《認識上下前后》教學(xué)設計范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《認識上下前后》教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《認識上下前后》教學(xué)設計1
活動(dòng)目標：
1、能區別兩個(gè)物體之間的上下關(guān)系。
2、在操作中能正確使用方位詞表達兩者之間的上下關(guān)系。
3、體驗集體游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)重點(diǎn)：
能區別物體之間的上下關(guān)系，并使用方位詞表達。
活動(dòng)難點(diǎn)：
感知物體間上下方位的相對性。
活動(dòng)準備：
1、玩具娃娃一個(gè)、帽子一頂、襪子一雙。
2、玩具柜的玩具若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、常規活動(dòng)：指五官
幼兒坐在椅子上玩“指五官”，教師加快速度增加其趣味性。
二、師生共同探索。
1、教師出示玩具娃娃，請幼兒說(shuō)出眼睛和鼻子、鼻子和嘴巴的上下關(guān)系。
2、教師給玩具娃娃戴上帽子，穿上襪子。請幼兒說(shuō)出帽子和襪子的上下關(guān)系。
3、幼兒感知上下的方位。
師：“大灰狼明天要開(kāi)一個(gè)玩具店，可是貨架上的東西還沒(méi)有擺上去，誰(shuí)能來(lái)幫幫大灰狼呀？
4、區別兩個(gè)物體的上下關(guān)系。
請幼兒將玩具放入貨物架中。（幼兒自由操作）
5、初步感知上下的相對性。
小結：在表述物體的位置時(shí)一定要說(shuō)完整的話(huà)，如“××在××的上面，××在××的下面”。
6、看圖說(shuō)一說(shuō)。
出示掛圖，引導幼兒有序地觀(guān)察：
三．師總結講評，并請幼兒分別說(shuō)一說(shuō)自己的前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，或某某小朋友前面是誰(shuí)？后面呢？
四：做游戲。（上拍拍，瞎拍拍，前拍拍，后拍拍）
《認識上下前后》教學(xué)設計2
我說(shuō)課的內容是青島版教材一年級上冊第77---78頁(yè)，有趣的游戲------圖形與位置。我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設想、教學(xué)目標重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計六方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
本課是學(xué)習“空間與圖形”知識的起始階段，以連環(huán)畫(huà)的形式表現了兩個(gè)小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戲，左圖用指左眼引起對“哪邊是左”的問(wèn)題的討論；右圖用指右耳，引起對“哪邊是右”的問(wèn)題的討論。在充分體驗的基礎上學(xué)習用前后、左右、上下描述物體的`相對位置。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了一定一定的區分左右的知識。對前后、上下、正反的理解積累的經(jīng)驗比較多。也能很容易的就區別開(kāi)來(lái)。但是對于左右的相對性的，學(xué)生理解起來(lái)是有難度的。這時(shí)本節課特別需要關(guān)注的地方。數學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識或技能而設計的。根據一年級學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)《左右》時(shí)，設計以游戲活動(dòng)為主線(xiàn)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構知識。
三、教學(xué)設想
這節課我注重了以下幾個(gè)方面的設計：
1、從學(xué)生熟悉的生活中，提取有意義的素材
我在上新課環(huán)節，以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的游戲進(jìn)入，找自己身體中的左和右，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習新知的過(guò)程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀(guān)念。接著(zhù)又從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng )造性地設計了“找鄰居”這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的問(wèn)題，并訓練學(xué)生的反應能力。體現新課程標準中“數學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活”的精神。
2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做活動(dòng)中學(xué)數學(xué)。
數學(xué)活動(dòng)教學(xué)以改變學(xué)生的學(xué)習方式為目標，明確提出了以“活動(dòng)”作為學(xué)生學(xué)習的基本方式，力求做到“以參與求體驗，以活動(dòng)促發(fā)展”，從而真正實(shí)現以學(xué)生為主體，實(shí)踐活動(dòng)為基礎的課堂教學(xué)，使課堂成為師生共同的、沸騰的，真實(shí)的生活。本課以游戲活動(dòng)為主線(xiàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受左右、記住左右，并能自覺(jué)應用于日常生活中。如在體驗左、右相對性時(shí)，通過(guò)學(xué)生相對而立，伸出右手握一握，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現對面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。同時(shí)又讓學(xué)生課后參加實(shí)踐活動(dòng)——走樓梯，進(jìn)一步體驗左右的相對性，并訓練學(xué)生左、右的方向感，及其在生活中的應用。學(xué)貴在用，走出教室，開(kāi)放課堂，既鞏固了知識，又指導了日常生活中應遵守的文明規則。以實(shí)際行動(dòng)表達對“左右”的認識，學(xué)生興趣盎然。
四、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
經(jīng)過(guò)對教材的理解的分析，確定以下活動(dòng)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、在游戲的過(guò)程中，感知左、右這兩個(gè)方位，初步掌握判斷左、右的方法。
2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能運用左、右等詞語(yǔ)描寫(xiě)物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀(guān)念。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷在現實(shí)情景中描述或交流物體間位置關(guān)系的活動(dòng)，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
能熟練的分辨左右的位置關(guān)系，并能描述物體間位置的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解左右的相對性。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課
指鼻子眼游戲，游戲最貼近學(xué)生的生活，由游戲入手巧妙引入課題。讓學(xué)生從玩游戲中發(fā)現并提出問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
�。ǘ┳灾魈剿�，交流提高
先引導學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗，自由發(fā)表意見(jiàn)，左右的相對性是本課的難點(diǎn)，通過(guò)“學(xué)生面對面做游戲”抓住學(xué)生的注意力，引出爭論，引起學(xué)生的思考；再讓學(xué)生去體驗、感悟其中的奧秘；最后通過(guò)轉身驗證讓學(xué)生明白：方向不同，左右也就不同。這樣，集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，接下來(lái)通過(guò)生活中的事例，使學(xué)生在游戲中對左、右這兩個(gè)概念有進(jìn)一步的認識，從初步感知發(fā)展到進(jìn)一步理解，并能在生活中尋找這樣的例子，從而加深印象，學(xué)會(huì )運用。
�。ㄈ╈柟躺罨�，拓展應用
認識上、下、前、后，通過(guò)做游戲引入對上下前后方位的認識，并以自己的切身體驗理解這些方位；通過(guò)練習進(jìn)一步加深對方位知識的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)大家的參與積極性。
�。ㄋ模┛偨Y回顧，評價(jià)反思
本環(huán)節的教學(xué)是讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行初步的歸納整理，目的是使學(xué)生對本節課的知識有一個(gè)系統的、具體的認識，通過(guò)游戲再加深一下認識。
六、板書(shū)設計
認識左右、上下、前后
左 右
上 下
前 后
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