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《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)設計（通用16篇）
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養兒童喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
4、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀感悟會(huì )走路的樹(shù)的真正含義；
2、引導學(xué)生通過(guò)朗讀發(fā)揮想象，體會(huì )自然的和諧。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、學(xué)習課文一至四自然段。從哪些地方看出這是一棵會(huì )走路的樹(shù)？
1、第一句：理解關(guān)鍵詞“好奇”，指導朗讀， 指名讀，評讀，齊讀。
2、第二句：你從中體會(huì )到了什么？板書(shū)：友好、善良、真誠
3、第三段：自由朗讀，你讀懂了什么？小樹(shù)帶著(zhù)小鹿去了哪些地方？看到了哪些東西？練習朗讀。
4、朗讀一——四段。過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的'日子，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。小樹(shù)和小鹿會(huì )說(shuō)些什么？同桌互說(shuō)，全班交流。
�。ǘ�、學(xué)習課文五至九自然段。
過(guò)渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹(shù)林里，小鳥(niǎo)看到了一只美麗的小鹿，他們之間說(shuō)了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、討論交流。（教師隨機點(diǎn)撥，理解會(huì )走路的樹(shù)指的是什么？）
3、同桌間對讀小鳥(niǎo)、馴鹿的對話(huà)。
4、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
�。ㄈ�、賞讀全文續編故事
1、請小朋友們帶著(zhù)感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì )是一番怎樣的情景呢？展開(kāi)你們的想像翅膀，看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。
3、續編故事。
《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)要求：
1、通過(guò)對語(yǔ)句的理解、體悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì )小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
在理解字詞句的同時(shí)認真朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè )與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
三、教具準備：
課件、動(dòng)物頭飾。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
五、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬�、情景再現、復習導入：
1、音樂(lè )、鳥(niǎo)叫、圖（一只金色的小鹿）（是不是伴著(zhù)音樂(lè )讀？）
�。�1）春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。瞧！它朝我們走來(lái)了，還帶來(lái)了一組詞串呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（金色的小樹(shù)、美麗的小鹿、有趣的東西）
先指名讀（3人） 再齊讀
�。�2）讀得太好了，瞧！小鳥(niǎo)也飛來(lái)了，它也帶來(lái)了一組詞串呢！你能讀一讀嗎？
�。ê闷娴貑�(wèn)、激動(dòng)地說(shuō)、快步地走）
指名2人、先男生再女生讀。
�。�3）咦？它們把詞串里的三個(gè)詞給藏起來(lái)了，想考考大家，看看是那三個(gè)詞呀？這可是上節課剛剛學(xué)過(guò)的生詞哦，記得嗎？打開(kāi)田字格紙，寫(xiě)字時(shí)，姿勢要端正，字也要寫(xiě)端正。
�。�4）和老師一起檢查好嗎？
第一個(gè)詞：有趣�！叭ぁ边@個(gè)字誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？（走字底的捺要寫(xiě)長(cháng)，最后一筆是點(diǎn)）讀讀這個(gè)詞。
第二個(gè)詞：好奇。好是個(gè)多音字，還有一個(gè)音讀？奇誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？（上面不是大，最后一筆是點(diǎn)，下面可得橫要寫(xiě)長(cháng)）讀讀這個(gè)詞。
第三個(gè)詞：激動(dòng)。激可難寫(xiě)了，誰(shuí)上來(lái)寫(xiě)？
它是什么結構的字，每個(gè)部分都要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)，這樣才好看對嗎？讀讀這個(gè)詞。
�。�5）你的詞寫(xiě)對了嗎？給自己寫(xiě)的打打勾，全對的孩子給自己打個(gè)三顆星。舉手給我看看。
�。�6）你們真棒，咱們再來(lái)讀讀詞串，注意老師點(diǎn)紅的地方，可要讀好哦！
師：小朋友們真了不起，生字詞語(yǔ)即會(huì )讀又會(huì )寫(xiě)。這節課咱們再來(lái)好好地讀讀小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的這個(gè)有趣的故事，好嗎？
�。ǘ�、反復誦讀、品味文字：
1、小鳥(niǎo)和馴鹿爸爸都說(shuō)了什么呢？出示第一段和第二段中的對話(huà)部分。小朋友們仔細地讀一讀，想一想，你能從對話(huà)中知道些什么呢？
�。�1）生：我知道小鳥(niǎo)遇見(jiàn)小樹(shù)很好奇……
師：（板書(shū)：好）讀讀這個(gè)詞，大家讀一讀。
什么是好奇？【覺(jué)得非常奇怪，弄不明白（對不了解的事物新奇而感興趣）】
如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì )想些什么呢？（小樹(shù)怎么會(huì )走路呢？多奇怪��？我要是能坐一坐就好了……）
誰(shuí)來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)？指導讀。
指導讀好：“好奇地問(wèn)”（師撅著(zhù)嘴，皺著(zhù)眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問(wèn)”（師笑著(zhù)歪著(zhù)頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來(lái)試試。
�。�2）在它們的對話(huà)中你還讀出了什么？
一種——生：（小樹(shù)很好；很友好；小樹(shù)和小鳥(niǎo)是朋友，小樹(shù)很熱情）
很熱情，怎么看出來(lái)的？
誰(shuí)來(lái)熱情地讀讀小樹(shù)的話(huà)。指導讀好。
師領(lǐng)讀：小樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)——
不僅玩，還玩了——好一會(huì )呢？再讀一讀
小朋友們真能干！咱們把小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對話(huà)連起來(lái)讀一讀好嗎？注意：好奇和熱情的語(yǔ)氣哦！
出示第一句師范讀，對話(huà)學(xué)生讀。
二種——哦，它們是好朋友，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄐ�(shù)的話(huà)和帶著(zhù)小鳥(niǎo)玩）
�。阕x讀書(shū)上的句子好嗎？）
小樹(shù)的這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣讀呢？（熱情的）
咱們再來(lái)試試。指名
不僅玩，還玩了——好一會(huì )呢？再讀一讀
小樹(shù)是熱情的，小鳥(niǎo)呢？讀讀寫(xiě)小鳥(niǎo)的句子。
生：小鳥(niǎo)是好奇的。
什么是好奇？【覺(jué)得非常奇怪，弄不明白（對不了解的事物新奇而感興趣）】
如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì )想些什么呢？（小樹(shù)怎么會(huì )走路呢？多奇怪��？我要是能坐一坐就好了……）
誰(shuí)來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)？指導讀。
指導讀好：“好奇地問(wèn)”（師撅著(zhù)嘴，皺著(zhù)眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問(wèn)”（師笑著(zhù)歪著(zhù)頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來(lái)試試。
好奇的小鳥(niǎo)，熱情的小樹(shù)，玩得多快樂(lè )啊，咱們一塊讀一讀。師領(lǐng)讀第一句話(huà)，學(xué)生跟讀。
�。R讀第一和第二段）
2、學(xué)習第三段。
�。�1）從這以后，小鳥(niǎo)和小樹(shù)怎么樣了呢？
出示第三段。自己好好地讀一讀這一段，想想你又能讀出什么呢？
�。ㄐ�(shù)和小鳥(niǎo)的關(guān)系非常好。）你是從哪里看出來(lái)的？
生：這棵樹(shù)“天天”來(lái)陪小鳥(niǎo)。
師：（點(diǎn)紅詞語(yǔ)）天天來(lái)陪就是——每天都來(lái)陪啊，你能把這句話(huà)讀好嗎？
生：我還知道它們去了“許多”地方，看見(jiàn)了許多“有趣”的東西。 （板書(shū)：有）
師：讀讀這個(gè)詞“有趣”，有趣就是（很有意思）大家試著(zhù)讀讀這個(gè)句子，注意老師點(diǎn)紅的詞語(yǔ)，要讀出味道。
【（注意這個(gè)詞：許多，許多就是——很多很多，怎么讀�。┯腥さ臇|西多不多？再讀好這個(gè)“許多”】
�。�2）那小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西呢？
生說(shuō)。（往有趣的方向指導）
這么多有趣的東西想不想看看呀？
音樂(lè )、看圖：小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西
欣賞（4幅圖）。
四幅圖縮上去，出示句子：小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)去了……看到了……
他們去了許多有趣的地方，看到了許多有趣的東西，多么快樂(lè )��！
咱們再來(lái)讀讀這一段吧！老師領(lǐng)讀第3自然段。
3、學(xué)習第四自然段。
�。ㄒ魳�(lè )）
師：可是美好的時(shí)光總是那樣的短暫，終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，要飛走了，要飛往遠方了……
小鳥(niǎo)好難過(guò)，他對小樹(shù)說(shuō)——小樹(shù)，我要走了，謝謝你陪我度過(guò)的美好時(shí)光……
那小樹(shù)也會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)——你一定要回來(lái)，我還在這里等你……
咱們拿起書(shū)來(lái)，一起讀一讀小樹(shù)和小鳥(niǎo)依依不舍地告別。（指導讀，輕柔點(diǎn)，特別是省略號）
4、出示第五自然段到第九自然段。
�。�1）第二年春天，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了，小鳥(niǎo)和小樹(shù)又發(fā)生了什么故事呢？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的對話(huà)中讀出什么呢？
�。�2）你讀出了什么？
�。ㄎ易x出了小鳥(niǎo)和小馴鹿都很激動(dòng)）
板書(shū)：動(dòng)。讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
�。�3）哪里看得出小鳥(niǎo)的激動(dòng)？
生：小鳥(niǎo)叫起來(lái)。
師：當小鳥(niǎo)發(fā)現去年的那棵樹(shù)是現在小馴鹿的爸爸時(shí)高興得叫起來(lái)。你來(lái)讀一讀這句話(huà)。指導讀叫起來(lái)。
師：小鳥(niǎo)沒(méi)想到今天在這里遇見(jiàn)了好朋友的'孩子，這太不可思議啦！心里真是太——激動(dòng)了）
師范讀。
誰(shuí)也能把激動(dòng)的心情讀出來(lái)？指名，再齊讀。
�。�4）哪里看得出小馴鹿的激動(dòng)？
“是的！是的！”
為什么連著(zhù)說(shuō)了兩個(gè)是的？
�。ㄒ驗樗l(fā)現這只小鳥(niǎo)竟然是它爸爸常常提起來(lái)的那只鳥(niǎo)）
你能不能讀出小馴鹿的激動(dòng)？
師：你把“是的”讀得很快，看出了你非常激動(dòng)
你把第二個(gè)是的讀得更響亮，看出來(lái)了，你更激動(dòng)！
誰(shuí)再來(lái)試試。（最后一個(gè)）
大家齊讀。
�。�5）孩子們，小鳥(niǎo)和小馴鹿的見(jiàn)面這樣激動(dòng)人心，你們想不想分角色讀一讀��？和同座位一個(gè)人當小鳥(niǎo)，一個(gè)人做小馴鹿，分角色讀一讀5——9自然段，注意啊，要把小鳥(niǎo)和小馴鹿的高興和激動(dòng)的心情讀出來(lái)。能不能做到��？
�。�6）指名分角色讀。（2組）
�。�7）師領(lǐng)讀：愿意和我一起讀嗎？
�。ó斝▲B(niǎo)再次回來(lái)的時(shí)候，看到一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)時(shí)，小鳥(niǎo)高興地問(wèn)——；聽(tīng)到小鳥(niǎo)的話(huà)，小馴鹿很驚訝地說(shuō)——；聽(tīng)到這里，小鳥(niǎo)激動(dòng)得叫了起來(lái)——；哎呀，這眼前的小鳥(niǎo)竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小馴鹿更加激動(dòng)起來(lái)說(shuō)——
�。�6）師：他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，——生讀：向自己的家快步走去。這個(gè)詞讀“快步”，（點(diǎn)紅）為什么要向自己的家快步走去？
是呀，真想早一點(diǎn)讓爸爸和這個(gè)日思夜想的小鳥(niǎo)見(jiàn)面��！
6、到了——到了——到了——小鳥(niǎo)終于來(lái)到了---------小鳥(niǎo)看到了誰(shuí)？他們見(jiàn)面會(huì )說(shuō)些什么？做些什么呢？
三、欣賞（配樂(lè )）多可愛(ài)的小樹(shù)��！孩子們，金波叔叔也給你們寫(xiě)了一首美麗的小詩(shī)。聽(tīng)！
花的影，葉的影，
給你披一件斑斕的彩衣。
然而你還像一株飛跑的小樹(shù)，
高昂著(zhù)你枝枝丫丫的角，
閃進(jìn)密密的大森林里。
你站在那兒，和無(wú)邊的森林融合在一起。
一會(huì )兒和這棵樹(shù)，一會(huì )兒和那棵樹(shù)，
交談著(zhù)春天的消息。
《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)思路
側重于讀，要求讀出感情;采用激疑、導疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習方式;將個(gè)別學(xué)習、小組學(xué)習和全班教學(xué)結合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結構;通過(guò)合作學(xué)習、討論交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能;創(chuàng )設一些情景(如續編故事等)，增加學(xué)習的趣味性，體現工具性和人文性的統一。
二、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、培養喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)學(xué)習，知道會(huì )走的樹(shù)是馴鹿。
2、發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續編故事。
3、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè )的事。
四、教學(xué)準備
小黑板
五、教學(xué)過(guò)程
(一)揭題導入
1、讀題目“會(huì )走路的樹(shù)”
你見(jiàn)過(guò)會(huì )走路的.樹(shù)嗎?
那么，課文中講的“樹(shù)”為什么會(huì )走路呢?
(二)品讀第一至第四自然段，從而體會(huì )馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的友善交往
1、會(huì )走路的樹(shù)和小鳥(niǎo)之間會(huì )發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。
(這棵樹(shù)與小鳥(niǎo)形影不離，相處得非�？鞓�(lè )。)
師(聲情并茂地朗讀：)——“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去�！�
師——小朋友，聽(tīng)了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫(huà)面?
師——讀一讀，感受春天早晨的美好，想像“會(huì )走路的樹(shù)”的美麗。
師——誰(shuí)來(lái)讀第二句話(huà)?
師——你想提出什么問(wèn)題?
師——小鳥(niǎo)對小樹(shù)的請求是什么?
生——
師——假如我是小樹(shù)我會(huì )問(wèn)小鳥(niǎo)：“樹(shù)林里有許許多多的樹(shù)，你為什么只想到我的身上坐一坐呢?”
生——(及時(shí)評議)
師過(guò)渡——小樹(shù)會(huì )同意它的請求嗎?你認為小樹(shù)對小鳥(niǎo)好嗎?
師——誰(shuí)來(lái)讀第二自然段?
生——(及時(shí)評議)
師——你認為小樹(shù)對小鳥(niǎo)好嗎?
師——以后它們是怎樣相處的呢?
“天天陪小鳥(niǎo)” “去了許多地方，” “看見(jiàn)了許多有趣的東西”
師——假如你是小鳥(niǎo)，請你說(shuō)說(shuō)這棵小樹(shù)帶著(zhù)你去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西呢?
同桌討論，交流
生(小組匯報，集體評議)——(只要想象合理，應尊重并鼓勵學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨特的見(jiàn)解。)
生(齊讀一至三自然段。)——
師總結過(guò)渡——他們從相識、相處到相知，終于有一天——
生讀第四自然段——
師——小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)，會(huì )說(shuō)哪些話(huà)?會(huì )走路的樹(shù)會(huì )怎樣回答她?……
教師小結——小樹(shù)和小鳥(niǎo)真是形影不離，相處是多么的快樂(lè )呀!如今分別，又是多么難舍難分!時(shí)間過(guò)得真快——
(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
——第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么?說(shuō)些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。
1、喜歡讀哪段就讀哪段，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)
3、指名逐段朗讀課文。(讀中指導，引導學(xué)生讀出對話(huà)中不同的語(yǔ)氣，同時(shí)問(wèn)學(xué)生讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。)
4、例如：
小馴鹿長(cháng)得美嗎?你從哪些語(yǔ)句知道的?
小馴鹿好嗎?你從哪些語(yǔ)句喜歡上他的?
小鳥(niǎo)為什么“叫起來(lái)”?假如你就是這只小鳥(niǎo)，當時(shí)想到了哪些?想說(shuō)哪些話(huà)?
小馴鹿為什么“也激動(dòng)起來(lái)”?他為什么也“讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己家快步走去”?
教師——第五自然段小鳥(niǎo)看到的與第一自然段比一比，小鳥(niǎo)看到的情況有什么不同?
教師——你知道為什么嗎?
教師——小鳥(niǎo)與小馴鹿相處得好嗎?你從什么看出來(lái)的?
教師——我覺(jué)得他們之間可以用“一見(jiàn)如故”來(lái)形容。他們?yōu)槭裁磿?huì )剛見(jiàn)面就像老朋友一樣熟悉呢?
《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話(huà)時(shí)不同語(yǔ)氣，體會(huì )角色的思想感情。
2、引導學(xué)生嘗試通過(guò)合作學(xué)習，探討交流的形式，想象說(shuō)話(huà)。
3、通過(guò)感受相處時(shí)的快樂(lè )，分別時(shí)的不舍，初步體會(huì )動(dòng)物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面，培養學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話(huà)時(shí)不同語(yǔ)氣，體會(huì )角色的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )動(dòng)物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。
教具準備：
多媒體課件。馴鹿，小鳥(niǎo)頭飾。
一、設置懸念 調動(dòng)情感
師板書(shū)：樹(shù)。（生齊讀。）生活中你都見(jiàn)過(guò)哪種樹(shù)生活就是我們學(xué)習的大課堂，生活中同學(xué)們認識了這么多樹(shù)。今天這節課老師再讓大家認識一種特別的樹(shù)。師板書(shū)完課題。（會(huì )走路的樹(shù)）指名讀，齊讀。剛才讀課題的時(shí)候有些同學(xué)滿(mǎn)臉疑惑，你有什么問(wèn)題嗎生提問(wèn)題。學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹(shù)怎么會(huì )走路呢 會(huì )走路的樹(shù)究竟是什么 ……師：讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，走進(jìn)這個(gè)美妙的故事吧。
[設計意圖：在初讀之前，先聯(lián)系生活認識哪些樹(shù)，然后提出學(xué)生感到好奇的問(wèn)題———樹(shù)怎么會(huì )走路呢然后帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，能極大地調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。]
二、 初讀課文，整體感知。
1、生自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通句子。遇到生字自己想辦法記住。難讀的句子多讀幾遍。讀完后標出自然段序號。
2、檢查生字詞
�。�1）看課后生字表，同桌互相檢查。
�。�2）課件出示詞語(yǔ)。自由讀，指名讀，齊讀，男女生分讀等。
�。�3）課件出示生字。開(kāi)火車(chē)讀。學(xué)習生字不光要記住字音，還要記住字形。你有什么好方法記住它同桌交流。你覺(jué)得哪個(gè)字難記大家一起想辦法。重點(diǎn)指導"趣，激，概。"
�。�4）指導書(shū)寫(xiě)"概"、先讓學(xué)生觀(guān)察田字格中的"概"，說(shuō)說(shuō)你要提醒大家怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。師范寫(xiě)，指導，生描紅，臨寫(xiě)。
3、檢查讀文
過(guò)渡：生字詞寶寶現在都成了我們的好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更正確，更流利。指名分自然段朗讀課文，正音。
4、讀了課文，你知道"會(huì )走路的樹(shù)"指的是誰(shuí) 誰(shuí)把他當成會(huì )走路的樹(shù) 指名說(shuō)，出示馴鹿的圖片。仔細觀(guān)察，你知道小鳥(niǎo)為什么會(huì )把馴鹿當成會(huì )走路的樹(shù)嗎指名說(shuō)。這篇課文講的就是小鳥(niǎo)和馴鹿之間發(fā)生的故事，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
[設計意圖：識字寫(xiě)字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，必須扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好。本課的生字比較難寫(xiě)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書(shū)寫(xiě)指導。課堂上讓學(xué)生想辦法記住生字，獨立觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，這樣在完成識字教學(xué)的同時(shí)，培養了學(xué)生識字寫(xiě)字能力，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。]
三、讀中感悟 放飛想像
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1——4自然段
1、指名讀第1自然段。讀了第一自然段你知道了什么指名說(shuō)。結合學(xué)生的回答理解"好奇"一詞。小鳥(niǎo)，你在好奇什么能把你的好奇讀出來(lái)嗎指名讀。讀完后給予簡(jiǎn)單的點(diǎn)評。是呀，多奇怪的樹(shù)啊，金色的，還會(huì )走路，鳥(niǎo)兒們，你們喜歡他嗎把你的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀告訴大家。指名讀。讓我們一起來(lái)好奇地問(wèn)問(wèn)小樹(shù)吧。齊讀。
[設計意圖：讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，再通過(guò)自己反復讀文解決這些質(zhì)疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，并尊重了學(xué)生學(xué)習的主體性。]
2、這棵樹(shù)會(huì )怎樣對待小鳥(niǎo)呢 請小朋友們認真的讀一讀第二，三自然段，看你能發(fā)現什么。
交流。你覺(jué)得小樹(shù)對小鳥(niǎo)怎樣呢 從哪些句子或詞語(yǔ)中看出來(lái)的
�、偕劊褐攸c(diǎn)抓住"當然可以""好一會(huì )兒""送""天天""許多""許多"等詞語(yǔ)體會(huì )小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間深厚的友情。師適時(shí)點(diǎn)評。
�、趩l(fā)想像：假如你是這只小鳥(niǎo)，你跟著(zhù)小樹(shù)會(huì )走過(guò)哪些美麗的地方見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西 會(huì )知道你以前不知道的哪些知識……假如你是這棵小樹(shù)，你會(huì )帶著(zhù)小鳥(niǎo)走過(guò)哪些美麗的地方 見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西
�、畚覀冮_(kāi)個(gè)小小的讀書(shū)會(huì )，賽一賽，看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把小樹(shù)對小鳥(niǎo)的關(guān)心，愛(ài)護，以及他們之間的快樂(lè )相處讀出來(lái)。指名讀。齊讀。
3、學(xué)習第四自然段。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，這時(shí)，你的心情會(huì )如何呢 引讀第四自然段。
啟發(fā)想像：小鳥(niǎo)，就要離開(kāi)"天天陪你"一起玩的小樹(shù)了，你想對他說(shuō)些什么 小樹(shù)，你又會(huì )怎么回答呢指名說(shuō)。孩子們，讓我們再來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出它們的依依不舍。
4、老師好感動(dòng)��！偶然的相遇讓你們成了好朋友，享受著(zhù)友情帶來(lái)的幸�？鞓�(lè )！孩子們，讓我們再次齊讀課文1—4自然段，感受這幸福和快樂(lè )吧！
5、小鳥(niǎo)認識了這棵會(huì )走路的小樹(shù)，與他結下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵"小樹(shù)"是誰(shuí)嗎
[設計意圖：學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗，在想像說(shuō)話(huà)訓練中培養創(chuàng )造性思維。]
�。ǘ⿲W(xué)習課文五至九自然段。
1、過(guò)渡：第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她又發(fā)現了什么呢 請小朋友們認認真真地把5—9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么
[設計意圖：教師放手讓學(xué)生確定品讀的句子，讓學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，充分發(fā)揮了他們的主體性。]
2、交流。（教師隨機點(diǎn)撥）重點(diǎn)抓住"常常提提，叫起來(lái)，激動(dòng)"等詞語(yǔ)體會(huì )小鳥(niǎo)與馴鹿爸爸之間的深厚友情。
3、同學(xué)們真了不起，從他們的'對話(huà)中讀懂了這么多。這段對話(huà)多么生動(dòng)有趣，想不想分角色讀讀要想讀好每個(gè)角色，可以結合文中的插圖，想想他們的心情，該用什么樣的語(yǔ)氣讀。還可以加上表情和動(dòng)作。同桌練習。
4、請兩個(gè)同學(xué)登臺表演，教師評價(jià)指導。
5、師生合作邊表演邊朗讀。
[設計意圖："文貴自得"，鼓勵學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使他們學(xué)得活潑，主動(dòng)。]
四、賞讀全文 續編故事
1、請小朋友們再美美地讀一遍課文，再次感受小鳥(niǎo)和馴鹿之間深厚的友情吧。
2、從同學(xué)們的朗讀中，老師聽(tīng)出濃濃的友情溫暖著(zhù)小鳥(niǎo)的心，溫暖著(zhù)馴鹿的心，也溫暖著(zhù)我們的心。美麗的小馴鹿帶著(zhù)小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì )是一番怎樣的情景呢展開(kāi)你們想像的翅膀，續編這個(gè)故事吧。把這個(gè)故事和你續編的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以和爸爸媽媽一起表演這個(gè)故事�？凑l(shuí)的故事編的最生動(dòng)，有趣。
[設計意圖：美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè )與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。]
《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)設計 5
教材分析：
《會(huì )走路的樹(shù)》是蘇教版二年級下冊第八單元中的一篇課文。它是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家的純真友情。全文共9個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。第一部分（1-4）講述了小鳥(niǎo)遇見(jiàn)了一棵“會(huì )走路的樹(shù)”，小鳥(niǎo)跟著(zhù)“小樹(shù)”去了很多地方，看見(jiàn)了許多有趣的事情。第二部分（5-9）講述了小鳥(niǎo)認識了小馴鹿，知道了會(huì )走路的樹(shù)原來(lái)是馴鹿一家。
全文用生動(dòng)形象，淺顯易懂的語(yǔ)言給我們描述了小鳥(niǎo)和馴鹿之間的友好情誼，讓人對小鳥(niǎo)和馴鹿產(chǎn)生喜愛(ài)之情，繼而倡導人與人之間真誠友愛(ài)互助團結。
學(xué)情分析：
低年級學(xué)生對童話(huà)很感興趣，樂(lè )意去閱讀。要讓他們在閱讀中體會(huì )小鳥(niǎo)和馴鹿之間的快樂(lè )、和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)小鳥(niǎo)和馴鹿、熱愛(ài)大自然的感情。續講故事對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì )束手無(wú)策，因而教師要做好這方面的引導。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，做到不指讀、不唱讀。
2．學(xué)習9個(gè)生字，理解生詞的意思，能用“……才……”說(shuō)話(huà)。
3．學(xué)習續編故事。
4．在朗讀和交流中中感悟、體會(huì )小鳥(niǎo)和這課會(huì )走路的樹(shù)之間美好的.情感，收到熏陶感染。
5．培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的思想感情，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，塑造美好心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在朗讀中感悟小鳥(niǎo)和馴鹿之間美好的情感和純真的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習續編故事。
2.在教學(xué)中培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的思想感情，塑造學(xué)生美好的心靈。
識字、寫(xiě)字、朗讀課文，領(lǐng)略馴鹿和小鳥(niǎo)之間的快樂(lè )和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿、小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的感情。
課前準備：
馴鹿的相關(guān)資料、多媒體課件等。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.隨文識字，主要學(xué)寫(xiě)“陪”、“趣”兩個(gè)生字。能用“……才……”說(shuō)話(huà)。
3.圍繞“送”和“陪”感悟小鳥(niǎo)和這樹(shù)的純真友誼。
教學(xué)流程：
一、設置懸念，激趣導入
1.出示大樹(shù)圖：同學(xué)們喜歡大樹(shù)么？
2.見(jiàn)過(guò)會(huì )走路的樹(shù)么？板書(shū)課題，齊讀課題。讀了課題，有什么疑問(wèn)？就讓我們從課文中找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1.打開(kāi)書(shū)，自讀課文，請聽(tīng)清讀書(shū)要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）課文里提到了哪幾個(gè)小動(dòng)物？
2.檢查自讀情況。
�。�1）生詞。（大屏幕出示）
走路 早晨 好奇 有趣 送回家
大概 激動(dòng) 鹿角 告別 陪小鳥(niǎo)
指名讀，糾正讀音，評價(jià)，檢查兩個(gè)后齊讀。
�。�2）課文提到了哪幾個(gè)小動(dòng)物？（板書(shū)：馴鹿 小鳥(niǎo)）
三、精讀課文，理解感悟
1.春天的一個(gè)早晨，兩個(gè)小動(dòng)物無(wú)意中碰見(jiàn)了，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？讀完后糾正讀音，指導讀通句子，評價(jià)。
2.小鳥(niǎo)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)會(huì )走路的樹(shù)，所以他感到——（好奇、奇怪），請你好奇地問(wèn)——（出示：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）指導讀出好奇地語(yǔ)氣。
3.對于小鳥(niǎo)的好奇，小樹(shù)說(shuō)——（出示馴鹿的話(huà)）指名讀。讀后及時(shí)評價(jià)。
�。ǔ鍪具@個(gè)自然段的后一句）師接讀后一句，課件強調“好一會(huì )兒”，這個(gè)詞要再讀——好一會(huì )兒（學(xué)生齊讀兩遍），從這個(gè)詞你能體會(huì )到什么？這句話(huà)中有一個(gè)字也表示時(shí)間很長(cháng)，找出來(lái)。（才）誰(shuí)會(huì )用“才”說(shuō)一句話(huà)？注意評價(jià)。
4. 小樹(shù)真熱情熱情，（教師指第二句）一起讀。他們玩了好長(cháng)時(shí)間，不僅把小鳥(niǎo)安全地送回家，還送給了小鳥(niǎo)什么呢？（關(guān)心、愛(ài)護、友好）初次見(jiàn)面，卻結下了深厚的友誼，真是一對好朋友。
5. （出示第三自然段）師讀“從此以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)�！�
指名接讀——“小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西�！边@段話(huà)里有個(gè)溫馨的字，是我們每個(gè)人都需要的，看誰(shuí)能一眼找到。（陪，課件強調）用什么方法記住這個(gè)字？
這段話(huà)中還一個(gè)生字，就是——（課件強調）這個(gè)字怎么記？生回答。師：老師個(gè)大家編了一個(gè)順口溜，師讀邊做動(dòng)作（出示：郊外游玩，邊走邊看，耳朵又聽(tīng)，真是有趣），和老師一起讀。哈哈，真有趣！
一個(gè)“陪”字看出了小樹(shù)和小鳥(niǎo)的深厚友誼，小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)去了哪里，看到了哪些有趣的東西呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（出示句子練習）注意評價(jià)。
6.馴鹿和小鳥(niǎo)玩得多開(kāi)心��！可是快樂(lè )的時(shí)光總是短暫的，終于有一天——（出示第四自然段，引讀）小鳥(niǎo)越飛越遠，漸漸消失在小樹(shù)的視線(xiàn)里，但是他們純真的友誼卻留在了我們的心中，讓我們齊讀1-4自然段，回味一下他們快樂(lè )的時(shí)光。配樂(lè )齊讀。
四、復習生字，指導寫(xiě)字
1.同學(xué)們在剛才的學(xué)習中，讀得好，說(shuō)得好，我相信你們一定會(huì )寫(xiě)得更好。
1.出示：陪
�。�1）從整體上看，寫(xiě)的時(shí)候，應該注意什么呢？
�。�2）教師范寫(xiě)。
2．出示：趣
�。�1）從整體上看，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
�。�2）教師范寫(xiě)。
寫(xiě)完出示寫(xiě)字口訣：
頭正身直，重心平穩，
字跡端正，整潔漂亮。
3.生練字，師巡視指導。
4.展示評價(jià)。（正確：★★，端正：★★，整潔：★）（關(guān)鍵筆畫(huà)到位，師評一份，剩下的互評。）
2.學(xué)生描、摹、寫(xiě)。關(guān)注寫(xiě)字姿勢，展示，評價(jià)，反饋。
3.總結：今天，我們認識了兩個(gè)好朋友，他們是（指板書(shū)），共同見(jiàn)證了他們之間純真的友誼，雖然他們現在分開(kāi)了，但是，我們相信，他們一定會(huì )再次見(jiàn)面的，讓我們共同期待他們的重逢吧！
五、課后鞏固，布置作業(yè)
回家后，把這篇課文有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)，請他們也來(lái)給你評價(jià)評價(jià)。
《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)設計 6
一、設計理念 ：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，充分尊重學(xué)生的體驗和感受，并為他們提供足夠的閱讀時(shí)間和空間，張揚個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng )造潛能，自我感悟，形成語(yǔ)感，從而陶冶他們的情操，讓學(xué)生自主發(fā)展，這應是閱讀教學(xué)的根本。所以在本節課的教學(xué)中，我努力營(yíng)造開(kāi)放的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，為他們走進(jìn)文本留下足夠的時(shí)間和空間。另外，識字、寫(xiě)字是低年級的重頭戲，為了掃清學(xué)生閱讀障礙，夯實(shí)基礎，在本節課我利用大量的時(shí)間來(lái)實(shí)施生字教學(xué)環(huán)節。
二、教材說(shuō)明：
《會(huì )走路的樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第八單元的一篇閱讀課文。本課是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段，語(yǔ)言流暢，生動(dòng)活潑，文中設置懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對話(huà)中可以感受到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè )與友好，從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、 培養喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
第一課時(shí)
四、教學(xué)準備：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 激趣導入。
師情境導入：（出示樹(shù)林圖片）。2、看了課題你們有什么問(wèn)題？請把書(shū)打開(kāi)翻到第128頁(yè)，自己讀讀課文，看看這到底是怎么回事呢？ [設計意圖：在初讀之前，老師先聯(lián)系生活——哪些樹(shù)會(huì )走路？然后提出學(xué)生感到好奇的問(wèn)題———樹(shù)怎么會(huì )走路呢？然后帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，能極大地調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。]
�。ǘ┏踝x課文，檢查生字詞。
1、生自由讀課文，師出示要求，學(xué)生齊讀，明確要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，
�。ǎ玻﹦澇錾衷~
�。ǎ常顺鲎匀欢涡蛱�。
�。�、生自由讀，然后小組交流。
�。�、檢查生字詞：
�。ǎ保┥R讀，分讀。
�。ǎ玻┠阌X(jué)得哪些字難記？你有什么好方法記住它？
�。�、檢查讀文
指名分自然段朗讀課文，正音。
過(guò)渡：生字詞寶寶現在都成了我們好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。）
�。ㄈ� 再讀課文，感知課文大意，理解詞意。
1、學(xué)習第1——4自然段
�。�1）、指名讀第1自然段，并聯(lián)系上下文理解“好奇”一詞。讀完后給予簡(jiǎn)單的點(diǎn)評。
�。�2）、這棵樹(shù)會(huì )怎樣對待小鳥(niǎo)呢？請學(xué)生朗讀2—3自然段，讀后回答老師的問(wèn)題。（生自由讀文）[設計意圖：讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，再通過(guò)自己反復讀文解決這些質(zhì)疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，并尊重了學(xué)生學(xué)習的主體性。]
�。�3）、他們關(guān)系那么好，就天天在一起不分開(kāi)啦？（引出第4小節）
�。�、學(xué)習第5—9自然段
�。�1）、“第二年的春天又會(huì )有什么故事發(fā)生呢？”請小朋友們認認真真地把5—9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么？同時(shí)能聯(lián)系上下文理解“激動(dòng)”一詞。（要求：從書(shū)中找出根據。生自由朗讀課文，師巡視。）[設計意圖：教師放手讓學(xué)生確定品讀的句子，讓學(xué)生真正成了學(xué)習的'主人，充分發(fā)揮了他們的主體性。]
�。�2）、師生比賽讀書(shū)。[設計意圖：用比賽的方式調動(dòng)學(xué)生讀文的熱情，“騙”學(xué)生多讀書(shū)，力求把課文讀正確、流利，為第二課時(shí)感情文意打基礎。]
�。�3）、課文學(xué)完了，老師想出題考考小朋友了，請聽(tīng)題：課題中的樹(shù)指的都是誰(shuí)？（相機出示課件—馴鹿）你認為小鳥(niǎo)和他們的關(guān)系如何？23 《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)設計 相關(guān)內容：《假如》教學(xué)設計《我要的是葫蘆》教學(xué)設計《歡慶》公開(kāi)課教案《水鄉歌》教學(xué)設計（2課時(shí)）及反思《狼和小羊》教學(xué)設計《木蘭從軍》教學(xué)設計北師大版三冊語(yǔ)文《可愛(ài)的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
過(guò)渡：我們班同學(xué)真是讓老師佩服，把生字記得這么快，這么準，書(shū)也讀得美，但不知字寫(xiě)得能不能也讓老師大開(kāi)眼界呢？
�。ㄋ模�、指導書(shū)寫(xiě)
1、 師范寫(xiě)“趣”“概”兩個(gè)字（看位置、看筆順、；書(shū)空、描紅、練寫(xiě)。）
2、生先描紅后臨寫(xiě)。（師提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢）
六、 課外作業(yè)
畫(huà)出你喜歡的小鳥(niǎo)和馴鹿圖。
《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養兒童喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
4、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置懸念調動(dòng)情感
1、教師情境導入：草木茂盛的樹(shù)林，鮮花盛開(kāi)的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹(shù)林里發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè )的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著(zhù)頭。睜著(zhù)黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著(zhù)迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……小朋友們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（學(xué)生猜后）原來(lái)她看到了一棵會(huì )走路的樹(shù)，揭題，板書(shū)：會(huì )走路的樹(shù)。齊讀課題。
2、讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥(niǎo)一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問(wèn)，請快提出來(lái)吧。學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹(shù)怎么會(huì )走路呢？會(huì )走路的樹(shù)究竟是什么？……師：讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫(huà)面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，給孩子們美的享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
二、整體感知自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，疑團解決了嗎？把你的收獲說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“這不是一棵樹(shù)，是馴鹿�！保⿴煟耗谴蠹铱催^(guò)馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹(shù)？
大家要想有更多新的發(fā)現，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學(xué)生5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。不認識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。
3、小組合作交流。
�。�1）在小組內展示自己已經(jīng)認識的字，讀給學(xué)習伙伴聽(tīng)；
�。�2）小組內輪讀課文，互相評價(jià)，糾正字音。
4、匯報反饋。
�。�1）教師出示帶有生字的詞語(yǔ)、長(cháng)句，指導讀。
詞語(yǔ)：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動(dòng)
句子：
�。�2）開(kāi)展“我會(huì )讀”活動(dòng)，或指名或幾個(gè)合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現在，你又有哪些發(fā)現了？你對課文的哪個(gè)地方最感興趣？指名說(shuō)。
6、選擇你最感興趣的地方自己練習讀，讀好后，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
課文中還有許多有趣的地方等著(zhù)我們下節課來(lái)細細品味，故事還沒(méi)有結束，等著(zhù)我們繼續編。
[“語(yǔ)文教學(xué)應充滿(mǎn)情感”，通過(guò)學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習的興趣；在自主合作交流中讀書(shū)，在語(yǔ)言環(huán)境中識字，把初讀真正落到實(shí)處。]
三、指導書(shū)寫(xiě)課外拓展
�。�、寫(xiě)字。
�。�1）出示5個(gè)生字，認讀。想出好辦法記住它們。
�。�2）交流識字方法，教師重點(diǎn)指導并范寫(xiě)“麗、趣、”等字。強調“麗”上面一橫要長(cháng)，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。
�。�3）學(xué)生練字，比一比，誰(shuí)寫(xiě)的字最規范，最美觀(guān)。
�。�4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評議。
用上這些詞連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)�；蛱羁眨海利�、角、好奇、早晨、有趣）
一個(gè)春天的（），樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì )走路的樹(shù)，感到非常（），于是坐在這棵樹(shù)上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹(shù)，那是（）的（）。這真是一個(gè)（）的故事。
�。�、選擇性作業(yè)。（任選一項完成）
�。�1）抄寫(xiě)積累文中的好詞好句；
�。�2）畫(huà)出你喜歡的小鳥(niǎo)和小鹿圖；
�。�3）繼續朗讀課文。
[本課的生字難寫(xiě)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書(shū)寫(xiě)指導；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習內容的權利。]
板書(shū)：會(huì )走路的樹(shù)
早晨樹(shù)上有小鳥(niǎo)圖有趣
好奇
美麗鹿角
馴鹿圖
三、讀中感悟放飛想像
�。ㄒ唬�、學(xué)習課文一至五自然段。
�。�、學(xué)習第一自然段。
�。�1）讀一讀，找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。
�。�2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著(zhù)提問(wèn)題。
�。�3）指導朗讀，讀中解疑。
�、俨シ泡p音樂(lè )，師范讀，學(xué)生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫(huà)面？
�、谥该x，評讀，齊讀。
�。�、學(xué)習第二、三自然段。
�。�1）“會(huì )走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，是怎么說(shuō)的？怎么做的？請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段，并畫(huà)出有關(guān)的詞句。
�。�2）小組交流。把你畫(huà)下的詞句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再議一議，你覺(jué)得小樹(shù)對小鳥(niǎo)怎樣呢？
�。�3）我們開(kāi)個(gè)小小的讀書(shū)會(huì )，賽一賽，看誰(shuí)能通過(guò)美妙的朗讀把小樹(shù)對小鳥(niǎo)的關(guān)心、愛(ài)護，以及他們之間的快樂(lè )相處讀出來(lái)。
3、學(xué)習第四自然段。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，要離開(kāi)“天天陪他”一起玩的小樹(shù)，這時(shí)，你的心情會(huì )如何呢？引讀第四自然段。
�。�1）想像說(shuō)話(huà)訓練。（出示兩個(gè)句子）“小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西�！薄敖K于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，他向這棵樹(shù)告別，飛往遠方……”
�。�2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥(niǎo)，你跟著(zhù)小樹(shù)會(huì )走過(guò)哪些美麗的地方？見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西？會(huì )知道你以前不知道的哪些知識？……②小鳥(niǎo)是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠的地方？小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)。會(huì )說(shuō)些什么話(huà)？會(huì )走路的樹(shù)又會(huì )怎么回答呢？……③任選一句，展開(kāi)想像，自己先練說(shuō)，同桌互說(shuō)，全班交流。
�。�、小鳥(niǎo)認識了這棵會(huì )走路的小樹(shù)，結下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)嗎？
[學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習的'樂(lè )趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗，在想像的說(shuō)話(huà)訓練中培養創(chuàng )造性思維。]
�。ǘ�、學(xué)習課文五至九自然段。
過(guò)渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹(shù)林里，小鳥(niǎo)看到了一只美麗的小鹿，他們之間說(shuō)了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、課后交流。（教師隨機點(diǎn)撥）
3、同桌間對讀小鳥(niǎo)、馴鹿的對話(huà)。
4、請兩個(gè)同學(xué)登臺戴頭飾表演，教師旁白。
5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
[設計意圖：“文貴自得”，鼓勵學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。]
四、賞讀全文續編故事
1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì )是一番怎樣的情景呢？展開(kāi)你們的想像翅膀，看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。
3、指名登臺表演將續編故事。
[美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè )與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。]
《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，
3．理解課文內容，感受小鳥(niǎo)和馴鹿之間純真的友誼，培養喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、朗讀。
教學(xué)難點(diǎn): 抓住重點(diǎn)字詞，感受小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè )與和諧，從而產(chǎn)生喜歡動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的感情。
教具準備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導入新課
1．師板書(shū)：樹(shù) 齊讀——樹(shù)
你們見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)呢？ （柳樹(shù)、楊樹(shù)、松樹(shù)……）
小朋友們看過(guò)的樹(shù)可多了，它們的根都深深地扎在地下，會(huì )走動(dòng)嗎？
2．今天，老師要帶領(lǐng)大家認識一種與眾不同的樹(shù) 。
用彩筆板書(shū)：會(huì )走路的 “路”是個(gè)生字，因為我們走路需要用到腳，所以“路”是足字旁，右邊是“各”，用腳走了各種各樣的路。
齊讀課題—— 會(huì )走路的樹(shù)
3．讀了這個(gè)題目，小朋友們有什么疑問(wèn)嗎？
這棵會(huì )走路的樹(shù)到底是什么樣的呀？答案就在課文中，讓我們趕快去認識它吧。
二、初讀課文，整體感知
1．現在請小朋友們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文。教師出示自讀要求：
�。�1）快速瀏覽課文，標出自然段的序號。
�。�2）借助拼音讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
�。�3）思考：課文里會(huì )走路的樹(shù)究竟是指什么？
2．檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞：
早晨 好奇 有趣 陪
走路 大概 激動(dòng) 角
a 學(xué)生自由讀。指名讀。
b 讀時(shí)有哪些生字需要提醒大家注意的？（注意“好”、“角”、“激”、“趣”等字的讀音）
c 齊讀生字詞。
d 去拼音讀。
e 開(kāi)火車(chē)讀。（小朋友們把文中的詞語(yǔ)讀得非常準確，把這些詞語(yǔ)放進(jìn)長(cháng)句子中還能讀好嗎？）
�。�2）出示文中長(cháng)句子，指導朗讀。
a春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。
讀了這句話(huà)，你知道故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候？（出示詞語(yǔ)：早晨。仔細觀(guān)察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？）
看到這樣的小樹(shù)，你心里有什么感受？（奇怪、好奇）
b小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”
好奇：驚訝奇怪。指導讀好好奇的語(yǔ)氣：你能像小鳥(niǎo)一樣好奇地問(wèn)一問(wèn)嗎？
c從這此后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
理解詞語(yǔ)：有趣。
指導讀好“天天”、兩個(gè)“許多”。讀了這兩句話(huà)，你能感受到什么？（樹(shù)和小鳥(niǎo)關(guān)系親密）
d終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠方……
什么是告別？小鳥(niǎo)要和樹(shù)告別了，心情會(huì )怎樣？
你能讀出這種心情嗎？
e一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。
你覺(jué)得小鹿的哪兒最好看？（出示：角）
你能通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示小鹿的美麗嗎？指名讀。
f小馴鹿抬起頭來(lái)，“你大概就是我爸爸常常提起的`那只小鳥(niǎo)吧？”
給“大概”換個(gè)詞：可能、也許、或許。
指導讀好斷句。
3.再讀課文，學(xué)生交流：課文里會(huì )走路的樹(shù)到底指的是什么？（馴鹿） 那誰(shuí)把它當成樹(shù)了呢？（小鳥(niǎo)） 你們覺(jué)得這馴鹿會(huì )長(cháng)什么樣？
現在，就讓我們一起來(lái)認識這位新朋友。
出示馴鹿圖片：
指導學(xué)生觀(guān)察馴鹿 ，說(shuō)說(shuō)他的樣子、特點(diǎn)，哪個(gè)地方最像樹(shù)?（出示：角）
這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因為馴鹿長(cháng)得很特別，又被人們稱(chēng)為“四不象”。他的性情特別地溫順。
他的角長(cháng)長(cháng)的，還分成那么多的叉叉，多像樹(shù)呀！難怪小鳥(niǎo)把他當成了會(huì )走路的樹(shù)。
4.課文中還有讓你感興趣的地方嗎？自己讀一讀，讀好后， 讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。師生評議。
三、寫(xiě)字指導。
出示：路 晨 奇 送 陪 趣
1．認讀生字，想出好辦法記住它們。
2．仔細觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置 。
3．師重點(diǎn)指導“趣”的寫(xiě)法。
趣：半包圍結構，走字第二橫，橫中線(xiàn)上寫(xiě)，稍微傾斜，寫(xiě)到豎中線(xiàn)上，捺長(cháng)長(cháng)的穿到右下格的中間，耳的豎，挨著(zhù)豎中線(xiàn)寫(xiě)，窄窄的，最后一筆的橫變成提，因為后面還要寫(xiě)又，要避讓開(kāi)，又字的捺變成點(diǎn)，如果寫(xiě)成捺，下面走字還有捺，就不好看了，寫(xiě)字就像做人，學(xué)會(huì )避讓?zhuān)@樣才會(huì )和諧。
4．學(xué)生在《習字冊》上描紅、臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1．在一個(gè)草木茂盛、鮮花盛開(kāi)的樹(shù)林里，發(fā)生了一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè )的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著(zhù)頭。睜著(zhù)黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在這迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……同學(xué)們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（學(xué)生猜）原來(lái)她看到了一棵會(huì )走路的樹(shù)。板書(shū)課題《會(huì )走路的樹(shù)》，齊讀課題。今天我們繼續來(lái)學(xué)習23課《會(huì )走路的樹(shù)》，齊讀課題。
2．通過(guò)上節課的學(xué)習，你們知道會(huì )走路的樹(shù)是誰(shuí)嗎？（馴鹿）誰(shuí)把它當作會(huì )走路的樹(shù)？（小鳥(niǎo)）小樹(shù)和小鳥(niǎo)還帶來(lái)了文中的一些詞語(yǔ)，你還能認識他們嗎？
出示詞語(yǔ)：
早晨 好奇 有趣 陪
走路 大概 激動(dòng) 角
指名讀，齊讀。
3．這節課就讓我們再次跟隨小樹(shù)和小鳥(niǎo)到樹(shù)林里去看看吧。
二、精讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┢纷x課文，體會(huì )馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的美好交往
1.出示：春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。
師：這是一棵怎樣的樹(shù)呀？（金色的 走來(lái)走去）請你們也來(lái)讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會(huì )走路的樹(shù)”的美麗。（指名讀，齊讀）
2．有一只小鳥(niǎo)看到了會(huì )走路的小樹(shù)，非常吃驚，十分好奇，他說(shuō)了些什么呢?
出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？
�。ㄖ笇ёx好問(wèn)話(huà)，通過(guò)“讓”、“坐一坐”等詞語(yǔ)，體會(huì )小鳥(niǎo)好奇、急切的心情）如果是你，你愿意讓小鳥(niǎo)上來(lái)坐一坐嗎？
3．小樹(shù)是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？請同學(xué)們讀一讀課文第二、三自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
4．你覺(jué)得小樹(shù)對小鳥(niǎo)怎么樣？（熱情、友好）通過(guò)朗讀來(lái)回答。
出示（一）：
小樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)玩了好一會(huì )兒，才把小鳥(niǎo)送回家。
�。ㄍ媪撕瞄L(cháng)時(shí)間，還把小鳥(niǎo)安全送回家，多么喜愛(ài)、關(guān)心小鳥(niǎo)呀！請同學(xué)們讀好這句話(huà)，把小樹(shù)對小鳥(niǎo)的關(guān)心愛(ài)護表達出來(lái)）
出示（二）：
從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小樹(shù)跟著(zhù)他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？
請小朋友們展開(kāi)想象的翅膀，再用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示畫(huà)面，學(xué)生練說(shuō)。
a.他們來(lái)到了小溪邊，看到了（清澈見(jiàn)底的溪水）。
b.小樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)來(lái)到了竹林，看到了（蒼翠挺拔的竹子）。
c.他們來(lái)到了田野，看到了（金燦燦的油菜花）。
d.他們來(lái)到了山腳下，看到了（飛流直下的瀑布）。
�。ㄟ@些景色美嗎？小鳥(niǎo)和小樹(shù)當時(shí)玩的時(shí)候的心情一定非常的高興。他們玩得多開(kāi)心哪，讓我們一起記住他們那快樂(lè )的時(shí)光。拿起書(shū)齊讀1、2、3自然段。）
5．快樂(lè )的時(shí)光總是那么短暫。出示：終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠方……
這時(shí)小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)的心情會(huì )怎樣呢？他們就要分別了，一定有許多話(huà)要說(shuō)。如果老師就是那棵小樹(shù)，你們就是快要飛走的小鳥(niǎo)，想對我說(shuō)什么？學(xué)生交流。
�。ǘ┢纷x課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
1．一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì )走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)。這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。當小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì )說(shuō)些什么？請小朋友們自由讀一讀第５～９自然段。
2．小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢？通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。（指名讀）為什么小鳥(niǎo)會(huì )把小鹿當成一棵會(huì )走路的樹(shù)呢？（指名說(shuō)）請來(lái)學(xué)著(zhù)小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、評議）
3．小鹿是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）。
孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
再仔細讀讀，會(huì )有新的感受。（學(xué)生自讀）（小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)）
你是從哪里體會(huì )到的？（常常提起）
4．當小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)？（指名讀、男女生賽讀）
5．小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，它是怎么說(shuō)的？
能把兩個(gè)感嘆號也讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
6．是呀，小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！此時(shí)此刻，小鳥(niǎo)激動(dòng)，小鹿激動(dòng)，我們的心情同樣很激動(dòng)，想不想再來(lái)讀一讀小鹿和小鳥(niǎo)的對話(huà)？
請小朋友們2人為一組，分角色朗讀５～９自然段。
三、拓展、續講故事
1．小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì )發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個(gè)故事接著(zhù)往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。
2．學(xué)生交流。（可以講故事，也可以表演。）
四、總結全文
孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè )。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著(zhù)幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們人類(lèi)也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
五、指導寫(xiě)字
1．指導書(shū)寫(xiě)：角、概、激
2. 說(shuō)說(shuō)每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。
3．教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
板書(shū)設計：
會(huì )走路的樹(shù)
馴鹿 小鳥(niǎo)
深厚情誼
教后反思:
《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)設計 9
一、活動(dòng)目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、培養學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
二、活動(dòng)導入，揭示主題
1、播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè )，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？想到了什么？
2、那你們想知道小鳥(niǎo)和樹(shù)之間發(fā)生了什么故事嗎？這棵“樹(shù)”又是棵什么樣的“樹(shù)”？
3、板書(shū)課題，認讀課題。
三、品讀課文，感知領(lǐng)悟
1、精讀課文，體會(huì )馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。
2、出示對話(huà)，請孩子們自讀，然后同桌交流，再指名讀。
3、老師：是呀。小樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)玩了好長(cháng)時(shí)間，才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話(huà)，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達出來(lái)。（齊讀第2自然段）
4、老師：小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。（指名說(shuō)）
5、老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸�？鞓�(lè )�？墒敲篮玫臅r(shí)光總是那樣的短暫，終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，要飛走了，要飛往遠方了……
小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì )說(shuō)什么呢？請在小組里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。（學(xué)生小組交流）（全班交流）（師：小鳥(niǎo)好難過(guò)，他對小樹(shù)說(shuō)――小樹(shù)，我要走了，謝謝你陪我度過(guò)的美好時(shí)光……那小樹(shù)也會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)：你一定要回來(lái)，我還在這里等你……）
咱們拿起書(shū)來(lái)，一起讀一讀小樹(shù)和小鳥(niǎo)依依不舍地告別。（指導讀，輕柔點(diǎn)，特別是省略號）
6、老師：冬天過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì )走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)。這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。當小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì )說(shuō)些什么？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的'對話(huà)中讀出什么呢？（我讀出了小鳥(niǎo)和小馴鹿都很激動(dòng)）
7、老師范讀。誰(shuí)也能把激動(dòng)的心情讀出來(lái)？指名讀，再齊讀。
哪里看得出小馴鹿的激動(dòng)？
8、老師領(lǐng)讀：愿意和我一起讀嗎？
�。ó斝▲B(niǎo)再次回來(lái)的時(shí)候，看到一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)時(shí)，小鳥(niǎo)高興地問(wèn)……聽(tīng)到小鳥(niǎo)的話(huà)，小馴鹿很驚訝地說(shuō)……聽(tīng)到這里，小鳥(niǎo)激動(dòng)得叫了起來(lái)……哎呀，這眼前的小鳥(niǎo)竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小馴鹿更加激動(dòng)起來(lái)說(shuō)……
老師：他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上……生讀：向自己的家快步走去。
四、活動(dòng)拓展，續講故事
老師：小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì )發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個(gè)故事接著(zhù)往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整（同桌互說(shuō)，指名說(shuō)）。
五、活動(dòng)總結，深化全文
孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè )。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？
在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著(zhù)幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們人類(lèi)也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標
�。�1）借助多媒體引導學(xué)生進(jìn)入課文情境中，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，培養學(xué)生表演才能。
3、情感目標
培養學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
朗讀感悟課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè )與和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)小鳥(niǎo)與馴鹿，熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)準備
多媒體課件、錄音機和磁帶、動(dòng)物頭飾和圖片。
四、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
�。ㄒ唬� 復習導入
1、這節課我們繼續學(xué)習《會(huì )走路的樹(shù)》。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道會(huì )走路的樹(shù)
就是馴鹿（貼圖），它和小鳥(niǎo)（帖圖）成了一對好朋友。
�。ǘ� 品讀課文
體會(huì )馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往
1、同學(xué)們用自己喜歡的.方式讀課文1~4小節，找出你認為能體現它們友情的語(yǔ)句。
2、你認為哪些語(yǔ)句能體現它們之間的友情？
根據學(xué)生回答，相機評價(jià)。
3、出示第3小節
�。�1）請同學(xué)們自由讀這小節，邊讀邊想象畫(huà)面。
�。�2）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他小朋友閉上眼睛，繼續想象畫(huà)面。（播放《苗嶺的早晨》音樂(lè )。）
�。�3）你頭腦中出現了什么樣的畫(huà)面？
�。�4）小鳥(niǎo)和馴鹿白天形影不離，晚上還一起欣賞夜色，多么快樂(lè )��！請你們將這種幸福和快樂(lè )反映在臉上，通過(guò)美妙的聲音傳遞給周?chē)娜恕?/p>
齊讀第3小節。
4、出示第4小節
�。�1）有朋友的感覺(jué)真是太好了！可惜啊，天下沒(méi)有不散的宴席，再好的朋友也有分開(kāi)的時(shí)候。教師范讀。
�。�2）練習用“我仿佛看到了——�！本涫骄毩曊f(shuō)分別的場(chǎng)景。
�。�3）它們就這樣依依不舍地分開(kāi)了。讓我們將這小節有感情地讀一讀。感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
1、一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì )走路的樹(shù)，春天一到便迫不及待地飛了回來(lái)。
請同學(xué)們自由讀5～9小節，要注意體會(huì )對話(huà)的讀法。
2、出示對話(huà)，分角色朗讀。
3、你從哪句話(huà)中也體會(huì )到了馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)的友情。
4、同桌分角色練習表演。
5、指名上臺表演。下面的同學(xué)做導演，看他們演得怎么樣？
6、評價(jià):導演們們你們覺(jué)得他們演得怎么樣？
�。ㄈ┩卣�、續講故事
1、小鳥(niǎo)跟著(zhù)小鹿來(lái)到了她的家，終于看到了老朋友。這對分別一年，日思夜想的老朋友終于見(jiàn)面了！它們會(huì )說(shuō)些什么呢？
2、（出示提示）請同學(xué)們分小組合作，將這個(gè)故事繼續往下編，看哪組編得最精彩。
3、指名說(shuō)，相機評價(jià)。
4、小結：同學(xué)們你們真了不起，能在這么短的時(shí)間內，編出這么精彩的故事，令老師佩服。其實(shí)在大自然的懷抱中，還有許多動(dòng)物能和睦相處，過(guò)著(zhù)幸福的生活，你們可以從課外書(shū)中找一找，讀一讀這樣的故事。
5、播放動(dòng)畫(huà)片。
讓我們一起再來(lái)欣賞一下這個(gè)童話(huà)故事，將這對好朋友的友誼永遠銘記在心。
五、板書(shū)設計
快樂(lè )
小鳥(niǎo)——————馴鹿
和諧
《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì )角色的思想感情。
3.培養學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重準點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：感受角色的思想感情，體會(huì )人與人之間的友好。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、品讀課文，體會(huì )馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。
1.播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè )，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去�！�
(老師貼馴鹿爸爸的圖)
2.老師：孩子們，聽(tīng)了朗讀，你有什么感受?
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小樹(shù)很美麗。
3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去更美麗。這時(shí)，一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上看見(jiàn)了這棵會(huì )走路的樹(shù)，十分好奇，小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么?(老師貼小鳥(niǎo)的圖)請孩子們翻到課本的128頁(yè)，誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)?(指名讀、評議、挑戰讀)
4.老師：小鳥(niǎo)看到了，小鳥(niǎo)是怎么做的?請孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。(學(xué)生自讀，同桌交流)
老師：誰(shuí)能用書(shū)上的句子，通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
(指名讀)
老師：是呀。小樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)玩了好長(cháng)時(shí)間，(貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上)才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話(huà)，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達出來(lái)。
(齊讀第2自然段)
老師：小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西?請孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。
(指名讀)
老師：孩子們的想象力真豐富!因為小樹(shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(cháng)了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過(guò)著(zhù)無(wú)比自由、幸�？鞓�(lè )的生活。我們一起去感受一下吧。
(齊讀第3自然段)
老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸�？鞓�(lè )�？稍俸玫呐笥�，也有分開(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，他不得不與小樹(shù)告別。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì )說(shuō)什么呢?請在4人小組里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。
(學(xué)生4人小組交流)
(全班交流)
老師：是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛向了遠方。(老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖)
二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。
1.老師：一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì )走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。(貼小鳥(niǎo)圖)這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。(貼馴鹿兒子圖)當小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì )說(shuō)些什么?請自讀第5～9自然段。
(學(xué)生自讀)
2.老師：小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢?通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
(指名讀)
老師：為什么小鳥(niǎo)會(huì )把小鹿當成一棵會(huì )走路的樹(shù)呢?
(指名說(shuō))
學(xué)生：小鹿的角就像樹(shù)的樹(shù)枝。
老師：請來(lái)學(xué)著(zhù)小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)?
(指名讀、評議、推薦讀)
3.老師：小鹿是怎么回答的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(指名讀)。
老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么?
學(xué)生：去年那棵會(huì )走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。
老師：再仔細讀讀，會(huì )有新的感受。
(學(xué)生自讀)
老師：你還知道了什么?
學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。
老師：你從哪里體會(huì )到的?
學(xué)生：我從“常�！边@個(gè)詞體會(huì )到的。
(指名讀)
4.老師：當小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)?
(指名讀、男女生賽讀)
5.老師：小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的?
(指名讀、齊讀)
6.老師：是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興!請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評議，評選“最佳小組”。
(學(xué)生3人小組排練)
7.請3個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀(guān)看、評判。
(分發(fā)頭飾)
三、拓展、續講故事。
老師：小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。(貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上)小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì )發(fā)生什么故事呢?請孩子們把這個(gè)故事接著(zhù)往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。
四、總結全文。
第二課時(shí)
一、知識回顧，導入新課：
1.上節課我們學(xué)習了課文《23 會(huì )走路的樹(shù)》，解決了本課的生字和詞語(yǔ)，并朗讀了課文。通過(guò)學(xué)習，我們知道會(huì )走路的樹(shù)是誰(shuí)啊?(馴鹿)
2.課文寫(xiě)了馴鹿和誰(shuí)之間的故事?(小鳥(niǎo))
3.課文寫(xiě)了幾年的故事?如果我把第一年的故事劃為第一大段，第二年的故事劃為第二大段，那么第一段是第1自然段到第幾自然段?第二段是哪幾個(gè)自然段?(這一設計超標了，但可以保留)
二、指名領(lǐng)讀課文第一部分(1-4自然段)
1.你讀懂了什么?(多讓學(xué)生說(shuō)，讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)，引導學(xué)生越說(shuō)越好)
2.引導理解小鳥(niǎo)初見(jiàn)馴鹿的感覺(jué)：好奇(可以通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )“好奇”，先把學(xué)生帶進(jìn)文本，讓學(xué)生理解小鳥(niǎo)為什么會(huì )感到好奇?因為小鳥(niǎo)棲息的樹(shù)是不會(huì )走動(dòng)的，它突然看到一棵會(huì )走路的樹(shù)，當然就很好奇，所以，就想到小樹(shù)身上坐一坐，走一走)
3.指導學(xué)生讀出小鳥(niǎo)的“好奇”。(小鳥(niǎo)的那句話(huà)，更多的是請求，而不是好奇，應讀出請求的語(yǔ)氣。)
4.小鳥(niǎo)要到會(huì )走路的樹(shù)上坐一坐，“小樹(shù)”答應了嗎?它是怎么說(shuō)的?指導讀好小樹(shù)的話(huà)，讀出小樹(shù)的和善和友愛(ài)。(精神是悟出來(lái)的，老師理解的感情不一定學(xué)生能體會(huì )到，這里學(xué)生可能就讀出小樹(shù)的爽快，也是可以的。)
5.小鳥(niǎo)和小樹(shù)又發(fā)生了什么故事?(通過(guò)理解語(yǔ)言文字來(lái)感受情感，引導學(xué)生理解文中的故事，理解了再談精神層面的東西，學(xué)生讀懂了，自然就感受到小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間深厚的情誼了。)
6.利用文章的空白，進(jìn)行語(yǔ)言的'拓展訓練：小樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)去了哪些地方，見(jiàn)到了哪些有趣的東西?(有訓練就要訓練到位了，不能只讓一兩個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓多個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，而且學(xué)生說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，不要隨意接學(xué)生的話(huà)，訓練的目標是什么，就是訓練學(xué)生由不會(huì )說(shuō)到會(huì )說(shuō)，由說(shuō)不好到說(shuō)好。耐心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，找出學(xué)生說(shuō)話(huà)中語(yǔ)言表達不對的地方加以糾正，這才是真正的訓練，不能只是走教案，)
7.小樹(shù)和小鳥(niǎo)相處的怎么樣?(感受“天天”等詞)(在學(xué)生初步體會(huì )到小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間的情誼后，可采用追問(wèn)的形式，“你還從哪兒體會(huì )到它們之間的友誼”?)
8.你從他們的交往，你感受到什么?(引導學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間的友愛(ài))(如果帶領(lǐng)學(xué)生把文章理解了，這個(gè)問(wèn)題的回答，就水到渠成了。)
9.有感情地再次朗讀課文，體會(huì )小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間的情誼。
10.可是小鳥(niǎo)長(cháng)大了，它要飛往南方，它要向小樹(shù)告別了，它們告別時(shí)會(huì )說(shuō)些什么呢?(訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)，還是想引導學(xué)生感受小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間的情誼)
11.“小鳥(niǎo)飛往南方”后面是什么符號?(省略號，引導學(xué)生知道省略了什么，省略了小鳥(niǎo)飛往南方的過(guò)程，它飛過(guò)了哪些地方，看到了哪些風(fēng)景，到了哪里，那里是怎樣的風(fēng)景。)(這里的訓練可以分為兩個(gè)層次：讓學(xué)生先說(shuō)小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方，再說(shuō)它停歇的那個(gè)地方怎樣。)
三、學(xué)生自讀文章的第二部分，思考小鳥(niǎo)第二年飛回來(lái)的時(shí)候，又發(fā)生了哪些故事?
1.小鳥(niǎo)遇到了誰(shuí)?(小馴鹿)(一開(kāi)始見(jiàn)面時(shí)，小鳥(niǎo)還是不知道那棵會(huì )走路的樹(shù)是馴鹿的，是后來(lái)小馴鹿告訴了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)才知道的。小馴鹿是怎么知道那小鳥(niǎo)就是爸爸常常提起的小鳥(niǎo)呢?怎么解決這個(gè)問(wèn)題?)
2.他們見(jiàn)面時(shí)說(shuō)了些什么?他們的心情怎樣?指導學(xué)生讀出他們見(jiàn)面時(shí)的興奮和激動(dòng)。
3.小鳥(niǎo)從小馴鹿的話(huà)中知道了什么?(去年的那棵會(huì )走路的樹(shù)一直很想念它)
4.接著(zhù)他們怎么做的呢?
5.回到家后，又會(huì )有怎樣的情景呢?(學(xué)生練說(shuō)后，再表演，主要還是引導學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)和馴鹿之間深厚的情誼)
四、質(zhì)疑：這篇文章，你還有哪些不明白的地方?
五、總結并布置作業(yè)
《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話(huà)時(shí)不同語(yǔ)氣，體會(huì )角色的思想感情。
3、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字和生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受角色的思想感情，體會(huì )人與人之間的友好。
教學(xué)準備：
光盤(pán)、卡片、頭飾
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、設疑導入，激發(fā)興趣
1、板書(shū)、樹(shù)。齊讀
2、你們知道有哪些樹(shù)呢？
3、你們知道這種樹(shù)嗎？（板書(shū)：會(huì )走路的樹(shù)）
交流：這是一棵什么樣的樹(shù)？
二、初讀課文，整體感知
過(guò)渡：這是個(gè)多么有趣的故事��！它就在我們的語(yǔ)文書(shū)上，讓我們再來(lái)看看書(shū)，自己讀讀。
1、學(xué)生自由練讀課文。自讀要求：
�。�1）借助拼音，通讀課文。
�。�2）畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字。讀準字音，想象字義。
2、同桌合作，互讀互評：一讀的時(shí)候是否注意到了生字的字音，二是否把句子讀通順了。
3、交流合作情況，推薦出幾名代表朗讀全文。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這篇童話(huà)講了幾年的事？提到了哪些小動(dòng)物？
三、精讀課文，深入理解
1、交流：這個(gè)故事寫(xiě)了幾年的事？講了哪幾個(gè)小動(dòng)物？
2、可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。
3、精讀第一部分
�。�1）第一部分寫(xiě)了什么？
�。�2）自由讀第一、二自然段，小組討論：剛開(kāi)始他們認識嗎？是怎么認識的？認識后他們又做了些什么？
�。�3）合上書(shū)本，交流討論結果。
�。�4）從這第一天的交往中，小樹(shù)給你留下了什么印象？為什么？
�。�5）帶著(zhù)理解，用美妙的朗讀來(lái)表現小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對話(huà)。
�。�6）過(guò)渡：馴鹿不光是第一天對小鳥(niǎo)這么友好、親切，在以后的日子里，他還天天陪小鳥(niǎo)呢！
�。�7）指導朗讀第三自然段。
�。�8）他帶小鳥(niǎo)去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西，你們能想象一下他們去了哪里呢，看見(jiàn)了什么有趣的東西嗎？
�。�9）交流
4、小結：小朋友設想的真好。是啊，這只剛出生的小鳥(niǎo)和這棵友好的小樹(shù)，玩了許多的地方，見(jiàn)識了各種有趣的東西，它們相處的多好呀！后來(lái)發(fā)生什么事了呢？下節課我們再學(xué)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
分角色表演課本劇。
一、復習檢查，導入新課
上節課我們學(xué)習初步學(xué)習了課文，并仔細閱讀了第一部分。請小朋友回憶一下，第一部分講了些什么？
二、精讀課文，深入體會(huì )
過(guò)渡：終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)不得不分開(kāi)，因為小鳥(niǎo)要飛往遠方過(guò)冬。于是，小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)告別，你們猜猜看，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。
1、學(xué)生上臺表演，學(xué)生、老師相機點(diǎn)評、引導
2、雖然這只小鳥(niǎo)長(cháng)大了，可是，它知道天天陪它的那棵會(huì )走路的樹(shù)是誰(shuí)了嗎？你從什么地方看出？
3、結合小鳥(niǎo)當時(shí)的心情，指導訓練第六自然段小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)。
4、這棵會(huì )走路的樹(shù)又是怎么說(shuō)的呢？齊讀第七自然段。
5、從小訓鹿的話(huà)中，你知道了什么？
小鳥(niǎo)聽(tīng)了恍然大悟，而且他還非常激動(dòng)、興奮。誰(shuí)來(lái)當當這只激動(dòng)的小鳥(niǎo)？
能夠見(jiàn)到久違老友的兒子，這是多么巧的事情��！小鳥(niǎo)興奮極了，小馴鹿也特別激動(dòng)，你知道老師是怎么知道的嗎？
三個(gè)小朋友為一組，自由結合，分角色朗讀表演第五至第九自然段。
三個(gè)學(xué)生到前面表演，其余小朋友觀(guān)看、評判。
三、續講故事，激發(fā)潛能
1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì )發(fā)生什么故事呢？請小朋友想一想，看誰(shuí)編的故事最吸引人。
2、續講故事
3、總結：大自然美好而和諧，它像萬(wàn)花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的`小朋友們，你們煽動(dòng)想象的翅膀，編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會(huì )說(shuō)：我們還想編出更多的故事呢，現在，老師想請你們回家后，繼續設計屬于自己的童話(huà)城堡，請可愛(ài)的動(dòng)物們去做客。然后把你編的故事來(lái)講給大家聽(tīng)，好嗎？
第三課時(shí)
課時(shí)目標：
學(xué)習剩下的生字，能復述課文。
完成《習字冊》
一、故事交流大會(huì )
1、導入：上節課，我們有幾位小朋友給我們帶來(lái)了精彩的故事。由于時(shí)間限制，其他小朋友的還沒(méi)有來(lái)得及展示�，F在，就請你們把你童話(huà)城堡里的動(dòng)物們請出來(lái)亮亮相吧？
2、學(xué)生四人一小組，交流自己續編的故事，并推選出一位講的最好的。
3、交流
二、識寫(xiě)比賽
1、出示：晨、奇、陪、趣、麗、角、概、激。（認讀）
2、描筆順，邊描邊想
3、集體交流，1分鐘快速記憶。
4、簡(jiǎn)單檢查，比比誰(shuí)記得最快、最準。
5、《習字冊》描紅、仿影、練寫(xiě)，教師巡視指導。
《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能有感情地分角色朗讀課文。發(fā)展想象力、創(chuàng )造力，鍛煉口頭語(yǔ)言表達能力。
3、體會(huì )小動(dòng)物之間愉快和諧的友誼，培養喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生在讀中感悟，體會(huì )不同角色的思想感情。
2、口頭語(yǔ)言表達的訓練、想象力的發(fā)展
教學(xué)材料：
課件、頭飾、配樂(lè )
教學(xué)過(guò)程
一、課文導入
�。�1）導入師：同學(xué)們喜歡大自然嗎？是啊大自然美麗、神奇，有許多奇妙的事物。例如在南美洲就生長(cháng)著(zhù)一種既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的會(huì )走路哦。（簡(jiǎn)要講解，有興趣的同學(xué)可以課后去查查資料）今天老師帶給大家一個(gè)故事，故事的名字也叫----會(huì )走路的樹(shù)，不過(guò)講的可不是卷柏喲，這又是怎么樣的一棵樹(shù)呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起打開(kāi)書(shū)翻到128頁(yè)。
�。�2）復習為了讓我們更好的學(xué)習這個(gè)故事，我們先來(lái)復習一下上節課我們預習的生字好嗎？（出示生字課件）齊讀、開(kāi)火車(chē)讀
二、初感文意、理解重點(diǎn)詞匯
�。�1）看來(lái)同學(xué)們都預習得不錯，下面讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事，看看到底發(fā)生了什么？（出示讀書(shū)提示：1、你最喜歡哪一部分，請用自己喜歡的符號劃出來(lái)，呆會(huì )兒讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀的最好2、故事中有幾個(gè)動(dòng)物啊?你最喜歡誰(shuí)呢？為什么喜歡？說(shuō)一說(shuō)理由。）
�。�2）師；哦！你最喜歡這一部分，能先說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡嗎？
好，能把你的喜愛(ài)讀出來(lái)讓我們一起分享嗎？
A：恩，真有勇氣，而且讀出了自己的情感，
B：不錯真是個(gè)勇敢的小女孩/小男孩，老師很高興你第一個(gè)發(fā)言，勇于表現自己!
�。�3）這三個(gè)動(dòng)物中你最喜歡哪一個(gè)呢？
你最喜歡小鳥(niǎo)，你喜歡他什么?
你怎么知道的?老師還沒(méi)發(fā)現呢!哦!原來(lái)在這里!（好奇）能讀一讀嗎?
(貼小鳥(niǎo)畫(huà)片，根據回答相機板書(shū)：天真、可愛(ài)、好奇…)
你喜歡小樹(shù)，我猜你是喜歡它漂亮吧?它哪里漂亮呢?還有呢?(貼---馴鹿，相機板書(shū))
恩，說(shuō)的真好，我們喜歡一個(gè)人也是這樣，不僅僅就因為他外表好看就喜歡他，更重要的是他的心靈美!你有一雙善于發(fā)現美的眼睛，能告訴我們你在哪里小樹(shù)的'這些心靈美的嗎?
三、精讀課文、體味角色情感
(1)看來(lái)(……)的小鳥(niǎo)和(……)的馴鹿父子，都走進(jìn)了大家的心中，下面讓我們來(lái)分角色讀一讀這篇課文好嗎?請女同學(xué)扮演小鳥(niǎo)怎么樣?那么男同學(xué)就扮演兩個(gè)角色(演鹿爸爸和小鹿)我來(lái)讀旁白(播放配樂(lè ))
(2)點(diǎn)評，指導朗讀
(3)下面有同學(xué)愿意來(lái)演一演嗎?(戴著(zhù)頭飾讀)(配樂(lè )視情況定)
(4)(此環(huán)節可取舍)恩同學(xué)門(mén)讀的真不錯!為了獎勵一下大家我請大家欣賞本課動(dòng)畫(huà)，怎么樣?
播放課件，讓學(xué)生大膽的評一評課件讀的怎么樣（語(yǔ)調平、情感不夠豐富）
(5)同學(xué)們的真厲害！能發(fā)現這么多問(wèn)題!
老師也覺(jué)得同學(xué)們會(huì )比他讀得更好！讓我們來(lái)試一試�。ㄉR讀）
四、回顧全文，想象、拓展、深化
�。�1）師；老師好羨慕著(zhù)這只小鳥(niǎo)阿！能認識到這么好的朋友，不僅天天陪著(zhù)它，還帶它去了許多地方，看了許多有趣的東西！你們要是這只馴鹿，你們會(huì )帶我這只小鳥(niǎo)去哪些地方？看什么有趣的東西呢？（視情況建議小組討論合作）
師：呵呵!
你們真是太好了!這些地方太有趣了，小鳥(niǎo)要是能遇到你們肯定也很高興!可惜，終于有一天小鳥(niǎo)長(cháng)大，他不得不告別朝夕相伴的老朋友告別，飛往遠方！不過(guò)還好，第二年春天，小鳥(niǎo)就遇見(jiàn)了誰(shuí)了?
生：小馴鹿。他們發(fā)現了什么？這時(shí)候小鳥(niǎo)的心情是怎么樣的？（叫起來(lái)）小馴鹿呢？（大概，常常，激動(dòng)）
最后，小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去！
聰明的你們想一想，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么呢？（續編故事
《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)設計 14
[教材分析]
《會(huì )走路的樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第八單元中的一篇童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文生動(dòng)活潑，富有情趣，從兒童視角進(jìn)行描寫(xiě)。文中設計懸念，引人入勝。課文的字里行間都能夠感受到小鳥(niǎo)和馴鹿間的快樂(lè )與和諧，故事簡(jiǎn)單又富有趣味性，閱讀中會(huì )對馴鹿和小鳥(niǎo)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
課文分兩部分，一根“情”線(xiàn)緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥(niǎo)和小樹(shù)(馴鹿爸爸)的初遇，課文中的“‘當然可以，來(lái)吧’”“天天陪”“好一會(huì )兒” “才”等詞句充分表現了馴鹿爸爸的友善以及與小鳥(niǎo)深厚的友情;第二部分是小鳥(niǎo)和小馴鹿的相遇，按理說(shuō)，它們也是初識，但“會(huì )走路的樹(shù)”則把他們聯(lián)系到了一起，“你也是” “你大概就是”這些話(huà)表現了他們隱藏在心中的懷念之情，讓他們變成了老朋友。接下來(lái)他們有一段對話(huà)，其中“叫起來(lái)” “激動(dòng)起來(lái)”，是感情的噴涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。
[教學(xué)目標]
1. 學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，借助偏旁識記“晨、送、路”，隨文學(xué)習“奇、陪”，美觀(guān)書(shū)寫(xiě)“趣、奇、陪” 。
2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。借助標點(diǎn)符號、聯(lián)系生活展開(kāi)想象讀好對話(huà)，練習分角色朗讀課文。
3. 結合生活實(shí)際理解“好奇”和“陪”的意思，積累詞語(yǔ)，并在了解內容的基礎上產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo)的情感，感受朋友之間真摯的友情。
[教學(xué)過(guò)程]
課前游戲：
上課前我們先來(lái)做個(gè)猜謎游戲。
1. 會(huì )走路的電線(xiàn)桿
2. 會(huì )飛舞的小夜燈
3. 會(huì )奔跑的人行橫道
4. 會(huì )游動(dòng)的噴泉
【設計意圖：隨著(zhù)“生本教育”理念的深入人心，課前三分鐘活動(dòng)被前所未有地重視了起來(lái)，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，猜謎游戲是他們喜歡的，不僅可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍他們的思維，最大限度集中他們的課堂注意力，也將孩子們帶入到有趣的動(dòng)物世界，為后面引入本課“會(huì )走路的樹(shù)”做一個(gè)小鋪墊�！�
一、導課環(huán)節
1. 板書(shū)課題，指導寫(xiě)“路”。
我們繼續猜猜會(huì )走路的樹(shù)是什么呢?從詞卡里找到這個(gè)詞舉起來(lái)讀一讀。
2. 補充課題，齊讀。
【設計意圖：從課題入手，可以了解學(xué)生在預習中對課文內容的了解情況。也起到了引出下文的作用。在學(xué)生找詞卡、舉詞卡的活動(dòng)中也是后面預習檢查的一個(gè)開(kāi)啟�！�
二、檢查預習
1. 同位相互讀讀詞卡里的詞語(yǔ)，遇到困難可以借助詞卡背面的拼音，也可以請教同位。
2. 拼圖游戲，檢查學(xué)生的預習情況。
(1)讀準這組拼音：dà ɡài。
(2)讀準這個(gè)詞語(yǔ)：好奇。
(3)看動(dòng)畫(huà)，猜字謎：晨。
看看生字中，還有哪個(gè)字的偏旁也可以幫助我們了解這個(gè)字的意思。
(4)找出同是半包圍結構的字：送、趣。
動(dòng)畫(huà)演示，指導書(shū)寫(xiě)“趣”。
展示評價(jià)。
【設計意圖：通過(guò)“拼圖游戲”，既可以讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境下，動(dòng)手參與到學(xué)習的過(guò)程中，又可以讓老師了解學(xué)生的預習情況，根據學(xué)情開(kāi)展教學(xué)。拼圖中，既考查了生字的讀音，又滲透了關(guān)注偏旁識記生字的方法，還將同結構字進(jìn)行歸類(lèi)，找出規律進(jìn)行對比來(lái)識記，形式的靈活多樣，符合低年級識字教學(xué)的特點(diǎn)�！墩n程標準》中指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率�！薄叭ぁ钡膭�(dòng)畫(huà)演示將寫(xiě)好它需注意的要點(diǎn)有趣地展示了出來(lái)，這樣的學(xué)習，學(xué)生會(huì )印象深刻�！�
三、整體感知
1. 自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完以后想一想：你對課文的什么地方感興趣。
2. 學(xué)生交流課文內容中最感興趣的地方。教師結合學(xué)生回答相機板貼故事中的主人公。
【設計意圖：“生本高效”是這堂課要貫穿始終的理念。根據學(xué)生的興趣展開(kāi)教學(xué)，尊重了學(xué)生，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題既不會(huì )增添學(xué)生的思考壓力，也對課文進(jìn)行了整體感知，使課堂變得輕松起來(lái)�！�
四、細讀品味
(一)學(xué)習1-4自然段。
1. 指名讀1-4自然段。
2. 創(chuàng )境理解“好奇”，指導書(shū)寫(xiě)“奇”。
3. 關(guān)注小問(wèn)號，練習讀好第1、2自然段中的對話(huà)。
【設計意圖：《課程標準》中指出應在閱讀中體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。這篇童話(huà)故事中的對話(huà)比較多，在指導對話(huà)時(shí)，先聯(lián)系學(xué)生的生活感知理解好奇的意思，幫助體會(huì )對話(huà)的`語(yǔ)氣，在此基礎上，再關(guān)注對話(huà)中的問(wèn)號則可以幫助我們更好地理解人物心情，從而讀好對話(huà)。這個(gè)環(huán)節的對話(huà)朗讀指導，也是為5-9自然段的學(xué)生自主朗讀課文做鋪墊�！�
4. 指導朗讀第3自然段。
5. 創(chuàng )境體驗：理解“天天陪”。
6. 聯(lián)系課文內容，展開(kāi)想象，識記生字“陪”。
7. 范寫(xiě)指導“陪”。
8. 創(chuàng )境：出示書(shū)信，學(xué)生完成書(shū)信填空，說(shuō)說(shuō)從中讀出了什么。
【設計意圖：根據《語(yǔ)文課程標準》的指導精神，這部分的教學(xué)中選擇了創(chuàng )境體驗式教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗來(lái)獲得認知。首先，通過(guò)一個(gè)“陪”字，引導學(xué)生展開(kāi)想象：小樹(shù)是怎樣陪小鳥(niǎo)的;第二步：通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)的創(chuàng )境，幫助學(xué)生理解小樹(shù) “天天”陪小鳥(niǎo)，學(xué)生用親身經(jīng)歷去感知、理解;在此基礎上，再創(chuàng )設情境，遷移學(xué)生的認知情感進(jìn)入文本角色中，幫助小鳥(niǎo)完成書(shū)信，既在書(shū)寫(xiě)中鞏固了對生字的識記，又幫助體會(huì )小鳥(niǎo)對小樹(shù)的不舍與感激，從而落實(shí)教學(xué)目標中提到的“感受他們之間深厚的友情”。整個(gè)過(guò)程體現了以學(xué)生為主體，有效激發(fā)了學(xué)生對知識主動(dòng)建構的意識，這既是以經(jīng)驗為基礎，又是對經(jīng)驗的一種升華與超載�！�
(二)學(xué)習5-9自然段。
1. 小組內練習分角色朗讀5-9自然段。
2. 全班展示分角色朗讀。
3. 引導學(xué)生關(guān)注感嘆號，讀好對話(huà)
4. 同桌兩人練讀第5-9自然段中的對話(huà)。
5. 全班展示朗讀。
【設計意圖：《課程標準》中指出：“在朗讀教學(xué)中應指導學(xué)生學(xué)習運用恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀，要提倡自然�！币虼�，借助標點(diǎn)符號讓學(xué)生表現出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解即可。在前4個(gè)自然段學(xué)習的基礎上，這部分內容的學(xué)習主要是學(xué)生學(xué)習知識的遷移運用，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，運用之前所掌握的朗讀方法，通過(guò)和同桌合作、和小組內同學(xué)合作來(lái)讀好人物的對話(huà)。這樣的朗讀能更好地達到了全員參與、人人體驗�！�
四、總結全文
五、作業(yè)
1. 把這篇童話(huà)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2. 板書(shū)設計
23 會(huì )走路的樹(shù)
好 奇
陪
(板畫(huà)：樹(shù))
《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)設計 15
一、教學(xué)目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課 8 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2. 引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟，體會(huì )小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友誼，培養學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3. 憑借對課文的朗讀感悟，體會(huì )文中的語(yǔ)言美、意境美，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
識字寫(xiě)字教學(xué)，引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )小鳥(niǎo)和馴鹿一家的友誼。
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是文中的對話(huà)部分。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
感悟課文中所蘊含的友誼與和諧的主題，體會(huì )作者對美好情感的贊美。
引導學(xué)生發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事或進(jìn)行相關(guān)的拓展活動(dòng)。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┑谝徽n時(shí)
1. 趣味導入
出示馴鹿的圖片，問(wèn)學(xué)生：“這是什么動(dòng)物？”引導學(xué)生觀(guān)察馴鹿的外形特點(diǎn)，尤其是它的角。然后提問(wèn)：“你們知道馴鹿有什么特別的本領(lǐng)嗎？”激發(fā)學(xué)生的好奇心。
揭示課題《會(huì )走路的樹(shù)》，讓學(xué)生針對課題提出自己的疑問(wèn)，教師對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理和總結，如“樹(shù)怎么會(huì )走路呢？”“這是一棵怎樣的樹(shù)？”等，帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)入課文的學(xué)習。
2. 初讀課文，整體感知
教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、語(yǔ)調、節奏，同時(shí)思考課文主要講了一個(gè)什么故事。
學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
檢查生字詞的學(xué)習情況。
出示生字卡片，指名認讀，正音后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的，如“晨”可以用“日”加“辰”來(lái)記憶；“奇”可以用“大”加“可”來(lái)記憶等。
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。如“好奇”可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)為什么好奇；“告別”可以讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解。
默讀課文，思考課文的主要內容，引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：這篇課文主要講了一只小鳥(niǎo)和一棵會(huì )走路的樹(shù)（馴鹿）之間的故事，小鳥(niǎo)跟著(zhù)會(huì )走路的樹(shù)去了很多地方，后來(lái)又遇到了小馴鹿，知道了原來(lái)那棵會(huì )走路的樹(shù)是小馴鹿的爸爸。
3. 精讀課文，感悟情感
學(xué)習課文第一部分（第 1 - 4 自然段）
指名朗讀第 1 - 4 自然段，思考：小鳥(niǎo)眼中的這棵樹(shù)是什么樣的？它為什么會(huì )把馴鹿當成樹(shù)？
學(xué)生回答后，教師引導學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)的好奇心理，抓住“好奇”“悄悄地”等詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀指導，讀出小鳥(niǎo)小心翼翼又充滿(mǎn)好奇的語(yǔ)氣。
分角色朗讀小鳥(niǎo)和馴鹿的對話(huà)，教師引導學(xué)生注意對話(huà)中的標點(diǎn)符號，讀出不同的語(yǔ)氣，如小鳥(niǎo)的天真可愛(ài)，馴鹿的溫和友善。
引導學(xué)生想象小鳥(niǎo)坐在馴鹿角上看到的景色，進(jìn)行口語(yǔ)訓練，如“小鳥(niǎo)坐在馴鹿的角上，看到了__________，它高興地說(shuō)：‘__________’”。
學(xué)習課文第二部分（第 5 - 9 自然段）
自由朗讀第 5 - 9 自然段，思考：小鳥(niǎo)和馴鹿在一起度過(guò)了怎樣的時(shí)光？
學(xué)生交流后，教師引導學(xué)生抓住“天天”“許多”“有趣”等詞語(yǔ)，體會(huì )小鳥(niǎo)和馴鹿之間的快樂(lè )和友誼，指導學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子。
重點(diǎn)朗讀小鳥(niǎo)和馴鹿分別時(shí)的對話(huà)，體會(huì )它們之間的不舍之情，教師可以通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生模仿，讀出情感的起伏。
4. 指導寫(xiě)字
出示生字“角、樹(shù)、年、昨、今、野、路、奇”，讓學(xué)生觀(guān)察生字的結構和筆畫(huà)特點(diǎn)。
教師示范書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強調重點(diǎn)筆畫(huà)和易錯筆畫(huà)，如“角”字上面是“刀”，不是“力”；“路”字左邊的“足”最后一筆是提等。
學(xué)生在練習本上臨寫(xiě)，教師巡視指導，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢和書(shū)寫(xiě)規范，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。
展示學(xué)生的`寫(xiě)字作品，進(jìn)行評價(jià)和反饋，讓學(xué)生相互學(xué)習，共同提高。
�。ǘ┑诙n時(shí)
1. 復習導入
聽(tīng)寫(xiě)生字詞，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。
回顧課文主要內容，指名學(xué)生簡(jiǎn)要復述課文故事。
2. 深入學(xué)習，體會(huì )情感
學(xué)習課文第三部分（第 10 - 12 自然段）
默讀第 10 - 12 自然段，思考：小鳥(niǎo)和小馴鹿再次相遇時(shí)，它們的心情是怎樣的？
組織學(xué)生小組討論，交流自己的感受，教師引導學(xué)生從文中的描寫(xiě)中體會(huì )它們的驚喜和激動(dòng)，如“小鳥(niǎo)激動(dòng)地叫起來(lái)”“小馴鹿也激動(dòng)得跳了起來(lái)”等。
分角色朗讀小鳥(niǎo)和小馴鹿的對話(huà)，讀出它們的驚喜之情，同時(shí)引導學(xué)生思考：小馴鹿為什么會(huì )帶著(zhù)小鳥(niǎo)去見(jiàn)它的爸爸？這體現了它們之間怎樣的情感？
讓學(xué)生聯(lián)系全文，談?wù)剬φn文題目《會(huì )走路的樹(shù)》的理解，教師引導學(xué)生體會(huì )題目中所蘊含的奇妙想象和友誼的象征。
3. 拓展延伸
引導學(xué)生想象小鳥(niǎo)跟著(zhù)馴鹿爸爸去了哪些地方，看到了什么，聽(tīng)到了什么，進(jìn)行故事續寫(xiě)，要求學(xué)生先在小組內交流自己的想法，然后再寫(xiě)下來(lái)。
開(kāi)展“我和動(dòng)物朋友”的主題交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己與動(dòng)物之間有趣的故事或經(jīng)歷，培養學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情和保護意識。
4. 總結全文
教師引導學(xué)生回顧課文內容，總結小鳥(niǎo)和馴鹿一家之間純真的友誼，強調友誼的珍貴和美好。
鼓勵學(xué)生在生活中也要珍惜友誼，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，與大自然和諧相處。
5. 布置作業(yè)
完成續寫(xiě)的故事，并讀給家長(cháng)或同學(xué)聽(tīng)。
有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給身邊的小朋友聽(tīng)。
《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)設計 16
一、教學(xué)目標
1. 學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，如“好奇”“告別”“激動(dòng)”等。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中對話(huà)的語(yǔ)氣，感受童話(huà)的趣味性。
3. 通過(guò)朗讀、想象、討論等方式，理解課文內容，體會(huì )小鳥(niǎo)與馴鹿一家之間深厚的友誼，培養學(xué)生的情感認知和人際交往意識。
4. 激發(fā)學(xué)生對大自然和動(dòng)物的熱愛(ài)之情，引導學(xué)生發(fā)揮想象力，拓展思維空間。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生朗讀課文，特別是文中的對話(huà)部分，體會(huì )角色的情感變化。
引導學(xué)生理解課文內容，感受小鳥(niǎo)和馴鹿一家的友誼，理解“會(huì )走路的樹(shù)”的含義。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生體會(huì )到友誼的珍貴和美好，并能將這種情感遷移到自己的生活中。
引導學(xué)生發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事或進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng )造性表達。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法、合作探究法、角色扮演法
四、教學(xué)準備
多媒體課件、動(dòng)物頭飾（小鳥(niǎo)、馴鹿爸爸、小馴鹿）
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┑谝徽n時(shí)
1. 導入新課
播放一段森林的視頻，視頻中有各種樹(shù)木、小鳥(niǎo)和馴鹿等動(dòng)物，創(chuàng )設情境，將學(xué)生帶入森林的氛圍中。
提問(wèn)：“在這片森林里，可能會(huì )發(fā)生哪些有趣的故事呢？”引導學(xué)生自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。
引出課題《會(huì )走路的樹(shù)》，讓學(xué)生齊讀課題，思考：“看到這個(gè)課題，你想知道些什么？”收集學(xué)生的問(wèn)題，如“會(huì )走路的樹(shù)是什么樣的？”“它為什么會(huì )走路？”等，為學(xué)習課文做鋪墊。
2. 初讀課文，掃清障礙
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音或字典解決。
同桌之間互相檢查朗讀情況，互相糾正讀音錯誤。
教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的認讀情況。
指名認讀生字，正音后，讓學(xué)生分析生字的結構和筆畫(huà)，如“晨”是上下結構，上面是“日”，表示與太陽(yáng)有關(guān)，下面是“辰”；“角”是上下結構，上面的“刀”不要寫(xiě)成“力”。
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。如“好奇”可以通過(guò)換詞法，讓學(xué)生理解為“奇怪”“驚奇”；“告別”可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己告別時(shí)的情景和心情。
教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考課文主要講了一個(gè)什么故事，整體感知課文內容。
3. 精讀課文，感悟文本
學(xué)習課文第一自然段
指名朗讀第一自然段，思考：小鳥(niǎo)看到了什么？它的心情是怎樣的'？
引導學(xué)生從“春天的早晨”“一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去”等語(yǔ)句中體會(huì )小鳥(niǎo)的好奇，抓住“好奇”這個(gè)關(guān)鍵詞，指導學(xué)生讀出小鳥(niǎo)驚訝、疑惑的語(yǔ)氣。
學(xué)習課文第二至四自然段
小組分角色朗讀第二至四自然段，思考：小鳥(niǎo)和馴鹿之間發(fā)生了什么？它們說(shuō)了些什么？
小組匯報朗讀情況和思考結果，教師引導學(xué)生分析小鳥(niǎo)和馴鹿的對話(huà)。
指導學(xué)生朗讀對話(huà)，注意讀出小鳥(niǎo)的天真活潑和馴鹿的溫和友善。例如，小鳥(niǎo)的話(huà)“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”要讀出請求、期待的語(yǔ)氣；馴鹿的話(huà)“當然可以。來(lái)吧！”要讀出熱情、大方的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生思考：小鳥(niǎo)坐在馴鹿的角上會(huì )有什么樣的感受？它會(huì )看到哪些景色？引導學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練，如“小鳥(niǎo)坐在馴鹿的角上，微風(fēng)輕輕拂過(guò)它的羽毛，它看到了五顏六色的花朵在風(fēng)中搖曳，聽(tīng)到了小溪潺潺的流水聲，它開(kāi)心地說(shuō)：‘這真是太美妙了！’”
學(xué)習課文第五至九自然段
學(xué)生默讀第五至九自然段，思考：小鳥(niǎo)和馴鹿在一起的日子里，它們都做了些什么？
學(xué)生交流回答后，教師引導學(xué)生抓住“天天”“許多”“有趣”等詞語(yǔ)，體會(huì )它們相處的快樂(lè )時(shí)光，感受它們之間的友誼。
指導學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句，如“從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西�！弊x出小鳥(niǎo)對這段時(shí)光的懷念和留戀。
重點(diǎn)朗讀小鳥(niǎo)和馴鹿分別時(shí)的對話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )它們的不舍之情。教師可以先示范朗讀，然后讓學(xué)生模仿朗讀，注意讀出情感的變化。
4. 指導寫(xiě)字
出示要求會(huì )寫(xiě)的生字：“角、樹(shù)、年、昨、今、野、路、奇”。
學(xué)生觀(guān)察生字的字形結構，教師引導學(xué)生發(fā)現規律，如左右結構、上下結構等。
教師示范書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強調筆畫(huà)順序和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。例如，“樹(shù)”字左邊的“木”要寫(xiě)得挺拔，右邊的“對”要注意上下比例；“路”字左邊的“足”最后一筆是提，右邊的“各”要寫(xiě)得緊湊。
學(xué)生在練習本上書(shū)寫(xiě)，每個(gè)生字寫(xiě) 3 - 5 遍，教師巡視指導，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和書(shū)寫(xiě)錯誤。
展示學(xué)生的寫(xiě)字作品，讓學(xué)生自評、互評，教師進(jìn)行總結評價(jià)，鼓勵學(xué)生寫(xiě)好字。
�。ǘ┑诙n時(shí)
1. 復習導入
出示生字詞卡片，讓學(xué)生認讀生字詞，鞏固所學(xué)知識。
指名學(xué)生簡(jiǎn)要復述課文第一課時(shí)的內容，回顧小鳥(niǎo)和馴鹿的故事。
2. 繼續精讀課文，體會(huì )情感
學(xué)習課文第十至十二自然段
學(xué)生自由朗讀第十至十二自然段，思考：小鳥(niǎo)和小馴鹿再次相遇時(shí)，它們的表現是怎樣的？為什么會(huì )這樣？
學(xué)生回答后，教師引導學(xué)生抓住“激動(dòng)”這個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì )它們重逢時(shí)的喜悅和興奮。
分角色朗讀小鳥(niǎo)和小馴鹿的對話(huà)，讓學(xué)生感受它們之間的親切和友好，體會(huì )友誼的延續。
引導學(xué)生思考：小馴鹿為什么要帶小鳥(niǎo)去見(jiàn)它的爸爸？這說(shuō)明了什么？讓學(xué)生深入理解小馴鹿一家對小鳥(niǎo)的情誼。
組織學(xué)生討論：課文為什么以《會(huì )走路的樹(shù)》為題？你是怎么理解這個(gè)題目的？教師引導學(xué)生從不同角度思考，如從童話(huà)的趣味性、友誼的象征等方面進(jìn)行理解。
3. 拓展延伸
開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生戴上小鳥(niǎo)、馴鹿爸爸、小馴鹿的頭飾，表演課文中的故事片段，進(jìn)一步體會(huì )角色的情感和心理。
引導學(xué)生想象小鳥(niǎo)見(jiàn)到馴鹿爸爸后的情景，進(jìn)行續寫(xiě)故事比賽。要求學(xué)生先在小組內交流自己的想法，然后選擇一個(gè)代表在全班進(jìn)行展示，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中與朋友之間的友誼故事，分享友誼的快樂(lè )和感動(dòng)，引導學(xué)生珍惜友誼，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
4. 總結全文
教師引導學(xué)生回顧課文內容，總結小鳥(niǎo)和馴鹿一家的友誼故事，強調友誼的珍貴和美好。
鼓勵學(xué)生在生活中要像小鳥(niǎo)和馴鹿一樣，真誠地對待朋友，與朋友友好相處，共同創(chuàng )造美好的回憶。
5. 布置作業(yè)
把續寫(xiě)的故事寫(xiě)下來(lái)，認真修改后讀給家長(cháng)聽(tīng)。
閱讀一篇關(guān)于動(dòng)物友誼的童話(huà)故事，與同學(xué)交流閱讀感受。
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