灰雀公開(kāi)課教學(xué)設計(通用6篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律,選擇教學(xué)目標,以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢?以下是小編整理的灰雀公開(kāi)課教學(xué)設計(通用6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
灰雀公開(kāi)課教學(xué)設計1
教學(xué)理念:
循著(zhù)統編版教材的編排理念,本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)原則,著(zhù)力于兒童的言語(yǔ)學(xué)習出發(fā),創(chuàng )設有情有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),從單元整體編排上去系統分析單元人文主題和語(yǔ)文要素,在新舊教材對比中明晰老課的新使命,促成統編教材體系下的老課文教學(xué)新價(jià)值、課時(shí)核心新目標的有效落實(shí)。
教材分析:
《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題,落實(shí)“帶著(zhù)問(wèn)題默讀,理解課文意思”這一語(yǔ)文素養。文本中列寧對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)猶如溫暖的陽(yáng)光,給我們希望和力量,文本在表達上主要通過(guò)列寧和男孩的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內心世界,展現事件的發(fā)展進(jìn)程;谶@一文本特色引導學(xué)生借助提示語(yǔ)讀好對話(huà),采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣,培養學(xué)生邏輯推理能力,落實(shí)帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養,文中描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)為學(xué)生理清課文脈絡(luò ),感受故事發(fā)展順序,為“學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事”奠定基礎。
學(xué)情分析:
三年級學(xué)生對于識字和分角色朗讀對話(huà)已有了一定的基礎,通過(guò)《蜜蜂引路》一文的學(xué)習,對列寧也有了一定的了解,學(xué)生對于文本的學(xué)習有了一定的知識基礎。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿,對于灰雀是否男孩抓走充滿(mǎn)好奇,利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1、自主學(xué)習“寧、胸”等十個(gè)生字,理解“婉轉、自言自語(yǔ)、肯定”等詞,會(huì )寫(xiě)“雀”等字。
2、分角色朗讀對話(huà),借助提示語(yǔ)讀好對話(huà)。
3、學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題邊默讀邊揣摩人物內心想法,體會(huì )列寧對男孩的尊重和男孩的誠實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
借助提示語(yǔ)讀好對話(huà);揣摩人物內心想法,體會(huì )列寧和男孩的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題邊默讀邊聯(lián)系上下文來(lái)揣摩人物心理。
教學(xué)準備:
1、設計教案,制作多媒體課件、準備“小偵探獎?wù)隆比舾。(教師?/p>
2、預習課文,完成學(xué)習單的預習部分。(學(xué)生)
教學(xué)過(guò)程:
板塊一:揭示課題,檢查預習。
1、教學(xué)“雀”:出示雀:一種小小的短尾巴鳥(niǎo),“隹”指短尾巴鳥(niǎo)。師范寫(xiě)“雀”字,生書(shū)寫(xiě)“雀”字。
2、揭題:雀一般指麻雀,麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”,教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有這叫“鴉雀無(wú)聲”。字不離詞,詞不離句,這樣學(xué)習漢字多有趣。文中的雀不是麻雀,而是灰雀。(板書(shū):灰)生齊讀課題。
3、檢查預習:
。ǎ保┏鍪镜谝活},生校對,強調“胸脯”的“脯”讀第二聲,生讀詞,拍拍胸脯,胸脯跟身體有關(guān),兩個(gè)字都是月字旁。生齊讀第一題。
。2)出示第二題,生邊讀邊校對,齊讀句子。
。3)出示第三題:判斷灰雀是不是男孩抓走的。
。ㄔO計意圖:抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué),讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會(huì )學(xué)習漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預習,為新課教學(xué)奠定基礎。)
板塊二:借理由圈,查找證據。
過(guò)渡:灰雀到底是不是男孩抓走的?口說(shuō)無(wú)憑,讓我們來(lái)當一回小偵探,從文中找找證據吧。出示:
1、學(xué)生默讀課文,劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據。
2、小組合作,抓關(guān)鍵詞填寫(xiě)理由圈。
3、偵查小隊上臺展示理由。
。ㄔO計意圖:創(chuàng )設小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文,借助理由圈這種可視化學(xué)習方式讀懂課文內容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高了語(yǔ)文能力。)
板塊三:借助提示語(yǔ),分角色讀好對話(huà)。
過(guò)渡:大家的證據大都來(lái)自人物語(yǔ)言,讓我們走進(jìn)對話(huà)。出示:
1、默讀3-10自然段,劃出對話(huà)。指名讀列寧和男孩的話(huà),出示課件校對。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名同桌讀第一組對話(huà),評價(jià)、交流朗讀經(jīng)驗。
4、添加提示語(yǔ)讀好對話(huà):(板書(shū):提示語(yǔ))
。1)指名學(xué)生添加不同的提示語(yǔ)讀好對話(huà)。
。2)引讀:師讀提示語(yǔ),生齊讀對話(huà)。
。3)分角色朗讀:男女分角色讀好對話(huà)。
。ㄔO計意圖:引導學(xué)生在情境中帶著(zhù)問(wèn)題默讀對話(huà),劃出對話(huà)分角色朗讀,利用提示語(yǔ)這個(gè)抓手讀懂人物情感,朗讀指導尊重學(xué)生真實(shí)感受。)
板塊四:借案情推理,揣摩心理。
1、揣摩列寧心理
過(guò)渡:讀完對話(huà),你覺(jué)得灰雀是不是男孩抓走的?列寧知道真相嗎?他又是怎么想的?再讀對話(huà),邊默讀邊揣摩列寧的心思。(板書(shū):揣摩心理:)
。1)學(xué)生默讀對話(huà)。
。2)揣摩列寧心理:列寧每次說(shuō)話(huà)時(shí)都是怎么想的?四人一小組選擇一處揣摩列寧的內心想法。
。3)交流反饋:預設:列寧找灰雀看見(jiàn)男孩會(huì )怎么想?聽(tīng)到男孩吞吞吐吐的回答,列寧心里會(huì )怎么想?男孩想告訴列寧什么?列寧見(jiàn)到男孩欲言又止時(shí)是怎么想的?男孩看看列寧在猶豫什么?男孩說(shuō)一定會(huì )飛回來(lái)時(shí),列寧怎么想?
。4)師生配合讀列寧心理和言語(yǔ),發(fā)現想的和說(shuō)的不一樣,探討不一樣原因。
2、揣摩男孩心理。
。1)男孩又是怎么想的?請再默讀對話(huà),借評價(jià)標準完成《作業(yè)本》五(1)。
。2)再次確認:灰雀是不是男孩捉走的?
3、課堂總結
這節課我們當了回小偵探,學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文,找到是男孩捉走灰雀的證據,學(xué)會(huì )抓提示語(yǔ)和揣摩人物心理讀懂對話(huà)。小偵探們,帶著(zhù)這份認真與執著(zhù),在語(yǔ)文的世界里你可以解更多的言語(yǔ)密碼。
。ㄔO計意圖:學(xué)生在情境中帶著(zhù)問(wèn)題默讀對話(huà),聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理,理解列寧的心理變化過(guò)程,習得方法后再自主揣摩男孩的心理,學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng )造中進(jìn)一步得到鍛煉。)
教學(xué)反思:
教學(xué)首先應該讓生命在場(chǎng),讓兒童在場(chǎng),教師應以?xún)和臐撛跔顟B(tài)來(lái)確定教學(xué)目標。教學(xué)是認知活動(dòng),更是生命活動(dòng),沒(méi)有基于學(xué)情的教學(xué)目標,就是虛目標;沒(méi)有基于學(xué)情的教學(xué),就是虛教學(xué);趯W(xué)情,制定合理的教學(xué)目標是課堂教學(xué)的起點(diǎn),基于學(xué)情,適時(shí)調整教學(xué)預案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
三年級學(xué)生對于識字已有了一定的基礎,通過(guò)《蜜蜂引路》一文的學(xué)習,對列寧也有了一定的了解,學(xué)生對于文本的學(xué)習有了一定的知識基礎,因此,舍去原先的生字籠統教學(xué),改為借助課前學(xué)習單,讓學(xué)生自主學(xué)習本課生字詞,檢查預習時(shí)只抓易錯字進(jìn)行教學(xué)。三年級孩子對于分角色朗讀對話(huà)也有了一定的方法和技巧,因此,舍去原先逐句朗讀,逐句引導分析體會(huì )人物情感的教學(xué)設計,放手讓學(xué)生交流朗讀對話(huà)的方法后直接引導學(xué)生添加提示語(yǔ),借助提示語(yǔ)分角色讀出語(yǔ)氣,讀好對話(huà),落實(shí)本課的朗讀目標;趯W(xué)情,適時(shí)調整教學(xué)目標和教學(xué)預案,落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標。
從三年級兒童閱讀的年段目標出發(fā),初知大意,“能初步把握文章的主要內容”,這對三年級起始段的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。怎么降低難度?學(xué)習“概括”要給學(xué)生提供合適的支架,把概括文本主要內容從第一課時(shí)移到第二課時(shí),引導學(xué)生默讀課文找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ),接著(zhù)思考這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別寫(xiě)了什么內容,最后引導學(xué)生把三個(gè)時(shí)間段的內容連起來(lái)。如此概括課文主要內容,既尊重學(xué)情降低難度,又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序,習得方法為續寫(xiě)故事和“學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事”的習作奠定基礎。
灰雀公開(kāi)課教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
。、讀課文,了解灰雀失而復回的故事,學(xué)習小男孩用送回灰雀的實(shí)際行動(dòng)改正錯誤的誠實(shí)品質(zhì),感受列寧對孩子、對鳥(niǎo)類(lèi)的愛(ài)。
。、能結合課文內容展開(kāi)想象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“列寧為什么認為那個(gè)男孩是誠實(shí)的?”
【教學(xué)難點(diǎn)】
小男孩第一天離開(kāi)列寧后是怎樣想的?
【課前準備】
電腦課件,演示文稿。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
。、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣:
教師一邊演示課件一邊講:同學(xué)們,你們看正向我們走來(lái)的這位老人就是列寧,他不但善良,和藹可親,而且他還非常喜愛(ài)小動(dòng)物,今天我們就學(xué)習《灰雀》(板書(shū)課題)。
。、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山:
今天我們學(xué)《灰雀》,看到這個(gè)課題你有什么想法?
教學(xué)意圖:導入激趣。老師們可根據實(shí)際情況來(lái)定,看看用哪種方法更好。
二、預習課文
。、出示學(xué)習方法:
、 初讀課文,標出自然段,邊讀邊看哪些詞不會(huì )。
、 帶著(zhù)問(wèn)題讀,想一想公園里丟失的一只灰雀又回來(lái)了,這是怎么回事?
教學(xué)意圖:讓學(xué)生初步感知課文內容,培養學(xué)生自主探究的學(xué)習習慣。
。、學(xué)生按照學(xué)習方法自學(xué)課文:
、 自己學(xué)。
、 分小組學(xué)。
教學(xué)意圖:培養學(xué)生的'自學(xué)能力。
。、檢查學(xué)習情況:
、 同學(xué)們,你想找幾個(gè)人來(lái)讀這篇課文呀?為什么?
學(xué)生如果答出三個(gè)人分角色朗讀就達到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。
教學(xué)意圖:通過(guò)自主學(xué)習使學(xué)生了解課文內容。
、 通過(guò)讀課文,你有那些詞不會(huì )可以提出來(lái),同學(xué)之間相互解答。
自言自語(yǔ) 可惜 堅定 果然 誠實(shí) 歡蹦亂跳 仰望 微笑
如果有一些詞答不出來(lái),教師可結合課文中的句子或生活實(shí)際引導學(xué)生理解。
、 公園里丟失的一只灰雀又飛回來(lái)了,這是怎么回事?學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn)。
學(xué)生可能回答:
、 小男孩特別喜歡這只灰雀,所以把它抓走了,想自己養著(zhù)。當他看到列寧是那么喜愛(ài)關(guān)心這只灰雀,為再也看不到它傷感時(shí),小男孩被感動(dòng)了,所以又悄悄地把灰雀拿回來(lái)了。
、 小男孩被列寧說(shuō)的話(huà)深深打動(dòng)了,他為自己想獨自養灰雀的事感到不安,于是沒(méi)跟列寧說(shuō)出事情真相,但他已經(jīng)覺(jué)得自己這樣做太自私了,于是第二天他又把灰雀放回來(lái)了。
如果學(xué)生回答不出來(lái),播放電腦課件,幫助學(xué)生理解。
三、學(xué)習課文
。、請同學(xué)們默讀課文3~10自然段,把列寧和小男孩對話(huà)的句子畫(huà)下來(lái),想一想你應該怎樣讀列寧與小男孩的對話(huà)。
。、要求:
兩人為一組,讀一讀列寧和小男孩的對話(huà)。(出示表格)
、 你是怎樣讀列寧和小男孩的對話(huà)的?給大家讀一讀,為什么要這樣讀?
、 找2個(gè)同學(xué)用不同語(yǔ)氣來(lái)讀,通過(guò)對比讀、抓重點(diǎn)詞,體會(huì )出列寧和小男孩此時(shí)此刻的心情。
老師們可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
。、請同學(xué)們分角色朗讀課文3~10自然段。大家邊聽(tīng)邊體會(huì )此時(shí)此刻列寧和小男孩是什么心情。
教學(xué)意圖:培養學(xué)生的語(yǔ)感,讓學(xué)生在讀中感悟理解,同時(shí)體現學(xué)生自主探究學(xué)習的過(guò)程。
。、那么,第一天小男孩離開(kāi)列寧后會(huì )怎么想,怎么說(shuō),怎么做呢?
學(xué)生可能回答:
、 都怪我一時(shí)糊涂,把小灰雀抓回家來(lái)。
、 由于我的過(guò)錯,讓時(shí)刻惦記灰雀的人們擔憂(yōu)。
、 我太喜歡灰雀了,真不想把它送回去,可是我已經(jīng)答應人家了,男子漢說(shuō)到做到。
學(xué)生可能說(shuō)出很多種情況,至于小男孩怎么說(shuō)的,又是怎么做的,同樣也不限定答案,只要合理即可。
教學(xué)意圖:鼓勵學(xué)生,積極思維,大膽感想,培養學(xué)生的思維能力。
。、那結果怎樣呢?請同學(xué)們自由讀11~13自然段。
提問(wèn):
、 想一想列寧為什么認為那個(gè)小男孩是誠實(shí)的?
、 同學(xué)們學(xué)完課文,你認為那個(gè)小男孩是誠實(shí)的孩子嗎?為什么?
老師們可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
學(xué)生可能回答:
、 小男孩把灰雀送回來(lái)了,所以列寧認為他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。
、 小男孩一開(kāi)始沒(méi)說(shuō)真話(huà)不誠實(shí),可是后來(lái)他被列寧說(shuō)的話(huà)感動(dòng)了,用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤,所以列寧仍然認為他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。
、 小男孩一開(kāi)始不誠實(shí),后來(lái)他又把灰雀送回來(lái)了,我認為他還是個(gè)誠實(shí)的孩子。
、 那個(gè)男孩是一個(gè)誠實(shí)的孩子,因為他最終把灰雀送回來(lái)了。
教學(xué)意圖:讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,解答問(wèn)題。
。、回讀課文:
方法:
、 小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語(yǔ)氣朗讀課文。
、 把課文分為三部分,第一部分:第一自然段;第二部分:對話(huà);第三部分:結果。你喜歡那部分,起立讀。
教學(xué)意圖:給學(xué)生創(chuàng )造一種寬松的環(huán)境,回讀全文,整合內容。
老師們可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
四、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練
方法:
。、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出:
、 列寧愛(ài)灰雀。
、 列寧和小男孩都愛(ài)灰雀。
、 列寧愛(ài)小男孩。
。、你想對列寧、灰雀、小男孩說(shuō)出什么?寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生可能寫(xiě)出:
、 列寧是一個(gè)非常有愛(ài)心的善良老人。
、 多可愛(ài)的灰雀呀!我喜歡你。
、 我希望小男孩也像列寧那樣做一個(gè)愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi),愛(ài)護小動(dòng)物的人。
教學(xué)意圖:發(fā)散思維,訓練學(xué)生口頭表達和寫(xiě)話(huà)能力。
老師們可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
五、布置作業(yè)
。、自己給自己留作業(yè)。
。、回家后有語(yǔ)氣的朗讀課文,把你喜歡的好詞好句摘抄下來(lái)。
老師可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
六、教師小結
灰雀公開(kāi)課教學(xué)設計3
【教材簡(jiǎn)析】
列寧喜歡看樹(shù)林里的美麗灰雀,有一天不見(jiàn)了,著(zhù)急的找遍了。后來(lái)知道是小男孩抓走了,列寧耐心教育,男孩放回了灰雀,列寧也保護了小男孩的自尊心。
【教學(xué)目標】
1、認識課文中的生字和詞語(yǔ),會(huì )寫(xiě)12個(gè)必寫(xiě)生字。
2、通過(guò)朗讀課文,初步知道課文寫(xiě)的:灰雀的美麗,列寧和小男孩都喜歡灰雀,灰雀從“有——不見(jiàn)——回來(lái)”的過(guò)程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理變化。
3、感悟列寧耐心教育的用意,培養學(xué)生良好的處事能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解課文內容,了解小男孩幾次語(yǔ)言的變化以及他怎樣自覺(jué)改正錯誤的。感受列寧用愛(ài)心去感化小男孩的過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
1出示灰雀的相關(guān)圖片,觀(guān)察后引導正確朗讀課題。(會(huì )讀,書(shū)空)
出示列寧的圖片作簡(jiǎn)單見(jiàn)紹。他們之間會(huì )發(fā)生什么事情呢?(設計意圖:利用直觀(guān)形象的內容激起學(xué)生對學(xué)生的興趣,進(jìn)入課文,了解文本。)
2、讓學(xué)生自由朗讀課文,讀通課文,注意課文中的生字和詞語(yǔ)。(下去指導朗讀,培養學(xué)生的讀書(shū)習慣。)
引導合作朗讀生字和詞語(yǔ),同桌研究如何去識記。教師設計先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀,再自由鞏固朗讀。(注意翹舌音:渣、者、誠。)
教師小結:出示:白樺樹(shù)、胸脯、婉轉、面包渣。
帶領(lǐng)學(xué)寫(xiě):胸脯。(注意月字傍的寫(xiě)法。)【設計理念:練習寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文課堂非常重要的內容,有意識的去培養學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)漢字是很有必要的】。
4、利用胸脯作為線(xiàn)索的起點(diǎn),展開(kāi)對課文內容的學(xué)習。注意板書(shū)
a、 在第一自然段中找到含有這個(gè)詞的句子。朗讀分析得出:灰雀的美麗。
。◤姆奂t、深紅、跳動(dòng)、婉轉歌唱去體會(huì )。)
b、灰雀的美麗吸引的列寧,那他是怎樣對待灰雀呢?
引導學(xué)生找到相關(guān)的句子進(jìn)行有層次的朗讀指導。(每天、都要、經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀,可惜再也飛不回來(lái)了。)
從這些你詞句中你體會(huì )到了什么?
。袑帉胰傅南矏(ài)和關(guān)心。)
c、一天,列寧所喜歡的一只有著(zhù)深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了?我們一起幫他找一找,好嗎?引導學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。
。ㄍ婪、老師配合男女同學(xué)分。)
教師引導挖掘人物的內心活動(dòng)。
“沒(méi)、、、、、、沒(méi)看見(jiàn)”(心里害怕,不知道怎么說(shuō),所以說(shuō)的吞吞吐吐。)
列寧自言自語(yǔ)的說(shuō):“多好的灰雀,可惜再也飛不回來(lái)了!
看看列寧說(shuō):“會(huì )飛回來(lái),一定會(huì )飛回來(lái),它還活著(zhù)!保ㄖ厘e了)
“一定會(huì )飛回來(lái)的!”男孩肯定的說(shuō)。(決心該錯)
溫馨提示:教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下,應該利用自己的姿體語(yǔ)言幫助他們更好的理解,以便可以收到最好的教學(xué)效果。
d、列寧愛(ài)灰雀怎么做,男孩怎么做,它是在誰(shuí)的幫助下改正錯誤的?
。ㄒ龑W(xué)生自由發(fā)揮,教師為下面的教學(xué)做鋪墊。)
【設計理念:新課程閱讀教學(xué)課非常注重學(xué)生朗讀的個(gè)人感悟,針對這點(diǎn),教師設計了豐富的個(gè)性化句子朗讀內容,讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到列寧、小男孩彼此的內心變化,明白列寧的教育目的!
四、小結教學(xué)內容
1、開(kāi)火車(chē)形式朗讀生字,每個(gè)生字組詞朗讀。
2、選擇和老師一起分析過(guò)句子中的一句來(lái)展示自己的朗讀水平,并說(shuō)說(shuō)從句子中你知道了什么!驹O計理念:加深學(xué)生對字、詞的印象。激發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),悟一悟,落實(shí)目標,讓學(xué)生覺(jué)得每堂課都有收獲!
3、教師小結:列寧喜愛(ài)灰雀,也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀,在列寧的耐心教育下知錯就改,做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
五、延伸練習
1、課文中寫(xiě)紅的有:粉紅、深紅,你還能寫(xiě)出那些紅?
2在課文中摘抄四個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)和兩句自己覺(jué)得優(yōu)美的句子。
板書(shū)設計
每天 心虛
總要
經(jīng)常 知錯
文本框: …… 找遍了
、 改錯
【整體感想:在新課程改革浪潮翻滾的今天,教師必須革新觀(guān)念,用發(fā)展的眼光去看待一切教學(xué)事件。在設計中,我充分體現了新課程理念,讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習,在學(xué)生中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。在教學(xué)設計中可以看出,我時(shí)刻把握著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的四大要素,課堂教學(xué)中包容了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練,讓語(yǔ)文課真正做到語(yǔ)文味十足,同時(shí)貫穿了一定篇幅的情感教育,讓人文性也得到充分體現,做到工具性和人文性和諧統一,構建和諧的閱讀課堂。設計中每個(gè)環(huán)節都留有一定的彈性空間,時(shí)刻準備著(zhù)課堂中有精彩的生產(chǎn)。這一個(gè)教學(xué)設計是在新課程理念下誕生的健康“產(chǎn)物”!】
灰雀公開(kāi)課教學(xué)設計4
一、學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )本課的11個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)本文的詞語(yǔ)。
2.能了解課文的主要內容,懂得做錯了事就要改正,做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà),體會(huì )不同人物的心情和感情,體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育,滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà),體會(huì )不同人物的心情和感情。
三、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、情景引題,激發(fā)興趣
1、出示列寧照片,請學(xué)生結合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事。
2、學(xué)生交流后,教師簡(jiǎn)介列寧。
3、(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)
師:瞧!灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。
1).讀題,提示:“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
2).能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎?
為了這可愛(ài)的灰雀,列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文,了解課文大意2、學(xué)習生字新詞: 讀準“胸脯”、“白樺樹(shù)”、“散步”,注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段讀,先小組交流,再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò )。
三、學(xué)習第一自然段。
1、指名讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫(xiě)這三只灰雀的呢?找出句子來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,相機理解“婉轉”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子,用來(lái)度的方式體會(huì )列寧的感受。
4、巧妙結尾,設置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了,它到哪里去了呢?下節課我們繼續學(xué)習。
四、學(xué)習生字,指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、你認為最難寫(xiě)的是哪幾個(gè)字?說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒:本課左右結構的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4、學(xué)生臨帖、寫(xiě)“步、者”等字。講評字寫(xiě)得又漂亮又端正的同學(xué)。
五、布置作業(yè)
布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句,做“日積月累卡”。
第二課時(shí)
一、激趣導入,感悟課文。
。ㄒ唬┒嗝襟w出示灰雀歌唱的聲音,突然一只剩下兩只了,還有一只哪去了呢?列寧心里會(huì )怎樣呢?(急)那時(shí)因為列寧喜歡灰雀呀!自己讀讀課文3——10自然段,找出描寫(xiě)列寧喜歡灰雀的句子。
預設
1、出示句子“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了,也沒(méi)有找到!
列寧當列寧發(fā)現一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候,他心情會(huì )怎樣?又會(huì )到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。
2、引導出示列寧的三句問(wèn)話(huà):
、佟昂⒆,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
、凇 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷!
、邸岸嗪玫幕胰秆,可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了!
細細地讀一讀這些話(huà),你體會(huì )到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜和關(guān)心,因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?板書(shū):愛(ài)。
3、指導朗讀寫(xiě)列寧“喜愛(ài)灰雀” 的句子。
。ǘ 那灰雀到底哪兒去了?
請生討論回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回來(lái)的。
1、你是從課文中哪些句子讀出來(lái)的?找一找。
體會(huì )
。1)男孩吞吞吐吐地說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)”。
理解“吞吞吐吐”的意思,說(shuō)說(shuō)他當時(shí)心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?
。2)“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死,但又不敢講!睘槭裁此桓抑v?他在害怕些什么?相機板書(shū):占為己有誰(shuí)能讀好他此刻的矛盾心情。
。3)男孩看看列寧,說(shuō):“會(huì )飛回來(lái)的,一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)!薄耙欢〞(huì )飛回來(lái)的!”
、購倪@兒你又感受到了什么?這時(shí)候,小男孩在想什么呢?
、诮處熯\用手勢,指導學(xué)生加強語(yǔ)氣讀出“一定會(huì )飛回來(lái)的!”。
板書(shū):勇于改錯的決心
。4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢?他對灰雀喜愛(ài)嗎?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,匯報體會(huì )。
2、小結:
是列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心,所以他堅定地說(shuō)——“一定會(huì )飛回來(lái)!” 在列寧真愛(ài)的感染下,孩子又決定怎么做?——(放鳥(niǎo)歸園)
。ㄈ┝袑幨窃鯓訉Υ∨笥训哪?
1、找到課文中寫(xiě)列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀,再四人小組交流交流。
體會(huì ):
。1)“小灰雀,你昨天到哪兒去了?”(師):聽(tīng)到這兒,你有什么問(wèn)題?(例如:列寧為什么微笑?鳥(niǎo)兒不會(huì )講人話(huà),列寧為什么要問(wèn)它到哪兒去?鳥(niǎo)兒會(huì )回答嗎)
各自練讀第3-9自然段,細細體味列寧說(shuō)這話(huà)的意思。板書(shū):寬容
。2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷”!岸嗪玫幕胰秆,可惜再也飛不回來(lái)了!绷袑庍@些話(huà)的心情和含義。
把你的體會(huì )用你的朗讀表現出來(lái)。
。3)聽(tīng)到:小男孩說(shuō):“他會(huì )飛回來(lái)的”,“一定會(huì )飛回來(lái)!绷袑幋藭r(shí)此刻心里又是怎么想的?帶著(zhù)你的體驗來(lái)讀讀句子。
。4)所以列寧微笑著(zhù)說(shuō),(生齊讀---你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?)就是這份深深的愛(ài)意打動(dòng)了孩子的心,讓他勇于改正錯誤,也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問(wèn)話(huà),讓我們感受到了列寧對孩子的愛(ài)。
2、我們帶著(zhù)這份濃濃的愛(ài)意再來(lái)讀讀課文吧!分角色朗讀課文。
(四)還有哪兒不明白的地方嗎?
二.體驗、升華
1、(課件演示)在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩把灰雀放回了樹(shù)林?,它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹(shù)枝上那只唱歌的灰雀,你會(huì )對(列寧或男孩)說(shuō)些什么呢?請在我們課文的空白處寫(xiě)下你的“三言?xún)烧Z(yǔ)”。
2、小組交流,全班交流。
四、擴展延伸
1、這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對灰雀的喜愛(ài),感動(dòng)了男孩,使男孩主動(dòng)送回灰雀,也告訴我們有了錯誤承認了、改正了,就是誠實(shí)的孩子。說(shuō)說(shuō)你自己有過(guò)這樣的經(jīng)歷和感受嗎?
2、個(gè)別交流。
灰雀公開(kāi)課教學(xué)設計5
學(xué)習目標
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
。、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育,滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中,體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
一、貼圖導入,激發(fā)興趣
貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們?捎幸惶,列寧發(fā)現有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀到哪兒去了呢?
二、精讀課文,感悟真“愛(ài)”
。、自由輕聲讀一讀課文3~10自然段,哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà),哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找、讀一讀。
。、屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請大家讀列寧的這幾句話(huà),仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。
、、學(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì ),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
、、列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?板書(shū):愛(ài)。
。、聰明的孩子,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?
、、各自練讀這幾段話(huà),指名朗讀檢查。指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的!”教師運用手勢,指導學(xué)生加強語(yǔ)氣。
、、讀后體會(huì ):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?
、、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,匯報體會(huì )。
4、相機小結:列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!
5、細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3~10自然段。
三、烘托高潮,深入體會(huì )
。、在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,看,它們又在枝頭歡唱了。
。、學(xué)習課文11~13自然段,自由朗讀體會(huì )。
。、讀了這幾段,你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢?”等等。
。、小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導學(xué)生深入體會(huì ),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對孩子的愛(ài)!
。、你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
。、小結板書(shū),總結課文。
《灰雀》教學(xué)反思
教學(xué)本文時(shí),我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi),意在引導學(xué)生討論三種“愛(ài)”——列寧對灰雀的喜愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現)、小男孩對灰雀的喜愛(ài)、列寧對小男孩的愛(ài)。在體會(huì )這三種愛(ài)時(shí),讓學(xué)生區分列寧與小男孩對灰雀“愛(ài)”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛(ài)。從學(xué)生的回答來(lái)看,學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,對課文內容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現了不少問(wèn)題:
1、朗讀教學(xué)中,缺乏朗讀。
本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的比較成功,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來(lái),便是想讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀?稍趯(shí)際教學(xué)中,我自覺(jué)還缺乏合理引導的手法,因而,課堂上學(xué)生依舊把握不準。在朗讀環(huán)節中,我還不會(huì )采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習的其中一方面。
2、課堂內容安排不合理。
從三年級學(xué)習來(lái)看,生字詞的把握仍是一個(gè)重點(diǎn),課堂中還需花些時(shí)間。由于個(gè)別學(xué)生的預習不充分,導致課堂內容沒(méi)有全完成,整個(gè)課堂不完整,倒不如將基礎安排在第一課時(shí),重點(diǎn)理解放在第二課時(shí)。而對字詞的理解可以溶入在課堂中,抓住一些重點(diǎn)的字詞,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎知識方面,學(xué)得不太扎實(shí)。
3、急走教案,不給學(xué)生留機會(huì )。
當我圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)時(shí),最淺顯的列寧對灰雀的愛(ài),孩子們很容易找到,這和我預想的相符,這時(shí)我就急忙進(jìn)入了教學(xué),根本沒(méi)讓孩子再發(fā)表其它意見(jiàn),孩子的理解能力不一樣,或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛(ài),我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時(shí)間。
教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現不足,加以改進(jìn)的過(guò)程。所以,我相信,認真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會(huì )有所進(jìn)步,有所收獲!
灰雀公開(kāi)課教學(xué)設計6
教學(xué)目標:
。、能了解課文的主要內容,懂得做錯了事就要改正,做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
。、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà),體會(huì )不同人物的心情和感情,體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
。、聯(lián)系上下文,讀懂課文的重點(diǎn)句子,理解課文的內容,滲透愛(ài)的教育。
。、有感情地朗讀課文,著(zhù)重聯(lián)系對話(huà)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
從列寧與小男孩交談的內容中體會(huì )列寧的心理活動(dòng)及感情。
教學(xué)準備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難
。、請同學(xué)們輕聲讀課文,想想課文寫(xiě)的是一個(gè)什么故事?
。、在讀的過(guò)程中,你有哪些疑問(wèn),請做上記號,一會(huì )兒?jiǎn)?wèn)老師和同學(xué)。
。、學(xué)生交流初讀后的感受,教師了解學(xué)情,以學(xué)定教。
二、自主閱讀,感悟語(yǔ)言
。、學(xué)習第一自然段:
、 自由讀第一自然段,畫(huà)出描寫(xiě)灰雀和列寧的句子。從你畫(huà)的句子中,你體會(huì )到一些什么?
、 匯報自學(xué)情況:
、 請同學(xué)讀出描寫(xiě)灰雀的句子:(樹(shù)上有三只灰雀:兩只是……非常惹人喜愛(ài)。)談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
比較句子:灰雀在枝頭唱歌,惹人喜愛(ài)。
、 指名讀出描寫(xiě)列寧的句子,你從這些句子中,又發(fā)現了什么,和大家交流一下。(列寧非常喜歡這三只小灰雀。從“每次、都要、仰望、經(jīng)!钡仍~語(yǔ)中看出。)
。襟w播放情境)
、 朗讀第一自然段,讀出灰雀的可愛(ài)和列寧對灰雀的喜歡。
過(guò)渡語(yǔ):這么可愛(ài)的三只灰雀,會(huì )發(fā)生什么意外呢?
。、學(xué)習課文第二自然段:
、 聽(tīng)老師讀課文第二自然段,邊聽(tīng)邊想,列寧一邊找一邊會(huì )想什么?他的心情怎樣?
、 讀句子體會(huì )列寧的心情:他在周?chē)臉?shù)林中找遍了,也沒(méi)有找到。
過(guò)渡語(yǔ):那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢?
三、合作探究,走進(jìn)心靈
。、學(xué)習課文的3~10自然段:
、 用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊想,還要一邊畫(huà)。用“____”畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà),再想想列寧當時(shí)是什么心情?
、 和同學(xué)們在一起交流交流,說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句體會(huì )列寧的心情的,是怎樣的心情?
、 請一名同學(xué)朗讀列寧說(shuō)的話(huà),讀后請同學(xué)談體會(huì )。相機引導同學(xué)理解“自言自語(yǔ)、可惜”等詞 。
、 引導概括:列寧的對灰雀的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心表達了列寧對灰雀的一種什么感情。(愛(ài))
過(guò)渡:同學(xué)們,現在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎?小男孩對灰雀的愛(ài)和列寧對灰雀的愛(ài)有什么不同?
、 假如你是那個(gè)小男孩,面對列寧的每一次所說(shuō)的話(huà),心里會(huì )怎么想?教師加提示語(yǔ)導讀引導學(xué)生想象。
、 指導學(xué)生分角色朗讀3~10自然段。(體會(huì )人物內心的變化。)
過(guò)渡:三只可愛(ài)的灰雀回來(lái)了嗎?列寧會(huì )說(shuō)些什么,做些什么呢?
。、學(xué)習11~13自然段:
默讀11~13自然段,思考:
、 男孩送回了灰雀,為什么還低著(zhù)頭?
、 列寧為什么不問(wèn)男孩,卻問(wèn)灰雀?(事情已經(jīng)很明顯,沒(méi)有必要再問(wèn),更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,說(shuō)明列寧善解人意,也說(shuō)明了列寧對小男孩的喜愛(ài)。)
、 為什么說(shuō)男孩是誠實(shí)的?(因為男孩能認識錯誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。)
、 同學(xué)們,你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然,為孩子改正錯誤而高興吧,拿出書(shū)來(lái),美美地讀讀全文。
四、教師小結,激發(fā)情感
五、課外拓展,走向生活
列寧這樣一位偉大的革命導師,在萬(wàn)忙之中不忘記去關(guān)心身邊的一只小鳥(niǎo),這不正是熱愛(ài)自然、保護環(huán)境的表現嗎?請同學(xué)們在課后自主成立愛(ài)鳥(niǎo)小分隊,幫助鳥(niǎo)兒們能過(guò)上自由快樂(lè )的生活。
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