【精華】教學(xué)設計方案模板集錦六篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要預先準備方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案6篇，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
一、教材分析：
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。狐貍用精神勝利法迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿(mǎn)了東西。教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
三、設計思路：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。
四、學(xué)習目標分析：
1.知識與能力目標：認識酸等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)狐等八個(gè)字，培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過(guò)自讀、挑戰讀、評價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習重點(diǎn)分析：
1．通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2．識字
六、學(xué)習難點(diǎn)分析：
讀中感悟，明白道理。
七、課前準備：
課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡。
八、學(xué)習過(guò)程：
1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀葡萄）你覺(jué)得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。（出示狐貍圖，認讀狐貍。）
2．激趣導課：可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習一篇非常有趣的故事。
3．板書(shū)課題：17酸的和甜的
教學(xué)設計方案 篇2
六年制語(yǔ)文十冊閱讀課文《火燒云》，寫(xiě)得生動(dòng)活潑，刻畫(huà)景物惟妙惟肖。除了作者仔細觀(guān)察外，無(wú)疑得益于獨到的寫(xiě)作方法。
一、著(zhù)力鋪墊；巧設懸念
文章開(kāi)篇說(shuō)“火燒云上來(lái)了”，但緊接著(zhù)作者并沒(méi)有寫(xiě)火燒云，而是描繪霞光。文中用了五個(gè)“……變……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，著(zhù)力渲染霞光照得人和動(dòng)物改變了本色，大地萬(wàn)物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來(lái)？原來(lái)“火燒云上來(lái)了”。這就從側面為火燒云的露面作了鋪墊、強烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學(xué)這一段時(shí)，可采取如下步驟：
1.課文中是寫(xiě)什么時(shí)候的火燒云？
2.文章開(kāi)篇就點(diǎn)題寫(xiě)道“火燒云上來(lái)了，但緊接著(zhù)寫(xiě)的什么？（讀讀、劃劃）
3.為什么不直接寫(xiě)火燒云，而要“節外生枝”地去寫(xiě)霞光呢？這樣寫(xiě)有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，再通過(guò)讀、劃、思議學(xué)習，印象會(huì )更深刻。
二、寫(xiě)變無(wú)“變”，無(wú)“變”顯變；動(dòng)中見(jiàn)靜，動(dòng)靜結合
第三自然段寫(xiě)火燒云顏色絢麗多彩、千變萬(wàn)化，文中卻不用一個(gè)“變”字，以四個(gè)“一會(huì )兒”構成的排比句式，把火燒云的色彩變化一一描繪出來(lái)，景色醉人，氣勢壯觀(guān)。用“一會(huì )兒”既突出變化之快，又暗示色彩繁多。四個(gè)“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體，這不僅讓我們領(lǐng)會(huì )到色彩的層次美，而且能領(lǐng)略到色彩調配的和諧美。最后一句用了兩個(gè)“……也……”的句式說(shuō)明還有無(wú)數奇妙多變的色彩�？梢�(jiàn)作者運用語(yǔ)言之精妙，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生抓住具體詞句去品讀體會(huì )。
課文四——七自然段寫(xiě)火燒云的形狀千姿百態(tài)、變幻莫測，卻也沒(méi)有一個(gè)“變”字。文中用了三個(gè)借喻句，將火燒云如馬如狗如獅的形態(tài)，生動(dòng)逼真地表現出來(lái)了�！耙粫�(huì )兒……模糊了”、“忽然……不見(jiàn)了”、“接著(zhù)……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來(lái)無(wú)影、去無(wú)蹤，變幻莫測的特點(diǎn)；還有“正在……就……”、“跪著(zhù)”、“跑著(zhù)跑著(zhù)”、“蹲著(zhù)”等詞句清楚地表達出火燒云在動(dòng)中變、在變中動(dòng)的特點(diǎn)。
作者在對火燒云的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)中，也進(jìn)行了靜態(tài)刻畫(huà)。如“一會(huì )兒，天空出現了一匹馬……”，“馬是跪著(zhù)的……”前者描寫(xiě)動(dòng)態(tài)，后者刻畫(huà)靜態(tài)�！斑^(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了……”，句中“兩三秒鐘”顯示變化之快，但前加“過(guò)了”一詞，又說(shuō)明“跑馬”一動(dòng)不動(dòng)。這些動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)，把火燒云的形狀多姿和變化萬(wàn)端刻畫(huà)得入神，讀者能在紛至沓來(lái)、瞬間萬(wàn)變的形態(tài)中，獲得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花繚亂、不可捉摸，強化了火燒云的形象性和趣味性，增強了文章表現力和感染力。
教學(xué)這一部分時(shí)，可采取以下步驟：
1.火燒云從上來(lái)到下去，有哪些變化？課文中是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的？
2.重點(diǎn)寫(xiě)了火燒云的什么變化？（形狀）
3.火燒云的色彩有什么變化？
4.火燒云的形狀有什么變化？云狀變化按什么順序寫(xiě)的？（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）
5.說(shuō)說(shuō)哪些是火燒云的靜態(tài)描寫(xiě)？哪些是火燒云的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？重點(diǎn)分析火燒云形狀變化里的動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結合的作用。
三、結篇自然，耐人尋味
“一會(huì )兒工夫，火燒云下去了�！苯Y句嘎然而止，余音縈繞，既照應了課題和篇首，又點(diǎn)明該文是剎那間的實(shí)錄，同時(shí)顯示了火燒云變化之神速。末段的兩個(gè)“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若無(wú)，虛實(shí)相兼的感覺(jué)；擬人句“天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒云似乎故意逗弄孩子，也表達出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷戀向往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生合攏課文，想象回憶火燒云的景象，以引起強烈的心理共鳴
教學(xué)設計方案 篇3
一、教學(xué)目標
知識目標：
知道電熱器的原理、應用.
能舉出利用和防止電熱的實(shí)例.
能力目標:
通過(guò)觀(guān)察生活中常見(jiàn)的電熱器及其構造，培養學(xué)生觀(guān)察、思考、分析問(wèn)題的能力.
情感目標:
通過(guò)分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問(wèn)題，加強辯證唯物主義教育.
二、教學(xué)建議
1.重點(diǎn)是知道電熱器的主要部件，是用電阻率大、熔點(diǎn)高的合金而制成的發(fā)熱體，知道電熱器是利用電流的熱效應原理.
認識任何事物都具有兩面性，辯證地分析問(wèn)題.
2.重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
通過(guò)分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問(wèn)題.
三、教學(xué)設計方案
復習：
1.焦耳定律及其公式.
2.電流通過(guò)導體產(chǎn)生的熱量在什么條件與電流所做功相等.
一、電熱的利用
1 純電阻電路就是指電流通過(guò)的電路中的所有的.導體，電流所做的功全部轉化為內能.這樣的電路叫做純電阻電路.
2 電熱器就是一個(gè)純電阻電路，人們利用它來(lái)作加熱的設備：
例如： 電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐都是電熱器.
電熱器重要組成部分是發(fā)熱體，發(fā)熱體是由電阻率大、熔點(diǎn)高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的，電流通過(guò)電阻絲發(fā)出熱量.
電熱器清潔衛生，沒(méi)有環(huán)境污染；熱效率高；有的還可以方便地控制和調節溫度等優(yōu)點(diǎn).
例如：電褥、電烘箱；家禽電熱孵卵器，引發(fā)炸藥的電熱裝置乃至高空飛行服里的電熱保溫裝置，都是電熱器，它們有不同的構造和用途，但原理都這樣.
二、防止電熱的危害
在電動(dòng)機里，電流所做的功主要用來(lái)做機械功，但電流通過(guò)電動(dòng)機里的電阻也會(huì )要產(chǎn)生熱量（這樣的電路我們叫它非純電阻電路），會(huì )使導線(xiàn)溫度升高，溫度超過(guò)絕緣材料的耐熱溫度，絕緣材料會(huì )迅速老化甚至可能燒壞，這就需要考慮散熱，還要加快散熱，有的電動(dòng)機里隨電動(dòng)機轉動(dòng)裝有風(fēng)扇，同時(shí)把外殼作成如圖所示的形狀，都是為了迅速散熱.
收音機、電視機等用電器也都是考慮散熱，它們的機殼上都有散熱孔.
探究活動(dòng)
課題 ：了解家中電熱器的工作原理
組織形式 ：學(xué)生活動(dòng)小組或個(gè)人
活動(dòng)流程：
1、提出問(wèn)題
2、實(shí)際觀(guān)察
3、分析與論證、交流與合作
4、寫(xiě)出探究過(guò)程報告
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1.在語(yǔ)境中，認識“呱、紋、圈、返”等生字，學(xué)寫(xiě)“影、倒、游”三個(gè)生字。
2.在畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、玩一玩小青蛙的話(huà)中，發(fā)現語(yǔ)氣詞的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行遷移運用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞，體會(huì )動(dòng)作的連貫性，圈圈、畫(huà)畫(huà)波紋動(dòng)作的詞，初步體會(huì )回聲的動(dòng)作路徑。
教學(xué)流程：
一、教學(xué)第一段
1.今天老師要帶你們去一個(gè)美麗的地方【出示圖片】，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時(shí)候可得又輕又短哦！
自由練讀，指名讀
正音：倒影，齊讀，指名讀
誰(shuí)有發(fā)現？【顯紅：大月亮】，你發(fā)現大月亮了！誰(shuí)來(lái)指一指大月亮在哪兒呢？
這么美的大月亮誰(shuí)來(lái)讀？指名讀1，齊讀
這么美的景色趕緊把它背下來(lái)吧！
2.這么美的地方還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！揭題，讀題
二、初讀課文
1.趕緊再去讀讀課文吧！
2.讀完交流，這個(gè)故事有趣在哪兒？
3.哦，原來(lái)是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)小青蛙說(shuō)的話(huà)，用上橫線(xiàn)。
【教師巡邏時(shí)，隨機用iPad拍下學(xué)生劃線(xiàn)的句子。然后，切換到大屏幕上，進(jìn)行校對交流。這個(gè)環(huán)節，旨在更加直接有效地促進(jìn)交流�！�
4.【出示】
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
“橋洞里藏著(zhù)一只小青蛙吧？他在學(xué)我說(shuō)話(huà)哩�！�
【出示字卡：呱】這是青蛙的叫聲，誰(shuí)來(lái)叫一叫？
這是一個(gè)口字旁的字，這段話(huà)中還有哪些口字旁的字？
【顯紅：哪吧哩】說(shuō)發(fā)現：語(yǔ)氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的
指名讀句子：語(yǔ)氣詞不僅要念得輕，不同的語(yǔ)氣詞還要念出不同的語(yǔ)氣。
自由練讀，指名分句讀，小結：多有趣的語(yǔ)氣詞呀，讓我們說(shuō)話(huà)更有意思！
【出示】這里還有一句話(huà)，你能給它加上語(yǔ)氣詞嗎？
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
師生合作讀：現在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見(jiàn)小青蛙！
玩回聲：誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)呢？明明是你在學(xué)我說(shuō)話(huà)呀！你怎么這樣��？你真不講道理哦！
前后桌練習，指名同桌展示
5.它就趕緊去問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)境鍪尽?/p>
媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“孩子，你跟我來(lái)！”
小青蛙心里想：“”
語(yǔ)氣詞：呀吧呢啊哩
練習說(shuō)話(huà)
6.【出示】青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
讀句子，認識紋
積累：指紋、掌紋、皺紋
理解一圈圈波紋（生畫(huà)），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個(gè)大口框
圈出動(dòng)詞
看誰(shuí)記得快
選擇動(dòng)詞填一填
圈出青蛙媽媽的動(dòng)作詞
三、兒歌復現
1.【出示兒歌】拍手讀
小青蛙，呱呱呱，
水中倒影多美呀！
我說(shuō)話(huà)，誰(shuí)學(xué)理？
寶貝連忙問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>
蛙媽媽?zhuān)紊习叮?/p>
扔石子，激水花。
波紋碰岸蕩回來(lái)，
原來(lái)這是回聲��！
2.寫(xiě)字：影倒游
寫(xiě)字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線(xiàn)上
魔法圈：三撇有一定的距離
范寫(xiě)：影
倒游：左中右結構
倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短
游：左低右高三點(diǎn)水在一條弧線(xiàn)上
兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪
3.生寫(xiě)：頭正身直腳放平一拳
【師巡邏，隨機各拍下寫(xiě)得好的和寫(xiě)得不好各一張。隨后切換到大屏幕，讓學(xué)生針對評價(jià)標準進(jìn)行評議，并提出修改意見(jiàn)�！�
4.互動(dòng)評議。
�。�1）字寫(xiě)正確，獎一顆星。
�。�2）寫(xiě)對魔法棒、魔法圈的要求，獎一顆星。
�。�3）整潔美觀(guān)，獎一顆星。
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )認讀7個(gè)生字。
2、讀懂課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、在讀懂課文的基礎上，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
4、教育孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意,教育孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)理念】
以學(xué)生主體，創(chuàng )建輕松愉快的課堂氛圍;讓音樂(lè )走進(jìn)語(yǔ)文課堂，豐富課堂教學(xué)。
【教學(xué)方法】
愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法。
【教學(xué)準備】
CAI課件、字詞卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
初步認讀生字，理解課文內容，領(lǐng)悟遇事要動(dòng)腦筋：
環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、創(chuàng )設情境，揭示課題 1、以歌曲內容導入新課。
(板書(shū)：風(fēng))
2、引導感受風(fēng)的特點(diǎn)，引出課題，激發(fā)興趣。
(板書(shū)課題，齊讀課題。) 1、在活躍氣氛中進(jìn)入課堂學(xué)習。
2、感受風(fēng)的特點(diǎn)，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習字詞 1、引導進(jìn)行“認朋友名”活動(dòng)，集體認讀帶拼音的生字、詞語(yǔ)。
2、去拼音認讀生字詞語(yǔ)，以交朋友的形式讀詞語(yǔ)。
3、引導“魔方生字對對碰”活動(dòng)，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字。
4、引導應用詞語(yǔ)，同時(shí)介紹識字方法，并組詞語(yǔ)鞏固對生字的掌握。 1、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀名字，初識生字。
2、進(jìn)行“交朋友”鞏固認讀詞語(yǔ)。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。
3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。(運用自己制作的生字魔方共同玩“你說(shuō)我指”的游戲。)
4、練習應用詞語(yǔ)，介紹識字方法。
三、讀文感悟，領(lǐng)悟交流 1、組織學(xué)生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。
2、朗讀理解第一自然段，通過(guò)朗讀感受“畫(huà)”的美麗。
3、朗讀課文，自主學(xué)習：
學(xué)習要求：
認真讀課文，你喜歡誰(shuí)的畫(huà)?
你從哪里感覺(jué)到風(fēng)了?找出相關(guān)的段落重點(diǎn)學(xué)習。
(教師巡回參與，相機點(diǎn)播)
4、交流匯報，突破重難點(diǎn)：
引導學(xué)生匯報自己的學(xué)習成果，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，朗讀感悟，理解課文。
(根據學(xué)生的回答，隨機出示課件、板書(shū));
重點(diǎn)理解“飄、轉、彎、斜”等動(dòng)詞，
指導朗讀重點(diǎn)句子，在朗讀中感悟。
5、師生共同小結：
風(fēng)雖然看不見(jiàn)摸不著(zhù)，不能直接畫(huà)出來(lái)，但是我們可以通過(guò)畫(huà)風(fēng)中事物的變化來(lái)把風(fēng)表現出來(lái)，使人感到畫(huà)中有風(fēng)。
6、引導學(xué)生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、朗讀第一段，感受“畫(huà)”的美麗。
3、明確要求，自主學(xué)習課文，選擇自己喜歡的內容認真研讀。
4、與全班同學(xué)交流，匯報學(xué)習成果，在教師的引導下，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，通過(guò)朗讀感悟，深入理解課文。
5、與教師一起共同小結。
6、在理解課文基礎上，展示朗讀。
四、創(chuàng )造體會(huì )，拓展延伸 1、引導拓展口語(yǔ)練習：
說(shuō)一說(shuō)：
宋濤說(shuō)：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了�！�
我說(shuō)：“是風(fēng)，風(fēng)把( )吹得( )了�！�
2、唱一唱：
以練唱兒歌的形式，再次回顧學(xué)習內容，豐富學(xué)習活動(dòng)
3、想一想、畫(huà)一畫(huà)：
你能畫(huà)風(fēng)嗎?你想怎么畫(huà)?
引導先說(shuō)，課外畫(huà)出。 1、進(jìn)行拓展口語(yǔ)練說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)散思維，鍛煉語(yǔ)言組織和口語(yǔ)表達能力。
2、試唱兒歌，感受課文內容的不同表現形式。
3、創(chuàng )造思考，想想說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)，延伸課外。
教學(xué)設計方案 篇6
【教學(xué)目標】
1、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
【教學(xué)課時(shí)】
第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前播放音樂(lè )《神秘園》
二、在影音欣賞中回憶舊知
師：同學(xué)們，剛才大家在電視節目《動(dòng)物世界》看到了什么(鯨)?是呀，在無(wú)邊無(wú)際的藍色的大海里，生活著(zhù)世界上最大的動(dòng)物──鯨，今天，我們繼續學(xué)習《鯨》。同學(xué)們，你們喜歡鯨嗎?老師也很喜歡，平時(shí)也經(jīng)常畫(huà)鯨，想看看嗎?(在黑板上畫(huà)一只鯨)，既然大家都這么喜歡鯨，這節課，老師帶大家乘著(zhù)“藍鯨”探索號，一起去海洋里欣賞鯨，好不好?
生：欣賞圖片。
師：這些好看嗎?(好看。)通過(guò)上節課的學(xué)習，你對剛才哪幅圖的印象最深?可惜沒(méi)有解說(shuō)呀?有了解說(shuō)文字，會(huì )讓我們了解到鯨的更多知識，體會(huì )作者的表達方法。誰(shuí)愿意來(lái)當一回小小的解說(shuō)員，對鯨的形體特點(diǎn)為大家解說(shuō)解說(shuō)?
生：(解說(shuō)。)
師：哇，這位同學(xué)真不簡(jiǎn)單，靈活地運用了舉例子、列數字、作比較的方法，把鯨的“大、重、長(cháng)”這些形體特點(diǎn)介紹給大家，的確做得很好，謝謝你!(板書(shū)：特點(diǎn)：大、重、長(cháng))
三、在通讀課文中質(zhì)疑問(wèn)難
師：對于課文，大家除了已知道了鯨的形體特點(diǎn)外，還寫(xiě)了有關(guān)于鯨的哪方面知識?
生：學(xué)生回答。
可以把它們歸納為：
1、進(jìn)化過(guò)程。
2、鯨有哪些種類(lèi)。
3、鯨具有哪些生活習性。
4、作者運用什么方法寫(xiě)清楚?
(教師把學(xué)生回答的寫(xiě)在黑板上。)
四、在合作學(xué)習中轉換角色
師：每種事物的產(chǎn)生都有它的來(lái)源，就像人類(lèi)一樣，是由類(lèi)人猿逐漸演變?yōu)楫斀竦娜�，那鯨是如何演變的呢?
師：請同學(xué)們找出相關(guān)的段落，讀一讀，劃出關(guān)于鯨進(jìn)化的重點(diǎn)詞。
師：(邊板書(shū)：演變過(guò)程：陸地 淺海 深海)想不想看看鯨的進(jìn)化圖?
(課件展示。)
師：假如上午你回到家，當你弟弟得知你學(xué)到《鯨》這一課時(shí)，她纏著(zhù)你，要你扮演鯨講述你的演變過(guò)程，我當成你的弟弟，你打算怎樣講?
(有針對性地對學(xué)生講述的情況進(jìn)行調控，如隨機進(jìn)行提問(wèn)等。)
師：剛才，我們運用了什么方法學(xué)習了鯨的演變過(guò)程?
(自述法。)
師：學(xué)習課文，理解課文，除了運用這種方法外，還有哪些學(xué)習方法?(表格法、畫(huà)圖法、朗讀法)是呀，學(xué)習方法很多，但大家必須選擇適合你自己的進(jìn)行學(xué)習。
師：(教師指著(zhù)黑板上的學(xué)生質(zhì)疑的板書(shū)。)我們已經(jīng)知道了鯨的進(jìn)化過(guò)程，還有哪些問(wèn)題還未解決?
師：嗯，這些問(wèn)題，請大家注意看。
(出示自學(xué)提示。)
生：學(xué)生自學(xué)。
師：看到同學(xué)們學(xué)習得這么認真，老師想給大家講個(gè)故事，你們愿意聽(tīng)嗎?
故事講著(zhù)，有一天，東海龍王突然心血來(lái)潮，想搞個(gè)魚(yú)類(lèi)比賽活動(dòng)，比一比哪一種魚(yú)最大，哪一種魚(yú)最重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，各色各樣的魚(yú)都順利通過(guò)了蟹將軍的查驗進(jìn)入了賽場(chǎng)。鯨得到這個(gè)消息，他也想趁機溜進(jìn)去拿個(gè)大獎。當他正準備混進(jìn)賽場(chǎng)時(shí)，被蟹將軍擋在了門(mén)外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說(shuō)出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。
師：通過(guò)剛才自學(xué)，你知道蟹將軍說(shuō)出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎?
學(xué)生匯報。
師：教師小結。
(哦，原來(lái)是因為鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)類(lèi)，所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理，鯨不得不空嘆息了。)
師：講到這里，老師打算在家里養一頭鯨，你們贊同嗎?
生：不贊同。
師：為什么?你能結合課內外的資料，來(lái)勸說(shuō)老師改變計劃嗎?要求：說(shuō)話(huà)要有禮有節，有根有據，有說(shuō)服力。
主要原因有：
1、淡水無(wú)法飼養。
2、食量驚人。
3、睡覺(jué)時(shí)喜歡圍在一起，一頭鯨不想自個(gè)兒睡。
4、虎鯨、藍鯨太兇猛。
五、在讀寫(xiě)拓展中延伸課外
1、教師總結課文。
2、布置課外作業(yè)：
師：同學(xué)們，短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學(xué)的愉快的學(xué)習聲中過(guò)去了，剛才，我們一起學(xué)習了鯨的進(jìn)化過(guò)程、類(lèi)屬、種類(lèi)及生活習性，你們還有哪些問(wèn)題未解決嗎?因為時(shí)間關(guān)系，暫時(shí)不能解決了。不過(guò)，老師告訴你們一些方法，比如可以在《動(dòng)物百科全書(shū)》《海洋世界》等書(shū)籍上找答案。
雖然跟我們五年乙班的全體同學(xué)相處只有短短的一節課時(shí)間，但你們卻給我留下了很深的印象，你們在學(xué)習上都是很棒的。今天同學(xué)們的精彩很表現。讓我想起了昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”，覺(jué)得挺適合你們的，便把它下載了下來(lái)，你們想讀讀嗎?(出示“招聘啟事”)大家課后設計解說(shuō)形式及解說(shuō)詞。最后，老師建議同學(xué)們回去去找一找有關(guān)鯨與人類(lèi)的關(guān)系密切的資料，做成手抄報，全班交流。
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