《蒹葭》誦讀教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《蒹葭》誦讀教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蒹葭》誦讀教學(xué)設計1
這是一首著(zhù)名的抒情詩(shī)。詩(shī)中寫(xiě)在一個(gè)深秋的清晨，秋露給霜，蘆荻揚花，詩(shī)人來(lái)到迂曲的河岸上，尋找他(她)眷戀的情人。他(她)佇立河畔，面對蕭索凄清、露華霜重的暮秋景色，禁不住發(fā)出了與“所謂伊人”已遠隔的浩嘆。接著(zhù)詩(shī)人逆流而上去尋找，道路是那樣的崎嶇而遙遠;順流而下去尋找，她(他)又仿佛在水的中央。伊人似近而遠，忽隱忽視。但他(她)含情脈脈地癡想著(zhù)，直到太陽(yáng)升起，把秋露曬干。至此，一個(gè)為尋找意中人而執著(zhù)不舍的青年人形象，已經(jīng)躍然紙上，呼之欲出。全詩(shī)感情真摯熱烈，寫(xiě)得哀婉清麗，情調纏綿，既有對意中人深情的尋訪(fǎng)，又有未遇的惆悵。一再“溯洄”、“溯游”，幾度尋蹤求索，不避險阻，可謂情真意切。詩(shī)歌采用反復疊唱的章法，更顯得韻味綿長(cháng)，而開(kāi)頭以“蒹葭蒼蒼，白露為霜”起興，描繪了一幅凄清蕭颯、露凝霜結的晚秋圖，更抒發(fā)了詩(shī)人孤寂彷徨、幽思百結的心緒。
一、《君子于役》簡(jiǎn)析
本詩(shī)分為兩章。
第一章頭三句開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出女主人公的丈夫在外服徭役已經(jīng)很久了，不知何時(shí)才能回家，主人公思念丈夫之情油然而生，情思泉涌�！半u棲于塒”三句，轉入寫(xiě)眼前生活實(shí)景，借景抒情。她看到夕陽(yáng)西下時(shí)，禽畜紛紛歸家，上窩的上窩，入圈的入圈，各歸其所，悠然安憩，聯(lián)想起萬(wàn)物皆定時(shí)有所歸，只有自己的丈夫長(cháng)期在外，徭役無(wú)期，歸期難卜，因而“如之何勿思?”——怎能不令人思念牽掛而柔腸寸斷呢?最后兩句照應開(kāi)頭兩句，把主人公思夫之情用委婉的語(yǔ)氣表達出來(lái)。
第二章頭兩句進(jìn)一步強調丈夫服役時(shí)間之長(cháng)久和無(wú)盡期�！瓣缕溆衼�?”——何時(shí)才能團聚?無(wú)限的思念、無(wú)限的痛苦表現在這句深沉的發(fā)問(wèn)中，并以家庭的溫暖反襯出丈夫長(cháng)年只身在外的孤苦與凄涼。再睹入暮時(shí)禽畜的各歸其所，進(jìn)窩入圈，飽食安息，聯(lián)想到丈夫孤身在外，勞苦無(wú)依，深情地發(fā)出“茍無(wú)饑渴?”的疑問(wèn)與關(guān)心。這帶有疑問(wèn)與希望之句，內涵豐富，有對丈夫在外可能不得溫飽的擔憂(yōu)，更有對丈夫能夠溫飽的希望。這句比上一章未句“如之何勿思?”更深刻、更委婉、更細膩，具體地表現出主人公對丈夫思念與關(guān)懷之情。
全詩(shī)用了4句“君子于役”反復詠嘆，每句領(lǐng)起一層，一層深似一層地表現了主人公思夫之情。運用眼前的生活景象聯(lián)想起在外服役的丈夫長(cháng)期有家不得歸，令人無(wú)限思念與牽掛。感情真摯、細膩，讀來(lái)蕩氣回腸。
詩(shī)中巧妙地運用對比和烘托的方法，創(chuàng )造了日暮黃昏的典型環(huán)境，同思婦孤寂、焦慮和深沉的感情融合在一起，形象極鮮明感人。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“怨”字，而句句寫(xiě)的都是怨，從一個(gè)側面反映了繁重的兵役、徭役給千百家庭帶來(lái)的育苦。詩(shī)的內容單純質(zhì)樸，體現了民歌的本色。
二、關(guān)于課文誦讀的教學(xué)建議
《詩(shī)經(jīng)》的基本句式是四言(即每句四個(gè)字)，間或雜有二言直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低。對于四言詩(shī)的誦讀，一般讀成“二二”節拍。例如：關(guān)關(guān)/雄鳩，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好過(guò)。讀一句要讀出句內節拍，讀一章要讀出章內節奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調;而讀一篇，要讀出篇內的節奏、情調。當然，章內節奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調以及篇內的節奏、情調要由詩(shī)的具體內容來(lái)確定。
《蒹葭》誦讀教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.知識技能
(1).讓學(xué)生在把握全詩(shī)感情基調的基礎上，準確、流利、富有感情地朗誦全詩(shī)。
(2).品味與賞析詩(shī)歌美的語(yǔ)言、美的意境。
(3).培養和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng )造美的動(dòng)力。
2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
《蒹葭》塑造了一個(gè)不懈地追求心上人的執著(zhù)的形象。教學(xué)中，對詩(shī)中所表達的男女純真愛(ài)情既不能回避，也不可過(guò)分渲染，要把握好講授的分寸和尺度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解這首詩(shī)所抒發(fā)的思想感情，能夠順暢記誦、翻譯。
2.掌握起興的手法及重章疊唱的結構特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味與賞析詩(shī)歌美的語(yǔ)言、美的意境。
通過(guò)歌曲《在水一方》和詩(shī)歌的比較，感受美。并能由此歸結出本文寫(xiě)作特色。
教學(xué)方法：
通過(guò)創(chuàng )設情景導入課文。
采用問(wèn)答法、小組討論法、比較法和圖表演示法學(xué)習課文。
教學(xué)媒體：
使用多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一.導入新課
同學(xué)們，中國古典詩(shī)詞是中國古代文學(xué)藝術(shù)的精華，是中國文化的寶藏。傷情離別，吊古懷今，社會(huì )生活，政治風(fēng)云，無(wú)不在詩(shī)詞中體現。任憑時(shí)光流逝，歲月更替，古老的詩(shī)詞仍以它無(wú)限的魅力超越時(shí)空。品中國古典詩(shī)詞，無(wú)不讓人沉醉心迷。今天，讓我們一起學(xué)習《蒹葭》這首詩(shī)歌，再一次用詩(shī)歌滋潤我們渴求的心靈。(放幻燈片1)
二.解題
請打開(kāi)課本p165，指導看注解6。
三.朗讀欣賞
1.用心聽(tīng)朗讀(課件視頻播放朗讀)
把自己認為應該注意的生字畫(huà)出來(lái)
2.在讀的過(guò)程中你認為哪些生字詞應該注意的，說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生自由發(fā)言)
3.教師認為學(xué)生應該掌握的生字詞多媒體展示。并集體讀兩遍。
4.讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀�；驌u頭晃腦讀或淺吟低讀或高聲暢讀。
5.集體朗讀。要求學(xué)生體會(huì )詩(shī)的感情，讀出詩(shī)的感情。
四.詩(shī)意理解
1.教師講解疏通每章詩(shī)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，談?wù)剬υ?shī)的理解，再現詩(shī)的美麗畫(huà)面和優(yōu)美意境。(自由發(fā)言，各訴己見(jiàn)�；脽羝�8)
3.教師點(diǎn)評。展示自己的理解。師生共賞。(詩(shī)歌賞析投影顯示)
秋風(fēng)輕輕吹拂，蘆葦飄搖著(zhù)柔柔的腰肢。我的心如霜如露，似夢(mèng)似幻——我到哪里去追尋你呢?你總是若即若離，日暮時(shí)分飄飄然泊在我的心湖上。
河水清清，碧波蕩漾，我仿佛看到了你在臨水梳妝。解挽柔長(cháng)的秀發(fā)垂落水里，河面波紋里流動(dòng)著(zhù)是你嬌羞的容顏。
我遠遠地望著(zhù)你，想要追尋你。你和我只有這一水的距離嗎?我沿著(zhù)堤岸尋你，踏過(guò)泥濘沼澤涉過(guò)碧荷池塘，卻總是找不到你的方向。
蘆葦抽穗，蘆花飛揚，冰冷的河水，無(wú)情地流淌，讓心兒蕩起雙漿，尋遍每一寸岸，尋遍每一處沙汀，只見(jiàn)白鷺向天飛，不知伊人在何方。
白露結霜，濃霧迷茫。思念的淚光里，總有你溫婉的身姿。是幻覺(jué)嗎?你是一朵清蓮，在我的心湖里悄然綻放。我只能隔岸望著(zhù)你——可望而不可求。那淡淡的憂(yōu)傷啊，“才下眉頭，卻上心頭�！�
《蒹葭》誦讀教學(xué)設計3
一、導入
學(xué)習詩(shī)歌最主要的方法是什么?在讀的過(guò)程當中要注意哪些問(wèn)題?
(學(xué)生暢所欲言)(預設：字音、節奏、重音、停頓)按照剛才我們所說(shuō)的要求，齊讀詩(shī)歌。
同學(xué)說(shuō)的很全面，那么就按照剛才我們總結出來(lái)的方式、方法自由朗讀詩(shī)歌。
要求：讀準字音，讀好節奏，讀出感情
二、一唱三嘆吟讀《關(guān)雎》
把握節奏：四言詩(shī)，一般是“二二”斷開(kāi)，如：“關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲”，注意提示，不能刻意斷開(kāi)，盡量做到音斷意連。
全班齊讀。
三、相映成趣譯讀《關(guān)雎》
1、請同學(xué)們用筆圈畫(huà)出重要的或者你認為較難理解的字詞。請同學(xué)到黑板上板演，全班討論解決。
2、單看右邊劃線(xiàn)這一部分，我們就理一理這首詩(shī)歌。這首詩(shī)講了什么?這首詩(shī)就是講了這么一個(gè)完整的故事，這在《詩(shī)經(jīng)》里叫作“賦”�，F代漢語(yǔ)里叫作“記敘”)(板書(shū)：賦)
3、這首詩(shī)歌，為我們講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的愛(ài)情故事，請同學(xué)們按照自己喜歡的方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟讀，邊讀邊想象，你看到了哪些畫(huà)面?方法指導：畫(huà)面想象法。
【例如：在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩(shī)的時(shí)候，眼前不禁浮現出這樣的情景，碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的`小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥(niǎo)在草叢里、河水邊悠
然自得地玩耍嬉戲??多么安靜美好的畫(huà)面，此時(shí)語(yǔ)速應該是平和的，悠緩的，而且這是起句，如果太高，后面就沒(méi)有辦法表現了�！�(雎鳩鳥(niǎo)在河邊鳴叫，就用來(lái)比喻君子和淑女是很好的一對，這叫比。)
【“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之�！边@幾句詩(shī)的時(shí)候好像看到了這樣的畫(huà)面：清清的小河邊，一位穿著(zhù)一襲連衣裙的姑娘，正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長(cháng)發(fā)輕束腦后，直垂腰間。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉，消融粲然，像三月的桃花一樣美麗�！俊恫刹枧�(兩者沒(méi)有共同點(diǎn)時(shí)候，例如寫(xiě)“荇菜”引出后面的窈窕淑女，這叫興)
【“優(yōu)哉游哉，輾轉反側”時(shí)仿佛看見(jiàn)了這樣的情景，夜已深沉，明月高懸，萬(wàn)籟俱靜，屋子里滿(mǎn)是明月的清輝。一個(gè)年輕的小伙子在床上翻來(lái)覆去，難以入眠。采荇少女美好的身影使他魂牽夢(mèng)縈。(范讀：悠哉悠哉，輾轉反側語(yǔ)速慢，低調，似有嘆息)這時(shí)的情緒比較低落了，應讀得低一點(diǎn)，慢一點(diǎn))】《記承天寺夜游》
【“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè )之”我仿佛看見(jiàn)了紅對聯(lián)、紅窗花、紅蓋頭、??鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。這么歡喜的場(chǎng)面，男主人公應該是喜悅、激動(dòng)的，所以要用歡快的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調要上揚�！�(君子淑女，相親相愛(ài)，比翼雙飛，讓人好生羨慕。這是現實(shí)嗎?我們這里先賣(mài)個(gè)關(guān)子。)
4、(無(wú)論是現實(shí)也好，想象也罷，但是通過(guò)剛才的譯讀環(huán)節，同學(xué)再次深入地感受到了詩(shī)人心境的變化，帶著(zhù)這些感觸，我們再次朗讀詩(shī)歌。)
女生讀前兩句，男生讀后三句。讀出女子的溫婉，讀出男子求子不得的焦慮和琴瑟和諧的喜悅。
四、詩(shī)情畫(huà)意品讀《關(guān)雎》
好詩(shī)不厭百回讀。同學(xué)們的讀一遍好過(guò)一遍，可見(jiàn)入情才能入境，古人說(shuō)：奇文共欣賞，疑義相與析�！蛾P(guān)雎》被稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》三百篇之首，一定有其獨特的藝術(shù)魅力。請同學(xué)們深入研讀這首詩(shī)，從各個(gè)角度品讀這首詩(shī)的美。四人小組合作。
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一、創(chuàng )設情境，激趣導入
(課前播放秋水邊蘆葦畫(huà)面配《在水一方》二胡曲，課中以不同的畫(huà)面和需要低聲循環(huán)播放)
1、導語(yǔ)：中國是一個(gè)詩(shī)的國度，中國古典詩(shī)歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩(shī)歌的源頭是哪嗎?是《詩(shī)經(jīng)》�！对�(shī)經(jīng)》是中國古典詩(shī)歌的源頭，是人類(lèi)文明的源頭清水，它開(kāi)闊，豐盈，簡(jiǎn)單，潔凈。詩(shī)歌賦予了我們柔情、豪情和激情!現在就讓我們溯洄而上，走進(jìn)詩(shī)歌的源頭——詩(shī)經(jīng)，去聆聽(tīng)三千年華夏先民的吟唱，去感受公元前東方文明的輝煌!
2、介紹詩(shī)經(jīng)
學(xué)習之前，我們有必要了解一下《詩(shī)經(jīng)》，它是我國第一部詩(shī)歌總集。收集了西周初年至春秋中葉約五百年間的作品�！对�(shī)經(jīng)》通稱(chēng)為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》�！对�(shī)經(jīng)》共305篇。分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。
《詩(shī)經(jīng)》是我國現實(shí)主義優(yōu)良傳統的源頭，其思想內容和藝術(shù)成就，對我國文學(xué)，尤其是詩(shī)歌的發(fā)展有著(zhù)深廣的影響。詩(shī)歌的形式，多數為隔句用韻，并普遍運用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復詠唱的特點(diǎn)。
你看，那從《詩(shī)經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉卻找不到她的岸。這節課讓我們走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，走進(jìn)《蒹葭》，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠。(出示課題)
3、解題
《蒹葭》選自《國風(fēng)秦風(fēng)》，屬秦國民歌�！扒仫L(fēng)”多言車(chē)馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩(shī)卻神韻縹緲，引人遐想，也是一首優(yōu)美的懷人詩(shī)作。
二、感知朗讀，理解內容
1聽(tīng)讀;
2、檢查字詞掌握情況
給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音
蒹葭溯洄萋萋晞湄躋坻涘沚
3、自由朗讀全詩(shī)，注意把握感情分寸。
讀出凄迷之景，惆悵之情。
4指名朗讀;
5、感受詩(shī)的音樂(lè )美
音樂(lè )美：節奏、音調、聲情
韻腳第一章：蒼、霜、方、長(cháng)、央;第二章：萋、晞、躋、坻;第三章：已、涘、、沚。
疊詞蒼蒼，萋萋，采采……
重章疊唱反復詠唱，一唱三嘆，余音裊裊
重章疊句、一唱三嘆，是上古民歌，也是現代民歌常用的形式。它的美感價(jià)值，主要應從兩個(gè)方面去看：一是從情感方面看。十個(gè)重在以情動(dòng)人。情感不是一次性概念告知所能奏效，須反復感染方能起到動(dòng)人心弦的效果。二是從音樂(lè )方面看。上古民歌都是口頭傳唱的，是以聲調和旋律來(lái)感染人的情感，唱者須反復才能盡情，聽(tīng)者須反復才能動(dòng)情。因此，一唱三嘆，回環(huán)往復本身，就是在層層推進(jìn)感情，就是在不斷強化美感效應，并非一定要在每章的內容上有了發(fā)展變化，才算是有了推進(jìn)。這是應當意識到的。
三、理解詩(shī)意
1、同桌合作，結合注釋弄清詩(shī)歌大意，不明白的地方做標記，一會(huì )提出共同解決;
2、共同釋疑：可能的問(wèn)題①所謂：所說(shuō)的，所思念的②白露為霜：白露變成霜
3、把《蒹葭》翻譯成白話(huà)詩(shī)，體會(huì )其詩(shī)味。
河邊蘆荻青蒼蒼，秋深白露凝成霜。意中人兒何處尋，就在河水那一旁。
逆著(zhù)河水去找她，道路坎坷險又長(cháng)。順著(zhù)河水去找她，仿佛人在水中央。
河邊蘆荻濕漫漫，白露滴滴葉未干。意中人兒何處尋，就在河岸那一端。
逆著(zhù)流水去找她，道路險阻攀登難。順著(zhù)流水去找她，仿佛人在水中灘。
河邊蘆荻密稠稠，清晨露水未全收。意中人兒何處尋，就在河岸那一頭。
逆著(zhù)流水去找她，道路彎彎險難求。順著(zhù)流水去找她，仿佛人在水中洲。
4、哪位同學(xué)能概括詩(shī)歌內容?
一個(gè)男子強烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。
四、賞析景物，感受意境
1、詩(shī)歌寫(xiě)的是哪個(gè)季節的內容呢?依據是什么?
教師準備：秋季而且是深秋。白露為霜。
俗語(yǔ)說(shuō)：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說(shuō)：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。
2、在大多數人的眼中，秋天是一個(gè)什么樣的季節呢?
秋天是一個(gè)令人感傷的季節。仿句說(shuō)如：秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的季節。秋天是一個(gè)思念的季節。秋天是一個(gè)凄涼的季節�！�
小結：自古以來(lái)，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。
3、大家能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢?
清晨(拂曉)白露未唏白露未已
4、詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物?各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由談
教師準備：蘆葦——叢生茂密。因秋來(lái)而變黃，因霜襲后會(huì )發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。
白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的
河畔道路——崎嶇難行，險阻重重
秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。成語(yǔ)有望穿秋水一汪秋水
曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感
5、現在你能否說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌通過(guò)這些景物描寫(xiě)創(chuàng )設了一種怎樣的氛圍?
清冷孤寂凄美迷離
6、同學(xué)們看大屏幕，選取幾種景物把你在腦海中形成的畫(huà)面用幾句話(huà)描繪出來(lái)。(配《在水一方》二胡曲屏顯詞語(yǔ)：蒹葭秋風(fēng)白露秋霜秋水晨霧河畔道路水中沙洲
師生共同感受：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離……
五、把握形象，拓展延伸
這時(shí)候，主人公出現了，他時(shí)而癡癡凝望，時(shí)而上下追尋，飄風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影若隱若現。大家結合詩(shī)句體會(huì )一下主人公追尋伊人時(shí)的心情是怎么樣的?
教師準備：①在不一方在水之湄在水之俟
一個(gè)：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊
�、谒蒌闹萦螐闹�
匆忙而連續的動(dòng)作中，可以感受到主人公的焦急，急迫
�、邸巴稹弊�，好像仿佛之意
追尋而不得時(shí)心情如何?失望悵惘痛苦
�、苤皇Ｒ蝗藖辛⑺厱r(shí)感受怎樣?孤獨寂寞
小結：對于主人公來(lái)說(shuō)驚喜只是暫時(shí)的，失望悵惘痛苦卻是綿長(cháng)的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化，這叫什么寫(xiě)法?寓情于景情景交融。
《蒹葭》誦讀教學(xué)設計5
一、導入
學(xué)習詩(shī)歌最主要的方法是什么?在讀的過(guò)程當中要注意哪些問(wèn)題?
(學(xué)生暢所欲言)(預設：字音、節奏、重音、停頓)按照剛才我們所說(shuō)的要求，齊讀詩(shī)歌。
同學(xué)說(shuō)的很全面，那么就按照剛才我們總結出來(lái)的方式、方法自由朗讀詩(shī)歌。
要求：讀準字音，讀好節奏，讀出感情
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二、一唱三嘆吟讀《關(guān)雎》
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把握節奏：四言詩(shī)，一般是“二二”斷開(kāi)，如：“關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲”，注意提示，不能刻意斷開(kāi)，盡量做到音斷意連。
2、全班齊讀。
三、相映成趣譯讀《關(guān)雎》
1、請同學(xué)們用筆圈畫(huà)出重要的或者你認為較難理解的字詞。請同學(xué)到黑板上板演，全班討論解決。
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單看右邊劃線(xiàn)這一部分，我們就理一理這首詩(shī)歌。這首詩(shī)講了什么?這首詩(shī)就是講了這么一個(gè)完整的故事，這在《詩(shī)經(jīng)》里叫作“賦”�，F代漢語(yǔ)里叫作“記敘”)(板書(shū)：賦)
3、這首詩(shī)歌，為我們講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的愛(ài)情故事，請同學(xué)們按照自己喜歡的方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟讀，邊讀邊想象，你看到了哪些畫(huà)面?方法指導：畫(huà)面想象法。
【例如：在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩(shī)的時(shí)候，眼前不禁浮現出這樣的情景，碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥(niǎo)在草叢里、河水邊悠
然自得地玩耍嬉戲??多么安靜美好的畫(huà)面，此時(shí)語(yǔ)速應該是平和的，悠緩的，而且這是起句，如果太高，后面就沒(méi)有辦法表現了�！�(雎鳩鳥(niǎo)在河邊鳴叫，就用來(lái)比喻君子和淑女是很好的一對，這叫比。)
【“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之�！边@幾句詩(shī)的時(shí)候好像看到了這樣的畫(huà)面：清清的小河邊，一位穿著(zhù)一襲連衣裙的姑娘，正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長(cháng)發(fā)輕束腦后，直垂腰間。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉，消融粲然，像三月的桃花一樣美麗�！俊恫刹枧�(兩者沒(méi)有共同點(diǎn)時(shí)候，例如寫(xiě)“荇菜”引出后面的窈窕淑女，這叫興)
【“優(yōu)哉游哉，輾轉反側”時(shí)仿佛看見(jiàn)了這樣的情景，夜已深沉，明月高懸，萬(wàn)籟俱靜，屋子里滿(mǎn)是明月的清輝。一個(gè)年輕的小伙子在床上翻來(lái)覆去，難以入眠。采荇少女美好的身影使他魂牽夢(mèng)縈。(范讀：悠哉悠哉，輾轉反側語(yǔ)速慢，低調，似有嘆息)這時(shí)的情緒比較低落了，應讀得低一點(diǎn)，慢一點(diǎn))】《記承天寺夜游》
【“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè )之”我仿佛看見(jiàn)了紅對聯(lián)、紅窗花、紅蓋頭、??鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。這么歡喜的場(chǎng)面，男主人公應該是喜悅、激動(dòng)的，所以要用歡快的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調要上揚�！�(君子淑女，相親相愛(ài)，比翼雙飛，讓人好生羨慕。這是現實(shí)嗎?我們這里先賣(mài)個(gè)關(guān)子。)
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3、(無(wú)論是現實(shí)也好，想象也罷，但是通過(guò)剛才的譯讀環(huán)節，同學(xué)再次深入地感受到了詩(shī)人心境的變化，帶著(zhù)這些感觸，我們再次朗讀詩(shī)歌。)
女生讀前兩句，男生讀后三句。讀出女子的溫婉，讀出男子求子不得的焦慮和琴瑟和諧的喜悅。
四、詩(shī)情畫(huà)意品讀《關(guān)雎》
好詩(shī)不厭百回讀。同學(xué)們的讀一遍好過(guò)一遍，可見(jiàn)入情才能入境，古人說(shuō)：奇文共欣賞，疑義相與析�！蛾P(guān)雎》被稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》三百篇之首，一定有其獨特的藝術(shù)魅力。請同學(xué)們深入研讀這首詩(shī)，從各個(gè)角度品讀這首詩(shī)的美。四人小組合作。
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