教學(xué)設計12-29
《認識自己》教學(xué)設計12-29
分數的初步認識01-13
“圓柱的認識”教學(xué)設計與評析12-16
分數的初步認識說(shuō)課稿11-08