【推薦】教學(xué)設計方案范文錦集7篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案7篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設計方案 篇1
課堂教學(xué)設計模板通常稱(chēng)為課堂教學(xué)設計表，除首頁(yè)（上報材料時(shí)用）外，由5張基本表格組成。在填寫(xiě)時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：
1．章節名稱(chēng)
按照教科書(shū)上的章、節（或課）的順序和名稱(chēng)填寫(xiě)。
在一般情況下，是以教科書(shū)上的一節（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設計的。如果教科書(shū)上的一節（或一課）在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課（我們把它稱(chēng)為學(xué)時(shí)）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設計時(shí)，既可以統一設計、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時(shí)分別設計、各成體系。
如《初中化學(xué)》第二章第二節：原子，統一設計時(shí)章節名稱(chēng)可填寫(xiě)為：2.2 原子；分別設計時(shí)則為：2.2 原子（第一學(xué)時(shí)）和2.2 原子（第二學(xué)時(shí)）兩個(gè)設計表。
2．計劃學(xué)時(shí)
按照設計的授課實(shí)際需要填寫(xiě)。如上述統一設計，需要兩堂課來(lái)完成“原子”這一節的教學(xué)內容，因此在“計劃學(xué)時(shí)”欄中應填寫(xiě)“2”；若按照第二種分學(xué)時(shí)的設計方案，則在對應的“計劃學(xué)時(shí)”欄中填寫(xiě)“1”。
3．教學(xué)目標
應根據本課程的課程標準（教學(xué)大綱）的要求，認真研究教學(xué)內容和分析教學(xué)對象（學(xué)生）的特點(diǎn)，提出本節（課）的教學(xué)目標。
教學(xué)目標的編寫(xiě)一般包括了認知、動(dòng)作技能和情感三方面的內容。按新課標的要求，教學(xué)目標應包括知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面。尤其是情感目標，應在深入研究教學(xué)內容的基礎上，挖掘、提煉對學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。
教學(xué)目標的敘述應簡(jiǎn)潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個(gè)要素。它和表下方的各知識點(diǎn)學(xué)習目標有著(zhù)直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習目標的簡(jiǎn)單相加。
另外要注意的是，教學(xué)目標涉及的范圍要和上面“章節名稱(chēng)”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節（課）的統一設計，教學(xué)目標也應是整節（課）的；若是按學(xué)時(shí)分別設計的，則教學(xué)目標應是對應該學(xué)時(shí)教學(xué)內容的那一部分，而不是該節（課）的全部。
4．學(xué)生特征
填寫(xiě)學(xué)生在學(xué)習本節（課）時(shí)的學(xué)習準備情況，作為解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇教學(xué)策略，設計課堂教學(xué)過(guò)程的依據。如果在課程教學(xué)設計時(shí)，已經(jīng)對教學(xué)對象做過(guò)分析，沒(méi)有新的內容，此欄可以不填或刪去。
5．學(xué)習目標描述
學(xué)習目標描述的內容分三個(gè)部分：
�。�1）知識點(diǎn)編號 指該知識點(diǎn)的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點(diǎn)編號由兩部分組成：前邊為章、節（或課）的代號，后邊為該知識點(diǎn)在本節（課）中的順序號，中間用短橫線(xiàn)相連。如：2.6－1 代表第二章第六節的第一個(gè)知識點(diǎn)； 3.2－3 代表第三章第二節的第三個(gè)知識點(diǎn)； 28－4代表第28課的第四個(gè)知識點(diǎn)；1.3.4－2 代表第一編第三章第四節的第二個(gè)知識點(diǎn)。
�。�2）學(xué)習目標 指每個(gè)知識點(diǎn)所具有的學(xué)習目標層次。
�。�3）具體描述語(yǔ)句 指對學(xué)習目標各個(gè)層次的具體描述。
在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對象特指授課班級的學(xué)生，因此在目標描述中可以省略而不致引起誤解；教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗室等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行，如非必要也可以省略；評價(jià)標準除了特指以外，都以達到本節課的教學(xué)目標或本知識點(diǎn)的學(xué)習目標層次為依據，因此也不必再重復說(shuō)明。對于學(xué)習目標的具體描述，只要用動(dòng)賓短語(yǔ)來(lái)說(shuō)明與學(xué)習目標相對應的學(xué)習行為就可以了。如：
知道電路各組成部分的名稱(chēng)和基本作用。 畫(huà)出常見(jiàn)電路組件的符號和簡(jiǎn)單的電路圖。 掌握二氧化碳的實(shí)驗室制法。
了解環(huán)境對人類(lèi)生存的重要性，樹(shù)立環(huán)保意識。
6．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是構成本課程的知識和能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習內容。教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的困難問(wèn)題。
在填寫(xiě)此欄時(shí)，除應簡(jiǎn)要地說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫(xiě)“解決措施”一欄時(shí)，應把考慮的具體措施簡(jiǎn)要地加以說(shuō)明。
7．教學(xué)媒體（資源）的選擇
本欄是對課程教學(xué)設計表中教學(xué)媒體（資源）列表的具體落實(shí)，此欄共有9項內容：
�。�1）知識點(diǎn)編號 同前。
�。�2）學(xué)習目標 同前。
�。�3）媒體類(lèi)型 指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的媒體有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻）、網(wǎng)絡(luò )等。除此之外還包括教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)，如演示、示范、實(shí)驗、上網(wǎng)等。
�。�4）媒體內容要點(diǎn) 指選用的教學(xué)媒體的主要內容，用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)概括。一般情況下，媒體的名稱(chēng)（題目）大多可以反映它的內容要點(diǎn)。
�。�5）教學(xué)作用 指媒體在教學(xué)中所起的作用。它已經(jīng)在表中列出，選用時(shí)只要把相應的代號A、B等填入欄內即可。
�。�6）使用方式 指媒體在教學(xué)過(guò)程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應的代號A、B等填入欄內即可。
�。�7）所得結論 指媒體使用后預期的結果。如阿基米德演示實(shí)驗預期的結果是學(xué)生將認識到：物體在液體中受到的浮力與排開(kāi)液體的體積有關(guān)系。
�。�8）占用時(shí)間 指媒體使用過(guò)程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，應充分估計到實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行中可能出現的情況，計劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節的合理掌握。
�。�9）媒體來(lái)源 包括自制、購入、庫存、取自××資源庫、網(wǎng)上下載等。
8．板書(shū)設計
板書(shū)是指教師講課時(shí)在黑板（白板）上所寫(xiě)的文字、公式符號和所畫(huà)的圖表等內 容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。
板書(shū)設計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀(guān)、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于 板書(shū)可以使課堂講授的主要內容按一定的形式有條理地呈現在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
因此，要求板書(shū)設計緊密結合教學(xué)內容，做到重點(diǎn)突出、內容完整，系統性、邏輯性強，符合視覺(jué)心理，便于學(xué)生的學(xué)習。
“板書(shū)設計”一欄，整體可作為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書(shū)內容）使用。如果需要在板面上書(shū)寫(xiě)的內容較多，設計時(shí)可以只用符號“×××”代替板書(shū)內容即可，不必把字符一一寫(xiě)出。
我們通常所用的板書(shū)，多為邏輯式的，如：
一、× × × × × × × 1．× × × × × （1）× × × ×①× × × × × × ×
其實(shí)，板書(shū)的形式是多種多樣的。如果精心設計，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習的內容，而且是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。
9．課堂教學(xué)過(guò)程結構的設計 課堂教學(xué)過(guò)程結構圖通常稱(chēng)為流程圖，這是課堂教學(xué)設計的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象的分析，教學(xué)策略（包括教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式）、教學(xué)媒體（資源）的選擇，課堂教學(xué)結構類(lèi)型的選擇與組合等工作，都將在課堂教學(xué)過(guò)程結構的設計中得到體現。
為了便于教學(xué)和交流，我們規定在課堂教學(xué)過(guò)程結構設計中統一使用下列圖形符號：
內填寫(xiě)教學(xué)內容和教師的活動(dòng)內容； 內填寫(xiě)媒體的類(lèi)型和媒體的內容要點(diǎn)；
內填寫(xiě)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的活動(dòng)內容； 內填寫(xiě)教師進(jìn)行邏輯判斷的內容； 為課堂教學(xué)過(guò)程開(kāi)始和結束的符號。
10．課堂教學(xué)過(guò)程設計思路 詳細敘述課堂教學(xué)過(guò)程每一步驟的設計依據、教學(xué)結構四要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)媒體和資源）的相互關(guān)系，以及學(xué)習理論和教學(xué)理論的指導作用等。既可以用文字敘述，也可以采用以下任意一種表格形式敘述。如果課堂教學(xué)設計只是為自己的教學(xué)使用，不準備和別人交流，可以不填寫(xiě)此欄，只保留流程圖即可。
11．個(gè)性化教學(xué) 為學(xué)有余力的學(xué)生和需要幫助的學(xué)生設計不同的.教學(xué)目標、選擇相應的教學(xué)策略，促進(jìn)他們的發(fā)展。
12．形成性檢測 它是按照教學(xué)目標編制的一組檢測題，用以考核學(xué)生對本節課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。它不同于課堂練習和課外作業(yè)，需要教師自己設計、編制。
形成性檢測題的編制，應按如下要求進(jìn)行：
�。�1）將每個(gè)知識點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的檢測題與之對應；
�。�2）將每個(gè)知識點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習目標用一個(gè)或一個(gè)以上的檢測題與之對應； （3）將所有的檢測題由簡(jiǎn)單到復雜順序排列；
�。�4）在滿(mǎn)足上述三項要求的前提下，檢測題要盡量精簡(jiǎn)，要求做到題量少但滿(mǎn)足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設計。
13．評價(jià)量表 在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果需要對學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)和成果評價(jià)，應該設計相應的評價(jià)量表。此欄可根據需要確定其大小。如果不需要，可將此欄刪去。
14．形成性評價(jià) 形成性評價(jià)是對每節課（或知識單元）教學(xué)情況的評價(jià)，在本欄中應填寫(xiě)以下內容：
�。�1）形成性檢測題的檢測結果；
�。�2）課堂教學(xué)過(guò)程中的反饋信息；
�。�3）批改作業(yè)中發(fā)現的問(wèn)題；
�。�4）遇到有測驗和考試時(shí)，記錄其評價(jià)結果。
此欄應在每節課后及時(shí)填寫(xiě)。對上述反饋信息中發(fā)現的問(wèn)題，應在后續教學(xué)中及時(shí)解決，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。
15．教學(xué)反思 教學(xué)反思是教師在教學(xué)過(guò)程中不斷思考，不斷進(jìn)步的總結和記錄，反映了教師成長(cháng)的經(jīng)過(guò)。此欄在需要時(shí)填寫(xiě)，內容較多時(shí)，可另加附頁(yè)。
二、課堂教學(xué)設計表首頁(yè)
該首頁(yè)只供參加評比、比賽和上報材料時(shí)使用，日常教學(xué)不用。
三、課堂教學(xué)設計模板（一）
該模板為分頁(yè)式，供課堂教學(xué)設計使用。
三、課堂教學(xué)設計模板（二）
該模板為連頁(yè)式，供課堂教學(xué)設計使用。
課堂教學(xué)設計表
學(xué)科名稱(chēng)：授課班級：設 計 者：所在學(xué)校：地址郵編：聯(lián)系電話(huà)：電子郵箱：設計時(shí)間：
教學(xué)設計方案 篇2
同學(xué)們步入學(xué)校的大門(mén)已近七、八個(gè)年頭了，下面我想請一位同學(xué)談一談學(xué)習知識時(shí)的感受，特別是升人中學(xué)以來(lái)在求知過(guò)程中的感受。(學(xué)生自由發(fā)言)，同學(xué)們說(shuō)得很好，每個(gè)人接受新知識都要有一個(gè)由繁到簡(jiǎn)，由難到易的過(guò)程，怎樣才能完成這個(gè)過(guò)渡呢?用我們中國的一句古訓來(lái)說(shuō)，即“世上無(wú)難事，只怕有心人�！边@就是有志者事竟成的道理。
(一)明確目標
1．文學(xué)常識及字詞讀音。
2．準確直譯文章，掌握重點(diǎn)實(shí)詞。
3．學(xué)習本課以事喻理的論證方法。
4．把握文章主旨。
(二)整體感知
1．簡(jiǎn)介作家作品情況(見(jiàn)文下注解)并解題《為學(xué)》
為——做學(xué)——學(xué)問(wèn)。
2．教師范讀文章，并指導學(xué)生朗讀，讀準下列讀音；并掌握其意思
速 怠 迄 屏 鄙 恃 缽 語(yǔ)
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．學(xué)生對照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個(gè)學(xué)生講一段，其他學(xué)生補充。
2．教師出示投影，將重點(diǎn)詞句及難句對學(xué)生再次進(jìn)行訓練。(亦——也， 逮——及，趕得上， 怠——懶散，迄——等到， 屏——摒， �！Ｒ�，語(yǔ)——對……說(shuō)， 缽——和尚用的碗，之——到……去，恃——憑借，猶——仍然，還， 鄙——邊境)
3．在理清文章字面意思的前提下，由學(xué)生來(lái)概述段意
第一段 提出全文的主要觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明為學(xué)難易的轉化，即“學(xué)則易，不學(xué)則難�！�
第二段 講道理說(shuō)明持之以恒可令昏庸與聰敏置換。
第三段 用蜀鄙二僧的故事做論據說(shuō)明主觀(guān)努力的重要性，有志者事竟成。
第四段 以立志為學(xué)收束全文，深化文章論點(diǎn)。
(四)總結、擴展
初讀文言文，同學(xué)們要加強誦讀，培養語(yǔ)感，要在理解詞語(yǔ)意思的基礎上讀準字音，注意文言實(shí)詞的積累。
(五)布置作業(yè)
1．在熟讀課文的基礎上背誦全文。
2．完成課后練習二。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程，體會(huì )用字母表示數的意義，能用字母表示運算律和有關(guān)圖形的計算公式。
2、體會(huì )用字母表示數的抽象性、概括性與簡(jiǎn)潔性，向學(xué)生滲透符號化思想。
教學(xué)重點(diǎn)：能準確用字母或含字母的式子表示數。
教學(xué)難點(diǎn)：探索規律，用字母表示一般規律的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導入，激發(fā)課題
1、生活中有許多事物是用字母表示的，下面我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些字母表示什么？（多媒體出示）
�。�1）阿C和小D看《阿P的故事》,C 、D、各表示什么？
�。�2）小軍和小明同時(shí)從A、B兩地相向而行。A、B 各表示什么？
( 3 ) 撲克牌“黑桃A” 、“梅花k”，A 、k各表示什么？
導課：生活中，用字母可以表示人名、地名和數量，今天我們就來(lái)學(xué)習用“字母表示數”。（板書(shū)課題）
大家都知道，像剛才牌上的字母A、K都表示一個(gè)特定的數。想一想，這些字母如果用在別的地方，可不可以表示其他的數？那如果一個(gè)數不知道，是否可以用一個(gè)字母來(lái)表示呢？
（二）利用情境，探求新知
�。ǔ鍪菊n件，一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴，三只青蛙三張嘴……齊讀）
師：照這樣下去，能讀得完嗎？這首兒歌中的數字有個(gè)特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現了呢？
師小結：在這首兒歌中，青蛙的只數和嘴巴的張數總是相同，你能用一句話(huà)表示這首兒歌嗎？
如果n是8，（）只青蛙（）張嘴；如果n是10，（）只青蛙（）張嘴；如果n是100，（）只青蛙（ ）張嘴；
過(guò)渡語(yǔ)：n的威力可真大，能表示這么多不同的數！可以換個(gè)字母說(shuō)一說(shuō)嗎？我們用“n只青蛙n張嘴”一句話(huà)就概括了這首說(shuō)不完的兒歌。
（三）應用新知，解決問(wèn)題
活動(dòng)一：組內同學(xué)年齡與老師年齡比較，進(jìn)行填表。
活動(dòng)二：利用學(xué)具擺一擺，體會(huì )用字母表示數的方法和意義。
（四）練習
1、說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)式子所表示的意義。
�。�1）一輛公共汽車(chē)上有乘客36人，到站后下車(chē)a人�！�36-a ”什么？
�。�2）四年級種樹(shù)120棵，五年級同學(xué)比四年級同學(xué)多種X棵，“120+X”表示什么？
�。�3）學(xué)校買(mǎi)來(lái)X個(gè)小足球，每個(gè)24.5元，“24.5×X”表示什么？
（五）拓展
現在你們已經(jīng)學(xué)會(huì )用字母來(lái)代表青蛙的只數了，那青蛙的嘴數、眼睛數、腿數呢？請你填在數量關(guān)系表（2）里。
青蛙
�。ㄖ唬� 嘴
�。◤垼� 眼睛
�。ㄖ唬� 腿
�。l）
六、知識回顧，歸納總結
這節課你們用字母表示數的特點(diǎn)是什么？學(xué)會(huì )了什么？要注意什么？
七、作業(yè)布置
板書(shū)設計：
字母表示數
a×3=3a a×b=ab
教學(xué)設計方案 篇4
教材分析：
這篇課文是一篇文情并茂的散文。課文描繪了松坊溪冬天美麗動(dòng)人的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)山村、熱愛(ài)自然的思想感情。
教學(xué)設計意圖：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字的賞析，讓學(xué)生體會(huì )文章蘊含的意境美和情致美，努力使閱讀過(guò)程成為審美的過(guò)程。
2、提高閱讀教學(xué)效率，嘗試探索課內特別是在獨立閱讀中如何豐富學(xué)生閱讀材料、擴大閱讀量的方法和途徑。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受松坊溪冬天景色之美，激發(fā)熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
2、了解作者抓住景物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、看圖片填空：()的冬天。
2、引入：老師今天要帶大家去看看松坊溪的冬天，想去嗎?
3、讀題，讀了這個(gè)課題，你最想知道什么?
4、這節課我們就去感受一下松坊溪雪景，好嗎?
二、初讀課文，體會(huì )美。
1、理清脈絡(luò )。
(1)課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了松坊溪的雪景。
(2)先寫(xiě)了(雪中的景色)，再寫(xiě)了(雪后)的景色。
2、初讀感悟美。
(1)自由地有感情地朗讀9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天給你留下了什么印象?
(2)、反饋。
(3)、用不同的句式說(shuō)一句贊美松坊溪冬天的話(huà)。
3、過(guò)渡：松坊溪的冬天美在哪里呢?
三、研讀課文，感悟美。
(一)研讀“下雪了”一層
1、自由地有感情地朗讀9-18自然段，請你選擇你認為寫(xiě)得最美的一個(gè)句子，讀一讀，想一想，美在哪里呢?把你讀懂的，體會(huì )到的告訴大家。
2、朗讀、交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)、像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。
課文把“在風(fēng)中飛舞”的雪比作棉絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子。連用三個(gè)比喻寫(xiě)出了雪花輕、柔而潔白的特點(diǎn)，還寫(xiě)出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
(2)、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著(zhù)白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。用比喻、擬人的修辭手法增強了動(dòng)感，把溪石寫(xiě)得栩栩如生。
(3)、好像松坊村有一座白玉雕出來(lái)的橋，搭在松坊溪上了。
想象“白玉雕出來(lái)的橋是什么樣子的?這樣比喻有什么作用?(石橋落滿(mǎn)雪，潔白如玉，描寫(xiě)出了雪中石橋的美麗。)
3、齊讀9-13節
(二)、研讀“雪止了”一層。
1、師：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢?我們分小組研讀。
2、明確研讀任務(wù)：
(1)第14-18自然段總寫(xiě)了()，按從整體到局部的順序，先寫(xiě)()，再寫(xiě)()，最后寫(xiě)了()。
(2)16、17兩個(gè)自然段作者是站在()，先向()看，再向()看，最后向()看。
(3)我還從()(詞、句、或段)體會(huì )到了雪后松坊溪的美，因為()。
3、學(xué)生分學(xué)習小組研讀。
4、討論交流。
重點(diǎn)研讀：
(1)“我看見(jiàn)溪水中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界�！薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。
(2)水中的溪魚(yú)有什么特點(diǎn)?
(一群又一群、多;色彩艷麗、美;姿態(tài)、動(dòng)作迅速、活。要求讀出情趣。)
分兩大組比讀，比比誰(shuí)讀得有情趣。
(3)為什么寫(xiě)雪后景色要寫(xiě)溪魚(yú)?
(靜中有動(dòng)、寒中有暖、潔白中有色彩，嚴寒中蘊含著(zhù)生機。預示春的到來(lái)，使人回味無(wú)窮。)
指導感情朗讀。
四、小結課文。
五、讀讀背背，積累語(yǔ)言。
自讀9-18自然段，下面的三道題目任選一題。
1、選擇喜歡的段落或句子有感情地讀給在座的老師或同學(xué)聽(tīng)。
2、選擇其中一句或幾句有感情地背一背。
3、選擇其中一兩句特別喜歡的句子抄在日記本上。
六、欣賞描寫(xiě)冬天的段落。
1、簡(jiǎn)介郭風(fēng)。
2、配樂(lè )讀郭風(fēng)的詩(shī)。
3、配樂(lè )讀《雪夜的小山村》
七、小結延伸。
這節課我們欣賞了松坊溪美麗的雪景，那么課文中其他的段落在寫(xiě)些什么呢?也有這么美嗎?我們下節課再來(lái)研究。
八、布置課外作業(yè)。
任選一題：
完成時(shí)間：一星期
完成方式：獨立完成或小組合作完成。
作業(yè)內容：
1、收集有關(guān)描寫(xiě)冬天的文章或句子，編成文集或小報。
2、模仿課文的寫(xiě)法，選一處景物有詳有略地介紹家鄉冬天的景色。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認本課14個(gè)生字和由生字組成的新詞，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、知道水在一定條件下會(huì )變成汽、云、雨、雹子和雪。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流，魔術(shù)激趣
1、師：小朋友們，你們喜歡魔術(shù)嗎？那今天老師就來(lái)當一回魔術(shù)師，給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，看好了哦！
2、怎么樣？魔術(shù)好玩嗎？那你們想學(xué)嗎？誰(shuí)是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。咱們上課了好嗎？
二、導入新課，揭題
1、師：其實(shí)啊，今天，老師還為大家請來(lái)了一位小魔術(shù)師，咱們趕快把它請出來(lái)吧！課件出示。
2、師：呦！這小魔術(shù)師還給大家賣(mài)了個(gè)關(guān)子：小朋友，你們猜猜，我是什么？
3、師：不過(guò)在猜之前啊，小魔術(shù)師想請大家幫個(gè)忙，我說(shuō)的這句話(huà)后面應該用什么標點(diǎn)符號呀？誰(shuí)來(lái)幫幫它？
4、師：謝謝你們！恩，為了表示對你們的謝意，告訴你們吧！答案就藏在我寫(xiě)的這篇文章里哦！咱們趕快去看一看吧！
三、初讀
1、自由讀。要求：把生字寶寶認一認。讀到滿(mǎn)意了就停下。
2、看小朋友們都讀得那么認真，小魔術(shù)師給大家送來(lái)了一個(gè)魔術(shù)盒。你們想知道魔術(shù)盒里藏著(zhù)什么東西嗎？只要讀準這些魔術(shù)盒上的字，魔術(shù)盒就自然會(huì )打開(kāi)。誰(shuí)愿意把最出色的表現展示給小魔術(shù)師看？自己先練一練吧。
出示：fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi
浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毀災
指名小老師帶讀。
3、師：你們可真棒，能不能給大伙兒介紹介紹你在讀的時(shí)候都注意了些什么呀？
生：前后鼻音，平翹舌音。（你真會(huì )發(fā)現、你是個(gè)認字小能手、感謝你為大家做的提醒）
指名帶讀：碰，躁，災。
4、師：拼音寶寶真淘氣，給小朋友們玩起捉迷藏來(lái)了。聰明的小朋友，你們還能把它們讀出來(lái)嗎？開(kāi)列小火車(chē)吧！
開(kāi)火車(chē)讀。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你又有什么新的收獲了嗎？
出示四個(gè)字：浮，灌溉，淹都是三點(diǎn)水的。
5、師：你們真是棒！魔術(shù)盒就要打開(kāi)了，那讓我們一起試一試吧！
漂浮碰到雹子暴躁灌溉機器淹沒(méi)莊稼沖毀災害
真厲害，小魔術(shù)師把漂亮的音樂(lè )盒送給你們！開(kāi)心嗎？那就讓我們開(kāi)開(kāi)心心地把生字寶寶送回家吧，讀一讀課文，猜猜我們的小魔術(shù)到底是什么？
四、品讀
�。ㄒ唬�、再讀課文，思考：我是什么呢？
�。ǘ�、師：小朋友們，我們的小魔術(shù)師到底是什么��？（板書(shū)：水）
師：喜歡水寶寶嗎？
師：那今天讓我們一起做回水寶寶魔術(shù)師吧，讀一讀課文第一段，想一想我變成了什么？
�。�1）學(xué)習第一自然段：云
師：水寶寶魔術(shù)師，你變成了什么呀？
生：我變成了云。板書(shū)：云。
�。�2）水寶寶們，喜歡變云嗎？那讓我們搖身一變，啊，現在我們都變成了“云”啦！
云兒們，我們喜歡穿什么樣的衣服來(lái)打扮自己？
生：我喜歡穿“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。
師：請大家一起來(lái)看看，我們的漂亮衣服吧�。ǔ鍪菊n件）夸夸你的衣服吧！喜歡嗎？
師：誰(shuí)能讀出這種喜歡呢？
出示：有時(shí)候我穿著(zhù)白衣服，有時(shí)候我穿著(zhù)黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。指名讀。（喜歡嗎？一般：誰(shuí)能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰(shuí)來(lái)挑戰他？瞧！你讀得樂(lè )滋滋的樣子一定很喜歡吧�。�
�。�3）師：水寶寶魔術(shù)師，你是怎么變成云兒的呀？
生讀句子。
太陽(yáng)一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無(wú)數極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。
師：你能做做小魔術(shù)師，用這些卡片把我們的云變出來(lái)嗎？
生貼圖。
師：說(shuō)說(shuō)你為什么變呢？
生說(shuō)原因。
師隨機板書(shū)：汽，點(diǎn)兒
師生接讀：你真棒，大家感謝你，太陽(yáng)一曬，我就變成（汽）。升到天空，我又變成（無(wú)數極小的點(diǎn)兒），連成（一片），在空中（飄�。�。
師：云寶寶魔術(shù)師，漂浮的感覺(jué)怎么樣呢？請你讀一讀吧。
生個(gè)別讀。
齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二自然段：雨、雹子、雪
師：我們可真能干，一會(huì )兒就變成了“云”，我們還能變呢，云寶寶魔術(shù)師還能變成好多東西呢，它課調皮了，要讓你們猜一猜。
�。�1）雨：我在空中飄浮著(zhù)，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來(lái)。人們就管我叫“（雨）”。
師：你來(lái)猜一猜，我現在變成誰(shuí)了？
生：雨。（板書(shū)：雨）師：你怎么猜的呀？
生：小水珠。（板書(shū)）
生：落下來(lái)（板書(shū)落）
讀準讀好。（落下來(lái)的感覺(jué)怎么樣？讀一讀吧，讀出你的快樂(lè )，讀出你的自由自在。）
�。�2）猜雹子：
師：有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就管我叫“（雹子）”板書(shū)
生：雹子，因為它是小硬球，打下來(lái)的。（板書(shū)：小硬球，打）
師：小硬球的力氣看來(lái)（很大）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。
�。�3）猜雪花
師讀：到了冬天，我又變成小花朵飄下來(lái)，人們又管我叫“雪”。
生：小花朵，飄。（板書(shū)）
師：誰(shuí)要夸夸這些小花朵��？
生夸，那你就讀出你的喜歡，快樂(lè )吧。
生練習讀。
�。�4）、誰(shuí)的變魔術(shù)本領(lǐng)最最高，請你讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（也可以邊讀邊做動(dòng)作）指名讀—評價(jià)---齊讀。
�。�5）師：小朋友們真不錯，不僅認識我們今天的小魔術(shù)師，自己還當了一回小小魔術(shù)師呢，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲吧！
�。�6）齊讀1、2小節。
五、指導書(shū)寫(xiě)
師：我還能變成字寶寶的朋友呢！小朋友們，你們發(fā)現了嗎？
教學(xué)設計方案 篇6
教材分析
《七顆鉆石》是俄國偉大作家列夫。托爾斯泰撰寫(xiě)的一篇童話(huà)故事。課文描述了地球上發(fā)生了大旱災，一個(gè)小姑娘抱著(zhù)水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著(zhù)神奇的變化，最后，水罐里涌出一股清澈而新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上變成了大熊星座的感人故事。文章想象奇特，情節感人，能給人深刻啟示。
設計理念
“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！毙碌慕虒W(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強調主體充分參與，自主學(xué)習、自主發(fā)展。本文語(yǔ)言并不艱澀難懂，但內涵比較深，應引導學(xué)生在自己閱讀、朗讀的基礎上，用心體會(huì )和感知童話(huà)曲折的情節和生動(dòng)的形象中蘊含的道理。由此，第一課時(shí)的教學(xué)設計從談話(huà)激趣入手，讓學(xué)生在通讀課文的基礎上讀通課文，自主識字、讀順課文、初步理解課文內容。第二課時(shí)抓住文中重點(diǎn)詞句，以“愛(ài)心”為線(xiàn)索，引領(lǐng)學(xué)生層層推進(jìn)，去與文本對話(huà)，進(jìn)一步引導學(xué)生深入體驗課文所描述的情境，體會(huì )課文所表達的思想感情，探究課文所蘊含的豐富內涵……
學(xué)習目標
1、正確默寫(xiě)“鉆石、旱災、干枯、趕緊、喜出望外”等新詞；
2、有感情地朗讀課文；
3、讀懂課文內容，領(lǐng)悟愛(ài)的真誠及愛(ài)的神奇功效，從中受到感染、教育。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)水罐發(fā)生的變化，發(fā)現規律和原因。
教學(xué)準備多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、 談話(huà)過(guò)渡，引出本文課題
1、板書(shū)繁體“愛(ài)”字，感知意思。
教師簡(jiǎn)單小結：愛(ài)是神奇的，愛(ài)的力量是巨大的；愛(ài)可以創(chuàng )造奇跡，愛(ài)可以使世界變得更美好！
2、過(guò)渡導入；讓我們再次走進(jìn)《七顆鉆石》的童話(huà)世界，用心感受“愛(ài)心”故事。
二、檢查指導，整體感知課文
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：生生互評
旱 災 干枯 喜出望外 趕緊
2、復述課文內容，理出故事情節。
師生交流，理出故事情節：課文主要講了什么故事？水罐發(fā)生了幾次變化？
板書(shū)：空、有水、銀、金、鉆石、星座
3、默讀課文，動(dòng)筆圈畫(huà)，思考問(wèn)題：
�。�1）水罐每次是在什么情況下發(fā)生這些變化？
�。�2）課文哪些地方感人？最能觸動(dòng)你心靈的語(yǔ)句是哪些？
三。精讀1-2自然段，初感水罐神奇
1 、指名讀第二段：體會(huì )文中令人感動(dòng)的語(yǔ)句。
交流閱讀感受，引導學(xué)生抓住文中關(guān)鍵句展開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)。
�。�1） 、“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著(zhù)了�！�
�。�2） 、“小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但一想起病中的媽媽?zhuān)挖s緊抱著(zhù)水罐往家跑去�！�
2、引導讀第一段：想象小姑娘找水的艱難。
�。�1）、比較干涸與干枯（可以讓學(xué)生舉例或出示圖片比較辨析）；明白從三個(gè)方面寫(xiě)了旱災的嚴重。（多媒體課件演示旱災畫(huà)面）教師介紹七顆鉆石這個(gè)故事發(fā)生的背景。
�。�2）、引導想象體會(huì )：小姑娘曾去過(guò)哪些地方？遇到了哪些困難？（教師引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，體會(huì )小姑娘找水的艱辛。）
3、啟發(fā)感悟神奇：理解水罐神奇的變化。
�。�1）、過(guò)渡引入：這真是個(gè)神奇的水罐，在小姑娘最需要水的時(shí)候裝滿(mǎn)了水。指導朗讀水罐發(fā)生變化的語(yǔ)句，讀出神奇的味道。
�。�2）、找到水以后，小姑娘的心情如何？理解成語(yǔ)“喜出望外”（遇到出乎預料的喜事而特別高興）。感悟小姑娘對媽媽的一片“孝心”。
4、指導表情朗讀：感悟小姑娘的孝心。
指名讀；范讀；學(xué)生練讀；配樂(lè )齊讀。
四、品讀3-5自然段，感悟母女博愛(ài)
1、自由朗讀課文，尋找愛(ài)的足跡。
思考：水罐又發(fā)生了哪些神奇的變化？認真讀讀剛才畫(huà)出的句子，從中你感悟到什么？
2、集體交流，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句。（逐段進(jìn)行）
小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來(lái)。
母親說(shuō)：“我反正就要死了，還是你自己喝吧�！�
小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。
�。�1） 想象小姑娘讓水的情景，表情朗讀相關(guān)課文。
�。�2） 重點(diǎn)研讀母親的話(huà)語(yǔ)，交流感受。
�。�3） 選擇最讓你感動(dòng)的一句，有感情地朗讀。
3、指導朗讀，再悟愛(ài)的真諦。
五、拓展延伸，讓愛(ài)再度升華
1、引導續寫(xiě)：圍繞“涌出了一股清澈而新鮮的水流”想象清泉出現以后，給小姑娘家庭或災區人們帶來(lái)的變化寫(xiě)一段話(huà)。
2、歸納小結：是什么原因使水罐發(fā)生了一次次變化？揭示變化的規律。
3、配樂(lè )表情朗讀最后一個(gè)自然段。
六、作業(yè)超市（請同學(xué)們從下面自選習題，課后完成）。
1、愛(ài)講故事的你，講一講這個(gè)故事；
2、愛(ài)寫(xiě)作的你，把你的感受寫(xiě)下來(lái)；
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目的
1.用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，理解辜負、奉獻等詞語(yǔ)的意思。
2.理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。掌握書(shū)信的格式。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.自主學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，體會(huì )文中的思想感情。
2.學(xué)會(huì )用書(shū)信格式寫(xiě)信。
教具準備
生字詞語(yǔ)卡片；巴金的照片和生平簡(jiǎn)介。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，引入新課（7）
1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰(shuí)？關(guān)于這位老人，你了解多少呢？
2.簡(jiǎn)介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以來(lái)著(zhù)名的作家，在國際上享有聲譽(yù)。家鄉孩子想念他，都是寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉孩子的一封信。
3.板書(shū)課題并質(zhì)疑。
4.疏理出重要問(wèn)題：他為什么寫(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內容（8）
1.自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出本課生字新詞。
2.討論交流：
�。�1）輕聲讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出本課新詞。
�。�2）討論交流。
�、倮首x正音。
�、诨蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
3.指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。
三、精讀課文，品句悟情（20）
1.學(xué)習第一部分。
�、胖该x，思考：第一部分主要寫(xiě)了什么？
�、茝倪@部分中，你感受到了什么？
�、抢斫鉅幭瓤趾�，感受40多個(gè)孩子圍著(zhù)巴金爺爺的熱鬧場(chǎng)面并朗讀。
�、壤首x巴金老人感謝孩子的話(huà)，這些話(huà)體現了巴金對孩子們怎樣的感情？
�、捎懈星榈乩首x這部分。
2.學(xué)習接下來(lái)的兩段。
�、虐徒馉敔攲�(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)字困難，更別說(shuō)寫(xiě)信了�？墒�，他仍然堅持寫(xiě)了這封信，讓我們讀第一句話(huà)，感受老人寫(xiě)信的不容易。
�、圃谶@種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子們寫(xiě)信，這是為什么呢？
�、悄x課文，畫(huà)出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
�、扔懈星榈乩首x這兩段。
3.學(xué)習第四段。
�、拍x這段話(huà)，勾畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子。想想為什么自己感動(dòng)，做上批注。
�、平涣鞑⑾鄼C指導理解重點(diǎn)句子。
�、潜痴b自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫(xiě)在卡片上。
�、茸x了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)？
�、尚〗Y。
4.學(xué)習課文最后的部分。
�、抛杂勺x，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？
�、谱x出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學(xué)寫(xiě)書(shū)信（8）
1.學(xué)習完信的內容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時(shí)，你想對巴金老爺爺說(shuō)些什么呢？
2.書(shū)信的格式包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期。
3.默讀課文，對照格式，說(shuō)說(shuō)信中的稱(chēng)呼、結尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？
4.試著(zhù)用書(shū)信的格式把自己想對巴金爺爺說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
五、布置作業(yè)（2）
給巴金爺爺寫(xiě)一封回信。
板書(shū)設計
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