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《出發(fā)》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家整理的《出發(fā)》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《出發(fā)》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、掌握正確的打字姿勢和鍵盤(pán)指法。
2、培養學(xué)生練習鍵盤(pán)指法的興趣。
二、課時(shí)安排：
1課時(shí)
三、課前準備：
軟件“金山打字2003”，硬件：實(shí)物投影儀
四、教學(xué)過(guò)程：
�、鍙土暎�
師：組織學(xué)習復習鍵盤(pán)的分布
請學(xué)生回答鍵盤(pán)分為幾個(gè)部分
生：功能鍵區、主鍵盤(pán)區
編輯鍵區、小鍵盤(pán)區
�、嬉胄抡n
1、 比一比：打開(kāi)“記事本”，按順序輸入26個(gè)英文字母，比一比誰(shuí)最快。
師：前3名的同學(xué)將得到老師的邀請，上臺玩游戲。
生：比賽輸入字母
師：找到前三名同學(xué)（注意觀(guān)察正確率）
師：“同學(xué)們，你們想不想看清楚他們是怎么操作的？（想）為了讓同學(xué)們能看得更清楚，今天老師專(zhuān)門(mén)安裝了實(shí)物投影儀，把他們的操作展示在電視屏幕上，請同學(xué)們注意觀(guān)看！”
師：請第一名的同學(xué)上臺來(lái)玩“拯救蘋(píng)果”
請第二名的同學(xué)上臺來(lái)玩“鼴鼠的故事”
請第三名的同學(xué)上臺來(lái)玩“太空大戰”
師：“真可惜，他們都沒(méi)過(guò)關(guān)。想不想看看老師能不能過(guò)關(guān)？”
師：“同學(xué)們，在我玩游戲的時(shí)候，別忘了仔細觀(guān)察老師是怎么操作的，找一找老師的操作與他們相比有什么不同�！�
師：“為什么老師能玩得這么好呢？”
生：討論、回答（兩只手，有分工，鍵位熟，練過(guò)，經(jīng)常玩）
師：根據學(xué)生回答進(jìn)行總結：
“同學(xué)們說(shuō)的真好！你們想不想和老師玩得一樣好？（想）怎樣才能玩得像老師這樣呢？”
指出：“讓我們從學(xué)習正確的指法開(kāi)始吧！”
板書(shū)：學(xué)擊鍵從這里出發(fā)——正確的指法
�、缧抡n的教學(xué)
師：同學(xué)們，正確的指法究竟是什么樣的呢？讓我們啟動(dòng)金山打字2003，開(kāi)始學(xué)習鍵盤(pán)指法的旅程。
1、正確的打字姿勢
師：金山打字2003→打字教程→打字姿勢，講解。
板書(shū)：一、打字的姿勢
師：“剛才，老師非常高興地發(fā)現：有些同學(xué)在學(xué)習打字姿勢后，已經(jīng)更改了自己的姿勢。是不是每一位同學(xué)都懂得了正確的打字姿勢呢，讓我來(lái)檢查檢查�！�
2、認識基本鍵
師：金山打字2003→打字教程→打字指法
師：同學(xué)們，你們看，鍵盤(pán)上有幾個(gè)鍵非常特別，它們在屏幕上被單獨羅列了出來(lái)。老師告訴大家，這幾個(gè)特別的鍵，叫基本鍵。
板書(shū)：二、 基本鍵
師：讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，基本鍵是哪些鍵。（帶領(lǐng)生一起讀基本鍵的名稱(chēng)）
板書(shū)：A S D F J K L ；
師：你們知道嗎，人的十個(gè)手指在按基本鍵時(shí)，是各有分工的，請觀(guān)看屏幕，掌握基本鍵與手指的對應關(guān)系。
師：下面，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲：請同學(xué)們舉起雙手，當老師說(shuō)某一個(gè)基本鍵的.名稱(chēng)時(shí)，你就動(dòng)一動(dòng)相應的手指。
師：把手指放到基本鍵上。（通過(guò)實(shí)物投影儀讓學(xué)生觀(guān)察）
生：自已試一試。（老師巡視、檢查）
師：同學(xué)們，你們知道嗎，鍵盤(pán)有一個(gè)功能，它能讓我們即使在黑暗中，也能把手指準確地放到基本鍵上。請同學(xué)們仔細觀(guān)察鍵盤(pán)，你能找出其中的奧秘嗎？
生：討論
板書(shū)： F J
師：下面，我們來(lái)做一個(gè)小游戲：舉手→閉眼→輕放手→檢查
師：“同學(xué)們，鍵盤(pán)上除了基本鍵以外，還有許多鍵。按這些鍵，需要我們的手分工、合作。屏幕下邊的這幅圖就是給我們講手指的分工的，這個(gè)內容我們將在以后繼續學(xué)習�！�
�、枭蠙C練習
師：介紹“金山打字2003”的使用方法，特別強調“速度”“正確率”兩個(gè)參數的意義。
提出練習要求：選擇“鍵位課程一”練習，并盡量做到正確率高于90%。認真練習的同學(xué)，都可以得到玩打字游戲的機會(huì )。
生：上機練習
師：巡視指導
師：練習10分鐘左右讓生玩打字游戲
師：經(jīng)過(guò)上面的認真練習，同學(xué)們的指法現在怎么樣了呢，我想給大家一次玩打字游戲的機會(huì )，希望同學(xué)們通過(guò)玩打字游戲找到自己在指法上還存的不足。
生：玩打字游戲2分鐘
師：“剛才，老師看到有些同學(xué)為了能在游戲中過(guò)關(guān)，上機時(shí)完全忘記了堅持正確的指法，這樣做很不好，會(huì )使你養成壞習慣，希望同學(xué)們注意改正。老師還看到，有的同學(xué)在玩“生死時(shí)速”怎么也不能過(guò)關(guān)，你們想不想知道老師能不能過(guò)關(guān)？”
師：玩生死時(shí)速（要求生看電視屏幕）
師：同學(xué)們，當我們剛開(kāi)始練習指法時(shí)，不能過(guò)關(guān)是非常正常的。我相信，如果你按正確的指法堅持訓練，你也能過(guò)關(guān)，甚至比老師還熟練。當然，長(cháng)期的訓練可能會(huì )有些單調、枯燥，但我相信，你們一定能克服困難。同學(xué)們，你們做好準備了嗎？
《出發(fā)》教學(xué)設計2
一、情境引入。
課件出示幾張春天的圖片，教師用語(yǔ)言描述，引出淘氣和笑笑他們將準備去春游。
二、租車(chē)問(wèn)題。
1、出示圖片，教師講解。
他們有40人參加了春游，他們的老師咨詢(xún)了租車(chē)公司：
中巴車(chē)：每輛120元，可以坐12人
大巴車(chē)：每輛160元，可以坐18人
2、提問(wèn)：怎樣租車(chē)比較合理呢？
3、小組內交流，設計方案，引導學(xué)生制作成表格的形式。
并將數據寫(xiě)在表格中，后進(jìn)行比較。
4、小組匯報，并將學(xué)生匯報的全部方案填寫(xiě)在表格里。
5、全班一起交流，哪一種租車(chē)方案最省錢(qián)？
最省錢(qián)的策略是座位盡量可能坐滿(mǎn)，空位必須盡量的'少。
三、用餐。
1、出示快餐的價(jià)目表，讓學(xué)生觀(guān)察，有哪幾類(lèi)食品，每類(lèi)食品又有哪幾種？
2、你想吃什么？共需要多少錢(qián)？
討論：引導學(xué)生注意合理搭配，葷素的搭配、主食的搭配開(kāi)展討論活動(dòng)，同時(shí)也要培養學(xué)生養成良好的節儉習慣。
請你填一填、算一算。
3、交流：先同桌交流，再集體交流。
四、設計旅游計劃。
討論：如果你班的同學(xué)去旅游，請你設計一個(gè)旅游計劃，并在班級進(jìn)行討論。
1、 景點(diǎn)和瀏覽路線(xiàn)。
2、 乘車(chē)所需要的時(shí)間。
3、 所需要的總時(shí)間、每個(gè)景點(diǎn)的瀏覽時(shí)間，所需要的總費用，每個(gè)同學(xué)所要交納的費用等。
同學(xué)喜愛(ài)的食品和瀏覽時(shí)需要的物品等。
五、教學(xué)反思：
本課通過(guò) “旅游中的數學(xué)”活動(dòng)，讓學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)。
《出發(fā)》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
人民音樂(lè )出版社音樂(lè )教材第四冊欣賞曲《出發(fā)》
教材分析：
《出發(fā)》是蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫所作的交響組曲《冬日的篝火》中的第一曲。樂(lè )曲描繪了孩子們郊游出發(fā)的情景，為標題音樂(lè )作品。
學(xué)情分析：
本年段學(xué)生活潑可愛(ài)，以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強，授課班級學(xué)生家庭條件較好，很多有過(guò)藝術(shù)培訓的經(jīng)歷，認識常用音符，認識字母譜，對音樂(lè )有一定的興趣，但是由于年齡小，學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)存在個(gè)別差異。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)聆聽(tīng)和表演，體驗《出發(fā)》的音樂(lè )內容，感受表現其活潑、有趣、快樂(lè )的音樂(lè )情緒。
2、認識圓號、小提琴、小軍鼓等樂(lè )器，并了解其音色的表現特點(diǎn)。
3、能夠創(chuàng )編與音樂(lè )相符的情景，并用動(dòng)作表示自己聽(tīng)到的音樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗、感受樂(lè )曲《出發(fā)》活潑、歡快的音樂(lè )情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：聽(tīng)辨圓號、小軍鼓等樂(lè )器的音色。
教學(xué)用具：多媒體課件鋁片琴電子琴等
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室。師生問(wèn)好。
二、導入新課
師生交流，導入新課并介紹作者。
師：談?wù)劤霭l(fā)時(shí)的心情……
三、欣賞教學(xué)
1、初聽(tīng)樂(lè )曲。提問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)，作者出發(fā)時(shí)的心情是怎樣的？他乘坐的.是什么交通工具？
2、認識小軍鼓、定音鼓。
3、復聽(tīng)樂(lè )曲。提問(wèn)：還有哪些樂(lè )器參與了演奏？
4、認識圓號、小提琴、單簧管等樂(lè )器。
5、了解管弦樂(lè )隊、管弦樂(lè )。
6、細聽(tīng)樂(lè )曲。
�。�1）聆聽(tīng)引子。提問(wèn)：這段旋律是用什么樂(lè )器演奏的？這段由圓號奏出的號角性音調，充滿(mǎn)朝氣和力量，象征整裝待發(fā)的孩子們興高采烈的精神面貌。
�。�2）聆聽(tīng)第一部分。提問(wèn)：這段旋律讓你想到了什么？A、邊聽(tīng)音樂(lè )邊模仿開(kāi)火車(chē)。（要求合著(zhù)音樂(lè )的節拍）B、師生合作用聲音模仿火車(chē)聲。
�。�3）聆聽(tīng)第二部分。提問(wèn)：這段音樂(lè )使你想到了乘坐火車(chē)時(shí)的哪些快樂(lè )情景？A、邊聽(tīng)音樂(lè )邊用動(dòng)作表演。B、介紹鋁片琴。C、跟著(zhù)老師唱旋律。
�。�4）聆聽(tīng)結束部分。提問(wèn)：這段音樂(lè )與前面的哪段音樂(lè )相似？給你怎樣的感受？（了解力度、速度）
7、完整復聽(tīng)樂(lè )曲。
讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )模仿演奏樂(lè )器、用動(dòng)作表現音樂(lè )內容。
《出發(fā)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、通過(guò)欣賞管弦樂(lè )合奏《出發(fā)》，聽(tīng)辨和感受火車(chē)行駛的節奏，并隨音樂(lè )律動(dòng)。
2、通過(guò)欣賞管弦樂(lè )合奏《出發(fā)》，能分辨樂(lè )曲兩個(gè)不同主題在樂(lè )曲中出現的順序。
3、在教師指導下，感受樂(lè )曲音樂(lè )形象，并能借助一定的手段表現音樂(lè )。
教學(xué)重、難點(diǎn)
在欣賞音樂(lè )過(guò)程中，教師如何啟發(fā)學(xué)生感受樂(lè )曲塑造的音樂(lè )形象，是欣賞教學(xué)的難點(diǎn)。
教材分析
《出發(fā)》
1949年10月，蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫為兒童創(chuàng )作了一套兒童交響組曲《冬天的篝火》。這套樂(lè )曲共分八段，以蘇聯(lián)詩(shī)人馬爾夏克的詩(shī)句作為標題，在樂(lè )曲間通過(guò)朗誦來(lái)敘述少先隊員假日郊外旅行的生活故事，包括《出發(fā)》《窗外的雪花》《冰上圓舞曲》《篝火》《行軍》《歸來(lái)》等。在作品中，普羅科菲耶夫將文學(xué)（朗誦）同音樂(lè )緊密地結合在一起。馬爾夏克形象生動(dòng)的詩(shī)句與音樂(lè )共同表達了作品的情節與內容，從而創(chuàng )造出一種全新的音樂(lè )體裁。這是普羅科菲耶夫繼《兒童音樂(lè )》和《彼得與狼》之后，為兒童和青年創(chuàng )作的又一優(yōu)秀作品。音樂(lè )描繪更加具體，更能為兒童所喜愛(ài)。
第一樂(lè )章《出發(fā)》描寫(xiě)了一群兒童坐火車(chē)去郊外歡度假日的情景。樂(lè )曲主要利用樂(lè )隊音色的變化，表現兒童心潮起伏的心情和車(chē)窗外快速變化的景色。該樂(lè )章為單二段結構。
引子：
樂(lè )曲的引子描寫(xiě)了火車(chē)出站的情形。聽(tīng)，圓號吹響了堅定的引子，小號緊隨其后。出發(fā)的號角吹響了，定音鼓均勻地敲擊，小鼓嘩啦啦響的倚音，弦樂(lè )奏出機械、固定的音型以及加弱音器的小號等，都勾勒出一幅車(chē)輪轉動(dòng)、汽笛長(cháng)鳴，火車(chē)由慢到快、緩緩離開(kāi)車(chē)站的畫(huà)面。
第一部分：
在這活躍的背景上，木管樂(lè )器（長(cháng)笛、雙簧管、單簧管）奏出了一支興高采烈的曲調，音色明亮，引出樂(lè )曲的第一部分：
孩子們離開(kāi)城市，坐在火車(chē)上觀(guān)看遼闊的原野、欣賞祖國的山河，窗外的一切都使他們感到新鮮，幼小的心靈和列車(chē)的飛輪一起跳動(dòng)。心情是多么激動(dòng)��！
緊接著(zhù)木音樂(lè )器組加入了小號，第二次奏響了該主題。
第二部分：
在弦樂(lè )組演奏的輕盈背景上，弦樂(lè )、木琴奏出樂(lè )曲的第二主題柔和而輕快。表現火車(chē)疾馳在祖國的曠野上，表達了孩子們快樂(lè )和喜悅的心情：
該主題在弦樂(lè )組演奏了一遍，音色親切而甜美。
在鋼片琴伴奏下，加弱音器的小號又演奏了該主題，加上鋼管樂(lè )器長(cháng)號強有力的襯托和弦樂(lè )組急促的上行音流，音色變得豐滿(mǎn)而有氣魄。表現火車(chē)一往無(wú)前地疾駛和兒童憧憬向往的心情。
尾聲：
樂(lè )曲結尾處，木琴、長(cháng)笛再現第一主題。在全奏的恢弘音響中，火車(chē)拉響了汽笛，由快到慢徐徐靠站，到達孩子們的旅行地。
教學(xué)過(guò)程（一份供任課教師參考的完整教案）
一、復習歌曲
隨歌曲《山谷回音真好聽(tīng)》伴奏，學(xué)生進(jìn)行演唱。
二、初步感受《出發(fā)》
1、聆聽(tīng)樂(lè )曲《出發(fā)》引子部分，學(xué)生感受火車(chē)行進(jìn)的'律動(dòng)。
樂(lè )曲的引子描寫(xiě)了一群兒童坐火車(chē)的情形。聽(tīng)，圓號吹響了堅定的引子，小號緊隨其后。出發(fā)的號角吹響了，定音鼓均勻地敲擊，小鼓嘩啦啦的倚音，弦樂(lè )奏出機械、固定的音型以及加弱音器的小號等，都勾出一幅車(chē)輪轉動(dòng)、汽笛長(cháng)鳴，火車(chē)由慢到快、緩緩離開(kāi)車(chē)站的畫(huà)面。
2、完整聆聽(tīng)樂(lè )曲《出發(fā)》音頻，初步感受音樂(lè )形象。
請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聆聽(tīng)：
�。�1）樂(lè )曲情緒是怎樣的？（樂(lè )曲情緒是歡快的。）
�。�2）你聽(tīng)到了什么？（樂(lè )曲中有火車(chē)出站的聲音、火車(chē)拉汽笛的聲音、火車(chē)前進(jìn)的聲音以及火車(chē)進(jìn)站的聲音。）
師：同學(xué)們怎么聽(tīng)出來(lái)有火車(chē)出站和火車(chē)進(jìn)站的聲音呢？（火車(chē)出站時(shí)，有火車(chē)噴氣的聲音，而且音樂(lè )的速度是由慢漸快的；火車(chē)進(jìn)站時(shí)，音樂(lè )的速度是由快漸慢的。）
師：同學(xué)們的感受很準確！這首樂(lè )曲就是表現火車(chē)出發(fā)、行進(jìn)、進(jìn)站的，曲名就叫《出發(fā)》。
3、教師簡(jiǎn)介樂(lè )曲背景。
1949年10月，樂(lè )曲《出發(fā)》是蘇聯(lián)作曲家普羅柯菲耶夫為兒童創(chuàng )作的一首交響套曲《冬日的篝火》中的第一首。套曲《冬日的篝火》一共由8段組成，分別是《出發(fā)》《窗外的雪花》《冰上圓舞曲》《篝火》《少先隊員的聚會(huì )》《冬日的黃昏》《行軍》《歸來(lái)》。套曲表現了一隊少先隊員冬天乘坐火車(chē)去郊外歡度假日的情景。
三、分段欣賞
1、再次聆聽(tīng)樂(lè )曲《出發(fā)》引子部分，請學(xué)生注意欣賞。
�。�1）音樂(lè )模擬火車(chē)啟動(dòng)到行進(jìn)的音響，速度是怎樣的？（速度漸快。）
�。�2）火車(chē)拉響汽笛的音響，是由什么樂(lè )器模擬的？（由小號模擬的。）
�。�3）火車(chē)前進(jìn)的律動(dòng)，是由什么樂(lè )器表現的？（弦樂(lè )器、定音鼓與小軍鼓。）
2、欣賞樂(lè )曲第一部分。
�。�1）跟著(zhù)老師學(xué)唱主題A。
教師出示主題A旋律譜，教師鋼琴伴奏，學(xué)生輕聲跟著(zhù)老師用la模唱主題旋律。
�。�2）欣賞主題A音頻，感受主題A的音樂(lè )形象。
師：主題A是由木管樂(lè )器演奏的，音樂(lè )很歡快。請同學(xué)們注意主題A的伴奏，由定音鼓和小軍鼓擊出的節奏，模擬了火車(chē)前進(jìn)時(shí)，車(chē)輪與鐵軌的“哐哐”聲；弦樂(lè )器演奏的伴奏音型，描繪了火車(chē)在祖國大地上風(fēng)馳電掣般飛馳的形象。我們再聽(tīng)一遍主題A。
�。�3）再次欣賞主題A音頻，學(xué)生感受主題A的音樂(lè )形象，并邊聽(tīng)音樂(lè )邊模仿火車(chē)行進(jìn)的動(dòng)作。
3、欣賞樂(lè )曲第二部分。
�。�1）跟著(zhù)老師學(xué)唱主題B。
教師出示主題B旋律譜，教師鋼琴伴奏，學(xué)生輕聲跟著(zhù)老師用la模唱主題旋律。
�。�2）欣賞主題B音頻，感受主題B的音樂(lè )形象。在聆聽(tīng)之前教師提出問(wèn)題引導學(xué)生思考。
�、� 這段音樂(lè )的情緒是怎樣的？（情緒是優(yōu)美、抒情的。）
�、� 聽(tīng)到這段音樂(lè )，你有什么聯(lián)想？（仿佛少先隊員們坐在寬敞的列車(chē)車(chē)廂里，看著(zhù)車(chē)窗外美麗的景色，心情無(wú)比歡暢。）
�。�3）再次欣賞主題B音頻，感受主題B的音樂(lè )形象，學(xué)生在教師指導下用打擊樂(lè )器為主題伴奏。
四、完整欣賞樂(lè )曲《出發(fā)》
教師在播放音樂(lè )之前提出問(wèn)題引導學(xué)生。
�。�1）主題A和主題B分別在音樂(lè )中出現了幾次？（主題A出現了三次，最后一次出現時(shí)稍有變化，主題 B也出現了三次。）
�。�2）主題A和主題B出現時(shí)，分別是由什么樂(lè )器主奏的（這個(gè)問(wèn)題對二年級學(xué)生可能有一定難度，如果學(xué)生回答不出，可以由教師告訴學(xué)生。）
�。ㄖ黝}A前兩次出現時(shí)，都是由木管樂(lè )器演奏的；主題B三次出現時(shí)，分別是由弦樂(lè )器與木琴、木管樂(lè )器、弦樂(lè )與鋼片琴演奏的；主題A最后一次出現時(shí)，是由木琴主奏的。）
五、表現音樂(lè )（《出發(fā)》表演欣賞）
再次完整欣賞樂(lè )曲《出發(fā)》，學(xué)生隨音樂(lè )分別用模仿火車(chē)行進(jìn)的動(dòng)作表現主題A，用打擊樂(lè )器為主題B伴奏。（教師提供幾種打擊樂(lè )器，視各學(xué)校情況而定�？山處熢O計節奏，也可請學(xué)生設計節奏，請學(xué)生自己選擇樂(lè )器，教師提示樂(lè )器的音色特征。）
六、課堂小結
通過(guò)本節課學(xué)習，我們一起欣賞了一首管弦樂(lè )曲《出發(fā)》，它是由前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫所寫(xiě)的《冬日的篝火》中的第一首。這首樂(lè )曲表達了去游玩的小朋友們高興的心情，希望在課后同學(xué)們能夠欣賞到他的其它作品。
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