語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)設計（通用17篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《狐假虎威》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
2、認讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
認讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
故事法，講解法，練習法。
教學(xué)準備：
頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習生字識字形。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字，識記字形
教學(xué)難點(diǎn)：
理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：
生字卡片，小動(dòng)物圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
小朋友我們今天學(xué)習<狐假虎威>（板書(shū)：<狐假虎威>）這一課的2比較少，通過(guò)預習，認識了沒(méi)有？好�，F在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學(xué)習課文
1、小朋友讀的不錯，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著(zhù)圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（師出示圖畫(huà)）小朋友自己先練習說(shuō)一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）
3、（表?yè)P學(xué)生講的不錯。）誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易��！大家可以默讀一下課文，想一想。
�。▽W(xué)生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話(huà)就把這個(gè)故事的內容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請劃下來(lái)。
4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�
你能不能將這句話(huà)的意思用自己的意思把話(huà)說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答）
5、是的。這句話(huà)就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的�！�
6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！保┛闯鰜�(lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）
�。�1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。
�。�2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
�。�3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們再來(lái)請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）
�。�4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑
�。�5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰(shuí)讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話(huà)，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書(shū)：骨碌扯蒙
�。�1）、“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）
�。�2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話(huà)中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）
�。�3）、是的�！俺吨�(zhù)嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說(shuō)，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）
�。�4）學(xué)生可能會(huì )被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。
�。�5）、不錯，那“扯著(zhù)嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(cháng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(cháng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(cháng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(cháng)？（把聲音拉長(cháng)）
�。�6）、對就是把聲音拉長(cháng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(cháng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問(wèn)號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）
�。�7）、第四節狐貍說(shuō)的一段話(huà)很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）
指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當的評價(jià)，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去）
師范讀，學(xué)生練讀。
�。�8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話(huà)，你就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的話(huà)，就可以再請一位讀一讀）
�。�9）、你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話(huà)我不信！
�。�10）、暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）
小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。
第二課時(shí)
一、導入
上節課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話(huà)，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了�，F在，咱們接著(zhù)往下讀。下面7、8兩節就是寫(xiě)他們到森林去的情景。這兩節寫(xiě)的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學(xué)習課文
1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書(shū)：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）
2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？請讀書(shū)，根據書(shū)上的要求指導。（學(xué)生根據書(shū)上的'內容進(jìn)行回答）
3、這兩位導演讀書(shū)很認真，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點(diǎn)。）
4、看來(lái)小朋友讀書(shū)很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）
5、問(wèn)；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）
�。▽W(xué)生繼續表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問(wèn)：（鹿）你為什么跑，怕誰(shuí)呀？
7、請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì )讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）
9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì )怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）
所以我們講老虎（受騙了）（板書(shū)：受騙）
10、齊讀最后一節。（學(xué)生讀）
小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語(yǔ)，直到現在，人們說(shuō)話(huà)的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運用成語(yǔ)。請看下面一段話(huà)：出示
王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？”
一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威的說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說(shuō)：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰(shuí)借著(zhù)誰(shuí)的威風(fēng)……）
我教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著(zhù)的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話(huà)，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專(zhuān)門(mén)騙人。（常規思維）
學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒(méi)本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規思維）
學(xué)生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說(shuō)它狡猾，為什么說(shuō)它聰明呢？（重視求異，培養創(chuàng )新）
學(xué)生3：因為老師以前教育過(guò)我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過(guò)它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過(guò)它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說(shuō)它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。）
教師：你真聰明，說(shuō)得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說(shuō)那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）
學(xué)生：（齊說(shuō)）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學(xué)生4：因為它靠花言巧語(yǔ)騙取別人的食物。
學(xué)生5：因為它不勞動(dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒(méi)食物給孩子吃。
教師：（總結）大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習課文中的生字
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸
2、找找這些字的字型結構
左右結構：派嚇抗狐膽借假
上下結構：尋獸
半包圍結構：威
獨體字：爪
3、同桌自己討論說(shuō)說(shuō)如何記憶這些字。
4、進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導
“派”和“旅”的右邊的區別
“狐”和“爪”的區別
5、學(xué)生進(jìn)行區別、臨摹。
二、口頭作業(yè)
1、填空
�。ǎ╊^擺（）東（）（）望
�。ǎ猓ǎ┈F狐（）虎（）
2、比比組詞
派（）爪（）膽（）
旅（）瓜（）但（）
語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)設計 2
【單元解讀】本單元教學(xué)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“借助提示，復述課文”�！逗倩⑼氛n后習題要求先給詞語(yǔ)分類(lèi)，再分角色表演故事，表現詞語(yǔ)的意思。教學(xué)時(shí)，給詞語(yǔ)分類(lèi)后，還需引導學(xué)生根據兩類(lèi)詞語(yǔ)感知它們是怎么做怎么說(shuō)的，并借助對話(huà)中的提示語(yǔ)幫助學(xué)生體會(huì )角色的心理活動(dòng)，在此基礎上將分角色表演落實(shí)到位。
【教學(xué)目標】1、能借助提示語(yǔ)，讀出不同人物的語(yǔ)氣，練習分角色朗讀。2、理解“狐假虎威”的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】能借助提示語(yǔ)，讀出不同人物的語(yǔ)氣，練習分角色朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“狐假虎威”的意思。
【教學(xué)準備】PPT、頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】板塊一故事導入，揭題釋義。
1、師：在茂密的森林里，有一只老虎在尋找食物，突然，一只狐貍從身邊竄過(guò)，這時(shí)，老虎撲過(guò)去把狐貍逮住了，接下來(lái)會(huì )發(fā)什么呢？
2、師：這節課就讓我們繼續走進(jìn)《狐假虎威》。（生齊讀課題）
3、解釋題義
師：課題中的“假”、“威”是什么意思？
師：課文有句話(huà)對課題的意思作出解釋?zhuān)悄木湓?huà)呢？
生：狐貍借著(zhù)老虎的.威風(fēng)把百獸嚇跑。
設計意圖：通過(guò)故事導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進(jìn)學(xué)生對本節課故事內容的初步了解。
板塊二抓關(guān)鍵詞，讀懂故事
�。ㄒ唬┳プ�(dòng)詞，體會(huì )“虎之威”
1、老虎的威風(fēng)在哪里呢？（出示課文第一自然段）
《狐假虎威》教學(xué)設計小聲讀第一自然段，用標出表示動(dòng)作的詞。
2、從“撲過(guò)去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？
�。ǘ┚o扣提示語(yǔ)，體會(huì )“狐之猾”
過(guò)渡語(yǔ)：那狐貍到底是如何假借老虎的威風(fēng)呢？
1、找對話(huà)。
它們之間有一段很精彩的對話(huà)，默讀2—6自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)。
學(xué)生反饋。
2、指導朗讀。
3、師生配合讀狐貍與老虎之間的對話(huà)。
設計意圖：抓住狐貍的語(yǔ)言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過(guò)個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的心理、語(yǔ)氣，從而體會(huì )出“狐之猾”。
�。ㄈ┢纷x語(yǔ)句，明白“誰(shuí)之威”
老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去，接下來(lái)又發(fā)生什么了呢？
1、默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語(yǔ)用來(lái)形容狐貍，哪些詞語(yǔ)形容老虎？
�。ê偅荷駳饣瞵F、搖頭擺尾、大搖大擺）
�。ɡ匣ⅲ喊胄虐胍�、東張西望）
�。�1）指名把詞語(yǔ)貼在相對應的動(dòng)物下面。
�。�2）全班齊讀。
2、如果我們能再把這些詞語(yǔ)演出來(lái)就更厲害了！
�。�1）誰(shuí)來(lái)演演黑板上狐貍的這些詞語(yǔ)？
�。�2）理解“半信半疑”。
3、有點(diǎn)感覺(jué)了，如果我們加上前面的對話(huà)，帶上現在的動(dòng)作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？
師：哪一組同學(xué)愿意來(lái)演一演，其他人注意看。
師：哇，全場(chǎng)不由自主為這組演員鼓起掌。我來(lái)問(wèn)問(wèn)，你們是怎么評價(jià)這組演員的？
師評：你很會(huì )關(guān)注細節，你真是一個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子。
設計意圖：根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計這一環(huán)節，一方面調動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評價(jià)過(guò)程中，對這些詞語(yǔ)理解更深入，減少教師的贅述，體現課堂的靈活性和自主性。
�。ㄋ模┒嘣庾x，明事理
看著(zhù)神氣活現的狐貍，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。
說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的狐貍？
每一個(gè)寓言故事都包含著(zhù)一些小道理，教我們如何做人、做事。學(xué)了這篇寓言故事，你明白了什么道理。
師評：你很聰明，說(shuō)的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬(wàn)不能學(xué)狡猾的狐貍騙人。
設計意圖：通過(guò)由學(xué)生自由談對狐貍的看法，過(guò)渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)設計 3
〔教學(xué)內容〕：
蘇教版五年級上冊《成語(yǔ)故事》的第二篇《濫竽充數》。
〔設計思想〕：
1、立足本文，抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)對課文前后描術(shù)的對比理解寓意。
2、超越文本，鏈接古今文化，構建立體語(yǔ)文，充分展示成語(yǔ)故事學(xué)習的特質(zhì)，讓學(xué)生感受其魅力，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
〔教學(xué)目標〕：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀準并理解本課生字詞，會(huì )用“總是”等詞語(yǔ)造句。
3、運用查成語(yǔ)詞典和聯(lián)系課文等方法，理解“濫竽充數”的意思。
〔教學(xué)重難點(diǎn)〕：
讀懂故事，理解寓意。
〔教具準備〕：
小黑板、詞語(yǔ)卡片、練習紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）
〔教學(xué)過(guò)程〕：
一、游戲導入：智能回音
1、做游戲
2、引出課題
二、初讀故事，了解大意
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、讀容易錯的詞，相機理解。
3、齊讀全文，檢查朗讀情況。
4、指名讀全文，其他學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？
�。ò鍟�(shū)：南郭先生，齊宣王，齊涽王）
三、深入閱讀，明白道理。
�。ㄒ唬┨接憽盀E竽充數”的意思。
1、聯(lián)系課后T5，交流“濫竽充數”在成語(yǔ)詞典中的解釋。
2、默讀全文，看看文中哪幾句話(huà)說(shuō)了南郭先生濫竽充數，劃下來(lái)，并讀一讀。
1）出示：有個(gè)南郭先生，從來(lái)不會(huì )吹竽，也混了進(jìn)來(lái)。
�、倌阕x懂了什么？
�、诼�(lián)系這句話(huà)理解“濫竽充數”。
�、壑笇Ю首x。
2）出示：“每當演奏時(shí)、樣子”。
�、賻煼蹲x，生想象。
�、谏硌�，理解南郭先生的裝模做樣，并指導朗讀。
�。ǘ┝私狻盀E竽充數”的不同結果。
師：在齊宣王和齊涽王時(shí)期，南郭先生濫竽充數的結果一樣嗎？
1）齊宣王時(shí)，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導朗讀）
2）齊涽王時(shí)，逃走了。
3）學(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄈ┩瑯拥摹盀E竽充數”，為什么前后會(huì )有這么大的`差別呢？
1、出示：
a、（齊宣王）總是叫許多人一起吹給他聽(tīng)。
b、可是（齊涽王）不要許多人一起吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨吹。
2、比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛(ài)好截然不同？
3、分析南郭先生的心理，從而獲得出現不同結果的原因。
�。ㄋ模┛偨Y“濫竽充數”的寓意。
1．師范讀古文。
2．自由讀，對照注釋?zhuān)约簢L試讀懂。
3．學(xué)生用現代的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文言文的內容。
五、選擇性作業(yè)
閱讀：《魚(yú)目混珠》
寫(xiě)作：《南郭先生下崗后》
〔教學(xué)反思〕：
這是一節常態(tài)課，沒(méi)有多媒體的介入，教者希望通過(guò)深入地閱讀、冷靜地分析，使文章的內在道理得以明晰。從教學(xué)的效果來(lái)看，學(xué)生通過(guò)精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數”的意思；二讀，了解“濫竽充數”的不同結果；三讀，理解同樣的“濫竽充數”，為什么前后會(huì )有極大差別。），逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時(shí)，教學(xué)《成語(yǔ)故事》的課堂上更多成語(yǔ)的交流，文言文的引入，都使這節課更具有文學(xué)的魅力，吸引著(zhù)學(xué)生，使他們對進(jìn)一步學(xué)習古典文學(xué)充滿(mǎn)向往和期待。
語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)設計 4
教材分析：
這則成語(yǔ)故事描寫(xiě)了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現象蒙住了自己的視線(xiàn)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認讀文中21個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教具準備：
頭飾、生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復習
出示生詞卡片認讀生詞卡片
二、導入新課
1、（課件展示狐貍、老虎的'圖片）。質(zhì)疑：它們是誰(shuí)？你對它們有什么印象？自由發(fā)言。
2、過(guò)渡：今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們之間的故事。
3、板書(shū)課題。齊讀課題
三、精讀訓練。
1、學(xué)習第一自然段
�。�1）指名讀。你聽(tīng)明白了什么？匯報聽(tīng)后的收獲。
�。�2）理解“竄”字的意思。討論交流。
�。�3）課件出示圖畫(huà)。
�。�4）指導朗讀。問(wèn)：老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰(shuí)能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過(guò)渡：狐貍被老虎逮住了，結果怎么樣呢？
2、學(xué)習2—5自然段
�。�1）理解“骨碌一轉”學(xué)生上臺做動(dòng)作。
�。�2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉。說(shuō)明了什么？
�。�3）理解：扯著(zhù)嗓子。
�。�4）指導朗讀、嘗試讀。
�。�5）師做“一愣”的動(dòng)作，指名讀引導學(xué)生理解“一愣”的意思。
�。�6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實(shí)際，陳述原因。
�。�7）（課件展示圖畫(huà)）師：第四自然段比較難讀，你用什么語(yǔ)氣來(lái)讀才能把老虎蒙住呢？
�。�8）指導朗讀、加上動(dòng)作朗讀。指名上臺讀。
�。�9）師松開(kāi)手：老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
3、學(xué)習6—8自然段
�。�1）這時(shí)，你是狐貍，你會(huì )怎么做？自由發(fā)言、交流，加動(dòng)作朗讀。
�。�2）指導朗讀第6自然段。
�。�3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找幾個(gè)同學(xué)來(lái)演一演。表演狐貍神氣活現，搖頭擺尾的樣子。
�。�4）理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。
�。�5）問(wèn)狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
�。�1）理解半信半疑、東張西望的意思。其余學(xué)生齊讀。
�。�2）問(wèn)老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據課文內容進(jìn)行表演。
�。�3）問(wèn)百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
�。�4）理解“納悶”一詞的意思
�。�5）你們?yōu)槭裁磁�？你們怕誰(shuí)？
�。�6）師小結：所以，我們說(shuō)狐貍自己沒(méi)有什么本事，它是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
�。�7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學(xué)習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結
質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？討論、交流、
語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)設計 5
教材分析：
課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過(guò)狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無(wú)比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話(huà)，性格鮮明，表現力強，詞語(yǔ)運用恰當傳神，十分有可讀性。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一.猜謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
1. 由于是初次見(jiàn)面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關(guān)系，同樣讓學(xué)生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開(kāi)。
2.謎語(yǔ)導入，生動(dòng)形象，激發(fā)興趣。
尖尖的嘴，細細的腿，狡猾多疑拖大尾。 （狐貍）
像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱(chēng)霸王。 （老虎）
3. 狡猾的狐貍遇上了山中霸王老虎，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進(jìn)課文來(lái)一看究竟。
4.首先我們來(lái)看課題，齊讀課題，解釋課題。通過(guò)“假”字意思的探究來(lái)引出后文，明白是借著(zhù)、借用的意思。
二.認讀生字、生詞，復習所學(xué)。
1.課件出示會(huì )認生字威、違、派、騙，學(xué)生認讀并練習組詞。
2.出示我會(huì )讀，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)把握文章大意。茂密的森林 食物 竄過(guò) 命令 眼珠子 骨碌一轉 扯著(zhù)嗓子 一愣 蒙住了 威風(fēng) 神氣 野豬 納悶 撒腿就跑 百獸
三、精讀課文，理解課文內容，明白寓意。
1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。
2、同學(xué)朗讀，再次熟悉課文。
3. 這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的？書(shū)上用了哪一個(gè)字？
4. 點(diǎn)出“竄”，板書(shū)，讀
5. 狐貍為什么要“竄”呢？
�。ㄒ驗楹偤ε吕匣�，想早一點(diǎn)溜走。）
6.老虎又是怎樣反應的呢？注意老虎動(dòng)作
7、狐貍被逮住了，這下狐貍死定了，老虎回家可以蒸著(zhù)、煮著(zhù)飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接著(zhù)往下看
學(xué)習第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。
1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2. 指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)講了狐貍的反應？
根據學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉 扯著(zhù)嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉”說(shuō)明了什么？（狐貍想到了主意）
它為什么要“扯著(zhù)嗓子”問(wèn)呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3. 指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀
4. 老虎有什么反應呢？齊讀第三段
5. 哪個(gè)字寫(xiě)出了老虎的反應？（楞）
板書(shū)：愣 讀這個(gè)字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎為什么會(huì )“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話(huà)）
6. 過(guò)渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì )耍什么花樣。
學(xué)習第四、五、六段明白狐貍如何借“威風(fēng)”
1. 出示課文內容：
“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
指名讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)狐貍的主意是什么。
2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
根據學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書(shū)
什么叫“被蒙住了”？（被騙、上當了、半信半疑）
想一想，狐貍說(shuō)話(huà)應有怎樣的語(yǔ)氣，才能使老虎上當？（要兇一點(diǎn)，堅定、嚴肅）指名讀狐貍的話(huà)，（評價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）
3. 齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂
學(xué)習第七段
1. 過(guò)渡：這只老虎不僅松開(kāi)了爪子，它竟還跟著(zhù)狐貍走了。
2. 出示課文內容：
老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3. 哪些詞語(yǔ)表現了狐貍的樣子？（神氣活現 搖頭擺尾）
讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。讀
想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會(huì )怎么想？
4. 根據學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語(yǔ)：半信半疑，東張西望
略讀第八、九段
1. 看圖，動(dòng)物們有什么反應？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的`野獸嚇得撒腿就跑。
原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2. 動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团�？它們怕的是誰(shuí)？老虎認為它們怕的是誰(shuí)？
3. 在這種情況下，這只老虎會(huì )怎樣對待狐貍呢？
4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學(xué)習生字
1. 課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）
2. 介紹生字的方法（讀方法）
自學(xué)生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫(xiě)一寫(xiě)
3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字并進(jìn)行交流
4.課堂練習，檢查識字情況
八. 作業(yè)設計
1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
九、板書(shū)設計
狐假虎威
狐貍 老虎
竄 撲、逮住
扯嗓子 蒙住
神氣活現 東張西望
搖頭擺尾 半信半疑
語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)設計 6
語(yǔ)文出版社S版第五冊第二單元第七課《寓言?xún)蓜t》之一。
教學(xué)目標:
1.認識本課“狐、假、虎”等3個(gè)會(huì )寫(xiě)的字和“獸、違、抗、撒”四個(gè)會(huì )認的字。
2.正確、流利讀文, 演讀課文。
3.認識寓言這種文體, 知道它是通過(guò)短小精練的故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理, 啟迪智慧。
4.讀懂寓言, 明白“狐假虎威”的含義, 懂得有的人仗勢欺人, 我們要看清他們的本質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
懂得百獸不是因為狐貍而是因為老虎嚇跑的, 明白本文的寓意。
課前準備:
狐貍和老虎的圖片、頭飾、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入, 了解寓言
1. 我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事呢?
生:《守株待兔》、《坐井觀(guān)天》、《亡羊補牢》……
2. 引導學(xué)生說(shuō)故事后問(wèn):這些寓言故事有什么特點(diǎn)?
3.生答后師小結:寓言是通過(guò)短小精煉的故事, 來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理, 也能啟迪人的智慧。
4. 今天來(lái)學(xué)習一則寓言《狐假虎威》。
5. 板書(shū)課題, 認識課題中的四個(gè)生字, 注意比較“狐”和“虎”的讀音。
[評析:課前引導學(xué)生說(shuō)寓言故事, 然后歸納寓言故事的特點(diǎn), 很好地培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和歸納能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣, 為下文的學(xué)習作準備。]
二、激趣讀文, 自學(xué)生字
1. 展示老虎和狐貍的圖片:說(shuō)說(shuō)是什么動(dòng)物。他們各有什么特點(diǎn)?
2. 指名回答, 引導學(xué)生說(shuō)出老虎是兇猛的, 是百獸之王, 狐貍則很狡猾。
3.當狡猾的狐貍碰到兇猛又饑餓的老虎時(shí)會(huì )發(fā)生什么故事呢?同桌兩人一組一起讀課文, 把不會(huì )讀的詞語(yǔ)和不理解的地方劃出來(lái), 先和同桌互相討論討論。
4. 生合作自由讀文, 老師巡視指導。
5.小黑板出示下列詞語(yǔ)卡片。 (齊認生字)
茂密 狐貍 尋找 百獸 違抗 撲打 害怕 爭吵 猴子 野豬 納悶 竄過(guò) 骨碌碌 半信半疑
6. 分段指名讀課文, 集體評議, 正音糾錯。
[評析:“興趣是學(xué)習的關(guān)鍵”, 先用動(dòng)物圖片引發(fā)他們讀文的欲望, 在課文中讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習, 充分發(fā)揮他們的個(gè)性特長(cháng)。認讀生字時(shí)采用學(xué)生教學(xué)生的方式, 激發(fā)他們自主學(xué)習的欲望, 提高自信心。]
三、理解故事, 演讀課文
1. 說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
2. 指名反饋, 老師可多叫幾名學(xué)生講。
(主要講了一只狐貍被一只老虎逮住了, 狐貍為了逃生, 對老虎撒謊說(shuō)自己是老天爺派來(lái)管理百獸的, 并且叫老虎跟在它后面到百獸面前走一趟, 結果嚇跑了百獸, 騙倒了老虎。)
3. 默讀課文第一自然段, 說(shuō)說(shuō)狐貍在什么情況下遇到老虎的。
�、派x課文后反饋。
�、颇闶窃鯓永斫�"竄過(guò)"這個(gè)詞的?能表演一下嗎?
�、峭ㄟ^(guò)老虎“一撲”“一下逮住”這兩個(gè)動(dòng)詞, 你想到了什么? (引導學(xué)生明白狐貍和老虎之間的力量懸殊, 以及狐貍的危險處境。)
�、燃磳⒃嵘砘⒖诹�, 狐貍是怎樣擺脫危險的呢?自由讀文, 把狐貍的話(huà)用筆畫(huà)出來(lái), 想想該怎樣讀, 然后讀給同桌聽(tīng), 讓同桌評評。
�、芍该x狐貍的話(huà)。
句1:“你敢吃我!”
�、俸偸窃鯓诱f(shuō)這句話(huà)的? (扯著(zhù)嗓子)
�、诤倿槭裁匆吨�(zhù)嗓子說(shuō)這句話(huà)?
(引導體會(huì )狐貍內心的害怕, 但又想反客為主, 先聲奪人把老虎嚇住。)
�、壅l(shuí)能把狐貍又害怕, 又想嚇住老虎的心理讀出來(lái)? (指名讀)
句2:“我是老天爺派來(lái)管你們百獸的。你要是吃了我, 就是違抗老天爺的命令。你的膽子真大呀!”
�、俸傔@次共說(shuō)了幾句話(huà)?每句話(huà)各是什么意思?
�、谟懻�:狐貍當時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的.?為什么?
�、郾纫槐�, 看誰(shuí)讀得最神氣? (指名讀課文)
句3:“不信, 你就跟著(zhù)我到百獸面前走一趟, 看他們怕不怕我�！�
分角色朗讀2-5自然段。圖文結合, 理解“神氣活現、搖頭擺尾”, 體會(huì )狐貍的得意狂妄、裝腔作勢, 理解“半信半疑”, 體會(huì )老虎的納悶無(wú)知, 上當受騙。
[評析:中低年級形象思維占大部分, 圖文結合能更好地理解詞語(yǔ)意思。
本節中教師引導學(xué)生以讀促解、讀中理解、讀中體悟, 并通過(guò)表演加深理解, 激發(fā)興趣。]
四、引發(fā)議論, 理解寓意
1.老虎以為大家逃跑是因為害怕狐貍呢, 此時(shí)你最想對老虎說(shuō)什么? (百獸不是害怕狐貍, 而是害怕老虎你呀!)
2. 你是怎樣理解“狐假虎威”這個(gè)詞的?
(假就是借的意思, 狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。)
3.討論:你怎樣看待故事中的老虎和狐貍的?從中你受到了什么啟發(fā)?
4.生自由發(fā)言后師總結, 現實(shí)中也有像狐貍一樣仗勢欺人的人, 當我們碰到這種人時(shí), 不要被嚇倒、也不要上當受騙, 要看清他們的本質(zhì), 勇敢面對他們。
[評析:學(xué)生在深入理解課文內容的基礎上, 就很容易地理解“狐假虎威”的意思了, 本文的重點(diǎn)也就突破了, 通過(guò)引導學(xué)生評價(jià)老虎和狐貍, 自然而然引發(fā)對寓意的探究, 這也正是本文的難點(diǎn)。]
五、課外延伸, 個(gè)性發(fā)揮
1. 續編故事:老虎放走狐貍后, 意識到自己上當了, 當他再次見(jiàn)到狐貍時(shí)又會(huì )發(fā)生什么事情呢?
2課后作業(yè):把《狐假虎威》編成童話(huà)劇。
語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：學(xué)習本課生字，學(xué)習“行、走”古今義的不同。理解古文大意和積累詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：正確流利地朗讀課文，通過(guò)誦讀領(lǐng)悟古文與現代文的區別。
3、情感與價(jià)值：懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并說(shuō)出在什么情況下使用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習文言文的朗讀，能夠正確流利、古色古香地朗讀《狐假虎威》。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解狐假虎威的寓意，看清現實(shí)生活中的類(lèi)似現象。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
[課前談話(huà)]孩子們，你們喜歡動(dòng)物嗎?誰(shuí)來(lái)告訴大家，你最喜歡什么動(dòng)物?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。(學(xué)生自由說(shuō))
來(lái)，老師這里帶來(lái)兩種動(dòng)物，你能說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎?(畫(huà)面出示狐貍和老虎)
一、導入課題：
兩千多年前，中華大地四分五裂，群雄紛爭，齊楚燕趙韓魏秦戰國七雄各霸一方。為了讓各國諸候聽(tīng)信自己的主張，出現了像蘇秦、張儀等許多縱橫家，這些縱橫家的游說(shuō)之詞，人們把它記錄了下來(lái)，西漢時(shí)的劉向將它們編輯成一本書(shū)《戰國策》，今天老師帶著(zhù)大家一起走進(jìn)兩千多年前的戰國，看一看這部書(shū)中第十四卷《楚策一》中的一則寓言故事《狐假虎威》，請同學(xué)舉起右手，和老師一起寫(xiě)課題。(師生齊寫(xiě)課題《狐假虎威》)
請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文：
這是一則寓言故事，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，什么是寓言?(假托一個(gè)短小的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理)
一讀：(自由讀)從課題我們可以看到“狐”和“虎”這兩種動(dòng)物，這兩種動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?告訴了我們一個(gè)怎樣的道理呢?請同學(xué)們自由讀課文，提個(gè)小小的要求：
1、讀準字音，特別是文中的多音字。
2、拗口不好讀的句子多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文)
二讀：(學(xué)生讀)古文離我們年代太久遠了，要想讀好古文，不是一件容易的事。哪個(gè)同學(xué)第一個(gè)吃螃蟹，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)真不錯，每個(gè)字都字正腔圓，特別是他讀準了多音字：子以我為(wéi)不信、吾為(wèi)子先行、虎以為(wéi)然、以為(wéi)畏狐也。(課件出示)我們一起來(lái)讀一讀。
三讀：(節奏讀)古代詩(shī)文有著(zhù)音樂(lè )的韻律、節奏美。古人云：句讀之不知，學(xué)之不解。學(xué)習古文首先要知道斷句，準確讀出句子中的停頓，這對理解意思大有幫助。請同學(xué)們看大屏幕，老師已經(jīng)劃好了節奏，請同學(xué)按照節奏停頓，停頓處可以拖長(cháng)一點(diǎn)音，邊讀邊想想每句話(huà)的大致意思。(學(xué)生自由讀課文)有信心讀一讀嗎?誰(shuí)來(lái)讀一遍?(學(xué)生讀)
四讀：(教師范讀)不錯，這樣讀就有板有眼了，古文還得古色古香、搖頭晃腦地讀。請聽(tīng)老師為大家讀一遍。(配樂(lè )、搖頭晃腦讀)老師讀得怎樣?大家得鼓勵一下我吧?
五讀：(配樂(lè )誦讀)來(lái)，請同學(xué)們學(xué)著(zhù)老師的樣讀一遍。(學(xué)生配樂(lè )齊讀)
三、誦讀并理解品讀：
同學(xué)們讀得真不錯，古文要讀懂它可得花一番功夫，請同學(xué)們自由讀課文和后面的.大意，互相對照，看看你讀懂了哪句。(學(xué)生自由讀課文和大意)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句?
a.虎求百獸而食之，得狐。
請比較：和“刻舟求劍”的求?(尋找)
古文簡(jiǎn)潔明了，短短9個(gè)字就寫(xiě)出了事情的起因，如果加上你的想像，這段話(huà)你會(huì )怎么說(shuō)?此時(shí)，饑餓難耐的老虎抓到了一只狐貍，心情是怎樣的?把老虎的`欣喜讀進(jìn)文章里，齊讀。
b.子無(wú)敢食我也!
狐貍說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
“狐曰”曰得有點(diǎn)突然，誰(shuí)能想象一下，“老虎一下子抓住了狐貍，狐貍地說(shuō)”加上狐貍的神態(tài)、動(dòng)作，把故事鋪陣得詳細些。(學(xué)生說(shuō))
c.子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀(guān)百獸之見(jiàn)我而敢不走乎!
“以我為不信”上“認為我不相信”嗎?(認為我的話(huà)不值得相信)
“觀(guān)百獸之見(jiàn)我而敢不走乎!”這是什么句?(反問(wèn)句)
反問(wèn)句為什么用感嘆號呢?(強烈地肯定)說(shuō)明了什么?(狐貍很有把握)你能讀出狐貍的信心嗎?(讀)
誰(shuí)能把這句話(huà)改成肯定句式?(觀(guān)百獸之見(jiàn)我皆走。觀(guān)百獸之見(jiàn)我不敢不走。)你覺(jué)得改成哪名好?為什么?(雙重否定表示肯定)
百獸見(jiàn)了它們是在慢悠悠地走嗎?這里的“走”表示什么?(逃跑)“走”的意思在古文中用什么詞來(lái)表示，請在這句中找出。(行)百獸見(jiàn)之皆走了嗎?你是從哪句知道的?(獸見(jiàn)之皆走)
d.虎以為然。
狐貍的一番話(huà)唬住了老虎嗎?“以為然”是什么意思?現在我們還有個(gè)詞“不以為然”。
看到百獸皆走后，虎不知……(學(xué)生接)
百獸怕的是老虎，可老虎卻認為怕的是狐貍，這是因為狐貍()了老虎的威風(fēng)(板書(shū)“假借”)
因此我們也就知道了“狐假虎威”的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(狐貍假借考慮的威風(fēng)嚇走百獸)
四、理解寓意：
前面我們說(shuō)了，這些縱橫家們是借寓言故事來(lái)說(shuō)生活中的現象，狐假虎威說(shuō)的是生活中的怎樣一種現象呢?(憑借別人的威風(fēng)來(lái)欺負別人或抬高自己)
你能說(shuō)一說(shuō)你在生活中看到過(guò)這種現象嗎?
(1、仗著(zhù)有個(gè)高年級的哥哥，經(jīng)常欺負小同學(xué)。
2、憑著(zhù)家里人的權勢，覺(jué)得自己很了不起。)
多讓學(xué)生說(shuō)，教師適時(shí)評價(jià)。
討論：狐貍是想借著(zhù)老虎的威風(fēng)欺負百獸嗎?狐貍為什么要借老虎的威風(fēng)?
(狐貍也是迫不得已，為了自己能活命)
但這則寓言告訴我們的道理是：不要借著(zhù)別人的威風(fēng)欺負人。
五、課堂延伸：
讓我們牢牢地記住這則寓言故事，齊讀。(齊讀課文)
我們相信，如果這只老虎再次抓住這只狐貍，也許情況又會(huì )發(fā)生變化了，請同學(xué)們課后續寫(xiě)：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……
像這樣的寓言故事還有很多，古文的寓言故事韻味十足，大家對畫(huà)蛇添足的故事，老師推薦同學(xué)們課后閱讀：古文版《畫(huà)蛇添足》
出示：
楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數人飲之不足，一人飲之有余。請畫(huà)地為蛇，先成者飲酒�！�
一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫(huà)蛇曰：“我能為之足!”未成，一人之蛇成奪取卮曰：“蛇固無(wú)足，子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)設計 8
教材簡(jiǎn)介：
《狐假虎威》（統編語(yǔ)文二年級上冊）是先秦時(shí)代的一個(gè)寓言故事，也是一個(gè)成語(yǔ)故事。故事講的是一只狐貍被老虎逮住了，狐貍說(shuō)它是老天爺派來(lái)管森林百獸的，老虎要是吃了它，就是違抗老天爺的命令。如果老虎不相信，就跟著(zhù)它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了，聽(tīng)從了狐貍的話(huà)，和狐貍一前一后在森林里走了走，大大小小的野獸果然都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍呢！這個(gè)寓言故事告訴我們，生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有什么本領(lǐng)。這個(gè)故事也諷刺了仗勢欺人者的狡猾�！逗倩⑼愤@篇課文共有九個(gè)自然段，配有兩幅插圖。課文以狐貍和老虎的對話(huà)為主線(xiàn)，層層推進(jìn)，適合學(xué)生朗讀和表演。課文中的人物對話(huà)生動(dòng)有趣，尤其是狐貍和老虎的對話(huà)及其神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)極具特色，如“眼珠子骨碌碌一轉”“扯著(zhù)嗓子”“神氣活現”“搖頭擺尾”“大搖大擺”等詞語(yǔ)生動(dòng)形象地描繪了狐貍的狡詐與裝腔作勢，而“一愣”“被蒙住了”“半信半疑”“東張西望”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了老虎被狡猾的狐貍蒙住了，不知不覺(jué)地上當受騙。本文學(xué)習的主體是小學(xué)二年級學(xué)生，他們對寓言故事非常感興趣，對他們來(lái)說(shuō)讀懂故事內容并不難，難的是挖掘故事中蘊含的深刻道理。因此，教師在教學(xué)中要依托故事內容，引導學(xué)生在多種方式的誦讀中結合語(yǔ)境與圖畫(huà)，在聯(lián)系上下文中理解詞句意思，并抓住課文中特別關(guān)鍵的詞句通過(guò)分角色讀好故事及演好故事來(lái)理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思及寓意，明白“在生活中，不能借著(zhù)別人的力量嚇唬人，不能仗勢欺人”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，解釋課題
1、談話(huà)激趣。同學(xué)們，老虎是百獸之王，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)老虎被狡猾的狐貍欺騙的故事嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習寓言故事，同時(shí)也是成語(yǔ)故事的《狐假虎威》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
2、學(xué)習生字。課題中的“假”和“威”是這一課要學(xué)習的生字，說(shuō)說(shuō)你會(huì )用什么方法記住“假”和“威”這兩個(gè)生字。
3、解題質(zhì)疑。
�。�1）在“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)中，“狐”指的是狐貍；“虎”指的是老虎。那么，“假”是什么意思？“威”又是什么意思？（引導學(xué)生通過(guò)查字典知道：字典里“假”的意思是借用；“威”的意思是表現出來(lái)的能壓服人的力量或使人敬畏的態(tài)度。在“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)里“假”是借用、利用的意思；“威”是威風(fēng)、威勢的意思）“狐假虎威”連起來(lái)是什么意思？（狐貍假借老虎的威風(fēng)）（板書(shū)：狐貍老虎借用威風(fēng)）
�。�2）看到“狐假虎威”這個(gè)題目，你想知道什么？
�。�3）是呀，狐貍為什么要假借老虎的威風(fēng)？狐貍是怎樣假借老虎威風(fēng)的？狐貍假借老虎的威風(fēng)得到了什么？下面就讓我們到課文中去尋找答案吧。
設計意圖：通過(guò)“問(wèn)題引領(lǐng)”來(lái)揭示課題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)學(xué)習“假”和“威”兩個(gè)生字，并通過(guò)查字典正確理解“假”和“威”的意思。引導學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的欲望，又培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的意識和幫助學(xué)生養成思考的習慣，為學(xué)習課文和理解寓意做鋪墊。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、自讀課文。
要求：
�。�1）借助拼音和文中圖畫(huà)，用自己喜歡的方式讀課文，要圈出生字，讀準字音，讀通句子，看清字形，想一想怎樣記住生字。
�。�2）標出自然段的序號。想一想：這個(gè)故事講了什么，找出文中能概括這個(gè)故事意思的一個(gè)句子，找到后用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。
2、認讀生字。
�。�1）卡片出示帶拼音的生字，學(xué)生認讀，教師正音。
�。�2）卡片出示去拼音的生字，打亂順序，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）出示生詞。玩“開(kāi)汽車(chē)”游戲，認讀生詞。
狐假虎威食物眼珠一轉扯著(zhù)嗓子違抗走一趟野豬納悶老天爺
派我來(lái)受騙神氣活現搖頭擺尾半信半疑
東張西望大搖大擺借威風(fēng)
3、教師范讀課文。
學(xué)生思考：這個(gè)故事講了什么？課文中能概括這個(gè)故事意思的句子是哪一句？（原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）
設計意圖：鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，既尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生體驗到讀書(shū)的快樂(lè )，又照顧了不同閱讀發(fā)展水平學(xué)生的學(xué)習要求。同時(shí)，用卡片開(kāi)火車(chē)和用多媒體課件玩“開(kāi)汽車(chē)”的`游戲不但檢查了學(xué)生生字詞認讀的情況，也遵循了學(xué)生的識字規律及年齡特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性。
三、精讀課文，指導讀演
1、讀演故事起因：狐貍被老虎抓住了。
�。�1）回答問(wèn)題。課文哪一個(gè)自然段講了狐貍假借老虎威風(fēng)的原因？（課文第一自然段）
�。�2）指名讀課文第一自然段。思考：這段話(huà)講了什么？（狐貍被老虎逮住了）
�。�3）狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？（老虎很餓，狐貍被老虎撲住，逃脫不掉，隨時(shí)會(huì )被老虎吃掉，非常危險）
�。�4）你是從哪里看出來(lái)狐貍的處境是非常危險的呢？（“正在尋找食物”說(shuō)明老虎很餓，急著(zhù)找東西吃�！案Z過(guò)”“撲過(guò)去”說(shuō)明動(dòng)作發(fā)生很快，時(shí)間很短。狐貍快速地跑過(guò)，還是被老虎抓住，說(shuō)明老虎很兇猛，要把狐貍當作食物，狐貍的處境很危險）
�。�5）分角色讀演課文第一自然段。（一個(gè)同學(xué)讀課文，兩個(gè)同學(xué)表演。指導學(xué)生重讀表示動(dòng)作的詞語(yǔ)“尋找”“竄過(guò)”“撲過(guò)去”“逮住”，展開(kāi)想象表演故事起因）
2、讀演故事經(jīng)過(guò)：狐貍蒙騙老虎的過(guò)程。
�。�1）自讀課文第二自然段至第六自然段。思考：狐貍為了活命，它做了什么？說(shuō)了什么？老虎聽(tīng)后又是怎么做的？怎么說(shuō)的？
�。�2）根據學(xué)生的回答，多媒體課件出示相關(guān)語(yǔ)句，指導學(xué)生理解后朗讀，并進(jìn)行表演。
出示：狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”
指導：①做做“眼珠子骨碌碌一轉”的動(dòng)作，想想：狐貍的“眼珠子骨碌碌一轉”，這時(shí)它會(huì )想些什么呢？誰(shuí)能上臺來(lái)表演一下？②“你敢吃我？”這是什么問(wèn)句？（反問(wèn)句）這句反問(wèn)句是什么意思？（你不敢吃我）狐貍為什么說(shuō)“你敢吃我？”，而不是說(shuō)“你別吃我”或“你不能吃我”。（“你敢吃我”有威嚇的語(yǔ)氣，說(shuō)明狐貍裝腔作勢，同時(shí)也在試探老虎）③“扯著(zhù)嗓子”的“扯”是什么意思？（拉）狐貍為什么要“扯著(zhù)嗓子”呢？（“扯著(zhù)嗓子”說(shuō)明狐貍內心很恐慌，卻還要裝作很神氣的樣子）④指導朗讀。想一想，人在生活中“扯著(zhù)嗓子”說(shuō)話(huà)是什么樣子？（說(shuō)話(huà)時(shí)聲音音量放大，音調提高，并且把每一個(gè)字都拉長(cháng)了說(shuō)）結合課文中的情景，誰(shuí)來(lái)“扯著(zhù)嗓子”讀讀“你敢吃我？”這句話(huà)，嚇唬嚇唬老虎。
出示：“為什么不敢？”老虎一愣。
思考：老虎為什么“一愣”？（“老虎一愣”，說(shuō)明老虎本以為吃狐貍是理所當然的事，現在被狐貍的反問(wèn)嚇住了，覺(jué)得很奇怪，不敢立刻把狐貍吃掉）這時(shí)，老虎心里會(huì )想什么呢？
出示：“老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
指導：①狐貍說(shuō)這兩句話(huà)是什么意思？（讓老虎不敢吃狐貍）②想一想。狐貍說(shuō)這兩句話(huà)時(shí)會(huì )有什么樣的動(dòng)作和表情？③聽(tīng)了狐貍的這番話(huà)，老虎有什么反應？（老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子）怎樣讀狐貍的這段話(huà)才能把老虎給蒙��？（指導學(xué)生在朗讀狐貍的這番話(huà)時(shí)語(yǔ)氣要蠻橫，“多大的膽子”要重讀）
出示：老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
指導：①“蒙住”“松開(kāi)”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明老虎相信了狐貍的話(huà)）②狐貍的謊言奏效了，老虎松開(kāi)了爪子，放棄了已經(jīng)到手的美餐。這時(shí)候狐貍為什么不立即逃跑？（因為狐貍一跑，老虎就會(huì )識破狐貍的騙局，把狐貍抓回來(lái)吃掉）狐貍看到老虎一愣，更是計上心頭，狐貍又對老虎說(shuō)了什么？
出示：狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
指導：①“我帶你”能不能換成“我跟你”或“你帶我”？（不能，“我帶你”說(shuō)明狐貍要裝出它管理百獸的架勢，在向老虎炫耀它的權勢）②狐貍這樣說(shuō)的目的是什么？（進(jìn)一步用事實(shí)證明它說(shuō)的話(huà)是對的，讓老虎親自見(jiàn)識一下它的威風(fēng)，徹底打消老虎的疑慮，讓老虎完全相信它說(shuō)的話(huà)）
�。�3）指導學(xué)生讀演課文第二自然段至第六自然段。①同桌讀演。同桌一人當狐貍，一人當老虎，先讀課文，讀好狐貍和老虎的對話(huà)，然后結合課文試著(zhù)演一演。②展示交流。指名讓學(xué)生讀演課文第二自然段至第六自然段。一人讀狐貍的話(huà)，一人讀老虎說(shuō)的話(huà)，一人讀敘述，其他同學(xué)當評委進(jìn)行評價(jià)。③四人小組合作表演。兩人讀旁白，一人演狐貍，一人演老虎。
3、讀演故事結果。狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。
�。�1）看圖說(shuō)話(huà)。出示課文插圖二，說(shuō)一說(shuō)老虎跟著(zhù)狐貍向森林深處走去，結果怎么樣。課文是怎樣描述這幅畫(huà)面的？請找出相關(guān)段落讀一讀。
�。�2）自讀課文第七自然段和第八自然段，畫(huà)出描寫(xiě)狐貍、老虎、百獸表現的詞語(yǔ)，想想詞語(yǔ)的意思。（根據學(xué)生的回答板書(shū)：搖頭擺尾神氣活現半信半疑東張西望大搖大擺）
�。�3）猜一猜�！吧駳饣瞵F”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”是什么意思？（指導學(xué)生根據圖畫(huà)、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解詞意：“神氣活現”形容自以為優(yōu)越而表現出很威風(fēng)、很有氣派、很傲慢的樣子�！鞍胄虐胍伞币话胂嘈�，一半懷疑。又信又不信，對事物的真假不敢肯定�！皷|張西望”四處張望�！按髶u大擺”指走路時(shí)故意把身體搖來(lái)?yè)u去，形容一副高傲的神態(tài)）
�。�4）回答問(wèn)題。狐貍為什么要神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺？老虎為什么會(huì )半信半疑、東張西望？（狐貍“神氣活現”“搖頭擺尾”“大搖大擺”，是因為狐貍心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時(shí)也說(shuō)明狐貍特別有把握相信老虎一定會(huì )上當。老虎“半信半疑”“東張西望”，則說(shuō)明老虎不完全相信狐貍的話(huà)，很困惑，想看看周?chē)鷦?dòng)物的反應。這幾個(gè)詞把狐貍和老虎的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)得惟妙惟肖，二者形成了鮮明的對比）
�。�5）百獸看到狐貍和老虎有什么反應？（納悶拔腿就跑）
�。�6）百獸看到狐貍和老虎為什么納悶呢？它們在想什么？大大小小的野獸為什么撒腿就跑？它們到底怕誰(shuí)？
�。�7）配音表演。學(xué)生分別戴上老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾進(jìn)行表演。重點(diǎn)指導學(xué)生演出狐貍的神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺和老虎的半信半疑、東張西望及百獸的納悶、撒腿就跑的動(dòng)作神態(tài)。
設計意圖：在以讀為主、以讀代講、讀演結合的學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)結合語(yǔ)境、圖畫(huà)、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)自主讀演、合作讀演等多種方式讓學(xué)生進(jìn)入到故事的情境之中，置身于動(dòng)物的角色中，在朗讀、表演中想象老虎、狐貍的心理活動(dòng)，與作者、編者、文本產(chǎn)生情感上的共鳴，從而做到讀懂課文，在理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言中感受狐貍的狡猾。
四、揭示寓意，拓展延伸
1、自讀課文第九自然段。思考：“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？（根據學(xué)生回答板書(shū)：信以為真嚇跑百獸）
2、揭示寓意。在這節課的學(xué)習中，我們讀了故事，又表演了故事，大家都知道了狐貍太狡猾了，它借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，使自己脫離危險。后來(lái)，人們就把借著(zhù)別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫作“狐假虎威”�！昂倩⑼边@個(gè)寓言故事告訴我們：生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。在生活中，我們不要學(xué)狡猾的狐貍去騙人。
3、拓展延伸。說(shuō)一說(shuō)你知道的生活中有關(guān)“狐假虎威”的事情。
設計意圖：本環(huán)節在學(xué)生充分理解成語(yǔ)《狐假虎威》字面意思的基礎上，讓學(xué)生自主思考成語(yǔ)的引申含義及寓言所蘊含的道理，培養學(xué)生通過(guò)故事總結道理的能力，充分體現了讓學(xué)生自主思考、自主探究的教學(xué)理念。
語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威“的意思。體會(huì )寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀狐貍和老虎的對話(huà)。
2、揭示寓意，使學(xué)生受到教育和啟發(fā)。教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，這兩個(gè)動(dòng)物你們認識嗎？它們是——（狐貍、老虎）學(xué)習狐
a誰(shuí)來(lái)讀準這個(gè)詞？（你讀得真準“貍”念輕聲）一起讀。b你有什么好方法記住它？
c狐貍是一種動(dòng)物，所以它的部首是——（犭），它的右邊是——（瓜）d這個(gè)“瓜”和哪個(gè)字長(cháng)得很像？（爪）學(xué)習爪
a.（出示）仔細觀(guān)察，這兩個(gè)字什么地方不一樣？（第三筆、點(diǎn)）
2、狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？（狡猾、聰明）老虎呢？（兇猛、兇惡）
3、狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事呢？這節課我們學(xué)習一篇成語(yǔ)故事《狐假虎威》 學(xué)習假
a.“假”是一個(gè)多音字，它在課文中念——jiǎ。b.“假”在課題中的意思是——（借著(zhù)）c.它的另一個(gè)讀音是——（jià，寒假的假）學(xué)習威
a.誰(shuí)來(lái)幫它找朋友？
b.我們一起去認識一下“威”的好朋友（讀詞語(yǔ)）。
4、跟著(zhù)老師寫(xiě)一寫(xiě)課題。（師板書(shū)課題，邊說(shuō)字形，強調“威”中女上有一橫）
5、誰(shuí)來(lái)讀課題？齊讀
6、誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？
二、初讀課文，整體感知
過(guò)渡：狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)干了什么呢？
1、請小朋友們自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？
出示填空： 被 逮住后，想出了，騙過(guò)了兇惡的老虎。
�。ㄕl(shuí)）（誰(shuí)）（什么），a 學(xué)生交流。
b 一起說(shuō)。
三、細讀課文，感悟文本
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一節。
過(guò)渡：是啊，在茂密的森林里——（引讀）
1、從這段話(huà)中，我們感受到這只老虎非常地——（兇猛）。
你從哪些詞可以看出老虎的兇猛？（逮、抓）
2、真是一個(gè)緊張的時(shí)刻，誰(shuí)來(lái)當當這只兇猛的老虎？（老虎的速度非�？�/真是一只兇猛的大老虎/我真為狐貍捏了把汗）
�。ǘ⿲W(xué)習2-6節。
1、狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？（不甘心）
2、那么它又是怎么做的呢？請大家自己讀讀這段話(huà)，快速圈出狐貍的動(dòng)作。（骨碌一轉、扯著(zhù)嗓子、說(shuō)）
A、狐貍眼珠子骨碌一轉，誰(shuí)能來(lái)表演一下？（抽2生）它的眼珠骨碌一轉是在干什么？
B想出妙計后，它是怎么說(shuō)的？（扯著(zhù)嗓子說(shuō)）
是呀，狐貍扯著(zhù)嗓子說(shuō)就是為了說(shuō)出氣勢，蒙住老虎。誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)狐貍說(shuō)一說(shuō)？比一比誰(shuí)演的狐貍最狡猾。
3、聽(tīng)了狐貍這么一問(wèn)，老虎的反應是——（一愣）
4、它相信狐貍的話(huà)嗎？——有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”。a信和疑是一對反義詞 b讀詞語(yǔ)
5、同桌分角色讀一下這兩節，感受一下狐貍的第一次與老虎的對話(huà)。(指名讀)過(guò)渡：狐貍看老虎半信半疑，為了讓老虎完全相信，狐貍又想了個(gè)什么鬼主意？你能從文中找到答案嗎？用“——“劃出相關(guān)句子。（交流出示）
6、想一想：狐貍說(shuō)這些話(huà)時(shí)的.語(yǔ)氣和表情會(huì )怎樣？（指2生讀 評：哎呀，狐貍真狡猾。/有了百獸之王的氣勢才能唬住老虎呀!）
男女生賽讀。
7、這回，老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。狐貍搖了搖尾巴說(shuō)——（引讀）這時(shí)候狐貍的動(dòng)作是——（搖了搖尾巴），可以看出狐貍心里十分——（高興、得意）
請你把這個(gè)詞放進(jìn)去讀一讀。
師生引讀：狐貍搖了搖尾巴，高興地（得意地）說(shuō)——
8、跟老師一起合作讀讀狐貍和老虎的對話(huà)，男孩子扮演兇猛的老虎，女孩子扮演狡猾的狐貍。
�。ǘ⿲W(xué)習第7自然段
過(guò)渡：聽(tīng)了狐貍的話(huà)，老虎和狐貍是怎么做的？
1、請小朋友自己讀讀課文第7節，找找狐貍和老虎的神態(tài)和動(dòng)作，完成課堂練習1.（學(xué)生交流）
2、狐貍神氣活現，搖頭擺尾地走在老虎前面，它會(huì )想些什么？
3、看到狐貍搖頭擺尾地走過(guò)來(lái)，森林里的小動(dòng)物們有什么反應呢？（齊讀）
學(xué)習野獸 a、正音 “獸”，翹舌音 b、看著(zhù)老師寫(xiě)一寫(xiě)“野”（師田字格范寫(xiě)，強調“里”的筆順）c、誰(shuí)會(huì )寫(xiě)“野”，提醒學(xué)生注意點(diǎn)。d、全班書(shū)空。
3、是呀，森林里的小動(dòng)物看到狐貍大搖大擺地走來(lái)，都覺(jué)得很——（納悶）。
納悶是什么意思？誰(shuí)能給它換個(gè)詞？（奇怪、疑惑、不理解）
小動(dòng)物們很納悶是因為——
4、它們再往后一看——（引讀）
5、森林里的小動(dòng)物真的是見(jiàn)到狐貍就嚇跑了嗎？（不是）
那是為什么？請你試著(zhù)完成學(xué)習單第2題。
交流：它們到底怕誰(shuí)，為什么？（評：是呀，兇惡的老虎受騙了�。⿲W(xué)習兇
a、誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？（筆順）
b、兇惡的反義詞是——（溫和、溫順、善良）學(xué)習騙（兒歌“馬+扁”）
6、這只兇惡的老虎被蒙在鼓里了，小朋友你能用自己的話(huà)把真相告訴老虎嗎？ 出示：老虎呀，其實(shí)小動(dòng)物們都被嚇跑了，是因為。
7、學(xué)了這則故事，你明白狐假虎威是什么意思了嗎？（抽2生）
是呀，課文的最后一節也告訴了我們這個(gè)道理，請你用曲線(xiàn)劃把它劃出來(lái)，讀一讀。
8、狐假虎威也比喻借著(zhù)他人的威風(fēng)來(lái)嚇唬別人。
四、總結全文
1、有人說(shuō)狐貍很狡猾，也有人說(shuō)狐貍很聰明，你喜歡課文中的狐貍嗎？為什么？ 師：狐貍其實(shí)既聰明又機智。狐貍在生命受到危險的時(shí)候，它應該救自己。面對兇猛的老虎，弱小的狐貍不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危險時(shí)，為了保護自己，不妨也可學(xué)學(xué)聰明的狐貍。
2、齊讀課文。
五、拓展說(shuō)話(huà)。
展開(kāi)想象，續編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍
19.狐 假 虎 威
借 → 威風(fēng)
語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1.認識本課14個(gè)生字，其中1個(gè)為多音字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的寓意。
2、揭示寓意。教學(xué)準備： 教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，這節課我們要進(jìn)行一次奇妙的森林之旅。喜歡嗎？聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們要來(lái)，森林里的小動(dòng)物可高興啦！它們都迫不及待的想和大家見(jiàn)面啦！
看，這是誰(shuí)？（課件出示狐貍）板書(shū)：貼卡片“狐貍”。
狐貍給你留下了什么印像？（生說(shuō)）哦，狡猾的狐貍，你們同意嗎？ 這又是誰(shuí)��？（課件出示老虎）。
在森林里，老虎可是赫赫有名的人物！它有一個(gè)尊貴的稱(chēng)號——（生說(shuō)）百獸之王�？磮D，它的額頭上有一個(gè)大大的‘王’字！它可是“森林之王”“百獸之王”呢！厲害吧！威風(fēng)吧！我們來(lái)記下它的名字。板書(shū)：貼卡片“老虎”。
請孩子們打開(kāi)書(shū)，28頁(yè)課題，拿起你的筆，把這兩個(gè)字認真的描紅。寫(xiě)字的時(shí)候，要注意寫(xiě)字的姿勢（課件出示寫(xiě)字姿勢PPT）。這位孩子的姿勢就特別好！寫(xiě)完以后，把筆輕輕的放下。
同學(xué)們，這節課我們要學(xué)習一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。拿起書(shū)，自由讀課文，邊讀邊思考：（課件出示自學(xué)提示PPT）
1、邊讀邊給課文標上自然段。
2、遇到有不認識的字、不理解的詞，請做上記號。
3、邊讀邊思考：這篇課文講了狐貍和老虎之間的什么故事？
聽(tīng)清楚要求了嗎？咱們開(kāi)始吧！
好的，都讀完了嗎？剛才同學(xué)們讀的很專(zhuān)心，那誰(shuí)來(lái)告訴我，這個(gè)故事講了狐貍和老虎之間的什么故事呀？（請生答）
說(shuō)的真好！這就是今天我們要學(xué)習的課文。孩子們，小眼睛看過(guò)來(lái)，咱們把課題貼在黑板上。（貼課題“狐假虎威”）
齊讀課題，再讀一次！非常好，孩子們！讀了課題，你們有什么疑問(wèn)呢？這里的“假”是什么意思呢？老師把字典寶寶也給大家請來(lái)了！我們到字典中去看
一看：
“假”字典里有三種解釋?zhuān)?① ：不真實(shí)的，假冒的； ② ：假如，假設； ③ ：借用，借著(zhù)。
大家一起來(lái)讀一讀。在這里，“假”是哪個(gè)意思呢？生答。孩子們，同意嗎？ 那么，這個(gè)課題是什么意思？生答。
那么，狐貍是怎么借用老虎的威風(fēng)的？它們倆又是怎么相遇的呢？讓我們到課文里去一探究竟吧！
二、細讀課文，感悟文本
�。ㄒ唬┱n件出示第一自然段。請位同學(xué)讀一下。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這段話(huà)主要講了什么？這段話(huà)里都有哪些動(dòng)詞，請把它找出來(lái)。讀得很正確，請坐！
誰(shuí)愿意來(lái)分享你的答案？（這段話(huà)主要講了……）貼卡片“抓住”。生答�；卮鸬恼婧茫。ㄕn件出示描紅的第一自然段。）下面，請孩子們打開(kāi)書(shū)，把這幾個(gè)詞語(yǔ)帶到課文中去讀，看看，你感受到了什么？ 這是一只怎樣的狐貍？怎樣的老虎？
同學(xué)們，老師想把文中的句子這樣改（課件出示比較句子PPT），你看看，這樣改，好不好？（“撲”更快，“跑”太慢了）由此可見(jiàn)，這是一只怎樣的老虎？怎樣的狐貍？帶著(zhù)感受，讀讀這句話(huà)。我覺(jué)得同學(xué)們讀的時(shí)候，“撲”讀的特別有力量，就能夠體會(huì )出老虎兇猛的`樣子。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第二到第五自然段。
狐貍擔心會(huì )被老虎吃掉嗎？那它怎么辦呢？我們來(lái)看看課文第2到第5自然段。聽(tīng)好老師的要求：請同學(xué)們拿起鉛筆，自由朗讀2-5自然段，一邊讀一邊把狐貍說(shuō)的話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
畫(huà)完了嗎？狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？一起說(shuō)！3次！誰(shuí)能把它說(shuō)的第一次話(huà)讀出來(lái)？ 生：你敢吃我？
狐貍這樣問(wèn)是什么意思？（生答：你不敢吃我�。◣煟耗阏媛斆鳎。┱l(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)狐貍說(shuō)一說(shuō)？（指名讀，師評價(jià)。）
同學(xué)們，這句話(huà)狐貍是不是隨隨便便就說(shuō)出來(lái)的？生答：不是。你是從哪里看出來(lái)的？讀讀這句話(huà)前面的詞語(yǔ)�！把壑樽庸锹德狄晦D”說(shuō)明它在？（想辦法），這可真是一只狡猾的狐貍呢！
聽(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說(shuō)？（為什么不敢？）
誰(shuí)能一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作？（指名表演老虎。）
老虎一愣，說(shuō)明了什么？（老虎開(kāi)始上當了）貼卡片“上當”。哪兩個(gè)小朋友愿意演一演狐貍和老虎的第一次對話(huà)？（指名表演。）
老虎還沒(méi)完全上當呢！狡猾的狐貍繼續編造謊言（貼卡片“欺騙”）。接下來(lái)，狐貍又會(huì )耍什么花招呢？現在我們來(lái)學(xué)習狐貍說(shuō)的第2次話(huà)。
好的，誰(shuí)能把狐貍說(shuō)的第二次話(huà)讀出來(lái)？（嗯，讀的不錯�。┖傔@是拿誰(shuí)的幌子來(lái)騙老虎��？（老天爺。）【老天爺厲害吧！還記得西游記吧？還記得里面那個(gè)神通廣大的孫悟空嗎？那時(shí)候，它大鬧天空，稱(chēng)自己是什么？（齊天大圣）那是名副其實(shí)的齊天大圣，它多厲害！而現在小狐貍說(shuō)什么？“自己是老天爺派來(lái)的”這口氣也太大了吧！是不是？（是�。┧袥](méi)有把老虎放在眼里？（沒(méi)有�。�
看看狐貍第二次話(huà)，一共有幾句話(huà)？最后一句是什么標點(diǎn)？（�。┐蠹襾�(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣會(huì )怎樣？表情又會(huì )怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）
來(lái)比比，看誰(shuí)演得狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指明表情朗讀。師評價(jià)。）
狐貍真夠神氣的，這下老虎就被蒙住了，松開(kāi)了爪子。狐貍搖了搖尾巴，接著(zhù)讀“ ”。孩子們，下面請大家再自己讀一讀狐貍說(shuō)的這三次話(huà)，然后用鉛筆畫(huà)出狐貍一共用了幾個(gè)“我”？“我怎么樣？”“我怎么樣？”開(kāi)始吧！
找完了嗎？幾個(gè)我？（5個(gè)。）同學(xué)們，狐貍接連用了5個(gè)我，一次又一次地夸大自己的口氣；一次又一次的抬高自己的身價(jià)，就把老虎給蒙住了，使得狐貍得以逃脫。（貼卡片“逃脫”）
你說(shuō)狐貍狡猾不狡猾？下面我們就分角（jue）色讀一讀狐貍說(shuō)的話(huà)。你們讀狐貍說(shuō)的話(huà)？老師讀其他的語(yǔ)句？開(kāi)始。
同學(xué)們，來(lái)到森林之后，又是一番什么景象呢？我們來(lái)看看課文的6、7自然段。
請全班女生給我們讀讀。其他孩子邊聽(tīng)邊思考：用橫線(xiàn)、雙橫線(xiàn)、波浪線(xiàn)分別畫(huà)出描寫(xiě)狐貍、老虎和百獸的詞語(yǔ)。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始吧！
讀得真好！
其他孩子畫(huà)完了嗎？ 好的，這就是剛才我們畫(huà)出的詞語(yǔ)，它們跑一塊去了。還認識嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀？ 孩子們，咱們中國的漢字啊，每個(gè)詞語(yǔ)都有與眾不同的意思？它們和它們所描寫(xiě)的人物密切相關(guān)�？墒乾F在，它們想回家，想找到它們的主人，大家愿意幫忙嗎？
先幫老虎找一找，描寫(xiě)老虎的詞？哦，這是寫(xiě)老虎的詞，同學(xué)們，你們同意嗎？這兩個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了嗎?讀懂了哪個(gè)？什么意思？
好的，同學(xué)們，我們又來(lái)找描寫(xiě)狐貍的詞？你看這些寫(xiě)狐貍的詞，你感受到了狐貍怎么樣？（神氣、狡猾、得意）狐貍它神氣、狡猾、它騙了百獸之王，它還很得意！我們帶著(zhù)這種神氣，一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)。
好，剩下的這兩個(gè)詞寫(xiě)誰(shuí)的呀？這兩個(gè)詞寫(xiě)出了百獸的反映？它們?yōu)槭裁醇{悶兒？（生答：不知道狐貍賣(mài)的什么藥？）看來(lái)你讀懂了這個(gè)詞。那小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆鐾染团苣�？（生答：狐貍后面還有一只老虎）哦，野獸們怕誰(shuí)��？怕狐
貍嗎？誰(shuí)是真正的百獸之王��？真正厲害的是誰(shuí)��？真正威風(fēng)的是誰(shuí)��？神氣的是誰(shuí)��？
看來(lái)孩子們真正的讀懂了這幾個(gè)詞，我們把它們放到課文里，帶著(zhù)感受，一起完整的來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段。
大大小小的野獸被老虎嚇跑了，老虎自己還不知道呢！是不是��？（是�。┪覀円黄饋�(lái)告訴老虎吧！一起讀：最后一個(gè)自然段。
這就叫做“狐假虎威”！同學(xué)們，后來(lái)啊，人們就用這個(gè)故事來(lái)諷刺那些像狐貍這樣仗勢欺人的狡猾的人。像這樣的故事，故事里面包含著(zhù)一個(gè)道理，我們就把它叫做“寓言”（課件出示學(xué)習鏈接“寓言”）。（貼卡片“寓言”）
這個(gè)寓言經(jīng)常被人們使用，“狐假虎威”就變成了一個(gè)成語(yǔ)。（貼卡片“成語(yǔ)”）你還知道哪些像這樣子的寓言成語(yǔ)？（坐井觀(guān)天、亡羊補牢、掩耳盜鈴、畫(huà)蛇添足、守株待兔）對啦，剛才我們說(shuō)的，還有今天學(xué)的“狐假虎威”這樣子的故事都是寓言故事。當然，還有很多，很多！下課的時(shí)候，同學(xué)們可以把它找來(lái)讀一讀，我相信，讀過(guò)之后，你會(huì )有更大的收獲！
三、課堂小節：這節課，你有什么收獲？
四、課堂練習。
五、板書(shū)設計。
抓住
老虎 → 狐貍
7.狐假虎威 欺騙
上當 逃脫
語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標、知識與能力：認讀文中9個(gè)生字及由生字組成的新詞.2、過(guò)程與方法：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)
認讀文中10個(gè)生字并朗讀理解韻文，理解“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：、今天我們要學(xué)習一篇故事，7《狐假虎威》
2、板書(shū)課題：7狐假虎威
3、學(xué)習課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結構
4、齊讀課題。
二、初讀指導、自由讀課文，想想課文有幾段。板書(shū)：眼到手到心到
2、指名分段讀課文。
3、正音。
4、齊讀課文。
三、細讀課文
、學(xué)習第一段。
�。�1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。
�。�2）生演故事情節。通過(guò)動(dòng)作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。
�。�3）問(wèn)：聽(tīng)了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）
老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）
�。�4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書(shū)：狐、虎、逮
�。�5）學(xué)習詞語(yǔ)：尋找
過(guò)渡：饑餓的老虎有沒(méi)有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。
2、學(xué)習第八、九段
�。�1）圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動(dòng)物怎樣？
�。�2）課文哪一段寫(xiě)的？（第八段）
�。�3）學(xué)習第八段。
a.問(wèn)：哪里寫(xiě)狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。
b.指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
c.找出不理解的詞，小組討論
納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過(guò)讀來(lái)總結，生跟讀。
d.學(xué)習詞語(yǔ)：百獸、嚇跑
過(guò)渡：百獸怕不怕狐貍？百獸不怕，為什么逃走？
�。�4）學(xué)習第九段
a.讀課文。老虎怎樣了？
b.百獸為什么逃走？
板書(shū)：嚇跑百獸
c.學(xué)習詞語(yǔ)。借助
�。ㄟ^(guò)渡：狐貍是怎樣借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）
3、學(xué)習第二至七段
�。�1）請學(xué)生自由讀文二至七段。
�。�2）在學(xué)生讀文后的基礎上自己找。
�。�3）請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐貍的幾次欺騙。
a.理解第一次對話(huà)（第二段、第三段）
�。�1）說(shuō)說(shuō)老虎說(shuō)話(huà)時(shí)的表情
�。�2）全班試做眼珠子骨碌一轉，做的`好的示范
試讀扯著(zhù)嗓子的說(shuō)話(huà)樣子，小組試讀
�。�3）老虎的反應如何？（一愣，為什么不敢）說(shuō)明什么?（感到奇怪愣�。┌鍟�(shū)愣敢吃我 b.理解第二次對話(huà)（第四、五段）
�。�1）老虎說(shuō)了什么？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
�。�2）老虎又作了何種反應
理解“蒙”（說(shuō)明由奇怪到胡里胡涂）
板書(shū)：管百獸被蒙、松
�。�3）學(xué)習詞語(yǔ)：派來(lái)、違抗、膽子
c.理解第三次對話(huà)（第六、七段）（小組討論解決）
�。�1）狐貍又怎樣說(shuō)的？為什么這樣說(shuō)？老虎的反應如何？為什么半信半疑，東張西望
板書(shū)：走一趟信疑、張、望
�。�2）學(xué)習詞語(yǔ)。爪子
4、男女生對讀狐貍與老虎話(huà)
5、師總結。
6、學(xué)課文之后，你覺(jué)得狐貍怎樣？
狐貍為什么會(huì )狡猾？
7、看課文怎樣說(shuō)，齊讀課文
8、說(shuō)說(shuō)你懂了什么道理？
借別人的力量嚇唬別人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)什么本事。
你喜歡狐貍嗎？
說(shuō)說(shuō)你身邊有沒(méi)有狐假虎威的事情。
�。ㄓ械娜耸芪�，讓大哥哥來(lái)報復。）
四、復習鞏固、有感情地朗讀課文。
2、復述課文。（小組內練習復述，派代表復述）
五、描紅指導、看清筆順，描生字。
2、重點(diǎn)指導：假、威
板書(shū)設計：
7.狐假虎威
狐貍（圖）
老虎（圖）
借
語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）
2、寫(xiě)課題：課題中有三個(gè)是生字，你愿意來(lái)寫(xiě)哪個(gè)？
3、過(guò)渡：小朋友，下面讓我們一起走進(jìn)茂密的大森林，走進(jìn)動(dòng)物的王國。
指名分小節朗讀課文。
4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個(gè)成語(yǔ)呢，你理解嗎？
二、學(xué)文。
過(guò)渡：今天就讓我們來(lái)細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著(zhù)老虎的`威風(fēng)把百獸嚇跑的。
1、學(xué)習第1——5自然段。
�。�1）自由讀文。要求：說(shuō)一說(shuō)：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？
�。� ）的老虎（圖）
�。� ）的狐貍（圖）
�。�2）同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀
�。�3）老虎啊，讓我采訪(fǎng)你一下，當你松開(kāi)爪子的時(shí)候，你心里想的是什么？
過(guò)渡：老虎啊，其實(shí)你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時(shí)候，早就又想好了一個(gè)妙計。
2、學(xué)習第6——8自然段。
�。�1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的學(xué)生讀）。
�。�2）引讀：老虎跟著(zhù)……（第7、8自然段）
�。�3）課文中這個(gè)情節寫(xiě)得非常好，老師還想請小朋友來(lái)表演呢！
�。ㄐ『诎宄鍪荆�
表演前的準備：①想一想：你對哪個(gè)角色最感興趣？
�、谡乙徽�、讀一讀：劃出描寫(xiě)你感興趣的那個(gè)角色的句子，并仔細讀一讀。
�、墼囈辉嚕涸囍�(zhù)演一演，你想怎樣演好這個(gè)角色呢？
�。�4）請學(xué)生分角色表演。（狐貍、老虎、小動(dòng)物）請學(xué)生評價(jià)。
�。�5）神氣活現的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動(dòng)物們，如果我再給你們一次表演的機會(huì )，你最想用什么動(dòng)作來(lái)表達你現在的心情呢？小觀(guān)眾們，現在老虎還是摸不著(zhù)頭腦，你們是觀(guān)眾，是旁觀(guān)者，請你們來(lái)告訴老虎真相，幫它撥開(kāi)疑團吧！
3、學(xué)習第9自然段。
�。�1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……
�。�2）學(xué)到這里，：“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)你理解了嗎？
三、說(shuō)一說(shuō)：
出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）
小朋友們，你最想對他們中的誰(shuí)說(shuō)一句話(huà)？
語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)設計 13
教材分析：
這則成語(yǔ)故事描寫(xiě)了一只狐貍借助老虎的威嚴嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明白實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力氣恐嚇人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本領(lǐng)，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現象蒙住了自己的視線(xiàn)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認讀文中21個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教具打算：
頭飾、生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復習
出示生詞卡片 認讀生詞卡片
二、導入新課
1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰(shuí)？你對它們有什么印象？ 自由發(fā)言。
2、過(guò)渡：今日，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們之間的故事。
3、板書(shū)課題。齊讀課題
三、精讀訓練。
1、學(xué)習第一自然段
�。�1）指名讀。你聽(tīng)明白了什么？ 匯報聽(tīng)后的收獲。
�。�2）理解“竄”字的`意思。探討溝通。
�。�3）課件出示圖畫(huà)。
�。�4）指導朗讀。問(wèn)：老虎來(lái)了，狐貍驚慌不驚慌？大家讀一讀，看誰(shuí)能讓大家感到驚慌？指讀、競賽讀、齊讀過(guò)渡：狐貍被老虎逮住了，結果怎么樣呢？ 2、學(xué)習2—5自然段
�。�1）理解“骨碌一轉”學(xué)生上臺做動(dòng)作。
�。�2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉。說(shuō)明白什么？
�。�3）理解：扯著(zhù)嗓子。
�。�4）指導朗讀 、嘗試讀。
�。�5）師做“一愣”的動(dòng)作， 指名讀引導學(xué)生理解“一愣”的意思。
�。�6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實(shí)際，陳述緣由。
�。�7）（課件展示圖畫(huà)）師：第四自然段比較難讀，你用什么語(yǔ)氣來(lái)讀才能把老虎蒙住呢？
�。�8）指導朗讀 、加上動(dòng)作朗讀。指名上臺讀。
�。�9）師松開(kāi)手：老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
3、學(xué)習6—8自然段
�。�1）這時(shí)，你是狐貍，你會(huì )怎么做？自由發(fā)言、溝通，加動(dòng)作朗讀。
�。�2）指導朗讀第6自然段。
�。�3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文立刻，老師找幾個(gè)同學(xué)來(lái)演一演。表演狐貍神氣活現，搖頭晃腦的樣子。
�。�4）理解神氣活現、搖頭晃腦的意思。
�。�5）問(wèn)狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
�。�1）理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學(xué)生齊讀。
�。�2）問(wèn)老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參與表演的學(xué)生依據課文內容進(jìn)行表演。
�。�3）問(wèn)百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
�。�4）理解“納悶”一詞的意思
�。�5）你們?yōu)槭裁磁�？你們怕誰(shuí)？
�。�6）師小結：所以，我們說(shuō)狐貍自己沒(méi)有什么本領(lǐng)，它是借著(zhù)老虎的威嚴把百獸嚇跑的。
�。�7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學(xué)習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結
質(zhì)疑：你喜愛(ài)這只狐貍嗎？為什么？ 探討、溝通。
語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)設計 14
一、教學(xué)要求
1．能正確，流利，有感情的朗讀課文，會(huì )復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)
三、教學(xué)難點(diǎn)
四、教學(xué)用具
課文插圖，小動(dòng)物頭飾。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、教學(xué)設計
第二課時(shí)
一、課題導入
1、小朋友先來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)
�。ǘ嗝襟w出示帶有拼音的成語(yǔ)“狐假虎威”）（學(xué)生齊讀）
今天學(xué)習的課文就是講這個(gè)成語(yǔ)的故事
二、學(xué)習課文
1、自讀課文，讀讀找找。
找找哪個(gè)自然段直接告訴我們成語(yǔ)的意思？
�。�1）學(xué)生自讀。
�。�2）讀了課文，現在你知道這個(gè)成語(yǔ)是什么意思了嗎？找出它哪個(gè)自然段呢？
�。�3）指名說(shuō)，學(xué)生齊讀這一自然段。（第9自然段）
�。�4）狐假虎威的“假”字在這里是什么意思？指名說(shuō)（生：假借）
就是這一段話(huà)中的那個(gè)詞呢？指名說(shuō)（生：借）
�。�5）學(xué)習生字“借”，學(xué)生齊讀。
�。�6）狐貍是怎樣借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？
這節課重點(diǎn)要把課文讀懂讀好。
2、學(xué)習第一自然段。
�。�1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？
�。�2）課文開(kāi)始告訴我們老虎在森林里——（生：尋找食物。）
“尋找”是什么意思？說(shuō)明什么？老虎為什么找得那樣著(zhù)急呢？讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
3、這時(shí)一個(gè)狐貍從老虎身邊——（生：“竄”過(guò)。）
�。�1）知道“竄”是什么意思？
�。�2）你們從這個(gè)“竄”字你讀懂了什么？明白了什么？
�。�3）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
�。�4）學(xué)生齊讀。
�。�5）指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀讀。（學(xué)生齊讀）[朗讀指導輕松到位]
�。�6）出示圖片。
4、老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5小節
�。�1）學(xué)生讀
�。�2）狐貍就要被老虎吃掉了，這時(shí)狐貍怎么辦的？（學(xué)生說(shuō)，教師課件展示）
�。�3）同學(xué)們讀讀這個(gè)詞語(yǔ)：咕嚕一轉。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什么？
它在干什么？想了個(gè)什么主意��？
�。�4）學(xué)生說(shuō)：是借老天爺的威風(fēng)來(lái)管理百獸。
�。�5）狐貍在跟老虎說(shuō)話(huà)的時(shí)候是什么樣的語(yǔ)氣��？（學(xué)生說(shuō)：是扯著(zhù)嗓子說(shuō)話(huà)）多讀讀幾遍這個(gè)詞語(yǔ)。
�。�6）扯著(zhù)嗓子說(shuō)話(huà)和平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
課件出示：你敢吃我？
為什么說(shuō)老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話(huà)，你能讀懂嗎？（學(xué)生讀）
�。�7）指名讀
課件點(diǎn)紅：“老天爺派我來(lái)……我看你有多大的`膽子！”這句話(huà)可以換一個(gè)說(shuō)法，強調的是什么？
指導朗讀：多請了幾個(gè)學(xué)生
為什么說(shuō)它沒(méi)有這個(gè)吃狐貍的膽子呢？
學(xué)生說(shuō)：因為狐貍說(shuō)是老天爺派我管理你們百獸……
這時(shí)的狐貍是用誰(shuí)來(lái)嚇唬老虎的？（學(xué)生說(shuō)：老天爺）
你們怎么樣通過(guò)朗讀來(lái)讓別人相信你的話(huà)呢？
學(xué)生自讀——指名讀
你知道狐貍在說(shuō)這個(gè)話(huà)的時(shí)候是什么語(yǔ)氣？（扯著(zhù)嗓子）
這時(shí)的狐貍為什么還要扯著(zhù)嗓子和老虎說(shuō)話(huà)呢？（狐貍不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）
指導朗讀
通過(guò)你們的朗讀，我們知道這只狐貍真“狡猾”
5、老虎完全相信狐貍了嗎？
�。�1）相信了，（完全相信了嗎？）
�。�2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）
生：一半相信，一半懷疑
正好一半嗎？再想想
生：有時(shí)候相信，有時(shí)候懷疑
到底怎么說(shuō)更準確呢？
生：又相信又懷疑
為什么說(shuō)有點(diǎn)相信有點(diǎn)懷疑呢？
�。�3）相信——從它松開(kāi)了爪子看出，又從哪里看出不相信呢？
�。�4）老虎被“蒙住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這里是什么意思嗎？
�。�5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）
6、接下來(lái)狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家把下面的話(huà)接著(zhù)讀一讀，看能不能讀出。
�。�1）學(xué)生讀。
�。�2）狐貍想出了什么招數？決定怎么做呢？
學(xué)生說(shuō)：它想了辦法騙老虎。（你真會(huì )回答問(wèn)題）
�。�3）它又帶著(zhù)老虎——（生：百獸面前走一趟）
它們是誰(shuí)在前誰(shuí)在后？從哪個(gè)詞看出狐貍在前老虎在后？
“帶”、“跟”、“狐貍身后有只大老虎”這些詞語(yǔ)看出來(lái)的。
生1：從“帶”看出來(lái)。師：誰(shuí)帶誰(shuí)。生1：狐貍帶著(zhù)老虎。
生2：從“跟”看出來(lái)。師：誰(shuí)跟誰(shuí)。生2：老虎跟著(zhù)狐貍。
生3：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來(lái)。師：誰(shuí)在前，誰(shuí)在后？生3：狐貍在前，老虎在后。
�。�4）同學(xué)們真了不起。
7、它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？
�。�1）狐貍是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。
�。�2）讀詞“神氣活現”，讀讀
閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反復讀）
“神氣活現、搖頭擺尾”兩個(gè)詞連起來(lái)讀。
�。�3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望。
“東張西望”什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。（板貼）
�。�4）老虎在張什么，望什么呢？
8、狐貍和老虎往森林里走的時(shí)候樣子各不相同，你能不能通過(guò)表演表達出來(lái)。
�。�1）狐貍是……（讀板貼）
�。�2）老虎是……（讀板貼）
�。�3）百獸是被誰(shuí)嚇跑的？（老虎）
�。�4）從哪里看出是被老虎嚇的，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學(xué)說(shuō)讀）
�。�5）學(xué)生說(shuō)：森林的野豬……看見(jiàn)狐貍走來(lái)……大大小小的野獸撒腿就跑。
百獸看見(jiàn)狐貍是什么樣子？（納悶）
讀讀，知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？（納悶就是奇怪）
奇怪的是什么呢？（狐貍跟往常很不一樣）
往常狐貍是什么樣呢？（狐貍以前看見(jiàn)小動(dòng)物都是壞壞的，看見(jiàn)老虎都是很害怕的。）而今天的狐貍卻是“神氣活現、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。
9、小動(dòng)物看見(jiàn)老虎——（生：撒腿就跑）
�。�1）什么是撒腿就跑？讀詞
�。�2）我們一起讀讀這段話(huà)吧。
�。�3）學(xué)生讀
10、課文學(xué)到這里，你們對“假”這個(gè)詞語(yǔ)有更深的理解了嗎？
�。�1）狐貍是借著(zhù)誰(shuí)的威風(fēng)，把百獸嚇跑的？（老虎）
�。�2）不僅借著(zhù)老虎的威風(fēng)，還借著(zhù)誰(shuí)的威風(fēng)？（生：老天爺的威風(fēng)）嚇跑誰(shuí)？（嚇跑老虎）
�。�3）今天我們用 “狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻有人借著(zhù)別人的力量嚇唬人。
三、小結
今天我們學(xué)習“狐假虎威”這個(gè)小故事，想一想在我們生活中有沒(méi)有狐假虎威的現象呢？感興趣的同學(xué)，我們還可以多讀一些成語(yǔ)小故事交流交流。
感興趣的話(huà)找找其他成語(yǔ)故事，在活動(dòng)課上再交流。
語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )認讀17個(gè)生字，能夠正確書(shū)8個(gè)漢字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解詞語(yǔ)懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì )寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讀懂課文，了解故事內容。
2、懂得“狐假虎威”的意思，體會(huì )寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、同學(xué)們，我們就已經(jīng)學(xué)過(guò)寓言了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事？今天我們就來(lái)學(xué)習一則關(guān)于狐貍和老虎的寓言故事：他們倆之間會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？
2、板書(shū)課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。
問(wèn)：“假”有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油��！
二、初讀課文
1、標出自然段。
2、指名分自然段讀課文，糾正字音，同時(shí)思考：課文講的是什么事？
3、再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學(xué)生可能會(huì )猜到是“借”的意思。）
4、為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結合故事內容談理由：
5、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。
6、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書(shū)：借。）
三、精讀課文
1、學(xué)習第一自然段，體會(huì )“虎之威”
�。ǎ保┏鍪揪毩暎耗阌X(jué)得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰(shuí)厲害呢？指名讀第一自然段。
�。ǎ玻┙Y合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說(shuō)明狐貍本來(lái)是很害怕老虎的，想很快逃走�！皳洹睍r(shí)間短，動(dòng)作快，說(shuō)明老虎是很厲害的。）
�。�3）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來(lái)。
2、學(xué)習第二至五自然段。體會(huì )“狐之猾”
過(guò)渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學(xué)習第二至五自然段。
�。�1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話(huà)？（三次）應該怎么讀？
�。�2）想像一下當時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？
�。�3）學(xué)生練讀。指名讀。
練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。
�。�4）老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時(shí)老虎會(huì )怎么想？
老虎的“愣”正表現了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的。
�。�5）學(xué)生合作學(xué)習討論。
�。�6）討論后回答�；卮鸷髮W(xué)生練習朗讀。
3、學(xué)習六、七、八自然段。明白“誰(shuí)之威”
�。�1）仔細觀(guān)察課文中的插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
�。�2）看看課文是怎么說(shuō)的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？
隨著(zhù)學(xué)生的回答，出示下列板書(shū)：
“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”
�。�3）指名表演：請五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？
通過(guò)表演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？
“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？
�。�4）納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過(guò)去狐貍可沒(méi)有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會(huì )這么神氣活現起來(lái)，走起路來(lái)也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？
�。�5）為什么它們撒腿就跑？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑�！�
�。�6）體會(huì )老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。
出示練習：事實(shí)上狐貍是借著(zhù)（）的`威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說(shuō)（）
“假”的意思是（）。板書(shū)“假”“威”的意思。
�。�7）從什么地方我們可以看出來(lái)狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見(jiàn)老虎才跑的。所以說(shuō)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）。
4、總結歸納：我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著(zhù)別人的勢力欺壓人的人。）
5、分角色朗讀（表演）課文。
四、寫(xiě)字指導
1、學(xué)生觀(guān)察生字結構，交流識字方法。
2、講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅。
4、教師巡視個(gè)別指導，投影儀出示典型字全班修正。（巡視中適時(shí)糾正學(xué)生寫(xiě)字姿勢）
五、課后練習
1、（）頭擺（）東（）（）望
�。ǎ猓ǎ┈F狐（）虎（）
2、比比組詞
派（）爪（）膽（）
旅（）瓜（）但（）
部編版二年級上冊語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設計3
課時(shí)目標：
1、抓住關(guān)鍵詞理解課文內容。
2、懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
3、復述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧，導入新課
1、教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，并選擇合適的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事大意。
2、教師引導學(xué)生朗讀全文，并說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思。
二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟
1、引導學(xué)生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么？
引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導朗讀。
(1)思考并交流：狐貍在被抓時(shí)，是怎么做的？
(2)“眼珠子骨碌一轉”是什么樣？他為什么要“扯著(zhù)嗓子問(wèn)”？
(3)指導朗讀第二、四自然段。
(4)老虎為什么會(huì )“一愣”？
(5)指導朗讀第三自然段。
2、自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐貍是怎么做的？
(1)從哪些詞語(yǔ)可以看出老虎被騙了？
(2)狐貍的哪些動(dòng)作表現出他騙人成功后的得意？
(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎？
3、學(xué)生分角色練習朗讀對話(huà)。
4、引導學(xué)生想象狐貍和老虎還會(huì )想些什么，并加上適當的表情、動(dòng)作進(jìn)行表演。
三、認真觀(guān)察，指導寫(xiě)字
1、指導書(shū)寫(xiě)生字：“爪”“神”“活”“豬”。
(1)指導觀(guān)察生字在田字格中的位置。
(2)指導“神”字的寫(xiě)法。
左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線(xiàn)；最后一筆豎在豎中線(xiàn)右側。
指導“活”字的書(shū)寫(xiě)。
“氵”第二點(diǎn)偏左，收在橫中線(xiàn)上；“舌”下面的“口”上寬下窄。
2、反饋評議。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、根據圖畫(huà)把故事講給家人聽(tīng)。
2、請家人幫忙，收集一些成語(yǔ)故事，把它們變成自己的話(huà)在“寓言故事會(huì )大賽”上講給大家聽(tīng)。
語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)設計 16
教材內容：教育科學(xué)出版社出版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第6課《狐假虎威》。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、積累好詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價(jià)值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵詞句體會(huì )狐貍各老虎的角色特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：課件。
訓練點(diǎn)：培養學(xué)生積累詞語(yǔ)和朗讀課文的能力。
教學(xué)流程：
一、讀題導入，設疑激趣。
�。ǔ鍪竞偤屠匣⒌膱D片）讓學(xué)生用（）的狐貍、（）的老虎來(lái)說(shuō)一說(shuō)對它們的印象。
這節課我們繼續學(xué)習課文《狐假虎威》用拼音板書(shū)課題。讓學(xué)生區分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強調多音字“假”的讀音，設疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生說(shuō)出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當地進(jìn)行了詞語(yǔ)搭配訓練。為學(xué)生體會(huì )這兩種動(dòng)物的角色特點(diǎn)做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時(shí)易錯先區分拼音再出示字更易讀準。）
二、品讀積累，感悟課文。
上節課我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個(gè)自然段呢？（5個(gè)）下面我請同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文，一人一個(gè)自然段，注意要讀準字音，特別是生字。
1、學(xué)習第一自然段。
讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話(huà)？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個(gè)詞語(yǔ)（出示：茂密的森林）結合片熟讀這個(gè)詞語(yǔ)。我們還可以說(shuō)“（）的森林”。又可以說(shuō)“茂密的（）”呢。結合圖說(shuō)一說(shuō)。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開(kāi)火車(chē)讀句子，找出句子里的動(dòng)詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說(shuō)明什么？還可以換成哪個(gè)詞？（竄、溜）請你們再讀這句話(huà)，重讀動(dòng)詞，看這幾個(gè)詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過(guò)程說(shuō)得很清楚。下面有幾個(gè)句子你能把它補充完整嗎？出示句子：
一只老老鼠從小貓身邊()過(guò),小貓(),把()。
一只蒼蠅從（）。
再自已試著(zhù)說(shuō)一句。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。
�。ㄔO計意圖：在積累好詞語(yǔ)“茂密的森林”的同時(shí)拓展積累幾個(gè)好詞語(yǔ)，抓住動(dòng)詞體會(huì )用詞語(yǔ)巧妙之余進(jìn)行由易到難的句子訓練，也就是從點(diǎn)滴做起豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力從詞句做起。）
2、學(xué)習2至4自然段。
眼看著(zhù)狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來(lái)又發(fā)生什么事了呢？請大家自己讀一讀這三個(gè)自然段。指名簡(jiǎn)單地說(shuō)發(fā)生了什么事。
�。�1）學(xué)習第2自然段。
狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個(gè)詞語(yǔ)“眼珠子一轉”什么樣？讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，為什么轉？想出什么主意了？看課件讀狐貍說(shuō)的話(huà)，讀這句話(huà)能和平常說(shuō)話(huà)一樣嗎？“扯著(zhù)嗓子”那怎么讀，學(xué)生練讀。為什么要扯著(zhù)嗓子說(shuō)呢？（為了嚇住老虎）示范指導感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：用學(xué)一學(xué)的方法理解詞語(yǔ)，符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）
�。�2）學(xué)習第3自然段。
指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現“又瘦又小”的樣子。還可以說(shuō)“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書(shū)上的話(huà)。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個(gè)詞的意思了吧！
�。ㄔO計意圖：在積累詞語(yǔ)“又瘦又小”的同時(shí)再積累幾個(gè)同類(lèi)的詞語(yǔ)，為今后在寫(xiě)作中恰當時(shí)使用詞語(yǔ)打下了基礎。）
�。�3）學(xué)習第4自然段。
老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機可乘。指名讀這段話(huà)，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒(méi)有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實(shí)際理解。這個(gè)時(shí)候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個(gè)，這個(gè)笑得讓老虎相信你的權威。示范并指導讀。
狐貍一次“扯著(zhù)嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說(shuō)話(huà)都是為了嚇住老虎，可是讀起來(lái)卻不一樣我們來(lái)一起讀一讀，生讀讀白師說(shuō)狐貍說(shuō)的話(huà)，再換角色讀。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)聯(lián)系故事情節理解較難理解的詞語(yǔ)“猶豫不決”并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行鞏固。）
3、學(xué)習第5段。
師生齊讀最后一段。有幾句話(huà)？指名讀第一句，讀“一前一后”誰(shuí)前誰(shuí)后？為什么？進(jìn)行一（）一（）的訓練。
指導學(xué)生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書(shū)上相應的句子。學(xué)一學(xué)它們的樣子，指兩名學(xué)生上前表演。來(lái)讀一讀這兩組詞語(yǔ)。（神氣活現、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。
�。ㄔO計意圖：結合圖來(lái)理解詞語(yǔ)，形象、直觀(guān)，表演的同時(shí)也積累了這些詞語(yǔ)。）
小動(dòng)物們都有什么反應，“趕緊”可以換成哪個(gè)詞？（趕忙、趕快。）
�。ㄔO計意圖：用換詞語(yǔ)的`方法理解詞句的同時(shí)還可以讓學(xué)生在今后恰當地使用這些詞語(yǔ)。）
動(dòng)物們怕誰(shuí)？齊讀最后一句。其實(shí)呀狐貍是借老虎的威風(fēng)跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思�，F在這個(gè)成語(yǔ)我們一般用來(lái)形容依仗別人的勢力欺負人。
學(xué)完這個(gè)故事你又是怎么評價(jià)狐貍的呢？（肯定它的自救意識，否定他欺騙人的行為。）今天我們學(xué)習了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關(guān)的成語(yǔ)還有很多，（出示課件上準備好的成語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥(niǎo)”、“守株待兔”、“畫(huà)蛇添足”等�？梢宰约赫襾�(lái)讀一讀，想想這幾個(gè)成語(yǔ)的意思。
�。ㄔO計意圖：以“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)為切入點(diǎn)，引出更多的成語(yǔ)讓學(xué)生對這些成語(yǔ)有初步的認識，能記幾個(gè)收獲幾個(gè)。）
語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)設計 17
教學(xué)內容：
蘇教版五年級上冊《成語(yǔ)故事》的其次篇《濫竽充數》。
設計思想：
1、立足本文，抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)對課文前后描術(shù)的對比理解寓意。
2、超越文本，鏈接古今文化，構建立體語(yǔ)文，充分展示成語(yǔ)故事學(xué)習的特質(zhì)，讓學(xué)生感受其魅力，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀準并理解本課生字詞，會(huì )用“總是”等詞語(yǔ)造句。
3、運用查成語(yǔ)詞典和聯(lián)系課文等方法，理解“濫竽充數”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂故事，理解寓意。
教具打算：
小黑板、詞語(yǔ)卡片、練習紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）
教學(xué)過(guò)程：
一、嬉戲導入：智能回音
1、做嬉戲
2、引出課題
二、初讀故事，了解大意
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、讀簡(jiǎn)單錯的詞，相機理解。
3、齊讀全文，檢查朗讀狀況。
4、指名讀全文，其他學(xué)生思索：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？
�。ò鍟�(shū)：南郭先生，齊宣王，齊涽王）
三、深化閱讀，明白道理。
�。ㄒ唬┨接憽盀E竽充數”的意思。
1、 聯(lián)系課后T5，溝通“濫竽充數”在成語(yǔ)詞典中的說(shuō)明。
2、 默讀全文，看看文中哪幾句話(huà)說(shuō)了南郭先生濫竽充數，劃下來(lái)，并讀一讀。
1) 出示：有個(gè)南郭先生，從來(lái)不會(huì )吹竽，也混了進(jìn)來(lái)。 ① 你讀懂了什么？
�、� 聯(lián)系這句話(huà)理解“濫竽充數”。 ③ 指導朗讀。
2) 出示：“每當演奏時(shí)、樣子”。 ① 師范讀，生想象。
�、� 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導朗讀。
�。ǘ┝私狻盀E竽充數”的不同結果。
師：在齊宣王和齊涽王時(shí)期，南郭先生濫竽充數的結果一樣嗎？
1) 齊宣王時(shí)，“盡然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導朗讀）
2) 齊涽王時(shí)，逃走了。
3) 學(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄈ┩瑯拥摹盀E竽充數”，為什么前后會(huì )有這么大的差別呢？
1、 出示：
a、（齊宣王）總是叫很多人一起吹給他聽(tīng)。
b、可是（齊涽王）不要很多人一起吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨吹。
2、 比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛(ài)好迥然不同？
3、 分析南郭先生的心理，從而獲得出現不同結果的緣由。
�。ㄋ模┛偨Y“濫竽充數”的寓意。
1．師范讀古文。
2．自由讀，比照注釋?zhuān)约簢L試讀懂。
3．學(xué)生用現代的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文言文的內容。
五、選擇性作業(yè)
閱讀：《魚(yú)目混珠》
寫(xiě)作：《南郭先生下崗后》
教學(xué)反思：
這是一節常態(tài)課，沒(méi)有多媒體的介入，教者希望通過(guò)深化地閱讀、冷靜地分析，使文章的內在道理得以明晰。從教學(xué)的效果來(lái)看，學(xué)生通過(guò)精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數”的意思；二讀，了解“濫竽充數”的.不同結果；三讀，理解同樣的“濫竽充數”，為什么前后會(huì )有極大差別。），漸漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時(shí)，教學(xué)《成語(yǔ)故事》的課堂上更多成語(yǔ)的溝通，文言文的引入，都使這節課更具有文學(xué)的魅力，吸引著(zhù)學(xué)生，使他們對進(jìn)一步學(xué)習古典文學(xué)充溢憧憬和期盼。
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