初中七年級英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設計

　　作為一名老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編整理的初中七年級英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

初中七年級英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設計1

　　教材分析：

　　英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展，而英語(yǔ)知識意味著(zhù)記憶的不斷重復性，那么把學(xué)生抓在手中讓他們跟著(zhù)學(xué)，有興趣學(xué)就變得非常重要。這就要求英語(yǔ)教學(xué)設計精致、完美，行之有效，以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習情緒，滿(mǎn)足他們的學(xué)習欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。下面是我對我們人教版初中英語(yǔ)八年級上unit7第一課時(shí)教學(xué)設計，對如何將《英語(yǔ)新課程標準》的.理念融入課堂教學(xué)作如下探討。

　　學(xué)情分析：

　　本單元的主題是熟識新伙伴，同時(shí)引導學(xué)生采用practicing, listening for specificinformation和role playing的學(xué)習策略，學(xué)習一些新詞匯，掌握一些重點(diǎn)句型，在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解。

　　一、教學(xué)目標：

　　1、重點(diǎn)詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on..

　　2、重點(diǎn)句式：how do you make?

　　first..., than...,next..., finally...

　　3、語(yǔ)法知識：how much +不可數名詞

　　howmany +可數名詞

　　二、能力目標：學(xué)生學(xué)會(huì )熟練制作奶昔，并且能夠用英語(yǔ)解說(shuō)制作的步驟。

　　三、教具：多媒體攪拌器幾個(gè)塑料杯六個(gè)香蕉兩杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、導入課堂，先微笑詢(xún)問(wèn)全班同學(xué)：what drink do you like?待學(xué)生紛紛表達自己喜好時(shí)，舉著(zhù)備好的奶昔邊說(shuō)：here is somebanana milk shake. would you likesome?學(xué)生搶著(zhù)回答yes時(shí)，把準備好的奶昔分給他們(部分學(xué)生自帶有杯子)品嘗。之后問(wèn)：do you know how to make this milkshake?(有學(xué)生回答no),并宣布：現在我們來(lái)制作這種香蕉奶昔。

　　二、教學(xué)make a banana milk shake

　　1、播放圖片，讓學(xué)生觀(guān)看并說(shuō)出制作奶昔所需工具和物品(必要教師時(shí)幫助補充)。順勢學(xué)習攪拌器(biender)這個(gè)單詞。

　　2、播放制作香蕉奶昔全過(guò)程，結合學(xué)習關(guān)鍵詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.

　　3、listening.要求學(xué)生把制作香蕉奶昔的順序標在書(shū)本1b的橫線(xiàn)上。

　　4、教師制作奶昔。邊演示邊解說(shuō)(in english)

　　5、pairwork學(xué)生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。

　　三、學(xué)生動(dòng)手制作香蕉奶昔。

　　分別請兩位同學(xué)(自愿)到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語(yǔ)解說(shuō)(如有誤，教師糾正)然后連同老師做的奶昔一起分給同學(xué)們品嘗。(充分肯定表?yè)P上來(lái)制作奶昔的同學(xué))

　　四、listening

　　1、學(xué)生聽(tīng)、并完成2a、2b。

　　2、小結how much與how many的區別和用法：

　　how much+不可數名詞

　　how many+可數名詞

　　鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書(shū)：

　　how much、how many

　　what do you want?

　　apples does she have?

　　birds can we see?

　　chacolate did he eat

　　要求學(xué)生完成句子

　　五、教學(xué)拓展

　　兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進(jìn)行討論、操練。然后請一、兩組同學(xué)站起來(lái)表演。及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P。

　　六、summary對本節課進(jìn)行小結

　　七、homework作業(yè)

　　1、默寫(xiě)本課重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)。

　　2、用英語(yǔ)寫(xiě)出制作某飲料或食品的步驟。

初中七年級英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設計2

　　一、課題準備與啟動(dòng)階段情況

　　為了更好地開(kāi)展《高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設計研究》課題的研究，自申報課題開(kāi)始，課題組就開(kāi)始積極查閱、收集相關(guān)資料，學(xué)習相關(guān)理論，制定了課題研究方案。這一階段充分的準備工作為之后的研究奠定了基礎。

　　二、課題研究實(shí)施階段情況

　　(一)做好開(kāi)題論證、明確研究?jì)热?/p>

　　2月21日下午，工作站召開(kāi)了關(guān)于《高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設計研究》課題開(kāi)題會(huì )議。在開(kāi)題會(huì )議上，課題主持人陳述了課題開(kāi)題報告，對研究背景、目的意義、研究?jì)r(jià)值、研究方法與步驟、研究分工和預期研究目標及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細致的介紹。學(xué)校領(lǐng)導及課題專(zhuān)家與課題組成員進(jìn)行了積極的互動(dòng)交流，對課題實(shí)施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評議，并對研究中可能存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行指導。學(xué)校領(lǐng)導對課題組課題的研究表示了高度的支持，期望課題組能把課題研究工作搞得扎實(shí)有效，并拿出研究成果推進(jìn)我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。

　　(二)抓好文獻研究，提升理論水平

　　在2月中旬到3月初，課題研究處于文獻研讀階段，課題組對本課題研究的相關(guān)理論知識和文獻資料作了進(jìn)一步的學(xué)習。所有成員積極參與，并及時(shí)撰寫(xiě)了文獻研讀心得體會(huì )。通過(guò)本階段的學(xué)習，我們對課題研究的內容與方向有了更進(jìn)一步的了解。

　　對于高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設計研究的必要性達成了共識。因為，通過(guò)學(xué)習我們得知傳統教學(xué)設計存在著(zhù)弊端。傳統教學(xué)設計形式過(guò)于單一化，機械化，無(wú)法適應教學(xué)現實(shí)的豐富性與動(dòng)態(tài)性，不利于滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性需求;不利于教師與學(xué)生之間的溝通與協(xié)商;也不利于學(xué)生自主學(xué)習能力與創(chuàng )新能力的培養。即便在課堂上，學(xué)生能夠在教師營(yíng)造的教學(xué)氛圍中積極地“表演”，那也只不過(guò)是一種“被動(dòng)的參與”。

　　然而，參與式教學(xué)設計則具有獨特的優(yōu)勢與特點(diǎn)。參與式教學(xué)設計具有獨特的學(xué)習觀(guān)。這種教學(xué)設計的理念提倡學(xué)生能以主人翁的姿態(tài)，以更加負責的態(tài)度參與到教學(xué)目標的制定，教學(xué)活動(dòng)的設計。這個(gè)過(guò)程本身能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，增強學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，學(xué)習過(guò)程不再是學(xué)生去接受他人提前預設的、選取的、傳授知識的過(guò)程。其次，參與式教學(xué)設計提供了獨特的教學(xué)設計思路，改變了傳統教學(xué)設計由教師獨自進(jìn)行設計的觀(guān)念。它著(zhù)眼于學(xué)生多樣化需求的個(gè)性化設計，真正實(shí)現面向學(xué)生、以學(xué)生為中心的教學(xué)設計。教師傾聽(tīng)學(xué)生的'聲音，在更加全面、準確地了解學(xué)生的基礎上，教師能有效生成適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方案，從而可以提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，參與式教學(xué)設計有利于實(shí)現真正的“師生對話(huà)”，為實(shí)現真正的“師生對話(huà)”提供了良好的平臺。這種對話(huà)與協(xié)商能創(chuàng )設出師生相互信任、尊重的氛圍。通過(guò)參與到教學(xué)設計來(lái)，學(xué)生中對教師的教學(xué)構想和意圖會(huì )更加理解，而且教師也能更加清楚學(xué)生的個(gè)性需求。這種氛圍，有利于師生關(guān)系的進(jìn)一步提升。

　　本階段扎實(shí)的理論研究提高了課題組教師開(kāi)展與推進(jìn)課題研究的信心，也為后期的高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設計模式構建及運用研究奠定了結實(shí)的基礎。

　　(三)立足課堂實(shí)踐，有序推進(jìn)模式構建

　　為了能有序推進(jìn)高中英語(yǔ)不同課型教學(xué)的參與式教學(xué)設計模式研究工作，課題組積極開(kāi)展了基于課堂實(shí)踐的參與式教學(xué)設計活動(dòng)，并進(jìn)行定期交流以了解研究的動(dòng)態(tài)信息，對參與式教學(xué)設計的'模式作進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。

　　本階段，我們開(kāi)展了高中復習課、聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、語(yǔ)法課和寫(xiě)作課的課題實(shí)驗課。每次上課前，課題組針對課型特點(diǎn)與學(xué)生情況確定具有特色的參與式教學(xué)設計模式方案，并認真研討。上課教師根據集體研討的方案，進(jìn)行個(gè)性化備課之后，組織學(xué)生執行參與教學(xué)設計方案，并做出評價(jià)與反饋。上完課后，課題組對參與式教學(xué)設計模式進(jìn)行分析、評議與優(yōu)化。每次活動(dòng)后，成員都及時(shí)撰寫(xiě)了活動(dòng)感悟和改進(jìn)意見(jiàn)。

　　扎實(shí)有效的課題實(shí)踐研究活動(dòng)逐步提高教師了的教學(xué)水平、更新了教學(xué)設計理念、優(yōu)化了教學(xué)設計模式，促進(jìn)了教師成長(cháng)。目前高中英語(yǔ)不同課型的參與式模式初步成形，但還需在后一階段的實(shí)踐運用中繼續完善與改進(jìn)。

　　三、目前存在的主要問(wèn)題

　　雖然課題研究工作扎實(shí)、有序地推進(jìn)，取得了一定的進(jìn)展，但由于課題組教師工作繁忙，水平有限，目前尚未達到理想的研究效果。此外，課題組成員雖高度重視研究工作，并能精心設計、實(shí)施課題實(shí)驗課，但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實(shí)踐的精神與意識，造成了實(shí)驗課與家常課之間依然存在較大的差異。

　　針對這些問(wèn)題，在今后的課題研究中，課題組將組織教師更深入的進(jìn)行課題研究，努力把研究工作做得更加扎實(shí)、有效，力爭實(shí)現以“課題研究為契機，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教師成長(cháng)”為目的的研究效果。

初中七年級英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設計3

　　一、教材分析：

　　本課是冀教版小學(xué)英語(yǔ)(三年級起始版)第四冊第三單元(All about me)的第4個(gè)新授課，Lesson16：How do you go toschool?經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習，四年級下學(xué)期孩子們學(xué)習的重點(diǎn)逐漸過(guò)渡到各種基本句型。本單元前面三課分別學(xué)習了關(guān)于年齡、身高、住處的句子，本課教材以How doyou go to school?為切入點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習關(guān)于出行方式的交流：詢(xún)問(wèn)別人、介紹自己的出行方式。

　　二、學(xué)生分析：

　　孩子們經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習，基本了解了字母：26個(gè)字母及常見(jiàn)字母組合的發(fā)音規則，詞匯的學(xué)習方法：?jiǎn)卧~音形意用的結合、音節、重音及不同詞類(lèi)(名、動(dòng)、數、形、冠等)的用法特點(diǎn)，初步體會(huì )英語(yǔ)句子的語(yǔ)序與漢語(yǔ)的不同，但對于句子結構及變化還比較陌生。本課內容對于孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，Book3L16已學(xué)習過(guò)四種出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：How do you go to school? I goto school by XXXX?另一種出行方式on foot /walk，divesme及選擇此種出行方式的原因表述學(xué)生相對陌生。但我校學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)較早，一二年級有了兩年的口語(yǔ)學(xué)習，還有近1/3有課外學(xué)習經(jīng)歷或正在進(jìn)行，這些內容對于他們可能都不陌生。

　　基于以上分析，本課時(shí)目標制定如下。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、知識技能目標：

　　A.學(xué)生能夠運用所學(xué)句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to XXXbyXXX / on foot...詢(xún)問(wèn)、表達適合自己的出行方式。

　　B.學(xué)生知道句子的變化是和人稱(chēng)有關(guān)系的，并能?chē)L試運用所學(xué)句子介紹和詢(xún)問(wèn)他人的出行方式：Does he/she walk to school? Howdooes he/she go to school? He/she goes to school byXXX / on foot...

　　2、文化目標：

　　嘗試了解不同地區人們選擇不同出行方式：山區孩子、牧民(草原)、江南居民及西方國家等。

　　3、學(xué)習策略目標：

　　學(xué)生知道句子的'變化是有規律可循的，并引導嘗試找出這些規律：A.和人稱(chēng)變化的關(guān)系; B.不同句式之間的關(guān)系等。

　　初步構建“單詞——短語(yǔ)——句子”的建構學(xué)習模式。

　　4.情感態(tài)度目標：

　　通過(guò)尋找句子規律及了解不同人們的出行方式，引導學(xué)生體會(huì )英語(yǔ)學(xué)習是有規律可循的，Englishi is easy!及交流開(kāi)闊自己的眼界Englishis fun!

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠運用所學(xué)句型Do you walk to school? How do you go to school? I go toXXX byXXX / on foot...詢(xún)問(wèn)、表達適合自己的出行方式。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生知道句子的變化是和人稱(chēng)有關(guān)系的，并能?chē)L試運用所學(xué)句子介紹和詢(xún)問(wèn)他人的出行方式：Does he/she walk to school?How does he/she go to school? He/she goes to school byXXX / on foot...

　　五、預習作業(yè)：(Choose

　　1. Read N1 and fill in the blanks.(☆☆☆☆)

　　How do they go to school?Why?(為什么)

　　Kim

　　Jenny

　　Steven

　　Danny

　　me 2. Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk toschool?(☆☆☆)

　　3. Where do you like to go on weekends? 3 sentences. (☆☆☆)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　Class Opening

　　I. Revision:

　　a. Group to group.

　　What do you like to do on weekends?

　　Where do you like to go on weekends?

　　b. Free talk between the teacher and children

　　T: Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school?How do you go to school?

　　Ss: …

　　New Concepts

　　I. N1 and N2.

　　T：Do you know how Kim, Jenny, Steven and Danny go to school?

　　板書(shū)：school

　　1. Read N1 in pairs and learn the words and sentences the students don’tknow.

　　2. Role play between T and Ss.

　　(1) T-Kim, Ss-Danny.

　　T: Kim, do you walk to school?板書(shū)：Do I /you walk to school.?

　　Ss: Yes, I walk to school. /I go to school on foot.板書(shū)：Do I /you go toschool on foot ?

　　T: Why?

　　Ss: I live near the school.

　　(2) Ss-Danny, T-Kim.

　　Ss: How do you go to school, Kim?板書(shū)：How Do I /you walk to school.?

　　T: I live near the school. So I walk to school. So I go to school onfoot(3) So: I live far from school. So I go to school by bus.

　　I ‘m hungry. So I want to eat. …

　　(4)Chant: How do you go to school. On foot, on foot. / Walk, walk.

　　3. Learn about P2-4.

　　II. How does he/she go to school?

　　1. Try to find.

　　T: How does Kim go to school? She goes to school on foot /walks toschool.

　　How does Jenny go to school? She goes to school by bus. She lives far fromschool.

　　How does Steven go to school? He goes to school by car. Hia dad driveshim.How does Danny go to school? He goes to school by bike. He rides hisbike.

　　板書(shū)：Does he/she walk to school? He/she goes to school byXXX / on foot...

　　比較，找規律。

　　Tip:除了“你和我”，“一個(gè)”不放過(guò)，“動(dòng)”就加s/es，“do”替不重復!

　　2. Practice in pairs.

　　How does he/she go to school?Why?(為什么)

　　Kim

　　Jenny

　　Steven

　　Danny

　　me

　　3. How do they go to school?

　　圖片山區孩子、牧民(草原)、江南居民及西方

　　Class Closing

　　I. Make a survey and share. (☆☆☆)

　　Where do you want to go…?How does he/she go to school?Why?

　　Kim

　　Jenny

　　II. What do you like to do on weekends? 3 sentences.

初中七年級英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設計4

　　教育目標：

　　1、學(xué)習用英語(yǔ)向人打招呼，鞏固HELLO的發(fā)音。

　　2、培養幼兒對英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)活動(dòng)的興趣。

　　教學(xué)準備：

　　1、圖片(四幅)

　　2、錄音帶(一盒);

　　3、錄音機(一臺);

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、師生問(wèn)候

　　1、與全體幼兒打招呼

　　T:Hello,children!

　　C:Hello,teacher!

　　2、分別與個(gè)別幼兒練習打招呼

　　T:Hello,children!

　　C:Hello,teacher!(個(gè)別幼兒)

　　二、逐一出示圖片，與幼兒一起和圖片中的'人物打招呼

　　1、教師示范，幼兒練習打招呼

　　T:Whoisshe?Let’ssayhello!

　　Hello,teacher(doctor、uncle、aunt)

　　TC:Hello,teacher(doctor、uncle、aunt)

　　2、指導個(gè)別幼兒學(xué)習打招呼

　　3、教師與幼兒唱“Hello,Hello”

　　三、復習游戲“RowyourBoat”

　　Let’splay“RowyourBoat!”

　　四、離場(chǎng)“Ridinginmycar”

初中七年級英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標：

　　1.會(huì )說(shuō)Hi和Hello，能使用He、Hello互相問(wèn)好。

　　2.會(huì )用I’m介紹自己。

　　3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并能在相應的場(chǎng)景中自如地表演運用。

　　教學(xué)準備：

　　Recorder and tape

　　教學(xué)過(guò)程：

　　Step 1 Introduction

　　1.師生問(wèn)候;(師說(shuō)英語(yǔ)，用手勢示意，上課，起立，坐下。)

　　2.簡(jiǎn)介英語(yǔ)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，鼓勵學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

　　Step 2 Presentation

　　Teaching ‘Hi’ and ‘Hello’

　　1.師用Hi、 Hello與學(xué)生問(wèn)好，鼓勵學(xué)生大膽回答，適當糾正學(xué)生的'讀音。對學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P。

　　2.讓學(xué)生用Hi、 Hello自由問(wèn)好。

　　Step 3 Presentation

　　Teaching ‘ I’m…�！�

　　1.師先用中文介紹自己，再用英文說(shuō)I’m Miss Jiang，放慢語(yǔ)速反復多次。

　　2.鼓勵學(xué)生用I’m…。介紹自己。(每個(gè)學(xué)生說(shuō)完，全班給予掌聲鼓勵)

　　Step 4 Practice

　　1.師用Hi/Hello, I’m Miss Jiang.與學(xué)生問(wèn)好，引導學(xué)生用Hi/Hello, I’m …作答。

　　2.學(xué)生分組用Hi/Hello, I’m互相自我介紹。

　　3.唱《找朋友》，讓學(xué)生下位用“Hi/Hello, I’m”找朋友。

　　4.指名上臺表演。

　　5.引導學(xué)生展開(kāi)想象，讓他們在類(lèi)似的生活場(chǎng)景中運用所學(xué)語(yǔ)言。

　　T: Hello ,I am Miss Jiang .

　　S: Hello ,I am Mike .

　　Step 5 Act

　　用Hi/Hello，I’m…。 Goodbye /Bye向全班同學(xué)介紹自己。

　　Step 7 Homework

　　回家用所學(xué)的句型與父母問(wèn)好、道別。

　　Some thoughts after the lesson:

　　教學(xué)反思：

　　整堂課上下來(lái)，還是覺(jué)得有的環(huán)節之間過(guò)渡的不是很自然，教學(xué)形式還可以豐富一些，使課堂氣氛更加活躍，同時(shí)在課堂紀律方面也要加強管理。今后我會(huì )繼續向經(jīng)驗豐富的教師取經(jīng)，彌補自己的不足，讓自己的英語(yǔ)教學(xué)達到更好的效果。

初中七年級英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設計6

　　一、教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　What are these/those? Theyre/ They are ?. Are these?? Plural nouns(regular)

　　能力目標：

　　Listen and talk.

　　情感目標：

　　鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生的自信心.

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　Asking and answering question about plural objects.

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1. Review.

　　Use this activity to review structures introduced in Unit 7, and thevocabulary introduced in Unit 2 and Unit 5.

　　Whats this? Its a ? Is it a ?? Yes, it is. / No, it isnt.

　　2. Model the dialog.

　　Borrow three pens, pencils, and rulers from the children.

　　Hold up one pen and ask, “Whats this?” Elicit the answer, “Its a pen.”Repeat the procedure for pencil and ruler.

　　Hold up a pen and repeat the question, “Whats this?”

　　Now hold up two or three pens and say, “What are these?”

　　Repeat the procedure using the pencils and rulers.

　　Now have the children repeat each sentence as you hold up first one object,and then more than one. Explain that we use these when we are referring to morethan one object.

　　Practice the structure “What are these/those? Theyre ?” with someobjects.

　　3. Talk about the story.

　　Have the children open their books at the story. Display your copy of thepage and ask these questions about the pictures.

　　Where are Ann, Ken, and Mocky?

　　What is Mocky looking at?

　　What is Mocky holding?

　　What other vegetables does Mocky find?

　　Who chases Mocky?

　　4. Story.

　　Play the tape, pausing at each new picture. Have the children repeat thewords before you move on to the next picture.

　　Play the tape again, this time without stopping.

　　Divide the class into three groups. One group will be Mocky, the secondgroup will be Ken, and the third group will be Ann.Teacher read the vendorsline.

　　Play one sentence at a time and point to the matching story picture. Haveeach group repeat its characters sentence.

　　Read after the teacher.

　　5. Set homework.

　　Tell your families the English names for the vegetables.

　　Read the text.

　　四、教學(xué)后記：

　　基本的蔬菜名稱(chēng)都能掌握，但是要注意what are these的`提問(wèn)和回答不能和what's this混淆。

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