- 相關(guān)推薦
《中國建筑的特征》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《中國建筑的特征》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《中國建筑的特征》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
一、知識教育目標
了解自然科學(xué)小論文的文學(xué)知識。
了解文章的行文特點(diǎn)和結構寫(xiě)法，理清課文的結構層次。
二、能力培養目標
1、學(xué)習本文科普文章的語(yǔ)言特色，并指導學(xué)生在說(shuō)明文或議論文寫(xiě)作中有意識地學(xué)習和借鑒。
2、理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨特論述，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
三、德育滲透目標
激發(fā)學(xué)生對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情，明確建筑的歷史文化價(jià)值，提高對我國建筑藝術(shù)的審美能力。
重點(diǎn)：
了解文章的行文特點(diǎn)和結構寫(xiě)法，理清課文的結構層次。
難點(diǎn)：
理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨特論述，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標
1、了解文章的行文特點(diǎn)和結構寫(xiě)法，理清課文的結構層次。
2、理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨特論述，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
3、學(xué)習本文科普文章的語(yǔ)言特色，并指導學(xué)生在說(shuō)明文或議論文寫(xiě)作中有意識地學(xué)習和借鑒。
二、整體感知
1、導入新課
同學(xué)們，你們一定瀏覽過(guò)不少名勝古跡，見(jiàn)過(guò)不少樓臺閣宇�？赡銈冎肋@些建筑中包含著(zhù)多少歷史文化價(jià)值嗎？今天就讓我們來(lái)一起走進(jìn)梁思成先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》，共同領(lǐng)略中國建筑的永恒魅力吧。（板書(shū)課題）。
2、作者簡(jiǎn)介
梁思成，19xx年4月生，廣東省新會(huì )縣人。我國著(zhù)名建筑學(xué)家，清華大學(xué)教授，中國近代思想家、歷史學(xué)家梁?jiǎn)⒊印?/p>
19xx年就學(xué)于北京清華學(xué)校，1924年赴美留學(xué)，1927年獲賓夕法尼亞大學(xué)建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學(xué)美術(shù)研究院學(xué)習。1928年回國，到沈陽(yáng)東北大學(xué)創(chuàng )辦了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年擔任中國營(yíng)造學(xué)社研究員、法式部主任。1941年還擔任前中央研究院研究員。1946年為清華大學(xué)創(chuàng )辦了建筑系，擔任教授兼系主任到1972年。在這期間，還曾于1946年11月、1947年6月，應美國耶魯大學(xué)之聘為訪(fǎng)問(wèn)教授。1947年1月至1947年6月，作為中國代表?yè)温?lián)合國大廈設計委員會(huì )顧問(wèn)。1948年獲得美國普林斯頓大學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位。
梁思成教授長(cháng)期從事建筑教育事業(yè)，對建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻。他參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進(jìn)行了探索。他的學(xué)術(shù)著(zhù)述，《清代營(yíng)造則例》《宋營(yíng)造法式》《中國建筑史》引起了中外學(xué)者的重視。
三、感知課文，整體把握。理清文章的結構層次。
【明確】
第一部分： 作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，并從地域和歷史，即空間和時(shí)間兩方面作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
第二部分：作者概括了中國建筑的九點(diǎn)基本特征。這九點(diǎn)可以概括為以下三個(gè)層次：
第一層次：（一）（二）說(shuō)明中國建筑的總體特征。
�。ㄒ唬� 講立體構成。
�。ǘ┲v平面布局。
第二層次：（三）至（五）說(shuō)明中國建筑的結構特點(diǎn)。
�。ㄈ⿵恼w上介紹了中國建筑的結構方法。
�。ㄋ模┱f(shuō)明斗拱的作用。
�。ㄎ澹┱f(shuō)明“舉折，舉架”的作用。
第三層次：（六）至（九）介紹中國建筑外觀(guān)、顏色、裝飾等方面的特點(diǎn)。
�。┙榻B屋頂，指出它是“中國建筑中最主要的特征之一”，是我們民族文化的驕傲。
�。ㄆ撸⿵闹�(zhù)色方面介紹中國建筑的特征。
�。ò耍┙榻B中國建筑的'裝飾部件。
�。ň牛┱f(shuō)明中國建筑在用材方面的裝飾特點(diǎn)。
第三部分：作者提出了中國建筑的“文法”問(wèn)題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風(fēng)格。 第四部分：作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問(wèn)題”。
四、研讀課文，討論問(wèn)題
�。�1）作者概括中國建筑的特征是按什么順序展開(kāi)的？
【明確】這篇說(shuō)明文具有結構嚴謹、層次分明的特點(diǎn)，全文按中國建筑的總體特征、結構方法、外觀(guān)裝飾的順序來(lái)展開(kāi)。
�。�2）作者著(zhù)重說(shuō)明了中國建筑的九大特征中的哪幾項？
【明確】作者總結出中國建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據重要程度或說(shuō)明的難易程度有所側重，重點(diǎn)說(shuō)明的特征有：
�。ㄒ唬┢矫娌贾�，表現出中國院落文化的特色；
�。ǘ┙Y構方法，體現了中國建筑結構體系的特殊性；
�。ㄈ┒饭�，是“中國建筑中最顯著(zhù)的特征之一”；
�。ㄋ模┪蓓�，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象；
�。ㄎ澹┥�，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色。
�。�3）作者在介紹中國建筑的“風(fēng)格和手法”時(shí)，說(shuō)到建筑和語(yǔ)言文字一樣，把建筑的“風(fēng)格和和手法”稱(chēng)為中國建筑的“文法”，它們有何共同點(diǎn)？
【明確】這是一種比喻的說(shuō)法，借語(yǔ)言文字中“文法”的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明中國建筑的風(fēng)格和手法。作者所謂“中國建筑的‘風(fēng)格和手法’”，既寓于九大特征中又在某些方面具有普遍意義，是一種“沿用的慣例”，是一種為世代遵循的“法式”，守之則能體現出中國建筑的一貫風(fēng)格，創(chuàng )新則能建造出各具其妙的獨特建筑。這非常類(lèi)似于語(yǔ)言中的“文法”，既有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫風(fēng)格，也具有獨特的個(gè)性。
�。�4）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？
【明確】這也是用“語(yǔ)言和文學(xué)”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來(lái)的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語(yǔ)言，表達同一個(gè)意思，語(yǔ)言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，可以透過(guò)其紛繁多樣的表現形式解讀出來(lái)。
五、布置作業(yè)
完成“研討與練習一、二、三”。
《中國建筑的特征》教學(xué)設計 2
【知識目標】
學(xué)習用比喻與比較、舉例說(shuō)明事物特征的方法，了解中國建筑的基本特征。
【能力目標】
培養快速閱讀，準確捕捉并篩選、處理信息的能力，準確概括并表述作者的基本觀(guān)點(diǎn)，并且能做有個(gè)性的閱讀評價(jià)。
【情感目標】
通過(guò)了解中國建筑的特色，培養對民族建筑文化的認同與自豪感，學(xué)會(huì )對古建筑的審美，樹(shù)立保護民族文化遺產(chǎn)的意識。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
一、學(xué)習用比喻與比較、舉例說(shuō)明事物特征的方法，了解中國建筑的基本特征是本文學(xué)習的重點(diǎn)。
二、培養快速閱讀，準確捕捉并篩選、處理信息的能力，準確概括并表述作者的基本觀(guān)點(diǎn)，并且能做有個(gè)性的閱讀評價(jià)是本文難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
討論法 點(diǎn)撥法
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體把握，概括表述
1、【導入】
中華民族世代生息于亞洲大一陸東部，東觀(guān)滄海，北依大漠，西阻高原，南接叢林，在一個(gè)相對獨立的地理環(huán)境中，經(jīng)過(guò)數千年文明的演進(jìn)，創(chuàng )造了光輝燦爛、獨具一格的中華文化。中國建筑就是其中最令世人矚目的一種。請結合閩南古建筑的特色，說(shuō)說(shuō)你對中國古建筑文化的初步印象。
2、【初讀】快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)像這樣的文章，作者是按照怎樣的順序來(lái)安排結構的。
首先概括指出中國建筑體系是獨特的——從地域和歷史（空間和時(shí)間）兩方面作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
地域分布是廣闊的，其影響幾乎涵蓋了整個(gè)東亞大一陸：東到日本，南至越南，北至蒙古。歷史則源遠流長(cháng)，從考古發(fā)掘的情況來(lái)看，公元前1500年時(shí)，這個(gè)體系就“已經(jīng)基本形成了”，并 “一直保留到了近代”，在3500年的歷史中不斷完善。
【板書(shū)】歷史悠久——地域廣闊——影響深遠——民族文化瑰寶
3、作者將中國建筑的基本特征概括為九點(diǎn)，試劃分層次并概括內容。
【第一層次】(1-2段)說(shuō)明中國建筑的總體特征。
(一)講立體構成，單個(gè)建筑自下而上——臺基、主體(房屋)和屋頂
(二)講平面布局，一所房子由建筑群落組成
左右呈軸對稱(chēng)
主要房屋朝南
整個(gè)建筑群有主有從
有“戶(hù)外的空間”
【第二層次】 (第3-5段)說(shuō)明中國建筑的結構特點(diǎn)。
(三)中國建筑的整體結構方法
“木材做立柱和橫梁”的框架結構
力學(xué)原理——與“現代的鋼筋混凝土構架或鋼骨架”從結構原則上一樣
(四)說(shuō)明斗拱的作用
下定義：拱是“弓形短木”，斗是“斗形方木塊”，它們組合起來(lái)稱(chēng)“斗拱”。
作解釋——用以減少立柱和橫梁交接處的.剪力，裝飾作用（最顯著(zhù)特征之一）。
(五)說(shuō)明“舉折，舉架”的作用
形成屋頂的斜坡或曲面
【第三層次】 (第6至9段)中國建筑外觀(guān)、顏色、裝飾等方面的特點(diǎn)。
(六)介紹屋頂，屋頂四面坡——屋角翹一起——中國建筑中最主要的特征之一
作比較：與其他建筑體系比較——翹一起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。
(七)中國建筑的著(zhù)色特征
使用顏色世界各建筑體系中最大膽的
在大建筑物中使用朱紅色
大量用彩繪來(lái)裝飾木架部件
(八) 中國建筑裝飾部件
結構部件、脊吻、瓦當，小到門(mén)窗、門(mén)環(huán)、角葉——都具有很強的裝飾形狀或圖案
(九) 中國建筑用材方面的裝飾特點(diǎn)
有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無(wú)不盡顯中國建筑的裝飾特征。
4、作者在具體準確地介紹了中國建筑的各方面特征之后，還有打大段的文字，試概括這些文字的內容。
【第二部分】提出了中國建筑的“文法”問(wèn)題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風(fēng)格。
這種風(fēng)格——“有一定的約束性”，表現出“千篇一律”的一面；又可以“有多樣性的創(chuàng )作”——“表達極不相同的情感，解決極不相同的問(wèn)題，創(chuàng )造極不相同的類(lèi)型”——表現出“千變萬(wàn)化”的一面。
作者以“詞匯”和“文法”為喻，說(shuō)明建筑的的構成原理，并進(jìn)而與世界各民族的建筑相比較，說(shuō)明中國建筑一直堅持木架結構法，并把它發(fā)展得盡善盡美，不但具有實(shí)用價(jià)值，還具有很高的藝術(shù)價(jià)值。
【第三部分】作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問(wèn)題”，指出同一性質(zhì)的建筑，各民族“建筑語(yǔ)言”的風(fēng)格是不一樣的，體現了不同的文化心理，體現出不同的文化特點(diǎn)。我們首先要了解自己民族的建筑風(fēng)格，才能用它的“文法”和“詞匯”為新中國的建筑事業(yè)服務(wù)。
二、探究品味
【結合上下文，說(shuō)說(shuō)下列句子運用比喻的表達效果】
1、這些地區的建筑和中國中心地區的建筑，或是同屬于一個(gè)體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系。
【啟發(fā)】以弟兄關(guān)系來(lái)比喻中國周邊國家的建筑與中國中心地區的建筑的關(guān)系，形象地說(shuō)明了它們屬于一個(gè)系統(大家庭)，從而可見(jiàn)中國建筑的影響力之大已超出了國家的界限。
2、兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內外，或劃分內部空間而已。
【啟發(fā)】以“帷幕”．比喻墻壁，形象生動(dòng)地說(shuō)明了中國建筑中墻壁的作用： “隔斷內外”’“劃分內部空間”，而不擔負承重的任務(wù)。
3、建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等；“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。
【啟發(fā)】以“文章”比喻建筑，用“大文章”比喻宏大壯觀(guān)的建筑，用“小品”比喻小巧別致的建筑，讓讀者利用對文章大小的感覺(jué)經(jīng)驗，來(lái)體會(huì )建筑規模大小的不同，恰切明了。
【怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？】
可譯性——即各民族建筑之間的可理解性。這也是用“語(yǔ)言和文學(xué)”為喻。
各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來(lái)的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語(yǔ)言，表達同一個(gè)意思，語(yǔ)言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，可以透過(guò)其紛繁多樣的表現形式解讀出來(lái)。
三、拓展遷移、培養能力
你一定很熟悉家鄉的房屋建筑吧，說(shuō)說(shuō)這些建筑在哪些方面保留了中國建筑的傳統風(fēng)格，在哪些方面又表現出現代風(fēng)格。寫(xiě)一篇短文，介紹你熟悉的一幢古建筑。
《中國建筑的特征》教學(xué)設計 3
【教學(xué)設想】
1、學(xué)情分析
本文的教學(xué)對象是高二的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)《宇宙的邊疆》等自然科學(xué)小論文。因此，學(xué)生對這種科學(xué)小論文已經(jīng)有一定的了解，知道其論述的嚴謹性，和語(yǔ)言的簡(jiǎn)介性。但對于文中提出的諸如“文法”、“可譯性”等新概念，對其的準確理解還需要引導。
2、 教學(xué)目標
《課程標準》中關(guān)于必修5冊實(shí)用類(lèi)文本的有關(guān)敘述是：從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達的思想、觀(guān)點(diǎn)。而實(shí)用類(lèi)文本閱讀的評價(jià)，著(zhù)重考察學(xué)生對文本內容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力。
知識教育目標：
�、倮砬逦恼滤悸�，明確中國國建筑的特征。
�、诟鶕謱�，歸納概括“文法”“可譯性”等重點(diǎn)詞句的含義。
能力培養目標：
�、賹W(xué)習本文科普文章的語(yǔ)言特色，并指導學(xué)生在說(shuō)明文或議論文寫(xiě)作中有意識地學(xué)習和借鑒。
�、� 通過(guò)對課文的一些主要內容和觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)討論，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
情感培養目標 ： 通過(guò)學(xué)習，提高對我國建筑藝術(shù)的審美能力。激發(fā)學(xué)生對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
3、 重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據自然科學(xué)小論文的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習狀況，將本文的重難點(diǎn)制定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：把握文章整體結構，理清思路，掌握中國建筑的九大特征以及中國建筑的“文法”。
教學(xué)難點(diǎn)：一，對建筑術(shù)語(yǔ)如“所”“斗拱”“舉架”的理解。二、對作者提出的新概念“文法”“詞匯”以及“可譯性”的理解。
【教學(xué)方法】
�、� 教學(xué)方式：
學(xué)習說(shuō)明文，主要讓學(xué)生了解文章所講述的內容，學(xué)習說(shuō)明文簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，并把學(xué)到的技巧運用于平時(shí)的寫(xiě)作中。還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養他們的自主探究能力。為了使本文的教與學(xué)達到最佳的效果，本文主要采取以下的教學(xué)方法：
1、三讀：通過(guò)在預習的基礎上瀏覽、精讀、研讀三步讓學(xué)生逐漸深入地掌握課文知識。
2、設置情境：在課堂上，利用課件和視頻增強直觀(guān)性，讓學(xué)生更真切地了解說(shuō)明對象。
3、問(wèn)題討論：引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
4、課外探究：引導學(xué)生發(fā)現和尋找現實(shí)生活中的建筑，比較他們與中國傳統建筑的特點(diǎn)。
�、� 學(xué)習方法：
精讀研究法：學(xué)生通過(guò)仔細閱讀揣摩課文，深化對中國建筑的特征的認識。
對比學(xué)習法：把中國的傳統建筑與西方的建筑進(jìn)行比較，讓學(xué)生更深刻地了解中國建筑的特征。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
視頻。一段介紹中國古代建筑特征的視頻，增強學(xué)生的感性認識。
【教學(xué)過(guò)程】
�、� 課前預習：
1、通讀課文，初步了解課文內容。
2、了解作者。
�、� 課堂教學(xué)
1、 導入：
利用視頻《中國古代建筑的瑰寶——唐代木亭模型》來(lái)引入全文，并且讓學(xué)生更加鮮明地感知“斗拱”這一概念，以及明確中國建筑的發(fā)展脈絡(luò )以及現代的傳承。
利用幻燈片展示各種建筑導入本文，揭示課題，并交代文體，指出其與記敘文的不同。而且簡(jiǎn)要地介紹作者。這樣做有利于增強學(xué)生和直觀(guān)感受，對學(xué)習說(shuō)明文有極大的好處。
這一個(gè)步驟所需時(shí)間不多，主要目的是讓學(xué)生一開(kāi)始就認識到學(xué)習本文與過(guò)去學(xué)習記敘性文字有了區別，明確學(xué)習目標，初步了解本文的說(shuō)明對象。
2、速讀課文，整體感知
讓學(xué)生快速瀏覽課文，歸納全文思路。速讀之前，老師予以指導：這其實(shí)就是給文章分段，然后總結段意。明確本文先寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。這個(gè)問(wèn)題難度不大，大部分學(xué)生能快速、獨立解決。
3、精讀課文，思考探究
我們了解了本文的行文思路，但是“中國建筑的具體特征”卻還撲朔迷離。要想解決這個(gè)問(wèn)題，就必須分析每一段的具體內容。鑒于此，我給大家出了兩道思考題，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考的欲望。第一組研究第一題，第二組研究第二題，給大家3分鐘時(shí)間，同桌互助合作完成這項任務(wù)。
這兩道題是：
1）請把梁思成先生所總結的中國建筑的9大特征，再從3個(gè)角度高度概括一下。并據此，復述中國建筑的特征。
2）怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’”？
【設計過(guò)程及目的】
在學(xué)生討論的時(shí)候，老師巡視教室，通過(guò)詢(xún)問(wèn)了解情況，給予點(diǎn)撥。在學(xué)生回答的時(shí)候，遇到分類(lèi)歸納不準確的.情況時(shí)，可以人物為例來(lái)類(lèi)比指導；在學(xué)生復述的時(shí)候，大屏幕出現故宮圖片，創(chuàng )設情境，啟發(fā)誘導，學(xué)生會(huì )出現的問(wèn)題多表現為表述啰嗦、拖沓，這就需要老師提前明確方法；關(guān)于文法問(wèn)題，老師首先用多媒體展示出方法指導：這里運用了比喻手法，那么只需找出對應的本體，就解決問(wèn)題了。學(xué)生的問(wèn)題更多表現在不夠全面，表述比較混亂，邏輯性不強，我就事先強調學(xué)生用筆寫(xiě)出來(lái)。從而，在與同桌的討論中探究中保障答案的全面性，在書(shū)面的調整中加強語(yǔ)言的嚴謹性。通過(guò)這兩道題的設置，有效地鍛煉了學(xué)生對文本信息篩選和加工能力，不僅讓學(xué)生明確了中國建筑的特征，加強了文化厚度；而且鍛煉了學(xué)生對使用類(lèi)文本的歸納概括能力，提高了做題技巧。至此，學(xué)習目標基本達成。
4、再讀課文，揣摩語(yǔ)言
這篇文章出自科學(xué)大師之手，除觀(guān)點(diǎn)確實(shí)、敘說(shuō)嚴謹之外，文筆也兼有理趣和情趣。例如本文之中就有許多生動(dòng)形象的比喻句，請大家找出來(lái)，并結合上下文，說(shuō)說(shuō)運用比喻說(shuō)明的表達效果。
【設計過(guò)程及目的】：
這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生在初中二年級的時(shí)候就掌握的說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)準確性，這里要求學(xué)生獨立思考，注意語(yǔ)言表述的準確性、流暢性。最后，引導學(xué)生歸納答題模式。(老師首先板書(shū)答題模式：即①把……比喻成……②生動(dòng)形象的說(shuō)明了……)這個(gè)過(guò)程旨在引導學(xué)生通過(guò)對一些精彩比喻句的賞析，讓學(xué)生體會(huì )本文敘述說(shuō)明語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)。
5、對比探究：
利用幻燈片展示西方建筑和中國傳統建筑，讓學(xué)生分析它們不同的建筑特點(diǎn)。以此來(lái)加深學(xué)生對于中國傳統建筑的特征的認識，以及中國建筑發(fā)展中的兼收并蓄問(wèn)題。
6、檢測目標
本著(zhù)考察學(xué)生對文本內容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力的學(xué)習目標，制定以下檢測題目。
1）閱讀第8自然段，思考：中國建筑中，斗拱的作用有哪些？
2）閱讀文章倒數第2自然段，思考：怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？
7、課外拓展：
關(guān)注家鄉的建筑，可以選擇家鄉保存完好的傳統建筑，也可以選擇有代表性的現代建筑，介紹這些建筑的特點(diǎn)。
《中國建筑的特征》教學(xué)設計 4
【教材分析】
《中國建筑的特征》是人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文必修5第四單元的第一篇課文。本文是一篇自然科學(xué)小論文，屬于實(shí)用類(lèi)文本。單元說(shuō)明里指出：閱讀這些作品，既可得到科學(xué)知識的啟迪，又可得到科學(xué)美感的陶冶；在學(xué)習中，要理清作者的思路，歸納文章的觀(guān)點(diǎn)，品味這類(lèi)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
本課與其他說(shuō)明文的不同之處在于文體劃分，本單元又提出“自然科學(xué)小論文”這一新概念，所以應當指導學(xué)生認識此類(lèi)文章與一般的說(shuō)明文的區別。本文講的是建筑方面的知識，對學(xué)生來(lái)講是個(gè)新領(lǐng)域，所以，本課的教學(xué)就要讓學(xué)生對作品介紹的科學(xué)知識有所了解，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶。對這種應用文體有一個(gè)整體上的把握，對文章的寫(xiě)法做一些有益的探討，鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的看法，培養科學(xué)探究精神。
【學(xué)情教法分析】
高二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)很多說(shuō)明文了，對說(shuō)明順序、說(shuō)明方法這些術(shù)語(yǔ)已經(jīng)了然于心，以他們的思維水平，對理清思路，歸納觀(guān)點(diǎn)，品味語(yǔ)言等常規閱讀要求也能通過(guò)自讀解決。
事實(shí)上，學(xué)生對科普文章是不感興趣的，何況是講他們接觸不多的傳統建筑，所以教師勢必要提供一些精美的圖片讓學(xué)生欣賞，縮短學(xué)生與文本的距離。
文章太長(cháng)，術(shù)語(yǔ)較多也是學(xué)生不喜歡文本，難以讀懂文本的重要原因。所以課前應該給足夠的時(shí)間讓學(xué)生預習，而以文體特征為綱要，以標題為切入點(diǎn)，探討文章各部分與中國建筑的特征的關(guān)系，能夠輕松地理清文章脈絡(luò )。
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：工具性與人文性統一才是語(yǔ)文課程的.基本性質(zhì)。正如古人所言的“文以載道”， “工具性”告訴我們“是什么”，“人文性”則告訴我們“應該怎樣”。而本文是體現二者結合的再好不過(guò)的范例。所以本設計重在讓學(xué)生明確本文寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的以及寫(xiě)作的目的何在。通過(guò)探討“寫(xiě)了什么”和“怎么寫(xiě)的”讓學(xué)生了解中國傳統建筑的特征，學(xué)習寫(xiě)作自然科學(xué)小論文的基本方法，強化科學(xué)探究意識；通過(guò)探討“寫(xiě)作目的”領(lǐng)悟作者寄寓文中的拳拳愛(ài)國心與濃濃的民族自豪感，培養正確的審美觀(guān)念。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：了解中國建筑的基本特征，掌握文體特點(diǎn)，嘗試小論文的創(chuàng )作。
2、過(guò)程與方法： 引導學(xué)生理清課文結構層次；通過(guò)對課文的一些主要內容和觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)討論，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情，樹(shù)立科學(xué)意識；領(lǐng)悟作者寄寓文中的拳拳愛(ài)國心與濃濃的民族自豪感，培養正確的審美觀(guān)念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解中國建筑的基本特征，理解作者的創(chuàng )作意圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對文中部分術(shù)語(yǔ)和主要觀(guān)點(diǎn)的理解。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生預習課文，熟悉課文內容；通過(guò)查工具書(shū)解決生字詞，了解梁思成先生的生平。
2、教師課前制作多媒體課件。
【教學(xué)方法】
講授法、演示法、討論法、練習法
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導入，激發(fā)興趣
�。ɑ脽羝@示垂花門(mén)圖片）這僅僅是一扇門(mén)，可它上上下下里里外外都透著(zhù)一股濃郁的中國味。今天就讓我們推開(kāi)這扇門(mén)，去看看中國建筑的特征。
二、整體感知，明確目標
�。�1）本文是一篇什么體裁的文章？
�。�2）我們要從這篇文章中學(xué)習什么呢？（這堂課要達成的目標）
三、研讀課文，討論問(wèn)題。
�。�1）“中國建筑”這個(gè)概念的外延太大了，文中作者有沒(méi)有從時(shí)間上限制它的范圍？
�。�2）本文用分條陳述的方式向我們介紹中國建筑的九點(diǎn)基本特征，這里有四幅圖片，想用它們作本文的插圖，你覺(jué)得它們分別用來(lái)說(shuō)明中國建筑的什么特征好呢？
�。�3）這九點(diǎn)特征應該是并列關(guān)系，我們能不能根據自己的喜好，隨意打亂它們的順序？
�。�4）在第14段里，作者有一個(gè)很新鮮的說(shuō)法：中國建筑的“文法”，“文法”就是“語(yǔ)法”，我們知道漢語(yǔ)有語(yǔ)法，英語(yǔ)也有語(yǔ)法，中國建筑的“語(yǔ)法”是什么呢？
�。�5）文章寫(xiě)到這里，我們看到作者對中國建筑的范疇做了界定，特征作了介紹，成因作了闡釋?zhuān)Y構非常完整了，作為說(shuō)明文，對于寫(xiě)作對象已經(jīng)解說(shuō)的非常清楚了，可以結束了。但是作者又談了一個(gè)“各民族建筑之間的‘可譯性’”的問(wèn)題，這是不是有點(diǎn)畫(huà)蛇添足呢？首先弄清楚什么叫“各民族建筑之間的‘可譯性’”呢？
�。�6）作者談各民族的建筑之間的“可譯性”這個(gè)問(wèn)題，最終要表達什么意思？
�。�7）作者用了“若想”這個(gè)詞，可見(jiàn)他是在呼吁，我們先來(lái)看一看當時(shí)的情況。對這種現象你怎么看？
小結：梁實(shí)秋先生曾經(jīng)這樣評價(jià)梁?jiǎn)⒊壬�，說(shuō)他是“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，我們可不可以這樣說(shuō)，梁思成先生同他的父親一樣，也是“有有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”？愛(ài)國愛(ài)民，憂(yōu)國憂(yōu)民就是我國知識分子最大的優(yōu)點(diǎn)。
�。�8）最后一部分是不是畫(huà)蛇添足？
�。�9）結合本文談?wù)勛匀豢茖W(xué)小論文有什么特點(diǎn)？（小結）
四、布置練習，學(xué)以致用
練習題（任選一題）：
1、家鄉的老房子。
2、探尋中國傳統建筑中的文化氣息。
要求：課外查閱資料，長(cháng)短不限，重要的是記下自己的學(xué)習成果。
向同學(xué)們介紹一位同學(xué)：北京清華大學(xué)附中高三年級的朱若辰，一位寫(xiě)出碩士論文的高中生。（幻燈片顯示相關(guān)材料）只要同學(xué)們能做有心人，刻苦學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，認真鉆研，也能學(xué)有所成。
《中國建筑的特征》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、培養善于透視關(guān)鍵語(yǔ)言信息的能力。
2、逐漸簡(jiǎn)潔、嚴密、清晰的語(yǔ)言風(fēng)格。［教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)］
重點(diǎn)：
引導學(xué)生由透視“特征”內涵入手，探究文本內容。
難點(diǎn)：
探究“特征”的外延、思想內核與美學(xué)價(jià)值。［教學(xué)過(guò)程］
題目“中國建筑的特征”，簡(jiǎn)潔、嚴密、醒目、層次分明。中心詞“特征”二字統攝全文，是關(guān)鍵的信息點(diǎn)，可引導學(xué)生由透視“特征”內涵入手，探究文本的內容。
一、“特征”的限定范疇
題目“中國建筑的特征”，偏正短語(yǔ)。中心詞“特征”，指事物作為標志的顯著(zhù)特色。定語(yǔ)邏輯嚴密，分為兩個(gè)層面：“建筑”一詞，界定了作者研究的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域；“中國”一詞，氣宇軒昂，視野宏觀(guān)，表現了作者作為中國建筑學(xué)一代宗師開(kāi)闊的視角和強烈自豪的民族情感。
二、“特征”概念的引入
從“世界各民族數千年文化史”、“分布到很廣大的地區”、“最遲在公元前15世紀”、“一直保留到了近代”、“3500年來(lái)”等語(yǔ)言信息分析，梁思成引入“特征”的概念并全面展開(kāi)闡述，反映了作者宏觀(guān)開(kāi)闊的歷史觀(guān)和文化觀(guān)，從世界文化史的角度討論中國建筑的特征，構成了這篇小論文的獨特視角。
三、“特征”的要點(diǎn)及其邏輯分布
作者按照事理順序對中國建筑的九大特征進(jìn)行高度概括，邏輯上先總后分，先主后次，從結構特征到裝飾特征，層次簡(jiǎn)潔嚴密。對特征突出部分用“最顯著(zhù)”、“最主要”、“最大膽”等修飾語(yǔ)加以界定。這一部分是課文的主體部分，由建筑物“下部的臺基、中間的房屋和上部屋頂”的主要構成作為基本特征的第一點(diǎn)，再依序分別從結構原則、方法，斗拱、舉折、舉架的結構特征和裝飾特征以及屋頂、顏色、構件和材料的裝飾特征，一一作了清晰的介紹，條理十分清楚。
四、“特征”的形象表述
小論文中，要做到形象而又準確地說(shuō)明事物，必須注意語(yǔ)言的錘煉。梁思成善于運用高度概括的語(yǔ)詞，來(lái)表達理性的思考。如“拘束性”、“靈活性”、“多樣性”、“可譯性”等詞語(yǔ)，具有相當豐富的內涵。同時(shí)，他也善于運用形象的比喻，深入淺出的闡述說(shuō)明事物的性質(zhì)和關(guān)系。
如“這些地區的建筑和中國中心地區的建筑，或是同屬于一個(gè)體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系”，形象地闡述了中國建筑與世界其他地區的`建筑在文化史上的親緣關(guān)系。
如“文法”和“詞匯”的形象比喻，不僅是梁思成對建筑學(xué)理論的“慣例法式”和建筑構件、要素的形象概括，也奠定了梁思成具有中國特點(diǎn)的“建筑符號學(xué)美學(xué)”的理論基礎。
五、“特征”的外延
梁思成并非一味復古之人，他一生致力于追求“為中國創(chuàng )造新建筑”的宏偉事業(yè)。在這篇小論文中，他并不是孤立地封閉地討論中國建筑的“特征”，而是將建筑“特征”的外延延伸到文化的層面，拓寬到“各民族的建筑之間”，拓展到“不同的民族”、“不同的時(shí)代”進(jìn)行對照聯(lián)系。并在理論上提出“可譯性”概念，辯證地看待世界建筑的共性和個(gè)性。深入探究“可譯性”的內涵，可從中感受到梁思成作為一代建筑宗師“各美其美，美美與共”（費孝通語(yǔ)）的大文化觀(guān)。
六、“特征”的思想內核和美學(xué)價(jià)值
據歷史記載，北京和平解放之前，毛澤東曾秘密派人拜訪(fǎng)梁思成，請教北平城內歷史古跡的保護問(wèn)題。解放初期，梁思成曾就保護北京城墻奔走呼吁，并為此遭到不公正對待。梁思成在他的文章中，反復表達的思想是強烈的民族精神和愛(ài)國情懷。他呼吁：“中國建筑的個(gè)性乃即我民族之性格”，“一國一族之建筑是反鑒其物質(zhì)精神、繼往開(kāi)來(lái)之面貌”。他滿(mǎn)懷憂(yōu)患意識地提醒后人：“一個(gè)東方古國的城市，在建筑上，如果完全失掉自己藝術(shù)特性，在文化表現及觀(guān)瞻方面都是大可痛心的。因這事實(shí)明顯的代表為我們文化衰落消失的現象�！保ā吨袊ㄖ贰罚┪覀兺ㄟ^(guò)品讀這篇小論文，研究透視其中一些關(guān)鍵語(yǔ)詞所傳遞的信息，感受梁思成強烈的民族情懷和高尚的審美境界。
《中國建筑的特征》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞中國古代建筑，增強學(xué)生古建筑方面的知識。
2、激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養學(xué)生高尚情操。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
二、授新科
1、作品評析：
北京天壇祈年殿
這是一座莊重華麗的三重檐圓形大殿它矗立在由三層雕花的、圓形白石欄桿組成的臺基的正中。高達38米，直徑30米的大殿由28根巨大的木柱支撐。是我國獨特的木結構框架是建筑的典型。
大殿本身的三層重檐，層層縮小。各部分之間重檐都輔以藍色的琉璃瓦。用以象征藍天。頂上冠以巨大的鎏金寶頂，朱紅色的木柱和門(mén)窗。使整個(gè)建筑的色彩顯得分外燦爛奪目。
頤和園長(cháng)廊
頤和園長(cháng)廊是中國廊建筑中最大、最長(cháng)、最負盛名的游廊，也是世界第一長(cháng)廊。
作為皇家園林中的重要景觀(guān)，頤和園長(cháng)廊綜合了廊式建筑藝術(shù)。它以排云殿為中心，呈東西走向，向兩邊延伸，以它的長(cháng)與佛香閣的高遙相呼應。
這座精心打造的游廊，雍容華貴，融合吸收了南方廊的典雅，更有一番皇家的威嚴氣度。無(wú)論外界是風(fēng)是雨總是以最安適的方式呈現給人們頤和園不同的美，漫步其中，步移景換，每每映入眼簾的，都像是精心構造引領(lǐng)人們去欣賞的山水圖畫(huà)。
云年大理崇圣寺千尋塔
云南大理千尋塔崇圣寺千尋塔建于公元九世紀，在大理屬南詔國，約當內地唐代中晚期。千尋塔是磚結構密檐塔，檐數多達16層，高58米，是密檐塔中檐數最多者，也是比例最為細高者。塔的造型與唐代其他密檐塔近似，即底層特高，上有多重密檐，全塔中部微凸，上部收分緩和，整體如梭，檐端連成極為柔和的弧線(xiàn)。千尋塔東臨洱海，西負點(diǎn)蒼山，是南詔都城大理的標志性建筑。在千尋塔的西面，南北對稱(chēng)有兩座八角平面磚砌密檐式塔，二塔形象和大小相近，大約建于宋代。三塔峙立，為大理的秀麗湖山增添了不少美色。
江蘇蘇州留園曲溪樓
留園位于江蘇省蘇州市，是蘇州四大古代名園之一。劉姓園主舊址上修建寒碧山莊，又稱(chēng)劉園。因劉、留同音，故又稱(chēng)留園。留園面積５０余畝，中部為水，臨水建有假山、亭臺樓閣和長(cháng)廊，廊壁上嵌有歷代書(shū)法名家的石刻３００多方，被稱(chēng)為“留園法帖”。東部主要是建筑群，極盡奢華富麗，可以見(jiàn)出古代江南官宦的'奢侈之風(fēng)。西部是土石相間的假山，山上遍種楓樹(shù)。北部則是桃園，稱(chēng)為“小桃塢”。
西藏布達拉宮
位于西藏拉薩市。是我國著(zhù)名的宮堡式建筑群，藏傳佛教名寺。海拔3000多米。為紀念唐朝文成公主和西藏松贊干布的婚事而興建，已有1300多年歷史。宏偉壯麗的布達拉宮建筑依山壘砌，宮殿高13層，達117米，全由花岡石砌成，飛檐金頂，雕梁畫(huà)棟，氣宇非凡，是西藏最珍貴的宗教、藝術(shù)和文化寶庫。
福建客家圓形土樓
圓土樓是客家人自我保護的最好家園，客家圓樓幾百個(gè)房間一律大小相同。在它的功能安排中，一樓二樓主要為廚房和谷倉，三層以上才住人，全樓唯一至高無(wú)上的是位于圓樓中心的祖堂。，生存和防御是第一需要，而圓形似乎更有利于集體的團結。
河北趙州橋
趙州橋原名安濟橋，俗稱(chēng)大石橋，建于隋煬帝大業(yè)年間（595-605年），至今已有1400年的歷史，是今天世界上最古老的石拱橋。石拱橋是用石塊拼砌成彎曲的拱作為橋身，上面修成平坦的橋面，以行車(chē)走人。而趙州橋的特點(diǎn)是“敝肩式”，即在大拱的兩肩上再辟小拱，是石拱橋結構中最先進(jìn)的一種。
2、小結：表?yè)P善于思考的同學(xué)
三、課后小結：表?yè)P善于思考的同學(xué)
《中國建筑的特征》教學(xué)設計 7
課標摘引：
《課程標準》中關(guān)于必修5冊實(shí)用類(lèi)文本的有關(guān)敘述是：從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達的思想、觀(guān)點(diǎn)。
而實(shí)用類(lèi)文本閱讀的評價(jià)，著(zhù)重考察學(xué)生對文本內容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力。
文本分析：
《中國建筑的特征》隸屬必修五第四單元，是自然科學(xué)小論文，屬于實(shí)用類(lèi)文本。在文章中，作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，接著(zhù)，作者將中國建筑的基本特征概括為九點(diǎn)，然后，作者提出了中國建筑的“文法”問(wèn)題，最后，作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’問(wèn)題”。無(wú)論是從全文來(lái)看，還是從每一部分來(lái)說(shuō)，都條分縷析。所以，理清思路，歸納概括文章的要點(diǎn)，是突破本文的關(guān)鍵。
另外，本文中作者所提出了諸如 “文法”、“可譯性”等新概念，對它們的準確理解不同于文學(xué)類(lèi)文本，根據《課程標準》以及實(shí)際情況，須從局部?jì)热莸姆謱託w納上去解決問(wèn)題的。
學(xué)情分析：
本文的教學(xué)對象是高二的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)《宇宙的邊疆》等自然科學(xué)小論文。因此，學(xué)生對這種科學(xué)小論文已經(jīng)有一定的了解，知道其論述的嚴謹性，和語(yǔ)言的簡(jiǎn)介性。但對于文中提出的諸如“文法”、“可譯性”等新概念，對其的準確理解還需要引導。
學(xué)習目標：
1、學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞概括并說(shuō)出中國建筑的特征和其中蘊含的邏輯順序，能夠解釋“文法”“詞匯”以及“可譯性”概念的含義，說(shuō)出本文的寫(xiě)作意圖。
2、根據自然科小論文富在文學(xué)性的特點(diǎn)，能夠找出本文運用的比喻句，結合上下文說(shuō)說(shuō)其表達效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住關(guān)鍵詞概括并說(shuō)出中國建筑的特征和其中蘊含的邏輯順序，能夠解釋“文法”“詞匯”以及“可譯性”概念的'含義，說(shuō)出本文的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對建筑術(shù)語(yǔ)如“所”“斗拱”“舉架”的理解。
2、對作者提出的新概念“文法”“詞匯”以及“可譯性”的理解
評任任務(wù)：
1、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，學(xué)習結果展示，完成文本研讀部分的第1、2、3、4等四問(wèn)題，來(lái)達成學(xué)習目標一。
2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)習結果展示，完成文本研讀部分的第5題，來(lái)達成學(xué)習目標二。
學(xué)習內容：
教學(xué)流程 教學(xué)內容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設計意圖 一、課前導入 導入：（幻燈片展示著(zhù)名建筑圖片）人們常說(shuō)，世界上有三種不需要語(yǔ)言交流就可以達到心靈溝通的事物。那就是音樂(lè )、美術(shù)與建筑。剛才給同學(xué)們看的圖片是不是很美呢？它的魅力何在？
《中國建筑的特征》教學(xué)設計 8
【意圖】
梁思成家學(xué)淵源，深受中國傳統文化熏陶浸染，且學(xué)貫中西，養成了謹嚴的治學(xué)風(fēng)格。探究這篇小論文的語(yǔ)言運用，對于忽視漢語(yǔ)基本功訓練的同學(xué)，是學(xué)習品味語(yǔ)言，錘煉文字的典范教材。善于透視關(guān)鍵語(yǔ)詞所傳遞的語(yǔ)言信息，逐漸形成簡(jiǎn)潔、嚴密、清晰的語(yǔ)言風(fēng)格，對提高閱讀和寫(xiě)作小論文的能力，是十分有益的。
【切入點(diǎn)】
題目“中國建筑的特征”，簡(jiǎn)潔，嚴密，醒目，層次分明，中心詞“特征”二字統攝全文，是關(guān)鍵的信息點(diǎn)，可引導學(xué)生由透視“特征”內涵入手，探究文本的內容。
1、“特征”的限定范疇
2、“特征”概念的引入
3、“特征”的要點(diǎn)及其邏輯分布
4、“特征”的形象表達
5、“特征”的外延聯(lián)系
6、“特征”的思想內核和美學(xué)價(jià)值
【操作】
【討論】1、“特征”的限定范疇
【提示】題目“中國建筑的特征”，偏正短語(yǔ)。中心詞“特征”，指事物作為標志的顯著(zhù)特色。定語(yǔ)邏輯嚴密，分為兩個(gè)層面：“建筑”一詞，界定了作者研究的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域；“中國”一詞，氣宇軒昂，視野宏觀(guān)，表現了作者作為中國建筑學(xué)一代宗師開(kāi)闊的視角和強烈自豪的民族情感。
【討論】2、“特征”概念的引入
【提示】從“世界各民族數千年文化史”、“分布到很廣大的地區”、“最遲在公元前15世紀”、“一直保留到了近代”、“3500年來(lái)”等語(yǔ)言信息分析，梁思成引入“特征”的概念并全面展開(kāi)闡述，反映了作者宏觀(guān)開(kāi)闊的歷史觀(guān)和文化觀(guān)，從世界文化史的角度討論中國建筑的特征，構成了這篇小論文的獨特視角。
【討論】3、“特征”的要點(diǎn)及其邏輯分布
【提示】作者按照事理順序對中國建筑的九大特征進(jìn)行高度概括，邏輯上先總后分，先主后次，從結構特征到裝飾特征，層次簡(jiǎn)潔嚴密。對特征突出部分用“最顯著(zhù)”、“最主要”、“最大膽”等修飾語(yǔ)加以界定。這一部分是課文的主體部分，由建筑物“下部的臺基、中間的房屋和上部屋頂”的主要構成作為基本特征的第一點(diǎn)，再依序分別從結構原則、方法，斗拱、舉折、舉架的結構特征和裝飾特征以及屋頂、顏色、構件和材料的裝飾特征，一一作了清晰的介紹，條理十分清楚。
【討論】4、“特征”的形象表述
【提示】小論文中，要做到形象而又準確地說(shuō)明事物，必須注意語(yǔ)言的錘煉。梁思成善于運用高度概況的語(yǔ)詞，來(lái)表達理性的思考。如“拘束性”、“靈活性”、“多樣性”、“可譯性”等詞語(yǔ)，具有相當豐富的內涵。同時(shí)，他也善于運用形象的，深入淺出的闡述說(shuō)明事物的性質(zhì)和關(guān)系。
如“這些地區的建筑和中國中心地區的建筑，或是同屬于一個(gè)體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系”，形象地闡述了中國建筑與世界其他地區的建筑在文化史上的親緣關(guān)系。
如“文法”和“詞匯”的`形象，不僅是梁思成對建筑學(xué)理論的“慣例法式“和建筑構件、要素的形象概括，也奠定了梁思成具有中國特點(diǎn)的“建筑符號學(xué)美學(xué)”的理論基礎。
【討論】5、“特征”的外延
【提示】梁思成并非一味復古之人，他一生致力于追求“為中國創(chuàng )造新建筑”的宏偉事業(yè)。在這篇小論文中，他并不是孤立地封閉地討論中國建筑的“特征”，而是將建筑“特征”的外延延伸到文化的層面，拓寬到“各民族的建筑之間”，拓展到“不同的民族”、“不同的時(shí)代”進(jìn)行對照聯(lián)系。并在理論上提出“可譯性”概念，辨證地看待世界建筑的共性和個(gè)性。深入探究“可譯性”的內涵，可從中感受到梁思成做為建筑宗師“各美其美，美美與共”（費孝通語(yǔ)）的大文化觀(guān)。
【討論】6、“特征”的思想內核和美學(xué)價(jià)值
【提示】據歷載，北京和平解放之前，毛澤東曾秘密派人拜訪(fǎng)梁思成，請教北平城內歷史古跡的保護問(wèn)題。解放初期，梁思成曾就保護北京城墻奔走呼吁，并為此蒙受不公正對待。梁思成在他的文章中，反復表達的思想是強烈的民族精神和愛(ài)國情懷。他呼吁：“中國建筑的個(gè)性乃即我民族之性格”，“一國一族之建筑適反鑒其物質(zhì)精神、繼往開(kāi)來(lái)之面貌”。他滿(mǎn)懷憂(yōu)患意識地提醒后人：“一個(gè)東方古國的城市，在建筑上，如果完全失掉自己藝術(shù)特性，在文化表現及觀(guān)瞻方面都是大可痛心的。因這事實(shí)明顯的代表為我們文化衰落消失的現象”（《中國建筑史》）。我們通過(guò)品讀這篇小論文，研究透視其中一些關(guān)鍵語(yǔ)詞所傳遞的信息，感受到梁思成強烈的民族情懷和高尚的審美境界。
《中國建筑的特征》教學(xué)設計 9
一、 內容及其解析
本課要學(xué)的內容《中國建筑的特征》是一篇自然科學(xué)小論文，其核心是總括說(shuō)明我國建筑的特征，理解這篇文章的關(guān)鍵是要掌握其文體特點(diǎn)，理清文章思路，把握文章結構的邏輯性和文章語(yǔ)言的準確性、嚴密性。在初中到高中的課文中，我們已接觸過(guò)說(shuō)明文，本課作為自然科學(xué)小論文就是說(shuō)明文的深度發(fā)展，即說(shuō)明文重在“說(shuō)明”，而說(shuō)明性論文重在說(shuō)明后的論述。因此，本課在本學(xué)科教學(xué)中處于承上啟下的地位，有鞏固說(shuō)明文知識、向縱深開(kāi)掘論文知識、為今后論文寫(xiě)作打基礎的作用。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理清文章思路，掌握說(shuō)明順序以把握結構的邏輯性，并體會(huì )語(yǔ)言運用的準確性與嚴密性，解決這兩個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和準確運用語(yǔ)言的能力，方法是加強變式訓練。
二、 目標及其解析
目標定位：
A.了解這種說(shuō)明性論文的文體特點(diǎn);
B.理清文章思路，把握結構的邏輯性;
C.體會(huì )語(yǔ)言的準確性和嚴密性。
目標解析：
A.了解就是指對論文與說(shuō)明文的異同點(diǎn)要弄清楚;
B.把握就是指對本文的思路及其思維的邏輯性要理清楚;
C.體會(huì )就是指對有關(guān)句子中起修飾作用的定語(yǔ)的含義及其作用要能準確把握。
三、 問(wèn)題診斷與分析
本課教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的困難是難以把握作者思維的邏輯性。產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生的邏輯思維能力有限。要解決這一問(wèn)題，就要強化學(xué)生的抽象思維，加強學(xué)生對事物的理性認識，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
四、 教學(xué)支持條件分析
五、 教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
北京清華園中有一座雕像，被人稱(chēng)為這所著(zhù)名大學(xué)中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著(zhù)，平靜，坦然，好像剛剛走出家門(mén)，到他創(chuàng )建50周年的清華建筑系去上班。今天我們就來(lái)學(xué)習梁先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》(板書(shū)課題)。
作者簡(jiǎn)介
梁思成(1901-1972)，我國著(zhù)名建筑學(xué)家，清華大學(xué)教授，廣東省新會(huì )縣人。梁思成教授1923年就學(xué)于北京清華學(xué)校，1924年赴美留學(xué)入康乃爾大學(xué)，不久轉學(xué)人賓夕法尼亞大學(xué)建筑系，1927年獲賓夕法尼亞大學(xué)建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學(xué)美術(shù)研究院學(xué)習。1946年為清華大學(xué)創(chuàng )辦了建筑系，1947年1月至1947年6月，作為中國代表?yè)温?lián)合國大廈設計委員會(huì )顧問(wèn)。1948年獲得美國普林斯頓大學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位。解放后，歷任北京市都市計劃委員會(huì )副主任、北京市城市建設委員會(huì )副主任、中國建筑學(xué)會(huì )副理事長(cháng)、北京土建學(xué)會(huì )理事長(cháng)、中國科學(xué)院技術(shù)科學(xué)學(xué)部委員、中國建筑科學(xué)院建筑歷史理論研究室主任、首都人民英雄紀念碑建設委員會(huì )副主任、全國科學(xué)普及協(xié)會(huì )北京分會(huì )副會(huì )長(cháng)等職， 1972年1月9日病逝于北京。
梁思成教授長(cháng)期從事建筑教育事業(yè)，對建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻。他生前寫(xiě)的許多有關(guān)中國古代建筑的專(zhuān)著(zhù)和論文，具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值。梁思成教授還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規劃和建筑設計提出很多重要的建議，并參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進(jìn)行了探索。梁思成教授，是我國最早用科學(xué)方法調查研究古代建筑和整理建筑文獻的學(xué)者之一。他的學(xué)術(shù)著(zhù)述，引起了中外學(xué)者的重視，他的著(zhù)述是我國建筑界的一份寶貴遺產(chǎn)。
解題
題目“中國建筑的特征”，偏正短語(yǔ)。中心詞“特征”，指事物作為標志的顯著(zhù)特色。定語(yǔ)邏輯嚴密，分為兩個(gè)層面：“建筑”一詞，界定了作者研究的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域;“中國”一詞，氣宇軒昂，視野宏觀(guān)，表現了作者作為中國建筑學(xué)一代宗師開(kāi)闊的視角和強烈自豪的民族情感。
二、整體感知
問(wèn)題1：本文屬于什么文體?(科普說(shuō)明文)初中階段我們學(xué)過(guò)了哪些課文?說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?
設計意圖：讓學(xué)生找出說(shuō)明文與議論文、記敘文的不同點(diǎn)，以掌握其思維規律，為把握作者思路和文章結構作準備。
1、本文3—13自然段的表達方式主要是什么?(說(shuō)明)內容是哪方面的?(自然科學(xué)方面的：建筑特征)起什么作用?(介紹)語(yǔ)言特點(diǎn)如何?(平實(shí)、準確)屬何文體?(說(shuō)明文)
2、《說(shuō)“木葉”》的表達方式主要是什么?(議論)內容是哪方面的?(文學(xué)方面的看法：詩(shī)人們愛(ài)用“木葉”入詩(shī)的原因)起什么作用?(找理由分析，通過(guò)感悟談看法)語(yǔ)言特點(diǎn)如何?(平實(shí)、穩健)屬何文體?(議論性隨筆)
問(wèn)題2：文章思路如何?可以分為幾個(gè)部分?
設計意圖：掌握論文寫(xiě)作的邏輯順序，正確劃分段落，借鑒于作文中學(xué)會(huì )謀篇布局。
這篇說(shuō)明文具有結構嚴謹、層次分明的特點(diǎn)，把握好本文的篇章結構，便于讀懂課文。
全文可分為四個(gè)部分：
1-2段：從地域分布和歷史跨度方面說(shuō)明中國建筑的影響，可以看作是引論。
3-13段：談中國建筑的九大特征，是文章的主體部分，對中國建筑方方面面的特點(diǎn)予以總括說(shuō)明。
3-19段：作者用很大的篇幅探討中國建筑的風(fēng)格和手法，揭示為什么的問(wèn)題，進(jìn)一步深化了談?wù)摰闹黝}。
最后一段，從古為今用的立場(chǎng)出發(fā)，提倡熟悉中國建筑的文法和詞匯，在現代社會(huì )把我們民族優(yōu)良的建筑傳統發(fā)揚光大，可以看作是結語(yǔ)。中間兩部分，介紹特征，探討風(fēng)格，是學(xué)習的重點(diǎn)。
問(wèn)題3：作者將中國建筑的基本特征概括為九點(diǎn)。這九點(diǎn)可以概括為幾個(gè)方面?
(一)(二)說(shuō)明中國建筑的總體特征。
(一)講立體構成，單個(gè)的建筑自下而上一般是由臺基、主體(房屋)和屋頂三個(gè)主要部分構成的。
(二)講平面布局，一所房子由一個(gè)建筑群落組成，左右呈軸對稱(chēng)，主要房屋朝南，整個(gè)建筑群有主有從，有戶(hù)外的空間。
(三)至(五)說(shuō)明中國建筑的結構特點(diǎn)。
(三)從整體上介紹了中國建筑的結構方法，即以木材做立柱和橫梁的框架結構，并解釋了中國建筑的力學(xué)原理，指出這與現代的鋼筋混凝土構架或鋼骨架從結構原則上是一樣的。
(四)說(shuō)明斗拱的作用，先給予一個(gè)描述性的定義：拱是弓形短木，斗是斗形方木塊，它們組合起來(lái)稱(chēng)斗拱。它不但可用以減少立柱和橫梁交接處的剪力，還具有裝飾作用。
(五)說(shuō)明舉折，舉架的作用，即為了形成屋頂的斜坡或曲面。
(六)至(九)介紹中國建筑外觀(guān)、顏色、裝飾等方面的特點(diǎn)。
(六)介紹屋頂，指出它是中國建筑中最主要的特征之一，并在與其他建筑體系的比較中，盛稱(chēng)翹起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。
(七)從著(zhù)色方面介紹中國建筑的特征，指出在使用顏色上，中國建筑是世界各建筑體系中最大膽的，不但在大建筑物中使用朱紅色，而且還大量用彩繪來(lái)裝飾木架部件。
(八)介紹中國建筑的裝飾部件，大到結構部件、脊吻、瓦當，小到門(mén)窗、門(mén)環(huán)、角葉，都具有很強的裝飾形狀或圖案。
(九)說(shuō)明中國建筑在用材方面的裝飾特點(diǎn)，有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無(wú)不盡顯中國建筑的裝飾特征。
九大特征精要地概括了中國建筑的特點(diǎn)，既有形象生動(dòng)的描述，也有理論層面上的解釋?zhuān)o讀者一個(gè)明晰的印象。
然后，作者提出了中國建筑的文法問(wèn)題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風(fēng)格。這種風(fēng)格，既有一定之規，有一定的約束性，表現出千篇一律的一面;又可以靈活創(chuàng )新，表達極不相同的'情感，解決極不相同的問(wèn)題，創(chuàng )造極不相同的類(lèi)型，表現出千變萬(wàn)化的一面。作者以詞匯和文法為喻，說(shuō)明了建筑的文章的構成原理，并進(jìn)而與世界各民族的建筑相比較，說(shuō)明中國建筑一直堅持木架結構法，并把它發(fā)展得盡善盡美，不但具有實(shí)用價(jià)值，還具有很高的藝術(shù)價(jià)值。
最后，作者提出了各民族的建筑之間的可譯性的問(wèn)題，指出同一性質(zhì)的建筑，各民族建筑語(yǔ)言的風(fēng)格是不一樣的，體現了不同的文化心理，體現出不同的文化特點(diǎn)。我們首先要了解自己民族的建筑風(fēng)格，才能用它的文法和詞匯為新中國的建筑事業(yè)服務(wù)。
問(wèn)題4：作者著(zhù)重說(shuō)明了中國建筑的九大特征中的哪幾項?
作者總結出中國建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據重要程度或說(shuō)明的難易程度有所側重，重點(diǎn)說(shuō)明的特征有：
(一)平面布置，表現出中國院落文化的特色;
(二)結構方法，體現了中國建筑結構體系的特殊性;
(三)斗拱，是中國建筑中最顯著(zhù)的特征之一;
(四)屋頂，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象;
(五)色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色。
問(wèn)題5：中國建筑的九大特征是按什么順序展開(kāi)的?
1、由整體到局部
2、由主(結構)到次(裝飾)
三、疑難問(wèn)題探析
問(wèn)題6：怎樣理解作者提出的中國建筑的文法?
這是一種比喻的說(shuō)法，借語(yǔ)言文字中文法的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明中國建筑的風(fēng)格和手法。所謂中國建筑的文法，是中國建筑幾千年來(lái)形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構成，從臺基到屋頂，都有一定之規，有它的拘束性，但也有它的靈活性，體現在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫風(fēng)格，也具有獨特的個(gè)性。
問(wèn)題7：怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘詞匯’”?
作者在文章中說(shuō)的“詞匯”是指建筑的材料。這是比喻的說(shuō)法。中國建筑中如一軒一樓等那些相對獨立的建筑個(gè)體,如同“詞匯”遵循“文法”構成文章一樣,它們能遵循中國建筑法式組織起來(lái),形成建筑的整體。
問(wèn)題8:怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的可譯性?
這也是用語(yǔ)言和文學(xué)為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來(lái)的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語(yǔ)言，表達同一個(gè)意思，語(yǔ)言形式卻不相同一樣。所謂的可譯性，是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有同一性質(zhì)，可以透過(guò)其紛繁多樣的表現形式解讀出來(lái)。
四、課文總結
本文從整體上按照引論、本論、結論三大部件來(lái)安排文章的大框架。在主體部分采取先分后合的說(shuō)明順序。先分說(shuō)中國建筑的九大特征，再合說(shuō)中國建筑的風(fēng)格和手法。即使是一個(gè)小的段落，也是精心安排結構。因而，整篇文章顯出謹嚴的結構美。
《中國建筑的特征》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1.知識與能力：
了解中國建筑的基本特征和風(fēng)格手法。
了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法：
在閱讀中探究中國建筑的特征。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對中國建筑的研究興趣，使其產(chǎn)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解中國建筑的基本特征和風(fēng)格手法
教學(xué)難點(diǎn)：
對文中出現的建筑名詞的形象理解
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
中國是一個(gè)歷史悠久、文化燦爛的國家，不僅擁有巍峨的山川，秀美的河流，還有數不盡的名勝古跡，現在請同學(xué)們觀(guān)看一組圖片，同學(xué)們從中找出中國的建筑(圖片展示)，同學(xué)們?yōu)槭裁茨軓倪@組圖片中一眼看出屬于中國的建筑呢?中國的建筑是獨具特色的，那么它到底有什么樣的特點(diǎn)，能獨立于世界建筑之林呢、今天，我們就來(lái)學(xué)習梁思成的《中國建筑的特征》，相信我們能從中找到答案。
二、作者簡(jiǎn)介
梁思成(1901-1972)，我國著(zhù)名建筑學(xué)家。廣東省新會(huì )縣人，是近代著(zhù)名學(xué)者梁?jiǎn)⒊L(cháng)子。1946年為清華大學(xué)創(chuàng )辦了建筑系，擔任教授兼系主任直到1972年。歷任中國建筑學(xué)會(huì )副理事長(cháng)、北京土建學(xué)會(huì )理事長(cháng)、中國科學(xué)院技術(shù)科學(xué)學(xué)部委員、首都人民英雄紀念碑建設委員會(huì )副主任等職，1972年1月9日病逝于北京。
梁思成教授長(cháng)期從事建筑教育事業(yè)，對建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻，是我國建筑教育的開(kāi)拓者之一。在學(xué)術(shù)研究方面，梁思成教授自20世紀30年代起，對我國古代建筑進(jìn)行了系統的調查研究，他生前寫(xiě)的許多有關(guān)中國古代建筑的專(zhuān)著(zhù)和論文。同時(shí)他還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規劃和建筑設計提出很多重要的建議，并參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進(jìn)行了探索。梁思成教授，是我國最早用科學(xué)方法調查研究古代建筑和整理建筑文獻的學(xué)者之一，他的著(zhù)述是我國建筑界的一份寶貴遺產(chǎn)。
三、課文分析
1.解題：課文的題目“中國建筑的特征”，哪一個(gè)詞是關(guān)鍵詞?
明確：特征
2.中國建筑的特征十分豐富，在這篇課文中，作者主要向我們介紹了中國建筑的幾點(diǎn)基本特征，下面請同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間快速瀏覽這九點(diǎn)基本特征，想一想，這九點(diǎn)基本特征，是按什么順序展開(kāi)的，哪些特征屬于總體特征?哪些特征屬于結構特征?哪些特征屬于裝飾特征?
明確：按照由整體到局部的順序展開(kāi)的。一二點(diǎn)屬于總體特征，三至五點(diǎn)屬于結構特征，六到九點(diǎn)屬于裝飾特征。
3.在稱(chēng)贊中國建筑的堅固性中有句俗語(yǔ)“地陷墻塌屋不倒”，而中國的建筑之所以會(huì )如此的堅固，很大程度上是因為它結構的穩固性。作者用了三點(diǎn)來(lái)具體介紹中國建筑的結構特征，下面我們分成3組結合具體問(wèn)題來(lái)研究一下中國建筑的結構特征。
問(wèn)題：
中國房子是靠什么材料承重的?這種材料是怎樣搭建成房子的'基本構架的?2.什么是斗拱?它的作用是什么?3.舉折、舉架是怎樣構成的，它作用是什么?
明確：
1).依靠木材承重。房身部分以木材做立柱和橫梁，成為一副梁架，每副梁架之間用枋、檁連接。
2).斗拱是拱和斗綜合構成的單位。作用是減少立柱和橫梁交接處的剪力，以減少梁的折斷的可能的。而正因為在斗拱的設計中體現出中國的建筑工匠們在建筑力學(xué)和建筑美學(xué)方面的智慧，斗拱的設計成為中國建筑中最顯著(zhù)的特征之一。
3).舉折、舉架的作用是形成屋頂的坡度。
4.從作者介紹的中國建筑的結構特征的介紹順序中我們發(fā)現，一間房子由下而上可以分成三部分：下部的臺基、中間的房屋本身和上部翼狀伸展的屋頂。那么，中國建筑體系中是如何把這一間間房子聯(lián)系在一起的呢?我們來(lái)看《林黛玉進(jìn)賈府》中的一段描寫(xiě)(幻燈片展示：想著(zhù)，又往西行，不多遠，照樣也是三間大門(mén)，方是榮國府了。卻不進(jìn)正門(mén)，只進(jìn)了西邊角門(mén)。那轎夫抬進(jìn)去，走了一射之地，將轉彎時(shí)，便歇下退出去了。后面的婆子們已都下了轎，趕上前來(lái)。另?yè)Q了三四個(gè)衣帽周全十七八歲的小廝上來(lái)，復抬起轎子。眾婆子步下圍隨至一垂花門(mén)前落下。眾小廝退出，眾婆子上來(lái)打起轎簾，扶黛玉下轎。林黛玉扶著(zhù)婆子的手，進(jìn)了垂花門(mén)，兩邊是抄手游廊，當中是穿堂，當地放著(zhù)一個(gè)紫檀架子大理石的大插屏。轉過(guò)插屏，小小的三間廳，廳后就是后面的正房大院。正面五間上房，皆雕梁畫(huà)棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著(zhù)各色鸚鵡、畫(huà)眉等鳥(niǎo)雀。)通過(guò)這段描寫(xiě)，我們體會(huì )一下，中國的一所房子在平面布局上有什么樣的特點(diǎn)?
明確：往往左右均勻齊對稱(chēng)，構成顯著(zhù)的軸線(xiàn)。從中國建筑的平面布局上可以體現出中國建筑文化的中規中矩和階級分明的特點(diǎn)。
5.我們的房子建造完成，但是智慧的中國建筑工匠們在講求建筑的實(shí)用性的同時(shí)，也不會(huì )忽略它的美觀(guān)性的特點(diǎn)的。同學(xué)們能不能結合我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，想想，在我們的詩(shī)文中，對中國建筑的裝飾特點(diǎn)都有過(guò)什么樣的描寫(xiě)?
明確：“層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無(wú)地”等等。從這樣的語(yǔ)句中，我們可以看出，在中國建筑的裝飾特征中，我們喜歡運用色彩鮮艷的顏色，而這些鮮艷的顏色中，寄托了中國人民對幸福的期盼。
(圖片展示)
四、小結
同學(xué)們，對于中國建筑的特征也許以前我們不太熟悉，不過(guò)今天通過(guò)對梁思成先生這篇課文的學(xué)習后，相信大家對我們祖國的建筑有了更深刻、更理性的認識。
五、作業(yè)
熟讀課文，思考課文在論述時(shí)采用了什么論述方法?
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課我們了解了中國建筑的九大特征，知道作者在介紹時(shí)采用了先總后分的順序，那么，這九大特征有沒(méi)有詳略安排呢?作者著(zhù)重說(shuō)明九大特征的哪幾項?
明確：根據重要程度或說(shuō)明的難易程度有所側重，重點(diǎn)有：平面布置，結構方法，斗拱，屋頂，色彩。
二、九大特征精要地概括了中國建筑的特點(diǎn)，既有形象生動(dòng)的描述，也有理論層面上的解釋?zhuān)缓�，作者提出了什么內�?
明確：
(一)中國建筑的文法
1.在學(xué)習中國建筑的基本特征的過(guò)程中，我們發(fā)現，這些所有的特點(diǎn)都有一定的風(fēng)格和手法，被中國的匠師們所遵守，為中國的人民所承認，我們可以叫做中國建筑的“文法”，(比喻)下面我們結合課文57頁(yè)最后一個(gè)自然段，找一找，作者究竟是怎樣具體解釋中國建筑的“文法”和中國建筑的“詞匯”的。
提示：理解中國建筑的“文法”和“詞匯”。
明確：無(wú)論每種具體的實(shí)物怎樣地千變萬(wàn)化，它們都遵循著(zhù)那些法式。構件與構件之間，構件和它們的加工處理裝飾，個(gè)別建筑物和個(gè)別建筑物之間，都有一定的處理方法和相互關(guān)系，我們說(shuō)它是中國建筑的“文法”;構成一座或一組建筑的不可少的構件和因素，那就是我們建筑上的“詞匯”
2.中國建筑的文法要求我們在建造房屋是遵守一定的規則，具有一定的約束性，但同時(shí)，中國建筑的文法也有極大的運用的靈活性，怎樣理解中國建筑文法的靈活性呢?我們結合課文58頁(yè)第二自然段來(lái)理解。
明確：中國建筑的文法在命題上可以有靈活性。具體體現在運用中國建筑的文法規則，為了不同的需要，可以用極不相同的“詞匯”表達極不相同的情感，解決極不相同的問(wèn)題，創(chuàng )造極不相同的類(lèi)型。
(二)各民族建筑之間的“可譯性”
思考：如何理解“可譯性”
明確：“各民族建筑之間的‘可譯性’”也是以“語(yǔ)言和文學(xué)”為喻，是指各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來(lái)的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語(yǔ)言，表達同一個(gè)意思，語(yǔ)言形式卻不相同。所謂“可譯性”，是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，可以透過(guò)其紛繁多樣的表現形式解讀出來(lái)。
三、在理解中國建筑的文法特征及各民族“可譯性”問(wèn)題過(guò)程中，我們發(fā)現作者運用了比喻的修辭手法?大家能不能從課文中再找出一些，并談?wù)勀銈兊睦斫?
明確：
1.這些地區的建筑和中國中心地區的建筑，或是同屬于一個(gè)體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系
[答案]將地區建筑與中國中心地區建筑的體系關(guān)系比喻成兄弟同屬一家的關(guān)系，有利于讀者理解文章的內容，讓大家更容易接受這一說(shuō)法。也為后面的各民族之間的建筑的“可譯性”埋下一個(gè)伏筆。
2.兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內外，或劃分內部空間而已。
[答案]把墻壁比喻成我們日常所見(jiàn)的“帷幕”，使讀者更能直觀(guān)的理解墻壁的作用。
3.建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等;“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。
[答案]把各種類(lèi)型的建筑和多種體裁的文章相比，并將建筑劃分為“大文章”或“小品”，形象生動(dòng)地說(shuō)明了中國建筑因為“命題不同”而產(chǎn)生的風(fēng)格的不同。
小結：文章中比喻修辭手法的運用使讀者生動(dòng)、形象、深刻的體會(huì )到中國建筑的風(fēng)格，所以我們在閱讀一篇說(shuō)明文的過(guò)程中，要注意說(shuō)明文語(yǔ)言的形象性。
四、總結
中國的建筑，在經(jīng)歷了千年的洗禮后形成了自己固有的建筑特征，而每一個(gè)民族在自己生存繁衍的過(guò)程中都會(huì )形成自己特有的建筑風(fēng)格，風(fēng)格雖然不同，但解決的本質(zhì)問(wèn)題卻是相同的，作者把它稱(chēng)作各民族建筑之間的“可譯性”，我們了解中國建筑的特征，了解中國建筑的特征中體現出的中國的文化，是為了我們在今后的生活中更好的去體會(huì )、繼承和發(fā)展中國建筑的美，同時(shí)，我們也應該意識到，今天所體會(huì )到的一切的美，源于對中國語(yǔ)言文字的結構和運用的揣摩和體會(huì ).
【《中國建筑的特征》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
教學(xué)設計的特征與教學(xué)05-05
高中語(yǔ)文《中國建筑的特征》教學(xué)教案優(yōu)秀03-03
《種群的特征》教學(xué)設計04-12
生物的特征教學(xué)設計05-11
種群的特征教學(xué)設計04-23
《生物的特征》教學(xué)設計04-17
《中國建筑的特征》教案（通用11篇）03-29
3的倍數特征教學(xué)設計06-04
《3的倍數的特征》教學(xué)設計01-08