《微笑著(zhù)承受一切》第一課時(shí)教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《微笑著(zhù)承受一切》第一課時(shí)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)要求
1．理解課文內容，能體會(huì )到桑蘭面對困難堅強不屈的精神。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．學(xué)會(huì )本課生字，能正確認讀只讀不寫(xiě)的生字，并能理解由它們組成的詞語(yǔ)；能用“康復”、“意外”造句。
教學(xué)準備掛圖，錄音
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣
1．今天，老師要和同學(xué)們共同學(xué)習第5課《微笑著(zhù)承受一切》。
2．師板書(shū)課題。
3．看了這個(gè)課題，你想知道什么呢？
4．誰(shuí)微笑著(zhù)承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著(zhù)來(lái)承受呢？我們將通過(guò)這篇
課文的學(xué)習來(lái)解決。
二、初讀指導
1．自由輕讀課文，要求：
�。�1）一邊讀，一邊畫(huà)出生字詞。
�。�2）讀準字音，讀通課文。
2．檢查。
�。�1）學(xué)生匯報自己勾畫(huà)的生字詞，教師用投影儀出示：
sheng cao xun xuan ji
省體操隊訓練入選技術(shù)
shuai gu tao xun liao zhui
摔下來(lái)固定套詢(xún)問(wèn)治療脊椎
pei yi tan huan xu xu
配合毅力癱瘓氣喘吁吁
�。�2）指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀。
指導學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節幾個(gè)方面加以注意。
�。�3）去掉拼音讀。
3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：
�。�1）讀正確、流利。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。
�。�3）不能解決的作出標記。
4．檢查，了解字詞掌握情況。
�。�1）重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )下列詞語(yǔ)的意思。
失聲痛哭：控制不住而大哭起來(lái)。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
�。�2）提出不理解的詞，同學(xué)們當場(chǎng)解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。
5．指名分自然段朗讀課文，并思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。
6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰(shuí)微笑著(zhù)承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以
用筆畫(huà)出有關(guān)句子。交流。第二個(gè)問(wèn)題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關(guān)句子回答。
7．默讀課文，畫(huà)出表現桑蘭堅強的語(yǔ)句，再讀一讀。
三、小結并提示下節課的目標
我們通過(guò)初讀，讀準了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著(zhù)她后半生可能
永遠在輪椅上度過(guò)的事實(shí)。那么，她面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習的品質(zhì)呢？我們下節課文再學(xué)習。
四、指導寫(xiě)字
1．出示，齊讀。
操省選際贏(yíng)屆摔固套詢(xún)療
2．指導，明確注意點(diǎn)：
選：注意筆順
摔：注意右上的左右兩邊是“。
套：注意中間有三“橫”。
療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫(xiě)作“廣”。
3．學(xué)生練習，教師巡視指導。
《微笑著(zhù)承受著(zhù)一切》這是一篇真實(shí)的文章，為什么要說(shuō)這句話(huà)？因為三年級的孩子9歲左右，對于今年的孩子來(lái)說(shuō)，桑蘭發(fā)生的事是8年前。大多數的老師應該清楚這件事。所以，在教學(xué)這篇文章過(guò)程，我們必須把這種真實(shí)告訴學(xué)生，引導學(xué)生體會(huì )這種真實(shí)。這也能幫助學(xué)生認識寫(xiě)文章應該寫(xiě)真實(shí)的'事，不要寫(xiě)假。?
桑蘭的故事是非常感人的，孩子讀了會(huì )感動(dòng)，老師讀了也感動(dòng)。這篇文章我讀了好多遍了，每次都有著(zhù)感動(dòng)。因為我去過(guò)省的體育中心看過(guò)五六歲的孩子是如何鍛煉的？我有幾個(gè)體育方面的朋友，我知道他們的身體，我知道他們是如何面對困難的。我在本科學(xué)習的時(shí)候，給我們上學(xué)校管理課的一名長(cháng)者，他說(shuō)作為一名學(xué)校領(lǐng)導，一定要學(xué)會(huì )用體育人才，不只用他們上體育課，最重要的用他們?yōu)閷W(xué)校創(chuàng )辦一些企業(yè)等，因為體育人才不怕挫折，遇到困難不畏懼，會(huì )很快從困難中走出。所以，17歲的桑蘭才有著(zhù)這種“微笑”。所以，引導學(xué)生學(xué)習這課，千萬(wàn)不可丟失掉那美麗的“感動(dòng)”。
這一篇文章，學(xué)生讀起來(lái)是比較輕松的，在老師引導學(xué)生幾遍閱讀中，學(xué)生也很容易理解課文。學(xué)生學(xué)會(huì )了后面的生字，做完了有關(guān)作業(yè)，并不能說(shuō)明孩子已經(jīng)擁有了這種“微笑”，因為這篇文章沒(méi)有完，因為文中有這樣一段文字：“面對無(wú)數關(guān)心她的人，桑蘭帶著(zhù)動(dòng)人的微笑說(shuō)：‘我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！’”我個(gè)人認為，這段文字我們應該這樣引導學(xué)生去思考：一是桑蘭的這句話(huà)表現出了自己不向困難低頭；二是這段話(huà)點(diǎn)出了文題“微笑面對一切”；三是這句話(huà)應該說(shuō)逼著(zhù)學(xué)生要認識今天的桑蘭怎么樣了？四是我們還可以引導學(xué)生好好地欣賞運動(dòng)員，因為運動(dòng)員的吃苦精神是世界非常寶貴的財富；五是桑蘭用微笑感謝世界。
因此，在教學(xué)中，我們最好引導學(xué)生搜索現在的桑蘭，網(wǎng)上這方面的信息還是很多的。從今天的桑蘭中，學(xué)生可以更深刻地體會(huì )到這句話(huà)。學(xué)生在尋找這個(gè)信息的過(guò)程中，其實(shí)就是讓學(xué)生與現在的桑蘭建立對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生讀著(zhù)現在，想想8年前，這個(gè)過(guò)程對學(xué)生的母語(yǔ)教育一定是深刻的。人的一生不可能不遇到困難，不可能沒(méi)有任何挫折，學(xué)生這種尋找式閱讀，也可以說(shuō)研究性閱讀，他們就會(huì )感覺(jué)到如何面對挫折，才能轉變自己的人生。三年級學(xué)生閱讀這種真實(shí)的東西，一定就能夠收獲真實(shí)，這樣才能讓其理解“微笑著(zhù)承受一切”。學(xué)生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)也才能走進(jìn)學(xué)生。
現在的桑蘭的確過(guò)的很堅強，就像這篇文章說(shuō)的那樣。蘇教版教材只所以在國標版還保持著(zhù)這篇文章，我個(gè)人認為，有著(zhù)讓老師引導學(xué)生閱讀現在的桑蘭的意圖。假如在引導中，還能讓學(xué)生建立起真正的對話(huà)，比如為桑蘭寫(xiě)封信，發(fā)個(gè)E-mail,心與心的交流，肯定能夠讓一些孩子更好的成長(cháng)。
《微笑著(zhù)承受一切》案例分析
《微笑著(zhù)承受一切》案例分析
蘇教版小語(yǔ)第六冊
4、《微笑著(zhù)承受一切》案例分析?
教學(xué)片斷：
師：默讀課文段3-6，文中哪些句子讓你感動(dòng)，為什么？
學(xué)生默讀思考
師：小組合作學(xué)習，把自己的感受說(shuō)一說(shuō)，然后把你感動(dòng)的地方讀給同學(xué)聽(tīng)。
學(xué)生合作學(xué)習
師：讓你感動(dòng)的句子有很多，請你從中選一處最最讓你感動(dòng)的句子說(shuō)一說(shuō)，讀讀。
生1：這句讓我感動(dòng)（讀）：前來(lái)探望的隊友們看到桑蘭脖子上……反而急切地詢(xún)問(wèn)隊友們的比賽情況。
隊友們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛苦，而桑蘭卻沒(méi)有掉一滴眼淚，可見(jiàn)她很堅強。
生2：我從“急切地詢(xún)問(wèn)”看出桑蘭很關(guān)心隊友們的比賽情況。要讀出急促的語(yǔ)氣。（讀）
師：你理解得很好，讀得也很棒。大家給他掌聲。齊讀這兩句話(huà)。
生3：這句讓我感動(dòng)。也可以看出桑蘭很堅強。（讀）每天上午和下午，醫生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復治療……一邊輕輕哼著(zhù)自由體操的樂(lè )曲。
師：聽(tīng)了他的朗讀，你們有什么感覺(jué)？
生4：我仿佛看到了治療中的桑蘭的樣子。
師：是這樣的，老師也感覺(jué)到了，桑蘭是那樣的堅強。主治醫生是怎樣評價(jià)桑蘭的？
生5：（讀句子）從醫生的話(huà)中也可以看出桑蘭很堅強。
師：那醫生的話(huà)該怎樣讀？
生6：應該用贊揚的語(yǔ)氣。
師：好，請你來(lái)當醫生，贊揚堅強的桑蘭。
生：（讀）
生7：老師，這句最感人。（讀）日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙……怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！刷牙、穿衣、吃飯這些動(dòng)作對于我們正常人來(lái)說(shuō)是再簡(jiǎn)單不過(guò)的了，而桑蘭卻累得氣喘吁吁、大汗淋漓�？梢�(jiàn)做這些動(dòng)作是很難的，說(shuō)明桑蘭很堅強。
師：你說(shuō)得真好。請你再給大家讀一遍。齊讀。
生8：桑蘭不僅堅強，不很自信，她相信，經(jīng)過(guò)努力她一定能站起來(lái)。我從這句看出。（讀）面對無(wú)數關(guān)心她的人，桑蘭……我相信早晚有一天能站起來(lái)！
師：能不能具體說(shuō)說(shuō)你從哪些詞可以看出？
生：我從“決不”“相信”可以看出。
師：請大家齊讀桑蘭說(shuō)的話(huà)。讀出桑蘭的堅決、自信。
師小結：通過(guò)剛才的朗讀，我們體會(huì )到：桑蘭真是一個(gè)堅強的小姑娘。
評析：
教學(xué)這環(huán)節，我放手讓學(xué)生圍繞初讀時(shí)提出的“她是怎么微笑著(zhù)承受一切的”這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第3-6自然段。默讀找出自己最受感動(dòng)的句子多想，多讀，加深體會(huì )。在自讀自悟的基礎上，以小組合作的形式，自己的感受說(shuō)出來(lái)，感動(dòng)的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。通過(guò)各種形式的朗讀，使學(xué)生深切體會(huì )到桑蘭面對重大不幸，仍能堅強樂(lè )觀(guān)，積極對待人生的精神。讓桑蘭的這種精神深深留在學(xué)生心田，積累語(yǔ)言，豐富情感體驗。?
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