小學(xué)三年級《媽媽,我不是最弱小的》語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學(xué)三年級《媽媽,我不是最弱小的》語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)三年級《媽媽,我不是最弱小的》語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識生字4個(gè)。
2、積累一些形容大雨等自然現象的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護的真摯感情。
4、題回“每個(gè)人都應該保護更弱小的人”的人文思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)排演課本劇練習復述。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會(huì )小薩拉的優(yōu)質(zhì)言行所表現的善良品質(zhì)和進(jìn)取精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、師：小朋友，在你們家中誰(shuí)是最弱小的？
2、出示課題12、媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉?/p>
3、讀題質(zhì)疑
可能出現這幾個(gè)問(wèn)題：
1）這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
2）為什么說(shuō)“我不是最弱小的”
3）在課文中到底誰(shuí)是最弱小的？
二、自學(xué)
1、分學(xué)習小組進(jìn)行自學(xué)，要求：
1）自學(xué)生字
2）讀通課文
3）解決問(wèn)題
2、交流反饋
1）出示詞語(yǔ)，學(xué)生互教互學(xué)音形義。
2）根據喜好分小節讀課文，相互評議。
三、新授
1、指名交流解答問(wèn)題，指導朗讀。
1）回答“這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的”
出示：現在……薩拉問(wèn)道。
指導朗讀
2）回答“誰(shuí)是最弱小的”
出示：滂沱大雨……毫無(wú)自衛能力。
指導朗讀
3）回答“為什么說(shuō)我不是最弱小的”
聯(lián)系風(fēng)雨來(lái)時(shí)一家人的表現，體會(huì )一家人互相關(guān)懷、互相愛(ài)護、和睦美滿(mǎn)的真摯感情。
出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……
指導朗讀
2、師小結：對��！我們每個(gè)人都應該愛(ài)護更弱小的人。
3、齊讀課文
四、表演
1、語(yǔ)言直播廳：找找好朋友，準備表演課本劇。
2、小組表演，師生評議。
小學(xué)三年級《媽媽,我不是最弱小的》語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。
2、積累描寫(xiě)野薔薇花和形容大雨的詞語(yǔ)，嘗試運用。
3、了解課文內容，在教師指導下，按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果了解主要內容。
4、閱讀過(guò)程中，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相關(guān)愛(ài)的真摯感情，體會(huì )“每個(gè)人都應該保護更弱小的人”的思想。
一、指導審題、初步了解人物關(guān)系
1、今天我們來(lái)學(xué)一篇課文，名字叫《媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹�。（�?lái)，讀一下）
2、你們讀讀這個(gè)課題，想一想從課題中你可以知道些什么？
A、這是人物所說(shuō)的一句話(huà)（人物的語(yǔ)言）
B、“不是最。弱小”=還有比她更弱小的
C、1這個(gè)符號，課后有對它的注釋。把書(shū)打開(kāi)，自己讀一讀。
3、還沒(méi)有看課文內容，就能從一個(gè)課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。
4、預習過(guò)課文的同學(xué)一定知道，課題中的這個(gè)“我”，指的就是——“薩沙”，對呀，她只有——四歲（板書(shū)：薩沙）（四歲）
5、除了薩沙，這一家人還有誰(shuí)？讀讀課文的第一小節，說(shuō)說(shuō)（根據學(xué)生回答板書(shū)：父親母親托利亞）（小學(xué)生）
6、我們一看就知道，薩沙是這一家人中最——（�。�，明明最小，為什么會(huì )說(shuō)“我不是最弱小的”？薩沙認為比她更弱小的是誰(shuí)？——學(xué)生答“薔薇”（板書(shū)：薔薇）（指導書(shū)寫(xiě)）
二、學(xué)習二、三節
1、 本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家，他寫(xiě)的許多小故事都會(huì )向我們說(shuō)明一個(gè)道理。這個(gè)故事想告訴我們什么道理呢？
2、我們先看看這件事發(fā)生的原因，也叫作“起因”。（板書(shū)：起因）
3、我們來(lái)讀讀課文的1、2、3小節，想一想，這件事發(fā)生在什么時(shí)候？預設：假日。假日，這個(gè)時(shí)間太籠統，而且許多國家的放假的時(shí)間都不一樣的。點(diǎn)撥：雷聲大作——“夏日里”會(huì )有雷陣雨第一朵野薔薇開(kāi)放——開(kāi)放的時(shí)間約在初夏（從這一點(diǎn)上看，事情發(fā)生在初夏。）——從這些語(yǔ)句中，我們可以知道故事發(fā)生的更確切的時(shí)間。
4、這時(shí)，薔薇花開(kāi)放了（出示圖片），說(shuō)一說(shuō)你所看到的薔薇花？野薔薇開(kāi)放了，——看看課文第9小節，也有兩個(gè)描寫(xiě)描寫(xiě)薔薇花的詞語(yǔ)（嬌嫩、纖弱）
5、纖弱什么意思��？你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的？就是纖細而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花，那么嬌嫩，纖細，讓人們都不忍心去——觸碰它。
6、你們喜歡這樣的薔薇花嘛，把描寫(xiě)薔薇花的句子讀好。
7、一家人正在享受這美好的時(shí)光，突然，天空下起了大雨。
8、出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著(zhù)大雨如注。
�。�1）讀一讀
�。�2）你感覺(jué)這是一場(chǎng)怎樣的雨？（突如其來(lái)、非常大）從哪里看出來(lái)的？（突然，雷聲大作、大雨如注）（板書(shū)：大雨如注）
�。�3）“大雨如注”是什么意思��？我們先來(lái)看看“注”是什么意思？老師這里有幾個(gè)解釋?zhuān)銈儊?lái)選擇一下。（注：①集中；②灌入；③記載，登記。）“灌”――多且速度快�！按笥耆缱ⅰ本褪怯甏蟮梅路鹗菑奶焐瞎嘞聛�(lái)的。形容雨下得很大。）
�。�4）文中還有哪個(gè)詞也說(shuō)明雨大的'呢？（板書(shū)：滂沱大雨）
�。�5）你還知道哪些表示雨大的詞語(yǔ)？（傾盆大雨、瓢潑大雨）
9、這突如其來(lái)的大雨（點(diǎn)著(zhù)板書(shū)中的起因）就是這個(gè)故事的起因，這下，一家人就忙開(kāi)了。出示：父親趕緊收拾東西，母親忙著(zhù)照料孩子。（師讀一讀）
三、學(xué)習第二部分
1、在這“大雨如注”的時(shí)刻，多希望有遮風(fēng)擋雨的地方��！他們身邊除了一把勉強可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開(kāi)看看，事情又是怎么樣發(fā)展下去的。（請6位同學(xué)分別朗讀課文的4—8小節）這一部分就是事情的經(jīng)過(guò)（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）
2、看看，第4小節有幾句話(huà)？（共有2句話(huà)）第一句中有一個(gè)分號，把這句長(cháng)句分成了兩個(gè)并列的分句。我們讀讀這句話(huà)。
3、你們有沒(méi)有發(fā)現，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢？但是的內容在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思呢？不急于回答，我們先把它寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)第一句。（生寫(xiě)在書(shū)上，師把問(wèn)題句子寫(xiě)在黑板上）、指導分析，第二分句口頭回答。
4、這么長(cháng)的一句句子，你能不能用一句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)——托利亞和媽媽互讓雨衣（板書(shū)：互讓?zhuān)?/p>
5、這一小節講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——最后——雨衣給了薩沙。
6、看到這一切，四歲的薩沙不明白，于是問(wèn)媽媽?zhuān)ǔ鍪?—8小節[連著(zhù)4]，然后句子畫(huà)線(xiàn)。）“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢？”這樣做，指的是怎樣做？（表?yè)P能聯(lián)系上下文尋找到答案的同學(xué)）。
7、聽(tīng)了薩沙的問(wèn)話(huà)，媽媽是怎么回答的？我們來(lái)看看她們的對話(huà)（出示5—8節）
8、先同桌分角色來(lái)讀讀這兩組對話(huà)。再指名幾組讀。
9、媽媽說(shuō)的這兩句話(huà)其實(shí)表達的是一個(gè)意思，就是——每個(gè)人都應該保護更弱小的人。
10、這“每個(gè)人”對薩沙一家來(lái)說(shuō)是誰(shuí)？對我們坐在這個(gè)教室里的人來(lái)說(shuō)呢？
四、學(xué)習第三部分
1、媽媽說(shuō)的話(huà)，薩沙從半信半疑——到最后都聽(tīng)明白了嗎？明白了――看看后面她是怎么做的。不明白――看看后面她怎么表現的。
2、讀讀課文的結果部分（9—11節）（板書(shū)：結果）。說(shuō)說(shuō)：薩沙看到（），心想（），于是（）。（板書(shū)：掀蓋）
3、薩沙用自己的行動(dòng)證明了——她聽(tīng)懂了媽媽的話(huà)。我們一起讀讀最后兩小節。
五、總結，指導簡(jiǎn)單復述
1、剛才通過(guò)學(xué)習，讓我們了解這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、你們能不能借助板書(shū)，把故事講給大家聽(tīng)呢？注意，要說(shuō)清一件事，就必須介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。（一天，薩沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣，最后雨衣給薩沙。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做，媽媽告訴她每個(gè)人都應該保護更弱小的人。薩沙看見(jiàn)暴風(fēng)雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。）
板書(shū)設計：
媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹?/p>
起因經(jīng)過(guò)結果
互讓掀蓋
大雨如注父親母親托利亞薩沙薔薇花
瓢潑大雨（小學(xué)生）（四歲）（嬌嫩纖弱）
小學(xué)三年級《媽媽,我不是最弱小的》語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”七個(gè)生字，理解并運用“弱小、芬芳撲鼻、大雨如注、滂沱大雨、纖弱”等詞語(yǔ)，積累描寫(xiě)花香、雨下得很大的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，讀出人物間對話(huà)的不同語(yǔ)氣，體會(huì )薩沙的心理變化，掌握“因為”的句式。
3、理解“媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹焙x，懂得“每個(gè)人都應該保護更弱小者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，讀出人物間對話(huà)的不同語(yǔ)氣，理解“媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹焙x。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“每個(gè)人都應該保護更弱小者”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入
1、板書(shū)課題，理解“弱小”。
師：你用什么方法理解“弱小”這個(gè)詞語(yǔ)？（近義詞：纖弱；反義詞：強大）。
2、指名讀課題并質(zhì)疑：看了課題你有什么疑問(wèn)嗎？
生：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？為什么他這么說(shuō)？師：讓我們帶著(zhù)問(wèn)題一起學(xué)習課文。
二、初讀課文，整體感知
1、提出問(wèn)題，范讀課文。師：故事中有哪些人物？他們在干什么？
生：課文寫(xiě)了假日里爸爸媽媽托利亞和薩沙一家到森林中去玩。（板書(shū)：爸爸、媽媽、托利亞、薩沙）
2、師：你能找出課文中描寫(xiě)森林環(huán)境的句子嗎？出示：“森林是那么美好，林中長(cháng)著(zhù)一叢叢野薔薇�；▋洪_(kāi)放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻�！鄙纸虒W(xué)：“薔”、“薇”詞語(yǔ)積累：積累描寫(xiě)花顏色美麗與花香的詞語(yǔ)。描寫(xiě)花顏色美麗：萬(wàn)紫千紅、姹紫嫣紅、五顏六色、五彩繽紛。描寫(xiě)花香：香氣撲鼻、芬芳撲鼻、香氣襲人、馥郁芳香、芳香撲鼻。
3、天公不作美，天氣驟變。文中哪里體現出天氣變化？
出示：“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著(zhù)大雨如注�！保ㄗⅲ汗嘞�。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。）
三、細讀課文，體會(huì )情感。
1、師：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什么？
生：討論交流。出示：“父親趕緊收拾東西，母親忙著(zhù)照料孩子。托利亞把自己的雨衣給了媽媽?zhuān)鴭寢寘s又把雨衣給了托利亞。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了�！�
2、師：面對此情此景，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：薩沙覺(jué)得很奇怪，為什么最后雨衣穿在他身上。
師：薩沙也覺(jué)得很奇怪，他說(shuō)了些什么？出示：“媽媽?zhuān)欣麃啺炎约旱挠暌陆o您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上。你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢？”（指導朗讀，讀出小薩沙疑問(wèn)的語(yǔ)氣）。 “每個(gè)人都應該保護更弱小的人�！保ㄗx出媽媽親切溫柔的語(yǔ)氣）。
3、師：你怎樣理解“每個(gè)人都應該保護更弱小的人”？
生：大家都爭著(zhù)要保護彼此，這是家人之間互相關(guān)懷互相愛(ài)護的真摯感情。
4、理解薩沙的反問(wèn)。師：全家人都這么疼愛(ài)小薩沙，他是怎么說(shuō)的？出示：“那么，我為什么又保護不了任何人呢？就是說(shuō)，我是最弱小的人啰？”（指導朗讀，讀出小薩沙不服氣的語(yǔ)氣）。 “如果你誰(shuí)也保護不了，那你真是最弱小的人�！�
5、師：此時(shí)，最弱小的小薩沙有什么舉動(dòng)？出示：“薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著(zhù)頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無(wú)自衛能力�！鄙纸虒W(xué)：多音字“纖”（qiàn纖夫；xiān纖弱）生字教學(xué)：“滂”、“沱”（注意讀音）。師：你能從文中找出“滂沱大雨”的近義詞嗎？（大雨如注）師：你還知道哪些描寫(xiě)雨下得很大的詞語(yǔ)？描寫(xiě)雨下得很大：狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨、暴雨如注、傾盆大雨、瓢潑大雨。
6、語(yǔ)言訓練。例：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著(zhù)頭，因為。（它嬌嫩纖弱嗎，毫無(wú)自衛能力。）薩沙把雨衣蓋在薔薇花上，因為。（它嬌嫩纖弱毫無(wú)自衛能力，小薩沙覺(jué)得它比自己更弱小。），因為。
7、師：風(fēng)雨中的薔薇花在薩沙的保護下，終于得救了，花兒好像在說(shuō)？
8、師：薩沙也學(xué)會(huì )了保護比他更弱小的薔薇花，他是怎么說(shuō)的？出示：“現在我該不是最弱小的吧，媽媽?zhuān)俊彼_沙問(wèn)道。（指導朗讀，讀出薩沙自豪的語(yǔ)氣）。 “是啊，現在你是強者，是勇敢的人啦！”媽媽這樣回答。
9、出示薩沙與媽媽之間的三次對話(huà)，師生配合朗讀，體會(huì )人物語(yǔ)氣與心理的變化過(guò)程。
四、拓展延伸，升華情感。
1、回顧課題，充分理解課題的含義。
師：學(xué)了這篇課文，你能回答之前提出的問(wèn)題了嗎？薩沙說(shuō)，“媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹�，因為�?/p>
2、師總結：薩沙雖然是家中最弱小的，但是他也保護了比他更弱小的小薔薇花，他也是強者。我們每個(gè)人的能力都是有限的，都會(huì )有弱小的時(shí)候，所以在別人需要幫助的時(shí)候，我們也要真誠地獻出自己的關(guān)愛(ài)與幫助，這樣我們每個(gè)人都能成為強者了。
板書(shū)設計：
媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉�，因為�?/p>
爸爸：收拾東西媽媽讓雨衣托利亞薩沙野薔薇
每個(gè)人的應該保護更弱小的。
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