教學(xué)設計1：守護生命
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計1：守護生命，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【學(xué)習目標】
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生健康的生活意識，樹(shù)立珍愛(ài)生命，維護健康的積極情感；追求真、善、美，弘揚優(yōu)秀民族文化，發(fā)揚民族精神的愛(ài)國情懷。
能力目標：學(xué)會(huì )珍愛(ài)生命的一些具體做法，掌握基本的自救自護方法；會(huì )分辨優(yōu)秀文化和腐朽文化。
知識目標：了解愛(ài)護身體的一些基本常識，傳承優(yōu)秀文化，發(fā)揚民族精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：愛(ài)護身體。
難點(diǎn)：如何在艱苦的情況下養護精神。
情景導入生成問(wèn)題
某中學(xué)一名學(xué)生由于考試不夠理想，壓力過(guò)大，留下遺書(shū)后，跳樓身亡。對此，人們議論紛紛，紛紛表達對這名花季學(xué)生的惋惜之情。
自學(xué)互研生成能力
(一)自主預習
1．我們的生命以身體為基礎，守護生命首先要關(guān)注自己的身體。
2．關(guān)心身體的狀況，養成健康的生活方式，是一種對生命負責任的態(tài)度。
3．我們需要增強安全意識，自我保護意識，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自護方法。
4．精神風(fēng)貌反映著(zhù)我們的生命狀態(tài)，守護生命需要關(guān)注并養護我們的精神。
5．我們的精神發(fā)育，需要物質(zhì)的支持，但不完全受物質(zhì)生活條件和外部環(huán)境的制約。
6．守護精神家國，我們不能丟失優(yōu)秀的民族文化，需要在個(gè)人精神世界的充盈中發(fā)揚民族精神。
(二)合作探究
知識模塊一愛(ài)護身體
探究一：教材P99運用你的經(jīng)驗
(1)上面同學(xué)的討論涉及生命的哪些方面？你認為它們都是生命的基礎嗎？
(2)結合你的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)守護生命需要注意哪些方面？
答案提示：(1)涉及生命的安全、生命的健康，理想信念等，我認為它們都是生命的基礎，安全、健康屬于身體方面，是物質(zhì)基礎，理想信念屬于精神方面，是精神基礎。
(2)要注意養成健康生活方式，掌握一些基本自救自護方法，不做出過(guò)激行為，豐富精神生活。
探究二：教材P100探究與分享
結合自己的經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)你的看法和建議。
答案提示：我覺(jué)得第一位女生說(shuō)法不對，第二位女生說(shuō)法正確，因為關(guān)注身體的狀況，養成健康的生活方式，是一種對生命負責任的態(tài)度。建議改掉一些環(huán)的習慣，養成健康的生活方式。
探究三：教材P100上面探究與分享
(1)你如何看待小偉的行為？
(2)有些事情是你喜歡的，但是有可能會(huì )對身體造成傷害，你會(huì )怎么做？
答案提示：(1)小偉夜晚不睡覺(jué)，看足球比賽，聊天導致第二天跑步時(shí)栽倒在地，這是對生命不負責任的表現。成長(cháng)中的我們，不能不珍視自己的肉體生命。
(2)我會(huì )不做，要把生命安全做在第一位。
探究四：教材P101-102探究與分享
(1)結合已有的學(xué)習和生命經(jīng)驗，收集相關(guān)資料，探討應對以下災害或災難的自救自護方法。
(2)結合上面的方法，進(jìn)行一次災害或災難發(fā)生時(shí)的自救自護模擬演練。
答案提示：自由討論。
知識模塊二養護精神
探究五：教材P103圖片展示
(1)圖片分享：入團宣誓，遠離黃賭毒，健康上網(wǎng)。
(2)你能再收集一些類(lèi)似的.圖片嗎？
(3)這些圖片共同的主題什么？
答案提示：(1)(2)略；(3)這些圖片共同反映了我們要養護我們的精神，追求豐富的精神生活。
探究與分享
(1)在集中營(yíng)里，女畫(huà)家費利德為什么要教孩子們畫(huà)花卉、人物和窗外的風(fēng)景？
(2)人們?yōu)槭裁磳⑦@些兒童的繪畫(huà)作品稱(chēng)為“人類(lèi)文化皇冠上的鉆石”？
答案提示：(1)因為在她看來(lái)，保護人類(lèi)內心真純、善良和美好的世界，保存人的創(chuàng )造欲望和想象力是最自然和最重要的事情。她想引導孩子們的心靈走出集中營(yíng)，追尋外面美好的世界。
(2)因為在集中營(yíng)惡劣的現實(shí)條件下，她堅持讓這些孩子們的精神生活在一個(gè)正常的世界里，雖然身體被囚禁，但精神還是健康和自由的，因而人們將這些兒童的繪畫(huà)作品稱(chēng)為“人類(lèi)文化皇冠上的鉆石”。
探究七：教材P104探究與分享
(1)你所在地區有哪些傳統手工技藝？它們有失傳的危險嗎？
(2)在未來(lái)的職業(yè)規劃中，你會(huì )考慮在這些傳統手工技藝中選擇一種，努力成為傳承人嗎？為什么？
(1)據實(shí)回答，如：刺繡、木版年畫(huà)、剪紙、皮影……有些傳統手工技藝有失傳的危險。
(2)會(huì )，因為我們要傳承中華優(yōu)秀文化，讓中華文化繼續發(fā)揚光大。
交流展示生成新知
1．分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價(jià)，學(xué)生展示完后，必須有一定時(shí)間強化記憶，鞏固基本知識點(diǎn)。
2．合作探究部分，組與組之間展開(kāi)競爭、評比。
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